糟糕極了和精彩透了教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的糟糕極了和精彩透了教學(xué)反思 ，僅供參考，大家一起來看看吧。
糟糕極了和精彩透了教學(xué)反思 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解，使學(xué)生懂得父母不同的評價方式都浸透了對孩子的愛。
2、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、語言、動作進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動的寫作方法。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會含義深刻的句子。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己感受最深的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)關(guān)鍵：
通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)出課題。
1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。
2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。（板書：13、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學(xué)們齊讀課題！
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：
1、上節(jié)課咱們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事？誰來說一說。
（課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自�，母親對此表示贊揚(yáng)，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。）
過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
�。�1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)生回答
語段一：“母親一念完那首詩??贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上�！�
引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)
學(xué)生齊讀：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”
導(dǎo)讀：作者聽了母親的評價后他又有什么反應(yīng)呢？
語段二：我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。
師：母親的贊揚(yáng)如雨點(diǎn)般落在我身上，使得他既靦腆又得意洋洋，既自豪又信心滿懷，懷著這樣的心情，巴迪在等待父親回來。
語段三：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。 師：你發(fā)現(xiàn)這句話的標(biāo)點(diǎn)有什么特別之處嗎？從中你讀懂了什么？（說明巴蒂非常焦急地等待父親回來。
小結(jié)：巴蒂既焦急又甜蜜地等待著，想象著父親會比母親更加贊賞他，可是，父親回來了，他看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？課件出示。
語段四：“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。
引導(dǎo)：（1）你會怎么來讀這句話？（2）扔是一個怎樣的動作？(3)我們看完一樣?xùn)|西的一般動作是什么？為什么這里要用扔？(這首詩確實(shí)不怎么樣，很糟糕。)
小結(jié)：是啊，一個動作傳遞一種態(tài)度，一種感情，小巴迪聽到聽到父親的評價后是什么反應(yīng)？出示課件。
語段五：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。
可是，文章當(dāng)中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認(rèn)了小時候?qū)懙脑姾茉愀猓乙徽沂悄木湓挘?/p>
語段六：“幾年后?糟糕的詩�！�
學(xué)生齊讀：說明父親當(dāng)時的意見是（）？（對的）其實(shí)父親和母親一樣的（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（公正）。
父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。但當(dāng)時的巴迪那么小，他能夠體會父親的心嗎？（不能）母親對他的表揚(yáng)使他得意洋洋，父親的批評就好像對他當(dāng)頭潑了一盆冷水，請大家猜猜看，巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評從此就不再寫作了？
請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，自由朗讀
語段七：“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”
為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運(yùn)？
語段八：學(xué)生回答：“我有個慈祥的母親?糟糕透了”
請同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親?糟糕透了”
因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時的'成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊。
好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評從此就停止了寫作？
學(xué)生回答：不是，請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個問題
