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大海那邊教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的大海那邊教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大海那邊教學(xué)反思1
這篇課文介紹了我國(guó)西北部敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量文物的藏金洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們已掌握了一點(diǎn)讀書(shū)方法和學(xué)習(xí)方法，如：抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，讀中感知，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣ǖ�。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，通讀了課文，并在再通讀課文的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、扎實(shí)地經(jīng)歷“初讀”的過(guò)程。再加上將利用圖片文字資源，學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來(lái)，想象力較豐富，但思維的深刻性、語(yǔ)言的表達(dá)上有所欠缺。因此，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生感悟，質(zhì)疑，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
課文重點(diǎn)介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和曾藏有數(shù)萬(wàn)件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)生動(dòng)展示在我們面前。在文本對(duì)話(huà)的教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)進(jìn)行了以下語(yǔ)言文字訓(xùn)練：
(一)、訓(xùn)練學(xué)生的概括能力
我首先回顧了一下這一單元前面的幾篇課文，接著引入新課：今天我們一起去祖國(guó)西北部的敦煌市游覽舉世聞名的莫高窟。緊接著我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果老師要去莫高窟參觀，作為小導(dǎo)游的你會(huì)為老師推薦哪些景點(diǎn)呢?學(xué)生很容易找出了課文重點(diǎn)介紹了的敦煌莫高窟的三方面：彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。這樣文章的結(jié)構(gòu)就很清晰了。在概括段意時(shí)我主要教學(xué)生采用兩種概括方法：
1、用課文中的語(yǔ)句來(lái)概括。
2、借用課文中的關(guān)鍵詞，用自己的語(yǔ)言來(lái)概括。
當(dāng)然，這兩種方法應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生積極參與“初讀感知”的過(guò)程中巧妙地滲透。如，先讓學(xué)生用“課文中的一句話(huà)來(lái)概括”，然后再進(jìn)行第二步。這樣既鞏固了第一種學(xué)法，又適當(dāng)提高了要求，滲透了第二種學(xué)法。以后在歸納段意時(shí)，學(xué)生自然就會(huì)運(yùn)用這兩種方法，使概括段意的訓(xùn)練扎實(shí)、到位、有效�？上У氖�，我雖然讓學(xué)生練說(shuō)了，卻沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)在黑板上簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)，也是這一課的一個(gè)遺憾。
(二)、訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)能力
讀寫(xiě)結(jié)合一直是我們語(yǔ)文課堂的一個(gè)目標(biāo)。這篇課文中有個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)：
“有的……;有的……;有的……;有的……;有的……”
我設(shè)計(jì)的要求是：如果飛天來(lái)到我們身邊，她會(huì)做些什么?
我的設(shè)計(jì)意圖是想貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)，學(xué)生能更有體會(huì)，寫(xiě)得更好，可是實(shí)施下來(lái)卻不如人意。課后聽(tīng)課老師給了很多建議，我也反思了很多。這個(gè)問(wèn)題的提出首先限制了學(xué)生的自由，其次學(xué)生針對(duì)自己的生活：凝神思考、追逐打鬧……缺乏一些美感;其次問(wèn)題設(shè)計(jì)要求不明確，學(xué)生更多關(guān)注的是句式：“有的……;有的……”，而忽視了文中四字詞語(yǔ)的`美。
綜觀本次教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方式學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，但學(xué)習(xí)得還不夠深入，學(xué)生的各方面能力沒(méi)有得到真正的提高。課文第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)是相似的，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二自然段后總結(jié)了學(xué)法，提出自學(xué)步驟，讓學(xué)生自學(xué)討論，在交流時(shí)我再作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。但是自主合作的步驟出示了，但要求還不明確、清晰。其次在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言文字的工具性體現(xiàn)得不夠。課堂上的朗讀激發(fā)不起他們的朗讀激情，學(xué)生讀得比較乏味。而這時(shí)我非但沒(méi)能用慷慨的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)積極性，反而被他們的情緒所感染，每一次的指名朗讀都是草草收兵。就算是飛天的那部分積累語(yǔ)言，學(xué)生也會(huì)背了，但感情地激發(fā)還不到位。這節(jié)課還是有很多遺憾。
總之，語(yǔ)文課無(wú)論怎樣都不能忘了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，要上出語(yǔ)文味，適時(shí)預(yù)設(shè)訓(xùn)練重點(diǎn)，不斷提高語(yǔ)文課的教學(xué)效率。
大海那邊教學(xué)反思2
《大海那邊》課文是二年級(jí)上學(xué)期第八單元的最后一篇課文，這是一則童話(huà)故事。課文中三只小螃蟹由太陽(yáng)、船只和月亮聯(lián)想到大海那邊是“太陽(yáng)的家”、“美國(guó)”和“月亮的故鄉(xiāng)”。通過(guò)三只小螃蟹的話(huà)，講述小螃蟹對(duì)大海那邊究竟是什么的認(rèn)識(shí)。課文內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)句優(yōu)美。最后以“大海那邊到底是什么呢”結(jié)尾，留給讀者更多的想象空間。
一、激發(fā)興趣，揭示課題
