《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思（精選15篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 1
1噸的重量是非常抽象的。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個(gè)問(wèn)題。而引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)。于是我重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、聯(lián)系生活在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
在教學(xué)中我首先讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的`重量單位：克和千克。接著讓學(xué)生開(kāi)展互相背一背的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)平均體重25千克，估估大約多少個(gè)同學(xué)合起來(lái)的體重是1噸，問(wèn)：全班同學(xué)合起來(lái)的體重夠1噸了嗎？讓學(xué)生充分感受、估計(jì)、想象和整理，在探索中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中理解，進(jìn)而對(duì)1噸的概念有更深刻的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生抽象概括的能力。
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這部分教材通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通故事，引出關(guān)于噸的話題, 抓住學(xué)生“童心”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生情緒高昂，在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)積極地參加到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。圍繞“能同時(shí)過(guò)橋嗎” 在解決的過(guò)程中自然地引出“噸”的概念、噸和千克的關(guān)系。在學(xué)生掌握了噸和千克的關(guān)系后再讓學(xué)生回頭解決一下主題圖中提出的問(wèn)題。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，建立1噸的質(zhì)量觀念。除了教材上的例子以外，還可以說(shuō)說(shuō)其他的例子，如學(xué)生說(shuō)鋼鐵的重量，汽車的載重量都以噸為單位等等。也學(xué)生想想1噸大米有多少（每袋25千克），讓學(xué)生借助熟悉的物體的體積來(lái)建立1噸的質(zhì)量觀念。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了噸之后，利用新知幫助小動(dòng)物過(guò)橋，學(xué)生顯得尤其興奮，也體驗(yàn)到幫助他人的樂(lè)趣。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 2
今年區(qū)“五四杯青年教師賽課”增設(shè)了一個(gè)新項(xiàng)目：評(píng)課，我有幸為那些參加比賽的老師上了節(jié)《認(rèn)識(shí)噸》。我是剛工作三年的年輕教師，由于經(jīng)驗(yàn)不足，所在的學(xué)校是小班化學(xué)校，為了凸顯我們小班特色，最終選擇了《認(rèn)識(shí)噸》這節(jié)課。因?yàn)閰⒓颖荣惖睦蠋熀芏嗍墙虒W(xué)上的精英，所以讓他們來(lái)聽(tīng)我的課，評(píng)我的課，心情很緊張，也很重視這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
上過(guò)這節(jié)課，看過(guò)老師們的點(diǎn)評(píng)，我也來(lái)談?wù)勆线^(guò)這節(jié)課后自己的一些感想：
一、整個(gè)教學(xué)過(guò)程思路清晰，設(shè)計(jì)巧妙，突破重難點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣
導(dǎo)入部分：用現(xiàn)在流行的“奧運(yùn)會(huì)火炬手選拔賽”切入，既新穎有具有時(shí)代特色，引人入勝。同時(shí)通過(guò)選拔賽對(duì)體重要求這一矛盾情境，讓學(xué)生填蜜蜂3（ ）,小兔3（ ），既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知，同時(shí)為下面大象3（ ）作鋪墊，從直觀上可以知道大象不可能填“克”或“千克”，當(dāng)很重的物體就用“噸”作單位，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了噸。然后通過(guò)圖片讓學(xué)生了解到“大宗物品”也用“噸”作單位。
新授部分：設(shè)計(jì)了三個(gè)小組活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)拎一拎，抱一抱等形式讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)這樣的物體有多重，由此通過(guò)感受、想象來(lái)感知1噸有多重。這三個(gè)活動(dòng)分別是：拎50千克的大米、抱體重大約是25千克的小朋友、拎10千克的水，第一次拎米讓學(xué)生初步感知1噸有多重，同時(shí)引出“1噸=1000千克”，第二次背或抱同學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)噸的重，加深學(xué)生的感受，第三次讓學(xué)生先拎水再猜重量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感�；顒�(dòng)后通過(guò)現(xiàn)實(shí)中1噸的物體進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)1噸很重。
