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水資源教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-27 09:49:30 教學(xué)反思 我要投稿

水資源教學(xué)反思

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的水資源教學(xué)反思 ,歡迎閱讀與收藏。

水資源教學(xué)反思

水資源教學(xué)反思 1

  本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)非常活躍,積極思考,思路開闊,踴躍發(fā)言,小組合作也非常好,不僅做了實(shí)驗(yàn),還通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的一般方法和步驟,學(xué)生們希望以后還有機(jī)會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。教學(xué)達(dá)到了比較滿意的效果。

  在教學(xué)過程中,我感覺到在掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之后,學(xué)生很需要一些機(jī)會(huì)將知識(shí)和技能應(yīng)用與實(shí)際,老師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景,通過大量的多媒體課件的運(yùn)用,不僅可以鞏固所學(xué)的知識(shí),同時(shí)讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到水污染的嚴(yán)重性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  自由、寬松的課堂氣氛,同學(xué)們積極活躍的思維狀態(tài),敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)、敢于同他人爭(zhēng)論的良好素養(yǎng),不是靠幾節(jié)課的.培養(yǎng)所能實(shí)現(xiàn)的,需要老師長(zhǎng)期注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育。

  此外這種探究活動(dòng)課對(duì)老師的要求較高,授課之前要精心選題并設(shè)計(jì)每個(gè)探究環(huán)節(jié)(形成問題串),授課過程中要有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維并能調(diào)控學(xué)生活動(dòng)過程。此外教師還要查閱一些生產(chǎn)化工知識(shí),使我們?cè)O(shè)計(jì)的探究?jī)?nèi)容不脫離生產(chǎn)實(shí)際,在這些方面我要學(xué)習(xí)的還很多。

水資源教學(xué)反思 2

  一、本課的成功之處:

  本課的亮點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、善于新舊知識(shí)聯(lián)系,活學(xué)活用,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

  本課開始先復(fù)習(xí)中國(guó)降水的分布特點(diǎn),接著分析中國(guó)水資源的危機(jī),學(xué)生很容易接受。由中國(guó)水資源的危機(jī)再分析地球水資源的危機(jī),學(xué)生也自然的接受了,在分析節(jié)約水資源的方法時(shí)聯(lián)系學(xué)生的身邊的實(shí)際,讓學(xué)生大膽地說出自己所見所聞,再聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用水要從生活的每一件小事做起。

  2、充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,有效突破教學(xué)難點(diǎn)。

  這節(jié)課內(nèi)容比較抽象,學(xué)生要完全理解有一定的難度。我在教學(xué)中注意用一些形象生動(dòng)的例子和動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如講述“跨流域調(diào)水”時(shí)采用實(shí)例,讓學(xué)生現(xiàn)身說法,再導(dǎo)入具體的大工程--南水北調(diào)等。在分析“興建水庫”時(shí)用圖片和動(dòng)畫演示,使學(xué)生明白水庫的作用,十分形象也容易記憶,不但輕易突破難點(diǎn),學(xué)生也樂于接受。

  3、教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重科學(xué)觀念、科學(xué)興趣和科學(xué)方法的培養(yǎng),具有較強(qiáng)的探究性。

  考慮到初二學(xué)生,好奇心強(qiáng)和系統(tǒng)歸納知識(shí)能力一般的特點(diǎn)。我在教學(xué)中采用邊復(fù)習(xí)邊歸納探究法設(shè)計(jì)教學(xué)過程。首先讓學(xué)生通過“中國(guó)降水分布特點(diǎn)”等舊知識(shí)讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)水的分布。然后分析中國(guó)水資源危機(jī),再深入分析地球水的危機(jī),使學(xué)生從更深層次上認(rèn)識(shí)人均水資源不足,要節(jié)約水資源,從身邊的每一件小事做起,課后要求作業(yè)是把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)。培養(yǎng)了學(xué)生分析事物的能力,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理是非常有用的`,達(dá)到活學(xué)活用的目的。

  4、教學(xué)過程體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。

  在整個(gè)過程中,以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導(dǎo)思想,在對(duì)教材處理中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,化抽象為具體,并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題,引導(dǎo)學(xué)生分析歸納,注意生生互動(dòng)、師生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  二、本課不足之處:

  1、由于教學(xué)中補(bǔ)充了一些拓展性知識(shí)幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容,加大了教學(xué)容量,使時(shí)間顯得略緊,顯得美中不足。

  2、還有一些細(xì)節(jié)的地方注意不夠,例:節(jié)水標(biāo)志分析不夠全面。

水資源教學(xué)反思 3

  設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我自己內(nèi)心是忐忑不安的,活動(dòng)很多,學(xué)生要自主做的事情也很多,他們能達(dá)到預(yù)期目的嗎?但上完這節(jié)課,我要說:相信我們的學(xué)生吧!他們不會(huì)讓老師失望的。當(dāng)我看到學(xué)生們積極主動(dòng)的討論、制作,一遍又一遍修改他們的講稿,我不禁想到,常規(guī)教學(xué)壓抑了學(xué)生多少學(xué)習(xí)的熱情,當(dāng)我看到學(xué)生展示時(shí),大方自如的談吐、聽課同學(xué)認(rèn)真的態(tài)度,也讓我體會(huì)到了現(xiàn)在的學(xué)生實(shí)在令人刮目相看!

  由于新課程更重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)過程的開放性,并大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的.普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,這節(jié)課做了有益的嘗試。

  教改首先教師從觀念上要革新,給學(xué)生以充分的自由,把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的積極性高漲,自然會(huì)有新突破。以這節(jié)課為例,我充分放手讓學(xué)生自己解決問題,結(jié)果學(xué)生積極動(dòng)手。學(xué)生在搜集整理信息、交往合作、表達(dá)等方面的能力都有所提高,他們對(duì)學(xué)習(xí)越來越感興趣,真正體會(huì)到了做學(xué)習(xí)主人的自豪與自信了。并且通過這節(jié)課,我的學(xué)生能夠真正地行動(dòng)起來,關(guān)心水資源,愛護(hù)水資源,并用自己的認(rèn)識(shí)和行為影響身邊的人,這也是本節(jié)課我們收獲的最大的成功了!

