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兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的教學反思1
數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以我要把主動權交還給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。
我為學生設計了一個情景：星期天，老師去新華書店挑了三本書：《十萬個為什么》每本48元、《安徒生童話》每本35元、《格林童話》每本23元。你能提出用減法計算的數(shù)學問題嗎？我直接把學生引向本節(jié)的學習內容，當然我也把“問題權”交給了學生，讓學生自己提出問題，自己解決問題，這樣大大提高了學生的學習積極性。在解決問題過程中體現(xiàn)解題多樣化，口算、擺小棒、筆算均可。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎。就計算教學而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一，過于注重計算技能”的`教學方法，主要是鼓勵了學生進行個性化的學習。然后大家集體交流各自方法，從而也引出了筆算減法，通過學生自己講解、互相質問、教師引導到改正展示，都是那么水到渠成，學生不僅學會了筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的方法，分析問題、解決問題的能力也得到了提高，一舉兩得。
這一節(jié)課也讓我深深體會到：作為一名老師要有足夠的耐心，要把機會留給每一個學生，讓每一個學生都發(fā)展、提高、創(chuàng)造的機會，讓他們都體驗到成功的快樂，學習數(shù)學的快樂！
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的教學反思2
“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是二年級上冊教學內容。這部分教學內容是在學生學習了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減“的基礎上進行學習的，學生有了一定的計算基礎，并且會用豎式計算，所以在教學中，我放手讓學生自己通過數(shù)學例題中的數(shù)學信息提出了不同的問題，并列式計算。
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學生設計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。
此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的`效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉化，但在這過程中學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。
本節(jié)課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學研究態(tài)度。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學習信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的教學反思3
這個星期一直在教學兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，在這之前已經(jīng)學習了口算和筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不退位和不進位加法以及進位加法；與此前最大的區(qū)別在于現(xiàn)在學習的內容需要退位，屬于逆向思維，因此在學習的層次和難度上就有了一個高度。
在進行教學時，側重了以下幾方面：
一、從課堂中捕捉信息，體會方法。和前面的不同，加法對于小棒的操作最重要的一點在于知道夠十個就可以捆成一捆，而減法中，個位不夠減就需要學生思考整捆的小棒如何操作；課堂上我發(fā)現(xiàn)學生在操作的'時候，已經(jīng)有意識的要拆一捆小棒，在這個地方就要問學生為什么想到要拆一捆小棒？一捆就是什么，是多少個一？學生回答后，讓學生再進行操作。接下來小結的時候就可以提煉這個方法了。
二、及時引導，為筆算作好鋪墊。以前學的進位加去都是強調滿十向十位進一，屬于順向思維，而現(xiàn)在是退位減法，屬于逆向思維，難度比較大。所以我們在學生操作的時候要引導學生在個位思考，個位不夠減的時候，怎么辦？能不能借一些過來？借一個十實際上就是多少個一？可以怎樣去表示？讓學生上臺演示說說操作的方法。突破個位不夠減，退一作十再減的難點。也為后面的筆算作好鋪墊。
三、突出算理，重視方法。在進行豎式計算時，學生在前面已經(jīng)學過，這兒就主要強調十位上被借走一個十后，十位上相減時應該如何計算，這個也是一個難點，因此加強這方面的練習，多讓學生到黑板上進行演示，針對錯的進行反復強調，從而達到比較好的效果
四、計算題教學還有一個非常重要的環(huán)節(jié)要注意，這個環(huán)節(jié)如果注意不好的話，前面的一切努力都有可能是白費。就是要特別注意要培養(yǎng)學生良好的計算習慣。良好的計算習慣包括：
1、要提醒學生做計算題時，首先要看楚題目，擺豎式的時候不把題目給抄錯。
2、要規(guī)范、合理的擺豎式。要告訴學生擺豎式的時候要寫一個數(shù)字然后空出一個數(shù)的位置，再寫下一個數(shù)字。這樣的豎式學生在計算時，不會因為數(shù)字擠在一起，而出錯。
3、要提醒學生擺完豎式后，要記得把答案寫在橫式上。
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的教學反思4