練習(xí)部分：通過(guò)小結(jié)什么時(shí)候分別用“克”、“千克”、“噸”為下面練習(xí)填合適的單位作了很好的鋪墊。通過(guò)復(fù)習(xí)克、千克、噸的進(jìn)率讓學(xué)生能正確的換算。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生能學(xué)以致用，真正掌握所學(xué)內(nèi)容。
二、小組活動(dòng)開(kāi)展得有序、有效
由于我們學(xué)校是小班教學(xué)，所以從一年級(jí)開(kāi)始我們就培養(yǎng)他們小組合作能力，五到六人一組，桌子圍成一定的形狀。這節(jié)課主要設(shè)計(jì)了三個(gè)感知的環(huán)節(jié)，活動(dòng)過(guò)程中由組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生排好對(duì)，有秩序地去拎大米、抱同學(xué)以及拎水，課堂熱鬧而不亂，受到聽(tīng)課老師的好評(píng)。在很多環(huán)節(jié)還采用了同桌互說(shuō)，找最喜歡的一個(gè)或兩個(gè)好朋友互說(shuō)等形式，讓學(xué)生充分地交流，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，從課堂反映來(lái)看，學(xué)生的小組活動(dòng)并沒(méi)有走過(guò)場(chǎng)，流于形式，每個(gè)合作環(huán)節(jié)學(xué)生都認(rèn)真有效地完成了。
三、教學(xué)注重分層，有些細(xì)節(jié)處理比較細(xì)致
針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充，因此取得了較好的教學(xué)效果。如：把“想想做做”1和2做了調(diào)整，先完成第2題，再完成第1題，因?yàn)榈?題是直觀題，學(xué)生可以通過(guò)數(shù)的方式得出答案，而第1題學(xué)生只能依靠千克和噸之間的關(guān)系進(jìn)行推理，思維難度加大，所以通過(guò)第2題做鋪墊 ，學(xué)生通過(guò)小組說(shuō)再交流的形式，為后面做好充分的準(zhǔn)備。再如：對(duì)學(xué)生描述多少個(gè)這樣的物體是1噸時(shí)，注重學(xué)生表述完整；填單位名稱中：一頭大象是3000（ ），我追問(wèn)學(xué)生：“大象不是很重嗎？為什么這里不用噸呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到填單位不但要看單位，還要把前面的數(shù)合起來(lái)才能填出正確的單位。
四、有效地運(yùn)用多媒體，加強(qiáng)學(xué)生的感知
通過(guò)卡通的課件，既吸引了學(xué)生的注意力，又幫助學(xué)生直觀地感受1噸有多重。如：通過(guò)課件演示由1袋50千克的大米到20袋這樣的大米，由2個(gè)25千克重的同學(xué)到4個(gè)、40個(gè)這樣的重的同學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)1噸有直觀而強(qiáng)烈的感受。
五、重視評(píng)價(jià)激勵(lì)體制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
我把全班分成了四個(gè)小組，并給四個(gè)組取上名字：“開(kāi)心隊(duì)”、“快樂(lè)隊(duì)”、“智慧隊(duì)”、“機(jī)靈隊(duì)”，對(duì)表現(xiàn)好的小組通過(guò)“樹(shù)上畫(huà)蘋(píng)果”的形式進(jìn)行激勵(lì)，還有同桌互評(píng)，在習(xí)題紙上畫(huà)笑臉，及時(shí)表?yè)P(yáng)等形式讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂當(dāng)中。
當(dāng)然這節(jié)課還有很多值得改進(jìn)的地方：
一、重“體驗(yàn)”，但設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)沒(méi)運(yùn)用到最大
雖然設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)體驗(yàn)，但教學(xué)時(shí)過(guò)快，學(xué)生可以感受再充分些，對(duì)于“1噸重不重”之類，渲染得不夠，學(xué)生感嘆得沒(méi)那么的強(qiáng)烈。教學(xué)完這三個(gè)環(huán)節(jié)后，可以追問(wèn)：1噸相當(dāng)于多少袋這樣的大米？到少個(gè)這樣重的`同學(xué)？等，讓學(xué)生建立起1噸的重量相當(dāng)于多少個(gè)身邊的熟悉的事物的概念，讓教學(xué)落到實(shí)處，其實(shí)之前設(shè)計(jì)有個(gè)環(huán)節(jié)，試上時(shí)學(xué)生答不上刪掉了，事后再問(wèn)學(xué)生時(shí)學(xué)生都能很好地舉出實(shí)例，可能是低估了學(xué)生的實(shí)際情況。
二、預(yù)設(shè)與生成發(fā)生矛盾時(shí)，處理不夠機(jī)智
受思維定勢(shì)的影響，學(xué)生講“大鯨魚(yú)”的時(shí)候，我想到的是“金魚(yú)”才會(huì)讓聽(tīng)課老師覺(jué)得我沒(méi)有注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答，還有請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)生活中哪些物體可以用噸表示，學(xué)生說(shuō)：大米，我當(dāng)時(shí)想的是1袋大米，其實(shí)一粒大米用“克”，多少大米用“噸”，這樣處理更直接、有效、水到渠成，當(dāng)時(shí)根本想不到那么多，很大的一敗筆。