水資源教學(xué)反思 4

  小學(xué)美術(shù)課從形式上可以分為美術(shù)欣賞課和技能訓(xùn)練課,其實(shí)這兩種類型的課并無本質(zhì)上的區(qū)別,只是在側(cè)重點(diǎn)上有所不同罷了,所以在執(zhí)教《漫畫與動(dòng)漫欣賞》這課時(shí)我進(jìn)行了大膽的嘗試,主要先從了解中國(guó)本土漫畫與動(dòng)漫入手進(jìn)行欣賞教學(xué),并在欣賞的過程中讓學(xué)生試著拿起畫筆大膽的進(jìn)行創(chuàng)作,教學(xué)效果較好。在欣賞課中教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意的幾點(diǎn):

  1、教師要提高對(duì)欣賞課的認(rèn)識(shí),教師首先要利作品有一個(gè)較全面深刻地理解。另外在欣賞的方法手段、教具的使用以及學(xué)生的接受能力等方面教師也要心中有數(shù)。備課越充分,教學(xué)效果就越佳。

  2、欣賞時(shí)要有重點(diǎn),有些作品以藝術(shù)特色、繪畫技法欣賞為主,像日本的動(dòng)漫人物形象,而有的在藝術(shù)特色欣賞的.同時(shí)更要對(duì)作品的主題思想學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì),《瞻瞻底車》、《三毛流浪記》等,此外在選材上也要有主有次,教師要把欣賞的重點(diǎn)放在那些有代表性的、風(fēng)格獨(dú)特的名作上,以加深學(xué)生對(duì)著名作品的印象。

  3、欣賞的內(nèi)容不可過深,超出了學(xué)生欣賞能力的東西,教師要少講,()甚至不講,要欣賞那些看得見、摸得著學(xué)生易于接受的直觀內(nèi)容,如某一點(diǎn)某一處的用色、線條、構(gòu)圖、明暗等。

  4.欣賞的手段要多樣化、生動(dòng)化、藝術(shù)化,避免教師空洞枯燥的講解、學(xué)生被動(dòng)地干巴巴聽的現(xiàn)象?梢圆捎霉适、提問、討論、觀察、懸念等多種形式,還要充分發(fā)揮幻燈、掛圖、錄像、錄音等現(xiàn)代教學(xué)手法,增強(qiáng)欣賞教學(xué)的直觀性、趣味性,使學(xué)生樂學(xué)、想聽、愛看,積極主動(dòng)地參與教學(xué)。

  5、欣賞的時(shí)間不可過長(zhǎng),內(nèi)容過多過濫,學(xué)生會(huì)厭倦,教師可以把欣賞教學(xué)穿插于平時(shí)教學(xué)之中,使欣賞與傳授技能相結(jié)合。

  6、欣賞后要有檢查和總結(jié)。可以采用提問、談話及動(dòng)手試畫的方法來進(jìn)行。使之達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固減少學(xué)生遺忘的作用。買礦泉水教學(xué)反思地球上的水教學(xué)反思愛護(hù)水資源教學(xué)反思。

水資源教學(xué)反思 5

  《水資源》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)的內(nèi)容,是繼《自然資源》、《土地資源》之后,進(jìn)一步探究水資源。課本通過圖文的形式,形象生動(dòng),激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣;敘述了“水是寶貴的資源”“水資源時(shí)空分布不均”、“節(jié)約用水、保護(hù)水資源”,突出“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的理念。

  新課標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容的要求是:

  ①運(yùn)用相關(guān)資料,說出我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

 、谶\(yùn)用實(shí)例,說出我國(guó)解決水資源分布不均建設(shè)的大型工程。

  ③結(jié)合當(dāng)?shù)厣顚?shí)際,提出合適的節(jié)水方法。所以本節(jié)課要求學(xué)生充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷,對(duì)身邊地理事物的'進(jìn)行描述、分析、歸納、總結(jié),充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性和主動(dòng)性。

  根據(jù)“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的理念,在課堂的開始,我給大家看了一段錄像,讓同學(xué)們體會(huì)到水是寶貴的資源。本著以人為本的原則,我把課堂交給學(xué)生,通過合作、探究、討論等方法,讓學(xué)生的大腦真正運(yùn)轉(zhuǎn)起來,活躍了氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知欲,幫助學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。

  我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、影響及對(duì)策是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),更好地突破難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)所涉及的已學(xué)知識(shí)——我國(guó)“降水的時(shí)空分布”、“主要河流流量比較”,做好溫故知新有助于掌握本課的重點(diǎn),這樣,水資源時(shí)空分布特點(diǎn)的影響因素也就不言而喻。其次水資源時(shí)空分布不均帶來的不利方面,教材著重點(diǎn)放在了耕地集中的東部季風(fēng)區(qū)。通過“活動(dòng)”,用比較的方法,揭示了水資源供需矛盾最嚴(yán)重的北方地區(qū)鬧水荒的原因。但水資源時(shí)空不均,尤其是時(shí)間上的變率較大造成的旱澇災(zāi)害,課本沒有直接涉及,課堂上加以提示和補(bǔ)充。有利于幫助學(xué)生理解我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)極其影響。

  盡管興修水利、跨流域調(diào)水可有效地緩解局部地區(qū)和局部時(shí)間內(nèi)的水資源短缺問題,但這只能治標(biāo),不能治本。在本課每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)涉及或滲透著節(jié)約用水、保護(hù)水資源的思想,這樣做的目的是為了強(qiáng)調(diào)節(jié)約、保護(hù)水資源是解決我國(guó)水資源問題的核心途徑。教學(xué)時(shí)從生活實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)了實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)生活動(dòng),以引起學(xué)生的興趣,便于學(xué)生學(xué)以致用,非常具有現(xiàn)實(shí)意義。

  水是自然環(huán)境中的物質(zhì),又是與我們生活生產(chǎn)密切相關(guān)的資源,水資源危機(jī)意識(shí)不僅僅是地理課上學(xué)生應(yīng)該形成的意識(shí),而是全球人應(yīng)該形成的意識(shí)。用國(guó)家節(jié)水標(biāo)志作為結(jié)尾,升華了節(jié)水意識(shí),讓同學(xué)們明白在保護(hù)水資源的同時(shí)還要注重宣傳,做到人人節(jié)水。

  同時(shí)我也感到一些不足之處,值得反思:

  1、由于時(shí)間有限內(nèi)容豐富,一些活動(dòng)課題給學(xué)生留的時(shí)間不夠充足。學(xué)生發(fā)表意見時(shí),學(xué)生的個(gè)體作用發(fā)揮的不夠好,不能照顧到更多的學(xué)生。

  2、應(yīng)該組織一次水資源宣傳活動(dòng),讓學(xué)生更深刻、更全面的了解水資源。針對(duì)本節(jié)課的成功之處和不足之處,今后的教學(xué)中會(huì)把成功的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng),不足之處改正過來,讓今后的課堂更加完美無憾。

水資源教學(xué)反思 6

  《水資源》這節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)非常清晰,四個(gè)知識(shí)點(diǎn):水資源對(duì)人類社會(huì)的意義 水資源現(xiàn)狀 解決措施 節(jié)約保護(hù)水資源。要把這節(jié)課講明白并不難,要把這節(jié)課講得生動(dòng)深刻非常不容易。在備課的過程中,我們地理科組的幾個(gè)老師,共同研究如何把這節(jié)課講得生動(dòng)深刻,花了不少心思,對(duì)教案和教學(xué)思路也作了幾翻修改。下面談?wù)勥@節(jié)課設(shè)計(jì)得較好的四個(gè)地方:

