說課與教學(xué)反思(通用15篇)

　　作為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的說課與教學(xué)反思，歡迎大家分享。

說課與教學(xué)反思1

　　一、說理念

　　新的課程理念強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué) “是讀者與文本之間的對話”；魏書生老師的閱讀教學(xué)注重“科學(xué)、民主”。因此這一課的設(shè)計理念是：使課堂教學(xué)成為多元對話的過程；成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程；成為學(xué)生體驗成功快樂的過程；成為學(xué)生生命價值的自然生成的過程。

　　二、說文本

　　《魚游到了紙上》是人教版四年級下冊，第七組中的第三篇課文。第七組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題。四年級的學(xué)生對于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個道理都明白，但往往在挫折中放棄，因此，要把本文作為一個很好的范例，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語言，來感受聾啞青年的勤奮、專注的品質(zhì)。

　　《魚游到了紙上》這篇課文是按事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，寫了青年看魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界。這篇課文共分兩課時進(jìn)行教學(xué)。

　　因此，根據(jù)新課程的理念，以及魏書生的教育思想，結(jié)合文本的特點，以及學(xué)生的實際，確定了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)分別是：

　　第一課時：學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　整體感知課文，自學(xué)生字詞。

　　第二課時：學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解課文。

　　2、學(xué)習(xí)作者描寫人物的寫作方法。

　　3、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定兩節(jié)課的`重難點。

　　第一課時：

　　重點：正確流利地朗讀課文，自學(xué)生字詞。

　　難點：有感情地朗讀課文。

　　第二課時：

　　重點：理解課文。感悟“魚游到了紙上”的內(nèi)涵。

　　難點：學(xué)習(xí)描寫人物的寫作方法。

　　三、說學(xué)生

　　四年級的學(xué)生聰明活潑，思想活躍，敢于提出問題，并能解決問題，敢于向書本挑戰(zhàn)，有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識。因此，在教學(xué)中，給學(xué)生提供了張揚個性的平臺：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作中、探究中掌握了知識，享受到了學(xué)習(xí)的快樂。

　　四、說教法

　　在教學(xué)中，我運用學(xué)生的無意注意，有意注意組織教學(xué)，采用活潑多樣的教學(xué)方法：情境法、演示法、識字法、預(yù)習(xí)法……再現(xiàn)了文本的情境，集形、情、境于一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，啟迪了學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨立思考，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，注意力集中而穩(wěn)定。下面重點談?wù)勂渲械膬煞N教法。

　　1、情境法

　　課堂中，我創(chuàng)設(shè)了“青年忘我”情境的再現(xiàn)：“全體起立，隨著老師的語言想象：你就是這位舉止特別的青年，桌面就是魚缸、文具就是金魚，我就是游客和作者。好讓我們一起再現(xiàn)這‘呆呆、靜靜、從來不說一句話’的狀態(tài)吧！”如果這一情境單獨拿出來，是很難想象的。但是前面已經(jīng)做了大量的鋪墊：演示理解“聾啞”一詞、創(chuàng)設(shè)“走進(jìn)玉泉尋找青年看魚身影” 的情景：……這樣學(xué)生會在潤物無聲中走進(jìn)了文本，走進(jìn)了青年的內(nèi)心世界……

　　2、演示法：演示法教學(xué)效率最高的一種教學(xué)方法，它把抽象的思維具體化、簡單化。如：理解“融為一體”一詞。我采用猜一猜方式。我形象的演示：把可樂倒入礦泉水中，“融為一體”很直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生理解“青年和魚融為一體”打下了良好的基礎(chǔ)。

　　五、說學(xué)法

　　學(xué)法，就如同是打開知識大門的鑰匙，掌握了方法就可以在知識的海洋里任意遨游。在這節(jié)課中，學(xué)生主要運用了“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生從學(xué)習(xí)問題的提出，到學(xué)習(xí)問題的解決過程，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，學(xué)生有更大的自主性、更多的合作性、更深的探究性。

　　1、自主學(xué)習(xí)

　　自主學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)在“自學(xué)督查”中的前半部。學(xué)生帶著問題，通過一找、二畫、三批注、四讀的形式自主學(xué)習(xí)。初步感知到了魚為什么游到了紙上。

　　2、合作學(xué)習(xí)

　　合作學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)在“自學(xué)督查”中的后半部。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，以小組為單位合作學(xué)習(xí)，交流自主學(xué)習(xí)后的成果。進(jìn)一步感知到了魚為什么游到了紙上。

　　3、探究學(xué)習(xí)

　　探究學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)在“合作探究”這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生提出問題，解決問題，教師適時的點撥。更加深入的感知到了魚為什么游到了紙上。

　　這三種學(xué)習(xí)方法既獨立又互相滲透，融合在一起，形成了多方位、多角度、立體的絡(luò)。

說課與教學(xué)反思2

　　數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，本節(jié)課，我向?qū)W生提供了五個非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、解密碼鎖問題、路線選擇問題、拍照問題，對于這些問題的解決，在教學(xué)過程中我采用提問題---引導(dǎo)參與，探究方法---優(yōu)化思維，實踐應(yīng)用---解決問題，層次清晰，步步深入，使學(xué)生在活動中輕松愉快地理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識與技能，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，我設(shè)計了一個完整的情景串，以小紅想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂園玩一整天的活動為線索，巧妙地設(shè)計了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開密碼門、選擇路線、及拍照等五個情景，以學(xué)生喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、合作探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　教學(xué)中，我將認(rèn)識服飾搭配、配餐、路線等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭先搶后地上臺展現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復(fù)又不遺漏，初步建立有序、合理的.搭配觀念等。

　　三、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值

　　衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

　　在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)，我覺得本節(jié)課在教學(xué)過程中主要存在的問題是：1、關(guān)注個體差異不夠到位；2、教師駕馭課堂的能力有待提高。

　　總之，作為數(shù)學(xué)老師，處理好“數(shù)學(xué)和生活”的關(guān)系，構(gòu)建師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標(biāo)，我將為之不斷探索。

說課與教學(xué)反思3

　　一、說活動內(nèi)容：大班數(shù)學(xué)活動：《區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)》

　　二、說教材：新《綱要》指出：科學(xué)教育的價值趨向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。區(qū)分10以內(nèi)數(shù)的單雙數(shù)是大班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之一，同時由于該年齡段幼兒生活內(nèi)容不斷豐富，經(jīng)常會在生活中遇到單、雙數(shù)的問題。如排對單隊走或雙隊走；一雙鞋；點名雙數(shù)的小朋友做什么動作表示，單數(shù)的小朋友做什么等。而他們對單、雙數(shù)的實踐意義并不理解，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。為了使幼兒能真正了解單、雙數(shù)的實際意義，正確處理生活中有關(guān)單、雙數(shù)的問題。因此，我通過創(chuàng)設(shè)“2元超市”的情景，1～10操作代用券兩個兩個圈→購物游戲→交流與比較→操作記錄等活動，力圖使幼兒通過親自動手操作，發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識問題，解決問題，從而真正意義上理解10以內(nèi)的1、3、5、7、9是單數(shù)，2、4、6、8、10是雙數(shù)。同時，通過鼓勵幼兒積極參與活動，讓他們充分感受成功的快樂，使他們在不斷體驗的過程中生發(fā)對數(shù)學(xué)的興起，并希望通過類似的訓(xùn)練和積累，使幼兒的思維方式順利地從直接行動思維過渡到具體形象思維并向抽象邏輯思維發(fā)展。

　　三、說活動目標(biāo)：1、積極參與多種游戲活動，感知、理解10以內(nèi)單雙數(shù)的含義。

　　2、在操作中理解并區(qū)分10以內(nèi)單雙數(shù)。

　　3、發(fā)現(xiàn)身邊的單雙數(shù)現(xiàn)象，產(chǎn)生對周圍生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的興趣。

　　重難點：通過操作區(qū)分10以內(nèi)單雙數(shù)的理解能力。

　　說活動準(zhǔn)備：“2元超市”場景，1～10元面額的代用券，紅色水彩筆每人一支，分組操作材料若干。

　　四、說教學(xué)方法：

　　嘗試操作法：在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料，在實際的操作中探索和學(xué)習(xí)，獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗。幼兒只有在“做”的'過程中，在與材料相互作用的過程中，才可能對某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗，才可能獲得直接的經(jīng)驗。在這個活動中，我給孩子們投放充足豐富的操作材料：紙片上畫了蘋果讓幼兒圈一圈：兩個兩個地圈，區(qū)分單雙數(shù)，圓形硬板紙1～10點子，中間可以轉(zhuǎn)動的針，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)：記錄轉(zhuǎn)盤停下時指針?biāo)�指的�?shù)，并分辨是單數(shù)還是雙數(shù)，用橡皮做的股子，扔一扔：記錄扔骰子得到的數(shù)區(qū)分出單雙數(shù)并。讓幼兒通過自己動手圈一圈、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、扔一扔后，嘗試記錄數(shù)字是幾，并進(jìn)行經(jīng)驗區(qū)分單雙數(shù)的方法。

　　語言交流討論：在數(shù)學(xué)教育中，交流是一種常用的方法，但是，交流的時機(jī)選擇在操作后的時間，就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。因此，在活動開始了，我就引導(dǎo)幼兒先嘗試操作，你有幾元錢，買了幾樣，還剩下錢嗎？把三個問題連起來說完整。這樣，通過不斷的交流討論，加上教師的幫助分清單雙數(shù)，使幼兒在自己的頭腦中形成單雙數(shù)的概念。