我采用生動(dòng)有趣的課文動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入課文，讓美麗的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣�！扒�，你看到了什么？”感受大海那迷人的景色，容易激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使他們身臨其境，再用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)所看到的，學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)了。經(jīng)常進(jìn)行這樣的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)不斷得到提高。
二、生字教學(xué)，側(cè)重重點(diǎn)。
二年級(jí)學(xué)生在生字學(xué)習(xí)中掌握了規(guī)律，具有了結(jié)構(gòu)意識(shí)，所以識(shí)字教學(xué)中我根據(jù)生字的特點(diǎn)，密切聯(lián)系文本，突出重點(diǎn)，分步落實(shí)音、形、義。如：在學(xué)習(xí)“灘”字時(shí)，要求給它找找形近字再組詞，以新帶舊，在學(xué)習(xí)新字時(shí)對(duì)以前學(xué)過(guò)的字進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固。在學(xué)習(xí)“末”字時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生注意它和“未”字的區(qū)分，在學(xué)習(xí)“燙”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意它的后鼻音。
三、多樣朗讀，讀中感悟
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用多種直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，同學(xué)們看到大海那邊的海輪、月亮、太陽(yáng)，創(chuàng)設(shè)這樣的情景，縮短了文本與學(xué)生之間的距離，激發(fā)了興趣，吸引了學(xué)生的注意力，關(guān)注了學(xué)生的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生良好的閱讀效果。
同時(shí)我運(yùn)用了幾種朗讀小技巧：
1、通過(guò)肢體的運(yùn)動(dòng)幫助學(xué)生朗讀。比如：“一、二，咔嚓，咔嚓，三、四，咔嚓，咔嚓，五，六，七，八……就像聽(tīng)從指揮一樣，小螃蟹的鉗子揮著舞著�！弊寣W(xué)生起立，邊做動(dòng)作邊讀句子，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、通過(guò)“邊提問(wèn)邊朗讀”來(lái)幫助學(xué)生理解。如“小螃蟹看見(jiàn)船開(kāi)往美國(guó)時(shí)的心情是怎樣的？”根據(jù)我的提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到小螃蟹興奮的心情，讀出自己的體會(huì)。
3、通過(guò)我對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，或者學(xué)生對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞別人。如：老師覺(jué)得他這個(gè)詞讀得特別好；你覺(jué)得這位小朋友讀得好嗎？你最欣賞他的是什么地方？等等。
同時(shí)，我根據(jù)不同學(xué)生的.實(shí)際水平，有不同的要求。同時(shí)及時(shí)糾正，補(bǔ)充學(xué)生說(shuō)話(huà)中的不足，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，不斷提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
四、發(fā)揮想象，拓展延伸。
課文結(jié)尾，我通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)們想像大海那邊還會(huì)是什么呢？既為學(xué)生提供了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又為他們創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培養(yǎng)其思維和表達(dá)的能力。激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。他們的想象沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，旨在學(xué)生展開(kāi)想象的過(guò)程中訓(xùn)練他們的思維能力，告訴他們世界如此之大。使學(xué)生在不知不覺(jué)中提升了對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了他們對(duì)自然科學(xué)的興趣，也在潛移默化中進(jìn)行了思想教育，所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“。
本課也有不足之處，如在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過(guò)渡上，還不夠自然連貫，讓人心生遺憾，同時(shí)在最后的想象說(shuō)話(huà)環(huán)節(jié)上，當(dāng)學(xué)生思維都朝一個(gè)方向發(fā)展時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)他們從多角度去思考，這也是這堂課的不足之處。這都需要我今后在教學(xué)上多多錘煉。
大海那邊教學(xué)反思3
解決問(wèn)題一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是一年級(jí)的學(xué)生剛接觸解決問(wèn)題，對(duì)題目的題型、格式要求，理解有相當(dāng)大的難度。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在幫助學(xué)生分析、理解、掌握解決問(wèn)題的格式與計(jì)算方法的選擇上。理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義是本節(jié)課的關(guān)鍵。
下面我針對(duì)我本節(jié)課教學(xué)反思如下：
一、以舊引新，以舊促新。首先，我復(fù)習(xí)了簡(jiǎn)單的圖畫(huà)問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)圖意用加法計(jì)算。第一題是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解圖意繼而用加法計(jì)算。即河里本來(lái)有3只螃蟹，又游來(lái)了2只。學(xué)生自然會(huì)想到現(xiàn)在有幾只的問(wèn)題，并用加法計(jì)算。第二題應(yīng)用了集合圈，讓學(xué)生清晰的看到是把兩盤(pán)蘋(píng)果合起來(lái)了，因而也要用加法計(jì)算。使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，為下一步學(xué)習(xí)有大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的圖畫(huà)問(wèn)題做好了鋪墊。
二、調(diào)動(dòng)多種感官，幫助理解。然后，教學(xué)用加法解決圖畫(huà)問(wèn)題。我先出示小白兔采蘑菇的畫(huà)面：
讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)圖里有什么?也就是解決問(wèn)題的兩個(gè)條件。再比較與復(fù)習(xí)中看到的兩幅圖有什么區(qū)別，從而以認(rèn)識(shí)新朋友的形式引出“大括號(hào)”，明確“大括號(hào)”表示的意思。接著在大括號(hào)的下面寫(xiě)上“?只”，讓學(xué)生考慮問(wèn)號(hào)表示的又是什么意思?大括號(hào)加上問(wèn)號(hào)表示提出什么樣的問(wèn)題?通過(guò)步步追問(wèn)讓學(xué)生逐層理解，明確圖意：“左邊有4只，右邊有2只，一共有幾只?”然后讓學(xué)生完整的.說(shuō)一說(shuō)圖意，再加上手勢(shì)邊比劃邊說(shuō)一說(shuō)圖意，使學(xué)生進(jìn)一步明確大括號(hào)就是表示把兩部分合起來(lái)，而大括號(hào)下面的問(wèn)號(hào)及幾只就是問(wèn)“合起來(lái)有多少只?”。就要把兩邊的只數(shù)合起來(lái)，所以用加法計(jì)算。此時(shí)，學(xué)生對(duì)這題已基本理解，我又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用符號(hào)或者圖形代替小兔子來(lái)畫(huà)一畫(huà)圖的意思，讓大家看明白的環(huán)節(jié)。在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中學(xué)生用三角形、正方形、數(shù)字等形式很好的表達(dá)了圖的意思，使學(xué)生對(duì)用加法解決的問(wèn)題有了深度的理解。本環(huán)節(jié)教學(xué)，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過(guò)用眼看一看，用口說(shuō)一說(shuō)，用手比劃比劃，用筆畫(huà)一畫(huà)多種不同的形式來(lái)幫助學(xué)生理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意思，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，更易于學(xué)生接受。
大海那邊教學(xué)反思4
在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教者首先以情感為紐帶，尋求一種師生的雙向互動(dòng)，以體現(xiàn)新課程理念。
(一)師生之間只是以平等的姿態(tài)與學(xué)生溝通交往，創(chuàng)設(shè)了和諧、寬松的氛圍。如根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話(huà)般的世界：i、u、大y媽媽和大w媽媽?zhuān)黄鸪鋈ネ嫠�，以刺激學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使學(xué)生貼近教材，走進(jìn)教材，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)過(guò)程在師生的輕松愉快的學(xué)習(xí)情境中達(dá)到最佳狀態(tài)。這時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)猶如身臨其境，他們興趣盎然，顯得躍躍欲試，也正是體現(xiàn)了新課程理念下的語(yǔ)文的“實(shí)踐性”。
(二)進(jìn)行了多層次的互動(dòng)。因?yàn)槊恳粚哟蔚幕?dòng)都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，真正使教學(xué)達(dá)到一定的有效性，激活了他們思維，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
這次教學(xué)已不是原來(lái)傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是讓學(xué)生們真正成為了學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，來(lái)真正展現(xiàn)自己的人格魅力。因此作為教師，我們首先應(yīng)當(dāng)做到的就是也要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)主體的人來(lái)看待，認(rèn)識(shí)到師生雙方都是彼此關(guān)系的.創(chuàng)造者，都有交流的直觀能動(dòng)性，師生在人格上完全平等。在這種師生互教互學(xué)的過(guò)程中，突現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。我們更必須有放眼世界，展望未來(lái)的信心和決心，扭轉(zhuǎn)陳舊的教育教學(xué)觀念，樹(shù)立新的理念，從而真正發(fā)揮師生的生命力和主體性，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，讓我們的課堂大放異彩。
大海那邊教學(xué)反思5
加法對(duì)現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也許已經(jīng)不是初步認(rèn)識(shí)的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都上過(guò)學(xué)前班或幼兒園大班，對(duì)于10以?xún)?nèi)的加法，他們已經(jīng)很熟練了。但是我個(gè)人認(rèn)為這其中有些是機(jī)械化的，學(xué)生不太理解到底什么是加法，有些學(xué)生很天真地說(shuō)：“我在幼兒園的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)了�！庇行⿻�(huì)說(shuō)：“怎么一年級(jí)和幼兒園教一樣的東西?”他們進(jìn)入學(xué)校學(xué)數(shù)學(xué)的最初興趣就這樣被破壞了!
作為一個(gè)一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就顯得尤為重要了。這節(jié)課是教學(xué)加法的初步認(rèn)識(shí)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的開(kāi)始，也是應(yīng)用題的啟蒙。在《5以?xún)?nèi)的加法》這節(jié)教學(xué)課中，我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、看主題圖，交流自己所看到的，再根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
生：4只小鳥(niǎo)在草地上吃小蟲(chóng)，又飛來(lái)一只小鳥(niǎo)。
師：通過(guò)這個(gè)圖意，能提出一個(gè)什么問(wèn)題呢?(引出“一共有幾只小鳥(niǎo)”，讓學(xué)生感知如何提問(wèn))
師：“一共有多少只小鳥(niǎo)?”說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?怎樣列式?
生1：一共有多少只小鳥(niǎo)就是把開(kāi)始的4只小鳥(niǎo)和后來(lái)飛來(lái)的1只小鳥(niǎo)合起來(lái)，應(yīng)該用加法計(jì)算。
師：說(shuō)的真好，那該怎么列式呢?
生2：4+1=5
師板書(shū)：4+1=5
二、合作交流，探求新知
1、獨(dú)立思考，自主探索
師：4加1等于5，你們是怎樣算出來(lái)的?
2、全班交流，探討多種算法
生1：我在幼兒園就知道了4+1=5了，我還會(huì)算很多的加法呢!
(看到他那洋洋得意的模樣，我情不自禁地夸獎(jiǎng)了他幾句，聽(tīng)了我的夸獎(jiǎng)，他樂(lè)滋滋地坐下去了。)
生2：我在心里想，就知道了4+1=5，所以4加1就等于5了。
(這都不是我所想要的答案，我是想讓學(xué)生說(shuō)出諸如數(shù)數(shù)法、接著數(shù)、數(shù)的組成之類(lèi)的算法，然后我好根據(jù)他們的多樣的算法優(yōu)化出用5的組成來(lái)計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法。于是，我不甘心，還是硬著頭皮接著問(wèn)。)
師：大家都知道4+1=5，那你們能不能把你在心里怎么算的跟老師說(shuō)說(shuō)嗎?