由于第一次教三年級(jí)，對(duì)于一些說(shuō)法我不知道是正確的，導(dǎo)致我還是按照教案的說(shuō)法教學(xué)，比較呆板。如9噸=（ ）千克時(shí)，有學(xué)生提出：因?yàn)?000千克=1噸，所以9噸=9000千克，這種說(shuō)法也對(duì)，可以適當(dāng)引導(dǎo)多種方法，靈活處理。
三、練習(xí)可以適當(dāng)精簡(jiǎn)些，更放手些
由于生源的問(wèn)題，課本上的有些題目我進(jìn)行了調(diào)整，改變，有的沒(méi)有采用，從整體上題目設(shè)計(jì)有層次，但可以更完善。比如（ ）千克= （ ）噸，這樣的開(kāi)放題的位置可以放最后，讓學(xué)生好好地說(shuō)一說(shuō)。又如一棵白菜重1噸，多少棵這樣的白菜重1噸，由于怕學(xué)生答不上來(lái)，沒(méi)有讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)再反饋，而是請(qǐng)好的學(xué)生說(shuō)了說(shuō)，放手少了些。
四、教學(xué)行為需要改善
教學(xué)中的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，提問(wèn)和回答都比較瑣碎，當(dāng)學(xué)生表述不出來(lái)時(shí)，有心急幫學(xué)生說(shuō)。板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單，可以更精細(xì)些。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 3
回味課堂，優(yōu)點(diǎn)如下：
1、生活氛圍濃。由日常生活中熟悉的硬幣、花生米等物品的輕重入手，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系更為緊密，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得更有意義。
2、參與活動(dòng)多。這是一節(jié)活動(dòng)性很強(qiáng)的課。所以在課堂中我以學(xué)生大量活動(dòng)為主，讓他們盡可能多得去體驗(yàn)＂克＂，親身感受重量，增強(qiáng)估測(cè)能力。
3、課改意識(shí)強(qiáng)。教育的重心就是探討“樂(lè)學(xué)”，培養(yǎng)同學(xué)們的能力。在本課教案中教師及時(shí)為學(xué)生提供小組合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流、合作的`能力。
4、點(diǎn)亮學(xué)法指明燈：科學(xué)需要用事實(shí)說(shuō)話，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，猜測(cè)估計(jì)必須驗(yàn)證。這是同學(xué)們今后學(xué)習(xí)的一種重要方法。
使用建議：
本教案的設(shè)計(jì)，學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)驗(yàn)證，進(jìn)行了大量的參與活動(dòng)。因此，一定要準(zhǔn)備好教具、學(xué)具！切不可空口無(wú)憑的只去背教案！另外，雖然可能上起來(lái)有些亂，但它并不影響學(xué)習(xí)效果。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 4
某某老師來(lái)我校聽(tīng)了我的數(shù)學(xué)課《噸的認(rèn)識(shí)》，并給予了細(xì)致的評(píng)課，令我受益匪淺。
本節(jié)課在解決問(wèn)題的過(guò)程中自然地引出“噸”的概念、讓學(xué)生知道“噸”這個(gè)質(zhì)量單位的產(chǎn)生是生產(chǎn)生活的需要。在學(xué)生掌握了噸和千克的關(guān)系后再出示并解決主題圖中提出的問(wèn)題，學(xué)生的思路就會(huì)很清晰，對(duì)“噸”的概念及應(yīng)用豁然開(kāi)朗。
本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)貼近生活，使學(xué)生感興趣。如在練習(xí)中出現(xiàn)的`一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記，由于是單位的錯(cuò)用鬧出了一系列的笑話，學(xué)生在閱讀過(guò)程中笑得前仰后合。做這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活，同時(shí)也鞏固了新知識(shí)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。
同時(shí)，本節(jié)課結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官積極參與，通過(guò)看一看、想一想、算一算、說(shuō)一說(shuō)、背一背等方式突破本課的重、難點(diǎn)，也是本課的亮點(diǎn)所在。
而在小組合作方面，應(yīng)該大膽放手，給學(xué)生更大的空間去思考，去創(chuàng)造。另外，多媒體課件的制作和使用也應(yīng)考慮到學(xué)生的可視效果。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 5
質(zhì)量單位噸較克與千克對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更抽象，也因此而更難于理解，所以我從學(xué)生已有的知識(shí)導(dǎo)入：一個(gè)蘋(píng)果重200，一箱蘋(píng)果重15，一車蘋(píng)果重3，學(xué)生自然知道一車蘋(píng)果重3克或3千克是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是就有了學(xué)習(xí)一個(gè)更大的單位的需要，于是“噸”就這樣被引入了。