  一、設(shè)問引入:用“如果中山市停水一周會(huì)產(chǎn)生什么影響?”作為引入,學(xué)生一下子就熱烈的討論起來,消除了師生的緊張,活躍了課堂氣氛,也引出了水是寶貴的資源。

  二、設(shè)問過度:用“20xx年世界水日主題——涉水衛(wèi)生”,讓學(xué)生思考確立這個(gè)主題的背景,引出水污染的危害,讓學(xué)生明白節(jié)約用水,保護(hù)水資源的意義。用“20xx年中國(guó)水周主題——發(fā)展水利,改善民生”,讓學(xué)生思考確立這個(gè)主題的背景,引出我國(guó)水資源時(shí)空分布不均。

  三、自學(xué)練習(xí):我用讀圖填空的形式把我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的特點(diǎn)、原因、影響及對(duì)策設(shè)計(jì)成練習(xí),讓學(xué)生在自學(xué)討論的過程中突破這節(jié)課的`重點(diǎn)。

  四、知識(shí)拓展:通過歸納學(xué)習(xí)《水資源》這節(jié)課的方法,指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)自然資源的基本步驟:人地關(guān)系 資源現(xiàn)狀 解決辦法 樹立正確的資源觀。

  這節(jié)課學(xué)生反應(yīng)一般,上得較平淡,離預(yù)期的備課效果還有差距,這與我上課時(shí)較緊張有關(guān),以后要克服這個(gè)心理的弱點(diǎn)。

水資源教學(xué)反思 7

  《水資源》這一節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了中國(guó)自然資源總的特點(diǎn)之后的分述,水在人類的生活中很重要,但我們并不一定能全面的認(rèn)識(shí)和了解它。所以我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候,使用了大量關(guān)于水的圖片讓學(xué)生首先從視覺上對(duì)水有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)水資源存在的的問題,同時(shí)也意識(shí)到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限,而且由于人類經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和浪費(fèi)水、污染水嚴(yán)重,使有限的水資源也出現(xiàn)了水的危機(jī)。水危機(jī)的原因,需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋,學(xué)生將水資源短缺的原因有具體的了解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同原因,分析探究出解決的方法。對(duì)于水資源的時(shí)空分布特點(diǎn),同學(xué)們?nèi)菀桌斫,但?duì)于如何解決水資源時(shí)空分布不均的問題,同學(xué)們有的就很感興趣,特別是南水北調(diào)圖,引導(dǎo)同學(xué)讀圖分析,知道了我們天津人現(xiàn)在也喝上了南水北調(diào)中線工程調(diào)來的水。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生讀圖分析問題的能力。繼而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該節(jié)約用水,保護(hù)水資源的德育教育。讓學(xué)生知道全球的水資源都短缺,我們只有好好節(jié)約、利用以及愛惜和保護(hù),我們的明天才會(huì)更加的美好。很順利的達(dá)成了情感態(tài)度與價(jià)值觀。

  在教學(xué)中,我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式,嘗試創(chuàng)新的教育理論,形成了教、學(xué)、做合一的教學(xué)方式,重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,更要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)及德育的滲透。這節(jié)課在知識(shí)的學(xué)習(xí)上任務(wù)較輕,而在能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的.樹立方面要求較高,在課堂中我注意處理好預(yù)設(shè)和生成的問題,注意師生、生生互動(dòng)和面向全體學(xué)生,更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。學(xué)生一步步帶著問題讀圖思考、分析案例、解決問題,知識(shí)框架較自然的形成,思想意識(shí)得以升華,課堂學(xué)習(xí)氛圍愉悅。下面僅就這節(jié)課談一下自己在地理教學(xué)方式上的幾點(diǎn)思考。

 。ㄒ唬┻@節(jié)課的成功之處:

  1、注重教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。改變教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。

  2、利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,讓學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)地理。

  3、發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。根據(jù)水資源時(shí)空分布不均和應(yīng)采取的措施小組進(jìn)行討論、出謀劃策,找出相應(yīng)的解決方案,這樣一來,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

  4、適時(shí)滲透德育。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。如我們興修水庫,跨流域調(diào)水,只能解決局部水資源短缺問題,但是治標(biāo)不治本。我們?nèi)绻贿吪d建工程,一邊污染浪費(fèi),你覺得還有意義嗎?很自然的滲透德育,引導(dǎo)學(xué)生“從自我做起,從身邊做起,去保護(hù)水資源”,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,讓學(xué)生從多個(gè)角度、多方面了解保護(hù)水資源的措施,繼而喚起學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)。

  5、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)。運(yùn)用課件可以形象生動(dòng)的再現(xiàn)知識(shí)。在課前我在網(wǎng)上搜集一些圖片讓學(xué)生對(duì)水資源有一個(gè)直觀的了解,然后結(jié)合生活實(shí)際,很容易得出一個(gè)結(jié)論:人類可以直接利用的水資源很少。配合我國(guó)河流湖泊分布圖和我國(guó)年降水量分布圖,讓學(xué)生總結(jié)歸納出我國(guó)水資源分布情況,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析問題的能力。

 。ǘ┻@節(jié)課有待改進(jìn)之處:

  1、課前讓學(xué)生搜集水資源的有關(guān)知識(shí)和用水情況調(diào)查,但是,學(xué)生搜集到的內(nèi)容不夠全面。所以,在課堂上學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)了解的不全面。但是我通過引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和出示圖文資料,引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析,較好的彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。同時(shí)課后布置了一道實(shí)踐題,調(diào)查家庭用水情況,并完成表格,有效地將課上所學(xué)知識(shí)延伸到課外實(shí)踐,達(dá)到學(xué)以致用,體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念。

  2、應(yīng)該組織一次水資源宣傳活動(dòng),讓學(xué)生更深刻、更全面的了解水資源。針對(duì)本節(jié)課的成功之處和不足之處,今后的教學(xué)中會(huì)把成功的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng),不足之處改正過來,讓今后的課堂教學(xué)達(dá)到完美無憾。

水資源教學(xué)反思 8

  這節(jié)課的內(nèi)容是八年級(jí)地理第三章自然資源中的第三節(jié)水資源。水資源是人類生存必不可少的重要資源,而人類能直接利用的淡水資源少之又少,再加上人類利用的不合理和污染,水資源更加缺少。所以本節(jié)課對(duì)學(xué)生的教育意義重大,通過對(duì)學(xué)生的教育喚起公眾珍惜水資源的意識(shí)。結(jié)合我國(guó)氣候、河流等自然環(huán)境特征,對(duì)我國(guó)水資源分布情況進(jìn)行分析,以提高學(xué)生的'綜合分析能力。

  (一)這節(jié)課的成功之處有:

