《軸對稱》教學反思（通用20篇）
作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《軸對稱》教學反思，歡迎大家分享。
《軸對稱》教學反思 1
《數(shù)學課程標準》指出:有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。自主學習是時代賦予數(shù)學教學活動的要求。所以教師必須為學生創(chuàng)造自主學習、自主活動、自主發(fā)展的條件，讓學生積極主動地參與數(shù)學教學的全過程，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展，獲得成功的體驗。樹立學好數(shù)學的自信心�！遁S對稱圖形的初步認識》本節(jié)課重點讓學生認識軸對稱圖形，了解軸對稱圖形的含義，能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。難點是能根據(jù)軸對稱圖形的概念進行判斷軸對稱圖形，并畫出對稱軸。本節(jié)課通過折一折、辨一辨、試一試、議一議、比一比等操作，實現(xiàn)對軸對稱圖形的理解，突破難點、突出重點，激發(fā)愛學、善學、樂學的習慣。
一、激發(fā)自主學習的動機 動機是激勵學生學習的內部動力。自主學習需要一種內在激勵的力量。在導入新知識時，直觀、巧妙、激趣、貼近生活。如，上課伊始、教師拿一個用紙剪的圓，讓學生動手折一折找圓的方法滲透圖形的對稱美，引發(fā)學生濃厚的學習興趣，使其產生強烈的探究原望，變被動學習為主動求知。
二、創(chuàng)設自主學習的條件 蘇霍姆林斯基認為：“教師是思考力的培育者，不足知識的注入者�！苯處熢谡n堂上應把“玩”的權利還給學生，把“創(chuàng)”的.使命交給學生，使課堂教學民主化，讓學生在課堂上樂于學數(shù)學、做數(shù)學、用數(shù)學。例如，理解對稱軸的概念，利用學生手中的一張紙對折在折好的一個側面，任意畫上你喜歡的圓，用剪刀剪下來，在結合教科書，讓學生自主學習、自主發(fā)現(xiàn)，突破本
本節(jié)課的難點。這種尊重學生的學習方式，使學生自主地獲得了數(shù)學知識。
三、重視自主學習的過程 教師要嘗試讓學生自主學習的過程，優(yōu)化課堂教學中的反饋與評價。通過評價，可以激發(fā)學生的求知欲，堅定學生學習的自信心，交流師生的感情。
總之，先進的教學理念，精心的教學設計，充分的課前準備、優(yōu)質的課堂教學，使這節(jié)課順利完成，學生的能力在本節(jié)課有了提高和發(fā)展，教學效果很好。
《軸對稱》教學反思 2
新課程標準指出：學生是學習的主體，要讓學生成為真正的主人，就必須在數(shù)學活動中學習數(shù)學，也就是在創(chuàng)造數(shù)學中學習數(shù)學。本學期我校的教研主題是“自主交流研討構建高效課堂”，《軸對稱》是人教版八年級的一個重要的教學內容。識別軸對稱圖形，找出常見軸對稱圖形的對稱軸，感受圖形的對稱美是課程標準中對這一內容的要求。
本課從具體的學生感興趣的物體中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，體驗探索成功的快樂;通過動手操作，小組討論來解決自己提出的問題;通過有層次的練習，提高學生解決問題的能力，鞏固所學知識。本堂課我原想借助多媒體技術從學生熟悉的生活入手，以剪紙活動入手，讓同學們能直觀的感受和認識軸對稱圖形的特點。及培養(yǎng)學生關于數(shù)學美的數(shù)學特點。
教學時首先為學生展示彩色圖片，為學生創(chuàng)設優(yōu)美的學習情境，緊接著展示學生從生活中搜集的軸對稱圖形，根據(jù)學生好動、好奇、好問的心理特征，設置懸念：它很漂亮、美觀嗎?你能設計制作出如此漂亮的亭子嗎?激發(fā)學生的求知欲望，讓每個學生都進行積極的思維參與。通過設問和學生發(fā)現(xiàn)的結果，揭示課題—本節(jié)課學習軸對稱圖形。在引入課題的基礎上，講授新知識，教師演示，并讓每個同學都動手操作：把一張紙對折，任意剪成一個形狀，把它打開，貼到黑板上展示，學生觀察討論打開后的圖形有何特征，讓學生通過實驗、觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形定義中的兩點：一是它是一個圖形能沿某一直線折疊。二是直線兩旁的部分互相重合，并把這兩個特征作為判斷軸對稱圖形的標準。在強化學生對軸對稱圖形定義理解的基礎上，引導學生復習軸對稱定義中的兩點：
�、儆袃蓚�圖形，能夠完全重合即形狀大小都相同：
②對重合的方式有限制，也就是它們的位置關系必須滿足一個條件：把它們沿某一直線對折后，能夠重合。
然后引導學生把兩種不同概念中的兩點加以對比，學生便容易發(fā)現(xiàn)軸對稱和軸對稱圖形的區(qū)別：
(1)軸對稱是說兩個圖形的位置關系，軸對稱圖形是說一個具有特殊形狀的圖形。
(2)軸對稱涉及兩個圖形，軸對稱圖形是對于一個圖形而言的。
最后通過回答問題的方式進行
�、偻ㄟ^本節(jié)課的`學習，你學會了什么?