引入“噸”之后，勢(shì)必要讓學(xué)生建立一個(gè)“噸”的概念，這節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)就在這里。書(shū)上是這樣安排的，先出示10袋100千克的大米，計(jì)算后得1000千克，然后告訴學(xué)生1000千克就是1噸，明確1噸=1000千克。然后要求計(jì)算10個(gè)體重是25千克的小學(xué)生有多少重？40個(gè)呢？從10個(gè)100到40個(gè)25，可以看出，書(shū)本的意圖是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜來(lái)加深學(xué)生對(duì)“噸”的理解。而對(duì)這兩個(gè)例子，我在課堂上的安排正好相反。我是這樣理解的，從小學(xué)生的體重出發(fā)，似乎更接近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及他們的思維水平，因?yàn)檫@對(duì)于他們來(lái)說(shuō)這比較熟悉，有些學(xué)生的體重正好是25千克，然后想象40個(gè)這樣的學(xué)生就是1噸，正好一個(gè)班的學(xué)生是四十幾個(gè)，讓他們想象這大約就是1噸，好象比較貼近他們。一袋100千克的大米，從學(xué)生的.角度來(lái)看，他們并不清楚100千克的大米到底有多少。所以我將這兩個(gè)例題的先后位置做了調(diào)整。
之后我就讓同學(xué)們做了一些練習(xí)。第一題，算一算。如：“一棵白菜重一千克，多少棵白菜重1噸？”這樣的題目，一共訓(xùn)練了4道。正如徐老師所說(shuō)的，如果能出示圖片讓學(xué)生圈出一噸有多少的話，會(huì)更直觀深刻。確實(shí)，這一道題目做下來(lái)，學(xué)生興趣不夠高，反應(yīng)不夠強(qiáng)烈�？磥�(lái)對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生還是要以調(diào)動(dòng)他們的興趣為住，那么直觀的感官的可能要多出示一點(diǎn)。第二題是在括號(hào)里填上合適的單位名稱。這一題主要是鞏固學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的掌握情況，特別是對(duì)“噸”的掌握，這里還要學(xué)生理解“限載量”的意思。第三題是共同來(lái)解決一道實(shí)際問(wèn)題。最后總結(jié)和布置課堂作業(yè)。
整課基本就是按照這個(gè)順序上下來(lái)的，問(wèn)題是存在著的，但總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生基本能達(dá)到目標(biāo)并掌握本課的重難點(diǎn)。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 6
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)建立了質(zhì)量單位“克”與“千克”、1千克=1000克的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的重難點(diǎn)是幫助學(xué)生建立“噸”的概念。
由于課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)的要求，所以他們對(duì)生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示，也能說(shuō)出是用“噸”作單位，但是對(duì)1噸到底有多重，學(xué)生并沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)和直觀的參照；所以本節(jié)課的重點(diǎn)就是努力幫助學(xué)生建立“噸”的概念。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見(jiàn)的、能感受到的`事物中選取事例。
首先，我從學(xué)生熟悉的自己的體重入手，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出自己的體重是25千克時(shí)，我順勢(shì)就以他的體重為標(biāo)準(zhǔn)，先讓大家算一算：10個(gè)他共有多重、20個(gè)呢？多少個(gè)他的體重就是1噸？學(xué)生很快算出40個(gè)他的體重是1噸。此時(shí)學(xué)生對(duì)于噸的概念只處于知道的層次，他們并沒(méi)有實(shí)際的體驗(yàn)，所以第二步，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生互相背一個(gè)人的體重，然后40個(gè)學(xué)生集體站到講臺(tái)上，大家互相感受1噸的重量。
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步在頭腦中建立“噸”的概念，我又讓學(xué)生結(jié)合課本主題圖中的幾個(gè)小動(dòng)物的重量算一算哪幾個(gè)小動(dòng)物的體重合在一起是1噸。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：2頭牛的體重合起來(lái)剛好是1噸……這時(shí)我還讓學(xué)生閉上眼睛想象一下這幾個(gè)小動(dòng)物合在一起的情景。
最后，我還結(jié)合課后習(xí)題利用多媒體課件向?qū)W生展示是幾個(gè)需要用“噸”做單位的圖片，如：鯨、輪船、運(yùn)貨物的火車箱等，這些圖片的展示幫助學(xué)生進(jìn)一步形象了“噸”的概念。
總之，本節(jié)課的教學(xué)，我努力讓學(xué)生真切地感受到1噸是很重、很多、很大的，讓知識(shí)與體驗(yàn)共生，數(shù)學(xué)與生活同在，學(xué)生在猜測(cè)、體驗(yàn)、探究中生成“噸”的概念。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 7
