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磨課教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的磨課教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
磨課教學(xué)反思1
歷時(shí)近一個(gè)月的磨課接近尾聲，給我留下了深刻的印象。經(jīng)歷“三次備課兩輪打磨”這一過(guò)程，使我認(rèn)識(shí)到磨課是經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程，數(shù)經(jīng)磨礪走卓越。下面就結(jié)合此次磨課活動(dòng)談幾點(diǎn)反思體會(huì)：
1、相同的內(nèi)容，每個(gè)人都會(huì)有不同的詮釋。
教師只有深入鉆研教材，認(rèn)真分析教材，挖掘其中有價(jià)值的東西，在此基礎(chǔ)上深入研究學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，才能有效地開(kāi)展教學(xué)。
磨課開(kāi)始不久就真實(shí)地感受到流程設(shè)置的科學(xué)與嚴(yán)密了。因?yàn)橐煌瑓⑴c磨課計(jì)劃的制定，看到每個(gè)流程中我們分工清楚，幾乎每個(gè)時(shí)間段都承載著任務(wù)。我雖然沒(méi)有機(jī)會(huì)執(zhí)教磨課課例，但從制定計(jì)劃到備課教案的修改再到觀察維度的確定、觀察量表的制定及第一次聽(tīng)課和評(píng)課，我也一直跟同著執(zhí)教課例的徐老師忙碌著，真切地感受到被打磨者的滋味。這一個(gè)流程的親自實(shí)踐，我通過(guò)學(xué)習(xí)磨課計(jì)劃知道了自己什么時(shí)間干什么，有時(shí)不等小組長(zhǎng)提醒就提早做著自己該準(zhǔn)備的事。第一次修改著徐妮娜老師的備課，自己也不斷用學(xué)習(xí)完的新理念來(lái)嘗試著運(yùn)用到分析教材，分析學(xué)生，所以當(dāng)局者迷時(shí)，自己這個(gè)旁觀者還能提出些有成效的改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)習(xí)名師時(shí)對(duì)觀察量表的設(shè)計(jì)并沒(méi)覺(jué)出什么，一旦自己要設(shè)計(jì)了，就得深入課堂觀察的里面，去尋找自己的觀察維度，對(duì)照著專家的量表自己不斷修正，以期待更加適合自己的觀察。聽(tīng)課前會(huì)議，聽(tīng)課評(píng)課，課后會(huì)議我們交流交換著自己對(duì)課的看法，在思想的碰撞中我不斷邊深對(duì)教材分析、課堂預(yù)設(shè)，課堂生成的理解與把握，雖說(shuō)沒(méi)有執(zhí)教，但每一個(gè)環(huán)節(jié)我都是參與者和研究者和學(xué)習(xí)者。通過(guò)這次遠(yuǎn)程研修，我學(xué)到了更加先進(jìn)的'教學(xué)理念，同時(shí)又讓我不斷的審視自我，反思不足。
2、通過(guò)次磨課，讓我深切體會(huì)到只有充分關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的才能更好地駕馭課堂。
不過(guò)如何更好去關(guān)注學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生，充分把握教學(xué)的切入口，還需我們不斷實(shí)踐、思考。
學(xué)生是最需要被關(guān)注的，教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。備課中，教師要找準(zhǔn)知識(shí)建構(gòu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等要做深入的了解。從細(xì)微處去關(guān)注學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生的探究欲望，去鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)優(yōu)化和引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步的提升。
3、通過(guò)打磨上課，一堂好課的誕生除了上課教師的付出之外，離不開(kāi)全組老師共同的努力。
課例打磨將經(jīng)驗(yàn)、理論、實(shí)踐融為一體，讓我們學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、教學(xué)、反思；再學(xué)習(xí)、再設(shè)計(jì)、再教學(xué)、再反思；繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)設(shè)計(jì)、繼續(xù)教學(xué)、繼續(xù)反思，磨出了教師把握教材的深度，磨出了教師提升教材的高度，磨出了教師創(chuàng)新思維的火花，磨出了教師合作交流的默契。
課堂上需要打磨的東西很多很多，教學(xué)需要全方位的打磨。我需要在平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力。
磨課教學(xué)反思2
時(shí)間過(guò)得真快，歷時(shí)六周課例打磨活動(dòng)即將結(jié)束。一路走來(lái)，艱辛的路途上充滿了幸福留下了智慧的足跡。三次備課，是智慧火花的碰撞。兩輪打磨，就是每一位教師的成長(zhǎng)歷程。忙碌的是心情，快樂(lè)的是學(xué)習(xí)，收獲的是成長(zhǎng)。參加研修的每一位老師都很珍惜這次學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)不忘反思自己的教學(xué)。對(duì)鄭老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》我們小組成員進(jìn)行了多次修改，提出許多有價(jià)值的的意見(jiàn)，進(jìn)行了集體聽(tīng)課、評(píng)課和議課。在共同的學(xué)習(xí)中見(jiàn)證理論與知識(shí)的創(chuàng)新，讓我感慨頗深。
“磨課”是小組成員的對(duì)話過(guò)程。在這種“對(duì)話”過(guò)程中，每個(gè)參與者往往不是簡(jiǎn)單地要對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)、存在問(wèn)題等加以肯定或否定�！澳フn”中的教學(xué)評(píng)論對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)有很強(qiáng)的“催化”作用�！自捳f(shuō)“寶劍鋒從磨礪出”。好課也是磨出來(lái)的�！澳フn”的過(guò)程就同一內(nèi)容要反復(fù)上，反復(fù)改，有時(shí)甚至要對(duì)原先的教學(xué)思路全盤(pán)推翻，這是一種痛苦的超越。本次磨課我們小組就經(jīng)歷了這樣的飛躍，鄭艷紅老師一開(kāi)始想用龜兔賽跑的形式引出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，最后幾經(jīng)思考和打磨最后確定兩個(gè)小螞蟻分別圍繞（長(zhǎng)方形、正方形）餅干的一周行走而引出周長(zhǎng)的定義。這樣既節(jié)約時(shí)間又提高了課堂效率。開(kāi)始時(shí)，鄭老師上課的觀點(diǎn)全是自己的，思路自然比較流暢，但隨著“磨課”進(jìn)程，大家的思考逐漸深入，觀點(diǎn)也隨之分化，有時(shí)大家的思維會(huì)發(fā)生碰撞，甚至完全背道而馳。舍誰(shuí)取誰(shuí)，那種彷徨和無(wú)助沒(méi)有“磨”過(guò)課的人是難以理解的。因此磨課的.過(guò)程，就是一個(gè)聚集個(gè)人才華和集體智慧的螺旋上升的統(tǒng)一過(guò)程。
總之，研修使我們不斷更新了教學(xué)理念，讓我們體會(huì)到學(xué)習(xí)和成功的喜悅，讓我們對(duì)未來(lái)的教學(xué)生涯充滿了勝利的信心。感謝研修促使我們成長(zhǎng)，感謝專家對(duì)我們的真誠(chéng)指導(dǎo)，使我們的教研水平得到了提高。我們將一如既往的把專家引領(lǐng)的磨課方式長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，把每一堂課都打造成經(jīng)典、精品課堂。
磨課教學(xué)反思3
今年是我工作的第二年，很榮幸能夠得到這個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)參與英語(yǔ)組的磨課，在這次磨課中我感受到了壓力，與此同時(shí)，這次磨課更是促進(jìn)我快速成長(zhǎng)的催化劑。
從開(kāi)始磨課開(kāi)始，我就感到十分困惑，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就遇到了瓶頸，非常感謝我們實(shí)驗(yàn)組的各位老師，精心地修改我的教案，每一次新穎活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是由大家的靈感碰撞而成的，我也深刻地感受到，一堂好課，是許許多多同仁們心血的結(jié)晶。在磨課的始終，從一開(kāi)始提供相關(guān)資源到最后的上課錄像、集體評(píng)課，小組內(nèi)的每位老師，都給予了我最高程度的配合及支持，也向我提出了寶貴的建議，這必將是我成長(zhǎng)路上最值得品味的佳肴。
