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67的認識教學反思
作為一名人民老師,我們的工作之一就是課堂教學,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,那要怎么寫好教學反思呢?下面是小編收集整理的67的認識教學反思,希望對大家有所幫助。
67的認識教學反思1
1.讓學生在生活原型中作數(shù)學——經(jīng)歷數(shù)學
我大膽突破現(xiàn)行教材的束縛,經(jīng)過對生活的深入觀察,幫助學生尋找富有生成性開放性的數(shù)學學習素材來建構(gòu)分數(shù)1/2的概念。為此,課前我請每一位學生都走進大自然采集各種不同的樹葉,通過學生把各自帶來的所有的樹葉分成兩份根據(jù)學生的交流,自然概括出兩種不同的分發(fā):平均分和不平均分,以強化學生對平均分的深刻理解,為學習分數(shù)打下伏筆。然后我讓學生繼續(xù)探索把1片樹葉平均分成兩份,怎樣分?每份是多少?學生通過對樹葉自然對稱的觀察,成功的把一片樹葉沿中間葉脈平均分成2分。通過學生動手做,水到渠成地讓學生經(jīng)歷了分數(shù)1/2的形成過程。這樣學生在成功玉溪月中積累了分數(shù)的豐富表象,有效地消除了學生對分數(shù)概念的抽象感和陌生感,是學生深深的感受到數(shù)學原來就是這樣豐富多彩的存在于生活中,大大提高了學生學習數(shù)學的興趣。
2.讓學生在開放學習中做數(shù)學——創(chuàng)造數(shù)學
這一教學片段是對分數(shù)認識的鞏固、深化和拓展。在涉及此項練習時,我徹底摒棄了傳統(tǒng)教學反復機械的訓練方法,取而代之以富有開放性、趣味性、挑戰(zhàn)性的游戲活動,讓學生在動態(tài)化的活動中創(chuàng)造數(shù)學。
情境開放,萌發(fā)創(chuàng)新意識。我以一大一小兩個正方形為道具,以學生喜聞樂見的魔術(shù)形式,創(chuàng)設了一個民主、開放的`學習情境,讓學生在無拘無束、心情愉悅、精神振奮的狀態(tài)下,打開思維的閘門,萌發(fā)創(chuàng)造力。
形式開放,激活創(chuàng)新意識。我努力開放教學形式,凸現(xiàn)學生在課堂上的主體地位,圍繞“利用準備的正方形你可以找到那些新的分數(shù)朋友?”這個問題情境,學生可以用嘗試猜測、自主探索、動手實踐、合作交流等途徑解決問題;可以用猜想、直覺、頓悟等方法另辟蹊徑,讓每一個學生在數(shù)學的大舞臺上展示激情、智慧和個性,這樣學生的創(chuàng)造火花就會不斷閃現(xiàn)。
67的認識教學反思2
我采取的教學方法是引導發(fā)現(xiàn)教學法:用數(shù)、式通性的思想,類比分數(shù)。引導學生獨立思考、小組合作,完成對分式概念及意義的自主探索,突出數(shù)學合情推理能力的養(yǎng)成;通過“課后練習應用拓展”這一環(huán)節(jié)發(fā)展了學生思維,鞏固了課堂知識,增強了學生實踐應用能力。通過導學案讓學生自己閱讀課文,然后提出問題讓學生解決,問題由易到難,層層深入,既復習了舊知識又在類比過程之中獲得了解決新知識的途徑,學生感到數(shù)學知識原來就這么簡單。我在這一環(huán)節(jié)提問問題注意了循序性,先易后難、由簡到繁、層層遞進,臺階式的提問使問題解決水到渠成。
通過《認識分式》這節(jié)課的教學我對大家說的這兩句話認識非常深刻。
一是:只要你給學生創(chuàng)造一個自由活動的空間,學生便會還給你一個意外的驚喜。
二是:學生的潛力是無窮的,只有我們想不到,沒有學生做不到的`。
本節(jié)課的缺點,我認為有:
一是在體現(xiàn)數(shù)學的實用價值方面不到位。
二是我本人普通話不是很好。
三是在因材施教方面做得還不到位,對學困生的照顧做的不是很好,課后的“拓展應用”對學困生來說就有相當大的困難,在這一環(huán)節(jié)沒有呈現(xiàn)出梯度性。
67的認識教學反思3
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加,本節(jié)教學內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關系,是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎上引發(fā)出來的.,實驗教材強化了幾個幾的實際含義,簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法(不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù),“×”讀作“乘”等),刪除了抽象的概念表述(乘法的定義、“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個數(shù)”等抽象用語)。