　　五、說教學(xué)過程：

　　1、運用情景導(dǎo)入，引起孩子的興趣。

　　2、利用孩子在購物中的體驗、感知單雙數(shù)，看看、圈圈、買買，讓孩子深入其中，帶孩子來到一個游戲的園地，分別知道兩個兩個圈還剩下一個的是單數(shù)，沒有剩下的是雙數(shù)，我特別1的關(guān)注。解決問題，并積極探索，學(xué)會兩個1可以和同伴合作買東西。

　　3、交流與比較，討論你有幾元，買了幾樣？有沒有錢剩下？在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)語言的完整句子。回收代用券，把兩元兩元用完的放在紅房子，還剩下一元放在藍(lán)房子里，再次分單雙數(shù)。

　　4、游戲操作，尋找身邊的單雙數(shù)，如說出一只手，是單數(shù)。一雙手是雙數(shù)。分組操作不同的材料，同樣區(qū)分單雙數(shù)。圈一圈：兩個兩個地圈，區(qū)分單雙數(shù)。轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)：記錄轉(zhuǎn)盤停下時指針?biāo)�指的�?shù)，并分辨是單數(shù)還是雙數(shù)。 扔一扔：記錄扔骰子得到的數(shù)區(qū)分出單雙數(shù)。

　　六、說教學(xué)反思：本堂課中運用了1～10操作代用券兩個兩個圈→購物游戲→交流與比較→操作記錄的游戲貫穿整個活動，讓孩子在完成各種任務(wù)的數(shù)字單雙數(shù)中去探索、發(fā)現(xiàn)生活中的單雙數(shù)理解能力。如在記錄數(shù)字中區(qū)分單雙數(shù)時，第一次記錄錯了，孩子發(fā)現(xiàn)了，問我怎么辦？應(yīng)把錯的打×，選擇對的打√，給孩子重新探索機(jī)會。在實際操作中去獲取經(jīng)驗，孩子的參與性很強(qiáng)，多數(shù)孩子能自主的完成作業(yè)。但由于部分孩子年齡偏小，自控能力差，邏輯能力有限，操作能力也有限，顯得較吃力，對這部分孩子的操作方面的問題還有待于進(jìn)一步提高。還有就是我講解代用券兩個兩個一圈，第一步，應(yīng)速度再放慢一點，這第一步很重要，應(yīng)我在檢驗代用券兩個兩個圈起來是單、雙數(shù)時，發(fā)現(xiàn)班上有個也比較能干的孩子，用三個三個一圈，這第一步?jīng)]有滲透理解，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)錯的比較多。比較慶幸是，課后我們又再區(qū)域活動中開展了，給孩子更多的探索機(jī)會，更多的孩子能區(qū)別單雙數(shù)理解能力。

說課與教學(xué)反思4

　　不知不覺一年又要過去了，在過去的一年，對于一名剛從事教師工作的新教師，收獲很多。在新課程改革的學(xué)習(xí)和七年級地理教學(xué)實踐的交互過程中，我本著“認(rèn)真學(xué)習(xí)，熱心教育，”的想法來工作，初一年級使用的是義務(wù)教育湘教版的教材。新課改為學(xué)校的發(fā)展增添了一份保障，注入了一份活力。同時，也給我們教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機(jī)遇。在此就本人的初一地理教學(xué)工作談?wù)勛约旱捏w會與思考。

　　?地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是學(xué)習(xí)對生活有用的地理;學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理;改變地理學(xué)習(xí)方式;構(gòu)建開放式地理課程;構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程;建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機(jī)制。在這基本理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)方法和評價學(xué)生方面反復(fù)摸索，得出如下體會：

　　1、深挖教材內(nèi)涵，靈活運用教法。

　　教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。如：在學(xué)習(xí)《世界氣候類型》時，在氣氛活躍的班級讓學(xué)生自己看圖填表，然后小組討論，最后在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤的原因;在氣氛較為沉悶的班級，采取了游戲的方式，把整個班級當(dāng)成了亞歐大陸，定講臺為北方，各小組討論“應(yīng)該處于什么樣的氣候類型，為什么? ”

　　地理課程目標(biāo)中，在情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)上，要培養(yǎng)學(xué)生對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣。這就需要在選擇教法時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能強(qiáng)迫施教。而喚起學(xué)生興趣的最好辦法就是用游戲的方式進(jìn)行教育。在新教材第一章的第一節(jié)《地球和地球儀》的內(nèi)容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識，而這部分知識學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過，加上學(xué)生的空間思維能力不強(qiáng)，知識沒有較強(qiáng)的遞進(jìn)性，學(xué)生學(xué)起來較為困難。

　　我采取了講授法和活動法學(xué)習(xí)經(jīng)緯線效果都不是特別突出。于是講完這些內(nèi)容之后，上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)課，采取游戲和競賽的方式，在室外上課。讓學(xué)生以小組合作的方式，自己定方向建經(jīng)緯網(wǎng)，然后確定自己所在的位置，再在操場上畫好的幾個經(jīng)緯網(wǎng)地圖上真正地實踐一下。學(xué)生“玩中練”“玩中學(xué)”得興奮極了。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信。大部分學(xué)生終于因此弄清了經(jīng)緯網(wǎng)，收獲不小。

　　教法選擇的好，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程改革中的一個重要任務(wù)。

　　學(xué)生的創(chuàng)新思維都是在教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的各種情境中迸射的.。如：在《降水和降水的分布》一課中，關(guān)于降水的季節(jié)分配的教學(xué)，我是這樣設(shè)計的：學(xué)生四人為一組，每組給12個試管，作為一年中的12個月，再給一瓶紅顏色的水，讓學(xué)生自己設(shè)計世界任何地區(qū)可能的一年的降水量，將水注入到試管里，展示并說明該地區(qū)的降水季節(jié)分配的狀況，然后在繪制成圖。這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松、平等、民主的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的求異思維，促使他們生動、活潑、自主的學(xué)習(xí)發(fā)展。

　　2、過程與結(jié)果并重，運用鼓勵性評價

　　地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機(jī)制。強(qiáng)化評價的診斷和發(fā)展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。為了實現(xiàn)評價目標(biāo)的多元化，評價手段的多樣化，形成性評價和終結(jié)性評價并舉，定性評價和定量評價結(jié)合，本學(xué)期我校的地理學(xué)科從下列三個方面對學(xué)生進(jìn)行評價(以初一為例)：學(xué)生課堂表現(xiàn)占25%，(包括：課堂紀(jì)律、《地理填充圖冊》作業(yè)、地理小論文、課后動手實踐);期中考試占25%，期末考試占50%(題目以選擇、填空、讀圖繪圖題為主，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的最基本常識)。學(xué)期末，教師根據(jù)上述四項為每個學(xué)生打出具體分?jǐn)?shù)，然后根據(jù)總分評出等級，并對特殊學(xué)生給予一定的評語。

　　評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也要關(guān)注實踐活動中表現(xiàn)出來的學(xué)生的情感態(tài)度的變化。評價的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展，因此地理課程標(biāo)準(zhǔn)中也提倡運用“鼓勵性”的評價機(jī)制。在教學(xué)過程中，鼓勵性評價可以通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不失時機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其積極主動的學(xué)習(xí)。

　　如果教師給學(xué)生以富有激勵性的話語和催其奮進(jìn)的目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到溝通師生之間的情感，這種情感也必然會喚起學(xué)生的主動性，激勵、鞭策學(xué)生完成目標(biāo)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，變消極為積極，便死氣沉沉為生動活潑的學(xué)習(xí)過程。如：《三大宗教》一課，提前兩周給學(xué)生設(shè)計一些有關(guān)宗宗教的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題或問題以外的內(nèi)容查找資料，學(xué)習(xí)研究三大宗教。上課時采取了分組競賽的方式，學(xué)生熱情高漲。當(dāng)提問泉州有哪些宗教建筑景點時，搶到此問的學(xué)生竟然回答出了十多處。因此良好的評價氛圍，真正地激發(fā)了學(xué)生主動參與的積極性，鼓勵性的評價機(jī)制激活了地理的課堂教學(xué)。

說課與教學(xué)反思5

　　本學(xué)期繼續(xù)初二(2-6)班歷史科教學(xué)工作，回顧本學(xué)期的工作及教學(xué)成績，都達(dá)到了學(xué)校的預(yù)期目標(biāo)，但實驗班(2)班的情況良好，普通班(3-6)班的情況相對差一些，這與學(xué)生的努力和教師的辛勞是分不開的。

　　從學(xué)校實際出發(fā)，注重全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上吸納新知識，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，我總結(jié)了幾條經(jīng)驗：

　　一、扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。

　　在考試中，考生答題存在的問題，與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中歷史的基礎(chǔ)知識有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

　　抓基礎(chǔ)知識，就是要抓歷史課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各位學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對歷史的知識和掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)生跟不上的學(xué)生對歷史失去興趣。

　　二、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的.培養(yǎng)。

　　要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的“基本學(xué)科思維方法”。

　　根據(jù)今年試題中出現(xiàn)的內(nèi)容，對初中歷史教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