語段九：“一個作家，應(yīng)該說生活的每一個人?總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢？請同學(xué)們一起把這句話讀一遍
這句話說明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動力。（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）
過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，隨音樂齊聲朗讀。
恩，讀的非常的精彩。
下面請同學(xué)們體會一下這句話：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛！
下面哪位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛。導(dǎo)讀：你體會得真好，來，再讀一次給同學(xué)們聽聽。
從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。
3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。
四、總結(jié)
課文中的巴迪從父母的評價中感受到了愛，他是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
五、課外作業(yè)：
1、背誦課文最后兩個自然段。
2、你如何看待巴迪的父母對他的愛？聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己的想法，在寫下來。
教學(xué)反思：本文的文字淺顯生動，人物形象鮮明，凝聚著作者深厚的感情，與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)十分接近，學(xué)生易于理解。教學(xué)中，應(yīng)抓住描寫人物動作﹑語言和心理活動的句子，體會父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式，讓學(xué)生通過朗讀感悟作者所要表達(dá)的思想感情。
糟糕極了和精彩透了教學(xué)反思 2
根據(jù)本課的特點(diǎn)，安排教學(xué)過程時，先讓學(xué)生讀課文，讀上幾遍，力求讀正確、讀流利；然后將課文分成童年故事和后來的認(rèn)識兩部分引導(dǎo)學(xué)生精讀。精讀童年故事這部分，著重引導(dǎo)學(xué)生弄清：當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評價的，“我”有什么反應(yīng)。精讀后來的認(rèn)識部分，結(jié)合“思考·練習(xí)”第二題，在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，我歸納出幾個問題，組織學(xué)生討論。在引導(dǎo)學(xué)生精讀的過程中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生選自己感受最深的部分背下來。
在這節(jié)課的教學(xué)中，要成功地體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
�。�、怎樣看待父親與母親對巴迪這首詩截然不同的評價，這是本文內(nèi)容理解的重點(diǎn)，是學(xué)生最美心的問題，也是情感體驗(yàn)的焦點(diǎn)：
在上節(jié)熟讀課文初步整體感知的基礎(chǔ)上，（也是情感體驗(yàn)的`）把學(xué)生的思考集中在這里，既顯得一步到位。又注重了整體把握，還易于引起學(xué)生的熱烈討論。在交流中又及時引導(dǎo)學(xué)生品讀有關(guān)句段。讀議結(jié)合，使學(xué)生很好地會問得意。
�。�、閱讀教學(xué)不能停止在會文意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)：
在教學(xué)中我采取了及時聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，又結(jié)合品讀文中有關(guān)語句，使認(rèn)識得到升華。
３、在學(xué)生對課文有了深刻的理解、感悟和體驗(yàn)后，我適時地安排課后練筆，促使學(xué)生對課文蘊(yùn)意的反思和語言的內(nèi)化。
�。�、教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀和背誦貫穿與整個教學(xué)過程中，讀的形式靈活多樣，安排了分角色演讀。男生、女生賽讀，配樂朗讀，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語言的積累。
當(dāng)然，教學(xué)中也存在許多的不足，表現(xiàn)在：
�。薄⒔虒W(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生體會父母親兩種評價時，雖然啟發(fā)學(xué)生充分的讀了課文，學(xué)生也弄清了母親的評價是在什么情況下講的，但對這個評價“我”當(dāng)時產(chǎn)生了什么作用，理解不深刻。因此，在下面重、難點(diǎn)的突破上，不是水到渠成，盡管學(xué)生知道兩種評價都是愛，每個人的成長都離不開這種愛，但學(xué)生還是表示喜歡慈祥的，鼓勵性的愛，不愿接受嚴(yán)厲的愛。
�。�、根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，課堂上我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題，但我覺得合作學(xué)生中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生是得到了充分的鍛煉。能說、能讀、能悟。能力差的學(xué)生永遠(yuǎn)只是聽。如：說、時間不夠。在本時教學(xué)中，還應(yīng)多關(guān)照學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。
�。�、在閱讀的訓(xùn)練中，還應(yīng)注重閱讀知識在閱讀實(shí)踐中的運(yùn)用，很多學(xué)生都知道該這樣去理解、讀書，但在具體的實(shí)踐中，卻不知怎么做了。
糟糕極了和精彩透了教學(xué)反思 3
上課結(jié)束了，但關(guān)于這節(jié)課的反思卻開始了。