(學(xué)生們你看看我，我看看你，沒(méi)有人舉手了。)
師：好好想想，你是怎么計(jì)算出來(lái)的?怎么想的就怎么說(shuō)。
課上到這里，我只好通過(guò)講解，讓學(xué)生知道有數(shù)數(shù)法、接著數(shù)和數(shù)的組成等算法。
不足之處：
1.在通過(guò)圖意，提出問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不知道如何進(jìn)行提問(wèn)。有的學(xué)生說(shuō)成圖的意思，有的`學(xué)生說(shuō)成算式，答非所問(wèn)。
2.學(xué)生的傾聽(tīng)和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。雖然開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)和回答習(xí)慣，但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)在同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候，很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)。
3.學(xué)生都知道4+1=5，但是不清楚怎么算，所以在提問(wèn)的時(shí)候，以至于學(xué)生回答的不是我所想要的答案。
反思：
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)和老師的點(diǎn)評(píng)，更深刻意識(shí)到，在一節(jié)課的教學(xué)中，要學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間，突出重難點(diǎn)，主次要分清。在學(xué)生的注重和培養(yǎng)方面，一定要落實(shí)到位。學(xué)生是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體，而教師是課堂教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，是為學(xué)生服務(wù)的，所以在以后的展開(kāi)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，不能只顧自己的教學(xué)思路，完成自己的教案，而要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，真正做到“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”。設(shè)計(jì)出的教案必須符合學(xué)生的發(fā)展要求，而不是去讓學(xué)生去適應(yīng)教師的教案。
大海那邊教學(xué)反思6
《大海那邊》這篇課文通過(guò)三只小螃蟹的話(huà)，講述小螃蟹對(duì)大海那邊究竟是什么的探討。課文中三只小螃蟹由“初升的太陽(yáng)”、“駛往美國(guó)的船只”和“高掛的月亮”聯(lián)想到大海那邊是“太陽(yáng)的家”、“美國(guó)”和“月亮的故鄉(xiāng)”。課文內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)句優(yōu)美。最后以“大海那邊到底是什么呢?”結(jié)尾，留給讀者更多想象的空間。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文;并運(yùn)用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文，帶著問(wèn)題，展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，而恰當(dāng)?shù)那榫衬苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合《大海那邊》是一篇童話(huà)故事這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話(huà)天地”的情境，將相對(duì)枯燥的.語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話(huà)故事有機(jī)聯(lián)系。借助投影，在導(dǎo)入時(shí)，先向?qū)W生展示了一個(gè)色彩豐富、生動(dòng)的畫(huà)面：早晨，海對(duì)面的天空現(xiàn)出美麗的玫瑰色。靜靜的海灘上，三只早起的小螃蟹，揮動(dòng)著大鉗在做體操。三只螃蟹一、二、咔嚓、咔嚓、三、四、咔嚓、咔嚓、五、六、七、八、咔嚓、咔嚓……就像聽(tīng)從指揮一樣，它們一邊做操一邊在討論，大海那邊究竟是什么呢?然后出示課題《大海那邊》，讓學(xué)生讀了課題質(zhì)疑。短短的時(shí)間，一下子扣住了學(xué)生的心弦，迅速激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，喚起了學(xué)習(xí)的欲望，樂(lè)于學(xué)習(xí)。
大海那邊教學(xué)反思7
本節(jié)課我以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性使用教材，注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法，并運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，自我感覺(jué)還是很不錯(cuò)的。但靜心思考，本節(jié)課尚有不盡人意的地方�，F(xiàn)對(duì)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中的幾點(diǎn)成功與不足反思如下：
一、成功之處：
1、課題引入較自然
因?yàn)榍懊嫖覀円呀?jīng)學(xué)習(xí)了《線(xiàn)段長(zhǎng)度的比較》方法，所以上課時(shí)我就先在黑板上畫(huà)了一個(gè)三角形，然后讓學(xué)生比較三邊的大小，因?yàn)橛辛松瞎?jié)的基礎(chǔ)，學(xué)生能很快的比較出三條線(xiàn)段的大小。緊接著我又提出:我還想知道三個(gè)角的.大小關(guān)系，怎樣比較這三個(gè)角的大小呢?這樣就很自然的引入了本課課題。
2、多次運(yùn)用類(lèi)比思想
在課堂實(shí)施過(guò)程中，有線(xiàn)段大小比較做鋪墊，角的大小比較方法學(xué)生理解得很好;由于對(duì)線(xiàn)段和差符號(hào)語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)得很到位，學(xué)生在真正明確了線(xiàn)段和差的意義的基礎(chǔ)上，模仿來(lái)說(shuō)角的和差語(yǔ)言，自然順理成章，不成問(wèn)題;聯(lián)系線(xiàn)段中點(diǎn)定義，學(xué)生很好理解了角的平分線(xiàn)概念。然后，模仿線(xiàn)段中點(diǎn)的符號(hào)語(yǔ)言，得出角的平分線(xiàn)符號(hào)語(yǔ)言。
3、運(yùn)用電化教學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)中部分環(huán)節(jié)運(yùn)用課件展示的益處很明顯，學(xué)生一目了然。如：疊合法的操作過(guò)程;畫(huà)一個(gè)角的角平分線(xiàn)兩種辦法;三角板拼畫(huà)角等，都起到了教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)期的效果。