“噸”這個(gè)概念對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，而且它又是一個(gè)較大的質(zhì)量單位，然而引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生體驗(yàn)1噸，產(chǎn)生真實(shí)的、深刻的感受呢？怎樣才能有效地達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？針對(duì)這些問(wèn)題，課前我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了精心的預(yù)設(shè)，將這節(jié)課的體驗(yàn)活動(dòng)分三個(gè)層次進(jìn)行。
第一個(gè)層次是初步體驗(yàn)，讓學(xué)生抱一抱體重是25千克的學(xué)生，親自感受25千克的重量，接著讓學(xué)生開(kāi)展互相背一背的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)平均體重25千克估估大約多少個(gè)同學(xué)合起來(lái)的體重是1噸，問(wèn)：全班同學(xué)合起來(lái)的體重夠1噸了嗎？從而發(fā)現(xiàn)大概是40名學(xué)生的體重合起來(lái)是1噸，再讓40名學(xué)生起立，并一起用力跳一跳，體驗(yàn)1噸物體的重量。這樣讓學(xué)生充分感受、估計(jì)、想象和整理，在探索中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中理解，進(jìn)而對(duì)1噸的概念有更深刻的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生抽象概括的`能力。
第二個(gè)層次是分小組進(jìn)行活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)1噸。有了上個(gè)層次的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)我只需要提出活動(dòng)要求，放手讓每個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下獨(dú)立開(kāi)展。比如第一組研究的是10千克的大米，先讓他們搬一搬，再算一算，多少袋這樣的大米重1噸。
第三個(gè)層次是通過(guò)圖說(shuō)說(shuō)不同物體的重量與1噸的關(guān)系，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)1噸有多重的印象，可以說(shuō)一說(shuō)多少頭奶牛、多少桶石油、多少袋水泥、多少頭豬的重量是1噸。
但是，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還是存在一些問(wèn)題和困惑，比如：學(xué)生的計(jì)算能力有限，不會(huì)推算多少個(gè)物體的重量大約是1噸。雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn)，但畢竟是10歲的孩子，“噸”離他們的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，還是比較難以理解的。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 8
教學(xué)“噸的認(rèn)識(shí)”之前，學(xué)生已有了質(zhì)量單位“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)1千克＝1000克的進(jìn)率也比較清楚。他們對(duì)生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示，也能說(shuō)出是用“噸”作單位，但是對(duì)1噸到底有多重，學(xué)生并沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)和直觀的參照。教材上也只是借用10袋大米，每袋100千克的圖片加以說(shuō)明，10袋這樣的大米重1噸。如果我們按照這樣的模式去教學(xué)，學(xué)生雖然能了解1噸有多重，但顯然缺少了體驗(yàn)和感悟過(guò)程，很難說(shuō)他們真正弄懂了1噸的重量有多重？要解決這一難點(diǎn)，就要設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟知的生活實(shí)例，給學(xué)生一定的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟過(guò)程，使他們真正理解1噸的重量。
基于課前的反思，我設(shè)計(jì)了拎一拎、背一背兩個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：我讓學(xué)生從家拿來(lái)了10千克一桶的色拉油，讓學(xué)生在課堂上試著拎一拎、說(shuō)一說(shuō)。弱小的女同學(xué)幾乎拎不起來(lái)，她們直喊太沉了；力氣大些的男生們雖然拎離了地面，但也堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間。他們抱怨道，太重了手都拎酸了，還紅了一道印子。于是，我順勢(shì)利導(dǎo)，“才小小的一桶10千克重的色拉油，都把大家累成這樣，要是100桶這樣的色拉油，你估計(jì)我們班誰(shuí)能拎的動(dòng)？你們知道多重嗎？”學(xué)生紛紛表示，100桶這樣的色拉油1個(gè)人不可能拎的動(dòng)。在學(xué)生交流的同時(shí)，我板書(shū)著：一桶10千克100桶（）千克。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)出1000千克就是1噸。
環(huán)節(jié)二：在學(xué)生中找?guī)讉�(gè)25千克重的同學(xué)。我讓班上一些同學(xué)嘗試背一背這些25千克的同學(xué)，看看誰(shuí)能背的動(dòng)，誰(shuí)背的不止一個(gè)同學(xué)。學(xué)生的積極性很高，有的同學(xué)能背動(dòng)一個(gè)25千克的同學(xué)，有的能一邊背一個(gè)，一邊抱住一個(gè)，大家在笑聲和叫聲中感受到體驗(yàn)的快樂(lè)。再問(wèn)他們多少個(gè)25千克的同學(xué)是1000千克，也就是（）噸時(shí)，學(xué)生很快說(shuō)出答案。接著，我“借題發(fā)揮”，讓前后的男生或女生分別告訴對(duì)方體重，再相互背一背，估計(jì)多少個(gè)××的重量是一噸。