這堂課，最后在正式上課的.時(shí)候，仍然出現(xiàn)了不少的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
一、評(píng)價(jià)帶有階段性，沒(méi)有貫穿始終。
在一開(kāi)始上課時(shí)，我就對(duì)孩子們說(shuō)Today if you do a good job，you will get a sticker.但是由于一開(kāi)始特別緊張，說(shuō)完就忘了，沒(méi)有及時(shí)給孩子以鼓勵(lì)，而是在課程的三分之一處，有小組活動(dòng)時(shí)，才記起來(lái)發(fā)給孩子們小貼畫(huà)，這造成了前半部分孩子們有些失落。另外，小貼畫(huà)在發(fā)放時(shí)，太耽誤時(shí)間，之后有老師評(píng)課時(shí)想了個(gè)好方法，可以將貼畫(huà)事先放在黑板上，讓孩子們自行領(lǐng)取，這樣可以讓更多孩子參與其中，更有利于課堂的高效。
二、環(huán)節(jié)間的過(guò)渡過(guò)于突兀。
一節(jié)優(yōu)秀的課更應(yīng)該注意細(xì)節(jié)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間沒(méi)有搭建一個(gè)適合的梯子，就好像瀑布一樣突然降落下來(lái)，這樣造成的弊端是學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也會(huì)很突兀，學(xué)生會(huì)來(lái)不及反應(yīng)就直接到了下一個(gè)環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該加強(qiáng)這部分的訓(xùn)練。
三、搭建支架，形式要多樣。
這堂課主要搭建了語(yǔ)言支架、圖片支架、聲音支架，在聲音支架的搭建上仍有些許瑕疵。在鞏固環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是，讓學(xué)生們聽(tīng)三種小動(dòng)物的聲音，然后來(lái)猜出這三種小動(dòng)物，主要目的是為了訓(xùn)練句型“What’s this？It’s a......”在評(píng)課時(shí)，邵老師談及到，這樣的練習(xí)有些呆板，應(yīng)盡量增添趣味性，可以設(shè)計(jì)成小組活動(dòng)，一名同學(xué)模仿小動(dòng)物的聲音，然后由另兩名學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，eg：A：What’s this ？B：It’s a dog.這樣的設(shè)計(jì)，相信會(huì)使課堂更活躍，學(xué)生們也樂(lè)于參與其中。
四、環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)貼近實(shí)際。
在鞏固練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了很多環(huán)節(jié)，如老外來(lái)參加學(xué)校的教學(xué)開(kāi)放周，請(qǐng)志愿者來(lái)幫忙介紹我們的學(xué)校，以及目前很紅的電視節(jié)目爸爸去哪兒，讓孩子們介紹在靈水村時(shí)五家住的破舊房子。老外來(lái)校參觀這一環(huán)節(jié)的設(shè)置有欠妥之處，沒(méi)有符合真實(shí)的語(yǔ)言情景，老外都是成年人，肯定認(rèn)識(shí)教室、窗戶、黑板等，完全沒(méi)有介紹的必要。因此在重整教案時(shí)，我將這一環(huán)節(jié)的主要人物變成了Sam的小弟弟Tom，這樣一來(lái)，情景就合情合理了。
感謝研修，感謝各位老師對(duì)我的悉心指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，我以后將更加用心地分析課程的設(shè)計(jì)以及課堂用語(yǔ)，努力讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加貼近真實(shí)的生活情境。
磨課教學(xué)反思4
本周由胡俊杰組織磨課，講授《珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)》一框題。在教研活動(dòng)中，胡老師首先介紹了本節(jié)課的整體教學(xué)思路，本節(jié)課首先圖片設(shè)問(wèn)：利用農(nóng)村孩子與城里孩子學(xué)習(xí)環(huán)境的對(duì)比照片，引導(dǎo)學(xué)生思考，看到他們學(xué)習(xí)、就餐、聽(tīng)課的照片，你想到了什么？請(qǐng)說(shuō)明理由？通過(guò)學(xué)生的思考回答，使學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)有個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，然后再通過(guò)自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，情景材料分析解決重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。
在課堂教學(xué)中胡教師循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，回答問(wèn)題，參與課堂教學(xué)。在課堂上，通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)提綱，自主學(xué)習(xí)落實(shí)教材上的基礎(chǔ)知識(shí)，再通過(guò)對(duì)學(xué)和群學(xué)解決在自學(xué)遇到的各種困惑。對(duì)于組內(nèi)存在的疑點(diǎn)組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部交流，解決困惑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥知道，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在解決基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)設(shè)計(jì)一系列貼近學(xué)生生活的活動(dòng)和情景材料，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己的教育權(quán)利，履行自己的受教育義務(wù)。通過(guò)討論、分析等方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，盡量保證學(xué)生全員參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平。在教學(xué)中組織學(xué)生通過(guò)小組討論典型的事例，歸納出結(jié)論，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓他們?cè)诨顒?dòng)中情感得到體驗(yàn)升華。學(xué)生通過(guò)先探究再預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，能夠從感性到理性地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，便于學(xué)生更好更快地掌握本框知識(shí)體系，構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊張有序，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生能夠跟著老師的教學(xué)思路積極思考問(wèn)題，闡述自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的.參與性異常高漲，發(fā)言踴躍。在進(jìn)行漫畫(huà)分析時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)漫畫(huà)題的答題步驟，如何讀懂漫畫(huà)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到受教育既是權(quán)利又是義務(wù)，我們要必須履行。通過(guò)漫畫(huà)材料分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納能力。課堂上的一系列的活動(dòng)使學(xué)生在體驗(yàn)和感受中掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，又使學(xué)生的情感得到了升華。
本節(jié)課在細(xì)節(jié)的處理上還有值得商榷的地方：
1、在基礎(chǔ)知識(shí)處理過(guò)快，部分同學(xué)跟不上，需要加強(qiáng)督促。
2、國(guó)家、家庭教育經(jīng)費(fèi)的投入的材料內(nèi)容太長(zhǎng)，不利于學(xué)生找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，可以適當(dāng)刪減材料內(nèi)容。