4、懶教師，勤學(xué)生
在課堂上，我們教師應(yīng)該“懶”一些，學(xué)生應(yīng)該“勤”一些。在講如何畫(huà)一個(gè)角的平分線(xiàn)時(shí)，由于課前已讓學(xué)生各自準(zhǔn)備了一張半透明的紙，讓學(xué)生在上面任意畫(huà)一個(gè)角，然后自己折疊，從而探索出折疊法。還有在探索用一副三角板可拼出多少度的角時(shí)，教師可放手讓學(xué)生自己去做，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。
二、不足之處：
(1)由于前面講解過(guò)細(xì)，導(dǎo)致一節(jié)課的四個(gè)目標(biāo)只完成了三個(gè)。
(2)由于小組合作學(xué)習(xí)放不開(kāi)，導(dǎo)致探究活動(dòng)作用降低。
“三角板拼圖”，學(xué)生沒(méi)有預(yù)想的那么積極，而且明顯對(duì)小組合作比較陌生，，且時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促，學(xué)生探索與展示的都不是很充分，好在課件彌補(bǔ)了不足，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，較好地總結(jié)出了規(guī)律。
結(jié)合這節(jié)課暴露出的問(wèn)題，我會(huì)做如下的改進(jìn)：
1、引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生自學(xué)落到實(shí)處，真正解決自己自學(xué)能夠解決的問(wèn)題。
2、教師先解釋一下線(xiàn)段中點(diǎn)符號(hào)語(yǔ)言中各線(xiàn)段含義，再讓學(xué)生得出角的平分線(xiàn)的一些符號(hào)語(yǔ)言。
總之，一堂課的教學(xué)，總會(huì)有收獲和遺憾的。我要在不斷的反思和總結(jié)中提高自己。發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)，以便盡快使自己成為創(chuàng)新型教師。
大海那邊教學(xué)反思8
《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在這節(jié)課中，我抓住了兩大主要內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)：1、學(xué)習(xí)理解倒數(shù)的意義。2、學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。我以玩文字游戲?qū)胄抡n，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)給學(xué)生灌輸“倒”的想法，把游戲的現(xiàn)象融入到數(shù)學(xué)當(dāng)中。在理解倒數(shù)的意義時(shí)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)“乘積、互為”來(lái)理解，并強(qiáng)調(diào)倒數(shù)不是孤立的，而是對(duì)于兩個(gè)數(shù)來(lái)說(shuō)的。有了文字游戲的導(dǎo)入，學(xué)生觀察到了互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)分子、分母的位置發(fā)生了倒換了，對(duì)求真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)容易掌握了，因而課堂的氛圍很濃，積極踴躍回答問(wèn)題的同學(xué)很多。但對(duì)自然數(shù)的'倒數(shù)以及小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，大部分學(xué)生的思維一下子還轉(zhuǎn)不過(guò)彎了，只有極少數(shù)的學(xué)生能夠說(shuō)出方法。對(duì)于特殊的數(shù)1和0，學(xué)生基本上能夠知道他們的倒數(shù)。
這節(jié)課需要改進(jìn)的地方是：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)還有另外一個(gè)方法就是一個(gè)數(shù)乘以另一個(gè)數(shù)，乘積是1，那另一個(gè)數(shù)就是這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。如5×( )=1，括號(hào)里的數(shù)就是5的倒數(shù)。這個(gè)方法在這節(jié)課中，我沒(méi)有明顯強(qiáng)調(diào)出來(lái)，還不能讓學(xué)生真正去理解倒數(shù)的意義。因此，知識(shí)與技能方面的目標(biāo)還不能完成達(dá)到。
大海那邊教學(xué)反思9
教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，朗讀訓(xùn)練也是本課教學(xué)的重中之中。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀三只小螃蟹的語(yǔ)言，不僅要讀出他們的可愛(ài)，還要讀出他們愛(ài)動(dòng)腦筋、善于思考的`學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣層層點(diǎn)撥，學(xué)生慢慢就讀出味來(lái)了，也能體會(huì)他們不同的心情，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
運(yùn)用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文，帶著問(wèn)題，展開(kāi)想象，教師以教材為載體，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。因此，教學(xué)中我沒(méi)有把自己對(duì)教材的理解灌給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生自己去閱讀，去感悟，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀后，啟發(fā)想象，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的想象插上了翅膀：“我站在大海邊上，我想大海那邊是____?”……
但是在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，學(xué)生受課件影響思路沒(méi)有打開(kāi)，局限在“大海那邊是鳥(niǎo)”這類(lèi)答案上。我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)用進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，成為我的遺憾之處。
大海那邊教學(xué)反思10
今天我上了《愛(ài)之鏈》一課，整堂課我按著設(shè)境感知愛(ài)，品讀感悟愛(ài)，延續(xù)締造愛(ài)的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句，深入文本，憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感悟人間的真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助�，F(xiàn)就自己的教學(xué)進(jìn)行反思。
