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春教學(xué)反思集合15篇
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的春教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
春教學(xué)反思1
對杜甫《春望》一詩耳熟能詳?shù)贡橙缌鞯娜艘欢ㄊ翘嗵啵蜞笥趥鹘y(tǒng)解讀對《春望》之“望”究竟應(yīng)為何意而進(jìn)行思考的人恐怕甚為寥寥。傳統(tǒng)解讀中，人們總把“望”解釋成“遠(yuǎn)望”、“遙望”，有一些人還把“望”在本詩中解釋成其他意思：盼望、渴望、希望、期望……等，但本人總感覺這些解釋都流于膚淺，未能弄清楚杜甫《春望》之“望”的真正含意，因而對《春望》一詩的總體解讀也就失之偏頗。《春望》之“望”，作為統(tǒng)領(lǐng)全詩內(nèi)容的關(guān)鍵詞，也是一個被人稱之為“詩眼”的詞，在全詩中的意義和作用，本應(yīng)一以貫之，但在傳統(tǒng)的解讀中，把“望”字理解成“遙望”、“盼望”等，實(shí)在是難于一統(tǒng)到底，給人的感覺甚是不爽。直截了當(dāng)?shù)刂v，如果說第一句“國破山河在，城春草木深”還姑且可以一“望”的話，以后的內(nèi)容便沒法“望”下去了。試問，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”句中因感慨時勢而落淚，因怨恨離別而驚心，完全是一種心情，怎么“望”？“烽火連三月，家書抵萬金”，是一般陳述或評論，又怎么“望”？抑或解釋為“盼望”、“渴望”？那這與第一句之“望”字之意顯然已經(jīng)不是一個概念。如此一首短詩，一個題目當(dāng)中的中心詞、關(guān)鍵詞的詞義不能一以貫之，不能堅(jiān)持始終，實(shí)在叫人難以接受。而“白頭搔更短，渾欲不勝簪”則是更加的沒法去“望”了。請問，哪位能“望”到自己頭頂稀疏的白發(fā)？或者頭發(fā)再長一點(diǎn)的話，那與自己也不過是近在咫尺的距離，也需要一“望”嗎？老杜的創(chuàng)作思路應(yīng)該是沒有問題的。那傳統(tǒng)的解讀為什么讓人感覺如此別扭呢？究其原因，本人認(rèn)為，傳統(tǒng)的解讀者還是未能結(jié)合詩人的創(chuàng)作背景并深入到詩人的情感世界里去進(jìn)行品讀，從而造成對該詩全面理解把握的失當(dāng)。相反，如果我們能夠結(jié)合詩人的創(chuàng)作背景并深入到詩人的情感世界里去進(jìn)行品讀的話，也許對該詩的理解會更接近本人抒情言志的初衷。
縱觀杜甫之仕途，可謂極不順利。先是考取進(jìn)士落第，受困長安，繼則投詩獻(xiàn)賦，費(fèi)了九牛二虎之力才得一小官。安史之亂，長安陷落，玄宗入蜀。本欲北投肅宗，卻陷于賊手，羈縻半載。好不容易冒死逃歸獲左拾遺，又因房案私情，犯顏直諫，幾近一死。長安收復(fù)以后，雖然官復(fù)原職，而旋即外貶華州司功參軍，永別長安。不久關(guān)中饑荒，杜甫遂棄官攜家隨民加入逃難之列。此后在好友嚴(yán)武處（成都）稍有短暫的安定生活（就是感慨“出師未捷身先死，長使英雄淚滿巾”的那段時間，這兩句恐怕也并不僅僅是感慨諸葛武侯吧？），但隨著嚴(yán)武之死，再落漂泊不定，直至病死在湘江之上。
杜甫胸懷遠(yuǎn)大志向（“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”《望岳》）卻不能腳踏實(shí)地（“白鷗沒浩蕩，萬里誰能馴”《奉贈韋左丞丈二十二韻》），喜歡做官（“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”《奉贈韋左丞丈二十二韻》）卻又有失約束、滿腹牢騷（“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵，殘杯與冷炙，到處潛悲辛”《奉贈韋左丞丈二十二韻》），喜歡關(guān)心天下大事（“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）而又高談闊論不切實(shí)際，他甚至是一個連自己的老婆孩子都養(yǎng)活不了的人（“老妻寄異縣，十口隔風(fēng)雪”，“所愧為人父，無食致夭折”《自京赴奉先詠懷五百字》）。這樣的'人必然會在現(xiàn)實(shí)中到處碰壁不為所容，而終將一無所成（“飄飄何所似？天地一沙鷗”《旅夜書懷》），從而醞釀出《離騷》式的滿腔“怨恨”情緒。人們把杜甫的詩歌風(fēng)格概括為“沉郁鈍挫”，其“沉郁”之風(fēng)恰恰道出其作品內(nèi)容及主題的深沉厚重、所抒情感的壓抑郁悶。讀他的詩歌作品，隨處都可以感受到這種深切的“怨恨”�？梢哉f，“怨恨”已經(jīng)成為老杜解不開的終身情結(jié)。
查閱多種工具書，都可以在“望”字詞條下檢索到“怨恨、抱怨”之義項(xiàng)。如：
《康熙字典》：怨恨，責(zé)怪
絳侯望袁盎。——《史記袁盎晁錯傳》
時人望之。——《后漢書賈彪傳》
不意君望臣深也。——《史記張耳陳馀傳》
黯褊心，不能無少望�！稘h書汲黯傳》
又如：望沮（怨恨沮喪）；望言（怨言）
《漢語大字典》：望，埋怨、責(zé)怪：怨～。
《中華詞典》：望，埋怨、責(zé)怪：怨～。
《古漢語常用字字典》：望，埋怨、責(zé)怪。
在一些古代典籍中，我們也可以看到關(guān)于“望”字這個義項(xiàng)的用法：
“若望仆不相師，而用流俗人之言，仆非敢如此也�！�
――――《史記報(bào)任安書》）
“商君相秦十年，宗室貴戚多怨望者”。
――――《史記帝君列傳》
“魏其大望曰：“老仆雖棄，將軍雖貴，寧可以勢奪乎？”
――――《史記魏其武安侯列傳》
“臣賤，將輕臣；臣用，將多望于臣。”
――――《戰(zhàn)國策燕策二》
“侍御使以為光（人名）望不受女”。
――――《漢書楚元王傳》
據(jù)此，我們可以這樣認(rèn)為，“春望”這個標(biāo)題的意思絕不是指“在春天里“望”（看）到什么”，而應(yīng)理解為“春天里的怨恨”。這個“望”字便是杜甫發(fā)自肺腑的強(qiáng)烈的“怨恨”之情！這個題目的語法結(jié)構(gòu)可在王昌齡《閨怨》一詩的題目中找到印證！
在唐代其他詩歌中也可找到關(guān)于“望”字作為“埋怨、怨恨”義項(xiàng)的印證，而且常常與“悵”連用，組合為“悵望”一詞（本人認(rèn)為，這個“望”實(shí)在與眼睛沒有什么關(guān)系）。如：李商隱《暮秋獨(dú)游曲江》一詩“荷葉生時春恨生，荷葉枯時秋恨成。深知身在情長在，悵望江頭江水聲”中，江水之“聲”肯定是不可以“望”（遠(yuǎn)看）的，“惆悵怨恨”于江邊的“江水聲”才符合李商隱“才下眉頭卻上心頭”的“春恨”“秋恨”！再如：徐凝《七夕》一詩“一道鵲橋橫渺渺，千聲玉佩過玲玲。別離還有經(jīng)年客，悵望不如河鼓星”中，前兩句為寫景，后兩句為抒情，其中“悵望不如河鼓星”句，很明顯是感慨“河鼓星”（牛郎星）尚有一年一度的鵲橋相會，“惆悵怨恨”自己還不如牛郎那樣可以在每年七夕，“柔情似水，佳期如夢”，相會有時，而不是“遙望”“河鼓星”的問題。再如謝朓（南朝齊）《新亭渚別范零陵云》：“洞庭張樂地，瀟湘帝子游。云去蒼梧野，水還江漢流。停驂我悵望，輟棹子夷猶。廣平聽方籍，茂陵將見求。心事俱己矣，江上徒離憂”中“悵望”和“夷猶”都是寫內(nèi)里的心情，而不是寫外部的動作，送行的人充滿了“悵惘怨恨”，被送的人則顯得猶豫不決。還有把“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”中的“望”解釋為“在風(fēng)煙中遙望五個渡口”實(shí)在是牽強(qiáng)附會，免為其難。我真不知道詩人身處三秦之地拱衛(wèi)之中的長安城宮闕，隔著“危呼高哉”的秦嶺蜀道，對遠(yuǎn)在“蜀州”且在“風(fēng)煙”當(dāng)中的“五津”怎么“遙望”！其實(shí)，這個“望”正是王勃面對自己的好友“知己”即將遠(yuǎn)赴蜀州上任而對“五津”所產(chǎn)生的一種不情之“望”（怨恨）！正因?yàn)榕笥验g的離別充滿了離愁別恨（“與君離別意，同是宦游人”），所以送行者才對即將遠(yuǎn)去的朋友進(jìn)行寬慰（“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾”）。