　　三、深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱(歷史課程標(biāo)準(zhǔn))。

　　基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，因此，除了要用新的教學(xué)歷年武裝自己以外，要提前在初二歷史的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

　　四、強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。

　　聽完課后能與上課老師及時進(jìn)行交流，提出不足之處，以求達(dá)到更好的課堂效果。

　　五、加強(qiáng)分析教學(xué)

　　中考試題中，材料分析題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在日常教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，逐步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，因而這一部分相對得分較高。

　　六、理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長的學(xué)生

　　參加學(xué)科活動，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下了良好的基礎(chǔ)。

　　七、從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。

　　在教學(xué)上下功夫，努力使學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。全面實施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的進(jìn)步與成長。扎扎實實抓各學(xué)段的合格率，提高合格率，最后取得較高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率。

　　教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。

　　作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

說課與教學(xué)反思6

　　1．教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）能獨立認(rèn)讀本課10個生字，理解詞語“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。

　　（2）有感情地朗讀課文，體會殘疾學(xué)生范小君的堅強(qiáng)勇敢。能邊讀邊思，大膽提問。

　　（3）感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。

　　2．教學(xué)重點難點：

　　理解詞義，體會殘疾學(xué)生范小君的堅強(qiáng)勇敢，感受“掌聲”的魅力。

　　3．教學(xué)過程：

　　一、出示課題，質(zhì)疑激趣：

　　1．出示課題，齊讀

　　2．讀課文時，你最想知道什么？（自由提問）

　　說明：

　　激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1．自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學(xué)生字詞

　　2．學(xué)習(xí)生字詞

　　3．指名分節(jié)讀，要求：讀正確

　　4．讀了課文后你知道，是誰為誰而鼓掌？掌聲一共響起幾次？

　　說明：

　　二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)生字詞的能力，因此，教師可以大膽放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行互相交流。

　　借助拼音朗讀課文對二年級的學(xué)生來說并不十分困難，而要“讀正確、讀通順”并不十分容易，要求學(xué)生在朗讀時能夠養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣，不加字，不漏字，注意標(biāo)點的停頓。同時，在讀課文時，應(yīng)該養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。

　　三、精讀課文，理解感悟：

　　1、自由輕讀課文，思考：那兩次掌聲分別是在什么情況下響起的？是怎樣的掌聲？劃出有關(guān)語句

　　2、抓住關(guān)鍵詞，討論交流

　�。�1）理解詞語：驟然間猶豫

　�。�2）為什么驟然間會響起熱烈而持久的掌聲？

　　（3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。

　�。�4）小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達(dá)了大家怎樣的情意？

　　（5）在同學(xué)們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？

　　（6）感情朗讀第三節(jié)

　　3、那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節(jié)

　　4、“寂寞”什么意思？原來的小君有多寂寞？為什么會有這么大的變化呢？指名朗讀一、二節(jié)

　　5、齊讀全文

　　說明：

　　抓住關(guān)鍵詞語，說說、想想、讀讀、議議，幫助學(xué)生體會小君的勇敢，感受同學(xué)間真誠的友情。同時教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)說話：

　　1、抽讀生字詞

　　2、說話練習(xí)：當(dāng)同學(xué)遇到困難時，你會怎么鼓勵幫助她？

　　說明：

　　在學(xué)習(xí)課文，為故事中的人物感動的同時，引導(dǎo)學(xué)生在平時的生活中學(xué)會關(guān)心、幫助周圍的人，進(jìn)一步升華思想。

　　二、說課要點：

　　1．說教材

　　《掌聲》這篇課文寫了一個身有殘疾的小朋友，在全班同學(xué)的掌聲鼓勵之下終于鼓起勇氣，走上講臺有聲有色地進(jìn)行演講的動人情景。課文的故事內(nèi)容粗粗看來并不難理解，但是從故事背后所表達(dá)出來的，對殘疾少年面對生活堅強(qiáng)勇敢的精神的贊美，以及同學(xué)間純真的'友情的描繪，并不是學(xué)生一讀就能夠體會到的。

　　2．說學(xué)情

　　現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨生子女，生活優(yōu)越。對于身患?xì)埣驳男∨笥言谏�活與學(xué)習(xí)中會有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會到的。

　　再者，由于獨生子女的普遍現(xiàn)象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會去主動關(guān)心周圍的人或事，特別是對于二年級的學(xué)生來說，要能夠體會課文中所表達(dá)出來的這樣一種同學(xué)間的互相支持與鼓勵并不是一件容易的事兒。

　　3、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)階段目標(biāo)的要求，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，我制定了四個教學(xué)目標(biāo)（具體見教學(xué)設(shè)計1）。對于二年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)仍然是教學(xué)之首，然而與前不同的是，在識字的教學(xué)中更注重學(xué)生的自主性，在不斷鞏固學(xué)生掌握生字音與形的獨立學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解字詞的意思。

　　培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，大膽質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣，應(yīng)該貫穿于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的每一個教學(xué)階段。但是根據(jù)學(xué)生的年齡特點，閱讀思考能力的不同，教師應(yīng)對不同年齡段的學(xué)生質(zhì)疑的能力有所了解，并作出相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)。

　　4．說教法

　　識字教學(xué)中，根據(jù)二年級學(xué)生的實際情況，大膽放手，讓識字能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀、示范，教師適時點撥，結(jié)合課文的語言環(huán)境幫助學(xué)生理解字詞的意思。例如，對于“寂寞”這個詞的理解，教師就結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，尋找課文中具體的語言來使學(xué)生明白詞義。

　　抓住關(guān)鍵詞語，以讀為本，在讀中感悟，在朗讀中體會文本所要表達(dá)的主旨。這就是在本課的教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

　　5說學(xué)法

　　“教是為了不教�！边@句話意在告訴我們每一位教師，要懂得培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，獨立思考的習(xí)慣。對于二年級學(xué)生來說，繼續(xù)培養(yǎng)良好的讀書、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更是至關(guān)重要。例如，在幫助學(xué)生理解體會范小君同學(xué)勇敢堅強(qiáng)地面對生活的時候，教師便引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一、二節(jié)，在了解范小君身患?xì)埣驳那闆r的同時，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實際想一想，她在生活中會遇到哪些困難。就是這樣，在讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理解，在理解之后加深感悟，才能真正地讀懂文本，體會文本的主旨。

　　6、說實施

　　整堂課的教學(xué)分為四大板塊。由學(xué)生實際生活引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的了解之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落，關(guān)鍵詞語，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上理解，感悟。

　　三、教學(xué)反思：

　　這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感容易激發(fā)，也容易變化，因此，在生情的基礎(chǔ)上，必須引導(dǎo)他們把情感的體驗上升為理性認(rèn)識。從情到理是認(rèn)識上的升華，而要“悟理”則必須先“析情”。語文的教學(xué)并不僅僅是一種純知識性的教學(xué)活動，它還具有很強(qiáng)的人文性。它是傳播與弘揚一個民族文化的最有力的工具與手段。它滲透著中華民族歷來的道德觀念、價值取向、情感準(zhǔn)則┄┄所以，教學(xué)語文應(yīng)“知”、“情”有機(jī)結(jié)合，這樣才能使民族文化深入人心，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教學(xué)設(shè)計十二附說課及反思,掌聲，希望對你有幫助！

說課與教學(xué)反思7

　　說課不僅要說出“教什么”和“怎樣教”，而且還要說出“為什么這樣教”。先說什么，后說什么，哪些詳說，哪些該略說的最優(yōu)化問題，反映出授課者的執(zhí)教思路以及教師的綜合素質(zhì)。

　　1、做到“四說”：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)設(shè)計。說教材主要是說出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點和關(guān)鍵及其教材的前后聯(lián)系。

　　說教法主要是說出本節(jié)課所選用的教學(xué)方法和手段及其理論依據(jù)。

　　說學(xué)法主要是說出本節(jié)課教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力，如何調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)的.積極性。

　　說教學(xué)設(shè)計主要是說出本節(jié)課的教學(xué)思路、課堂結(jié)構(gòu)、運動負(fù)荷、場地器材的安排、設(shè)計的理論依據(jù)以及教材教法、學(xué)生之間的關(guān)系等內(nèi)容。在這個過程中要注意善于抓住重點，切記面面俱到，應(yīng)從局部環(huán)節(jié)突出理念依據(jù)，做到詳略得當(dāng)。

　　2、體育說課要想達(dá)到一定的高度，就必須結(jié)合學(xué)科特點，從內(nèi)容的深度和理清說課的層次上下功夫。如：針對不同年齡階段，不同學(xué)生群體，應(yīng)該說出學(xué)生的認(rèn)識特點，身心發(fā)展規(guī)律，對于運動技能的掌握應(yīng)該說出動作技能形成的規(guī)律；對課堂結(jié)構(gòu)及運動量的安排應(yīng)該說出運動過程中人體機(jī)能變化規(guī)律；運動技術(shù)的分析應(yīng)該說出人體解剖、生理特點及力學(xué)原理�？傊�，內(nèi)容挖掘的越深，說課的層次就越高，評價也就越好。

　　3、教學(xué)方法是解決教師怎樣教學(xué)生怎樣學(xué)的問題。說課過程中要善于靈活采用多樣的方法和手段，尤其要注重運用多媒體技術(shù)來表述自己的教學(xué)內(nèi)容。