教學(xué)完后，我注意到這兩個(gè)環(huán)節(jié)上學(xué)生的情緒高漲，注意力比較集中。這說(shuō)明，學(xué)生非常喜歡這樣的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，他們通過(guò)體驗(yàn)，能進(jìn)一步加深對(duì)1噸有多重的感性認(rèn)識(shí)。但是，我也反思到在環(huán)節(jié)一上，有些力氣小的學(xué)生沒(méi)有充分體驗(yàn)到10千克的`重量，而且環(huán)節(jié)一的10千克與環(huán)節(jié)二的25千克差別不大，有重復(fù)之感，很難說(shuō)學(xué)生的體驗(yàn)有多明顯。我想，環(huán)節(jié)一如果改為用5升的色拉油（重5千克），多準(zhǔn)備幾瓶這樣的色拉油，讓學(xué)生兩手拎一拎，看看各種學(xué)生拎起的不同瓶數(shù)后，再引入多少瓶這樣的色拉油重1000千克，也就是1噸時(shí)，效果會(huì)更好。而且，這樣的處理后環(huán)節(jié)一和環(huán)節(jié)二能有效的融合在一起，既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，也能最大限度的發(fā)揮教具的有效性，突破教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)中，我給的問(wèn)題是：信息窗中告訴我們，1912年在大西洋捕到的一條藍(lán)鯨大約重150噸，它相當(dāng)于多少個(gè)同學(xué)的體重？（體重25千克的）……學(xué)生的積極性很高，既加深了對(duì)新知識(shí)的鞏固，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物的教育。
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“噸”是一個(gè)非常大的質(zhì)量單位，離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，對(duì)以具體形象思維為主的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有高度的抽象性，如何拉近1噸與學(xué)生的距離，本課以“感知—活動(dòng)—體驗(yàn)—應(yīng)用”為主線展開(kāi)教學(xué)，體現(xiàn)了以下特點(diǎn)。
一、體驗(yàn)，在豐富的活動(dòng)中閃光
“噸”的抽象性是在它最終形成概念才具有的，而在形成概念中往往以大量的素材為基礎(chǔ)。本課通過(guò)創(chuàng)造大量的體驗(yàn)活動(dòng)，從“量”和“形”中認(rèn)識(shí)“噸”的質(zhì)量單位。
1、從“量”上體驗(yàn)1噸之重。從30個(gè)學(xué)生的體重，100桶10千克的水，一頭犀牛的重量等，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐和豐富的想象，在一個(gè)個(gè)觸目驚心的數(shù)字中，深刻感受1噸之重、1噸之大。
2、從“形”上體驗(yàn)1噸之多。從30名學(xué)生的體重，堆積如山的1噸礦泉水，一個(gè)個(gè)展示的形體，把學(xué)生嚇了一跳，使學(xué)生從視覺(jué)上感受1噸之多。
二、知識(shí)，在不斷的在內(nèi)化中升華
如何溝通學(xué)生的'生活世界，讓抽象的知識(shí)生活化，在生活化的問(wèn)題解決中不斷認(rèn)知、不斷升華。本課遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，在不同層次認(rèn)知中內(nèi)化新知。
1、調(diào)查匯報(bào)為感知。課前的調(diào)查收集信息，讓學(xué)生感知生活中“噸”的影子。
2、實(shí)踐活動(dòng)為探究。通過(guò)個(gè)人提水活動(dòng)，小組合作計(jì)算、估算等過(guò)程，在身體、視覺(jué)、想象中內(nèi)化1噸之重、之大、之多。
3、情景應(yīng)用為升華。在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固新知，拓展思維，溝通知識(shí)間的聯(lián)系。
整堂課，學(xué)生心情激動(dòng)、想象豐富、思維活躍。整個(gè)認(rèn)知過(guò)程是體驗(yàn)不斷豐富，概念不斷形成，知識(shí)不斷建構(gòu)的過(guò)程。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 10
“噸的認(rèn)識(shí)”是第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三年級(jí)學(xué)生，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。然而“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。如何將“噸”這個(gè)抽象的概念，以具體、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如何讓學(xué)生體驗(yàn)“1噸”是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣、生動(dòng)，容易感受。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境過(guò)程中，先讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識(shí)解決小動(dòng)物的“過(guò)橋問(wèn)題”、“貨車、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”、“估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量”等，使學(xué)生體驗(yàn)到“噸”的知識(shí)就在自己的身邊，學(xué)習(xí)“噸”的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的問(wèn)題。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