依照以上幾個方面的闡述，對《春望》一詩應(yīng)作如下解釋：
“國破山河在，城春草木深”。從大自然之面貌上看，山河依舊，但國都卻早已淪陷破敗，物是人非，所謂“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”；從時令上看，雖然已是春暖花開，然而故國城池卻雜草叢生，林木蒼蒼，“廢池喬木，猶厭言兵”。一個“破”字，使人頓覺滿目瘡痍，倍感國亂之痛；一個“深”字，托出滿目蕭然之景，黍離之悲油然而生。司馬光說“山河在，明無余物矣”，“草木深，明無人矣”。面對“安史之亂”后的第一個春天，怎能不讓躊躇滿志而丟失用武之地的杜甫頓生“怨望”之情？
“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。感恨時事，傷懷離別，花也濺淚，鳥亦驚心。物猶如此，人何以堪！這句表面上是寫花鳥，實(shí)則寫杜之本心�；B本為娛人之物，但因感時恨別，此時之見，卻讓墮淚驚心。詩人觸景生情，移情于物，“怨望”之情得到了進(jìn)一步的表達(dá)。
“烽火連三月，家書抵萬金”。此句因?yàn)閷懗隽嗽趹?zhàn)爭動蕩的歲月里“消息隔絕久盼親人音訊而不至”時的迫切心情，這是人人心中都有的想法，很自然地會使人心產(chǎn)生廣泛的共鳴，故成為千古傳誦之名句。自從“安史之亂”以來，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍然連續(xù)不斷，“自經(jīng)喪亂少睡眠”，“烽火苦教鄉(xiāng)信斷”！多么盼望一封勝過“萬金”的家信能夠帶來家中親人的消息��！但僅僅是這樣一個小小的心愿，在這樣特殊的時期竟然不能實(shí)現(xiàn)！“怨望”之情在此向親人故友方向進(jìn)行了縱深擴(kuò)展。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪”。烽火遍地，家書不見。近觀面前的頹敗之景，遙斷遠(yuǎn)方親人的慘戚之象，不覺于極無聊賴之際搔首躊躇，猛覺稀疏短發(fā)幾不勝簪！“白頭”為愁所致，“搔”則為想要解愁的動作，“更短”可見愁之程度。這樣，在深受國破家亡、離亂傷痛之外，再加之年邁體衰、日暮途窮之感，還有什么比這種情境更讓人倍感無奈呢？此情此景，能無怨乎？“怨望”之情達(dá)到了極致！
至此，本人認(rèn)為：只有把“望”理解為“怨恨、埋怨、責(zé)怪、悵恨”等一種情感郁積，才能準(zhǔn)確解讀《春望》全詩，才能更加貼近或合乎杜甫“春望”之創(chuàng)作初衷。
春教學(xué)反思2
設(shè)計(jì)思想：先練后講、先學(xué)后教，先試后導(dǎo)這是嘗試教學(xué)法的核心。我在講授《春》一課時，以這一思想為指導(dǎo)，從學(xué)生的口頭訓(xùn)練入手，分層設(shè)置思考題，引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情，學(xué)習(xí)寫景狀物的一般方法，活躍了學(xué)生的思維，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生主動的想、主動的說、主動的學(xué)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的精講點(diǎn)撥緊密的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，使他們在不斷嘗試中享受到成功的樂趣。同時根據(jù)大綱的要求和本課的特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結(jié)合上，加強(qiáng)對學(xué)生的綜合訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識，并把它們靈活的運(yùn)用到自己的實(shí)際寫作中去，做到學(xué)為所用。
教材分析：它是傳統(tǒng)名篇，這是朱自清在解放前寫的，各套課本都會選的；它在情調(diào)、布局謀篇、修辭方法、遣詞造句方面都堪稱典范，學(xué)生盡可模仿學(xué)習(xí)。
提示幾個主要問題：
（1）寫出了春天哪些景象？
�。�2）寫出了春的什么特點(diǎn)？
�。�3）表達(dá)了作者什么感情？
�。�4）熟讀、背誦。
本課遇到比喻和擬人兩種修辭方法的學(xué)習(xí)任務(wù)，這里作兩點(diǎn)提示：一、學(xué)習(xí)這課，比喻和擬人的修辭方法是一重點(diǎn)，課本里的知識嫌少，僅在練習(xí)里附了一點(diǎn)，教師應(yīng)該找參考書，作一點(diǎn)補(bǔ)充；二、應(yīng)該多結(jié)合課文語句消化知識，將修辭學(xué)習(xí)與揣摩語言結(jié)合起來，而不要單純地講知識。
一：教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)⑴掌握字詞，了解作者。⑵了解散文的特點(diǎn)，體會抒情散文如何以一定的事物為寫作對象抒發(fā)情感。⑶理解把握文章細(xì)致觀察景物，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描繪的寫法。
2.能力目標(biāo)：⑴指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學(xué)習(xí)本文清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。⑵學(xué)習(xí)通過運(yùn)用感官細(xì)致描寫景物的寫法。⑶體會用詞準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。
3.情感目標(biāo)：領(lǐng)會作者用詩的筆調(diào)描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象來抒發(fā)作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學(xué)習(xí)作者熱愛自由、熱愛生活、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察景物，抓住景物的特點(diǎn)，用優(yōu)美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情的讀出春天的`特點(diǎn)，表達(dá)美好的感受，體會用詞準(zhǔn)確生動的語言美。
三、教法與學(xué)法