  1、運(yùn)用了多媒體教學(xué)。運(yùn)用課件可以形象生動(dòng)的再現(xiàn)知識(shí)。在課前我在網(wǎng)上搜集一些冰山、湖泊的圖片讓學(xué)生對(duì)水資源有一個(gè)形象的了解,然后結(jié)合生活/a>實(shí)際,很容易得出一個(gè)結(jié)論:人類可以直接利用的水資源很少。

  2、發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。根據(jù)水資源分布不均和應(yīng)采取的措施讓小組進(jìn)行討論、出謀劃策,找出相應(yīng)的解決方案,這樣一來,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

  3、德育滲透。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。如“從自我做起,從身邊做起,如何保護(hù)水資源”的問題,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,讓學(xué)生從多個(gè)角度、多方面了解保護(hù)水資源的措施,再以學(xué)生為輻射,喚起公眾保護(hù)水資源的意識(shí)。

  (二)這節(jié)課的不足之處:

  1、課前沒有讓學(xué)生收集水資源的有關(guān)知識(shí)和用水情況調(diào)查,所以,在課堂上學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)這方面知識(shí)的欠缺。

  2、由于時(shí)間有限內(nèi)容豐富,一些活動(dòng)課題給學(xué)生留的時(shí)間不夠充足。學(xué)生發(fā)表意見時(shí),學(xué)生的個(gè)體作用發(fā)揮的不夠好,不能照顧到更多的學(xué)生。3、應(yīng)該組織一次水資源宣傳活動(dòng),讓學(xué)生更深刻、更全面的了解水資源。

  針對(duì)本節(jié)課的成功之處和不足之處,今后的教學(xué)中會(huì)把成功的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng),不足之處改正過來,讓今后的課堂更加完美無憾。

水資源教學(xué)反思 9

  水是生命之源,是寶貴的、有限的資源。本課主要是喚起學(xué)生保護(hù)和節(jié)約水資源的意識(shí),以招貼畫的形式,進(jìn)行創(chuàng)作。

  一、圖片欣賞,了解相關(guān)知識(shí),體會(huì)我們的生活是離不開水資源的。

  通過觀察與欣賞各種各樣水的圖片,如江河、湖泊、瀑布等,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美,水色的無窮變化,水形狀的變化多端,水紋的節(jié)奏美與韻律美。并討論水與我們的生活有什么樣的關(guān)系。

  二、通過數(shù)字深刻地節(jié)水和保護(hù)水資源的重要性。

  通過猜一猜中國(guó)國(guó)家節(jié)水標(biāo)志圖,引出節(jié)水有沒有必要,示相關(guān)數(shù)據(jù),如:全球用水短缺達(dá)12億人,每年死于與水有關(guān)的疾病人數(shù)為300萬—400萬人……讓學(xué)生體驗(yàn)到節(jié)約用水和保護(hù)水資源的必要性和迫切性。

  三、招貼畫欣賞與感受。

  通過欣賞招貼畫,一個(gè)有裂紋的水龍頭,讓學(xué)生感受招貼畫的特點(diǎn):寫實(shí)加夸張,畫面簡(jiǎn)潔明了。然而對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言,畫個(gè)有創(chuàng)意的圖標(biāo)或充滿想象力的畫面難度并不大,但是要利用一個(gè)簡(jiǎn)潔的畫面來傳遞一個(gè)主題思想、一個(gè)有著深遠(yuǎn)意義的警示,那就需要更高的美術(shù)修養(yǎng)。()因此生活中有關(guān)水的現(xiàn)象這一素材的選取與處理是本課要突破的難點(diǎn),為此教師在引導(dǎo)學(xué)生了解廣泛的水的相關(guān)知識(shí)、大量的水資源現(xiàn)狀及現(xiàn)象,以此來儲(chǔ)備創(chuàng)作之源泉之后,同時(shí)向?qū)W生展示各類利用不同手法來表現(xiàn)的招貼畫,讓學(xué)生直觀的'感受到招貼畫寫實(shí)、裝飾、抽象、漫畫的藝術(shù)風(fēng)格以及夸張、擬人、想象的手法,通過大量的例證,讓學(xué)生讀懂畫面所要表達(dá)的意思的同時(shí),啟發(fā)學(xué)生廣泛的創(chuàng)作思路。

  四、交流創(chuàng)作想法,實(shí)踐創(chuàng)作。

  本課的教學(xué)由于時(shí)間緊張,在沒有布置課前探索的情況下教學(xué)本課,教學(xué)的過程中太多地依賴多媒體對(duì)圖片的呈現(xiàn),對(duì)于我們周圍生活中的事例出現(xiàn)的太少。本課是“綜合·探索”類的美術(shù)課程,應(yīng)該讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)充分發(fā)揮美術(shù)實(shí)踐能力,引導(dǎo)學(xué)生收集水的各方面資料,對(duì)“水”問題進(jìn)行挖掘的同時(shí)拓展學(xué)生的美術(shù)視野,從美術(shù)的角度理解水與人類的密切關(guān)系,并指導(dǎo)學(xué)生利用小組的集體力量進(jìn)行資料的收集整理,在班級(jí)大集體中交流學(xué)習(xí)探討,萌發(fā)關(guān)心社會(huì)問題的意識(shí),以此來激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作的強(qiáng)烈欲望。在體會(huì)美術(shù)與生活的關(guān)系的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生利用美術(shù)技能服務(wù)于生活的能力。在這方面還有待于進(jìn)一步地提高。年月日教學(xué)反思唯一的聽眾教學(xué)反思因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思

水資源教學(xué)反思 10

  本節(jié)課與過去明顯的不同在于:把單純的教師傳授式改為學(xué)生自學(xué)與討論相結(jié)合,學(xué)生感到很新奇。課堂上所探討的問題就在身邊,更重要的是,不論課前、課中,都是學(xué)生唱主角,比給教師當(dāng)聽眾要有趣得多。整個(gè)教學(xué)過程,師生之間、同學(xué)之間配合得很好,課堂氣氛十分活躍、和諧、輕松。

  備課資料:水體的自凈能力

  廣義的水體自凈是指在物理、化學(xué)和生物作用下,受污染的水體逐漸自然凈化,水質(zhì)復(fù)原的過程。狹義的水體自凈是指水體中微生物氧化分解有機(jī)污染物而使水體凈化的過程。水體自凈可以發(fā)生在水中,如污染物在水中的稀釋、擴(kuò)散和水中生物化學(xué)分解等;可以發(fā)生在水與大氣界面,如酚的揮發(fā);也可以發(fā)生在水與水底間的界面,如水中污染物的沉淀、底泥吸附和底泥中污染物的分解等。自然界各種水體都具有一定的自凈能力,這是由水自身的理化特征所決定,同時(shí)也是自然界賦予我們?nèi)祟惖膶氋F財(cái)富。如果我們能夠科學(xué)有效地利用水的自凈功能,就可以降低水體的污染程度,使有限的水資源發(fā)揮其最大的效益,包括經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、環(huán)境效益等。特定地區(qū)、一定時(shí)間內(nèi)水體的自凈能力是有限的。研究和正確運(yùn)用水體自凈的規(guī)律,采取人工曝氣或引水沖污稀釋等輔助措施,強(qiáng)化自凈能力,是減少或消除水體污染的途徑之一。同時(shí),在確定允許排入水體的污染物量時(shí),水體的自凈能力也是一個(gè)重要的決策因素。