3、材料分析題形式單一，學(xué)生容易分心溜號(hào)，可以變換一些形式。有利于激發(fā)學(xué)生興趣。
總體說(shuō)這節(jié)課設(shè)計(jì)合理、教學(xué)方法靈活，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，討論與講授相結(jié)合，教師用自身的魅力，督促學(xué)生快速完成教學(xué)任務(wù)。教師輕松地駕馭課堂，快速地完成所有的教學(xué)設(shè)計(jì)。這些都值得我學(xué)習(xí)借鑒的，今后在教學(xué)時(shí)我也要根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及教材內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策
磨課教學(xué)反思5
回顧本次研修，可謂眾人拾柴火焰高，我們組群策群力，從各個(gè)方面給趙老師找來(lái)相關(guān)資源，對(duì)于趙老師第一次書(shū)寫(xiě)教案提供了可以選擇的材料。接著就分工觀課評(píng)課，再觀課。在一步步摸索中，趙老師的課越來(lái)越精彩，越來(lái)越成熟，而我們也學(xué)到了越來(lái)越多的知識(shí)，在觀課評(píng)課中成長(zhǎng)著，進(jìn)步著。在研修中，我們感受到每一位教師的認(rèn)真與負(fù)責(zé)：在觀課的過(guò)程中，每位教師都各司其職，認(rèn)真負(fù)責(zé)，課后也都能提出自己中肯的意見(jiàn)。
交流中z老師說(shuō)：“在進(jìn)行研修組磨課時(shí)，大家與執(zhí)教教師趙老師一起，深入解讀了教材，兩次從目標(biāo)制定到教學(xué)流程對(duì)備課進(jìn)行了修改，認(rèn)真觀課并詳細(xì)記錄觀課內(nèi)容，并對(duì)所記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)致分析，十分專業(yè)地進(jìn)行了課后的評(píng)課。這讓我在親身實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)著，又在運(yùn)用中吸收所學(xué)。磨課，就這樣研磨著我們每一個(gè)人，在研討中，我們老師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，思想方法進(jìn)行交流和相互的碰撞，從而使我們?cè)谶@種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動(dòng)了我們的心靈，使我們?cè)诮逃虒W(xué)中的思想認(rèn)識(shí)有了巨大的提高。經(jīng)過(guò)研修，我們真正的認(rèn)識(shí)到和體會(huì)到學(xué)生是我們教學(xué)的主體，在教學(xué)中我們要充分的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中使學(xué)生感受到自己能夠?qū)W，而且使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)去探究，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡(jiǎn)單的知識(shí)�！眳⑴c磨課總結(jié)反思
z老師說(shuō)：“通過(guò)研修活動(dòng)，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己以后還要繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多聽(tīng)專家指導(dǎo)，更新觀念，不斷地敢于否定自我，推陳出新，進(jìn)行再創(chuàng)造再探索。作為一個(gè)老教師，更加深刻的認(rèn)識(shí)到如果沒(méi)有新課程的先進(jìn)教育理論沒(méi)法教；沒(méi)有扎實(shí)深厚的知識(shí)功底沒(méi)法教；沒(méi)有勤鉆研、善反思和在實(shí)踐中不斷總結(jié)的進(jìn)取精神，絕對(duì)教不好。研修實(shí)踐中，讓我感覺(jué)自己的理論水平和教學(xué)觀念有了很大進(jìn)步，我在與各種教育改革的理論、優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中反思自己的理念，反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，將讀與思，讀與教，讀與研等結(jié)合起來(lái)，閱讀教學(xué)中讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。努力向大師專家們學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的神奇。 ”參與磨課總結(jié)反思
z老師交流道：“通過(guò)這次磨課，我學(xué)到了朗讀的知道技巧，指導(dǎo)孩子們讀出感情，讀出人物性格特征，從而去把握人物形象；我學(xué)到了指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)一定要清楚知道每一筆的筆畫(huà)名稱，不能誤導(dǎo)學(xué)生；我學(xué)到了在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把課堂放給孩子，孩子是課堂的主體，教師重在引導(dǎo)，關(guān)鍵還是孩子自己去領(lǐng)悟，去思考；我學(xué)到了在課堂上應(yīng)該盡量提問(wèn)有效的問(wèn)題，讓孩子積極動(dòng)腦，減少無(wú)效提問(wèn)占用的時(shí)間......”參與磨課總結(jié)反思
z老師說(shuō)：“研修，讓我們本就親密無(wú)間的同事變得更加親密，讓我們自身也在“研”和“修”中得到進(jìn)一步提高。研修，就像我一路上必不可少的那道風(fēng)景，美麗且值得回憶�！�
z老師感嘆道：“回首這緊張的研修經(jīng)歷，我覺(jué)得我獲得了很多。首先，我和老師們合作著，學(xué)習(xí)著，共同研討著......我明白團(tuán)隊(duì)的力量是我們進(jìn)步和提高的源泉。在研討中，我們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，思想方法進(jìn)行相互碰撞，激發(fā)靈感。研修，讓我們真正的認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是我們教學(xué)的主體，在教學(xué)中我們要充分的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。我們經(jīng)歷的這一次磨課，是一次有意義的生命之旅，感謝大家的智慧和真誠(chéng)，感謝專家的全程指導(dǎo)。”參與磨課總結(jié)反思
z老師深情地說(shuō)：“很慶幸，我再次參加山東省小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)。很幸福，研修學(xué)習(xí)又讓我發(fā)生了美麗的蛻變。很激動(dòng)，我又一次領(lǐng)略磨課那魅力四射的世界。感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，讓我看到了教育道路上那么多心懷高遠(yuǎn)的執(zhí)著尋夢(mèng)人，憧憬著教育路上前方無(wú)限的風(fēng)景！”參與磨課總結(jié)反思
.....老師們你一言我一語(yǔ)講述著研修的.收獲，臉上洋溢著收獲的幸福。通過(guò)這次研修，我們感受到了集體的力量和溫暖，每一次的集體活動(dòng)，全組十幾位老師都默契合作，在一次次的討論中，我們的思想不斷碰撞出智慧的火花。這次精彩的課堂教學(xué)得來(lái)不易。首先是趙老師的精心鉆研，還有我們組的十幾位教師的耐心細(xì)致的修改。真可謂“慢工出細(xì)活”，好課是磨出來(lái)的。好課是集體智慧的結(jié)晶。正如z老師所說(shuō)：“磨課仿佛是在創(chuàng)作一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)，要把所有的心思與激情投入其中，每增加一筆動(dòng)感的筆觸，增添一筆富有表現(xiàn)力的色彩，都會(huì)給畫(huà)面帶來(lái)無(wú)盡的美感！磨課中，每一位老師智慧與經(jīng)驗(yàn)的聚集，每一處細(xì)致入微的分析與修改，聚集起來(lái)匯成了一堂美妙的課�！弊屛覀兤诖乱淮沃腔叟鲎驳臅r(shí)刻吧！
磨課教學(xué)反思6
遠(yuǎn)程研修進(jìn)行了將近兩個(gè)月左右的時(shí)間了，在前幾個(gè)專題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，看見(jiàn)了專家及優(yōu)秀教師針對(duì)一節(jié)課反復(fù)琢磨修改等磨課過(guò)程，心想一定時(shí)間能極大促進(jìn)教師進(jìn)步的過(guò)程。緊接著我們小組緊扣各環(huán)節(jié)切實(shí)進(jìn)行了磨課，從而更加深刻的感受到了磨課意義的重大。磨課的過(guò)程是一位教師圍繞一篇課文或一個(gè)信息窗進(jìn)行試教、反思、再試教、再反思、再上課的過(guò)程。這種磨課，對(duì)教材的'鉆研和駕馭應(yīng)該是最深入、最透徹的。它在很大程度上提高了教師的自信心，培養(yǎng)了教師的成熟度，進(jìn)而煥發(fā)了積極性。