雖然以學(xué)情為依據(jù)，感覺還是沒有完全上出自己預(yù)計的效果。當(dāng)孩子們精彩發(fā)言的時候，感覺自己的課堂機(jī)智怎么會如此的貧乏，錯過了一些很好的教育氣氛的創(chuàng)造。很多的“慶幸”與“不滿”在心里來回翻涌。我只有靜下心來，思考一些可以作為自己今后教學(xué)的應(yīng)用和提示的方式。
學(xué)會深入淺出地運(yùn)用教材。教材中蘊(yùn)含的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)目標(biāo)，是教師應(yīng)該認(rèn)真深入鉆研的。在這個基礎(chǔ)上，理解和靈活運(yùn)用教材，積極思考尋找課程文本資源，適當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在思考動手中學(xué)會學(xué)習(xí)�！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》這篇課文是人教版小語教材第九冊第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極 了”的鼓勵和“糟糕透了”的警告中，自己謹(jǐn)慎地把握住了人生的方向，成長為一名著名作家。并且經(jīng)過反思后明白，父母親兩個完全相反的評判，其實(shí)都是對孩子不同形式的愛。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計了一個可以提供孩子思考動手的情境：一次，他的.作品獲得了國際大獎，他感慨萬分，準(zhǔn)備發(fā)表一段獲獎感言。那么你覺得巴迪會感謝誰?(父親和母親)讓學(xué)生更有身臨其境之感，使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的沖動。用發(fā)表獲獎感言來貫穿整節(jié)課，通過從課文中尋找理解感謝原因來體會父母的言行，從而感受到父母之愛。)
注重從閱讀中體會感悟。課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”這篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。學(xué)生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。因此，對本課的 教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的情感朗讀，自我感悟。理解作者長大后，認(rèn)為自己很幸運(yùn)，能擁有這兩種截然不同的評價，是成長的經(jīng)歷告訴他，這兩個極端的斷言都是愛孩子，希望孩子健康成長。
糟糕極了和精彩透了教學(xué)反思 4
本課主要講述童年的記憶&“精彩”與“可怕”主要講述作者童年時父母對自己作品的不同評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩個評價中感受到的愛。教完這堂課后，我有以下感受：
首先，“我想，我會把它放在你的面前�！保粣邸边@是本課的重點(diǎn)。當(dāng)作者巴迪長大成人后，他終于明白了父母的兩種極端主張，這兩種主張來自兩種不同形式的愛。按照揭示的重點(diǎn)，注意從情感出發(fā)，貫穿情感，從情感結(jié)束。在介紹開始時，我激動人心的敘述突然抓住了孩子們的心&“孩子們，讓我們帶著對生命和父母的感激走進(jìn)美好和可怕的世界。
第二，營造和諧輕松的氛圍，鼓勵學(xué)生提問，讓學(xué)生在民主課堂中學(xué)會互相尊重、相互欣賞，共同完成教學(xué)活動�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：；學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體；教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，大膽提問，提出自己的問題。教師也提出自己的問題，讓學(xué)生幫助解決。在教學(xué)中，我設(shè)計了不同的閱讀形式。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識。
三、尊重學(xué)生的個性化感受，提高語文素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師的分析不應(yīng)取代學(xué)生的`閱讀實(shí)踐�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：；語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)成和發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個構(gòu)成和發(fā)展的過程。其構(gòu)成和發(fā)展主要受“內(nèi)部因素”的支配。沒有學(xué)生的積極參與和投入，語文素養(yǎng)就無法形成和發(fā)展。因此，在教學(xué)活動中，我設(shè)計了小組辯論活動的環(huán)節(jié)。通過對母親的評價“太棒了；還有父親“可怕&rdquo，這是更好的辯論，讓學(xué)生能夠通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式理解、品味、使用和發(fā)展語言，從而培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐技能，最終讓學(xué)生在自主交流的溫暖氛圍中認(rèn)識真理，以自我陶醉的方式表達(dá)自己的感受。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計力求尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，讓學(xué)生在快樂中理解事物，在投資中表達(dá)活力，在創(chuàng)造中增加智慧，從而提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。4、 關(guān)注學(xué)生的語言積累&積累是語文素養(yǎng)構(gòu)成和發(fā)展中最基本、最重要的因素。在語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)造知識背景，積累方法，奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，也是語文課堂教學(xué)中不可忽視的任務(wù)之一。