  水體自凈大致分為三類,即物理凈化、化學(xué)凈化和生物凈化。它們同時(shí)發(fā)生,相互影響,共同作用。

 。1)物理凈化。物理凈化是指污染物質(zhì)由于稀釋、擴(kuò)散、混合和沉淀等過程而降低濃度。污水進(jìn)入水體后,可沉性固體在水流動(dòng)較弱的地方逐漸沉入水底,形成污泥。懸浮體、膠體和溶解性污染物因混合、稀釋,濃度逐漸降低。污水稀釋的程度通常用稀釋比表示。對(duì)河流來說,用參與混合的河水流量與污水流量之比表示。污水排入河流經(jīng)相當(dāng)長(zhǎng)的'距離才能達(dá)到完全混合,因此這一比值是變化的。達(dá)到完全混合的距離受許多因素的影響,主要有稀釋比、河流水文情勢(shì)、河道彎曲程度、污水排放口的位置和形式等。在湖泊、水庫和海洋中影響污水稀釋的因素還有水流方向、風(fēng)向和風(fēng)力、水溫和潮汐等。

 。2)化學(xué)凈化;瘜W(xué)凈化是指污染質(zhì)由于氧化還原、酸堿反應(yīng)、分解化合和吸附凝聚等化學(xué)或物理化學(xué)作用而降低濃度。流動(dòng)的水體從水面上大氣中溶入氧氣,使污染物中鐵、錳等重金屬離子氧化,生成難溶物質(zhì)析出沉降。某些元素在一定酸性環(huán)境中,形成易溶性化合物,隨水漂移而稀釋;在中性或堿性條件下,某些元素形成難溶化合物而沉降。天然水中的膠體和懸浮物質(zhì)微粒,吸附和凝聚水中污物,隨水流動(dòng)或逐漸沉降。

 。3)生物凈化,又稱生物化學(xué)凈化。是指生物活動(dòng)尤其是微生物對(duì)有機(jī)物的氧化分解使污染物質(zhì)的濃度降低。工業(yè)有機(jī)廢水和生活污水排入水域后,即產(chǎn)生分解轉(zhuǎn)化,并消耗水中溶解氧。水中一部分有機(jī)物消耗于腐生微生物的繁殖,轉(zhuǎn)化為細(xì)菌機(jī)體;另一部分轉(zhuǎn)化為無機(jī)物。細(xì)菌又成為原生動(dòng)物的食料。有機(jī)物逐漸轉(zhuǎn)化為無機(jī)物和高等生物,水便得到凈化。如果有機(jī)物過多,氧氣消耗量大于補(bǔ)充量,水中溶解氧不斷減少,最終由于缺氧,有機(jī)物由耗氧分解轉(zhuǎn)為厭氧分解,于是水體變黑發(fā)臭。

水資源教學(xué)反思 11

  本課是以小組合作學(xué)習(xí)的形式來開展的,并以PPT課件輔助。教師只起到組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)的作用,讓學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,在歡快愉樂的氛圍中不知不覺地掌握知識(shí)、提高能力、學(xué)會(huì)了交流與合作。由于學(xué)生的地理基礎(chǔ)薄弱,添加幾幅關(guān)于氣候的圖片資料,要求學(xué)生通過圖表獲取地理信息,凸顯地理學(xué)科特色。

  在操作中,形成了師生雙方、生生之間相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充的情境。在這過程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情況、體驗(yàn)和觀念,從而達(dá)到共識(shí)、共享,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。通過教師的引導(dǎo),要求學(xué)生按照探究的規(guī)律,獲得探究結(jié)論,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間智慧的共享;通過有關(guān)黃河斷流、城市缺水、我國(guó)水緊張的大量學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充,學(xué)生緊密的聯(lián)系生活,為節(jié)水出謀劃策,讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊有用的地理

  特別令我更欣喜的是:有些學(xué)生在討論探索中,提出了在“為什么非要跨流域調(diào)水,可以多種草植樹,提高環(huán)境質(zhì)量,利用地下水,這樣更省錢?”的觀點(diǎn),大大超出我的意料之外。

  與之同時(shí),還存在一些問題:

 、 人是千差萬別的,在學(xué)習(xí)成效上有明顯差別。有的學(xué)生學(xué)習(xí)較快,有的學(xué)生發(fā)展較慢。為此,教師必須深入了解學(xué)生的“底線”,讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣。那如何更科學(xué)、具有發(fā)展性地評(píng)價(jià)學(xué)生呢?

 、 小組合作學(xué)習(xí)的開展一般較費(fèi)時(shí),怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi),高質(zhì)高效完成教學(xué)要求?

  ③ 小組合作學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)合作。怎樣才能使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力和技巧得到更大地發(fā)展。

 、 怎樣才能避免小組合作學(xué)習(xí)走向“形式化”的極端。

  1.反思成功預(yù)設(shè)

  本節(jié)是在前兩節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)第三章知識(shí)的升華,內(nèi)容較多。結(jié)合學(xué)生在初中階段已經(jīng)對(duì)水資源有了初步的了解,而且高一的學(xué)生已經(jīng)有了基本的地理分析、推理能力,所以我配合多媒體教學(xué)把課時(shí)量進(jìn)行了簡(jiǎn)單的壓縮。上課之前心里還在擔(dān)心教學(xué)任務(wù)能否完成,但從壓縮后的教學(xué)情況來看,整個(gè)教學(xué)程序流暢、教學(xué)環(huán)節(jié)完整,各知識(shí)點(diǎn)時(shí)間分配合理,重、難點(diǎn)突出,教學(xué)任務(wù)基本完成,而且節(jié)奏適當(dāng),教學(xué)效果良好,三維目標(biāo)基本達(dá)到。

  2.反思失敗之處

  在把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生自主討論的過程中,我的參與度顯得較少,沒有很好的融入學(xué)生之中,做到與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。這樣師生之間的距離無形之中就被拉遠(yuǎn)了,以致于在討論的過程中顯得有些生硬和流于形式,沒有最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而使得沒有達(dá)到我理想中的效果。