　　總之，只有在理解教材較好掌握教法技巧的基礎(chǔ)上采取適合自己風(fēng)格的手段和方法才是最好的。

說課與教學(xué)反思8

　　因為受昨天運動會影響，今天我改變了教學(xué)進(jìn)度，先教學(xué)《說“屏”》。

　　因為多媒體出現(xiàn)故障，我沒有按集體備課的設(shè)計教學(xué)�！墩f“屏”》是一篇自學(xué)課文，教學(xué)中我分四步進(jìn)行。

　　第一：學(xué)生自學(xué)，掌握字詞，獨立思考課后第一題兩個題目，并把答案寫在題目后。

　　第二：小組討論，利用報紙《說“屏”》課文助讀解決自己的問題。

　　第三：老師講兩個地方，進(jìn)行說明文方法指導(dǎo)。

　　第四：完成練習(xí)。

　　在教學(xué)中，我只講了兩個地方：

　　其一、“屏風(fēng)”有什么特點？我指導(dǎo)學(xué)生抓住這句話：“因為研究古代建筑，接觸到這種似隔非隔、在空間中起著神秘作用的東西，更覺得它實在微妙。我們的先人，擅長在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章，關(guān)鍵是在一個“巧”字上�！弊プ∵@句話中“這種東西”和“這種文章”的修飾語，準(zhǔn)確把握“屏風(fēng)”的特點。

　　其二、“屏風(fēng)”的作用。我指導(dǎo)學(xué)生抓住這句話：“既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為“流動空間”。抓住其中的'關(guān)聯(lián)詞，把握室內(nèi)置屏的四個作用。

　　我認(rèn)為自己這堂課講得很少，可指導(dǎo)很到位。說明文語言準(zhǔn)確，我認(rèn)為說明文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住說明文中的一些關(guān)聯(lián)詞，修飾詞是把握說明文內(nèi)容的一個好方法。

說課與教學(xué)反思9

　　一、按照“思維遞進(jìn)理念”說教材

　　初中語文第一冊編者在第四、第五兩個單元“觀察、反映生活——人和事，景和物”之后，安排第六單元“現(xiàn)實和想像——神話、民間故事”，這是頗具匠心的。由觀察反映現(xiàn)實生活中的人事景物，到了解立足于現(xiàn)實而又富有幻想的神話和民間故事的特點，借以開發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力，它體現(xiàn)了思維遞進(jìn)理念。

　　《漁夫的故事》是本單元第二篇課文，它通過豐富的想像，塑造了兩個來自于現(xiàn)實而又超越現(xiàn)實的典型形象——漁夫和魔鬼。通過漁夫機(jī)智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力；對付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。

　　《漁夫的故事》為什么能如此吸引孩子，甚至感化國王?因為它是神奇的想像。如果沒有想像，那就沒有漁夫和魔鬼這兩個藝術(shù)形象，也就沒有了《漁夫的故事》，甚至沒有了文學(xué)。反過來，要讓初一學(xué)生領(lǐng)悟漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的過程，反映了勞動人民的覺醒，是勞動人民的智慧、力量和勇于斗爭、善于斗爭的勝利，也必須借助想像，否則就只能靠老師“填鴨式”的灌輸了。由此可見，思維從現(xiàn)實向想像遞進(jìn)，是何等的重要。

　　二、圍繞“現(xiàn)實和想像”要求說目標(biāo)

　　《語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力�！稘O夫的故事》選自《一千零一夜》�！兑磺Я阋灰埂酚置�《天方夜譚》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學(xué)遺產(chǎn)，也是世界人民的文學(xué)瑰寶。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動，形象鮮明的特點應(yīng)是本文教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)。

　　《漁夫的故事》是本單元繼《牛郎織女》之后的第二篇民間故事，學(xué)生通過《牛郎織女》的學(xué)習(xí)，已了解了民間故事的一般特點。因此。初步學(xué)會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話宜為本文教學(xué)的技能目標(biāo)。

　　感受“正能壓邪”的.道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學(xué)的情感目標(biāo)。

　　根據(jù)初一學(xué)生好奇、好強(qiáng)、愛幻想、愛表演的心理特點，提出“魔鬼被投人大海以后”“假如漁夫在前三個世紀(jì)里解救了魔鬼”等極具想像空間的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行再想像，以達(dá)到本文教學(xué)的思維目標(biāo)：開發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力。

　　課文十分成功地運用了對話、外貌和心理描寫，來刻畫漁夫和魔鬼的性格特征，推動故事情節(jié)的發(fā)展變化。漁夫誠實善良、勇敢機(jī)智，是正義力量的代表；魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的智慧和力量；通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學(xué)重點o

　　“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”是本文的藝術(shù)特色，也是民間故事的主要特點，初一學(xué)生由于受生活閱歷、思想認(rèn)識、文學(xué)修養(yǎng)等影響，不明確生活真實和藝術(shù)真實的差異，所以對“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的藝術(shù)手法難以理解。他們或把虛構(gòu)的人事信以為真，或者相反，把藝術(shù)形象價值全盤否定。因此，課文是怎樣把現(xiàn)實生活與豐富的想像結(jié)合起來的應(yīng)是本文的教學(xué)難點。

　　三、根據(jù)“教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主動性相結(jié)合”的原則說教法

　　教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動性。因此，本文的總體教學(xué)思路為：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動學(xué)會根據(jù)民間故事的一般特點來賞析課文的方法，以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的�？刹捎谩胺纸巧�朗讀”、“鑒賞分析”、“課堂討論”等方法進(jìn)行教學(xué)。

　　簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是初一學(xué)生的普遍心理特征。通過分角色朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，人物的性格特征通過聲音的高低，語速的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱，并輔以表情、動作、姿態(tài)，生動形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，初步達(dá)到感知人物形象的目的。

　　葉圣陶先生的“教是為了不需要教”理論，要求我們教學(xué)重在指導(dǎo)方法，培養(yǎng)能力，根據(jù)學(xué)生通過上一課《牛郎織女》的學(xué)習(xí)。已經(jīng)了解了民間故事的一般特點這一實際情況，用鑒賞分析法來教學(xué)這篇課文應(yīng)該是比較妥當(dāng)?shù)�。因為“語文知識教學(xué)和語文能力訓(xùn)練相結(jié)合”原則要求我們：語文能力訓(xùn)練要借助于必要的語文知識教學(xué)；語文知識教學(xué)，要著眼于應(yīng)用，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。學(xué)生在已知的有關(guān)民間故事知識指導(dǎo)下，通過教師的引導(dǎo)、點撥，初步學(xué)會賞析未知的《漁夫的故事》，這種方法正體現(xiàn)了上述教學(xué)原則。

　　《漁夫的故事>是一篇立足于現(xiàn)實而又富有幻想的民間故事，故事全屬虛構(gòu)，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦，表現(xiàn)了作者豐富的想像力和構(gòu)思能力，要讓初一學(xué)生體會這種藝術(shù)創(chuàng)作手法有一定的難度，教師可采用課堂討論法進(jìn)行教學(xué)。教師設(shè)計一組由淺入深的問題，讓學(xué)生思考討論，以達(dá)到鋪設(shè)臺階，化難為易的目的。

　　四、緊扣“賞析人物形象”的重點說設(shè)計

　　第一步，簡介作品，導(dǎo)人新課。

　　通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述，營造神秘氣氛，使學(xué)生的想像與作品的想像貼近，激發(fā)閱讀興趣。

　　第二步，復(fù)習(xí)知識，明確目的。

　　通過復(fù)習(xí)民間故事的一般特點，指導(dǎo)賞析民間故事思路，使學(xué)生在賞析過程中有章可循。

　　第三步，學(xué)以致用，賞析課文。

　　(1)根據(jù)“完整的故事情節(jié)”來賞析故事內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分，概括出“捕魚撈瓶”，“放魔出瓶”。“誘魔人瓶”，“投瓶人海”的故事情節(jié)。理解課文故事情節(jié)完整，曲折生動，扣人心弦的特點，讓學(xué)生的想像依托故事情節(jié)有條不紊地展開，又使原有的語文知識得以鞏固。

　　(2)根據(jù)“鮮明的人物性格”來賞析漁夫和魔鬼兩個形象。首先指導(dǎo)學(xué)生分角色有表情朗讀對話，生動形象地再現(xiàn)人物性格，讓學(xué)生從語言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特征。接著具體分析語言、外貌、心理描寫對刻畫人物性格的作用。最后，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良，機(jī)智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學(xué)生以深刻的印象。

　　(3)根據(jù)“語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩”來賞析語言特色。運用舉例分析法來完成這一教學(xué)任務(wù)。

　　第四步，由淺人深，突破難點。本文的教學(xué)難點是對“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點。教師可從人物和情節(jié)角度，考慮、設(shè)計一組由淺人深的問題，組織學(xué)生課堂討論，讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺階，拾級攀登，逐步明確：漁夫是現(xiàn)實生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。

　　第五步，開拓想像，訓(xùn)練思維。愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源”。在賞析課文之后，當(dāng)堂提出“假如漁夫在前三個世紀(jì)解救了魔鬼”、“魔鬼被投人大海以后”等題目，要求學(xué)生展開想像的翅膀，口述一段話，以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的思維，開拓學(xué)生豐富的想像力，達(dá)到由感知想像到創(chuàng)造想像的升華。課后要求學(xué)生“話”“表”兼顧地講述《漁夫的故事》，加深對課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

