誠實與信任教學反思 15篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編整理的誠實與信任教學反思 ，希望能夠幫助到大家。
誠實與信任教學反思 1
以讀代講，感受真情
課文的1-3自然段，描述了事故發(fā)生的經(jīng)過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實
嚴于責己的高貴品質，在教學中，教者采用讓學生自讀自悟的方法，促進理解，具體分三步走：
（1）自由讀，用自己的話簡要概括事情經(jīng)過。
�。�2）細讀，邊讀邊思：在整體事情發(fā)生的過程中，你能看出作者是個怎樣的人？并圈劃有關語句。
（3）交流品讀重點句。這樣，層層深入，既為學生創(chuàng)設了放手自讀的時間和空間，又引導在重點句上反復品味，為更好地體會這份真情打下了基礎。
引入角色，理解真情
作者胸有境，入境始可親。假如你就是小紅車的主人，當你看到作者留下的這張字條時，會想些什么？此外，教者很巧妙地創(chuàng)設了情境，讓學生扮演文中的小紅車主人進行角色體驗，從而縮小了學生與事中人物之間的距離，在真實的境界里，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。所以從學生的筆端流淌的，口中傾吐的就不僅是小紅車主人情感的真實表露，更是學生自我情感的流露。體會人物品格，可謂入木三分。
巧妙點拔，引發(fā)共鳴
作者撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他？學貴有疑，小疑到小進，大疑則大進。
的確，使小紅車主人深受觸動的`，是我的誠實與嚴于律己（留下字條），而正是這讓小紅車主人乃至后來作者所感悟到的，恐怕就連作者本人也沒有想到
自己的一次失誤和認真，能換來一次深刻的人生感悟。
課文至此，高潮凸顯。教者很準地把握住這個關鍵點，予以點拔引讀，層層深入探尋，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設情境渲染氣氛，自然地引發(fā)了作者、學生、小紅車主人之間的情感共鳴。
那一句句發(fā)自肺腑的話就足以證明誠實和信任比金錢更重要，已牢牢扎根于學生們的心間。
誠實與信任教學反思 2
《誠實與信任》是一篇很美的文章，它的美倒不在于作者所運用的語言文字上，而是通過一個看似平凡的小故事綻放出人性最美麗的花朵。
《誠實與信任》這篇課文共十一個自然段，可分兩個部分來理解。今天教學第一部分（1——3自然段），我讓學生在充分預習、初讀的基礎上，圍繞以下三個環(huán)節(jié)展開教學：
想一想：發(fā)生了一件什么事？
議一議：事故的原因是什么？
說一說：“我”是如何處理這件事的？
第一個問題學生在初讀后就可以回答：我在驅車回家的.路上不小心撞碎了小紅車的反光鏡。
對于事故發(fā)生的原因，學生是在反復讀書之后逐步形成認識的。一個學生讀了第一自然段說：“是因為天氣不好，能見度差。”另一個學生在第二自然段中找到答案說：“是由于小紅車的主人停車不規(guī)范，超出了停車線二三十厘米�！睂τ谶@些客觀存在的事實，學生很容易就找到依據(jù)，但是對于我應該承擔的責任卻還沒有充分地讀出來。他們大多數(shù)只認識到：因為小紅車是停著的，所以責任在我。
于是我提醒同學們注意文中的數(shù)字，看看能不能讀出什么來。學生經(jīng)過品讀“二三十厘米”和“五六十米”，終于悟出作者把兩個數(shù)字寫得這么具體的用意了。一個學生說：“小紅車只是超出停車線二三十厘米，對于龐然大物的汽車來說，二三十厘米是一個很小的距離，這說明小紅車主人只是不注意細節(jié)，沒有大錯，所以主要責任不在他�！备匾氖橇硪粋�學生提出了：“‘我’開車開得很快�！钡挠^點，這是文中沒有寫到的。他是怎么知道的呢？原來他正是通過品讀“五六十米”得知的：“因為‘我’聽到‘咔嚓’一聲后就趕快停車，卻還要往回走了五六十米，才看到小紅車，可見他開車的速度很快�！痹俾�(lián)系前文“我剛從快車道進入慢車道”，很容易想到：作者剛轉進慢車道，速度卻沒有馬上減下來，這也是造成事故的主要原因。
而對于“我”是如何處理這件事的，學生一讀完第三自然段馬上就知道了：寫字條。那么從“寫字條”這個表面行動中還可以讀出什么呢？我以“讀到這里，作者給你留下了怎樣的印象？”啟發(fā)學生談感受。有的說：“我覺得作者是一個很誠實的人，因為當時沒有其他人看見，他卻主動留下姓名、電話，說明他勇于承擔責任，不逃避自己的責任�！庇械恼f：“我覺得作者是一個做事細心的人，他寫完字條不是隨便亂放，而是放在雨刷下夾住，這樣字條就不容易被風吹走，而車主人一下子就可以看見它�！敝链耍恼碌闹髦家咽遣谎远�。