因此，在本課程結(jié)束時，我建議學(xué)生用格言寫下自己的收獲和感受。學(xué)生們大膽的思維和豐富的語言給我留下了深刻的印象。在文章的結(jié)尾，在這種強(qiáng)烈的情感中，孩子們敞開了心扉。一些學(xué)生說：“我不知道；在學(xué)習(xí)了這一課之后，我真的理解了母親以前對我的批評。甚至打我也是另一種愛。媽媽，我愛你&有人說，“我愛你�！�；生活就像一艘船，精彩而可怕，就像兩把槳。
如果船想快速航行，雙槳應(yīng)該相互配合，這樣我們才能到達(dá)南極、北極和廣闊的宇宙&Rdquo;這充分體現(xiàn)了孩子們在自主學(xué)習(xí)中有著良好的判斷力和理解力，這是合情合理和深情的！此外，我還向?qū)W生推薦《愛的教育》一書，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固和深化學(xué)生對文本材料的理解和情感體驗(yàn)，為學(xué)生課外閱讀拋磚引玉，開放自主作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的技能和愛好自主選擇，讓學(xué)生再次感受到寶貴的尊重。
總之，在本課程的教學(xué)活動中，我努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，在師生平等對話中開展教學(xué)活動，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。然而，課堂并不完美。總有或多或少的遺憾。我認(rèn)為：真正的中國人也應(yīng)該多讀書。因此，在今后的每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我們都應(yīng)該努力多讀多練，讓學(xué)生在語文課堂上真正獲得、感受和收獲。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
糟糕極了和精彩透了教學(xué)反思 5
本文主要寫的是作者對童年生活的回憶。本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中自然流淌；而教師只是課堂的組織者,引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對話,體現(xiàn)了新課程理念。這課的教育價值在于如何理解父母的愛。我主要是通過“復(fù)習(xí)回顧”“朗讀交流”和“解讀自己的生活，談親身感受”這幾種語文的方式來引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟的。
課文主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對他的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，逐漸成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的`兩個極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。教學(xué)時我充分重視學(xué)生的朗讀和感悟，當(dāng)學(xué)生交流到父、母親的不同的評價時，讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，體會作者的不同感受，通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗(yàn)，使課堂教學(xué)顯得“豐實(shí)”。
教學(xué)最后，我讓他們談一談自己的真實(shí)體驗(yàn)。在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學(xué)說，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評都是為我好，我有時候還頂撞媽媽，讓媽媽更生氣，這樣做太不應(yīng)該了�！庇械恼f：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像它的兩支漿，船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能快速到達(dá)勝利的彼岸�！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解得很到位，有理有情！
本課也存在著諸多不足：
一是學(xué)生的“悟”不夠深刻。當(dāng)孩子們自由匯報關(guān)于愛的兩股風(fēng)時，孩子們此時已興致高漲，但我沒有抓住契機(jī)，沒有讓他們聯(lián)系學(xué)校、家庭，談?wù)勛约旱捏w會。
二是激勵評價不夠及時，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
反思到這里，我最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，我們的課堂不就達(dá)到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎？
糟糕極了和精彩透了教學(xué)反思 6
《“精彩極了”和糟糕透了“》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
一、以讀見悟
檢驗(yàn)學(xué)生是不是感悟了課文的'內(nèi)容，只要聽一聽他的表達(dá)就知道了，這便是所謂以讀見悟。本課例中教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀能表達(dá)自己內(nèi)心的感受就怎樣讀，恰是這一點(diǎn)的體現(xiàn)，學(xué)生透過課文，讀出了字里行間的情和意，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真意切，感人肺腑的母愛，在有感情地朗讀中，學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，語文素養(yǎng)也得到了提高。
二、走出文本，超越文本，用心靈去感受