但在教學(xué)的同時(shí)我也有許多困惑：三年級(jí)的學(xué)生的計(jì)算能力還較差，讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算；是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立“1噸”的表現(xiàn)；雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn)，但畢竟是三年級(jí)的學(xué)生，“噸”離他們的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，有的學(xué)生對(duì)“千克”、“克”的`質(zhì)量的表象還不清晰，對(duì)以“噸”為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜。有一位學(xué)生說(shuō)“一幢教學(xué)樓”“一棵樹(shù)”的重約1噸。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)與“1噸”重的表象，如“2頭牛、40位同學(xué)”進(jìn)行比較。
還有，本節(jié)課如能設(shè)計(jì)在學(xué)生中找?guī)讉�(gè)25千克重的同學(xué)，讓同學(xué)嘗試背一背這些25千克的同學(xué)，看看誰(shuí)能背的動(dòng)，誰(shuí)背的不止一個(gè)同學(xué)。這樣的親身參與活動(dòng)，應(yīng)該更能使孩子體會(huì)噸的重量。
總之本節(jié)課，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、分析、推理、估計(jì)、想象，在探索中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。以具體的實(shí)物建立“1噸”的表象，讓學(xué)生確實(shí)感受到“1噸”是很重、很大、很多的。讓噸的單位換算融在“動(dòng)物體重”的估計(jì)與轉(zhuǎn)換之中。能使學(xué)生在主動(dòng)獲取新知的過(guò)程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗(yàn)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 11
《噸的認(rèn)識(shí)》這一單元的教學(xué)旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位 “噸”，了解 1 噸有多重以及噸與千克之間的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)反思。
首先，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引入噸的概念。通過(guò)展示一些大型物體，如大象、卡車等，讓學(xué)生直觀地感受噸是一個(gè)比千克大得多的.重量單位。這樣的引入方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更容易理解噸的概念。
其次，在教學(xué)中注重實(shí)踐操作。讓學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)，感受 1 噸的重量。例如，組織學(xué)生進(jìn)行搬沙袋等活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)噸的實(shí)際意義。這種實(shí)踐操作不僅能夠加深學(xué)生對(duì)噸的認(rèn)識(shí)，還能提高他們的動(dòng)手能力和合作意識(shí)。
然而，在教學(xué)中也存在一些不足之處。一是對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠。部分學(xué)生在理解噸的概念時(shí)可能存在困難，我沒(méi)有及時(shí)給予針對(duì)性的輔導(dǎo)。二是教學(xué)方法還可以更加多樣化。可以采用小組討論、游戲等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)噸的知識(shí)。
在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)的方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，不斷探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 12
在教授《噸的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。
這節(jié)課的成功之處在于，我通過(guò)大量的生活實(shí)例，如港口貨物的裝卸、大型卡車的載重量等，讓學(xué)生切實(shí)感受到噸在生活中的廣泛應(yīng)用。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)噸這個(gè)抽象的概念有了更具體的`認(rèn)識(shí)。
同時(shí)，我還注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單位換算的練習(xí)。通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生們逐漸掌握了噸與千克之間的換算關(guān)系，提高了他們的計(jì)算能力。
但是，這節(jié)課也存在一些問(wèn)題。在講解噸的概念時(shí)，我可能過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的主體地位。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮更大的主動(dòng)性。