學生已經(jīng)學過加法、減法,這一節(jié)是學生學習乘法的開始,由于學生沒有乘法的概念,加之這個概念又難以建立,在這種情況下,一開始列了一節(jié)"乘法的初步認識",使學生知道乘法的含義,為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。重視讓學生實際操作,首先提出了讓學生擺一擺、算一算.通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照;乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照.這樣形數(shù)的有機結(jié)合,使學生初步認識乘法.在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。
從中我們可以清晰地得出二個知識點:一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學的一條主線.二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。通過以上對教材的理解和分析,可確定以下教學目標、教學重點、難點、關鍵。
我認為整個設計思路應該比較符合學生的認知水平,基本完成教學任務。在教學時必須突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在教學時我一直讓學生一個幾,兩個幾,三個幾這樣數(shù),在數(shù)的過程中學生理解并掌握了幾個幾,很容易地看到圖就用這樣的方法去數(shù),列出相應的乘法算式,不會混肴。但是由于過于“扶著學生”學本領,而忽略了讓學生自己去尋找、去發(fā)現(xiàn),讓學生自主的學習少了些。
67的認識教學反思4
我授課的內(nèi)容是一年級下冊第五單元的《認識人民幣》。本節(jié)課要求學生認識人民幣,知道人民幣的單位有元、角、分,了解元角分的進率,會進行兌換等。
本節(jié)課,我注重學生動手實踐、自主探究、合作交流。采取小組合作的學習方式,為學生設計了看錢、認錢、分錢、換錢、購物等活動。以學生為主體,讓學生人人參與、個個動手、積極思考。針對學生對人民幣已有一定的淺顯認識,但對元角分的關系又不是很清晰的實際情況,在上課初我利用“購物”這一談話形式導入新課,從生活實際出發(fā),讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,并利用外幣的.介紹,激發(fā)學生的興趣,進而引出人民幣。
在開展“認人民幣”活動時,我放手讓學生自己認識人民幣,因為大部分學生都有購物經(jīng)驗,符合學生的認知規(guī)律。學生在小組交流中認識人民幣。在接下來“人民幣分類”的活動中,學生自己去操作、去感知、去實踐,很輕松地完成人民幣的分類。通過分類知道了紙幣和硬幣,還知道按元、角、分來分類,進而進行兌換,了解進率。在活動學習過程中,我注重滲透品德教育。使學生懂得要愛護人民幣,正確合理使用零花錢等。
在購物環(huán)節(jié),我讓孩子們在小組內(nèi)準備好錢購買自己所需要的物品。在模擬的購物環(huán)境中,進行生活經(jīng)驗的在現(xiàn)。激發(fā)學生的學習興趣,使學生在簡單的付錢、算錢的活動中,積極主動的參與探究性學習過程,培養(yǎng)學生實際生活的購物能力。
回顧本節(jié)課的教學,還有很多不足:
1、學生有較強的觀察興趣,但是觀察的角度不夠?qū)挿海毠?jié)觀察不到位。
2、學生有了一定的小組合作意識,但是如何相互交流、互相整合意見學生存在困難。合作學習時傾聽意識模糊,小組合作學習效率有待提升。
67的認識教學反思5
在家網(wǎng)上教學已經(jīng)3周了,上一周我們班學習了本冊書第三單元《圖形的運動》。其中教學《軸對稱圖形的認識》我是這樣做的:
1、直播同步觀看《同桌100》課例視頻。
在保證所有同學都在線的情況下,采用了集體觀看課例視頻的方法進行本節(jié)課的授課。探究軸對稱圖形時,從生活中的對稱現(xiàn)象蝴蝶、蜻蜓、樹葉、天安門照片,實物圖片引入,初步發(fā)現(xiàn)“對稱”的特點。接著通過“剪一剪”的活動,對折,畫線,沿線剪一剪,制作并剪出了一件小上衣,直接揭示出像上面這樣剪出來的圖形都是對稱的,它們都是軸對稱圖形。這位老師的授課環(huán)節(jié)就是按照書上的順序進行授課,到這里時,我覺得我們班的學生并沒有真正的理解什么叫軸對稱圖形,學生還是停留在對稱的含義上,能感知出它是對稱的。