�、诒竟�(jié)課中你學會了哪些學習方法，對你有什么啟發(fā)?通過小結，使知識成為“體系”，幫助學生全面地理解，掌握所學知識。
第一、在觀察思考中掌握軸對稱圖形及其概念
上課時我讓學生通過觀察剪紙得到圖形的特征，得出概念后，拿出課前搜集的圖形來判斷是否是軸對稱圖形，并通過小組動手對折的方法操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，在對折的過程中引導學生觀察圖形的特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，從感觀上體會什么是“完全重合之后。鞏固“軸對稱圖形”的概念，
第二、學會找軸對稱圖形的對軸稱
在上一環(huán)節(jié)讓學生對折，然后給出幾組圖形，讓學生發(fā)生軸對稱圖形都是通過某一直線后，兩部分會重合。那那條直線就顯得很重要，讓學生明白“對稱軸”的重要性，也知道如何找對軸稱。給出對稱軸的定義后，我還是選擇了幾組有特點的軸對稱圖形，讓學生找對稱軸。并判斷那一組圖形當中是不是只有一條對稱軸。再下一步，找出軸對稱圖形的所有對稱軸。
第三、軸對稱圖形和兩圖形關于某直線對稱區(qū)別及聯(lián)系
對于這一點我是讓學生自己以小組的方式來討論，最后以小組匯報的方式讓學生自己總結，最后由我自己來歸納總結。這樣子一來可以讓學生在課堂最后時間有興趣學，也通過討論讓學生更加明白什么是軸對稱圖形及兩圖形關于某直線對稱的定義。可以很好的取得教學效果。完成本課的教學任務。
在課堂實踐過程中還出現(xiàn)以下不足：
1、前松后緊。由于前面剪紙、觀察圖形特點、分析搜集圖形是否為軸對稱圖形、找對稱軸、介紹基本幾何圖形的軸對稱性花費時間過多，活動時間過長，導致軸對稱圖形與成軸對稱兩個概念的區(qū)別沒能處理得當，今后的教學中教師在設計學生活動時，要有時間概念，活動的目的性強一些。
2、學生的表達能力還需要教師在平時的教學中加強鍛煉，尤其是幾何的符號語言能力，需要我們在潛移默化中去影響學生，加強平時的積累。
3、相關的配套練習題做的較少，學生對所學知識的利用不夠好，今后的教學中教師應對配套練習的設計多花功夫。
《軸對稱》教學反思 3
昨天講了青年教師素質匯報課《軸對稱》一節(jié)，講完之后讓我最大的反思就是自己語言的匱乏，以及語言的隨意性，即使之前已經設置好要說的話，但是對于處理學生生成的問題時，語言過于隨便，深深的懺悔自己語言的失誤真的.怕給孩子帶來影響。
講課過程中反思如下：
1、開頭讓學生找對稱軸時有點著急進入主題，雖然是學過的東西但也應該讓學生自己回憶起來并用語言敘述，而這里老師說的有點多。
2、讓學生發(fā)現(xiàn)什么的時候，一定不能機智的把孩子的偏離拉到正題上，以至于繞了個圈子。
3、應該多找?guī)讉�同學上前去說畫另一半的過程，并讓學生們結合方法敘述一遍，這樣效果會更好。
4、覺得自己這節(jié)課真正的與學生融在了一起，而不是停留在自己是否落環(huán)節(jié)。并且能夠鍛煉孩子們的表達能力，讓學生盡情的說。
《軸對稱》教學反思 4
本節(jié)課的內容是在學生認已有的對稱知識的基礎上，結合學生熟悉的生活情境進行教學的，重點教學軸對稱圖形的性質和畫法。
成功之處：
1.課件演示，直觀形象。在教學中，首先出示一些軸對稱圖形的圖片，讓學生觀察這些圖形有什么特點，從而引出軸對稱圖形的概念。在例1的教學中通過出示小松樹圖形，讓學生認識軸對稱圖形的對應點，然后數(shù)一數(shù)每個對應點到對稱軸的距離，從而發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質是對應點到對稱軸的距離相等，最后通過連線對應點，學生會發(fā)現(xiàn)對應點的連線垂直于對稱軸。在這一系列的教學中，學生通過課件的直觀演示，非常容易發(fā)現(xiàn)其中的秘密，學得也自然輕松，感興趣。
2.依據(jù)性質，學習畫法。在例2的教學中，先出示圖形的一半，讓學生獨立思考如何畫軸對稱圖形呢？也就是另一半呢？通過學生的交流討論，得出軸對稱圖形的畫法，即先定點——定出每條線段的`端點；再畫對應點——依據(jù)軸對稱圖形的性質對應點到對稱軸的距離相等；最后連點——依次連接每個對應點。在軸對稱圖形的畫法中緊緊聯(lián)系軸對稱圖形的性質，可以使學生進一步加深對性質的理解和應用。在練習二十的第6題中，主要依據(jù)軸對稱圖形的對應點的連線垂直于對稱軸來畫出圖形的另一半。
不足之處：
學生在畫軸對稱圖形時，不按照畫法去做，而是照葫蘆畫瓢按照自己的方法去畫，雖然有的同學能畫對，但是也存在個別學生出現(xiàn)錯誤的畫法。
再教設計：
強化畫軸對稱圖形的畫法，讓學生不僅要知其然還有知其所以然，明白不僅僅畫對就可以，還要知道依據(jù)軸對稱圖形的性質，這樣才能加深對軸對稱圖形性質的理解。
《軸對稱》教學反思 5
《軸對稱圖形的認識》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級下冊第三單元中的第一課時。本教材是在“折一折、畫一畫、剪一剪”等活動中人是軸對稱圖形，知道其基本特征，繪畫其對稱軸。本節(jié)課非常生動有趣，是以二年級學生的特點編排的，是一節(jié)動手、想象能力強的課。知識應用的順序逐步展開，從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，指導學生認識自然界和生活中具有對稱性質的事物，層次分明，循序漸進，體現(xiàn)了知識的形成過程。
這節(jié)課符合兒童特點，動手較多，使學生在動手中感受到物體和圖形的對稱美，激發(fā)學生的學習數(shù)學興趣。孩子們在找生活中的軸對稱圖形比較容易，也能很容易看出是不是軸對稱圖形，但是對于教學中的.幾何圖形就相對較難，找不全，看的不太明白；在優(yōu)化規(guī)則圖形的對稱軸，找不到合適的重點，在教學中應充分教育學生如何找圖形的中心，從而能從圖形中自如的畫出對稱軸，而且畫的恰到好處。
總之，一節(jié)課的時間只是新知識的滲透，想要真正理會知識的應用僅僅一節(jié)課是遠遠不夠的，教學練習才是根本。
《軸對稱》教學反思 6
《軸對稱圖形》是一個較抽象的概念，“識別軸對稱圖形，找出常見軸對稱圖形的對稱軸，感受圖形的對稱美”是課程標準中對這一內容的要求。在這節(jié)課中，采用多媒體演示、實物教具，讓學生在折一折、猜一猜、畫一畫、剪一剪等動手操作活動中，培養(yǎng)學生的觀察、想象和表達的能力。
一、談談自己對這節(jié)課的教學理解：
教材沒有給出軸對稱圖形的嚴格的數(shù)學定義，只是讓學生通過直觀理解軸對稱圖形的特征，如沿對稱軸對折后兩邊完成重合（或用學生最常用的語言說：對折后兩邊都一樣）來描述對軸對稱圖形的理解。而對于“在軸對稱圖形中，對稱軸兩側相對的點到對稱軸的距離相等”的'性質，則是安排在三年級下冊進行教學，因此這節(jié)課認識軸對稱圖形是為以后進一步研究軸對稱圖形做鋪墊，按照新課標要求，本學期安排認識軸對稱圖形的教學中，不再要求學生畫對稱軸，而是通過對折，觀察展開的剪紙上的折痕來理解對稱軸的含義。
二、我設計的教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿵闹庇^的生活情景引入教學。