在備課時，我認識到學生對之前的豎式計算已經(jīng)有一定的認識，對兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算（包括不進位和進位）和兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法掌握得較好。而兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是在這些基礎上進行學習的，其重點和難點就是讓學生理解，個位不夠減時，從個位退一。為了突破這個重難點我以北京申奧成功做為大的背景，設置成：北京56票，巴黎有18票，巴黎比北京少多少票，讓他們感到數(shù)學與生活的聯(lián)系。
除了讓學生置于情境中進行學習，教學中我還十分重視了學生參與學習的過程，“學生是數(shù)學學習的主人”，我相信學生，承認學生在教學活動中的主體地位。在新知識的傳授中，當學生自主得出算式“56-18=？”后，繼續(xù)向學生提出質疑“我們上節(jié)課學習的不退位減法個位上6減2是夠減的，可今天這道題個位上6減8不夠減，怎么辦？”接著讓他們通過同桌一起合作、交流，展示自己的想法。在此時，我不斷進行鼓勵，如“他的方法你聽懂了嗎？”、“他非常勇敢表現(xiàn)自己！”“你還有其他不同的方法嗎？”使他們學會尊重，學會欣賞，讓算法多樣化能夠進一步優(yōu)化。在他們感受到最優(yōu)方法時，我接著說“下面我們一起用這位同學的'方法做一做，好嗎？”，使他們更加感受到最理想的方法是：“6減去8不夠減，向50借10，變成16-8等于8，再加上30等于38�！蔽彝耆攀�，讓孩子在交流的過程中可以主動選擇適合自己的方法，而不是被動的接受。
在這一節(jié)課中，我覺得應該能做到更好，應該把學生討論的時間放長一些，讓學生有充足的時間討論思考。面對“算法多樣化”，怎樣才能培養(yǎng)學生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”，是我以后還需要加強的地方。
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的教學反思5
在一年級的時候學習了簡單的整十數(shù)加一位數(shù)的加法和20以內的進位加法和退位減法，所以本學期的第二單元安排了兩位數(shù)加減法的筆算。這部分內容包括兩位數(shù)的不進位和進位加法，兩位數(shù)的不退位和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等。
學習本單元的時候由于有了一年級的進位加法和退位減法所以學習起來就比較容易了，所以教師只要把握住本單元的重難點（筆算兩位數(shù)的加減法）就可以了，學生第一次進行列豎式，在上課的時候我抓住重點讓學生掌握豎式的書寫格式，做的時候能做到不忘記進位和退位，只靠教師的講解是不可以的，我在教學的時候我讓學生通過各種練習知道列豎式的注意事項，還有就是通過同桌互相指出自己的錯誤之處，這樣學生既可以互相學習，也可以互相幫助，學生通過自己的學習掌握到的知識是自己的而且十分牢固，在今后做題的時候也會時時提醒自己應該注意的地方。
學會了加減法的`筆算，接著就是將所學知識應用到實際生活中解決實際問題，所以在教學的時候我緊密練習生活，從身邊的事例出發(fā)，讓學生幫別人解決問題，比如買東西的時候要花多少，還應找多少，讓學生切身體驗。
學習本單元的時候我注重了知識之間的遷移，重視了學生已有的知識基礎和經(jīng)驗從而構建新的知識，消除了學生的陌生感，這樣學生學習的時候就會很有興趣，最終易于理解和接受了，還有我針對學生的年齡特點利用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓學生在玩中學習，學生的積極性也很高，提高了課堂學習的效率。不過也有不足的地方就是自己對學生的評價比較少，今后多學習一下如何正確的評價學生。
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的教學反思6
本節(jié)課的教學內容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算，授新課時，我直接出示了例題讓學生自主探索，目的是留給學生充分思考的空間，兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內筆算中的重點，也是難點，學生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了讓學生理解個位不夠減時，從十位退1這個重點，在教學中，我采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的'退位減法，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減�！蓖ㄟ^教具操作與演示，放手讓學生互相交流說出計算方法，掌握寫豎式過程。在合作交流匯報中，學生有不同的思路，再從中再引導學生選擇適合自己的計算方法，旨在提高計算速度。
整節(jié)課雖然我放手讓學生獨立計算、比較、發(fā)現(xiàn)。注重體現(xiàn)學生參與探討算法，教學中顯得也較輕松。但在做課后練習時，有很多的地方出現(xiàn)錯誤，有些學生在寫豎式時，出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上，有的個位不夠減向十位退了1，計算時十位漏減退的1；在列豎式時減時個位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù)，或者直接用大數(shù)減小數(shù)。
最后突然想起一句小兒歌提醒學生在計算過程中，提高計算的準確率。不夠減先退位、做個標記戴頭上。個位夠減繼續(xù)算。十位減1要牢記。
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的教學反思7
本節(jié)課整個教學過程的設計層次清楚，主要分為三個環(huán)節(jié)：
1、思考解決問題的方法：56–22=？讓學生根據(jù)以前學的方法來思考，想想相同數(shù)位的數(shù)直接相減？把豎式寫在記錄本上。
2、方法的交流與展示：你是怎么做的，為什么這么做；直觀圖的教學。
3、具體情景中適用方法運用：57–1439–8讓學生用筆算的方法計算？