說課與教學(xué)反思10

　　（前言：反思實在犀利不來，內(nèi)容不多，僅僅涉及一點教學(xué)技能方面的點評，誰叫偶語文不行捏╮(╯▽╰)╭但這的確是自己的所思所感。就具體教學(xué)內(nèi)容以及習(xí)題設(shè)置方面，個人認(rèn)為初中生更喜歡能吸引他們的具有新鮮感的知識，譬如最新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)或者社會熱點問題等，這點WQ&JZW做得不錯，課本知識需要把握輕重，不需要時時刻刻強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)化學(xué)，知識的融會貫通可以在復(fù)習(xí)課時加深，而上新課時，如需深入，可以設(shè)置課后探究實驗，讓感興趣的學(xué)生查閱資料或課后于老師一起探討。最后，提醒同學(xué)們~學(xué)好語文，具體說是語言表達(dá)，真的很重要！不僅僅是為了四六級a~)

　　第一次我班同學(xué)較為正式的說課，以一個旁觀者的'身份既欣喜又嘆服著我們這些“小先生”的成長，從大二參加講課比賽時的一絲青澀到今天有模有樣的站在講臺上，能夠大聲而又流暢地表述自己的教學(xué)思路，這跟不斷地自我鍛煉與挑戰(zhàn)有著密不可分的關(guān)系。

　　JZW是第一個上臺的，她超強(qiáng)的語言組織能力一直是我“膜拜”的！在此之前，她確實做了很多工作而且很用心（作為舍友深有體會~），更想到用講學(xué)稿來輔助教學(xué)，這的確是她說課的一個亮點。但說課時未提及講學(xué)稿，著實令人感到這講學(xué)稿好似“擺飾”�？梢栽谡f教學(xué)流程時穿插講學(xué)稿的題目，以更好的體現(xiàn)教學(xué)思想。

　　接著是XHJ，當(dāng)聽說她是昨晚才著手準(zhǔn)備這一課題時，徹底地佩服她在教學(xué)方面的才能。先檢討下自己，當(dāng)時沒認(rèn)真聽她說課的內(nèi)容......但單是語言的魅力就把我吸引住了，她將教學(xué)思路一氣呵成地清晰地表達(dá)出來，這是我需要好好加強(qiáng)強(qiáng)化的地方！最后是WQ&WMQ，也看出她們?yōu)檫@次活動而付出的努力。

　　其實，每當(dāng)別人上臺后，自己都會反思：換做是我，我會如何呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容？別人與自己的的優(yōu)劣勢分別是哪些？怎樣揚長避短？怎樣使這節(jié)課上得更完美？這個暑假，除了為找工作以及畢業(yè)論文做準(zhǔn)備外，還準(zhǔn)備繼續(xù)去當(dāng)“志愿者”，以進(jìn)一步加強(qiáng)課堂的駕馭能力。愿大家互幫互利，共同進(jìn)步！

說課與教學(xué)反思11

　　課程改革對每一位教師來說都是一種挑戰(zhàn)，但也是不可多的機(jī)遇。面對改革過程中不斷涌現(xiàn)出來的新生事物，應(yīng)該采取一種什么樣的態(tài)度呢？一味跟風(fēng)，照搬和完全抹然的做法大概都不可取。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)。深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，并經(jīng)常在自己的實踐中進(jìn)行總結(jié)，反思、研究、改進(jìn)、才能更好地適應(yīng)新的變革。本刊20xx年第二期刊登了《要加強(qiáng)“說課”教學(xué)》之后，讀者紛紛來信各抒己見，下面就選登兩封觀點各異來信。

　　近日，看了《中國音樂教育》20xx年第二期上李君老師的《要加強(qiáng)“說課”教學(xué)》一文，頗有感觸。本人作為一名最基層的音樂教師，談一點膚淺的看法：

　　應(yīng)該說“說課”是在課程改革中涌現(xiàn)出來的新生事物。最早是在語文、教學(xué)學(xué)科中興趣的。隨著教學(xué)改革的不斷深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，各級各類的教學(xué)競賽可謂是遍地開花：“青年教師論文評比”、“青年教師教案比賽”，最后還要來個“青年教師說課比賽”“說課”似乎成了一種“時尚”的做法，總是少不了它，而且在會教的整個比賽中占一定的比例的.分值。因此，“說課”對于語文、數(shù)學(xué)學(xué)科來說，已經(jīng)不是什么新鮮的事了。

　　音樂教育作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，當(dāng)然也不愿落后于其他學(xué)科，因此，在基層音樂學(xué)科教學(xué)中，也開展與其他學(xué)科相似的各種競賽，當(dāng)然也少不了“說課”這一內(nèi)容。盡管許多青年教師從來沒說過課，也不會說什么課但是，要參加“競賽”必須得學(xué)會“說課”。于是，老師們只得找來有經(jīng)驗的語文、數(shù)學(xué)老師討教說課經(jīng)驗。用語文、數(shù)學(xué)的一套說課方法、順序，硬套我們的音樂教學(xué)。

　　其實，音樂教育是一種情感教育，情感的東西不是*說出來的，它要借助一定的環(huán)境影響，渲染一種氣氛，讓學(xué)生身林其境感受一種東西，再通過老師的演唱、演奏，以老師的情去打動學(xué)生的心靈，使學(xué)生的心靈得到震撼，情感就會自然的流露。這就是音樂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的不同點。音樂教學(xué)就是要用“情”去感染人、打動人。課堂上學(xué)生真實感情的流露在“說課”中是無法“說”到的，更是無法去想的。

　　音樂課“說課”與“上課”，我認(rèn)為有一定的差異。一堂課我可以說的很好，但不一定能上得很好。譬如，在音樂教學(xué)中經(jīng)長講到一句話：“聲請并茂地演唱”，沒有聽到教師的歌唱，怎么知道他的歌聲如何？他的歌唱能不能打動學(xué)生的心靈，這就很難說了�！奥暻椴⒚�”四個字人人都會說，但并不是所有人能做到的。上課本身就是一門藝術(shù)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，同一個教案，同一個課件，同樣的教學(xué)設(shè)備，各人講出來的風(fēng)格、特點、以及教學(xué)效果卻會差異很大，這里涉及到老師的隨機(jī)應(yīng)變能力以及因材施教、因班施教和因人施教問題。在課堂上就看老師怎樣去跟學(xué)生交流、溝通，去啟發(fā)、引導(dǎo)他們；看老師怎么走近學(xué)生，和學(xué)生交朋友，將自己融入學(xué)生這中；怎樣使自己成為一名組織者、參與者，并能留余一定的時間空間，讓學(xué)生大膽地想像，自由地創(chuàng)造。我覺得，老師的教學(xué)能力在很大程度上都是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成交上反映出來的，而在你“說課”時是無法表述的。

　　音樂課“說課”是不是不要為好？本人的態(tài)度是：應(yīng)該把精力放在課堂教學(xué)上，多研究研究教法與學(xué)法，多總結(jié)總結(jié)自己的失敗與成功的經(jīng)驗。只有這樣，我們的音樂教學(xué)才會有質(zhì)量和希望。

說課與教學(xué)反思12

　　教材方面，《8的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書蘇教版二年級（上冊）第71~72頁的內(nèi)容。在學(xué)生已有1—7的乘法口訣經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。重點是使學(xué)生理解8的乘法口訣的來源和意義，掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。難點在于編制8的乘法口訣并記憶、發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律以及記憶口訣。

　　在教學(xué)過程中，我注意讓學(xué)生自主的經(jīng)歷8的乘法口訣的編制過程，尋找8的乘法口訣的規(guī)律，能熟練的運用8的口訣進(jìn)行計算。并讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

　　其次，談一談我的教法設(shè)計

　　根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：

　　1、情景教學(xué)法。通過大家熟悉并且關(guān)心的奧運內(nèi)容引入，不僅學(xué)生激情昂揚，而且也滲透了愛國主義思想。在教授過程中讓學(xué)生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的`興趣。

　　2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。在這節(jié)課中，我采取了玩對口令的游戲幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶口訣。孩子不但不會覺得枯燥，反而對他們更有挑戰(zhàn)性。在練習(xí)中，我也相應(yīng)的加入了摘蘋果的游戲。傳統(tǒng)的口算教學(xué)一般是枯燥乏味的，對于低年級的學(xué)生很容易失去興趣，采用游戲的形式調(diào)動了學(xué)生的積極性，他們很樂意參與其中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。

　　3、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并以“掌聲表揚”的方式激勵學(xué)生多思考、多發(fā)表意見。

　　第三，說學(xué)法

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，主我要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生觀察，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。戲中運用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。

說課與教學(xué)反思13

　　一、設(shè)計理念

　　數(shù)學(xué)教學(xué)要尋找與學(xué)生生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的結(jié)合點，使數(shù)學(xué)知識貼近生活而變得生動有趣�！皵�(shù)學(xué)源于生活，用于生活”。讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、探討、解決日常生活中的問題，使學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)中獲得成功。

　　根據(jù)這一理念，學(xué)生對加倍與一半的思想多數(shù)有了表象的認(rèn)識和一定的生活經(jīng)驗，所以在這節(jié)課中，我從生活的實際情景創(chuàng)設(shè)了美羊羊生日請客吃東西、羊羊超市打?qū)φ鄣纫幌盗蟹�合學(xué)生日常生活的情境，建構(gòu)加倍與一半的數(shù)學(xué)模型，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)知識為依托，讓學(xué)生在實踐操作和自主研究中體驗數(shù)學(xué)概念。