1.教法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。為了使學(xué)生朗讀的有興趣、有效果，教師可采用多媒體教學(xué)，先展示“春天”的畫面，再伴隨音樂進(jìn)行范讀，為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎(chǔ)上，師生“合作、探究”，理解文章的內(nèi)容，掌握本文的寫景方法和優(yōu)美的語言，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和鑒賞能力，又提高
了學(xué)生的寫作水平，為鞏固并理解課堂內(nèi)容又設(shè)置了練筆這一環(huán)節(jié)，還留下了積累美句和推薦美文的課后作業(yè)。
2.學(xué)法：本文著眼于感受、欣賞、品味朱自清優(yōu)美的語言和出色的寫作技巧，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現(xiàn)文字、圈點(diǎn)勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美，學(xué)習(xí)本文描寫技巧，運(yùn)用“朗讀——質(zhì)疑——探究——解疑——練筆”這五個環(huán)節(jié)，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)重點(diǎn)：以讀為主，通過讀來理解內(nèi)容結(jié)構(gòu)，感受文章的語言美。
�、鍖�(dǎo)語設(shè)計(jì)
春天是一個美麗的季節(jié)，古人對春天的吟詠和稱贊的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)是剪刀”。你還能說出描寫春天的古詩句嗎？（多媒體展示詩句）
古人對春天的描繪可謂是細(xì)致入微、形象生動，那么我們來欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢游春景之后，我們來欣賞一下著名的文學(xué)家朱自清寫的散文《春》
�、鏅z查字詞、作者簡介的預(yù)習(xí)情況。（多媒體展示字詞、作者簡介）
�、缋首x訓(xùn)練
1.聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》，聽老師范讀來感受春天之美。
2.美讀：伴隨音樂的響起，學(xué)生用情品讀，感受文章的內(nèi)容美和語言美。
3.賽讀：分四組，每組選出一人進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
�、杪犞蠹覂�(yōu)美的朗讀，老師眼前出現(xiàn)了一幅幅春意盎然的畫面，那么本文分為那三部分？每一部分用兩個字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。（學(xué)生回答，教師歸納，多媒體展示板書）
說明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內(nèi)容掌握結(jié)構(gòu)有很大的幫助。
第二課時
教學(xué)重點(diǎn)：是學(xué)習(xí)本文的寫景技法和語言特點(diǎn)。
�、閷W(xué)生自讀逐圖分析，用圈點(diǎn)勾畫、旁批注釋形式理解本分用詞準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。（多媒體展示思考題）
1.春草圖
�、疟疚膶懶〔萃怀隽怂哪男┨卣�？
�、啤般@”字用的好，好在哪里？
�、谴藞D運(yùn)用了哪種感官技巧寫景？
2.春花圖
⑴作者從幾個方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？
⑵運(yùn)用了哪些修辭手法生動地寫出了花爭春的特點(diǎn)？
3.春風(fēng)圖
�、拧啊得娌缓畻盍L(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你”此句運(yùn)用了哪些修辭手法？⑵找出運(yùn)用感官描寫春風(fēng)的句子，并說明寫出了春風(fēng)的哪些特點(diǎn)？
4.春雨圖
⑴作者從靜景寫到動景，從物寫到人，由近及遠(yuǎn)，用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點(diǎn)？⑵“斜織”“薄霧”這兩個詞好在哪里？
5.迎春圖
�、庞墒裁淳拔镆鋈擞�?
�、祈灀P(yáng)了一種什么精神？
教師歸納總結(jié)：詞語的準(zhǔn)確生動和比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用為本文增添了語言色彩。如：
“偷偷”、“鉆”把小草人格化了的同時，又寫出了小草頑強(qiáng)生命力。比喻、擬人的修辭手法的運(yùn)用使文章的語言富有詩意和美感，使學(xué)生感受到文章的“形象美”“繪畫美”“音樂美”“含蓄美”。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧，寫出了春風(fēng)的溫柔、沉醉、和諧、動聽，把春風(fēng)寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內(nèi)容還是寫作方法上看，都是一篇美文佳作。
教師歸納總結(jié)：學(xué)習(xí)了寫景散文《春》，同學(xué)們學(xué)到了很多知識，首先了解到寫景要善于觀察，然后將零散的景物集中于一個特定的范圍內(nèi)，以一定事物為描寫對象，抓住景物的特征，運(yùn)用優(yōu)美的語言、準(zhǔn)確的詞語和恰當(dāng)?shù)拿鑼懠记蓙硎惆l(fā)感情，達(dá)到托物言志目的。㈦用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧?鳥朦朧?簾卷海棠紅》，找兩個朗讀比較好的學(xué)生伴隨著音樂朗讀，在優(yōu)美的意境中結(jié)束本課節(jié)的教學(xué)任務(wù)。
說明：此項(xiàng)設(shè)計(jì)為了陶冶情操，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，為下節(jié)課練筆創(chuàng)設(shè)情境。
第三課時
教學(xué)重點(diǎn)：抓住散文“形散神不散”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)春的寫景技巧和語言特點(diǎn)進(jìn)行仿寫練筆。㈧課內(nèi)練筆
從下列問題中任選一項(xiàng)，仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。（多媒體展示“春、秋、冬”風(fēng)景畫）
1.模仿《春》寫“夏”。
2.模仿《春》寫“秋”。
3.模仿《春》寫“冬”。
㈨布置作業(yè)
1.積累摘抄優(yōu)美句子。
2.推薦美文，在下一課節(jié)前朗讀，感受美的意蘊(yùn)。
板書設(shè)計(jì)：
五、教學(xué)反思：