我創(chuàng)設了幫老師挑選風箏的生活情景，讓學生通過觀察，對比，從中獲得對物體的對稱現(xiàn)象的空間概念的理解，化抽象為形象，變空洞為具體，使學生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象。找出生活中的對稱現(xiàn)象，從而滲透“生活中處處有數(shù)學”的新的“數(shù)學思想”。
（二）動手操作，理解新知。
此環(huán)節(jié)是通過對“對稱”現(xiàn)象的理解后，通過動手折一折，讓每位學生都參與活動，在對折的過程中引導學生觀察圖形的特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時利用多媒體的動畫演示，通過直觀的演示，讓學生初步感知什么是“完全重合”，自主去建構“軸對稱圖形”的概念，當然這時的表述是不具體的，老師適時點撥，進行示范，規(guī)范學生的數(shù)學語言，反復讓學生折一折，說一說，“像這樣對折后，兩邊完全重合是軸對稱圖形”。最后再次讓學生動手操作，兩人一組，判斷剩余圖形是不是軸對稱圖形。
�。ㄈ┎乱徊�，剪一剪，運用新知。
“猜一猜”游戲，出示物體、圖形的一半，想象另一半，不僅加深對軸對稱的認識，還為“剪一剪”活動提供了素材。
“剪一剪”活動，我是先讓學生討論制作軸對稱圖形的這個動手操作環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力及表達能力，這樣能充分鍛煉學生的空間思維的發(fā)展，把對稱應用到實際中。展示作品，通過欣賞同學的作品，感受數(shù)學中對稱這一應用讓生活變得美麗。此時我利用學生的作品引導學生用自己的話來描述什么的圖形是軸對稱圖形，找出對稱軸。
�。ㄋ模┩卣�，欣賞生活中的對稱美。
三、不足及改進地方：
1、軸對稱圖形定義引出太早。針對此知識構建教學環(huán)節(jié)可以略作調整，先建構“對稱”，通過動手折“對稱圖形”的平面圖形后，觀察留下的折痕，認識對稱軸，再出示軸對稱圖形定義。這樣定義會扎根學生腦海。
2、課堂上舍得花時間培養(yǎng)學生的動手能力、表達的能力卻占有了探究“圓是不是軸對稱圖形，它有幾條對稱軸�！钡蚁霐�(shù)學課上知識學的不在多少，重要的是學生掌握了學習的方法。雖然此環(huán)節(jié)沒有按計劃完成，倘若孩子們的興趣高漲，有了驗證的方法，這個問題課下不就迎刃而解了嗎？
《軸對稱》教學反思 7
今天，嘗試上了一堂數(shù)學網(wǎng)絡課，內容是三年級下冊《軸對稱圖形》。對稱是一種最基本的圖形變換，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。因此，我借助網(wǎng)絡，展示具體的圖形、形象的動畫，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)——它們的兩邊都是一樣的，并結合學生動手操作，運用試一試、剪一剪、圍一圍、折一折等方法，通過不同折法，師生共同小結得出結論：對折后，折痕兩邊的部分完全重合，從而逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。當學生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。讓學生進行操作，目的是讓學生在操作活動過程中，驗證圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征。在此基礎上解釋出軸對稱圖形中對稱軸的概念。然后，讓學生運用軸對稱圖形的特征，先把紙對折，畫上簡單的圖案，然后再剪，剪好后再展開，就成了一個軸對稱圖形。這樣加深了學生對軸對稱圖形特征的認識。
本節(jié)課教學中，由于三年級學生掌握信息技術的水平不高，（上網(wǎng)速度慢、文字輸入慢）再加上學習內容比較多，因此，盡管博客網(wǎng)站圖文并茂，完全照課本內容順序安排，有難度的地方還有提示，比較適合學生自學，但是，還是沒有按時完成教學任務。沒有收到理想的教學效果。最大的感受是：首先要加強學生的信息技術操作能力的培養(yǎng)。其次是把握好，學生在課堂上不需要所有的內容都進行回復，這樣會浪費時間。第三，我覺得專題博客網(wǎng)站更適應學生的課后拓展學習，更能體現(xiàn)學生的個性。因為學生接受能力有強有弱，不可能象學生做操“齊步走”一樣學習，再說網(wǎng)站上還有很多沒有學習的拓展性的.內容，如：進入課外閱讀，可以讓學生了解更多有關軸對稱圖形的知識，進入超級鏈接，可以到其它有關網(wǎng)站上進行學習，可以擴大學生的知識面，給課堂教學以補充。因此，課堂教學只能是一種引導，而不是結束，這樣才能真正讓學生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。使數(shù)學學習由課內拓展延伸到課外。
在今后的教學中，我將不斷實踐，不斷探索專題BLOG網(wǎng)站如何在教學中應用更有價值。我堅信，世上無難事，只要肯登攀。
《軸對稱》教學反思 8
本節(jié)教學活動課各個教學環(huán)節(jié)融知識性與趣味性于一體，學生的思維一直處于高度亢奮狀態(tài)，課堂氣氛不斷推向高潮，每個同學都積極參與，可以說是一節(jié)老師自我感覺和學生感覺都很良好的一節(jié)課。
首先進行的是“課前序曲 ------展示成果”
在欣賞同學們把課下收集的軸對稱的圖片或者自己制作的軸對稱圖形展示給大家的時候，我真的被同學們的奇思妙想征服了：美術字、英文字母，阿拉伯數(shù)字、幾何圖形、動漫、水果、各國國旗圖片……讓人目不暇接。特別是平時最不愛動腦學習的后進生小強同學，也精心剪出一幅別致的.“雙胞胎狗狗”。
在小組互評選出最有創(chuàng)意的同學時，同學們更是興趣高昂，各抒已見，同學們即學會欣賞自己和同伴又學會如何評價自我和同學。
教學活動開始之后，對同學們在各個教學活動中都表現(xiàn)很積極。
其中，在活動一：妙手丹青繪畫時，多媒體與學生互動具有很強的趣味性，每個學生都全神貫注地觀察。而巔峰對決使得那些平時聰明而又喜歡搞怪的同學也大開了眼界，真正認識到“誰才是真的英雄”課堂氣氛達到高潮。
活動二中的“爭當小福爾摩斯”與“火眼金睛識車牌”更讓同學們互不相讓，爭得面紅耳赤，使課堂氣氛再次推向高潮。
活動三的搶答等腰三角形中相等的線段這一環(huán)節(jié)，越發(fā)使同學們體會到“學無止境”，只有“會當凌絕頂，才能領略“一攬眾山小”的美景。只有平時儲備豐富的知識，才能在解決問題時得心應手。
《軸對稱》教學反思 9
�、俾�(lián)系生活實際，感受美
教師在教學中注意找準學生的學習起點，讓學生的原有經驗、原有知識，在教師的引導下通過操作實踐、自主探索、合作交流等過程，建立起新舊知識間的橋梁，讓學生的思維上升到更高的層次。如課始的剪紙導入，教學中所用的中國香港特別行政區(qū)區(qū)徽、世界各國國旗、對稱建筑等素材，也都是來源于生活。讓學生感受到生活中物體的對稱美。
②重視概念理解，思維美