　　二、設(shè)計思路

　�。ㄒ唬╆P(guān)于教學(xué)內(nèi)容

　　“加倍與一半”課題是二期課改一年級教學(xué)中的一個亮點，以往的教材中是不曾有的。它是數(shù)學(xué)的重要概念和數(shù)學(xué)思想之一：“加倍”的知識既隱含集合的思想，又是以后“倍”的概念和乘法意義認(rèn)識的前期孕伏；“一半”的概念是“對半平分”思想的體現(xiàn)，也是除法“平均分”概念的孕伏；

　�。ǘ�）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對實際情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生理解“加倍”與“一半”的含義。

　　2、會求一個數(shù)的加倍；會求一個數(shù)的一半。

　　3、在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點：能正確求出一個數(shù)的加倍或一半。

　　教學(xué)難點：會用數(shù)學(xué)語言描述“加倍”與“一半”。

　　（三）說教法和學(xué)法

　　本節(jié)課的教法和學(xué)法體現(xiàn)在以下三個特點：

　　1、直觀教學(xué)

　　充分利用多媒體直觀演示，使學(xué)生清楚地看到包子、糖、蘋果增加一份以后是多少，及包子、糖、蘋果的一半是多少，從而關(guān)注自己操作小圓片的結(jié)果是否正確，以激發(fā)起學(xué)習(xí)新知識的興趣。

　　2、 體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

　　通過創(chuàng)設(shè)給美羊羊生日請客吃東西的情境中通過猜測，操作中領(lǐng)悟何為加倍。在理解加倍與一半時，讓學(xué)生擺雙色片，進(jìn)行自主操作，自主探究，在操作中領(lǐng)悟何為一半。學(xué)生通過自主說，對概念進(jìn)行歸納總結(jié)。突破用數(shù)學(xué)語言描述加倍與一半這一難點。

　　反思:

　　1、 在生活情景中體驗。

　　為了讓學(xué)生深刻理解“加倍”的意義，教學(xué)中設(shè)計了喜羊羊生日請客吃東西，喜羊羊生拿出了2個包子、3個蘋果、4粒糖來招待美羊羊、懶羊羊，而懶羊羊嫌少，需要再添一份的生活情景，使學(xué)生體驗到有一份，再添同樣的一份，就是“加倍”的意思。通過給三樣不同數(shù)量的東西進(jìn)行加倍的過程，引出加倍的概念，理解加倍的概念。

　　2、 在實踐操作中感悟。

　　當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步理解了加倍的'概念之后，為學(xué)生提供自我動手操作的實踐活動，擺出已知數(shù)量雙色片的加倍，通過動手、動腦、動口等活動感悟到加倍就是要比原來多同樣的一份，鞏固對加倍的認(rèn)識，并實現(xiàn)對加倍知識的一次演繹過程。這也是學(xué)生參與做教學(xué)的一次活動，同時也是自我構(gòu)建新知識的過程。

　　3、 在合作互動中概念構(gòu)建。

　　加倍與一半兩個概念之間存在著互逆的關(guān)系，要讓一年級的小朋友在掌握加倍概念的基礎(chǔ)上建立一半的概念，并且理解兩者的互逆關(guān)系，除了要精心設(shè)計合理、鮮明的教學(xué)的情景之外，還必須通過師生、生生之間的交流、合作、互動中，逐步建構(gòu)數(shù)學(xué)的模型。1、新授時，仍然利用懶羊羊吃包子、蘋果、糖果的情景，先吃其中的一半，吃了每樣?xùn)|西的多少？”通過動手?jǐn)[一擺、分一分，使學(xué)生體會到一半就是加倍后兩份中的一份，在師生的動手活動中，加倍和一半的互逆關(guān)系逐步得到建構(gòu)。2、在概念的鞏固環(huán)節(jié)學(xué)中創(chuàng)設(shè)了給羊羊們找家，及對學(xué)生評價方式——拍手游戲，讓低年級學(xué)生學(xué)生再一次鞏固并加深所學(xué)。3、數(shù)學(xué)來源于生活，并作用于生活。在鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)中，設(shè)計了超市打折的情景，學(xué)生對此產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們將生活中的“買一送一”、“打折”與本課的“加倍”。

　　總之，在整個教學(xué)過程中我一直以學(xué)生發(fā)展為本，不僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，還關(guān)注課堂中孩子思維的質(zhì)量，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

　　但我也有一個疑惑需要我作進(jìn)一步探討。首先“加倍”和“一半”的關(guān)系究竟要不要提出？ 本節(jié)課我嘗試了在理解了加倍與一半的概念后，完成了書上的練習(xí)，提出了你們發(fā)現(xiàn)“加倍”和“一半”有什么關(guān)系？也許是低年級的孩子的原因他們心里知道，但卻難以表達(dá)。老師的解釋與概括感覺聽不大懂。

說課與教學(xué)反思14

　　我說的是第十二冊第五組課文《賣火柴的小女孩》第二課時的教學(xué)構(gòu)想，這一課時是我在第七周年段活動時上的一節(jié)教研課：

　　一、教材分析：

　　十二冊是小學(xué)階段的最后的學(xué)期，本冊教材編者的指導(dǎo)思想是：“加強(qiáng)綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)�！比珒哉n文分六組，安排了二個重點訓(xùn)練點，其中第二組課文安排了“注意收集有關(guān)的信息資料，”第四組課文安排了“從閱讀的內(nèi)容想開去”，每組教學(xué)都緊緊圍繞重點訓(xùn)練進(jìn)行，各訓(xùn)練點聯(lián)系密切，讀寫對應(yīng)，循序漸進(jìn)，系統(tǒng)進(jìn)行，而第五駔課文正是對這兩個訓(xùn)練點的承接和運用。

　　《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達(dá)了對窮人悲慘遭遇的深切同情。

　　二、指導(dǎo)思想；

　　課標(biāo)指出：“精讀課文教學(xué)的過程，應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀感悟的過程。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文思想內(nèi)容，并在自讀實踐蠅逐步提高理解能力，教師要善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有價值有啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，善于在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織學(xué)生講座交流，通過同學(xué)之間的合作，把學(xué)生的理解與體會逐步引向深入，善于針對學(xué)生的自學(xué)情況，有的放矢地進(jìn)行點撥和講解，努力做到把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來�！薄白x”是閱讀教學(xué)的基本手段，在讀中理解內(nèi)容，體會思想，表達(dá)情感。童話《賣火柴的小女孩》這篇精讀課文較長。

　　如何將這篇課文在有限的兩課時讓學(xué)生消化，我將教學(xué)分兩部分。第一部分即第一課時，突出一個“讀”字，抓住學(xué)生對童話故事特別感興趣這一點，在第一課時先讓學(xué)生查字典，掃清“讀”的障礙，結(jié)合課文前的預(yù)習(xí)提示，讓學(xué)生多讀，反復(fù)讀，將長文讀短，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上整體感知課文大意，使學(xué)生明白課文講了“賣火柴，擦火柴，被凍死”這三部分內(nèi)容，為本節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊，突出從宏觀到微觀到客觀的教學(xué)思路。

　　通過近一年來的語文教學(xué)，我對語文課堂教學(xué)有這樣三點認(rèn)識：一是激活思維，二是讀寫互進(jìn)，三是注重實際，關(guān)于激發(fā)學(xué)生的思維是基于教師教的出發(fā)點而言，我認(rèn)為時下倡導(dǎo)的，要激發(fā)學(xué)生興趣，要鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑，教師要啟發(fā)性提問，要建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生要多合作討論，要多鼓勵少批評，要營造民主的課堂氛圍，要多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與空間等等，都有一個共同的出發(fā)點，即為激活學(xué)生的思維服務(wù)，讓學(xué)生動腦，動心；關(guān)于讀寫互進(jìn)是針對語文學(xué)科的特點而言，我簡單的認(rèn)為寫作是閱讀的逆運算，在語文教學(xué)中，閱讀與習(xí)作不恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合或是孤立的開展閱讀教學(xué)是不完整的語文教學(xué)，閱讀為寫作服務(wù)，而寫作反過來作用于閱讀，讀寫不能分家，因此教學(xué)中要注重讀寫的結(jié)合點；關(guān)于注重實際，是教師的操作而言，即教學(xué)中結(jié)合農(nóng)村小學(xué)這一根本實際，我們針對的農(nóng)村學(xué)生，面對的是農(nóng)村這個大環(huán)境，擁有的是農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源和農(nóng)村家庭教育，所以對于時下先進(jìn)的教學(xué)理念在擇其而用，先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)地而選，不能簡單的一哄而上。

　　基于以上的思考作支撐，在本節(jié)課的設(shè)計沒有先進(jìn)的教學(xué)方法及手段，僅是結(jié)合教材，學(xué)生等情況，對以上三種觀點略有體現(xiàn)。