通過教師的引導(dǎo)，自我感悟，學(xué)生已體會到文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。從學(xué)生個性化的發(fā)言中，教師看到了學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界、內(nèi)在感受；體驗(yàn)到了這些感受源于文本，又超越文本；體驗(yàn)到了學(xué)生的感受是多元的、是鮮活的、是有生命力的。交流、反饋實(shí)現(xiàn)文本、教師、學(xué)生三者的真誠交流，真誠對話。學(xué)生感受了愛，理解了愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，身心和人格得到了健全和發(fā)展。同時，教師在與學(xué)生共同討論、共同思考的過程中，對愛也有了新的認(rèn)識，與學(xué)生共同進(jìn)步，共同明白了愛的真諦。
三、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)，課文所敘事情在每個人的日常生活中也時常發(fā)生，較為貼近生活。因而在教學(xué)過程中，我設(shè)計了一個延伸的環(huán)節(jié)�！坝靡痪湓挶磉_(dá)父母對父母的愛”或把你生活中類似的經(jīng)歷，身邊相似的事例，用語言，文字記錄下來。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了意料之外的情況，因此順著學(xué)生的思路，對原教學(xué)設(shè)計進(jìn)行改變，當(dāng)堂用簡短的句子交流。個性的到了張揚(yáng)，這也正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。
但也正如課文題目一樣，本節(jié)課有精彩的點(diǎn)滴也有糟糕之處：在學(xué)生匯報自己的獨(dú)特見解中，被學(xué)生開放的認(rèn)識所牽絆，忘記了在適當(dāng)處以讀促講，以學(xué)生的理解淡化了感情的朗讀。如對最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生評議后再讀，在讀中加以體會，效果應(yīng)該更好，學(xué)生與文本的對話也就更有深度。另外，學(xué)生對父母給予巴迪不同評價所站的角度理解的不夠透徹。母親是慈愛的，小孩子能寫詩已是令人欣喜的，因此，會有“精彩極了”的鼓勵，而父親則是理性的從詩的質(zhì)量上來看待的，在此，應(yīng)給予特殊的指導(dǎo)，點(diǎn)透，因角度的不同對同一問題的看法也會有差別。
總之，營造一個人性化的環(huán)境，站在學(xué)生的角度，認(rèn)真解讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生用真情解讀真情，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，以心比心，以情喚情，相信我們的課改才會如火如荼地開展起來。
糟糕極了和精彩透了教學(xué)反思 7
整節(jié)課，我時時留意與學(xué)生情感交流，放手讓學(xué)生選擇喜歡的方式去學(xué)習(xí)，組織學(xué)生合作交流。尤其是評價語言，不再是單調(diào)的“好”“很好”“不錯”，而用一些鼓勵性的語言，“你讀的'真好，如果再有感情些會更好，”“孩子，你今天表現(xiàn)的真棒，以后也會這樣做的，對嗎”等。我的語言、教態(tài)比較得體，表情自然放松，孩子們在相對愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。
在課堂教學(xué)中，我教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰。能結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：我設(shè)計了一張讀書卡，讓學(xué)生結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞、句，結(jié)合是實(shí)際理解含義深刻的句子，體會情感，主動自學(xué)。
但也有很多的不足：如課堂中，朗讀沒有體現(xiàn)層次，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落上沒有充分地讓學(xué)生多形式、多層次朗讀與評價，朗讀也不到位，只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，才能生成別樣精彩，我會繼續(xù)努力！
糟糕極了和精彩透了教學(xué)反思 8
《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式�；仡櫛菊n教學(xué)情境，我有以下幾點(diǎn)體會：
一、“愛”是本課的.亮點(diǎn)。作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，本著揭示這個重點(diǎn)，我在設(shè)計的時候，注重了由情開始，由情貫穿，由情結(jié)束。開始導(dǎo)入時，我富于動情的敘述，一下子抓住了孩子們的心�！昂⒆觽�，讓我們滿懷對生活的感激，對父母的感激，走進(jìn)《精彩極了和糟糕透了》”。文章結(jié)束時，先是教師哲理性強(qiáng)而具感染力的配樂朗誦，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學(xué)說，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動手打我是另一種愛，媽媽我愛你!”有的說：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達(dá)南極北極和浩瀚的宇宙�！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解的到位，有理有情!
二、深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外。新課程要求教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)。那么，我設(shè)計了一個這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對父母這樣截然相反的評價，你會怎樣想?文章第二部分八個字的理解即使重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我采用師范讀，自由讀，點(diǎn)名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時談?wù)勛约簩@幾個字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去。