1、抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)讀厚與讀薄，但難點(diǎn)突破不夠。
高年級(jí)的課文篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容深，每段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。在教學(xué)時(shí)，我以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，把書(shū)讀厚：?jiǎn)桃朗窃鯓訛槔蠇D人修車(chē)的?你從這些句子的描寫(xiě)看出了什么?而學(xué)習(xí)第二個(gè)故事我引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀�。鹤寣W(xué)生通過(guò)默讀完成填空，理解老婦人受到愛(ài)的感染幫助了需要幫助的女店主。但在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí)理解“一切都會(huì)好起來(lái)的'，親愛(ài)的，喬依……”由于時(shí)間倉(cāng)促，只是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中自己讀懂了什么，然后就一筆代過(guò)，沒(méi)有真正理解文本的內(nèi)涵。
2、深入研讀課文的語(yǔ)言材料，抓住重點(diǎn)的字、詞、句談體會(huì)。
我認(rèn)為學(xué)生對(duì)文本的解讀不能游離于具體的語(yǔ)言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來(lái)談感悟，那只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。第一個(gè)故事發(fā)生在喬依和老婦人之間，作者抓住了喬依的動(dòng)作與神態(tài)把喬依認(rèn)真負(fù)責(zé)的助人態(tài)度刻畫(huà)得淋漓盡致，學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的詞句：蹭破、摘下、幾乎沒(méi)有知覺(jué)、喘著、流下來(lái)、沾滿(mǎn)、臟，說(shuō)說(shuō)透過(guò)語(yǔ)言文字讀懂了什么，仿佛看到了什么?學(xué)生通過(guò)品讀，感受到天氣寒冷，修車(chē)的工作費(fèi)勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣(mài)力地幫助老婦人修車(chē)。抓住重點(diǎn)的字、詞、句，就能深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。
3、學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間少些，老師講的多，沒(méi)有給足學(xué)生思考的時(shí)間，沒(méi)有真正體現(xiàn)以讀代講，以讀促悟。
語(yǔ)文課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！薄耙磺�(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。人常言讀書(shū)有所悟，只有多讀才能感悟語(yǔ)言材料的內(nèi)涵，才能真正走進(jìn)文本。這是一篇充滿(mǎn)愛(ài)的課文，學(xué)生很容易受到感染上課伊始我就用詩(shī)歌導(dǎo)入渲染氣氛，每學(xué)完一部份內(nèi)容后，學(xué)生說(shuō)了我及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、過(guò)渡，這樣一來(lái)讓聽(tīng)者覺(jué)得羅嗦，教師把一個(gè)問(wèn)題總講不完，導(dǎo)致在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段。學(xué)生在討論理解課題為什么以“愛(ài)之鏈”為題時(shí)，沒(méi)有給足時(shí)間放手讓學(xué)生討論理解，只是出示課文中四句閃爍著愛(ài)的光芒的語(yǔ)句，告訴學(xué)生這是愛(ài)的接力、愛(ài)的傳遞、愛(ài)的倡導(dǎo)、愛(ài)的延續(xù)，這樣不利學(xué)生理解文本。
4、沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師缺乏教學(xué)藝術(shù)，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。
新課程好課的評(píng)價(jià)其中一看是看學(xué)生主體地位是否得以充分體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)周的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生上課時(shí)愛(ài)表現(xiàn)自我的人很少，在這堂課中，我也用了一些激勵(lì)的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但學(xué)生參與的廣度、深度都沒(méi)有很好地體現(xiàn)。
如何讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中“活”起來(lái)，這是我在以后的教學(xué)中要認(rèn)真思考、實(shí)踐的。
大海那邊教學(xué)反思11
本節(jié)課的教學(xué)我意在讓學(xué)生在集體生活中能與同學(xué)互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，交流分享、感受生活成果。能以文明有禮貌的方式和同學(xué)交往。珍惜他人的勞動(dòng)成果。
活動(dòng)一：介紹自己喜歡的圖書(shū)
我采取讓學(xué)生用四種方法來(lái)介紹自己喜歡看的書(shū)，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力。通過(guò)用“演一演、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、講一講”的表現(xiàn)形式張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力與組織語(yǔ)言的能力。
活動(dòng)二：好書(shū)大家看
1、分學(xué)習(xí)小組交流圖書(shū)：老師抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)借書(shū)活動(dòng)中互助友愛(ài)的學(xué)生、有禮貌的同學(xué)。同時(shí)注意觀察學(xué)生在借書(shū)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。
2、怎樣借書(shū)
(1)找兩位學(xué)生來(lái)前面給大家表演借書(shū)的`情景。
(2)說(shuō)一說(shuō)：他們表現(xiàn)的怎么樣?。
(3)小組里的同學(xué)互相借書(shū)，總結(jié)運(yùn)用的禮貌用語(yǔ)。
活動(dòng)三：給書(shū)分類(lèi)，辦圖書(shū)角。
(1)讓學(xué)生簡(jiǎn)單給書(shū)分類(lèi)。