誠實與信任教學反思 3
誠實是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是做人最起碼的品質，它存在于我們的生活當中，存在于人們的'行為中。只有誠實守信的人才是一個高尚的人�！墩\實與信任》這篇課文記述“我”深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊的小紅車的反光鏡后主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來小紅車主人打電話過來不是要求索賠，而是表達感謝，說明了誠實和信任比任何金錢更重要的道理。
本文選取的是生活中及其平常的小事，但小中見大，樸實感人。文章按照事情發(fā)展的順序，描寫手法也極為樸實，沒有華麗的詞藻，也沒有緊張、曲折的故事，但人物的言行卻感人至深。所以在教學中，我特別注重孩子的朗讀感悟，通過不同形式的讀：同桌互讀、男女生搭配讀。在朗讀中感受人物形象，讀得透徹了，也就跟隨人物進到了故事中，效果會更好，由此讓學生思考做人做事的道理，水到渠成。
誠實與信任教學反思 4
在教了《誠實與信任》一課后，心里有一種不吐不快的感覺。
《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質躍然紙上。
我由復習導入，理清文章主要內容和關鍵人物。通過對第三段的學習，引出此次事故責任在于誰的討論，以“原因”為探究點，情境再現(xiàn)，深入理解 。引導學生歸納出事故責任并不在于“我”一個人。通過這一環(huán)節(jié)，學生的思維得到了鍛煉。通過師生間的交流，總結出“我”在無人看到的情況下，并沒有逃離現(xiàn)場，而是主動留下了字條，承認自己的錯誤，從中感受到了“我”的誠實。因為“我”留下的這張只寫著姓名、電話的紙條正是勇于主動承擔責任最好的見證。
第二部分，以“對話”為賞析處，升華情感，品味信任 。三天以后，車主人之間有了一次對話。為了讓學生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學生把兩個人的'對話分開來朗讀，以情促讀。圍繞文章的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要�！苯沂局黝}。
這節(jié)課還存在以下失誤的地方：
1、對課題的把握不夠深入。誠實與信任沒有很好的講到位，對“我”的誠實的舉動，大部分同學都能理解。但對于“我”和小紅車主人之間的相互信任沒有點到位，誠實與信任之間的關系沒有理清。加上最后拓展了一篇有關誠信的小故事，學生把誠實與信任誤認為是誠信了，在課堂教學過程中沒有及時點到。也可以反映出我對教材鉆研的還不夠深。
2、讀寫沒有結合�！安粍庸P墨不讀書”，在課堂教學中沒有把“讀、寫”結合起來。學生講的太少，大部分是我在說，有趕豬上樹之嫌，多數(shù)情況下把我自己的閱讀體驗強加給學生了。在找句子、詞語談體會的時候，沒有給學生足夠的時間。相信如果能讓學生動手、先做記號、再寫體會，也許學生對這篇課文一定有更深層次的理解。
在教學中，由于時間關系，分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，沒有得到充分的展現(xiàn)，只是在同桌間進行，因此在感悟人物對話語言這一讀悟結合做得很不夠。有些地方講得不夠精煉，反復過多。在此懇請各位老師多多給予指教。
誠實與信任教學反思 5
《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條，《誠實與信任》教學反思 王璐。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細致的人物刻畫，但人物的`所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質躍然紙上。
