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教師教學(xué)的反思

時(shí)間:2023-01-21 17:01:50 教學(xué)反思 我要投稿

教師教學(xué)的反思

  在辦理事務(wù)和工作生活中,課堂教學(xué)是我們的工作之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。反思要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的教師教學(xué)的反思 ,歡迎閱讀與收藏。

教師教學(xué)的反思

教師教學(xué)的反思 1

  參加工作的第二年,我又接手了一年級(jí)語文的教學(xué)工作,經(jīng)過去年一年的教學(xué)工作,我對(duì)新接手這個(gè)班的語文教學(xué)有了一些新的想法。暑假里,我就一直在反思自己過去一年的教學(xué)工作,想著要是我又教一個(gè)一年級(jí),我會(huì)怎么去教,怎么去培養(yǎng)他們。正好,這個(gè)學(xué)期我有了這個(gè)付諸實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

  一年級(jí)是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期,孩子們從學(xué)前教育過渡到小學(xué)教育,各種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成都要從此時(shí)抓起。剛開始的一個(gè)月更是各方面老師都要“操心”,從課堂到課外,無時(shí)無刻不要給孩子們立一個(gè)好頭,老師面對(duì)著一群精力旺盛的學(xué)生,真是心力交瘁,處處疲憊。可是這種痛苦卻是和幸福相伴而來的,因?yàn)槊慨?dāng)你看到他們?cè)谀愕慕逃乱稽c(diǎn)一點(diǎn)地蛻變,這種成就感是無法用其他東西來代替的。和孩子們?cè)谝黄穑刻於寄軌蚪o我驚喜,辛苦的回報(bào)是如此豐厚,我的心里無比充實(shí)。

  學(xué)期開始時(shí)我在教室里張貼了一個(gè)表現(xiàn)記錄,表現(xiàn)好的就加一朵小花,不好的就給一張哭臉。通過這種方式更加能夠加深孩子們對(duì)該做什么,不該做什么的印象,如果一個(gè)孩子做對(duì)了,老師通過表揚(yáng)他,也能夠激勵(lì)其他的孩子把這件事情做好來,如果一個(gè)孩子做錯(cuò)了,我通過在班上開班會(huì),和孩子們說明道理,然后給這個(gè)做錯(cuò)的小朋友蓋個(gè)哭臉以示懲戒,其他的孩子也會(huì)引以為戒,知道這件事不能做。這個(gè)表現(xiàn)記錄對(duì)孩子們各個(gè)方面都起著良好作用,我將一直堅(jiān)持下去。

  我一直認(rèn)為對(duì)于孩子表揚(yáng)要多于批評(píng),賞識(shí)性的評(píng)價(jià)往往能夠給他們帶來許多積極正面的能量,有時(shí)候自己都會(huì)感嘆,表揚(yáng)的力量是如此強(qiáng)大,學(xué)校每周之星的評(píng)選其實(shí)是一個(gè)對(duì)孩子很好的教育機(jī)會(huì)。我喜歡自己給孩子們寫一段話,表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn),然后在后面寫上自己對(duì)他們的建議,在張貼之前,會(huì)把這張紙上的內(nèi)容當(dāng)著全班同學(xué)的面說一說,既能夠讓得到表揚(yáng)的孩子自豪,為了維持榮譽(yù)繼續(xù)加油,也能讓別的孩子為了得到榮譽(yù)而更加努力。我們班的一個(gè)孩子本來很害羞內(nèi)向,雖然頭腦聰明,但是在課堂上并不積極,叫他起來回答問題,聲音只能自己聽得到,但自從我選他當(dāng)上每周之星,并把那段給他的建議在全班讀了之后,他在課堂上回答問題更加積極了,而且聲音越來越洪亮有自信,對(duì)于他的變化,我十分高興,更加堅(jiān)信這個(gè)方式是有效的。