概念是用最簡潔的語言揭示事物最本質屬性。數(shù)學概念是數(shù)學思維的基本單位。只有真正搞懂了概念，掌握其實質，才能學好數(shù)學。新課標指出，對重要的數(shù)學概念的學習應當逐級遞進、螺旋上升，以符合學生的數(shù)學認知規(guī)律。如本課對重要概念“對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形”的教學，就是采用分層遞進，逐步深入的方法。第一階段讓學生認識到“完全重合”就是“大小、形狀要一樣”。第二階段通過對“中國香港特別行政區(qū)區(qū)徽”是否是軸對稱圖形的辨析，讓學生認識到 “完全重合”是指對折后，外面的形狀及里面的圖案都要一樣。這樣有利于學生不斷加深對概念的理解，并體會數(shù)學思維的美。
�、酃膭畈僮鲗嵺`，創(chuàng)造美
蘇霍姆林斯基說：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的'創(chuàng)造者，要讓學生動手做科學，而不是用耳聽科學�！毙抡n標也指出，動手實踐是學生學習數(shù)學的重要方式。教師要為學生留有足夠的探索和交流的空間，使學生經歷知識形成的過程，有利于學生理解知識，發(fā)展思維。如課中教師讓學生做軸對稱圖形的活動。在動手實踐的過程中，學生掌握了知識，學會了思考，并且感受到親手創(chuàng)造出美的自豪感。
�、荜P注情感體驗，升華美
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課標倡導的數(shù)學學習三維目標。被譽為“人本主義之父”的美國心理學家卡爾。羅杰斯認為：情感、態(tài)度、價值觀是一個人參與實踐過程中對各種經驗的體驗結果。因此，教師應當為學生創(chuàng)設輕松有趣的學習氛圍，學生通過動手操作、自主探索、合作交流等學習方式自信地學習數(shù)學知識，發(fā)展思維。如課始剪的愛心，判斷是否是軸對稱圖形時，出示的中國香港特別行政區(qū)區(qū)徽等都是在“潤物細無聲”似的，對學生進行奉獻精神、愛國主義的教育，使其產生積極的情感。
學生在動手制作軸對稱圖形時專注的表情，看到自己的作品貼在黑板上，得到其他同學贊美時那喜悅的表情，是課堂中多么美好的景色呀！正如蘇霍姆林斯基說的， “成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學習的一種動力。”結尾部分，欣賞生活中的對稱現(xiàn)象，使學生的思緒插上數(shù)學的翅膀而飛揚，真切地感受到數(shù)學的美，情感得到了升華。
總之，數(shù)與形的有機結合才組成了這千姿百態(tài)的世界。讓我們帶領學生在數(shù)學活動中去感受那充滿魅力的數(shù)學美，并用自己聰慧的頭腦與靈巧的雙手去創(chuàng)造美。
《軸對稱》教學反思 10
《軸對稱圖形》是學生日常生活中常見，而且比較熟悉的圖形。所以在本節(jié)的教學中，一開始就出示了四個圖形的一半讓學生猜這是什么？在學生猜出結果后就將圖形補充完整。很直接的告訴學生象這樣的圖形就是對稱圖形。接著讓學生觀察這幾個圖形有什么共同的特點？讓學生進一步了解什么是對稱。
接著通過大量的動手操作，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動，讓學生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，以張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，使學生通過大量的感性經驗形成表象，進一步體會軸對稱的含義。學生在整個動手操作的過程中，進一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內在美。通過欣賞同學的作品這一活動，使學生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅，體驗數(shù)學的美和創(chuàng)造的美。
學生在相互交流和觀摩同學作品的過程中也會受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學習資源。挖掘教材中可發(fā)展學生創(chuàng)造思維的因素，不僅注重學生知識的掌握，更注重學生能力的發(fā)展：讓學生自主地折紙、剪圖案，發(fā)揮他們的想象，創(chuàng)造性地剪出各種美麗的.圖案；學了“軸對稱圖形”后，又讓學生說說生活中利用了“軸對稱圖形”的例子，更為主要的是讓學生說說你準備在哪些地方利用“軸對稱圖形”。這些活動，從很大程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
總的來說，這節(jié)課學生動手剪對稱圖形，找出生活中的對稱圖形以及它們的對稱軸還是不錯的，只是從實物上過渡到圖上畫對稱軸時畫的就不太好了，掌握不住尺度還有待加強。
《軸對稱》教學反思 11
本課教學重點是使學生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。
成功之處：
縱觀這節(jié)課，課堂教學模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導者，并調動了每一位學生的學習主動性，使他們真正成為學習的主人，積極地參與教學的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點。學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經歷了“做數(shù)學”的全過程，感受了學習數(shù)學的快樂，品嘗了成功的喜悅。
在教學過程中，本課的教學設計體現(xiàn)：數(shù)學問題生活化，注重培養(yǎng)學生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng)，讓學生充分經歷知識的形成過程，在教學過程中建構具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生主題活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以學生的自主活動和合作活動為主。使學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經歷了“做數(shù)學”的全過程，感受了學習數(shù)學的快樂，品嘗了成功的喜悅。結合觀察和操作活動，引導學生欣賞有關圖案、圖片的對稱美，使學生在獲取數(shù)學知識的同時，受到了美德熏陶，培養(yǎng)學生積極健康的審美情趣。讓學生剪自己喜歡的圖形然后給他們分類，即通過大量的現(xiàn)實生活中的.軸對稱圖形來認識軸對稱的概念，讓學生觀察、體驗生活中的對稱現(xiàn)象，從而探索、發(fā)現(xiàn)出圖形中的軸對稱特征，然后讓學生體驗軸對稱在現(xiàn)實中的廣泛應用．數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，教學中讓學生帶著數(shù)學走出課堂，走進生活去理解生活中的數(shù)學，去體驗數(shù)學的價值。本節(jié)課我抓住對稱圖形的特點師生一起欣賞生活中一幅副精美的對稱圖片，給學生帶來美的感受。讓學生在學習中感受到生活中處處有數(shù)學，讓學生在學習中體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生積極探索的精神，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生感受美的能力。采用多種方式進行評價：