磨課能指導(dǎo)教師深刻理解教材。磨課的過(guò)程首先就是對(duì)教材理解的辯論，教師在與同組教師討論教材時(shí)，大家就有不同的理解，由此可能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，通過(guò)相互研討，最終就能作出合理判斷結(jié)合自身實(shí)際，我覺(jué)得磨課過(guò)程中受益最大的便是我們一些年輕教師，在磨課過(guò)程中學(xué)習(xí)前輩經(jīng)驗(yàn)，觀察前輩看問(wèn)題思考問(wèn)題的角度，從而真正的取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。在今后的教學(xué)中自己也定會(huì)不斷反思和總結(jié)及請(qǐng)教。
磨課教學(xué)反思7
我最感興趣的百磨不厭的群組磨課即將結(jié)束了，磨課期間，我參與其中，也樂(lè)在其中，使我受益匪淺，永生難忘。一、磨課使我對(duì)備好課是上好課的前提有了更深入的理解。
一節(jié)好課是需要不斷打磨的，正如一篇好文章需要反復(fù)修改一樣。每一次磨礪的過(guò)程，都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的進(jìn)步，新的收獲。比如進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要認(rèn)真分析學(xué)情特點(diǎn)、找準(zhǔn)重難點(diǎn)，制訂切實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度，還要合理分配師生活動(dòng)時(shí)間，教給方法，把握課件和板書(shū)呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，保證課堂練習(xí)時(shí)間以及如何有效利用小組合作，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率等。因此，課前教師的'預(yù)設(shè)一定要充分合理，各方面都考慮比較細(xì)致周全，課堂上才會(huì)真正做到得心應(yīng)手，游刃有余。
二、磨課讓我更加懂得了觀課議課的重要性。
以前，我聽(tīng)公開(kāi)課或教研課，總是很隨意，而且喜歡面面俱到，無(wú)論什么都關(guān)注，結(jié)果什么都不精，什么都不強(qiáng)。一節(jié)課下來(lái)，試問(wèn)自己從中學(xué)到了什么，明顯感覺(jué)不知所以然。通過(guò)磨課活動(dòng)，我知道教師可以帶著課堂觀課量表進(jìn)入課堂，根據(jù)自己的觀察點(diǎn)，從而有針對(duì)性地參與觀課評(píng)課活動(dòng)。教師觀課評(píng)課都可以更專業(yè)一點(diǎn)，不致于“眉毛胡子一把抓”而顧此失彼，同時(shí)也避免出現(xiàn)“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的怪現(xiàn)象。
三、磨課讓我學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作。
磨課是群組性的備課、上課、觀課、評(píng)課、反思、總結(jié)研討活動(dòng)，需要萬(wàn)眾一心的團(tuán)隊(duì)精神和九九歸一的小組凝聚力。拿我們小組來(lái)說(shuō)吧，我們組內(nèi)所有成員，為了保證整個(gè)磨課計(jì)劃任務(wù)有序進(jìn)行和有效傳達(dá)，我們有正式的觀課備會(huì)、觀課分工會(huì)、課后評(píng)議會(huì)。每天，我都像小蜜蜂一樣勤勤懇懇、忙忙碌碌，但累有所值，累有所樂(lè)，每天總是過(guò)得很充實(shí)。
四、與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，磨課使我的課堂更精彩。
磨課其實(shí)是理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，雖然我這次沒(méi)有承擔(dān)具體的上課任務(wù)，但每天的課堂教學(xué)，我從不敢馬虎大意、得過(guò)且過(guò)，總是力求在教學(xué)目標(biāo)上大膽變革，在教學(xué)方法上靈活多變，在教學(xué)環(huán)節(jié)上有所創(chuàng)新，立在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在問(wèn)題設(shè)計(jì)上講究層次，在小組活動(dòng)上，力求有效關(guān)注全體，在練習(xí)設(shè)計(jì)上有所預(yù)設(shè)等。磨課，讓我關(guān)注到每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，確實(shí)做到了以人為本，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，使我們的大班額教學(xué)又有了一個(gè)大的飛躍。
教學(xué)之路是漫長(zhǎng)而久遠(yuǎn)的，我們只有不斷學(xué)習(xí)，開(kāi)拓進(jìn)取，努力鉆研，不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)才能面向全體學(xué)生并大面積提高教學(xué)質(zhì)量。那么，就讓我們借這次磨課的東風(fēng)，努力改革創(chuàng)新，讓我們的課堂教學(xué)更精彩吧！
磨課教學(xué)反思8
課堂是智慧的殿堂，是詩(shī)意的王國(guó)，是創(chuàng)造的樂(lè)園。
一個(gè)好的課堂，不僅是教師講的精彩，還要讓學(xué)生學(xué)得精彩；一個(gè)好的課堂，不僅是教學(xué)生“求知”，還要教學(xué)生“求不知”；一個(gè)好的課堂，不僅是把不會(huì)的教會(huì)，還要把會(huì)的教“不會(huì)”；一個(gè)好的課堂，不僅是畫(huà)上一個(gè)句號(hào)，還要形成和激發(fā)一個(gè)個(gè)句號(hào)。
一個(gè)好的課堂，一定是孩子門(mén)放飛希望、幸福成長(zhǎng)的學(xué)堂。
今年的教學(xué)極其特殊，面對(duì)線上與線下學(xué)習(xí)的改變。為了讓每一個(gè)孩子更好，更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。結(jié)合孩子門(mén)已學(xué)到的知識(shí)，我必須改變課堂上的教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)湔n用心安排，做好教研系統(tǒng)復(fù)習(xí)，利用時(shí)間有效指導(dǎo)，實(shí)施關(guān)注，用心指導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，全面提高。由于學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)的指導(dǎo)的不同，為了讓每一個(gè)孩子盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我會(huì)利用每天的課前時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，及時(shí)鼓勵(lì)不斷提醒，讓孩子門(mén)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。出現(xiàn)問(wèn)題我們及時(shí)在教研組討論。為了上好每節(jié)課，我們先自己備課，下午兩點(diǎn)鐘我們便在視頻會(huì)議中開(kāi)始了當(dāng)天的教研。教研組主備者就本節(jié)課說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)，我們根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，討論中我們達(dá)成共識(shí)，然后根據(jù)本班的情況再次整理自己的設(shè)計(jì)，然后教研組內(nèi)再次說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)，同組的相互提出問(wèn)題，大家就是在這樣反復(fù)研討中定出適合本教學(xué)設(shè)計(jì)，我們研討，我們改進(jìn)，我們共同進(jìn)步。