  3.反思教學(xué)方法

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究方式的轉(zhuǎn)變。因此本節(jié)課在教學(xué)過程中充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位,將課堂還給學(xué)生,在傳授知識(shí)的同時(shí),要充分展現(xiàn)人文的教學(xué)觀,切實(shí)使學(xué)生成為課堂的主人,在和諧、融洽和追求知識(shí)的樂趣中,師生共同發(fā)展,只有這樣,才能使學(xué)習(xí)成為一種享受而絕非壓力。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識(shí)得到展現(xiàn),高品質(zhì)的課堂效益也隨之而來。整節(jié)課以“問題、案例”組織教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)的過程中,以小組合作的形式完成探究性的問題,比較重視在分析水資源合理利用的過程中分析方法的掌握,培養(yǎng)學(xué)生的'合作、探究能力。

  4.反思教學(xué)機(jī)智

  在學(xué)生探究討論的過程中學(xué)生的思維活躍,稍不留神學(xué)生的思維就會(huì)漫無邊際,甚至還出現(xiàn)了一些組織上的混亂。這時(shí),我對(duì)學(xué)生求知的態(tài)度和正確的觀點(diǎn)首先予以肯定,并給以正確的引導(dǎo)。這樣一方面既沒挫傷學(xué)生的積極性,另一方面又保證了教學(xué)程序的順利進(jìn)行。例如:當(dāng)涉及到從開源和節(jié)流兩方面談水資源的合理利用措施時(shí),個(gè)別同學(xué)思想就走了極端,甚至提出關(guān)閉用水量大的企業(yè)。這時(shí)我就對(duì)他說:“你的想法固然不錯(cuò),但我們總不能為了保護(hù)水資源就停止發(fā)展經(jīng)濟(jì)吧!想一想:還有沒有既不影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,又節(jié)約了資源這種兩全其美的辦法?”這樣學(xué)生就很自然的找到了正確的思路。

  5.反思學(xué)生表現(xiàn)

  在本節(jié)課中我對(duì)探究性問題的設(shè)置都緊密的結(jié)合我們淮南的鄉(xiāng)土實(shí)際,這使得學(xué)生在探究的過程中表現(xiàn)了極大的興趣,充分發(fā)揮了他們的聰明才智和豐富的想象力,這些是完全超乎我的想象的,原來我們的學(xué)生只要引導(dǎo)得當(dāng),他們也能給我一個(gè)又一個(gè)的驚喜,從他們的身上我發(fā)現(xiàn)了新的閃光點(diǎn),使得我對(duì)未來的工作信心倍增。例如:當(dāng)我講到水資源與人類社會(huì)的關(guān)系時(shí),讓同學(xué)探究水資源對(duì)淮南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響,同學(xué)們竟然舉到了八公山的豆腐、匯康水等等許多我們身邊的實(shí)例,而這些鮮明的例子正好切中課本的知識(shí)點(diǎn),這就使得難點(diǎn)的知識(shí)已不再是難點(diǎn)。

  6.反思媒體運(yùn)用

  多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的一種重要手段,通過它可以增大課堂信息量,使得對(duì)問題的講解變得更直觀、更形象,起到事半功倍的效果。通過這次教學(xué)中的運(yùn)用我更加感受到了它的重要作用。由于種種原因,平時(shí)在教學(xué)中用的也不是太多,這次課前雖然也做了充分的準(zhǔn)備,制作了自認(rèn)很完美的課件,但課后才意識(shí)到自己并沒有把它的最大作用發(fā)揮出來。例如:在有些幻燈片的設(shè)計(jì)上顯得稍有花哨,甚至還有老師提出部分字號(hào)小了、字體顏色的選擇也不盡合理,使得與背景區(qū)分度不夠鮮明。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)令我頓時(shí)產(chǎn)生了“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的感覺,決心下次一定把這些問題改進(jìn)。

  通過本節(jié)課的課后反思,使我深刻的領(lǐng)悟到了自己教學(xué)活動(dòng)中的不足之處和成功所在。原來,多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞,就多一些教育科研的智慧,在今后的教學(xué)中我將經(jīng)常去反思,在反思中求得進(jìn)步,并體驗(yàn)反思帶給我的無限樂趣!

水資源教學(xué)反思 12

  在教學(xué)浙美版義務(wù)教育教科書第七冊(cè)美術(shù)教材第2課《水資源》后,讓我感受到作為一個(gè)教師的責(zé)任真的不僅是傳授知識(shí),教會(huì)技能,更重要的是育人,培育一種良好的思想。有了好的思想品質(zhì),其它的一切都是有可能發(fā)展的。

  水,是生命之源,是非常寶貴的,但也是極為有限的!端Y源》這一課就是要通過了解招貼畫以及設(shè)計(jì)招貼畫的方式,來宣傳保護(hù)水資源,進(jìn)行節(jié)約用水的教育,從而培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)心社會(huì)問題和熱愛祖國(guó)的情懷。我在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)候,估計(jì)學(xué)生對(duì)水資源的認(rèn)識(shí)還是有一定基礎(chǔ)的。畢竟水是我們生活中不可缺少的,對(duì)于水資源對(duì)人類生活的重要性學(xué)生應(yīng)該了解一些。而水資源現(xiàn)狀——緊缺、污染嚴(yán)重,學(xué)生可能知道得不多,就用一些招貼畫讓學(xué)生感受,并讓學(xué)生從一些數(shù)據(jù)上感知水資源確實(shí)是非常危機(jī),由此喚起學(xué)生以實(shí)際的行動(dòng)保護(hù)和節(jié)約水資源的意識(shí)。在這種思想鋪墊下,再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)招貼畫,用自己獨(dú)特的思維來展現(xiàn)學(xué)生節(jié)水、愛水、保護(hù)水資源。