讓文章本身去教育學生，使他們在多讀多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬運”別人的觀點，并把這些觀點硬塞給學生，因為這樣的效果并不見得好，教學反思《《誠實與信任》教學反思 王璐》。在本課教學中引導學生在讀中感悟課文，圍繞“‘我’的誠實表現(xiàn)在哪里”這個話題讓學生在讀中勾畫、理解、感悟；提出“無人知曉的情況下作者留下聯(lián)系的字條真傻”這一引起爭論的話題是學生在議中領悟，走進課文，與文本對話，從課文中找出理由，感受到了“我”的誠實、不逃避責任，為進一步升華認識鋪路搭橋。在“作者的誠實還表現(xiàn)在哪里”是使學生感悟到“我”的認錯、認賠，自然的牽出小紅車主人的“感動、感謝”，學生在理解課文的同時體驗到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西那就是誠實與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風潛入夜,潤物細無聲”的效果，課文把學生引導到知識的海洋遨游，擷取知識的珍珠，思考人生的哲理。學生在讀中悟理，汲取做人的精華。
誠實與信任教學反思 6
語文教育，尤其是小學語文教育的多重功能和奠定作用，對學生的影響是終生的，是極為深遠的。一個人小學階段熟讀過的東西，往往終生不忘，耳熟能詳，影響人一生。進入新課程以來，在語文教學中更多地從關愛學生生命發(fā)展的基點著眼，而提倡個性化閱讀、啟發(fā)自由感悟和注重生命體驗的情況下，我們應該充分地依托課文的教育因素，重視價值觀的導向，幫助學生形成正確的價值觀。
一、鼓勵質疑，引導發(fā)現(xiàn)。
“思維是從疑問和驚奇開始的�！辟|疑是思維的導火線，是學生自主學習的內驅力，是自主探究的源頭。設計質疑的情境，激發(fā)學生探究的興趣，造成認知的沖突，從而激發(fā)他們自主探究的'欲望。在《誠實與信任》一課開課時，我讓學生結合生活實際談談“誠實指什么?信任指什么?”調動學生以有的知識積累進行質疑“此時，你的頭腦中對什么最感興趣?”課堂學習的內容是學生的自我需要，引導學生去發(fā)現(xiàn)有價值的、與文章中心有關的重點問題，學生自主探究的欲望就調動了。培養(yǎng)了學生抓住重點詞語質疑的能力，打開了學生的思維，確定學習的目標，引發(fā)他們的學習動機，調動學習的積極性，也激發(fā)了學生對價值取向的探究欲望。
二、感悟課文，激發(fā)體驗 。
讓文章本身去教育學生，使他們在多讀多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬運”別人的觀點，并把這些觀點硬塞給學生，因為這樣的效果并不見得好。在《誠實與信任》精讀教學中引導學生在讀中感悟課文，圍繞“‘我’的誠實表現(xiàn)在哪里”這個話題讓學生在讀中勾畫、理解、感悟;提出“無人知曉的情況下作者留下聯(lián)系的字條真傻”這一引起爭論的話題是學生在議中領悟，走進課文，與文本對話，從課文中找出理由，感受到了“我”的誠實、光明磊落、不逃避責任，為進一步升華認識鋪路搭橋。在“作者的誠實還表現(xiàn)在哪里”是使學生感悟到“我”的認錯、認賠，意脈貫通，自然的牽出小紅車主人的“感動、感謝”，水到渠成的造成“我”與他合龍之勢。學生在理解課文的同時體驗到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西那就是誠實與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風潛入夜,潤物細無聲”的效果，課文把學生引導到知識的海洋遨游，擷取知識的珍珠，思考人生的哲理。學生在讀中悟理，汲取做人的精華。
當然，課文價值導向不能使學生僅僅局限于對文本的價值取向的認識，但有點缺陷的真實遠比強行統(tǒng)一的完美更有價值。在課堂閱讀過程中應當寬容學生的心靈感悟與自由表述，師生在平等對話的基礎上加以及時導向與點撥，引導學生從課文中學會做智慧之人，善良之人。這一切一定能成為學生終生難忘的記憶和無法重復的生命體驗。
誠實與信任教學反思 7
今天的課堂學生參與的積極性是很高的，對誠信有了一個很好的認識，主要源于課文中的故事確實感人。主人公在無人知道的情況之下，能夠留下地址和電話號碼，而被撞壞反光鏡的車主也能寬宏大量，這是人與人之間多么美好的境界啊！這樣的一篇道德范文怎能不打動學生呢?因此，學生上課的積極性高也在情理之中。但是細細推究起來，也不全是。在處理一二三自然段時，我設計了一個比較有爭論的問題：你認為“我”有責任嗎？
于是學生就此展開了爭議，有學生說責任在我，因為小紅車是停著的，車內沒人，而我是開車的，當然責任歸我。也有學生說我沒責任，因為小紅車頭超出了停車線二三十厘米，這是小紅車主自己不好。也有學生說盡管小紅車有責任，但我畢竟是開著的車，而對方是停著的車，所以責任在我。（這孩子父親是城管的）一個小問題引起了學生學習的興趣，同時也很自然地化解了難點，為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要�！边@一句全文的中心句，也是課文的重點句做好了鋪墊。對后文的.處理我采用了角色朗讀的方法，學生也很感興趣。而且學生真的是有所感悟的。這主要體現(xiàn)在下課以后學生的對話中，以及下午班會課上道德小明星的推薦。學生一致認為張林不講誠信，這倒是我意料之外的。而成績很差的顧夢婷卻被學生推薦為互助小明星。八個道德小明星只有莊浪張林勉強入選，這不能不引起我的思考：成績與做人是成正比的嗎？為什么一些成績好的學生卻不如成績差的學生更懂得關心別人、幫助別人、誠實？這是我教育還存在問題呀！