1．對能否列舉出生活中的一些對稱現(xiàn)象，能否根據(jù)軸對稱圖形的基本特征“做”出一些軸對稱圖形。都能給與恰當?shù)脑u價。
2在評價過程中，關注學生的情感，價值觀。
不足之處：
1、練習的層次性。在設計教案時我就在思考如何在練習中體現(xiàn)層次性，一直沒有能夠得到滿意的解決。
1、導入自然貼近學生生活，但有些平淡。在處理本節(jié)課的重點時，處理得過急沒有注意到個別差異。
3、教師的語言不夠豐富，對學生激勵性的語言不夠，希望以后在這方面能做得更好一些。
本課的教學是了解生活中的對稱現(xiàn)象，認識軸對稱圖形的一些基本特征，能正確識別軸對稱圖形，能畫出軸對稱圖形的對稱軸，會設計簡單的軸對稱圖形；通過觀察、猜想、驗證、操作，經歷認識軸對稱圖形的過程，掌握判斷軸對稱圖形的方法，培養(yǎng)學生動手、創(chuàng)新的能力；在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受物體和圖形的對稱美。
從整個過程來看，《軸對稱圖形》的教學是完整的，我主要分成了：激趣導入新課，引出課題、合作探究、練習、小結和欣賞對稱圖形這五個部分。也許這就是我進步的一點地方了。
在各位老師真誠的點評下，我對自己的這節(jié)課有了更好的認識：
1、最大的缺點，重點不突出。整節(jié)課有點像完成任務，很快就過去了。
2、剪對稱圖形環(huán)節(jié)，是不是可以直接讓學生看書，再剪。
3、練習講解中，應先講解簡單的，再講復雜的；另外，應重視學生課堂上出現(xiàn)的錯誤。
4、最后的欣賞環(huán)節(jié)是不是可以改為讓學生自由發(fā)揮，再一次剪對稱圖形。
一個人的力量是有限的，希望自己在教學的道路上得到更多這樣的點評，也能夠在這樣的點評中不斷進步。
《軸對稱》教學反思 12
學生是學習的主體，要讓學生成為真正的主人，就必須在數(shù)學活動中學習數(shù)學，也就是在創(chuàng)造數(shù)學中學習數(shù)學。通過有層次的練習，提高學生解決問題的能力，鞏固所學知識。教學軸對稱圖形的時候產生了不少的問題，不由的引起了我的深思：
一、動手操作的的確確是學生理解知識的最好手段。學生通過親自的動手操作，參與知識的形成過程，能把抽象的知識轉化為直觀，加深學生的理解。我在教學時應該讓學生深入地思考，動手操作，理解得不透徹，鞏固再多，也只能是事倍功半。在軸對稱含義引出時太膚淺，應該多深入地折一折，說一說，讓學生從內在自然引出軸對稱圖形含義。
二、在教學“想想做做1”時可以讓學生說一說軸對稱圖形是左右對稱還是上下對稱，這樣學生在后來的練習中就可以避免一些同學由于只看到左右對稱而忽略上下對稱導致的錯誤，減少錯誤的.發(fā)生。這一點在備課時我也想到了，但是在左右思考斟酌后還是沒有將它運用到我本節(jié)課的教學中。以至于出現(xiàn)后來的錯誤。
三、在教學想想做做5時教師應該先做一個示范，提醒學生不僅要看外面的圖形，更要重視中間的圖案，也就是說要中間的圖案完全對稱，這樣也可以避免一些個別學生由于理解錯誤而出錯。而且該題的解決反饋方式可以從一個一個校對改成全面觀察校對，以贏得更多的時間去寬裕地解決其他問題。
四、教學的過程中，教師更應該設計很多的環(huán)節(jié)，來鍛煉學生的靈活運用能力。我們在上課時，應該更深一步的挖掘課堂，使課堂上的每一個知識點，都能成為學生解決問題的堅實基石。只有達到這樣的目標，我們的課堂才能成為有效課堂，我們的教學才會成為有效教學。
本節(jié)課最大感受是由于課前準備充分，所有的練習和操作活動較為自然的串聯(lián)在一起，課堂結構緊湊，學生興趣濃烈，讓學生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。
《軸對稱》教學反思 13
一節(jié)好的數(shù)學課，是教師人格魅力和智慧魅力的結晶、是個性魅力、藝術魅力和創(chuàng)新魅力的展示。劉老師“跳出數(shù)學教數(shù)學”，“自然而不隨便，規(guī)范而不死板”的課堂教學風格，讓我感受頗深。
參加參加第23屆現(xiàn)代與經典小學數(shù)學觀摩研討會后，模了劉老師的《軸對稱圖形》一課。應該說這節(jié)課上得非常成功，用了老師原版的課件，老師課堂上設計意圖和對學生的'思維訓練也都落實到位了。會后，老師們也給予了一定的肯定。
劉老師的課自然、樸實、親切、睿智、深刻而又不失幽默。首先在題目上做文章。從倒過來的題目開始，教師就滲透軸對稱的現(xiàn)象，讓學生直觀感受。接下來老師有意畫壞一個軸對稱圖形，讓學生初步感知不對稱、不一樣。然后啟迪思維怎樣一次得到一個完整的軸對稱圖形，有同學說用電腦，有同學想到折紙的方法。劉老師的課能讓學生放松下來，參與到活動中去，比如課上讓學生邊做動作、做喊“翻上去”、“打開”學北風“呼－呼”，看起來好似學生表面參與，其實在學生的一翻一開當中，建立了空間觀念。教學思路非常明確，學生的學習進展感覺是水到渠成，自然需要。練習設計有趣且有較強的思考價值。有判斷實物圖古漢字、交通標志是否成軸對稱圖形，找紅點的對應點等題目。多角度備課，以使教學資源更廣泛，學生在辨析中學習。
總之，我感覺模的這節(jié)課效果很好，學生在課堂上也充分地動了起來，并且牢固掌握了所學知識，靈活運用于實踐當中，感受到了數(shù)學的魅力。
《軸對稱》教學反思 14
新課程標準指出：學生是學習的主體，要讓學生成為真正的主人，就必須在數(shù)學活動中學習數(shù)學，也就是在創(chuàng)造數(shù)學中學習數(shù)學。本課從具體的的圖片中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗探索成功的快樂；通過動手操作，小組討論來突破本節(jié)課的難點；通過有層次的練習，提高學生解決問題的能力，鞏固所學知識。