(2)讓學(xué)生把書(shū)自愿擺到前面來(lái)。
這一課主要是讓學(xué)生感受讀書(shū)活動(dòng)和集體活動(dòng)的快樂(lè)，表現(xiàn)出與書(shū)籍、知識(shí)的喜愛(ài)與親近。通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究與圖書(shū)有關(guān)的知識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀的好習(xí)慣，表現(xiàn)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的良好品質(zhì)。教師在準(zhǔn)備這一課時(shí)注重了設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生親身參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中、實(shí)驗(yàn)中不知不覺(jué)的接受知識(shí)。教師在這些環(huán)節(jié)充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
大海那邊教學(xué)反思12
《埃及的金字塔》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。之前，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課我該“教什么”。我先是把課文讀了兩遍，以希望內(nèi)心里能涌現(xiàn)出一些構(gòu)思的激情�？墒呛脦滋炖�，我一直是停留在以“導(dǎo)游的身份”去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的層面，好像只有這樣才能吸引他們存有興趣去讀這篇文字。然而我始終沒(méi)有設(shè)計(jì)好中間的程序，因?yàn)槲矣龅搅艘粋�(gè)難題：那樣一來(lái)，我的訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換句式上，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文，而不可能?chē)@課文的重點(diǎn)問(wèn)題：“從哪里可以看出金字塔‘是古埃及人民智慧的結(jié)晶’”進(jìn)行引導(dǎo)了，這樣是有點(diǎn)偏離這篇課文的教學(xué)目標(biāo)了。再說(shuō)，我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，究竟不只是告訴他們一些知識(shí)，而是應(yīng)該引導(dǎo)他們對(duì)一些事物或現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而去思考和探究這些事物或現(xiàn)象。當(dāng)然，根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，如果把這一課的目標(biāo)定位在對(duì)語(yǔ)言的復(fù)述訓(xùn)練上，也是可以的。
我執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生，是屬于基礎(chǔ)不太好的那類(lèi)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣尤其不夠，一般的常規(guī)模式的教學(xué)，很難激起他們的興致。課堂學(xué)習(xí)中，常常會(huì)有很多學(xué)生自顧自的做自己的事情。針對(duì)這樣一篇不是很生動(dòng)的說(shuō)明文，我應(yīng)該怎么定位呢?怎樣才能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，這是我困惑最多的。
這一課是一篇說(shuō)明文，應(yīng)該有一些新知識(shí)點(diǎn)，比如：說(shuō)明文的一些說(shuō)明方法，是必須要讓學(xué)生要知曉的，并要嘗試一些說(shuō)明的`方法;課后的問(wèn)題：借助具體的文字描寫(xiě)，讓學(xué)生弄清楚“金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶”，這是本篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn);想象古埃及人建造金字塔的辦法和艱辛過(guò)程，這是基于文字表達(dá)上的頭腦再現(xiàn)，需要指導(dǎo)學(xué)生有效達(dá)成。可是，學(xué)生在初讀課文時(shí)，好像并沒(méi)有表現(xiàn)出特別的興致。該怎么實(shí)施教學(xué)才能完成以上的幾個(gè)目標(biāo)呢?
我又讀了這篇課文，而且反復(fù)查閱資料，期求再尋找到新的視點(diǎn)。我原來(lái)的設(shè)計(jì)是這樣的：我是一位導(dǎo)游，帶著一群游客到金字塔參觀游覽。導(dǎo)游針對(duì)金字塔的特點(diǎn)和建造分別進(jìn)行介紹。如果能轉(zhuǎn)換好句式，效果應(yīng)該也是很好的。但是我打算突破這種常規(guī)思維，因?yàn)樵?0年前，我就這樣執(zhí)教過(guò)這一課。
大海那邊教學(xué)反思13
二年級(jí)學(xué)生有一定的自主識(shí)字能力，所以部分簡(jiǎn)單的生字可以讓學(xué)生通過(guò)小組自學(xué)完成。對(duì)于字形較難的生字，教師應(yīng)著重加以指導(dǎo)。本堂課中著重對(duì)“漆”字進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，對(duì)于其他的'字，則采用找形近字組詞的方法，加以區(qū)分，記憶。
對(duì)于詞語(yǔ)“漆黑”的理解，設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)充句子的練習(xí)：夜晚，海灘上漆黑一片，_____。讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中理解詞義，效果很好。學(xué)生有的說(shuō)：“什么也看不見(jiàn)。”有的說(shuō)：“伸手不見(jiàn)五指。”說(shuō)明他們已經(jīng)很好地理解了“漆黑”這個(gè)詞的意思。教師合理的設(shè)計(jì)，使學(xué)生更有效地理解了詞語(yǔ)。
在朗讀教學(xué)中，學(xué)生朗讀的形式很多。在一次又一次的朗讀中，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。但讀不能留于形式，不能光聽(tīng)個(gè)熱鬧，應(yīng)該一次比一次讀得好。教師的指導(dǎo)應(yīng)及時(shí)，有效。在今后的教學(xué)中應(yīng)加以注意。
大海那邊教學(xué)反思14
今天，在區(qū)教研員翁老師的指導(dǎo)下，我在同大實(shí)驗(yàn)小學(xué)上了一節(jié)區(qū)公開(kāi)課。