誠實與信任教學反思 8
課文的前半部分描述了事故發(fā)生的經(jīng)過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實，嚴于責己的高貴品質，在教學中，老師采用讓學生自讀自悟的方法，促進理解，而我只設計了兩個問題“你覺得作者是個怎樣的人？你是從哪里體會到的？”就讓學生緊緊抓住了細節(jié)，感悟到了作者的誠實。
課文的后半部分主要是打電話，語言也十分質樸。通過讓學生分角色朗讀，老師再次讓學生體會到了人與人之間的真誠與由此而產(chǎn)生的信任，讓學生體會到了課題所蘊涵的深意。作者撞碎了小紅車的`反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他？為了讓學生感悟到文中“我”與車主人間的信任，在合作自學中讓學生充分朗讀，以情促讀。學貴有疑，小疑到小進，大疑則大進。的確，使小紅車主人深受觸動的，是我的誠實與嚴于律己（留下字條），而正是這讓小紅車主人乃至后來作者所感悟到的，恐怕就連作者本人也沒有想到，自己的一次失誤和認真，能換來一次深刻的人生感悟。
課文至此，高潮凸顯，學生通過小組合作自學中，教師予以點拔，層層深入探尋，找到了有關能體現(xiàn)“我”的誠實與小紅車主“信任”的詞語，如“對不起”、“表示歉意”“由我來支付”，以及“表示感謝”、“使我很感動”、“再一次謝謝你”這些詞語，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設情境渲染氣氛，自然地引發(fā)了作者、學生、小紅車主人之間的情感共鳴。
誠實與信任教學反思 9
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。”因此，教師應在實踐中，指導學生學好語文，提高語文素養(yǎng)，滲透人文教育，進行情感熏陶，培養(yǎng)良好個性和品格。
《誠實和信任》是蘇教版國標本小學語文教材第七冊中的一篇課文，文章主要講述了作者驅車回家時，因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，后來雙方通過電話相互解決了問題，從中體現(xiàn)了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進行描述，語句很樸實，沒有運用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點，在教學中我采取了抓細節(jié)、悟真情的方法，指導學生進行多層次地讀書感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。
一、直奔主題，點明“真情”
文章要告訴我們“誠實和信任比金錢更重要”這一深刻的道理，課文是通過小紅車主人說的一句話直接點明的。因此，剛上課我就請同學們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用“
——”劃出。從而引導學生直奔中心，激發(fā)他們探究的興趣，在第一課時的基礎上再次感知課文，為更好地“開講”奠定了基礎。
二、抓住細節(jié)，感悟真情
作者為什么這么說？誠實和信任真的比金錢更重要嗎？接下來我就直接請同學們輕聲讀1—3節(jié)，了解那個晚上發(fā)生了一件什么事，試著用簡潔的語言來說說。課文的1-3自然段，描述了事故發(fā)生的經(jīng)過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實，嚴于律己的高貴品質，在教學中，我采用讓學生“自讀自悟”的方法，促進理解，具體分三步走：
�。�1）自由讀，用自己的話簡要概括事情經(jīng)過。
�。�2）細讀，邊讀邊思：在整體事情發(fā)生的過程中，你能看出作者是個怎樣的人？并圈劃有關語句。
�。�3）交流品讀重點句。這樣，層層深入，既為學生創(chuàng)設了放手自讀的時間和空間，又引導在重點句上反復品味，為更好地體會這份真情打下了基礎。