  可是預(yù)設(shè)與現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)是有距離的,預(yù)設(shè)只是我的一種估計(jì),都是按一種理想的狀況設(shè)計(jì)的。真正到了課堂那里,很多因素都發(fā)生了變化,因?yàn)檫@是幾十個(gè)生命舞動(dòng)的場(chǎng),有幾十種不同的思維、認(rèn)識(shí)等。當(dāng)我們一起讀了書上的那一組數(shù)據(jù)(每年的3月22日是世界水日;日前全球用水短缺達(dá)12億人;每年死于和水有關(guān)的疾病的人數(shù)為300萬—400萬人;預(yù)計(jì)到20xx年,水危機(jī)將蔓延到48個(gè)國(guó)家,約35億人為水所困;全世界有200噸垃圾倒進(jìn)河流、湖泊和小溪,每升廢水會(huì)污染8升淡水。),我讓同學(xué)們談?wù)剰倪@些數(shù)據(jù)中感受到什么。同學(xué)們七嘴八舌的議論開了,嗡嗡的鬧成一團(tuán)。等學(xué)生稍作了準(zhǔn)備,我便說:“同學(xué)們,看了這些可怕的數(shù)據(jù),你想說點(diǎn)什么呢?”同學(xué)們安靜下來,你看我,我看你,都在期待對(duì)方站起來說,而不是自己說!皼]關(guān)系,自己說自己的真實(shí)想法,都大膽一點(diǎn)!蔽译S機(jī)說道。幾個(gè)同學(xué)陸續(xù)的站起來說了自己的感受,都談到水資源確實(shí)緊缺,需要人人節(jié)約用水,保護(hù)水資源,不要讓水資源受到污染,否則會(huì)受到大自然的懲罰。幾個(gè)同學(xué)談了之后,教室里暫時(shí)靜下來,我習(xí)慣性的說:“還有其它想法嗎?”按照常規(guī),同學(xué)們都迎合教師的一些宗旨而展開。但就在我準(zhǔn)備小結(jié)一下的時(shí)候,小李站起來說:“老師,其實(shí)這些數(shù)據(jù)跟我們有什么關(guān)系,我們這里又不缺水,我們這些也沒有污染,他們?nèi)彼c我們無關(guān)!彼@一說,教室里一下子炸開了,我心想:“你這孩子怎么了?一定是腦子有問題,怎么一點(diǎn)都不關(guān)心他人呢?”但我還是迅速的掩住心里的不悅,勉強(qiáng)的說:“小李,你具體說說看,怎么就與我們沒關(guān)系呢?”“本來就沒關(guān)系嘛,我們這里還從沒缺過水,再說那水還是那么清亮,有什么關(guān)系嘛?”小李語氣有點(diǎn)強(qiáng)硬。我也想,他說的與他生活的環(huán)境真的就是那樣,前面講的污水什么的他沒見過,他也沒感受過由于水資源給他生活上帶來不便的.事,也許這是他真的想法,也就真的說了,而其他同學(xué),同樣處在這樣一個(gè)環(huán)境里,或許都有這樣的想法,只是沒說出而已,我何不用他真實(shí)的想法,讓同學(xué)們相互吐露心聲呢。我這樣想著,也不由自主的說:“同學(xué)們,剛才李進(jìn)同學(xué)其實(shí)說的是真實(shí)的想法,我為他敢說真話而感到高興。因?yàn)槲覀兊恼n堂里就是要講真話,有什么想法可以大膽的說,不用擔(dān)心什么,這里沒有對(duì)與錯(cuò),只要是心里面想的都可以說,說出來后與同學(xué)一起交流。通過交流后,再來看看自己的想法有什么不同!蔽疫@么一說,也有幾位同學(xué)講了跟小李差不多的想法。一時(shí)間教室里各種想法的都有了,有的甚至小聲爭(zhēng)吵起來了。

  我琢磨著,這美術(shù)課并不一定要畫畫,何不讓學(xué)生好好的認(rèn)識(shí)水資源。于是我再一次讓學(xué)生了解自然界的水資源是如何循環(huán)的,并結(jié)合學(xué)校附近的河流里的水量減少、土壤板結(jié)、莊稼難種、野生動(dòng)物減少等現(xiàn)象,讓同學(xué)們一起說說這是為什么呢?當(dāng)然有同學(xué)認(rèn)為目前這些地方還不會(huì)為水資源而感到危機(jī),但幾十年后呢?我風(fēng)趣的對(duì)同學(xué)們說:“現(xiàn)在你們是小孩子,等將來你們做了父母,當(dāng)了爺爺后,會(huì)是什么情景呢?”同學(xué)們笑了。談這些同學(xué)們非常熟悉的現(xiàn)象,我感覺這課堂才真正是學(xué)生的課堂。他們談了很多,不管是好的,不完善的都一一的說出來,與同學(xué)交流。最后小李有趣的說:“王老師呀,這樣一來,不要等到我們當(dāng)爸爸、爺爺?shù)臅r(shí)候,現(xiàn)在的水資源就已經(jīng)緊缺了,你看我們學(xué)校經(jīng)常缺水,打掃衛(wèi)生一點(diǎn)都不方便,真的要節(jié)約用水,不然以后我們的子子孫孫就沒用的了。”他這么一說,引得全班同學(xué)哈哈大笑。

  這節(jié)課就在這種愉快的氛圍中結(jié)束了,不像美術(shù)課,倒是一節(jié)閑聊課。但課后,我感覺一陣輕松,一種喜悅涌上心頭,完全失去以前上課的嚴(yán)肅與死板,學(xué)生也感覺不累,而且也有興趣。這種喜悅來自何處呢?我認(rèn)為是來自于小李的真話,是他的真話真說打動(dòng)了一個(gè)個(gè)生命最初的想法,在這種求真的氛圍中,生命得到了釋放,得到了展示。由此讓我想起以前在課上大發(fā)雷霆的場(chǎng)景,學(xué)生都是求真、求善、求美的,他們的所有想法都不是惡意的,只是有的時(shí)候他對(duì)某種事物的認(rèn)識(shí)比較局限而已。這種情況下,作為教師完全沒必要為學(xué)生的“另類回答”而大傷腦筋。這時(shí)需要的是教師的智慧,需要的是教師的寬容,需要的是教師善意的理解。在你巧妙的引導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)明白其中的道理,會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的不足并加以改正的。

  就讓課堂真實(shí)的再現(xiàn)吧,不要培養(yǎng)學(xué)生偽善的品格,不要讓學(xué)生養(yǎng)成迎合的習(xí)慣,不要讓學(xué)生毫無思想,應(yīng)該尊重他們的個(gè)性,培養(yǎng)一個(gè)有獨(dú)立思想、見解的人才是最重要的。課堂是精彩紛呈的生命展示的舞臺(tái),就讓實(shí)話實(shí)說成就真實(shí)的課堂吧。

水資源教學(xué)反思 13

  本課題從資源的角度認(rèn)識(shí)水,在介紹水資源概況的基礎(chǔ)上談水資源保護(hù)。由于基本不涉及其中的科學(xué)技術(shù)問題,因此這一課題內(nèi)容本身是屬人文范疇的。人文范疇的內(nèi)容

  要成為好的人文教育教案,仍需對(duì)資源進(jìn)行精心的選材和編排,以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、反映先進(jìn)的思想和觀念,體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)。

  資源問題是一個(gè)全球化的問題?紤]到當(dāng)今世界國(guó)際化趨勢(shì)已遍及政治、科技、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境、教育等社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,各國(guó)之間相互協(xié)作、相互依存關(guān)系日益密切,培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)也已成為各國(guó)教育改革中備受重視的一個(gè)方面,水資源概況采用全人類這樣的大視角,去認(rèn)識(shí)“人類擁有的水資源”。通過世界和中國(guó)水資源情況的介紹和對(duì)比,使學(xué)生了解世界的水資源概況,并明了自己國(guó)家水資源情況在其中位置,在培養(yǎng)他們的國(guó)際意識(shí)的同時(shí),也培養(yǎng)了民族憂患意識(shí)和責(zé)任感。