語文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。教學(xué)朱自清先生的春，這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師滔滔不絕地講授，機(jī)械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學(xué)生在下面認(rèn)真地作筆記，盡管學(xué)生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標(biāo)的要求背道而馳的，結(jié)果肯定收效甚微。這堂課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。整個一篇課文的教學(xué)時間共90分鐘，真正老師講授的只有20分鐘，學(xué)生“動”起來占70分鐘（45分鐘朗讀，5分鐘討論，20分鐘發(fā)言。）這才是真正把主動權(quán)還給學(xué)生。（1）班通過自主實(shí)踐，合作討論，探究疑難，可以說人人都在這節(jié)課中“動”了起來。這樣，既體現(xiàn)了新教材的理念，又鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高了他們對學(xué)習(xí)語文的興趣，收到了較好的效果。當(dāng)然，也有不足之處，比如有個別同學(xué)趁討論之機(jī)說閑話等，今后，我要更大膽地嘗試教學(xué)改革新路，逐漸完善美中不足之處。
春教學(xué)反思3
今天上了《春到梅花山》。在朗讀理解第一自然段中描寫一朵一朵梅花的語句時，我先請學(xué)生朗讀了這一句話：“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香�！边@句話中，晶瑩透亮是比較難理解的詞語，如果光從字面上來講的話，光亮透明，比較抽象，學(xué)生不容易理解清楚，我就拿出事先準(zhǔn)備好的幾支白色的梅花，先給學(xué)生觀察，學(xué)生看到，花雖小，但完全開放了，非常惹人喜愛。但是這時的花并不是晶瑩透亮的。我拿出一瓶噴霧，朝著梅花噴了幾下，花上一下了沾上了很多小水珠，放到陽光下一看，學(xué)生都發(fā)出驚訝的贊嘆：“好漂亮啊！“我問：“你們看到了什么？”有的學(xué)生說：“花變成透明的了�！庇械恼f：“她會發(fā)光！”我馬上加以總結(jié)，“對啊，梅花山上的梅花沾上了清晨的露水，在陽光的照射下，就像這樣的晶瑩透亮��！”接下來，我還讓學(xué)生把梅花全班傳看了一遍，本來我是想讓他們在近距離觀察一下的，結(jié)果產(chǎn)生了一個讓我很意外也很驚喜的場面，很多學(xué)生聞起了手中漂亮的'花，紛紛發(fā)出“好香啊”的輕嘆聲。我正好利用學(xué)生這一反應(yīng)過渡到下一個短句――“散發(fā)出淡淡的清香”，并加以說明，梅花的香味清新淡雅，只有細(xì)細(xì)地聞才聞得到。之后，學(xué)生在朗讀這句話的時候，不用我多做指導(dǎo)，很自然地就把“晶瑩透亮”讀得緩慢，“淡淡的”讀得輕聲，表情配合得也到位，很好地做到了有感情朗讀。
我想，如果不是把這么形象的梅花放到給孩子們面前，不給他們親身體驗(yàn)的機(jī)會，他們是不會有這么真切的感悟的。《新課標(biāo)》也指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！倍以谶@堂課中運(yùn)用幾支梅花這一直觀的教具，讓學(xué)生在觀察體驗(yàn)中，形成個性化的感悟，加深理解，也在這個過程中享受到了審美的樂趣。
春教學(xué)反思4
最初選這首詩來上示范課，我的心里是直打鼓的。古代詩歌怎樣教？我想很多一線的老師都有著或多或少的困惑。如果只是從應(yīng)試的角度來看，這首詩只要求會背會默則已，花不了多少時間。但是《錢塘湖春行》這樣一首經(jīng)典的七言律詩，如果想讓從字詞、意蘊(yùn)、情感等等角度引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品悟的話，一節(jié)課四十五分鐘還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如何在四十五分鐘內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生真正地走入白居易筆下錢塘湖的早春美景，引領(lǐng)學(xué)生體味到詩人內(nèi)心的情愫，這是我在備課中首先考慮的因素。
因此在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候，確定了以下幾個目標(biāo)：品讀詩歌音律之美，品析詩歌的語言之美，品味詩歌的情感之美，并能當(dāng)堂背誦全詩。而把品析詩歌的語言之美，品味詩歌的情感之美做為教學(xué)的重點(diǎn)來處理。從上完這堂課之后的反饋來看，我的這個教學(xué)目標(biāo)還是基本完成了。
在反思本課的一些亮點(diǎn)之后，我更看到的這節(jié)課的缺憾。
一、部分教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有頭無尾。第一環(huán)節(jié)以默寫來糾錯這種設(shè)計(jì)較新穎，但是卻缺少了學(xué)生展示的環(huán)節(jié)，而是自己包辦代替將易錯的字加以提煉。如果此時教者能夠在進(jìn)行調(diào)查學(xué)生默寫正確率之后，讓錯誤率較高的學(xué)生上黑板來展示效果會更好。從而才能達(dá)到糾錯的效果。
二、作者介紹這一環(huán)節(jié)的插入是一敗筆，我不應(yīng)該放在糾錯環(huán)節(jié)之后，而是應(yīng)該放在教師第一次范讀之后，在介紹杭州的'“風(fēng)流太守”之一的蘇軾之后就順理成章地引出白居易的其人其事。
三、關(guān)于詩歌朗讀的指導(dǎo)上，所教授的方法導(dǎo)致學(xué)生朗讀機(jī)械化了。因此在指導(dǎo)朗讀方法上是否還需要教授學(xué)生如何劃分節(jié)秦，如何停頓。這是值得商榷的地方。其實(shí)通過這節(jié)課的實(shí)踐來看，在正確引導(dǎo)學(xué)生去品析語言和品味詩人的感情之后，學(xué)生自能體會出詩歌的音律美。此外，在朗讀活動方面，學(xué)生的齊讀過多，缺乏太多的變化。所以，在以后的朗讀活動中除了齊讀、男、女生讀、個人讀之外，還可以進(jìn)行另樣的組合，比如說戴眼鏡的同學(xué)讀、系白鞋帶的同學(xué)讀，還可以是短頭發(fā)或是扎辮子的同學(xué)讀……另外，在做教師示范朗讀的時候應(yīng)該選取一著合宜的音樂，這樣更能把學(xué)生帶入情境之中。
四、楊特說：“詩歌就像一幅國畫，它是留白的�！蓖瑯�，語文課堂也應(yīng)該是留白的藝術(shù)。這堂課，做為教師的講授還是過多，留給學(xué)生想像的時間和空間則相對少了。比如說最后一個品析詞語進(jìn)而品味作者感情的環(huán)節(jié)上，如果我只是示范性地指出“幾處”這個詞的妙處何在，剩下的就交給學(xué)生去討論，去品讀，效果會更好。這才是真正的讓學(xué)生走進(jìn)文本。
《錢塘湖春行》這一堂課雖然有一定的亮點(diǎn)，同時也充滿了缺憾。其實(shí)教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。但不管怎樣，我理想中的課堂是審美的課堂，詩意的課堂。這是我的追求目標(biāo)。
春教學(xué)反思5