另外，教學(xué)評(píng)價(jià)方面也有待改進(jìn)。我應(yīng)該更加及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的積極性。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 13
《噸的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)讓我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的思考。
在教學(xué)中，我利用多媒體課件展示了各種與噸有關(guān)的場(chǎng)景，如萬(wàn)噸巨輪、大型起重機(jī)等，讓學(xué)生在視覺(jué)上感受噸的龐大。這種直觀的教學(xué)手段有助于學(xué)生更好地理解噸的概念。
為了讓學(xué)生更好地掌握噸與千克的關(guān)系，我設(shè)計(jì)了一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算和解決。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，學(xué)生們不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還提高了他們的'分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
不過(guò)，在教學(xué)過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題。例如，部分學(xué)生在進(jìn)行單位換算時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這說(shuō)明他們對(duì)噸和千克的概念還沒(méi)有完全理解透徹。我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)這方面的練習(xí)和輔導(dǎo)。
此外，課堂氣氛不夠活躍也是一個(gè)問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我要嘗試采用更加多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 14
上完《噸的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了深刻反思。
這節(jié)課的亮點(diǎn)在于我通過(guò)實(shí)物展示和實(shí)際操作，讓學(xué)生親身感受 1 噸的重量。例如，我讓學(xué)生們用手拎一拎 1 千克的`物品，然后想象 1000 個(gè)這樣的物品有多重，從而體會(huì)到噸的概念。
在教學(xué)噸與千克的換算時(shí)，我采用了循序漸進(jìn)的方法，先讓學(xué)生回憶千克與克的換算關(guān)系，然后引導(dǎo)他們推導(dǎo)出噸與千克的換算方法。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。
然而，這節(jié)課也存在一些不足之處。一是教學(xué)節(jié)奏把握得不夠好，有些環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間不夠充分。二是對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)不夠。在教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)該多提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
在今后的教學(xué)中，我將更加注重教學(xué)節(jié)奏的把握，合理安排教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 15
在《噸的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，我努力讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
我以故事的形式引入噸的概念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，通過(guò)圖片、視頻等多種教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)噸有了更直觀的認(rèn)識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)谛〗M中交流討論，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
但是，我也意識(shí)到這節(jié)課存在一些問(wèn)題。比如，在講解噸的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，我沒(méi)有充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)噸的理解不夠深入。此外，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我沒(méi)有關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的回答，可能會(huì)讓一些學(xué)生感到被忽視。
針對(duì)這些問(wèn)題，我在今后的`教學(xué)中會(huì)更加注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更好地服務(wù)于生活。同時(shí)，在提問(wèn)時(shí)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，給予他們充分的鼓勵(lì)和肯定。
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