4、兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減要注意什么？這堂課的教學，發(fā)現(xiàn)許多不足之處，有待改進。
首先是學生主體性。《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以應該要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不因該牢牢的“抓”著學生，生怕學生出錯。這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的'計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。
其次是讓學生說的練習的還不夠。如今在解決問題的教學中要特別關注學生解決問題的過程和方法的探索，改變過去應用題教學片面強調用什么方法計算的做法，做了題目就要讓學生講出，你是什么算的，為什么是這么算的，通過長時間的鍛煉之后，可以切實培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和解決問題的能力。
接著是新授前的引入。兩年級的小朋友，還是處于地段學生。他們的自我掌控能力還不夠，上課集中注意力的時間不長，通常只能維持在10至20分鐘的時間，那么教師應該如何讓學生能夠在注意力集中的時間段里學得最多的、最有用的知識，是一個值得思考的問題。這堂課可以充分發(fā)揮情景圖的作用，利用情景圖上提供的素材一方面對學生進行愛國主義教育，讓學生感受祖國的偉大，激發(fā)學生的學習熱情，使得學生能夠盡快的進入上課的最佳狀態(tài)；另一方面引導學生從情景圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，為后面的不退位減法和退位減法計算作好準備。
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的教學反思8
《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是在學生學習了《兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法》和《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》的基礎上教學的，在之前的退位減法的教學中，學生已經(jīng)掌握了退位的基本思想：“個位不夠減，要從十位退一作十”的想法，學生已經(jīng)有了一定的計算基礎，并且懂得運用豎式計算，因此在教學這部分內容時，學生已經(jīng)具備了一定的知識和技能。所以在本節(jié)教學中，我主要讓學生自己通過教材例題中的數(shù)學信息提出不同的問題，從而進一步運用列式進行豎式計算。
低年級學生對學習充滿了好奇，就像剛學步的娃娃，雖須大人扶著、牽著，但他們也喜歡自己去闖。所以，我在教學中注意培養(yǎng)他們獨立閱讀數(shù)學書的能力。先讓學生帶著“巴黎比北京少多少票”這樣的問題閱讀教材，學習從例題中找出相關、有用的數(shù)學信息后針對問題展開思考，進而培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀教材后試做習題的習慣。
閱讀教材只能供給知識的材料，若要據(jù)為己有，必須依靠思索之力。因此，當學生自主得出算式“56-18=”時，我讓學生通過獨立思考、實踐操作去發(fā)現(xiàn)方法。然后在合作交流中讓學生的思維發(fā)生碰撞，達到互相啟發(fā)，共同進步的目的。匯報方法時我向學生提出質疑“我們上節(jié)課學習的不退位減法個位上6減2是夠減的，可今天這道題個位上6減8不夠減，怎么辦？”我讓他們借助已有的.知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。同時，培養(yǎng)學生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學研究態(tài)度，認同教材中提供的相對較好的方法。最后通過小組討論自己總結出筆算減法要注意相同數(shù)位要對齊；從個位減起；如果個位不夠減就從十位退1。十位退1后不要忘了減去退去的1等等。
在本課教學中，也存在著不足之處。由于課堂時間把握不當，只做了一些基本練習，缺少了一些提高性練習，因此，沒有辦法對學生的知識技能進行強化訓練。在今后教學中我應重視課堂中的練。
由于學生學具帶得不全，只有部分孩子進行了操作，而且很多孩子不能把操作的過程用語言表達出來，我就利用課件進行了操作演示，讓孩子們跟隨演示一起說過程，只有幾個孩子能流利的表達，在今后的教學中，還要加強學生動手操作能力和語言表達能力的.訓練。
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的教學反思9
本節(jié)課的主要教學內容是兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的第一課時，其重點難點就是讓學生理解，當個位不夠減時，從十位退1當作十。為了突破這一重難點，我讓學生通過擺小棒和小組內的合作交流來理解其意義。
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的'認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學生設計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。
此外，我們還需要為學生創(chuàng)設出一個寬松民主的學習氣氛，留給學生主動提問、主動分析、暢所欲言的空間。鼓勵學生多想、多說、多發(fā)言。
在這節(jié)課中，我也發(fā)現(xiàn)了許多自己在教學方面的不足之處。對于課堂生成資源運用的不靈活。當學生提出不一樣的想法時，不能很好的順著學生的問題引入到新課中。學生小組合作交流不熟練，動手能力還有待提高。在擺小棒過程中，有極個別小組出現(xiàn)了用小棒擺出數(shù)字造型的現(xiàn)象。這些都是我在日后的教學活動中需要改進之處。
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