教學時首先讓學生感知“對稱”， 通過展示文昌的名人宋慶齡的雕像拉近與學生的距離、火箭、山的倒影的圖片欣賞生活中的對稱美，增強美感，讓學生體會數(shù)學與美的和諧統(tǒng)一，不論是在自然，還是建筑、科學，甚至是日常生活中對稱廣泛存在，激發(fā)學生的學習興趣，引出本節(jié)課的課題。然后讓學生通過剪紙，初步感受軸對稱圖形是一個對稱圖形，師生共同探索所剪的圖形的共同特征，從而歸納出軸對稱圖像的概念。讓學生舉例生活中的軸對稱圖形，學生舉的例子很有限，大部分都是數(shù)學的幾何圖形，生活中的軸對稱圖形例子很少，他們在小學就學過這相關的內容了，說明是老師在課堂上的指引不夠。這沒有能達到教學設計使學生從自己的生活經驗出發(fā)，體會軸對稱現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中的廣泛應用的教學目的。若是抓住學生舉的三角形是軸對稱圖形來強調軸對稱圖形的概念會更好些。讓學生欣賞老師準備的`軸對稱圖形能讓學生感知生活中的軸對稱圖形普遍存在，加深理解軸對稱圖形的概念。學生能基本理解軸對稱圖形的概念，認一認這環(huán)節(jié)完成的較好。比一比這環(huán)節(jié)原本是設計小組比賽的，但是這題目團結協(xié)作實施起來較難，所以臨時更改為個人比賽，有些學生沒有注意審題，直接在課本上畫對稱軸，有些同學描下圖了，但是沒有通過折疊去找出對稱軸，整個環(huán)節(jié)花費時間較多，所以后面的課就上得很緊！想一想，歸納出兩個圖形成軸對稱的概念，認一認，兩個個環(huán)節(jié)完成的較好。軸對稱圖形和軸對稱的聯(lián)系和區(qū)別，是整節(jié)課的難點，為了突破這難點，讓學生討論，交流。但是聯(lián)系和區(qū)別沒有小組能敘述完整，特別是聯(lián)系的第二點，我用所剪的軸對稱圖形分析，體現(xiàn)他們之間的聯(lián)系，區(qū)別用認一認中的圖2去分析，以此突破難點。
本節(jié)課主要特點：
1.突出動手實踐是學生學習數(shù)學的重要方式。
本課教學的關鍵就是使學生理解圖形對折后“完全重合”的含義。在教學中，先讓學生欣賞雕像，火箭、山的倒影，感受“對稱”。通過剪紙，初步認識到“完全重合”就是左右兩邊“大小、形狀完全一樣”。通過觀察、實踐、思考、交流等活動，讓學生進一步加深對 “軸對稱圖形”概念的理解，通過試一試，加深兩個圖形稱軸對稱概念的理解。
2.練習設計循序漸進，形式多樣。
在練習這一環(huán)節(jié)我設計了認一認、比一比、做一做、試一試三個有趣的活動，層層遞進，幫助學生及時鞏固、運用所學知識。特別是在“做一做”這一環(huán)節(jié)中，讓學生利用手邊的材料，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，動手“剪”出一個軸對稱圖形。在這一過程中，學生手腦并用，以“動”促“思”，軸對稱圖形的特征被深深地印在腦海里，空間想象能力得到加強，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，并且體驗到成功的快樂。
3.借助于多媒體有效提高教學效率。
利用多媒體課件圖、文、聲、像并茂的特點，向學生展示了生活中的對稱現(xiàn)象。美妙的圖形深深地吸引了學生，學生的思緒因插上想象的翅膀而飛揚，真切地感受到對稱的美。以多媒體展示學習資料，幫助學生辨析軸對稱圖形，效果佳，效率高。
本節(jié)課最大感受是上得較拘謹，面對陌生的學生，引導方式需要多樣化，探究合適的提問方式，讓課堂更富有激情，課堂更流暢！課堂時間處理不夠合理，前松后緊，總結較簡單！
《軸對稱》教學反思 15
對稱是一種最基本的圖形變換，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。
本冊第一次教學軸對稱圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節(jié)課的教學中，我結合教材的特點，設計了三次操作活動，讓學生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。
一、創(chuàng)設情境教學。
請會折疊衣服的同學上臺來展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。接著1、出示軸對稱物體：天安門、飛機、獎杯、讓學生觀察它們有什么共同特點？學生觀察發(fā)現(xiàn)，它們的兩邊都是一樣的。2剪小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再展開，就是這棵小樹了。
這是本節(jié)課第一次操作活動，安排在學生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后，目的在于讓學生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。學生這次操作活動看似一次無目的`操作活動，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花，不去尋找規(guī)律，也是非常困難的，通過學生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的初步感知。
二、動手畫一畫，折一折。
通過把同學們看到的物體畫下來得到下面的圖形（天安門、飛機、獎杯等）進行分組操作討論，得出結論——圖形對稱后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形。
這是本節(jié)課的第二次操作活動，安排在學生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。學生此次操作是由目的性，有導向性的操作，目的是在操作活動過程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎上解釋出軸對稱圖形的概念。<
《軸對稱》教學反思 16
《軸對稱》是新人教版五年級下冊第一單元的第一個教學內容，為能上出開學第一節(jié)課的精彩，在本課的教學設計上力求體現(xiàn)：數(shù)學問題生活化，關注學生的學習興趣和經驗，注重培養(yǎng)學生的自主、互助的學習能力和實際操作能力。反思本節(jié)課的教學，我認為主要在以下三個方面有所突破：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
興趣是探究的起點。課的一開始，我聯(lián)系生活實際借助媒體向學生展示了美麗的軸對稱圖案，讓學生談感受，從中選取幾個美麗的、常見的圖形讓學生觀察它們有什么共同點，既激發(fā)學生探究的欲望和興趣，又順利的進入了新知的'探究活動。
二、搭建自主學習的平臺，突顯學生的主體性
通過上述情境的創(chuàng)設，組織學生觀察、思考，并借助手中的圖片動手操作，然后組織匯報，使學生進一步認識軸對稱的概念，很自然地讓孩子們說說生活中還有哪些軸對稱現(xiàn)象。讓孩子們充分調動自己的原有生活經驗，舉出了很多的軸對稱現(xiàn)象，并通過小練習（判斷下面?zhèn)�圖是否是軸對稱圖形，如果是，請指出它們的對稱軸）完善學生對這一概念的認識。尤其是在探究軸對稱圖形的性質時，我讓學生采用小組合作的方式，通過小組活動（用尺子量、數(shù)一數(shù)）發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質，接著放手讓學生完成例2.（畫出下面圖形的軸對稱圖形），這樣的設計，把課堂中更多的時間與空間還給了學生，站在學生的角度，從學生的實際出發(fā)，遵循學生的認知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，讓全體學生“動”起來，做到人人參與，較好地體現(xiàn)了教學為學生的發(fā)展服務的理念。
三、貫徹美育，讓學生感受數(shù)學之美