對于故事性不強(qiáng)的散文，如何在上課之初便吸引學(xué)生的注意力是教學(xué)設(shè)計(jì)上一個值得思考的問題。散文重在傳情，在導(dǎo)入方式上不妨走煽情路線，渲染一種情景氛圍。在《春》這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，我花了很多時間制作了長達(dá)三分鐘的電子幻燈片。幻燈片制作精美，動畫完全自動并配以能夠體現(xiàn)春天特點(diǎn)的背景音樂，很好的渲染了情景，從教學(xué)效果上來看，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是很能夠吸引學(xué)生并有助于學(xué)生在閱讀課文時具有畫面感的。
值得注意的時，通過多媒體渲染情境進(jìn)行導(dǎo)入，音頻的渲染作用是很大的。
反復(fù)朗讀，品味語言
作為一篇素以文字優(yōu)美著稱的散文名作，學(xué)習(xí)《春》時，應(yīng)當(dāng)將課堂上的主要環(huán)節(jié)集中在通過反復(fù)朗讀品讀作者優(yōu)美的'語言。然而，對于預(yù)備班學(xué)生來說，通過反復(fù)朗讀是否能夠自然而然就悟出語言之美呢？即使感受到了語言之美，學(xué)生們又能否分析出之所以美的原因從而能夠?qū)@樣的方法加以掌握并在需要之時予以運(yùn)用呢？恐怕在這個過程中教師的引導(dǎo)是不可缺少甚至于至關(guān)重要決定成敗的。
引導(dǎo)學(xué)生品味語言的第一步是使學(xué)生通過反復(fù)朗讀對一個章節(jié)的整體面貌有一個感性的認(rèn)識，即通過反復(fù)朗讀讀出這一段寫的是什么。如：第六段寫的是春雨，是靜謐的春雨。靜謐是學(xué)生通過反復(fù)朗讀能夠讀出來的，因此老師沒有必要帶著同學(xué)品讀詞句進(jìn)而歸納出“靜謐”一詞。
品味語言的第二步是給予學(xué)生朗讀的目標(biāo)——作者是通過什么方法表現(xiàn)出春雨的靜謐的。這使學(xué)生在朗讀品味語言的過程中不至于茫然無措，而是帶著明確的學(xué)習(xí)目的去閱讀。這樣的課堂閱讀才是有效的，才是對學(xué)生有幫助的，也是學(xué)生樂于參與的。對于語文教學(xué)來說，作者的表現(xiàn)手法也正是語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
品讀語言的第三步是重組形成新的整體。又如《春》的第六小節(jié)，第一步是使學(xué)生通過自己的反復(fù)閱讀獲得對春雨“靜謐”的一個初步印象，這個影響是感性的，是一個模糊的輪廓。在第二步中，學(xué)生們從文章中的具體語句，如“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”“全籠著一層薄煙”“黃暈的光”“烘托出一片安靜而和平的夜”“慢慢走著”等等，學(xué)習(xí)到了如何從多個角度來描寫一種靜謐的氛圍，通過學(xué)生的交流和老師的歸納，學(xué)生能夠掌握實(shí)實(shí)在在的寫作方法，獲得了語文能力的提高。同時對于文章的藝術(shù)之美有了更具體的認(rèn)識，在審美水平上有了一定的提高。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生回到整個小節(jié)的高度來審視春雨的“靜謐”，同為“靜謐”一詞，卻已然從抽象的詞語上升到了具體的畫面和優(yōu)美語句，實(shí)現(xiàn)了理解層次上的提高。
因此，品讀語言是一個把整體感知具體化，進(jìn)而又在一個更高層次上重新整合的過程�？此圃诓鸾庵亟M前后是同一個概念，但在拆解到與重組的過程中，將一個抽象平面的概念注入了語文之美的生動內(nèi)涵，學(xué)生也正是在這樣的過程中提升了語文素養(yǎng)。
春教學(xué)反思6
今天上了一節(jié)古詩歌，一節(jié)課下來，收獲很多，因?yàn)檫@節(jié)課讓我學(xué)會了太多的東西，從前一直對于古詩課是很茫然的，如何讓孩子們在詩的意境中體會詩人的情感呢？今天我覺得自己做的不夠好，因?yàn)槲姨幪幰龑?dǎo)孩子們在我的思路上走，沒有給孩子們充分的想象的空間，和自主探索的自由。我認(rèn)為這是一節(jié)不成功的課，如果重新來上，我想我應(yīng)該是另外一種設(shè)計(jì)，從整體的把握，再到重點(diǎn)詞語的理解，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會詩歌的意境和作者的情感。
今天孩子們上這節(jié)課，他們讀的非常好，很有韻味，只是在我提問的過程中孩子們表現(xiàn)的不是很積極，分析原因他們不敢回答，很怕自己說錯，可能就是他們是真的沒懂，后來表現(xiàn)的'還算好。激勵的作用就是會讓孩子們找到自信，在以后的教學(xué)中我想我還會一直給孩子們自信，然后讓他們在課堂上找到勇敢的自己。
不管失敗也好，成功也好，教學(xué)就是不斷在實(shí)踐中找到最適合自己和孩子們的方法，我相信，只要有勇氣，有創(chuàng)新的決心和信心，就一定會在教學(xué)的路上走的更遠(yuǎn)。
春教學(xué)反思7
一、教學(xué)效果
本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點(diǎn)：
1、分析教材，準(zhǔn)確把握課堂目標(biāo)。通過深入地分析文本，心中明確課堂目標(biāo)，尤其是理解課文內(nèi)容，體會文中的人們爭先恐后地放風(fēng)箏帶來的快樂。
2、在讀中通過重點(diǎn)詞語來凸顯人物的形象。通過對人物（包括紫鵑、寶玉、黛玉、探春、寶釵、寶琴）的語言、動作、神態(tài)的描寫，凸顯了各位人物的不同形象。突出了他們放風(fēng)箏時的自由快樂，表現(xiàn)了賈寶玉他們對大觀園美好生活的熱愛。
3、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法。
�、俟适虑楣�(jié)完整；
�、谥黝}思想深刻；
�、廴宋飩�性鮮明；
④構(gòu)思角度精巧；
�、莪h(huán)境描寫逼真。
二、成功之處
我在講解：“你對課文中的哪一個人物印象最深？為什么？”時，我讓學(xué)生從文中眾多人物中挑一個自己印象最深的人物，并說出印象深刻的理由。引導(dǎo)學(xué)生針對文中的中心人物賈寶玉，結(jié)合課文內(nèi)容，說出自己的理由。在整個放風(fēng)箏的過程中，賈寶玉頑皮、歡樂，一點(diǎn)兒也沒有居高臨下的公子哥兒的架子。大魚風(fēng)箏被晴雯放走，自己卻從未放一遭兒也不氣惱；看見美人風(fēng)箏做得十分精致，心中歡喜，便叫“放起來”；說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高便落下來了，便急得頭上出汗。眾人大笑，他恨得把風(fēng)箏擲在地下，指著風(fēng)箏道：“若不是個美人，我頓腳跺個稀爛�！睆馁Z寶玉的言行舉止中，我們可以看出，賈寶玉完全沒有公子哥兒的架子，十分率直純真。學(xué)生自然而然地就理解了人物的形象。
三、不足之處
在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會得少了一些；教師的點(diǎn)撥多了一些，學(xué)生的自悟少了一些。如對“于是丫頭們拿過剪子來，鉸斷了線，那風(fēng)箏都飄飄搖搖隨風(fēng)而去。一時只有雞蛋大小，轉(zhuǎn)眼只剩一點(diǎn)黑星兒，一會兒不見了”這句話的理解，由于前面花的時間太多，沒有點(diǎn)透，也是遺憾之處。
四、改進(jìn)措施