  現(xiàn)在我正在嘗試培養(yǎng)孩子們?cè)谡n堂上小組合作自學(xué)的模式,現(xiàn)在只是很簡(jiǎn)單的在小組里面一起讀,然后說一說自己的發(fā)現(xiàn),基本模式還是下來了,但是仍然存在著很多問題。每個(gè)小組成員的接受反應(yīng)能力是有明顯差異的,為了能夠更快速地進(jìn)行匯報(bào),往往小組合作沒有達(dá)到共同學(xué)習(xí),以優(yōu)帶差的目的',優(yōu)生自顧自地進(jìn)行完合作任務(wù),就匆匆結(jié)束了合作環(huán)節(jié)。我對(duì)這個(gè)問題的應(yīng)對(duì)方式是在小組合作環(huán)節(jié)之后,對(duì)按照老師要求,幫助輔導(dǎo)其他小組成員,帶著小組共同進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng),并且對(duì)表現(xiàn)佳的小組采取加分等激勵(lì)性措施,經(jīng)常教育孩子們要學(xué)會(huì)分享,樂于幫助別人。幾次下來之后,這個(gè)問題有得到改善,給每個(gè)小組選的小組長(zhǎng)都會(huì)積極地幫助成員,進(jìn)行帶讀等任務(wù)。可能還是因?yàn)槟昙o(jì)太小,有部分小朋友在教學(xué)環(huán)節(jié)中總是慢半拍,不能夠很好地完成老師給出的任務(wù),我決定以后用小黑板板書小組合作任務(wù),一是讓他們明確任務(wù),二是在反饋的時(shí)候有一個(gè)參照。

  一年級(jí)拼音打好基礎(chǔ)非常關(guān)鍵,學(xué)生的資質(zhì)也參差不齊,到今天,仍有部分同學(xué)拼讀發(fā)音存在問題。拼音其實(shí)也是一種語感,可以通過多讀達(dá)到熟練的目的,要牢牢把握早讀的三十分鐘,讓學(xué)生多讀多拼。在上課的時(shí)候,大部分孩子能夠保持注意力,跟著老師來,紀(jì)律不需要花費(fèi)太多功夫,但是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),仍舊會(huì)有學(xué)生在課堂上不集中注意力。這個(gè)現(xiàn)象更加提醒了我,上課時(shí),老師的目光應(yīng)該要掃視全體學(xué)生,時(shí)刻關(guān)注他們的精神狀態(tài),對(duì)于走神的學(xué)生給予提醒,多關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。雖然自己知道這個(gè)道理,但在課堂上我很容易忽略這一點(diǎn),在以后的教學(xué)工作中,要在心里時(shí)刻提醒自己。

  中華文化博大精深,作為一個(gè)語文老師,更加應(yīng)該要有較高的語文素養(yǎng),教給學(xué)生一杯水自己必須是一條源源不斷的小溪。所以語文老師也時(shí)刻不能忘記“修煉自己”,不光要想辦法提高自己的教學(xué)水平,也要在基本功和文學(xué)功底上下功夫。作為一名走上崗位不久的年輕老師,我們要時(shí)刻學(xué)習(xí)提高自己,認(rèn)真?zhèn)湔n,時(shí)常反思,充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源;還要端正自己的態(tài)度,不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教;更要有一顆認(rèn)真負(fù)責(zé)的心,關(guān)心學(xué)生,立足養(yǎng)成教育,培養(yǎng)讓孩子一生受益的好習(xí)慣。

  我深知自己知識(shí)面不夠?qū)拸V,學(xué)科素養(yǎng)不夠扎實(shí),需要多看書提升自己的文學(xué)修養(yǎng),博觀而約取,不斷充實(shí)自己的知識(shí)庫,勤練三筆字,扎實(shí)自己的基本功,做一個(gè)有“料”的老師。雖然現(xiàn)在自己仍舊有很多要學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方,但我相信只要肯用心,愿意費(fèi)工夫,一次會(huì)比一次做更好。

教師教學(xué)的反思 2

  根據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程規(guī)范》的基本要求,本課優(yōu)秀教案力求體現(xiàn)小朋友是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,在滿足小朋友發(fā)展需要和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng),讓小朋友們?cè)凇白鲋袑W(xué)”,在大量的親歷活動(dòng)中,讓同學(xué)能夠認(rèn)識(shí)巖石的多種特征,并在過程中體會(huì)并學(xué)會(huì)科學(xué)觀察、研究的一般方法。這節(jié)課中,我認(rèn)為做得比較好的,有以下幾方面:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)同學(xué)原有知識(shí)。