  水資源問題是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。在儲(chǔ)量上水是豐富的`,而在可直接利用的淡水量上水又是短缺的,教材從這兩個(gè)不同的矛盾方面來討論水資源問題,蘊(yùn)涵著相對(duì)性、辯證性的思想;另外,隨著海水淡化等水處理工藝的發(fā)展,可利用水的短缺狀況又是變化的、動(dòng)態(tài)的,因此這里又隱含了發(fā)展、變化的觀點(diǎn)。這不僅有利于學(xué)生對(duì)水資源狀況形成全面、正確的認(rèn)識(shí),而且有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力,學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看問題。

  水資源問題又是與個(gè)人生活密切相關(guān)的問題。人和一切生物都離不開水,在認(rèn)識(shí)到水資源是有限的之后,“愛護(hù)水資源”就應(yīng)成為人們的自覺行動(dòng),教材就以此為題,從節(jié)約用水和防治水污染兩個(gè)角度談水資源的保護(hù)。不僅談工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上節(jié)約用水和水污染防治問題,而且談生活習(xí)慣與節(jié)水的關(guān)系、生活污水問題,從而把水資源問題與學(xué)生的每日生活、個(gè)人習(xí)慣聯(lián)系起來,在強(qiáng)化節(jié)水意識(shí)、認(rèn)識(shí)人的主觀能動(dòng)作用的同時(shí),感覺到自己在其中的作用,促使他們自覺關(guān)心社會(huì)、關(guān)心生態(tài)環(huán)境。

  注重調(diào)查研究的教育教學(xué)功能“調(diào)查與研究”是結(jié)合教材所學(xué),深入社會(huì)進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。如課題4中關(guān)于水污染問題、家庭用水情況的調(diào)查研究,結(jié)合教材水資源保護(hù)這一專題,一方面讓學(xué)生利用不同信息手段(各種媒體)了解社會(huì)的水污染情況,另一方面細(xì)致了解家庭生活用水情況、自訂節(jié)水措施,把節(jié)水意識(shí)變成實(shí)際行動(dòng)。 “調(diào)查與研究”是學(xué)生從課堂走向社會(huì)、將書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的重要途徑,不僅可密切科學(xué)與社會(huì)、生活的關(guān)系,培養(yǎng)信息收集和整理、問題的分析和判斷等科學(xué)實(shí)踐能力,而且有利于實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、社會(huì)責(zé)任、自主意識(shí)和獨(dú)立精神等素質(zhì)的培養(yǎng)。

水資源教學(xué)反思 14

  這堂課我采用的是多媒體教學(xué)手段,制作了課件來講授。之前聽了十五中張老師講的這堂課,在她的基礎(chǔ)上我作了一些改動(dòng)和調(diào)整,目的是能把這節(jié)課講的更好些,可是是與愿為,我并沒有達(dá)到這個(gè)目標(biāo),F(xiàn)就這節(jié)課做以下幾點(diǎn)反思。

  一、講述不流暢。

  盡管我已經(jīng)做了充足的準(zhǔn)備,但在課堂教學(xué)過程中,因?yàn)椴唤?jīng)常使用多媒體,而導(dǎo)致在每一次放映片子的'時(shí)候語言銜接不夠好。對(duì)于這一點(diǎn)我想還是我對(duì)幻燈片不熟悉造成的。

  二、學(xué)生的主體地位沒有調(diào)動(dòng)起來。

  新課程要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,而本次授課沒有充分體現(xiàn)出來。比如說我讓學(xué)生說一說“淡水資源短缺的原因?”,他們只能說出“水資源分布不均勻”,而“水體慘遭污染和用水量猛增”卻考慮不到,尤其是對(duì)水污染不太了解,可能學(xué)生處于農(nóng)村環(huán)境,沒有見過大型的工廠,平時(shí)新聞也不多看,有關(guān)于新聞播放的水污染嚴(yán)重的報(bào)道沒有留心看。從大的方面我國(guó)人口數(shù)量多,經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來人口增多最終造成用水量增多,這一點(diǎn)也想不到。我想今后在講這類內(nèi)容的時(shí)候,要給學(xué)生多一些提示,多一點(diǎn)時(shí)間去思考,多一些耐心多提問一些學(xué)生,或許能夠有更多的收獲。

  三、課件片子太多。

  之前張老師在講完這節(jié)課后,我們?cè)谠u(píng)課中提到了這一點(diǎn),下來后我做了刪減?稍谏险n的時(shí)候,放映時(shí)還是有些累贅,學(xué)生還是一味的追著看片子,大腦里還是一片空白。對(duì)于這一點(diǎn)今后還是要在課件的制作和講授上下些功夫了。

水資源教學(xué)反思 15

  《水資源》這節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)非常清晰,四個(gè)知識(shí)點(diǎn):水資源對(duì)人類社會(huì)的意義 水資源現(xiàn)狀 解決措施 節(jié)約保護(hù)水資源。要把這節(jié)課講明白并不難,要把這節(jié)課講得生動(dòng)深刻非常不容易。在備課的過程中,我們地理科組的幾個(gè)老師,共同研究如何把這節(jié)課講得生動(dòng)深刻,花了不少心思,對(duì)教案和教學(xué)思路也作了幾翻修改。下面談?wù)勥@節(jié)課設(shè)計(jì)得較好的四個(gè)地方:

  一、設(shè)問引入:

  用“如果中山市停水一周會(huì)產(chǎn)生什么影響?”作為引入,學(xué)生一下子就熱烈的討論起來,消除了師生的緊張,活躍了課堂氣氛,也引出了水是寶貴的資源。

  二、設(shè)問過度:

  用“20xx年世界水日主題——涉水衛(wèi)生”,讓學(xué)生思考確立這個(gè)主題的背景,引出水污染的危害,讓學(xué)生明白節(jié)約用水,保護(hù)水資源的意義。用“20xx年中國(guó)水周主題——發(fā)展水利,改善民生”,讓學(xué)生思考確立這個(gè)主題的背景,引出我國(guó)水資源時(shí)空分布不均。

  三、自學(xué)練習(xí):

  我用讀圖填空的形式把我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的特點(diǎn)、原因、影響及對(duì)策設(shè)計(jì)成練習(xí),讓學(xué)生在自學(xué)討論的過程中突破這節(jié)課的重點(diǎn)。

  四、知識(shí)拓展:

  通過歸納學(xué)習(xí)《水資源》這節(jié)課的'方法,指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)自然資源的基本步驟:人地關(guān)系 資源現(xiàn)狀 解決辦法 樹立正確的資源觀。

  這節(jié)課學(xué)生反應(yīng)一般,上得較平淡,離預(yù)期的備課效果還有差距,這與我上課時(shí)較緊張有關(guān),以后要克服這個(gè)心理的弱點(diǎn)。

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