通過這節(jié)課，我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本。教師解讀文本的.程度越深，領(lǐng)悟文本的含義就越透徹，對課堂的駕馭能力就越強(qiáng)。實(shí)際不足中的這句話可以這樣解釋：風(fēng)箏被鉸斷了線，隨風(fēng)而去，越飛越高。開始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大��；后來，風(fēng)箏迅速飛去，人們只能看到一個小黑點(diǎn)；最后，風(fēng)箏在天空中消失。這個句子寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動具體，表達(dá)了賈寶玉等放風(fēng)箏時異常歡快的心情。類似這樣的精美段落，細(xì)節(jié)描寫若在平時能相機(jī)滲透在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行熏陶，學(xué)生情操、文化底蘊(yùn)肯定會慢慢豐厚起來。
春教學(xué)反思8
《春的消息》是一首意蘊(yùn)優(yōu)美的詩歌。讀著這首詩，仿佛陶醉于一種初春的意境中：你看，春姑娘悄悄地來了，她用那纖纖細(xì)手觸摸著樹的枝頭、雛菊的綠苞，觸摸著小鳥的羽毛、潺潺的溪流，觸摸著我們粉紅的面頰、跳躍的脈搏??課文以優(yōu)美的語言、流暢的音韻將“景”與“情”緊密結(jié)合，讓我們讀著課文，仿佛真的來春天的田野，心靈與自然便融為一體了。
又因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以我想在布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境作為重點(diǎn)。并根據(jù)對詩歌的感悟，欣賞春的美景圖片，再聯(lián)系生活實(shí)際，談一談自己眼中的春天。本以為是一節(jié)流暢的、充滿朝氣和美感的課堂，可是事與愿違！下面就本節(jié)課不如人意處做一細(xì)細(xì)反思：
1、別太高估學(xué)生。
本來以為，就課文里那幾個生字，學(xué)生完全可以憑著預(yù)習(xí)掌握牢固，我只要以檢查預(yù)習(xí)的方式讓他們讀幾遍，少數(shù)不會的孩子自然也就跟上了。誰知，生字的掌握錯誤百出，單是這一塊，就占去了課堂的十五分鐘！這就給我敲響了警鐘：孩子們的預(yù)習(xí)做的不到位，或者說孩子們沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法。以后要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)！課上我安排了勾畫出生字新詞，自讀三遍，>同桌相互考讀一遍的環(huán)節(jié)。但在指名讀時還有個別學(xué)生有很多詞讀不正確，甚至不會讀。這說明在前面的準(zhǔn)備中他并沒有認(rèn)真去讀，課上也沒有認(rèn)真去完成老師布置的任務(wù)。于是我馬上提示同學(xué)們，小組合作學(xué)習(xí)時要對同桌負(fù)責(zé)。由于個別學(xué)生讀詞有問題，我并沒有像以前一樣草草了事，讓他自己課下補(bǔ)上，而是給他了一個課上學(xué)習(xí)的機(jī)會，并提示他注意聽別的同學(xué)怎么讀。之所以需要我提醒他，是因?yàn)椴惶嵝阉J(rèn)真去聽，他是沒有意識去聽的。其他幾個同學(xué)讀完后，我又叫起他，他基本上能讀出來，我及時給了他表揚(yáng)。我想這樣雖然耗費(fèi)了一些時間，但對于這個學(xué)生來說他>收獲的不僅僅是會讀這幾個詞這樣簡單。我還會在以后的課上繼續(xù)關(guān)注這樣的學(xué)生，并給他們一個課上學(xué)習(xí)的機(jī)會。
2、自己的課堂機(jī)智不夠。
對于自己的課堂環(huán)節(jié)，心中不是沒數(shù)，而是在教的過程中，如果學(xué)生沒有按照我想象的'那樣順理成章的走下來，我就亂了，不能做到收放自如。俗話說：“條條大道通羅馬�！睙o論學(xué)生跑到哪里，我們都應(yīng)該能及時正確的引導(dǎo)，最終回到我們的重點(diǎn)上來。但是，我缺少的是課堂上的應(yīng)變能力，也跟自己沒有充分的備好課，備好學(xué)生有很大關(guān)系。
通過這次講課，我深切地認(rèn)識到了自己的不足。在以后的教育教學(xué)之中，我會像那采百家粉的蜜蜂，博采眾長，也會回到自己的“蜂窩”里釀造屬于自己獨(dú)特個性的蜂蜜！
春教學(xué)反思9
教學(xué)概述：
《春的消息》是一首寫景抒情的兒童詩，語言簡潔，節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口。多美的春天�。★L(fēng)、柳枝、小河、池塘的水、鴨子……多美的意境啊，短短的幾行文字，把春天的特點(diǎn)展現(xiàn)在眼前。這樣的詩歌，是學(xué)生積累語言的好材料。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。每一次讀都提出不同的要求、明確的目標(biāo)，螺旋上升，步步提高。如：初讀，“同學(xué)們大聲朗讀，看詩歌中都講了些什么？”再讀，“同桌之間互讀，比比誰讀的流利�！逼纷x，“品味著，有感情的`朗讀，說說自己的理解與感受�！被刈x，“理解完課文以后，帶著自己的向往，帶著自己對春的贊美，回讀課文。”
理解課文線索，找一找每一小節(jié)中春的消息是什么？
板書：
第一節(jié)—春風(fēng)、春水、樹枝、水鴨
第二節(jié)—春裝、小鳥
第三節(jié)—蝴蝶飛舞
第四節(jié)—雛菊開放
第五節(jié)—吐出綠苞、溪水唱歌
第六節(jié)—太陽照耀、被嫩草搔癢的面頰
課堂生成：
開學(xué)第一課，學(xué)生剛剛從假期的懶散、無序中回到課堂，雖然個個精力充沛，但是心氣浮躁，不能靜下心來投入的感知課文內(nèi)容。所以按照預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂散而且缺少學(xué)生的思考，學(xué)生沒有理解，完全在老師的牽扯中學(xué)文，作為教師自身也感覺課上的很吃力。
針對這一問題，我想開學(xué)第一課的安排與教學(xué)還要講求藝術(shù)，不能把慣用的備課思路清盤套用。正所謂收心課，既要考慮到完成教學(xué)任務(wù)，又要把學(xué)生的心收到課堂中來。怎樣達(dá)到這樣的效果呢？這時我們必須充分利用多媒體了。如果能找到一些關(guān)于春天的視頻，和學(xué)生一起收看，在逐步引入課文，我想課堂效果一定比直接給學(xué)生呈現(xiàn)文字要更具吸引力。
在以后教學(xué)中，我一定要吸取本次教訓(xùn)，給孩子們一個“春”的開始。
春教學(xué)反思10
這篇課文在教學(xué)中我抓住關(guān)鍵詞語，將觀察、朗讀、想像結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生充分感受課文的語言美、意境美，教學(xué)中，也收獲到了不少驚喜。
驚喜一：晶瑩透亮
在備課的時候，我猜想學(xué)生可能想像不出梅花晶瑩透亮的樣子，所以我在上課時就問學(xué)生：“晶瑩透亮”這個詞語讓你想到了什么？這個挺容易，他們說出了很多：小露珠、珍珠、鉆石、漂亮的玻璃花瓶??這時我再讓學(xué)生想像梅花的樣子。有幾個學(xué)生眼睛一亮，馬上舉起手來，告訴我：昨天晚上，下了一場春雨，梅花的花瓣上就有許多小露珠，現(xiàn)在陽光照在上面，梅花就變得晶瑩透亮了。我預(yù)設(shè)的答案是梅花上有露水，沒想到他想到了春雨。聽了這位同學(xué)的回答，其他學(xué)生也馬上恍然大悟，我想，這一幅雨后梅花圖一定已經(jīng)印在他們的腦海里了。