三、自由選擇問題，小組討論。教學(xué)中我讓孩子們選擇自己感興趣的問題小組討論解決。有的孩子討論有關(guān)“愛”的問題;有的選擇“幸運(yùn)”的問題……他們紛紛發(fā)表自己的獨(dú)特見解。
遺憾的是本課也存在著諸多不足。
一、學(xué)生的“讀”還不夠。當(dāng)學(xué)生交流到母親的評價時，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，體會作者的不同感受。還比如，有個學(xué)生提出為什么文章當(dāng)中寫“七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半”這個問題，我及時讓其他學(xué)生幫忙解決，學(xué)生說這樣寫為了表現(xiàn)作者心里著急，這時如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，體驗(yàn)因著急而一直關(guān)注時間，或讓學(xué)生聯(lián)系、交流自己著急的狀態(tài)，這樣就能把個體的感受轉(zhuǎn)化為群體的感受，讓群體通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗(yàn)，達(dá)到資源共享，課堂教學(xué)將更加“豐實(shí)”。
二、激勵評價不夠及時，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望，一個勁的點(diǎn)頭，當(dāng)時我深感作為一位父親的自豪，孩子們的理解是對我們最好的回報。
糟糕極了和精彩透了教學(xué)反思 9
教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》，還有教師聽課調(diào)研。原以為學(xué)生頭一天在家按要求預(yù)習(xí)了，信心十足，預(yù)計完成第一部分“父母的評價有什么不一樣”沒有問題。誰知開課才發(fā)現(xiàn)，班上大部分同學(xué)沒有預(yù)習(xí)，書上干干凈凈沒有絲毫批畫的痕跡。沒辦法，只好要求大家朗讀課文三遍思考預(yù)習(xí)提示。有些學(xué)生這時才查閱字詞典，了解詞義。等大多數(shù)同學(xué)完成預(yù)習(xí)，時間已經(jīng)過去大半。等到來學(xué)習(xí)第一部分，僅有兩三個學(xué)生舉手，一個學(xué)生剛發(fā)言，下課鈴已經(jīng)響了。
這一節(jié)課為什么沒有到達(dá)預(yù)期的目的？主要是學(xué)生課前預(yù)習(xí)沒有完成，迫使我調(diào)整資料�？墒钦n堂上為什么僅有少數(shù)學(xué)生舉手發(fā)言？客觀上是有教師聽課，學(xué)生沒有心理準(zhǔn)備�？墒侵饔^原因還是教師沒有及時調(diào)動學(xué)生情緒，沒有及時引導(dǎo)他們主動探究，自由表達(dá)的.興趣。
看來，課堂教學(xué)風(fēng)云突變時，調(diào)整教學(xué)資料，調(diào)動學(xué)生情緒是救場的“及時雨”，教師在這兩方面還要下功夫。
糟糕極了和精彩透了教學(xué)反思 10
《“精彩極了”和“糟糕透了”》總的來說這次的課基本上還算圓滿，但也再次讓我感到作為教師的我們要準(zhǔn)備好一節(jié)課，應(yīng)該考慮諸多方面的因素。上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不僅有“精彩”之處，還有“糟糕”之處：
“精彩”一、教學(xué)過程緊扣教學(xué)目標(biāo)，整體感知課文。我主要通過，抓住重點(diǎn)語句，重點(diǎn)段落來理解;采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛，如：小組合作交流，聯(lián)系生活實(shí)際，一首父母愛的小詩，緊扣重點(diǎn)的板書。在學(xué)生不自覺中突破難點(diǎn)，微風(fēng)細(xì)雨中感受父母的愛。
學(xué)生真正的走進(jìn)文本，聯(lián)系生活實(shí)際時，孩子們情到深處，留下了感動的淚水，這就是自動生成的亮點(diǎn)。
“精彩”二、教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，過渡自然。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對比，讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解了父母不同方式的愛。
“精彩”三、同學(xué)們朗讀能力得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動。
當(dāng)然本課還有諸多不足：
“糟糕”一、教學(xué)重點(diǎn)有忽略的地方，如人物動作，語言和心理活動描寫的語句，要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而我只是在多媒體上標(biāo)注出來，讓學(xué)生以讀來體會。沒有做到先分析寫作特點(diǎn)，再體會文中情感。
“糟糕”二、問題有點(diǎn)瑣碎，過于簡單。如：幾年后，巴迪認(rèn)為自己的第一首詩怎樣?父母又是怎么評價的?少年時候的巴迪是怎么做的?這個地方應(yīng)該提得有點(diǎn)深度，讓學(xué)生有思考的空間。
“糟糕”三、準(zhǔn)備不夠充分，雖然課件能熟練運(yùn)用，但是語文的雙基沒有落實(shí)。最基本的抓重點(diǎn)詞理解句子，都沒落到實(shí)處。在以后的教學(xué)中應(yīng)該引起自己的重視。理解句子一定要交給學(xué)生方法，從重點(diǎn)的詞語入手，環(huán)環(huán)相扣，一步一步的來。
“糟糕”四、語文重在讀上。語文課堂應(yīng)該聽到朗朗的讀書聲�？墒俏疫@節(jié)課，讀書的.聲音太少，不夠落實(shí)。
“糟糕”五、小練筆的設(shè)計過于形式化。只注重了形，而沒有落到實(shí)處。應(yīng)該從學(xué)文中提煉寫作的方法，有目的性的去指導(dǎo)我想效果會好很多。如降到語言，就標(biāo)明是語言描寫，神態(tài)等等要點(diǎn)到，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，知道從哪幾方面去寫，怎樣才能寫得更好?一切都要考慮進(jìn)去。
在以后的教學(xué)中，我會時時處處提醒自己：語文教學(xué)讀為重點(diǎn)，讓孩子在讀中悟，悟中讀，體現(xiàn)層次性;注意自己問題的瑣碎性，注意問題的導(dǎo)向性;指導(dǎo)寫的時候要注重引導(dǎo)，從哪些方面入手，注重寫后的點(diǎn)評，以及指導(dǎo)的形式。還有就是學(xué)會不斷地總結(jié)，只有在反思中總結(jié)，發(fā)現(xiàn)，探尋，這樣我們的教學(xué)才會更上一層樓。