　　三、目標(biāo)設(shè)計

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的方向，教學(xué)圍繞目標(biāo)而展開，本節(jié)課我設(shè)計了三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：目標(biāo)一是感受賣火柴小女孩命運的悲慘。這一目標(biāo)文道統(tǒng)一，包含了兩個層次的要求；一是對課文內(nèi)容的理解，二是對作者感情的體會，激起學(xué)生對舊社會的憎恨和對新生活的熱愛，體現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練與思想品德教育的有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。目標(biāo)二：領(lǐng)悟作者基本現(xiàn)實合理想象的表達(dá)方法，第四組訓(xùn)練點是讓學(xué)生充分想象，那么第五組課文便是體會和應(yīng)用。這一目標(biāo)的提出是鞏固銜接前一訓(xùn)練點，意在讀寫結(jié)合，以讀促寫，也是本節(jié)課的教學(xué)重點；目標(biāo)三，體會含義深刻的句子，童話故事本是學(xué)生喜歡的讀物，但這篇童話是丹麥作家的作品，文中的部分句子小學(xué)生很難體會，通過教學(xué)讓學(xué)生掌握體會句子的方法，也能讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)高年級是為學(xué)生上初中打基礎(chǔ)，自學(xué)能力及習(xí)慣差是我班學(xué)生的實際情況，教給學(xué)生自主閱讀的方法便愈顯重要，在本節(jié)課教學(xué)中，我盡可能把課堂時間留給學(xué)生，教師只作相應(yīng)點撥，只作宏觀調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生運用“處讀交流——收集體會——質(zhì)疑問難——想象習(xí)作”四步新聞記者自學(xué)法來學(xué)習(xí)課文，這四類自學(xué)方法既相互獨立，又連為一體，在教學(xué)中逐步滲透，讓學(xué)生形成自學(xué)能力。

　　五、教法選擇

　　學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，我采用“導(dǎo)讀——導(dǎo)思——導(dǎo)疑——導(dǎo)遷”等輔導(dǎo)法，力求少講，教師輔導(dǎo)引路，學(xué)生積極自學(xué)實現(xiàn)教與學(xué)的良性互動，并結(jié)合本課內(nèi)容，堅持聯(lián)系與發(fā)展的觀點，力求遷移，發(fā)散，延展課堂教學(xué)，使教學(xué)有一定的深度。

　　六、教學(xué)流程

　　教學(xué)流程，關(guān)鍵在“流”字，“流”即“順暢”各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,自然而然。本節(jié)課的教學(xué)分四步進(jìn)行。第一步：“自學(xué)生疑�！�，教學(xué)一開始我采用變序教學(xué)法，直奔課文的第二部分——擦火柴的幻覺。師談話小結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，幫助學(xué)生回顧舊知后進(jìn)入課文重點部分，提出“小女孩擦了五次火柴，都看到了什么？”學(xué)生圍繞問題自讀勾劃后，學(xué)生同桌交流自學(xué)情況，教師點撥，板書五次看到的事物，針對第五次看到的事物不太容易判斷，而引出難以體會的`句子�！帮w到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了，”抓住學(xué)生的反復(fù)讀及重點問“飛”等進(jìn)行體會，讓學(xué)生領(lǐng)悟到小女孩死時的快樂和死后對痛苦的擺脫。接著鋒回路轉(zhuǎn)，師發(fā)問：“小女孩看到的是真的嗎？”那她為什么會有這樣的幻覺呢？“這給學(xué)生留下懸念，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。第二步，“嘗試排疑”，針對前邊的兩個問題，教師抓著這一時機(jī)，讓學(xué)生讀第一部分內(nèi)容，讓學(xué)生收集小女孩現(xiàn)實生活的信息資料，以此來強(qiáng)本冊書中第一個訓(xùn)練點——“讓學(xué)生收集資料”學(xué)生通過收集的信息來體會小女孩的處境，產(chǎn)生幻覺的真正原因。教師作板書，此時，師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)黑板上的對比板書，來體會安徒生寫該童話故事采用的表達(dá)方法——“基于現(xiàn)實的合理想象�！北闶撬�到渠成，隨之師問“死對常人來說是不幸的，那么死對于女孩來說又是否是不幸呢？”學(xué)生帶著疑問讀第三部分。第三步：“質(zhì)疑內(nèi)化”。學(xué)生讀后，師鼓勵學(xué)生結(jié)合這部分內(nèi)容大膽質(zhì)疑，積極發(fā)問，然后討論解答。在這讀、問、議的過程中，學(xué)生順利成章體會結(jié)尾難點句中兩個“幸福”的含義。這時，師概括全篇談話：“小女孩活著是痛苦的，死前的幻覺是美好的，而死去卻是幸福的。”這樣激起學(xué)生對小女孩的同情。第四步：“拓展強(qiáng)化”。在學(xué)生領(lǐng)悟出作者的寫作目的后，緊接發(fā)問：“假如小女孩已來到我們中間，你想對他說些什么呢？”讓學(xué)生利用已有的知識，經(jīng)驗為基礎(chǔ)，展開合理想象的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。學(xué)生在暢談寫作中再一次激起對小女孩的同情，對現(xiàn)實生活的熱愛。

　　七、板書設(shè)計

　　板書分為三部分，中間部分為主板書，反映課文的內(nèi)容及作者的寫作目的，較簡潔，左右為副板書。左面為小女孩現(xiàn)實生活與幻覺的對比，意在領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。右為難點句子的體會，顯得零亂一些。這三部分板書緊緊圍繞本節(jié)課的三個目標(biāo)而設(shè)計。

　　附板書設(shè)計：

　　賣火柴的小女孩

　　現(xiàn)實 幻覺 賣火柴

　　冷——火

　　餓——烤鵝

　　小女孩 擦火柴

　　無歡樂——圣誕樹

　　無疼愛——奶奶 死去

　　無幸�！�—飛走 安徒生：對窮人的同情

說課與教學(xué)反思15

　　最近，我執(zhí)教了《孔子游春》一課�！犊鬃佑未骸肥翘K教版語文第十二冊的一篇游記。它生動地描繪了孔子帶領(lǐng)弟子們到泗水河畔游賞，巧借泗水實施教育的故事。教學(xué)課文時，我發(fā)現(xiàn)“游賞泗水”折射著新課程精神的燦爛光芒，和當(dāng)今實施綜合實踐活動課程理念有著驚人的“合拍”。我不由自主地認(rèn)為“游賞泗水”其實就是孔子實施的綜合實踐活動課程（社會實踐）。教學(xué)這一課后，我對生活于春秋末期、距今有2500多年之遙的孔子先生深深佩服并充滿感激，因為“游賞泗水”加深了我對實施綜合實踐活動課程的理解和感悟：

　　感悟一、實施綜合實踐活動課程是為師者崇高的教育使命。

　　1、形成實施綜合實踐活動課程是對學(xué)生生命負(fù)責(zé)的教育理解。

　　孔子組織“游賞泗水”這一綜合實踐活動的原因是什么呢？就是因為：春天到了，泗水漲春潮了。簡單的答案卻蘊涵著深刻的教育理念。因為時空限制，我們不可能和孔子先生進(jìn)行直接對話�？墒钦l能說孔子不是這樣想的呢？春天來了，我應(yīng)該帶弟子們?nèi)ジ惺艽禾斓拿谰�；泗水漲春潮了，我應(yīng)該帶弟子們?nèi)ジ惺艽撼��？鬃幼杂X地把組織“游賞泗水”當(dāng)作了義無返顧的教育使命。

　　其間透露出孔子先生先進(jìn)而明確的教育理念：為弟子們的發(fā)展服務(wù)，對弟子們的生命負(fù)責(zé)。我們再來審視實施綜合實踐活動課程的現(xiàn)狀：因為現(xiàn)行的課程評價體系還不完善，執(zhí)行教育評價不夠嚴(yán)實，應(yīng)試教育之風(fēng)依舊強(qiáng)盛，所以是否開展綜合實踐活動，開展綜合實踐活動的質(zhì)量如何，事實上一直沒有真正納入對學(xué)校、教師的實質(zhì)性評價范疇。

　　于是導(dǎo)致一些學(xué)校、教師對實施綜合實踐活動課程缺乏熱情，是必然的。在這種背景下，我們說更要倡導(dǎo)一種為師者的教育責(zé)任感和使命感，用孔子先生式的自覺良知和行動來認(rèn)識實施綜合實踐活動課程的意義，形成“為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，對學(xué)生的生命負(fù)責(zé)”的教育理解。通過積極實施綜合實踐活動課程，關(guān)注學(xué)生與其生活世界的密切聯(lián)系；關(guān)注學(xué)生社會經(jīng)驗的獲得和實踐能力的。形成；關(guān)注發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的價值；關(guān)注學(xué)生個性的健全發(fā)展等，實現(xiàn)為師者責(zé)無旁貸的崇高教育使命。

　　2、為了“崇高的教育使命”努力排除障礙。

　　因為教育的對象是人，所以決定了教育的復(fù)雜性。綜合實踐活動課程是個新事物，也增加了實施的難度。特別是在課程改革的起始階段，廣大一線教師對實施綜合實踐活動課程肯定不能夠妥善把握，遇到一些困難也是不可避免的。如何面對并戰(zhàn)勝綜合實踐活動過程中的困難，孔子的“游賞泗水”至少給我們帶來二點啟示：