為了上好早讀，為了布置好適合本班學(xué)生的作業(yè)，為了是自己的課堂高效，我們出主意，想辦法。我們根據(jù)本班學(xué)生情況采取適合于本班的教學(xué)方法。我為了讓孩子們?nèi)巳藚⒓釉缱x，我和孩子們一起大聲讀書(shū)，早讀課上我及時(shí)表?yè)P(yáng)積極性高，讀書(shū)狀態(tài)好的學(xué)生。每天在早讀課結(jié)束后，我會(huì)有針對(duì)性的'驗(yàn)收學(xué)生的背誦情況，及時(shí)輔導(dǎo)那些掌握不好的孩子們。為了讓每一個(gè)孩子每天都學(xué)有所獲，只要看到他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我就及時(shí)的表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)，相信只要付出，一定會(huì)看到他們的進(jìn)步。為了讓孩子們更好、更容易地對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握課文，我結(jié)合本班學(xué)生情況，安排每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和講解。并讓孩子們及時(shí)總結(jié)，這樣便可以加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化。為了能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我每天有針對(duì)性布置作業(yè)，第二天及時(shí)檢查孩子的作業(yè)完成情況，只要看到班中優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)讓大家相互學(xué)習(xí)，共同提高。當(dāng)看到作業(yè)完成較差時(shí)，我會(huì)及時(shí)指導(dǎo)，并嚴(yán)格要求及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解孩子在家需完成作業(yè)的情況，提醒后孩子只要有變化，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)，為了讓孩子們相互學(xué)習(xí)，我就讓他們?cè)谛〗M里相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。每天我時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的變化，特別是進(jìn)步大的學(xué)生，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)他，有時(shí)會(huì)給家長(zhǎng)打電話，表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步。
學(xué)習(xí)、探討、共研、反思，我們?cè)谕榈幕W(xué)中提高，我們?cè)谕榈幕ゴ傧鲁砷L(zhǎng)。
磨課教學(xué)反思9
進(jìn)入20xx年9月下旬，參與第一次遠(yuǎn)程研修的小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)入磨課活動(dòng)，由張老師執(zhí)教低年級(jí)段閱讀教學(xué)課《北京》。接到通知后，研修組的全體老師十分珍惜這次機(jī)會(huì)，對(duì)張老師執(zhí)教的這一課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，提出了合理化的建議，進(jìn)行了課堂觀摩、評(píng)課議課。在一次次思考交流碰撞中，大家收獲頗多。
一、總體感覺(jué)
按照“三次備課兩次打磨”的要求，研修指導(dǎo)教師、教研組長(zhǎng)制定完善了磨課計(jì)劃。組織開(kāi)展了教學(xué)研討專題活動(dòng)，集中解決教學(xué)問(wèn)題，有效促進(jìn)打磨計(jì)劃的順利實(shí)施。執(zhí)教人認(rèn)真完成了三次備課（基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、基于同伴互助、基于教學(xué)反思）的教案；針對(duì)兩次打磨情況，老師們整理出個(gè)人反思；兩次打磨后，進(jìn)行了上課，并上傳教學(xué)實(shí)錄。全組教師認(rèn)真參與研課打磨、觀課評(píng)課等活動(dòng)；根據(jù)分工進(jìn)行觀課評(píng)課，合作完成觀課報(bào)告，并已上傳；磨課即將結(jié)束，教師已完成1篇反思和一份總結(jié)。通過(guò)這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過(guò)程最為重要，需要密切合作，集思廣益，反復(fù)打磨。
二、關(guān)于聽(tīng)課、評(píng)課環(huán)節(jié)。
目的在于共同感受課堂的“精彩”和“困惑”，解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。聽(tīng)課時(shí)觀課分工要明確，設(shè)計(jì)觀察量表。評(píng)課不僅要評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，更要指出不足建議。不要顧及面子，張不開(kāi)口。
三、關(guān)于磨課。
磨課是指教師與其他成員圍繞實(shí)踐課不斷地切磋商討設(shè)計(jì)實(shí)踐反思修改再設(shè)計(jì)再實(shí)踐再總結(jié)。磨課的著眼點(diǎn)是讓教師感受到從備課到課后總結(jié)全過(guò)程的精細(xì)化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，敏銳的觀察力，懂得教育心理學(xué)，有敬業(yè)的精神，讓教師實(shí)實(shí)在在體會(huì)到教學(xué)中的問(wèn)題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。大家通過(guò)反復(fù)磨課后，教研水平得到很大提高。
四、通過(guò)研修成員集體備課對(duì)文本進(jìn)行了深入解讀。
《北京》一課敘述了北京是我們偉大祖國(guó)的首都，是一座很大很美的城市，全國(guó)人民向往的地方。課文從天安門(mén)廣場(chǎng)的四周和中央的建筑，北京的柏油馬路和立交橋的特點(diǎn)，介紹了這座文明中外的古老而又充滿現(xiàn)代氣息的城市，給人留下的深刻印象。課文選取了幾個(gè)非常有代表性的事物：是北京天安門(mén)和天安門(mén)廣場(chǎng)，這是北京的象征；二是柏油馬路和立交橋，這是北京的交通，反映了北京近年來(lái)的建設(shè)成就。通過(guò)以上幾處景物的描寫(xiě)，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。語(yǔ)言符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)。
我們根據(jù)對(duì)教材的理解以及二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，知識(shí)儲(chǔ)備情況確立了以識(shí)字為中心，朗讀為理解，寫(xiě)字為提升的'總體目標(biāo)。緊接著，我們對(duì)教材進(jìn)行了分割。把課文分成三部分。第一部分是課文第一自然段，總寫(xiě)。第二部分是二、三、四自然段具體介紹北京的美。第三部分是第五自然段，總寫(xiě)北京是一座美麗的城市。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分。
五、教學(xué)反思。
反思的主要內(nèi)容為教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等。
反思是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題。通過(guò)反思，不斷更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)工作的自主性、有效性和目的性。精彩之處：
1、生字教學(xué)。識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。張老師充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
如：“碑”“闊”字的教學(xué)，音形義相結(jié)合，在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固生字的環(huán)節(jié)中又穿插了舉生字小紅旗猜謎活動(dòng)，學(xué)生喜歡，教學(xué)比較扎實(shí)。
2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文的2-4自然段，抓住重點(diǎn)句子學(xué)習(xí)。滲透閱讀的學(xué)習(xí)方法，今后學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)得到提高。
3、精心設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)解讀的突破口。“與文本的深入對(duì)話。”不是引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的品味、咀嚼。而是找準(zhǔn)解讀文本的突破口。如教學(xué)第二部分時(shí)，抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、反復(fù)體會(huì)，感受北京的美麗。
4、精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)，以讀代講。精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正的把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子與欣賞精美圖片相結(jié)合，通過(guò)朗讀理解。
具體建議：