夜深了，“我”急著趕回家，所以留下紙條急匆匆地走了，一會兒車主回來了。車主看到反光鏡破了，會怎樣？可是，當車主拿到了這張紙條，又會怎么想呢？如果是你，在這種情況下，你會有什么想法？我讓學生進行小紅車主人的角色體驗，從而縮小了學生與事中人物之間的距離，在“真實”的境界里，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。學生分不同的角色心情交流。由于這張紙條，由于作者這份誠實負責的態(tài)度，才使小紅車主人充分信任作者，引發(fā)了他們倆的一段電話對話。作者與小紅車主人的對話與平常交通事故的對話有什么不同？他們之間圍繞的是感謝和歉意�！白髡叩那敢饫硭鶓敚髡咦菜榱诵〖t車的反光鏡，小紅車的`主人為什么還要感謝他？”的確，使小紅車主人深受觸動的，是“我”的誠實與負責。無意碰壞，無人知曉，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝，“我”與小紅車主人的這段真誠對白深深地打動了我們。課文至此，高潮凸顯。我把握住這個關鍵點，予以點撥引讀，層層深入探尋，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設情境渲染氣氛，自然地引發(fā)出作者、學生、小紅車主人之間的情感共鳴，誠實和信任比金錢更重要！。
三、尊重學生個性，表達獨特的感受。
“閱讀是學生的個性化行為�！湟晫W生獨特的感受、體驗和理解。”我在教學完整篇課文時，讓學生把閱讀后的感受寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信“誠實和信任比金錢更重要”已融合了學生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學生的心間了，使學生真正與作者的情感共鳴，實現(xiàn)在實踐中學語文、學做人，提高學生人文素養(yǎng)的目的。
課堂因有了師生互動中的即興創(chuàng)造，學生的個性才能得到張揚，思維的火花才會綻放，凝固的課堂場景才會變成一幅幅鮮活的、生動的畫面，流淌出生命的活力。要相信學生，我們給學生一個天地，他們會還給我們一個驚喜。
誠實與信任教學反思 10
《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質躍然紙上。文章語句樸實，但字里行間洋溢的人間真情卻感人至深，是一篇具有較高的融思想性與人文性于一體的.好教材。
在教學第一段時，我提出了一個比較有爭論的問題：你認為誰有責任嗎？于是學生就此展開了爭議，有學生說責任在“我”，因為小紅車是停著的，車內沒人，而我是開車的，當然責任歸我。也有學生說“我”沒責任，因為小紅車頭超出了停車線二三十厘米，這是小紅車主的責任。也有學生說盡管小紅車有責任，但我畢竟是開著的車，而對方是停著的車，所以責任在我。一個小問題引起了學生學習的興趣，同時也很自然地化解了難點，為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要�！边@一句全文的中心句，也是課文的重點句做好了鋪墊。對后文的處理我采用了角色朗讀的方法，學生也很感興趣，而且學生真的是有所感悟的。
誠實與信任教學反思 11
《誠實與信任》一課，語言文字看起來直白易懂，學生基本一學就明白，這樣的課文老師帶動學生語言的品味如果不到位，就很容易上成思品課。
在執(zhí)教《誠實與信任》一課時，我的立足點還是語言文字，通過對語言的深入品讀、咀嚼，帶著學生在這樣的文本中感受語文表達的精煉和準確。
一、抓具體字詞，感受“我”的誠實
文章的中心是要表明誠實與信任比金錢更重要，為了表明我的誠實，課文的.一開始列舉了許多的客觀因素。比如：天很黑，又有霧，盡管有路燈，能見度仍很差。這里的一個關聯(lián)詞“盡管……仍……”是我重點抓住的，帶著學生品讀，能見度差的原因是什么？能見度差到了什么程度？正是因為環(huán)境惡劣，因此這次意外的客觀因素是很大的，為我的誠實做了襯托。課文第二小節(jié)中，“但它畢竟是停著的，責任應該在我�！斑@里一個畢竟，一個應該，讓我們也感受到了作者并沒有尋找客觀原因推卸自己的責任，而是十分誠實，十分愿意承擔這個責任。在引導學生品讀的時候，我通過比較的方式，讓學生體會到這一點。課文第三小節(jié)中有許多字詞也能讓學生對“我”的誠實深有體會，尤其是這個“壓”字，學生在讀、品、悟中更深入地體會了那種誠實的可貴品質。
二、寫話訓練，訓練學生語言表達能力