接著我暫停了視頻,讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗找身邊的對稱現(xiàn)象。并且將學生找到的身邊的對稱現(xiàn)象的輪廓利用媒體展示出來,自然而然地把對稱現(xiàn)象中的立體圖形引向平面圖形的探究。讓學生通過“對折”到“完全重合”不同認知層面來驗證圖形是否對稱,從自發(fā)的、粗淺的“對折”,到更加嚴謹?shù)摹巴耆睾稀,學生的數(shù)學邏輯思維的嚴密性得到了發(fā)展,軸對稱圖形的'概念也就呼之欲出了。
2、作業(yè)布置
利用釘釘家校本和《同步課堂》開展了“剪一剪”、“猜一猜、“畫一畫”三個活動作業(yè)。通過“剪一剪”的活動,讓學生進一步明確“對稱軸”,認識到軸對稱圖形的本質(zhì)特征——對折后對稱軸兩邊完全重合。
在此基礎上,利用《同步課堂》布置同步練習讓學生根據(jù)圖形的一半猜整個軸對稱圖形。
最后,通過“畫一畫”活動,從“實物圖形剪紙”到”畫軸對稱平面圖形”。
對線上教學的反思:聽課學習是采用釘釘直播和觀看《同桌100》,作業(yè)布置采用《同步課堂》、《小猿口算》,和家校本上傳作業(yè)圖片的形式。網(wǎng)課剛剛開始的第一周,孩子們還沒有完全從寒假的狀態(tài)中調(diào)整過來,進取心不強。書寫時漫不經(jīng)心的隨意涂改,作業(yè)很難做到書寫工整。部分家長沒有掌握網(wǎng)上學習的技巧,沒有按時進入直播間聽課。作業(yè)提交也不及時,不完整。直播課堂師生交流互動有限,不能很好的關注到學生的學習狀態(tài)與情況。
諸多的問題,不可能一次溝通就改正。在接下來的這兩周里,通過家長會的溝通,微信溝通,電話交流,微信群內(nèi)的表揚,情況有很大改善。
面對新的教學模式,對于家長和老師來說都是挑戰(zhàn),但我們能做的是認真做好當下的每件小事,腳踏實地。
67的認識教學反思6
在教學這一課時,我進行我充分的準備,教學效果不錯,F(xiàn)在就這一課的教學進行如下的反思:
一、結(jié)合情境,引導操作
在教學的過程中風結(jié)合主題圖,創(chuàng)設教學的情境,引導學生自己動手進行打操作,充分感受“一圖兩式”的解題方法。把教材中小朋友擺小棒的圖,變成學生喜歡的卡通小動物。由小動物在草地上蕩秋千的畫面,引出本課的教學內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中,讓學生初步感受“一圖兩式”,感知根據(jù)一幅圖可以列兩道不同的算式。
二、獨立操作,形成概念
第一個環(huán)節(jié)中讓學生在情境中感知“一圖兩式”。第二個環(huán)節(jié)是學生根據(jù)教師出示的直觀圖,自己獨立列式計算。這樣做,目的在于使學生能夠從具體的實物中抽象到看直觀的圖列式,由易到難,由具體到抽象,既給學生提供了自由的操作空間和充足的思考時間,又有意識地培養(yǎng)了學生用數(shù)字的意識。
三、合理安排教材內(nèi)容
教學過程中根據(jù)學生認知的規(guī)律,合理安排教材的內(nèi)容。在教學設計中,我把6和7的加減法分開處理,先教學加法,再教學減法進行鞏固。這樣,學生就能夠在理解加法的“一圖兩式”的前提下,進一步學習減法。然后再用練習題進行鞏固。
四、由易到難
在鞏固“6、7的加減法”的基礎上,重點引導學生通過觀察,在情景圖中尋找有用的.信息,并學會選擇相應的數(shù)學信息,解決問題。
1、先以生動、美麗的“秋游”的故事情境出現(xiàn),讓學生在體驗情境的過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題,大膽地探索,并找到解決問題的辦法,這樣有利于學生將所學的知識同生活的實際緊密結(jié)合起來,切實感受用學過的數(shù)學知識去解決簡單的實際問題的過程,在這一過程中,讓學生明確大括號和問號所表示的意義,讓學生獲得運用數(shù)學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。
2、許多學生在觀察了插圖后都能較快地用算式表示出圖意,由于是生活中的實景,學生容易理解,所以能較快地列出算式。但學生只能簡單地將物體的數(shù)量與數(shù)字相對應,合起來用加法做,而吃掉、用去等都用減法表示,所以在觀察完主題圖后,引導學生從主題圖過渡到板書上,一方面加深了學生的印象,使學生更清楚地將物體的數(shù)量與數(shù)字相對應。另一方面豐富了板書的內(nèi)容。
當然,這一課的教學過程中,也存在著一些不足之處,如:
1、在引導觀察說話時,對于學生說不上來的問題,沒有給足夠的時間思考,引導也不夠耐心,學生的能力受到了限制。
2、在教學過程中,由于時間安排不當,導致后面的教學有些急,給學生思考的時間沒了。
在今后的教學過程中,我會更加注意避免以上的錯誤重現(xiàn)。
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