1、教師要確定目標(biāo)。課前要思考，預(yù)設(shè)教案。課堂上培養(yǎng)會(huì)思考的學(xué)生，堂堂清。課后收集信息，整理案例，善于積累，寫(xiě)教學(xué)反思，善于總結(jié)。只要持之以恒，就能有效地提高教學(xué)。
2、結(jié)合實(shí)際，反思實(shí)踐；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，改變自己，提升自我，做個(gè)具有專業(yè)化素質(zhì)的教師。以研促教，專業(yè)發(fā)展。我們要在教學(xué)中養(yǎng)成教研一體的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生的多元智能得到開(kāi)發(fā)，特長(zhǎng)得到發(fā)揮，并逐漸養(yǎng)成培養(yǎng)自己教研一體的良好習(xí)慣，課前多思考研究，天天動(dòng)腦筋上課，這樣會(huì)有無(wú)窮的樂(lè)趣，課后多反思，在反思實(shí)踐中學(xué)會(huì)與自己對(duì)話，與同伴對(duì)話，與理論對(duì)話，與實(shí)踐對(duì)話，反思每節(jié)課學(xué)生是否得到發(fā)展，目標(biāo)達(dá)到度怎樣？每個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成的原因是什么？沒(méi)達(dá)成的原因是什么？怎樣改進(jìn)？讓上課與自主反思交互發(fā)展，螺旋上升。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會(huì)、家長(zhǎng)滿意的學(xué)生。
3、①、指導(dǎo)生字的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生會(huì)認(rèn)、識(shí)記字形，了解字義，而且要讓學(xué)生對(duì)單個(gè)生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，說(shuō)一句話，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，這樣有助于學(xué)生對(duì)生字的理解和掌握，發(fā)展積累語(yǔ)言。也是低年級(jí)閱讀識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。
�、凇�(duì)文中的重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)，教師精心設(shè)計(jì)配以優(yōu)美的圖片，如果再通過(guò)多讀，學(xué)生在讀中感悟，自然而然認(rèn)識(shí)到北京的景美。
總之，我們深刻體會(huì)到磨課的過(guò)程，是與文本對(duì)話的過(guò)程；是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)重新解讀的過(guò)程；是與同事交流的過(guò)程;是分析學(xué)情的過(guò)程；是綜合運(yùn)用教育心理學(xué)的過(guò)程；是綜合運(yùn)用教學(xué)理論的過(guò)程；是聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際的過(guò)程；是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的過(guò)程；是課程整合的過(guò)程；是教法學(xué)法的最優(yōu)化選擇的過(guò)程。就在這一次次的“磨”中，我們?nèi)w語(yǔ)文老師漸漸成長(zhǎng)了，教研水平得到了提高。
磨課教學(xué)反思10
《比尾巴》是一年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二篇課文，本單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排，課文以兒童的視角，對(duì)自然界、生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行了生動(dòng)的描摹，充滿兒童情趣，能激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)本課時(shí)，孩子們?cè)谝淮未蔚淖x準(zhǔn)句子后再讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。在孩子們有困難的會(huì)認(rèn)字上面，花時(shí)間反復(fù)糾正讀。有了之前的識(shí)字基礎(chǔ)，接下來(lái)我把時(shí)間主要交給學(xué)生，分享自己的識(shí)字方法，孩子們分享的參與度很高，有的說(shuō)，采用反義詞識(shí)字法記住了長(zhǎng)短，有的.說(shuō)，運(yùn)用加一加，“”尾，上邊尸加下面的毛。比較“公”和“傘”也采取新發(fā)現(xiàn)來(lái)比較上半部分，然后再看圖片的樣子，觀察“傘”字的結(jié)構(gòu)。
讀文上，我先自讀，再生讀，糾錯(cuò)，老師帶讀，一步步下來(lái)，我們又變化了讀書(shū)的方式一問(wèn)一答。在最后提示問(wèn)句和輕聲如何讀？先讓孩子們說(shuō)接著再總結(jié)。
關(guān)于會(huì)寫(xiě)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)比和把、巴。通過(guò)握筆兒歌和寫(xiě)字姿勢(shì)，一起讓孩子邊說(shuō)兒歌邊寫(xiě)，寫(xiě)字前觀察結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么，每個(gè)筆劃都要看清楚，每個(gè)字都編書(shū)寫(xiě)兒歌來(lái)寫(xiě)。
低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。
課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問(wèn)題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰(shuí)的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能著急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對(duì)話的語(yǔ)氣等方式，通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。
思考:
1、課堂上第一次訓(xùn)練孩子在文中圈畫(huà)出關(guān)鍵信息的能力，大部分孩子都能完成，這是一次很好的嘗試為后期長(zhǎng)文章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、不管是什么課堂，學(xué)生第一位，老師教的好壞的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，課堂上我一直在滲透這一理念，指導(dǎo)孩子多說(shuō)，我少說(shuō)。
3、寫(xiě)字，關(guān)于這一點(diǎn)我一直在反思，因?yàn)榻刂沟侥壳�，課堂上最后留下的寫(xiě)字時(shí)間總是少于十分鐘，前面說(shuō)得多，后面寫(xiě)的就少了。另外對(duì)于比這個(gè)字容易出錯(cuò)的筆畫(huà)也沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，這是需要后期加強(qiáng)的。
磨課教學(xué)反思11
我們研修組在各位專家、指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，認(rèn)真執(zhí)行磨課的每一環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)眼間到了磨課總結(jié)環(huán)節(jié)了。我想所謂的磨課就是不斷地反思自我和完善自我的過(guò)程。下面是我的收獲：
1、團(tuán)結(jié)就是力量
集思廣益，博取眾長(zhǎng)，反復(fù)實(shí)踐，不斷積累是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。這次的磨課，讓我深切的感受到：一堂好課的誕生，不只是個(gè)人力量的產(chǎn)物，而是眾人智慧的結(jié)晶。不僅對(duì)講課老師，而且對(duì)我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)里每位老師都是一個(gè)學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)。尤其是我們幾個(gè)青年教師不僅要善于研究，而且要勇于聽(tīng)取他人的批評(píng)和建議，然后努力的去開(kāi)動(dòng)腦筋，博取眾人建議之長(zhǎng)，不斷更新自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，完善自己的教學(xué)思路。同時(shí)，要有承受失敗的良好心態(tài)，在失敗中不斷地總結(jié)，反復(fù)的去實(shí)踐，從實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能提升自己駕馭課堂的能力。
2、情境創(chuàng)設(shè)興趣教學(xué)