語文課堂上要訓練的是學生的語文能力，最后發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。在這節(jié)課堂上，我安排了兩次練筆，第一次是練習寫一張留言條，因為學生在三年級的時候已經(jīng)學過怎樣寫留言條，所以我沒有特別強調格式，從留言條的內容上來看，主要是指導學生寫清楚留言條的內容，還有最后的署名和日期不要漏掉。而在文末的一次練筆，則是讓學生將誠實與信任在自己的心中升華，本來這一環(huán)節(jié)我是作為一個亮點展示的，但是不同的班級寫出來的效果也不一樣，所以留有了遺憾。
總的來說，一節(jié)課有收獲也有不足，比如在課文的對話部分我還是和學生品讀的不夠，因此導致了學生對主題的認識只流于表面的那一句話，如果能用上采訪的方式，讓學生自己說說心中所想，效果一定更好。教學是遺憾的藝術，也唯有在這遺憾中才能不斷進步。
誠實與信任教學反思 12
《誠實與信任》這篇課文敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎的一件小事，說明了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”。文章語言樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。結合課前的設計和上課的得失，反思如下：
一、 檢測預習，了解學情。
由于是新接班級，師生都處在磨合期，方法互不適應。為了讓預
習有效，我總結了預習方法，并對學生作了指導。怎樣才能使學生養(yǎng)成預習的習慣呢？本人認為必須有檢查才能督促他們去預習。因此每節(jié)課開始都要檢測預習情況，從兩方面著手：生字詞的掌握和課文內容的了解。本節(jié)課我的做法則是一查詞語，二看理文，三知內容。
二、 緊扣課題，展開教學。
題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠實與信任》，為什么以此為題呢？我反復研讀課文，認為是作者的誠實（主動留下字條要承擔責任）和對一個陌生人的信任（留下真實姓名和地址）才贏得了對方的信任的。正因為這樣，讓學生理解“你給我留下了誠實與信任”就成了課文的難點。在教學中我緊緊扣住課題展開教學，首先抓“誠實”，讓學生找出能表現(xiàn)“我”誠實的.語句并認真品讀，在學生深入理解了“我”的誠實以后，創(chuàng)設情境“假如是你，會怎么做，為什么？”有的說悄悄走開，有的說和作者一樣。我繼續(xù)追問：“你和他素不相識，不怕對方貪財嗎？不怕對方敲詐嗎？不怕對方獅子大開口嗎？”學生很自然地會回答：“因為‘我’信任小紅車的主人。”學生一語道破，理解了“信任”在這里的涵義，同時也理解了小紅車的主人為之感動的是‘我’的誠實，更是‘我’對他的信任。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目“作文章”，就牢牢把握住了中心。
學生在理解課文的同時體驗到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任�！钡娜松芾�,真正做到了“隨風潛入夜,潤物細無聲”的效果。
三、拓展延伸，增加容量。
“海量閱讀”實驗重視拓展性教學，這樣做有助于教學的開放，課堂知識的延伸，有利于激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學生對材料自主感知，自主發(fā)現(xiàn)，再經(jīng)過組合、內化，從而獲得新的經(jīng)驗，發(fā)展創(chuàng)新素質，形成自主性人格。學完課文，我請學生們閱讀練習六的一個誠信小故事，并作了內容概括和中心的挖掘，完成了課后的要求。在閱讀中進一步領悟到“誠實和信任，比金錢更重要。”學生談完后，我又及時讓學生閱讀了下面的誠信的短語，通過理解，誠信的可貴和重要在學生們的腦海中留下了深刻的印象。最后又設計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學生說一說還有什么比金錢更重要。一石激起千層浪，學生們爭先恐后地發(fā)表自己的看法（友愛 友情 親情 愛情 時間 平安 健康知識 快樂 幸福 和諧 寬容……）激活了學生的思維，體現(xiàn)了學生是課堂的主人。
上完這一課，我感覺到我和學生在心靈都接受了一次洗禮，相信我的學生會受益終生的。課堂教學總是遺憾的，由于備課匆忙，教案不熟，駕馭課堂能力不強（反應不靈敏），有的地方放得不開，處理膚淺，未真正調動起學生的學習興趣和積極性，評價語不豐富。
誠實與信任教學反思 13
《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質躍然紙上。
教學中，我主要設計了這樣的幾個環(huán)節(jié)：