本課時(shí)是《大海那邊》第二課時(shí)，主要完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是復(fù)習(xí)生字新詞、積累同部首的詞語(yǔ);二是繼續(xù)運(yùn)用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文，并能流利有感情地朗讀課文;三是結(jié)合課后的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在用邊讀邊想的'方法學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，我穿插了以下知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及鞏固：初步讓學(xué)生了解說(shuō)話(huà)的三種表達(dá)方式、按要求積累詞語(yǔ)、用因果句回答問(wèn)題等等。
“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。在這節(jié)課中，我主要是通過(guò)朗讀讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章意境，讓學(xué)生讀有所悟，學(xué)有所得。
最后，讓學(xué)生跳出課文的框框，展開(kāi)合理的想象，發(fā)散自己的思維，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，同時(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
一節(jié)課下來(lái)，總體上是完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，尤其是最后的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，學(xué)生有的根據(jù)老師提供的畫(huà)面說(shuō)話(huà)，更多的是從我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文中尋找積累過(guò)的好詞好句，運(yùn)用于說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中，我也及時(shí)給予正確的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，相信學(xué)生能通過(guò)這節(jié)課為今后的寫(xiě)話(huà)積累一定的素材。
值得我在今后的教學(xué)中要注意的是：要教會(huì)學(xué)生朗讀的技巧。今天課上，由于擔(dān)心場(chǎng)地過(guò)大，要求學(xué)生聲音響亮，在抑揚(yáng)頓挫上有所欠缺。另外，學(xué)生在回答時(shí)把“宛如”說(shuō)成“婉如”，由于疏忽，未及時(shí)指出，這也提醒我在今后的教學(xué)中要加以注意。
通過(guò)這節(jié)區(qū)公開(kāi)課，培養(yǎng)了自己鉆研教材的精神，讓自己得到了很好的鍛煉，收獲很大。
大海那邊教學(xué)反思15
上星期三到這個(gè)星期三一周的時(shí)間，我都在教學(xué)《升和毫升》，考慮到這方面的知識(shí)平時(shí)學(xué)生關(guān)注的較少，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，而且容量單位的認(rèn)識(shí)本身就比較抽象，需要較強(qiáng)的空間想象能力。為了能幫助學(xué)生建立清晰的容量觀念，積累較多的直觀經(jīng)驗(yàn)，我結(jié)合教材準(zhǔn)備了大量的容器，從鍋碗瓢盆到瓶瓶罐罐，只要可以我都搬進(jìn)了課堂，結(jié)果這一周的數(shù)學(xué)課就不再像平時(shí)的數(shù)學(xué)課了，沒(méi)有口算練習(xí)，沒(méi)有新授鞏固，課堂教學(xué)不再那么井然有序，我和孩子們都拿著瓶瓶罐罐不停地做著實(shí)驗(yàn)，孩子們陶醉于做實(shí)驗(yàn)的新鮮，興奮地歡呼、交流……從課堂氣氛來(lái)看，學(xué)生人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)參與，學(xué)習(xí)積極性之高是前所未有。我原以為這樣的教學(xué)一定是成功的，可一看學(xué)生的作業(yè)我迷惑了……(作業(yè)的主要問(wèn)題是學(xué)生對(duì)各種常見(jiàn)容器的容量選擇、判斷或估計(jì)不準(zhǔn)確，有的甚至相差太遠(yuǎn))作業(yè)中反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題使我不得不反思自己的教學(xué)：
1、這樣教行嗎?
容量是個(gè)非常抽象的概念，學(xué)生又是在沒(méi)有認(rèn)識(shí)體積的基礎(chǔ)初次接觸，所以課堂上我盡量采用直觀教學(xué)，每節(jié)課都搜集了各種容器，做了大量的準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)我也改變了以往數(shù)學(xué)課的模式，用大量的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)代替空洞的說(shuō)教。學(xué)生對(duì)我這種實(shí)驗(yàn)式的數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出了極高的興趣，課堂氣氛活躍不說(shuō)，學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和估計(jì)能力都得到了很好地鍛煉。從這個(gè)角度思考，我這樣教學(xué)符合課改理念，是完全可行的。
2、這樣教目標(biāo)達(dá)成了嗎?
本單元的知識(shí)目標(biāo)主要有兩個(gè)：(1)認(rèn)識(shí)升和毫升，知道它們之間地進(jìn)率并能準(zhǔn)確換算。(2)能準(zhǔn)確估計(jì)一些常見(jiàn)容器的容量，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力和意識(shí)。前一個(gè)目標(biāo)比較容易達(dá)成，難的`是后一個(gè)目標(biāo)。教學(xué)中，我準(zhǔn)備了各種容器，讓學(xué)生反復(fù)地比較、猜想、驗(yàn)證就是為了提高這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成度，可學(xué)生作業(yè)中反饋出來(lái)的問(wèn)題如同給我當(dāng)頭一棒……
我仔細(xì)分析了失敗的原因，可能有這樣兩個(gè)：第一，教材編排不太合理。讓學(xué)生在沒(méi)有認(rèn)識(shí)體積的情況下直接學(xué)習(xí)容量，不符合認(rèn)知發(fā)展須循序漸進(jìn)的規(guī)律，因此學(xué)生學(xué)起來(lái)肯定會(huì)有困難。第二，生活經(jīng)驗(yàn)太貧乏。這方面的知識(shí)本身就較抽象，不要說(shuō)是學(xué)生，就連我們老師平時(shí)關(guān)注的也較少，學(xué)生的腦海中所能聯(lián)想到的有關(guān)容量的信息實(shí)在太少，雖然課堂中我已經(jīng)想盡各種辦法在幫助學(xué)生積累有關(guān)容量的直觀經(jīng)驗(yàn)，但僅僅利用幾堂課的有限時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且教學(xué)時(shí)受許多物質(zhì)條件的限制，比如浴缸、大的洗澡盆、水池等這些容器無(wú)法帶進(jìn)教室，讓學(xué)生回家測(cè)試又無(wú)法具體指導(dǎo)等等。這些矛盾的解決還有待于和老師們做進(jìn)一步的探討。
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