在課的開始，我借助媒體向學生展現(xiàn)生活中的美麗的軸對稱圖案，在學生欣賞到到美的同時，又發(fā)現(xiàn)了軸對稱的數(shù)學知識。接著讓學生們說說生活中還有哪些軸對稱現(xiàn)象，使學生真切地感知生活中的對稱美。
在學生充分感知了軸對稱圖形、掌握了軸對稱圖形的性質之后，我設計了“利用軸對稱變換設計美麗的圖案”的活動。學生根據(jù)自己的生活經驗及所掌握的知識和思維，動手設計，在創(chuàng)造美的過程中體驗著軸對稱圖形的美，在交流展示中獲得“創(chuàng)造美”的愉悅，享受著學習的快樂。
《軸對稱》教學反思 17
課是孩子第一次接觸軸對稱，但是對于對稱現(xiàn)象，學生卻并不陌生，再加上從幼兒開始，學生就有機會進行折紙、剪紙等，也就是說學生對軸對稱圖形有著豐厚的生活經驗。
我在備課的中，首先尊重學情，從生活中收集了大量的對稱物體，如人民大會堂、故宮、巴黎埃菲爾鐵塔、倫敦塔橋、蝴蝶、獎杯、向日葵……讓學生在靜靜的欣賞中，在同類物體的觀察比對中，主動發(fā)現(xiàn)它們的共同特征：即這些物體都是對稱的。在學生充分認識了生活中的對稱現(xiàn)象之后，又通過多媒體課件的演示，將生活中常見的一些物體畫了下來，讓學生真切地體驗從立體到，從具體到抽象的過程。這樣的設計充分調動了學生的`經驗儲備，符合學生的認知規(guī)律，學生在熟悉的生活場景中體悟到，今天這堂課研究的不再是生活中對稱現(xiàn)象，而是平面圖形的對稱。
上，我先引導學生回顧：我們以前學過不少平面圖形，像長方形、正方形等，在研究這些平面圖形的時候，我們都采用了哪些研究？借助學生對平面圖形已有的研究經驗，調動學生的學習方法儲備，促使他們主動尋求既有的研究方法解決問題，提出本節(jié)課的研究方法――“對折”，這樣的處理使接下來學生的操作活動，目標變得清晰起了，同學們帶著明確的方法和活動目標進行活動，感受學習材料的特征，習得的過程自然而流暢，凸顯了數(shù)學學習方法價值。
對于判斷常見平面圖形是不是軸對稱圖形分歧時，及時跟進：怎樣才能知道它們中到底哪些是軸對稱圖形呢？由此，學生主動的利用軸對稱圖形的特征，尋求解決問題的方法，學習活動的開展完全順應了學生學習的實際需求，學生學得深入而快樂。
當然課堂上也有遺憾，比如本節(jié)課涉及到鏡面對稱，由于時間安排不合理，備課不充分，課堂上沒有讓孩子們去探索和實踐，這也給我提了個醒，備課時一定要關注課后習題。以讓自己的課堂更加豐滿和完整。
《軸對稱》教學反思 18
《軸對稱圖形》是學生日常生活中常見，而且比較熟悉的圖形。所以在本節(jié)的教學中，一開始就出示了四個圖形的一半讓學生猜這是什么？在學生猜出結果后就將圖形補充完整。很直接的告訴學生象這樣的圖形就是對稱圖形。接著讓學生觀察這幾個圖形有什么共同的特點？讓學生進一步了解什么是對稱。
接著通過大量的動手操作，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動，讓學生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，以張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，使學生通過大量的感性經驗形成表象，進一步體會軸對稱的含義。學生在整個動手操作的過程中，進一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內在美。通過欣賞同學的作品這一活動，使學生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅，體驗數(shù)學的'美和創(chuàng)造的美。
學生在相互交流和觀摩同學作品的過程中也會受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學習資源。挖掘教材中可發(fā)展學生創(chuàng)造思維的因素，不僅注重學生知識的掌握，更注重學生能力的發(fā)展：讓學生自主地折紙、剪圖案，發(fā)揮他們的想象，創(chuàng)造性地剪出各種美麗的圖案；學了“軸對稱圖形”后，又讓學生說說生活中利用了“軸對稱圖形”的例子，更為主要的是讓學生說說你準備在哪些地方利用“軸對稱圖形”。這些活動，從很大程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
總的來說，這節(jié)課學生動手剪對稱圖形，找出生活中的對稱圖形以及它們的對稱軸還是不錯的，只是從實物上過渡到圖上畫對稱軸時畫的就不太好了，掌握不住尺度還有待加強。
《軸對稱》教學反思 19
在最近的聽課活動中，恰巧連續(xù)聽了幾節(jié)關于軸對稱圖形的教學研討課。以下就聽課后的幾點思考整理出來，以便大家同時討論、批判。
一、空間與圖形的教學應注重直觀感知和更加貼近生活
“課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)……”新課標的這一理念強調了數(shù)學與生活緊密聯(lián)系。在教學軸對稱圖形時，應注意讓學生聯(lián)系自己的生活實際，尋找生活中軸對稱圖形的蹤影，讓他們感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會用數(shù)學的眼光看待周圍事物，從中體驗數(shù)學的價值。
軸對稱圖形有一節(jié)課的知識目標是：探究圖形中哪一些是軸對稱圖形，哪一些不是軸對稱圖形？為了解決這一難點，教師發(fā)給學生各種有代表性的平面圖形，放手讓他們自主去解決。學生通過親自去折一折，能夠很快的辨別出來是還是不是。又趁機讓學生再次對這些圖形按照對稱軸的條數(shù)進行分類，這樣，學生對軸對稱圖形又有了新的認識。因為三角形、梯形、是這一部分最容易出錯的地方，所以又指導學生對這些圖形進行再次總結。這一過程的自主學習，可以隨機出示幾道判斷題。對于知識點的處理，要讓學生親自去感受、去認知、去體驗，學生將會對知識掌握得更加牢固。
另外可以促使學生動手做“剪一剪”的活動，讓學生先自己探索剪對稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪。當學生有不同的剪法時，可引導學生比一比：誰的剪法好？說說怎樣剪，剪出來的圖形才能對稱？這樣，讓學生在具體實踐活動中很自然地引出“對稱軸”的概念。這一活動的開展，以激起學生動手操作的興趣和欲望為前提，將觀察、思考、操作有機地結合，讓學生充分感知對稱圖形及“對稱軸”的概念。
軸對稱圖形在現(xiàn)實生活中到處可見，它的實際應用與美的感受到處可見。課下，為了讓學生進一步體驗這種美，最好讓他們做一件軸對稱圖形的物體，將學到的知識再次融入到生活中。
二、有形象直觀轉為抽象概念要注意引導方法
教師的語言引導很重要，語言的精確性是引導學生學習的關鍵。
如有位教師在學生初步感知了抽對稱圖形的特征之后，讓學生自己總結概念。學生在討論之后說：一個（長方型、一張紙、一片葉）沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合。這樣的圖形就是軸對稱圖形。而教師的本意是想讓學生說“一個圖形”，可由于引導語言發(fā)生錯誤，（這位老師在課堂上一直問學生手中拿的是什么，學生就說是長方形、樹葉，沒人說是一個圖形，老師就一直逼問。）學生怎么也拗不過來，不知道老師想要什么樣的結果，導致再無人敢發(fā)言。隨后的半節(jié)課，出現(xiàn)了很尷尬的局面，而教師也不知該怎么調整，導致教學計劃未能順利地完成。由此說明課堂教學語言的精確性直接關系到知識的生成，如果教師不注意訓練自己的語言，很可能導致一節(jié)課的失敗。