一是抓住課題導入。一上課，我就讓學生齊讀課題后快速讀課文，說一說這里“誠實”與“信任”分別是對誰而言的。接著找出點明課題的句子，朗讀并質疑：為什么誠實和信任比金錢更重要？由此引入對具體文本的學習。
二是進行分角色朗讀，以讀促悟。讓學生在有感情的朗讀中體會人物的內心世界。
三是就事故發(fā)生的原因引導學生展開討論：這場事故是否如“我”所言，責任在“我”身在？
通過對文本的研讀，學生很快便舉起了手，原來這場事故應是“我”和車主都有責任，但“我”在無人看到的情況下，仍能主動留下字條，承認自己的`錯誤，這更體現(xiàn)了“我”的誠實，也對下文車主對“我”的如此信任埋下了感情的伏筆。從而體會到“人與人之間誠實與信任比金錢更重要”的道理。
誠實與信任教學反思 14
《誠實與信任》這篇課文是我們級組同事們共同查找資料，共同備課，經(jīng)過第一備課、討論；第二次備課后再試教、第三次備課后正式上課，集體再評課，集思廣益才得出的教案，教案的內容比較詳盡，在這個基礎上的教學效果會比較顯著。課文敘述了一個生活中平凡又感人的故事。文中的“我”在一個大霧的深夜驅車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的很多人都會遇到的生活小事，描寫手法非常平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質躍然紙上。
剛開始，我讓學生自由讀課文，然后在文中找出與課題有關的句子：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要。”這一句是全文的中心句，也是課文的重點，直奔中心，既明確了本課的學習目標，又激發(fā)了學生探究的興趣。同時，讓學生再一次感知課文，也為更好地開講奠定了基礎。然后讓學生自主學習，可引發(fā)深入激發(fā)孩子們學習的動機，發(fā)展思維，增強學習的興趣。
師：請同學們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用~~~~~~劃出。
生：自由讀課文畫句子，并小組交流有關的句子。
師：出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。你認為句子中什么東西比金錢更重要？
生：我認為是誠實。
生：我認為是誠實和信任比金錢更重要。
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師：你從課文中哪些句子感受到了“我”的誠實？
生：課文中“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我”這句話看出我很誠實。
生：課文中有個地方：我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。這可以看出我很誠實。
師：對呀。同學們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。是啊，“我”在無人看到的情況下，并沒有逃離現(xiàn)場，而是主動留下了字條，承認自己的錯誤，這是一種多么可貴的品質。
師：讀到這里，你認為什么才叫誠實。
生：我認為誠實就是不說謊話。
生：我認為誠實就是敢于承擔自己的責任。像作者人那樣的人就是誠實的人。
……
接著，我以“紙條”為突破口，讀寫結合。誠實過后，緊接著引出“我便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。”至于字條上到底是什么內容，作者并沒有交待清楚，我讓學生聯(lián)系上下文，想一想，說一說，這樣訓練了孩子們的思維能力，又促進了口語表達，真可謂一舉多得。
師：“我”在完全可以逃避的情況下，主動留下了字條，如果你是作者，你會在字條上寫些什么內容呢？
生：我會留下自己的姓名、電話、地址。
生：我會和他說對不起，并且告訴他我的聯(lián)系方式。
……
然后，我再以“原因”為探究點，情境再現(xiàn)，深入理解 。的發(fā)生必定事出有因，我讓學生做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發(fā)生的前因后果。
師：你們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，誰來說說看這次事故到底是由哪些原因引起的呢？
生：我覺得是天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差的原因。