糟糕極了和精彩透了教學(xué)反思 11
《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是"精彩極了"，父親的評價卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活，情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)，難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從"悟"字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
讀是一種最有效的語言實(shí)踐活動，無論是情感體驗(yàn)，還是個性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀"我"聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉"我"當(dāng)時的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，去感悟，讀是最有效的語言實(shí)踐活動，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀，指讀，范讀，同桌互讀，小組讀，齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀，理解著讀，讀中去揣摩，去體會；指讀，把個人體驗(yàn)，感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。
課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫，充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動形象的場景，教師的語言，活動的方式，構(gòu)成了完整的動態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動方式，有學(xué)生個體的自學(xué)，研究，又有小組間的討論，研究，更有師生之間的合作，交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的`語言，都富有煽動性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀"課題"時，老師是這樣說的："'精彩極了'該怎么讀，誰行""你讀得也精彩極了，老師也被你深深折服。""雖然只有短短幾個字，卻意味深長。"學(xué)生就是在這樣充滿贊賞，充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。
但這堂課也有一些不足之處，特別是在教師引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言上，學(xué)生的體會都差不多，無法再上升到一個新的更高的層次，而此時教師的引導(dǎo)作用也沒有很好地體現(xiàn)出來，只是簡單地對他們的發(fā)言做了一個總結(jié)性的概括。其實(shí)，這時候，作為老師，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從另外的角度去觀察細(xì)節(jié)描寫，從而自然而然地得出感悟，比如"七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。"這三個短句后面的句號，就是一處非常明顯的小細(xì)節(jié)。
另外，這篇課文的重點(diǎn)是在后半部分，但是這堂課花在前面的時間過長了，所以，后面的討論就顯得單薄，學(xué)生議論得還不夠充分，沒有盡情地深刻地去理解，很多地方他們是不是真的懂了，教師也沒能夠在課堂上就得到反饋。
糟糕極了和精彩透了教學(xué)反思 12
一堂真實(shí)的課，總是會留下一些遺憾。盡管本節(jié)公開課“臭蟲”多多，同事們在評課時還是幫我捉到一些“螢火蟲”。
一、互動方式多樣化。
首先是重視學(xué)生與文本的對話，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)感受；其次是有效地組織小組合作交流，讓小組成員表達(dá)與共享個體學(xué)習(xí)中的收獲和問題，學(xué)生在交流、提問、互補(bǔ)等活動中表現(xiàn)出積極的狀態(tài)；最后是教師在促進(jìn)生與生、生與本互動的過程中發(fā)揮了“首席”作用，老師會追問：“你是從哪些語句體會到的？”、“你有這么深的體會�？隙馨堰@句話讀好”，教師會“補(bǔ)充性代理（表達(dá)）兒童的‘內(nèi)部語言’”，如�！按蠹易x得真好，老師感受到了……”“老師聽明白了，你是想說……對吧？”“你的發(fā)言，教給大家一個很好的學(xué)習(xí)方法……”教師的這種“補(bǔ)充性代理”能夠使兒童的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生跳躍，誘發(fā)和促進(jìn)兒童與自我的對話。
二、重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
這篇文章的課題很特別——將兩句截然不同的人物語言用“和”字連在一起，抓住課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑做得好。在組際交流時，學(xué)生提的提問也很精彩，有好多問題都直指文章中心，足見教師平時注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問能力。古人云：“學(xué)貴有疑。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。”讀書能提出有價值的問題，這是會讀書的表現(xiàn)。
值得我反思并努力改進(jìn)的也有兩點(diǎn)：
一、強(qiáng)化目標(biāo)意識，淡化環(huán)節(jié)意識