驚喜二：人流如潮
課文第二自然段中有這么一句話：“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，梅花山成了歡樂的海洋�！薄坝縿印薄ⅰ叭肆鳌边@兩個詞語也是比較難理解的`。我先讓學(xué)生觀察圖畫，孩子們一眼就能看到很多人。這時候，我再引導(dǎo)他們聯(lián)想，在什么時候，你也看到過這樣的景象。孩子們馬上就想到了過年時大街上熱熱鬧鬧的樣子，一個孩子還告訴我：過年的時候，我和爸爸媽媽逛街買年貨，
大街上都是人，媽媽說，大街上真是人流如潮��！我真感謝這位媽媽，“人流如潮”這個詞語不就是我要給予學(xué)生的嗎？
驚喜三：歡樂的海洋
最后，我讓學(xué)生想像，如果你也在這人流中，和爸爸媽媽來到了梅花山，會怎么做，怎么說。孩子們展開了豐富的想像，一位學(xué)生說：“這里好美呀！我要拍張照片給我的好朋友看。”一位學(xué)生說：“我太高興了，我要在梅花山下唱歌跳舞�！边�有一位學(xué)生說：“我會背《早梅》這首詩�！泵恳粋�孩子都沉浸在了這歡樂的海洋里，盡情地享受著歡樂。
春教學(xué)反思11
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。 在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的.變化。
在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，個人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。
所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時：一是品讀課；一是背讀課。意在使學(xué)生學(xué)有所得。得到一種能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問題：一、品讀活動中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好，學(xué)生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進(jìn)行品讀活動效果更好。二、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在設(shè)計(jì)時一定要細(xì)心。三、品讀活動中的理解活動，兩個問題的設(shè)計(jì)偏難。
在教學(xué)過程中也有兩個問題：一、對時間分配不夠合理，教學(xué)流程有點(diǎn)澀。不夠順暢。二、教態(tài)不美，缺少活力，及對學(xué)生情緒的激活和調(diào)動。壓制了學(xué)生的積極的情感。
春教學(xué)反思12
開課時的激趣，從同學(xué)們會背的課外古詩入手。同學(xué)們頓時興趣盎然，人人爭著舉手背自學(xué)的古詩。有《從軍行》《無題》《虞美人》《塞上曲》《塞下曲》《塞外曲》??說實(shí)話，有些我都背不上，所以，我也被他們感染著，打心眼里佩服他們。當(dāng)然，這與他們平時對古詩的積累是分不開的。當(dāng)有同學(xué)背到杜甫的詩時，我板書《春夜喜雨》。學(xué)生適機(jī)補(bǔ)充收集到的各種資料。通過介紹，學(xué)生們進(jìn)一步了解了杜甫的生平以及他在中國古代文學(xué)創(chuàng)作上的地位。這樣的開課，完全是把主動權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生通過課外查找資料、課外閱讀，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進(jìn)行大膽的展示，使學(xué)生體會到自學(xué)的快樂。
朗讀之后教師創(chuàng)設(shè)情境：好雨當(dāng)春發(fā)生之際,詩人是那樣喜悅、興奮、贊嘆,那么，杜甫在春雨到來以前,站在破敗的茅屋前觀望，那會有怎樣的景象？詩人會有怎樣的向往和感情?假如你就是詩人杜甫，請以“無雨的春天”為表現(xiàn)內(nèi)容構(gòu)思一段話,然后開展口頭作文比賽。
當(dāng)然在教學(xué)的過程中還存在著如下的一些問題，需要在今后的.教學(xué)中引起重視的：
1、在教學(xué)過程中，有些地方未能因勢利導(dǎo)，使得環(huán)節(jié)間的過渡有點(diǎn)強(qiáng)制性，不是很順滑，結(jié)構(gòu)不是很緊湊。
2、教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)有不合理的地方，原來是想通過小組學(xué)生的互相評比產(chǎn)生本組最佳作品，然后上傳作品。但在實(shí)際教學(xué)過程中卻不能很好地按教師意愿執(zhí)行，主要是學(xué)生在做完作業(yè)后不能立即、全部上傳作業(yè)，只上傳小組代表作品，使學(xué)生不能全員參與進(jìn)來。教后我對教學(xué)平臺進(jìn)行了更新，使學(xué)生在完成作品后均可上傳作品，教師任意選擇作品供學(xué)生評價，這樣做小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性會有很大提高。
春教學(xué)反思13
春天來了，春芽破土而出，帶來一片生機(jī)、一片盎然�！洞貉俊芬徽n，讓我們感受到了課堂中春一般的生氣。
1、教師語言如春風(fēng)送爽。上課伊始教師詩情畫意一般的開場白打動著學(xué)生。
這樣導(dǎo)入：二月的春風(fēng)把柳葉修剪，三月的子規(guī)夜夜啼血，春天是一草一木一鳥都為之靈動和雀躍的季節(jié)，我們快樂的和春天走遍了祖國的每一個地方，今天讓我們一起走進(jìn)一戶人家，看看小天井里的春芽。教師的語言如春風(fēng)一樣吹拂著每個孩子的心田，把他們帶入一種美境界。
2、課件演示如春景怡人。這兩節(jié)課中課件的成功運(yùn)用成為達(dá)成有效教學(xué)的一個重要因素。當(dāng)學(xué)生>傾聽教師精美的導(dǎo)語后，又欣賞了春芽破土而出的動人情景，伴隨著春天輕快的音樂，一棵棵小嫩芽鉆出地面舒展開來，在瞬間展現(xiàn)了生命的成長過程，看了讓人心動，學(xué)生贊不絕口。
3、教學(xué)方式如春雨滋潤。一堂成功的課堂更多的取決于教師有效的教學(xué)技能和教學(xué)方式。本節(jié)課中的識字教學(xué)采取了多種方法，如春雨般滋潤著學(xué)生的心靈。
方法（1）字族識字：如艮字旁的字很、狠、恨、很
皿字底的字盞、盎、盒、盛、監(jiān)、蓋
一串字族帶出很多形聲字。
�。�2）形近字區(qū)分識字：這是一種很有效、很實(shí)用的識字方法，對學(xué)生今后不寫錯別字有很大幫助。如：珠株的區(qū)分
（3）形聲字識字：如啁啾兩個字的學(xué)習(xí)可采用這種辦法，使?jié)h字的音形意能夠有機(jī)的結(jié)合到一起。
�。�4）多音字識字：如縫字的兩個音，教師教學(xué)時能夠根據(jù)字意來區(qū)分字形，從而進(jìn)一步區(qū)分字音。讀二聲時多與針線有關(guān)，如縫衣。讀四聲時表示縫隙，如門縫。
（5）根據(jù)字理識字：如“弱”字的字理是兩張弓放一起，一根羽毛放在上面，表示弱小，柔弱。