生：我湖鵝的是快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道時車速太快的原因。
生：我認為是這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，他也有責任，但它畢竟是停著的，責任應該在我。
……
通過這一環(huán)節(jié)，學生的思維得到了鍛煉，或許是學生考慮問題的全面性還不夠，這一環(huán)節(jié)我感覺到學生找事故原因還很不夠，特別是體會不到“我”由于深夜回家，歸心似箭也是發(fā)生的一個原因。通過師生間的交流，學生最終還是能夠理解這點。找到了事故的原因后，學生們對于“我”的誠實理解得更加深入。因為“我”留下的這張只寫著姓名、電話的紙條正是勇于主動承擔責任最好的見證。
然后，以“對話”為賞析處，升華情感，品味信任 。三天以后，車主人之間有了一次對話。為了讓學生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學生充分朗讀，以情促讀。
師：讀了這段話，你能用一個詞來談談你的感受嗎？
生：感謝
生：信任
生：誠實。
生：心靈。
師：小紅車的主人為什么這么信任“我”呢？
生：因為“我”對小紅車的主人誠實，所以換來了小紅車主人的信任。
生：如果“我”不誠實，就不能得到小紅車主人的信任。
師：換句話說，如果我們誠實
生：如果我們誠實，就能得到別人的信任。
生：只要我們誠實，就能得到別人的信任。
生：我們只有誠實，才能得到別人的信任。
師：是呀，誠實和信任是相互的，我們要獲得別人的信任，惟有誠實。
誠信是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。課尾，我設計了：“我”很后悔，“我”為什么而后悔？
生1：“我”后悔沒有留下小紅車主人的聯(lián)系方式，也不知他是誰？
師：“我”為什么想要留下對方的聯(lián)系方式呢？難道“我” 想把錢寄給對方嗎？
生2：不是，“我”想和他成為朋友。師：“我”為什么想要和他成為朋友呢？
生3：因為我們對彼此的.信任換得對方的信任，我想和這樣的人成為朋友。我再次出示句子并領讀：“不 ，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了 誠實與信任，這比金錢更重要�！弊詈�，我讓學生寫上誠信的書簽，送給好友，互相勉勵。
這節(jié)課還存在以下失誤的地方：
失誤一：“我”留下了字條，上面寫明自己的姓名、電話。
分析這句時，我問學生這樣的問題：“你在什么情況下會把自己的姓名、電話這么重要的東西告訴給別人？”我的本意是想讓學生理解“我”想讓小紅車的主人早點聯(lián)系自己。學生的回答比較多，有的說到老師會要學生的電話可以及時聯(lián)系，有的說到發(fā)生火災時119會讓人留下電話，有的說到壞人要綁架人的時候會要別人的電話，因為回答的答案多而雜，以至于浪費了幾分鐘的時間。最后導致課文最后一環(huán)節(jié)沒有時間完成！真可惜。
誠實與信任教學反思 15
今天的課堂學生參與的積極性是很高的，對誠信有了一個很好的認識，主要源于課文中的故事確實感人。主人公在無人知道的情況之下，能夠留下地址和電話號碼，而被撞壞反光鏡的車主也能寬宏大量，這是人與人之間多么美好的境界啊！這樣的一篇道德范文怎能不打動學生呢?因此，學生上課的積極性高也在情理之中。但是細細推究起來，也不全是。在處理一二三自然段時，我設計了一個比較有爭論的問題：你認為“我”有責任嗎？于是學生就此展開了爭議，有學生說責任在我，因為小紅車是停著的，車內沒人，而我是開車的，當然責任歸我。也有學生說我沒責任，因為小紅車頭超出了停車線二三十厘米，這是小紅車主自己不好。也有學生說盡管小紅車有責任，但我畢竟是開著的車，而對方是停著的車，所以責任在我。一個小問題引起了學生學習的興趣，同時也很自然地化解了難點，為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要。”這一句全文的.中心句，也是課文的重點句做好了鋪墊。對后文的處理我采用了角色朗讀的方法，學生也很感興趣。而且學生真的是有所感悟的。這主要體現(xiàn)在下課以后學生的對話中，以及下午班會課上道德小明星的推薦。學生一致認為張林不講誠信，這倒是我意料之外的。而成績很差的學生卻被學生推薦為互助小明星。八個道德小明星只有馮文訶勉強入選，這不能不引起我的思考：成績與做人是成正比的嗎？為什么一些成績好的學生卻不如成績差的學生更懂得關心別人、幫助別人、誠實-----？這是我教育還存在問題呀！
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