通過(guò)我們英語(yǔ)教師之間磨課，我更加認(rèn)識(shí)到了真實(shí)情景創(chuàng)設(shè)的重要性，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)貼近生活的東西比較感興趣。以及要在教學(xué)中設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)，要用多媒體圖片視頻等方式來(lái)保持學(xué)生學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久的興趣，要讓學(xué)生真正在“玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)”！
總之，教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)磨課，它磨出了教師創(chuàng)新思維的火花；磨出了教師合作交流的默契；磨出了教師把握教材的深度；磨出了教師提升教材的高度；磨出了教師專業(yè)成長(zhǎng)之路。磨課的過(guò)程，就是我們每一位教師一次次與教案對(duì)話，與團(tuán)隊(duì)成員反復(fù)交流的'過(guò)程；也是與新課標(biāo)對(duì)話的過(guò)程。磨課是教師走向成熟的捷徑。“在磨課中反思，在反思中成長(zhǎng)”。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中，反復(fù)地改進(jìn)自己的教法，不斷地修正已有的教案，才能加快自己成長(zhǎng)的步伐。我相信，我的課堂會(huì)因磨課而變的越加精彩！
磨課教學(xué)反思12
這一課是新教材中的比較有難度的一節(jié)課，以前策略的叫法是替換，現(xiàn)如今改成了假設(shè)，雖然叫法不同，但是課的本質(zhì)是一樣的，要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)假設(shè)這一策略將兩種未知量轉(zhuǎn)化成一種未知量，使得原本比較復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單一些。
選擇這一節(jié)課也算是一種挑戰(zhàn)，可以說(shuō)，在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，覺(jué)得如果按照教案中的流程來(lái)應(yīng)該來(lái)說(shuō)還是比較清晰和流暢的�？墒牵A(yù)想的.總歸是和實(shí)際有一定得差距。接下來(lái)，就第一次磨課的感受來(lái)談一談。
首先，在新課教授前，有一個(gè)預(yù)習(xí)反饋，這一個(gè)反饋?zhàn)钪饕木褪且寣W(xué)生初步感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，因?yàn)檗D(zhuǎn)化是本節(jié)課中的一個(gè)重要思路，假設(shè)就是以這一思想為基礎(chǔ)的。同時(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在以前的學(xué)習(xí)中，我們大多碰到的問(wèn)題是解決一種未知量的題目。可是，在這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行一個(gè)小結(jié)過(guò)度，這就使得預(yù)習(xí)反饋的內(nèi)容與新課沒(méi)有聯(lián)系起來(lái)。
其次，新授過(guò)程比較凌亂。原因很大程度上我被學(xué)生的思維牽著走了，并且回不到我之前預(yù)想的方案中。然后感覺(jué)是越來(lái)越亂，自己也沒(méi)有在一些小的問(wèn)題上處理好，使得有時(shí)候自己的思路出現(xiàn)了混亂。課堂中對(duì)老師的考驗(yàn)還是很大的，對(duì)學(xué)生要會(huì)及時(shí)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生課堂中生成的問(wèn)題及時(shí)利用和處理等等。
磨課教學(xué)反思13
“磨課”，是教師專業(yè)發(fā)展中“實(shí)踐反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)”的綜合體現(xiàn)，能有效地促進(jìn)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)水平的提高和教師專業(yè)素養(yǎng)的快速提升。通過(guò)這一段時(shí)間的磨課，我學(xué)到了很多，下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受：一、我們要不斷學(xué)習(xí)，改變思想觀念。只有自己的.思想觀念改變了，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，才能使自己不斷進(jìn)步，不在原地踏步走，才能做一名能給學(xué)生提供源源不斷活水的老師，才能駕馭自己的課堂。
二、磨課讓我在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，授課思路上有了新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)磨課，我取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，使自己的專業(yè)水平得到提高，為今后的工作指明了前進(jìn)的方向。
三、要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，要為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生愛(ài)學(xué)。還要考慮到學(xué)生能否都積極參與，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)適合學(xué)生的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)任務(wù)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。
四、為大家的學(xué)習(xí)精神所感動(dòng)，通過(guò)研修這個(gè)平臺(tái)，大家在網(wǎng)絡(luò)上坦誠(chéng)相待，相互評(píng)議，相互學(xué)習(xí)，相互交換意見(jiàn)。在討論交流中大家的見(jiàn)解相互摩擦，思想相互碰撞，不斷去挖掘課堂的亮點(diǎn)，而聽(tīng)課教師也說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和建議，促使上課的老師開(kāi)拓思路，提升教學(xué)水平。
在今后的教學(xué)工作中，我將更加努力工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)，促使自己健康成長(zhǎng)，努力提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。
磨課教學(xué)反思14
最近，我參與了《七顆鉆石》的磨課活動(dòng)。因?yàn)楹屯M的沈老師上的是同一內(nèi)容，所以沈老師磨課時(shí)，我也是全程參與了，學(xué)到了不少東西，這為我自己課堂的打磨打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我的第一次磨課是這樣安排的：我課前談話安排了欣賞大旱災(zāi)的圖片，從旱災(zāi)入手，感悟文本內(nèi)涵，通過(guò)學(xué)習(xí)第一自然段，進(jìn)一步感受旱災(zāi)之大。在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，又將文本分成了三個(gè)層次，第一步感受小姑娘的孝心，她是在夜里為生病的母親找水，而且是找了很多地方，累得倒在地上睡著了，是第1、2句。接著是感悟第3、4句，體會(huì)小姑娘找到水后的`喜悅心情。最后再是感受小姑娘為媽媽送水去，那匆忙的一幕，想到了她只想著媽媽，惟獨(dú)沒(méi)想到自己的好品質(zhì)。
畢竟，一個(gè)人的智慧是有限的。第一次磨課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，比如說(shuō)體會(huì)“干涸”和“干枯”的時(shí)候，還不夠到位；小姑娘為母親找水這一孝心也不夠突出；水罐里突然有水，這一神奇沒(méi)有體會(huì)到等。
教研組的老師給我提出了改進(jìn)辦法，讓我在操作時(shí)結(jié)合旱災(zāi)的圖片來(lái)感悟，這樣對(duì)缺水的嚴(yán)重可能會(huì)體會(huì)得更深。磨課借助教研集體的智慧，是“集慧式備課”，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的教學(xué)深度反思，克服個(gè)人惰性。學(xué)科組的老師參與研討、共同分析，提供“不同意見(jiàn)”、“多種聲音”，可以促使我們借助集體的智慧，不斷矯正個(gè)人理解的偏頗，進(jìn)行更深刻、更全面的反思。