�。�6）根據(jù)字義識字：如“冒”本義指帽子遮住眼睛，所以上邊不是日，沒有封口，引申為向外透、往上升等多種含義，教師恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了多意字選詞的`訓(xùn)練，增加了學(xué)生對字義的理解。
在識字教學(xué)中，教師教得有法，對每個字都進(jìn)行了仔細(xì)的斟酌，能夠根據(jù)字的特點(diǎn)有所側(cè)重的采取不同的方式，對于知識點(diǎn)、拓展點(diǎn)教師做到了心中有數(shù)。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)如春芽蓬勃
整堂課中學(xué)生都主動熱情的參與到教學(xué)活動中，積極的思考，學(xué)得靈活、扎實(shí)，正象春芽一樣破土而出，正用自己幼小的力量不斷成長，看到她們的成長，帶給我們無限的欣慰，期盼著老師和學(xué)生們共同成長！
春教學(xué)反思14
這節(jié)課上下來，我感到特別的失落。雖然在實(shí)際的教學(xué)過程中，能夠抓住目標(biāo)進(jìn)行有層次的教學(xué)，體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了美的意境，但是還有很多的不足，試梳理如下，以作今后教學(xué)之鑒。
一、一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動起來。
我想首先是我個人的親和力不夠，學(xué)生和教師之間缺乏溝通，另外就是教師的語言不能打動學(xué)生，而且在個別問題提出后，沒有給學(xué)生充分的思考時間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個原因。這是我值得思考的地方：如何激發(fā)學(xué)生積極動腦，大膽發(fā)言的欲望？
二、對教材的解讀能力不夠。
比如說在對“鶯啼”的理解時，有學(xué)生就說這里的鶯是指黃鶯，我沒有及時的更正，因?yàn)樽约寒?dāng)時也不敢肯定，上完課之后，細(xì)細(xì)的分析了一下，“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥類。
三、在第一句中的'“綠映紅”中的“映”字，
學(xué)生體會的很好，學(xué)習(xí)完第二句后，我想讓學(xué)生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導(dǎo)還不夠巧妙，讓學(xué)生體會的不夠細(xì)，其實(shí)這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點(diǎn)到。
四、對課堂的駕馭能力不夠。
在課堂中反映出的問題就是，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠緊湊，在講解詩意的時候浪費(fèi)了過多的時間，以致后面的對詩人的情感感悟時，只是浮光掠影。
認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ)，只要多學(xué)習(xí)、多鉆研，我想我們會上出更多高效地課�？偠灾还�(jié)有效，精彩紛呈的課，離不開教師“精心”的預(yù)設(shè)，也不能沒有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花。
春教學(xué)反思15
“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”吟誦杜工部的《春夜喜雨》，那春風(fēng)化雨般的語言讓我產(chǎn)生象外之象、味外之旨的聯(lián)想——兒童的生命成長多么需要“喜雨”的滋潤呀！
種莊稼不能誤了農(nóng)時�！按悍N一粒黍，秋收萬顆子”。那么，兒童的閱讀更不能耽誤了最佳吸收發(fā)展期。腦科學(xué)研究表明，7至12歲是人生記憶的最佳時期，是語言積累的重要階段，是學(xué)習(xí)語言的黃金時段。小學(xué)生年齡恰在6至12歲，花季年齡，生命的成長迫切需要“雨水”的滋潤！我們廣大教師要抓住這有利時節(jié)，廣布“祥云”�！跋灿辍比缙诙粒皶r而珍貴，嬌嫩的花朵定會嬌艷綻放。
“喜雨”解花語�！跋灿辍蹦艽呱鰞和瘜﹂喿x的熱愛與渴望之情。我們知道，兒童文學(xué)是詩性的、童話的`、夢幻的。兒童時代，沒有兒童文學(xué)滋養(yǎng)的生活是寂寞的，沒有兒童文學(xué)潤澤的童年是暗淡的，沒有兒童文學(xué)的語文學(xué)習(xí)注定是失敗的。我們要努力尋找兒童的興趣和需要所在，力求推薦給他們的是經(jīng)典的、兒童化的精神食糧�！拔覀儽仨殞W(xué)會甄別和擺脫，從劣質(zhì)書籍的荊棘叢中走出來，走向優(yōu)質(zhì)書籍的世界——那里是一片一望無際的參天大樹。”這樣，兒童才會感到親切，才能更好地融入，去吸收生命成長必需的營養(yǎng)�！跋灿辍睗櫲f物。只要有生命的存在，哪怕是纖弱的小草，“喜雨”也會不加選擇地用絲絲甘霖去撫慰。兒童時期是學(xué)生生命周期中的一個重要階段，廣大教師擔(dān)負(fù)著教他們讀書與給他們未來的雙重任務(wù)。閱讀，自然成為兒童在步入成年之前的一個重要“加油站”。
每一個漢字都是充滿情感的小精靈。我們要善于引領(lǐng)孩子們在字里行間與“小精靈”嬉戲，把閱讀變?yōu)椤皭傋x”，做到目隨文走，情隨文流，與之對話，與之交流，一遍一遍、含情脈脈地朗誦它，讀出形、讀出情、讀出理、讀出神。讓兒童像春筍迎接春天一樣，迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長，一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上！
閱讀，兒童生命成長中的“喜雨”！吉姆·崔利斯說得好：“你讀得越多，理解得越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明�！遍喿x，對每一個兒童的生命成長意義都很重大，她能提升兒童生命質(zhì)量的深度與廣度。我們要讓兒童感受到，閱讀是一種創(chuàng)造，一種快樂，一種享受。
愿每一個兒童在生命成長的進(jìn)程中都能享受“春雨”的滋潤。
“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！币髡b杜工部的《春夜喜雨》，那春風(fēng)化雨般的語言讓我產(chǎn)生象外之象、味外之旨的聯(lián)想——兒童的生命成長多么需要“喜雨”的滋潤呀！
種莊稼不能誤了農(nóng)時�！按悍N一粒黍，秋收萬顆子”。那么，兒童的閱讀更不能耽誤了最佳吸收發(fā)展期。腦科學(xué)研究表明，7至12歲是人生記憶的最佳時期，是語言積累的重要階段，是學(xué)習(xí)語言的黃金時段。小學(xué)生年齡恰在6至12歲，花季年齡，生命的成長迫切需要“雨水”的滋潤！我們廣大教師要抓住這有利時節(jié)，廣布“祥云”�！跋灿辍比缙诙�，及時而珍貴，嬌嫩的花朵定會嬌艷綻放。
“喜雨”解花語�！跋灿辍蹦艽呱鰞和瘜﹂喿x的熱愛與渴望之情。我們知道，兒童文學(xué)是詩性的、童話的、夢幻的。兒童時代，沒有兒童文學(xué)滋養(yǎng)的生活是寂寞的，沒有兒童文學(xué)潤澤的童年是暗淡的，沒有兒童文學(xué)的
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