　�、僖�有敏感的課程資源意識。春天到了，聽說泗水漲春潮了（注意“聽說”一詞），孔子便帶領(lǐng)學(xué)生“游賞泗水”�？梢�，孔子有一顆敏感的實施綜合實踐活動課程意識，特別注意課程資源信息的收集和利用。而我們許多教師，常常為不知道如何開展綜合實踐活動而苦惱，他們苦惱的根本原因是沒有建立實施綜合實踐活動課程的資源庫，缺乏綜合實踐活動內(nèi)容。其實，我們可以圍繞三條線索進(jìn)行選擇和組織活動內(nèi)容：“學(xué)生與自然的關(guān)系；學(xué)生與他人和社會的關(guān)系；學(xué)生與自我的關(guān)系�！保ā痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》）我們應(yīng)該把活動內(nèi)容進(jìn)行處理、整合，使之序列化，形成系列活動。除了注意收集和處理固有的綜合實踐活動課程資源以外，還要注意通過各種渠道，廣泛收集多種信息，使之成為即時課程資源，然后組織即時的綜合實踐活動，徹底解除開展綜合實踐活動不知道做什么的煩惱。

　�、谙�除開展綜合實踐活動與學(xué)生安全相矛盾的顧慮。當(dāng)今一些教育行政部門、學(xué)校為了學(xué)生的生命安全，不實施或者實施綜合實踐活動課程“短斤缺兩”，這都是事實。我不知道孔子組織“游賞泗水”時是否因為安全問題而“前怕狼，后怕虎”。

　　我只知道泗水“波瀾起伏”、“滾滾而來”，在泗水河畔游玩，無論對于孔子的弟子們，還是對于我們現(xiàn)在的學(xué)生，都可以說是危險暗伏。但是孔子和弟子們都興致盎然地去了，并且滿載而歸。而假如換了我們現(xiàn)在的學(xué)生，能有機(jī)會去嗎？哪怕是保證離泗水遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀看！“不怕一萬，只怕萬一”；“出了問題誰來負(fù)責(zé)？”這些我們熟悉得不能再熟悉的話，就這樣悄悄地剝奪了學(xué)生應(yīng)該親歷的生命成長歷程。我不是說實施綜合實踐活動課程不要安全。

　　相反，在開展綜合實踐活動過程中我們一定要把安全放在首位，早作細(xì)實準(zhǔn)備，努力排除一切安全隱患。但是，如果以安全為借口，總是把校門關(guān)閉得緊緊的，剝奪學(xué)生生命成長的實踐需要，那至少是惡劣的“誤人子弟”的行為。總之，我們不能拿表面的自然生命的存在作為擋箭牌，漠視并杜絕學(xué)生精神生命的豐厚過程。并且，這同樣是惡性的教育安全事故！

　　感悟二、實現(xiàn)實施綜合實踐活動課程目標(biāo)價值的最大化。

　　1、正確把握綜合實踐活動的發(fā)展性目標(biāo)。

　　假如我們細(xì)心思考一下，就不難發(fā)現(xiàn)孔子帶領(lǐng)學(xué)生“游賞泗水”的教育目標(biāo)開始時只有一個：即游賞風(fēng)光迷人的泗水春景。我們不妨把這個目標(biāo)稱為起始目標(biāo)。它是觸發(fā)孔子組織弟子們開展綜合實踐活動的根本動力，是直接的、顯性的。但是，孔子并不滿足于這一目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)?shù)茏觽兂磷碛凇瓣柟馄照铡⑻壹t柳綠、草色青青、習(xí)習(xí)的春風(fēng)”泗水美景的時刻，孔子故意意味深長地發(fā)表了一番“關(guān)于泗水”的宏論：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行┅┅由此看來，水是真君子��！”等孔子以自己闡述的關(guān)于流水的深奧道理，激發(fā)學(xué)生體悟人生哲理。由此，孔子實現(xiàn)了起始目標(biāo)向第二個目標(biāo)的過渡和轉(zhuǎn)折。在此，我們不妨把第二個目標(biāo)稱為后繼目標(biāo)，較起始目標(biāo)而言，后繼目標(biāo)是生成性目標(biāo)，是深層次的、隱性的，而不是簡單的在感官上的刺激，也不是在知識和技能層面上的獲得，而是在更重要的方面：情感、態(tài)度和價值觀的啟迪和重構(gòu)。

　　后繼目標(biāo)實現(xiàn)了對起始目標(biāo)的超越。在教育目標(biāo)的發(fā)展深化過程中，學(xué)生也得到了“生命意義的不斷擴(kuò)充。”孔子的“游賞泗水”給予我們對綜合實踐活動的本質(zhì)特性——生成性于妥帖的詮釋。因為后繼目標(biāo)是生成性的，所以我們應(yīng)該在周全預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，憑借我們的教育熱情、教育智慧、教育敏感，精確把握綜合實踐活動的發(fā)展性目標(biāo)，從而實現(xiàn)開展綜合實踐活動目標(biāo)價值的最大化。

　　2、實施綜合實踐活動課程的有效策略：體悟教學(xué)。

　　體悟教學(xué)具有這樣一些基本特征：“注重以理性認(rèn)知為基礎(chǔ)的非理性認(rèn)知方式；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自覺主動的踐知態(tài)度和踐知過程；追求個體內(nèi)在具有自我指導(dǎo)意義的新質(zhì)的產(chǎn)生�！保�20xx年第4期《課程?教材?教法》張華龍《課程目標(biāo)一體化和體悟教學(xué)》）其實，正是孔子通過自己的教學(xué)實踐開創(chuàng)了體悟教學(xué)思想、教學(xué)精神和教學(xué)方式。“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也�！边@句名言便是出自孔子的《論語》。在“游賞泗水”時，孔子沒有直接告訴弟子應(yīng)該向泗水學(xué)習(xí)做人的道理，而是出自肺腑地贊嘆“由此看來，水是真君子!”聽了孔子的宏論，弟子們大為驚訝并深受啟發(fā)，于是子路悟到應(yīng)該“有福同享”，顏回悟到應(yīng)該做‘不為自己表功的人”。

　　他們都悟到了也要做一名“真君子”�？鬃硬涣艉圹E的體悟教學(xué)藝術(shù)可謂出神入化。我們在實施體悟教學(xué)時，首先教師要對文本有體悟，教師的體悟是學(xué)生體悟的基礎(chǔ)和前提。這就需要教師具有教育敏感和智慧，需要我們組織學(xué)生開展綜合實踐活動的過程中全身心投入，把自己的體悟作為一種資源，反思自己的體悟，放大為活動的后繼目標(biāo)；其次，誘導(dǎo)學(xué)生體悟也是十分關(guān)鍵的'。后繼目標(biāo)往往是建立在情感、態(tài)度和價值觀層面上的，不是*告訴就能夠?qū)崿F(xiàn)，而是一個自我思辯、自我建構(gòu)、自我提升的過程，是一個“文本價值”內(nèi)化為自我精神經(jīng)驗的過程。這個過程必須要求學(xué)生思想、情感、精神的親歷。教師的作用只是誘導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境去藝術(shù)性地誘導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的反思和體悟。

　　最后，我們要承認(rèn)學(xué)生個體之間存在差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活背景、心智發(fā)展水平等方面造成每個學(xué)生個體都不僅相同。我們要正視學(xué)生個體的獨特性、差異性。學(xué)生的體悟也有差異性，比如“游賞泗水”后子路、顏回的體悟就各不相同。作為教師要把學(xué)生體悟的差異性作為寶貴的資源，借以培養(yǎng)學(xué)生獨特的個性。

　　感悟三、務(wù)必建立“春意更濃”的師生關(guān)系。

　　“親其師、信其道�！焙椭C、融洽、友善的師生關(guān)系會使實施綜合實踐活動課程充滿魅力。假如我們在實施綜合實踐活動過程中，和學(xué)生遠(yuǎn)而離之，不聞不問，只能使師生關(guān)系處于“游離”狀態(tài)，必然降低開展綜合實踐活動的質(zhì)量�？鬃由钋衅穱L到師生關(guān)系進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)的“甜頭”�！犊鬃佑未骸纷詈笠痪鋵懙溃恒羲�河畔的春意更濃了。這“更濃”的“春意”，我認(rèn)為完全可以理解為師生的和諧默契和教與學(xué)都達(dá)到一種人生價值高度所帶來的快樂。孔子妥善處理和弟子間的關(guān)系，有哪些做法值得我們借鑒呢？

　　首先，是真誠的期待和關(guān)注�？鬃酉Ｍ�弟子們“學(xué)有所成”，不失時機(jī)（“聽說”后便去游玩）、挖空心思（遇水必觀，動情地望著河水沉思）地利用課程資源教育弟子，可謂用心良苦；其次，是坦誠的對話交流。對話交流既是語言的交流，也是情感的交流，更是人生觀、價值觀的交流和碰撞。在游玩活動過程中，師生之間流動著相互吸引的“情感場”，孔子“贊許的眼光”、“看著他們”、“微微地點頭”……孔子鼓勵學(xué)生展示自己的體悟，展示自己在精神上收獲，都使得師生之間情感和諧，成為知音；最后，是平等的與生同樂。

　　孔子與弟子共同陶醉于迷人的春景中，弟子圍著老師，老師彈琴，弟子唱歌；弟子彈琴，老師傾聽，然后情不自禁地手舞足蹈。教師和學(xué)生融洽地聚集在一起，教師快樂著學(xué)生的快樂，并盡情地表露自己的快樂。教師成為學(xué)生中的一員，角色的同化才能帶來行為上的親切、隨和及自然，才能帶來心理和情感上的零距離，才能產(chǎn)生“春意更濃”的共鳴。

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