又如另一位教師由于準備不充分，對等腰三角形是否是軸對稱圖形根本就沒考慮在教學內容中。當學生講到等腰三角形是不是軸對稱圖形時，由于在學生的學具中根本就沒準備。于是，教師就在黑板上用小尺畫了一個等腰三角形來講解。其實，完全沒有必要動手畫。因為完全可以讓學生拿出已經準備好的完全相同的兩個直角三角形，拼成一個等腰三角形來演示給學生看。這樣，既直觀易懂，又省事。
三、要到位，應充分體現(xiàn)合作學習的優(yōu)越性
合作學習不是簡單地把學生分成幾個小組，不能把小組合作停留在表面形式上。數(shù)學課堂教學中，有很多知識是不需要教師精講的，應充分挖掘學生的潛能，讓學生相互合作，互幫互學。教師只要適時給學生一些點撥，幫助學生去挖掘知識的'深度和廣度，在具體的數(shù)學教學過程中關注更多的深層次的問題。
如一節(jié)“軸對稱圖形”的小組合作學習的課，練習時，教師給學生設計了一道具有開放性的題目：以小組為單位，讓每個學生發(fā)揮想象，剪出一些軸對稱圖形。這個合作題目我們細想一下，是很能體現(xiàn)數(shù)學學習的合作學習的。然而教師布置后，學生在事先準備的彩紙上剪出一些軸對稱圖形，基本上是獨立完成的，小組之間幾乎沒有交流，基本停留在獨立學習的層次上，沒有真正地討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，學習效果沒能真正代表本小組的水平。而且在匯報時，教師只是讓學生展示了一下自己的作品，沒有進行知識的總結和挖掘。仔細思考一下，如果讓每個小組利用所剪的軸對稱圖形拼成一幅美麗的畫。不是更能體現(xiàn)合作學習？合作過程中可以讓組長分配，學生互幫互學，匯報時說出自己是怎樣剪的，正好復習了軸對稱圖形的特征。
那么教者這樣處理，其原因何在？追其根源，主要是教師片面地追求課堂小組合作學習這一形式，對小組合作學習的目的、時機和過程沒有進行認真設計，學生的合作流于形式，合作意識不強，只要有疑問，無論難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組內討論。合作又沒有時間保證，有時學生還沒進入狀態(tài)，小組合作學習就在老師的要求下結束了。教師在合作學習中不是個引導者而是個仲裁者，教師只是在按照既定的教學計劃和教學設計，把學生往事先設計好的框架里趕。這是典型的應付式、被動式討論，小組合作學習缺乏深層的交流和碰撞。
《軸對稱》教學反思 20
《軸對稱圖形》是人教版十一冊第四單元的教學內容，為概念課。這一課時的教學內容是在學生學過基本幾何圖形的基礎上進行教學的，這節(jié)課雙基訓練要求是
1、初步學會判斷一個圖形是否軸對稱圖形。
2、學會畫一個軸對稱圖形的對稱軸。
曾經何時，我們數(shù)學老師們都在思索一個問題：為什么學生老不愛學數(shù)學？上海市1998年的一份調查揭示：92%的學生不愛學數(shù)學。即使數(shù)學考試成績很好的學生也不愛數(shù)學。我們曾經都把這歸納于數(shù)學學科是抽象的，知識是枯燥的�，F(xiàn)在在新課程理念的昭示下，我們恍然大悟，我們過去苦苦追求的讓所有學生都愛上數(shù)學原本根本就不可能的，因為我們讓學生學習的教材內容，原本就沒有建立在學生的生活經驗基礎之上，我們的數(shù)學學習內容根本就是為了培養(yǎng)數(shù)學家的東西。這就決定讓學生喜愛數(shù)學只能是空中樓閣。記得荷蘭的教育家拂雷登塔爾提出：“數(shù)學是現(xiàn)實的，學生要從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應用到現(xiàn)實中去�！毙轮贫ǖ臄�(shù)學課標對數(shù)學教學也提出了要求：數(shù)學學習的內容與形式必須建立在學生的生活經驗之上。結合以上理論，也簡要談談本人對數(shù)學課課改理念的粗淺理解，我覺得新理念下的課堂教學模式要做到：
1、讓學生覺得課堂上他是快樂的。
2、讓學生能夠用自己喜歡的方式去探究、應用數(shù)學。
3、數(shù)學的學習不能僅僅著眼于追求單一的分數(shù)，應該追求一種更高一層次的對學生的發(fā)展有所作用的東西。所以，本節(jié)課我對教材做了一些嘗試，在把握教材雙基要求的同時，教學設計上力求體現(xiàn)“生活數(shù)學”、“美與快樂數(shù)學”這二條基本理念，力求讓學生在數(shù)學學習過程中產生“數(shù)學是美的、數(shù)學是快樂的、數(shù)學是有用的、數(shù)學在生活中”的情感體驗，力求讓學生用快樂的方式去做數(shù)學，用快樂的方式去用數(shù)學。
根據(jù)以上設計理念，本節(jié)課我設計了：猜——折——畫——擺——展五個環(huán)節(jié)。對于概念的揭示摒棄了過去概念課繁瑣的推理過程，改之為游戲、猜想、驗證的學習過程。對概念的應用，也改變已往簡單的作業(yè)本練習方式，改之為輕松活潑的活動。這樣的設計，目的為了使學生在輕松愉快的氣氛中、在活潑的動手實踐中發(fā)展思維，豐富眼界，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高實踐能力，最重要的是讓學生充分地感受到數(shù)學的美與數(shù)學的快樂，讓學生不再懼怕數(shù)學，不再把數(shù)學學習當成是老師要他學的東西。
本節(jié)課中，第一個環(huán)節(jié)中的游戲的設計，在為創(chuàng)設情境的同時，也讓學生在游戲中喚醒生活記憶，初步感知數(shù)學概念的生活原形。為猜測軸對稱圖形的特征搭路鋪橋。第二個環(huán)節(jié)與第三個環(huán)節(jié)的'折與畫，用手指比劃，既是對概念的進一步感知，也是概念的初步應用。對新知起鞏固作用。練習中用學生喜愛的“愛心”置換課本練習題毫無意義的圖形以提高興趣。“愛心”后面“抽象的眼睛”的對稱軸學生不容易畫，是讓學生明白畫對稱圖形的對稱軸乃至思考問題要著眼于整體，同時也是為了下面擺軸對稱圖形來點啟發(fā)。第四個環(huán)節(jié)介紹軸對稱圖形的應用與擺軸對稱圖形，在使本課的學習內容得以綜合應用，拓展提高的同時，同時體現(xiàn)一些人文的東西和學科綜合的東西在里頭，也使數(shù)學學習與藝術創(chuàng)造有機結合，提高學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，讓數(shù)學回歸于生活，就用于生活。第五個環(huán)節(jié)的展示，是為了讓學生在展示中體驗成攻感受，同時也為了在交流中從他人的成攻的作品中得到一些啟示，實現(xiàn)不斷創(chuàng)新。最后，對學生課后提的二點要求，是作業(yè)的生活形式化。讓學生用最樂意的方式實現(xiàn)課堂的延伸。
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