結(jié)合大家的意見(jiàn)，第二次、第三次、第四次磨課時(shí)，課前談話安排了欣賞童話，感悟童話的神奇。而在理解“干涸”、“干枯”時(shí)用到了大旱災(zāi)的圖片，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。這樣的操作則更有利于學(xué)生對(duì)文本的感悟，效果也好了很多。而后兩次的磨課則主要是對(duì)學(xué)生回答的調(diào)控上作改進(jìn)，如何引領(lǐng)孩子感悟語(yǔ)言、升華中心，成了我努力的方向。
如果說(shuō)磨課給我?guī)?lái)了什么？我認(rèn)為是磨課的交互研究，激蕩起我的教育理想。經(jīng)過(guò)老師們的指正，我的思和想、言和行，都有一個(gè)更為清晰、準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)，在未來(lái)的教學(xué)道路上我不斷的磨礪，吸納優(yōu)秀意見(jiàn)，彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格。
磨課教學(xué)反思15
特級(jí)教師黃愛(ài)華曾說(shuō)：“磨課、磨人”。十月“教研月”活動(dòng)中的磨課體驗(yàn)，真正讓我體會(huì)到了磨課、磨人的味道。在一次次的試教過(guò)程中磨教學(xué)環(huán)節(jié)、磨每個(gè)細(xì)節(jié)、磨我該說(shuō)的每一句話。在這樣的“磨礪”中，我得到了進(jìn)步、得到了成長(zhǎng)。我從磨課中收獲了許多，感悟了許多，更加清醒地認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”來(lái)自于課前的精心預(yù)設(shè)。
一、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”必須設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)
磨課的過(guò)程，就是提高的過(guò)程。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不斷提高自己的思想認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主人。
我執(zhí)教的“方程的意義”這一課，每一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都圍繞著如何實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)而腳踏實(shí)地的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的天地，絕不講求表面的熱鬧，沒(méi)有一點(diǎn)花架子。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們進(jìn)行了多次修改，開(kāi)始是“蹺蹺板”的引入和“謎語(yǔ)”的引入，上了幾次總覺(jué)得不合適，好像是為了新穎而引入沒(méi)有實(shí)際的意義，最后在組長(zhǎng)的提議下又改為了直接引入：孩子們今天老師跟你們一道來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，這是一架—（天平）誰(shuí)知道天平是干什么的？你們了解天平嗎？
下面我來(lái)考考大家，指針指在正中說(shuō)明左右兩邊的.物體怎么樣？指針偏向左邊說(shuō)明什么？偏向右邊呢？這樣的設(shè)計(jì)，我們覺(jué)得更加有效。探索環(huán)節(jié)，小組合作探究是新課程一個(gè)必有的環(huán)節(jié)，但是組織不好既達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，而且會(huì)導(dǎo)致課堂無(wú)法調(diào)控。在第一次試講中由于小組學(xué)習(xí)沒(méi)有組織好，所以導(dǎo)致了整節(jié)課沒(méi)完成教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過(guò)我們組全體成員的討論，最后設(shè)計(jì)了“剛才我們寫(xiě)出了這么多數(shù)學(xué)式子，如果要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把這些式子進(jìn)行分類，可以嗎？先請(qǐng)同學(xué)們讀一讀大屏幕上的活動(dòng)要求
1、先從信封里拿出式子在卡紙上擺放整齊，
2、然后討論出分類的標(biāo)準(zhǔn)，
3、最后按討論的標(biāo)準(zhǔn)分一分。
下面請(qǐng)同桌的兩個(gè)人為一組，活動(dòng)開(kāi)始�！毙〗M學(xué)習(xí)活動(dòng)，很好地完成了合作探究的任務(wù)。最后的練習(xí)環(huán)節(jié)是我們組本次活動(dòng)的主題，要體現(xiàn)練習(xí)的有效性，我選取有針對(duì)性、典型性的練習(xí)素材，將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合。
二、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”必須設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)
有效的探究活動(dòng)，就是在新知的學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、具有探究?jī)r(jià)值的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)切身的體驗(yàn)感受知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，學(xué)生從自己動(dòng)手實(shí)踐中歸納出結(jié)論。本節(jié)課重點(diǎn)是方程的意義，我大膽的改變了教材編排，通過(guò)學(xué)生觀察天平圖自己寫(xiě)出不同的數(shù)學(xué)式子，我安排了這樣的活動(dòng)：
1、剛才我們寫(xiě)出了這么多數(shù)學(xué)式子，如果要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把這些式子進(jìn)行分類，可以嗎？
2、剛才由于選得標(biāo)準(zhǔn)不一樣所以分得結(jié)果也不一樣，今天我們重點(diǎn)來(lái)研究等式。請(qǐng)同學(xué)們把不等式放進(jìn)信封里，把等式進(jìn)行分類？通過(guò)對(duì)式子進(jìn)行一次一次的分類，層層推進(jìn)從而得出方程的意義，以及方程和等式的關(guān)系，在整個(gè)探索過(guò)程中都是孩子們自己參與，親身感受，不是硬塞給學(xué)生，而是采用逐步滲透、深化的方式，讓學(xué)生真正理解、掌握。防止了學(xué)生的合作流于形式，通過(guò)合作與交流拓展思維。
三、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”必須設(shè)計(jì)有效的練習(xí)題目
要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。因此在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，層層遞進(jìn)，不斷提高。體現(xiàn)出這樣幾個(gè)層次：鞏固練習(xí)題——判斷技巧題——實(shí)際應(yīng)用題——拓展提高題。通過(guò)基本鞏固練習(xí)題、判斷技巧題檢驗(yàn)學(xué)生在本節(jié)課中對(duì)方程的意義，以及方程和等式的關(guān)系的掌握情況。在基本練習(xí)第一題后我設(shè)計(jì)了一個(gè)畫(huà)圖題，用圖形象的表示出等式和方程的關(guān)系，在練習(xí)這個(gè)題時(shí)每個(gè)班都只有幾個(gè)同學(xué)能完成，后來(lái)我想既然達(dá)不到有效練習(xí)的目的干脆就取消這個(gè)題目。
數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，最終還要應(yīng)用到生活中去解決問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。出示了我的重慶之行，讓孩子們通過(guò)觀察找出方程。然后又設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展提高練習(xí)題目，這兩個(gè)題目也是來(lái)源于我們的生活，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助數(shù)學(xué)方法來(lái)解決，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。
這次磨課過(guò)程，是我學(xué)習(xí)、總結(jié)、提高的過(guò)程。通過(guò)磨課，我們知道了學(xué)生的需求和教學(xué)方向；通過(guò)磨課，我們創(chuàng)造了最合理的教學(xué)設(shè)計(jì)；通過(guò)磨課，我們創(chuàng)新了教學(xué)理念；通過(guò)磨課，讓我對(duì)“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”有了更深刻地認(rèn)識(shí)。
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