在課堂上的每個環(huán)節(jié)都要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識，要做到心中有數(shù)，有“的”在先，這樣教師的教才能游刃有余，學(xué)生的學(xué)才會有的放矢。上課不只是完成預(yù)設(shè)的.任務(wù)，要根據(jù)學(xué)情的變化，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生的感悟水到渠成時，不妨趁熱打鐵，達(dá)到認(rèn)識的完整性，深刻性。比如，學(xué)生對父母的愛的認(rèn)識，從字面上都能理解而且有些學(xué)生說得挺精彩的，這時我如果能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勆钪心銚碛性鯓拥膼郏@時學(xué)生的理解就會更加深刻透徹，不用守著第二課時才聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)設(shè)計。
二、要“重朗讀”、“重感悟”
當(dāng)學(xué)生交流到母親的評價時，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，體會作者的不同感受。還比如，有個學(xué)生提出為什么文章當(dāng)中寫“七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半”這個問題，我及時讓其他學(xué)生幫忙解決，學(xué)生說這樣寫為了表現(xiàn)作者心里著急，這時如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，體驗(yàn)因著急而一直關(guān)注時間，或讓學(xué)生聯(lián)系、交流自己著急的狀態(tài)，這樣就能把個體的感受轉(zhuǎn)化為群體的感受，讓群體通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗(yàn)，達(dá)到資源共享，課堂教學(xué)將更加“豐實(shí)”。
糟糕極了和精彩透了教學(xué)反思 13
教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》，還有老師聽課調(diào)研。原以為學(xué)生頭一天在家按要求預(yù)習(xí)了，信心十足，預(yù)計完成第一部分“父母的評價有什么不同”沒有問題。誰知開課才發(fā)現(xiàn)，班上大部分同學(xué)沒有預(yù)習(xí)，書上干干凈凈沒有絲毫批畫的痕跡。沒辦法，只好要求大家朗讀課文三遍思考預(yù)習(xí)提示。有些學(xué)生這時才查閱字詞典，了解詞義。等大多數(shù)同學(xué)完成預(yù)習(xí)，時間已經(jīng)過去大半。等到來學(xué)習(xí)第一部分，只有兩三個學(xué)生舉手，一個學(xué)生剛發(fā)言，下課鈴已經(jīng)響了。
這一節(jié)課為什么沒有達(dá)到預(yù)期的目的？主要是學(xué)生課前預(yù)習(xí)沒有完成，迫使我調(diào)整內(nèi)容�？墒钦n堂上為什么只有少數(shù)學(xué)生舉手發(fā)言？客觀上是有教師聽課，學(xué)生沒有心理準(zhǔn)備。但是主觀原因還是教師沒有及時調(diào)動學(xué)生情緒，沒有及時引導(dǎo)他們主動探究，自由表達(dá)的`興趣。
看來，課堂教學(xué)風(fēng)云突變時，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生情緒是救場的“及時雨”，教師在這兩方面還要下功夫。
糟糕極了和精彩透了教學(xué)反思 14
在今天的課之前，我給學(xué)生布置了一個特殊的作業(yè)，那就是回家給爸爸或媽媽洗次腳，讓學(xué)生也體會父母的艱辛。然后，讓學(xué)生帶著對父母的愛走進(jìn)課文中，再讀媽媽看到作者的第一首詩，是如何評價的？爸爸看到作者的第一首詩，是如何評價的？為什么針對同一首詩父母的評價會截然相反？從同學(xué)的回答上看，大部分同學(xué)能夠找出問題的答案，所以本課的教學(xué)，注重讓同學(xué)帶著情感在讀中感悟，放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我感悟，自我體驗(yàn)的機(jī)會。
我在本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為能根據(jù)教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過給父母洗腳知道父母的艱辛，從中聯(lián)系實(shí)際去思考、理解和感悟父母的'愛。整節(jié)課都讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師與學(xué)生合作，做他們的朋友，一起將課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)解決。教學(xué)過程中學(xué)生的課堂用語較規(guī)范，能夠有意識的注意用完整流利的話語回答問題。
本課的不足在于：由于注重學(xué)生朗讀，對于過渡語言的把握不是很到位，有時很牽強(qiáng)，這是今后教學(xué)中要改變的最大難題。本課過程中由于專注于學(xué)生的朗讀，評價激勵略顯不足，這就致使本課課堂氣氛不夠活躍。
總之，作為一位新教師以后的路還很長，在上好語文課的路上，自己還有更長的一段路要走。因此，我從心底里知道，精彩的地方也好，糟糕的地方也罷，都是自己成長的軌跡。為了讓學(xué)生學(xué)得精彩，自己要準(zhǔn)備的更精彩！學(xué)生的精彩就是教師的精彩，不然糟糕透的教師。
糟糕極了和精彩透了教學(xué)反思 15
1、學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備必須的語文學(xué)習(xí)本事。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。所以，在本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)中解決詞語和句子，在自學(xué)中感悟文中蘊(yùn)含著的父母對孩子不一樣的愛。
2、讀是一種最有效的語言實(shí)踐活動，無論是情感體驗(yàn)，還是個性感悟，僅有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀父母的對話以及“我”的情感變化，從而到達(dá)對文章中心的.理解。
美中不足的是，這篇文章的重點(diǎn)在后面，我在前面花了太長的時候，所以，后面的討論有點(diǎn)不夠，沒能讓學(xué)生在在充分討論的基礎(chǔ)上到達(dá)對課文的深入理解。
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