  一開課我給同學(xué)展示了來自長(zhǎng)白山區(qū)的各種各樣的奇石,激起同學(xué)對(duì)巖石的興趣。問同學(xué)原來對(duì)巖石有什么了解?充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)原有的知識(shí),體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是在同學(xué)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過同學(xué)活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的。

  二、引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。

  在科學(xué)教學(xué)中,我們不只僅要讓同學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究,還要教會(huì)同學(xué)如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究,因此,當(dāng)我指導(dǎo)同學(xué)觀察一塊巖石的時(shí)候提問:“你打算從哪些方面去觀察巖石?”讓同學(xué)各抒己見,暢所欲言,充沛發(fā)表自身的意見。在觀察前,還出示的觀察要求,提出:有目的'的觀察才會(huì)觀察得更仔細(xì)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式去提高同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。在同學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中,給同學(xué)提供足夠的工具資料,大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識(shí)巖石的特征,并隨時(shí)作好記錄,我參與到了整個(gè)同學(xué)探究過程中,引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)現(xiàn)、去探究,協(xié)助他們解決碰到的困難,體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中,教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。

  三、重視同學(xué)之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。

  同學(xué)以小組為單位,以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng),體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論巖石的特征時(shí),引導(dǎo)同學(xué)對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià),完善對(duì)巖石的基本特征的認(rèn)識(shí)。并且讓同學(xué)和時(shí)參與評(píng)價(jià),和時(shí)進(jìn)行自我反思,以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。同學(xué)通過這樣的實(shí)驗(yàn),不只僅認(rèn)識(shí)了巖石,而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法,經(jīng)歷了研究問題的全過程,培養(yǎng)了同學(xué)的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。

  缺乏之處:

  一、時(shí)間布置不夠合理

  由于這節(jié)課的容量比較大,課后有些拖堂,合理的布置時(shí)間也是我今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題?茖W(xué)探究不能走過場(chǎng),只有保證同學(xué)充沛探究的時(shí)間,才干讓他們真正認(rèn)識(shí)到事物的特征,親歷探究的全過程,假如把“給巖石分類”的活動(dòng)放到第二課時(shí),讓須生在本節(jié)課中有更多的時(shí)間去探究巖石的基本特征,這樣也許會(huì)讓同學(xué)更有收獲。

  二、沒有和時(shí)抓住課堂的閃光點(diǎn)

  課堂有一個(gè)細(xì)節(jié),我沒有處置好。在讓同學(xué)觀察完巖石的特征,并請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)觀察結(jié)果時(shí),我讓同學(xué)注意聽聽他人的發(fā)言,并對(duì)照自身的觀察記錄,修改自身的記錄表,在同學(xué)修改完自身的記錄表后,我問同學(xué)對(duì)于自身剛才觀察的那塊石頭,有什么新的發(fā)現(xiàn)?有同學(xué)很快舉起了手,但是我由于擔(dān)心后面的活動(dòng)時(shí)間不夠,沒有給機(jī)會(huì)讓小朋友說說自身的新發(fā)現(xiàn),而是匆匆把這一環(huán)節(jié)過了。課后想想,這是多么遺憾的一件事情,同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性無形被我打擊了,課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。

教師教學(xué)的反思 3

  新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革,新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià),對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要中小學(xué)教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程。做為新時(shí)期的小學(xué)體育教師如何去發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),盡快地適應(yīng)課程改革的需要,本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

  1、樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想

  隨著生產(chǎn)自動(dòng)化水平的迅速提高、社會(huì)物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時(shí)間的不斷增多,人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來,參加健身鍛煉,正在成為人們?nèi)粘I钪胁豢扇鄙俚慕M成部分如,隨著醫(yī)療改革制度的實(shí)施和完善,健康成了人們,每天晨練、登山、打球的.人絡(luò)繹不絕,加入體育鍛煉的人群越來越廣,終身鍛煉的意識(shí)已逐漸深入人心。因此,體育教師也要樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想,利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力,從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能,學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法,培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣,增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等全面發(fā)展。

  2、以學(xué)生發(fā)展為中心

  關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心,學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn),教師跟著教材轉(zhuǎn),教師教無興趣,學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念,要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康,把學(xué)生看成學(xué)生的主體,學(xué)習(xí)的主人,要以學(xué)生發(fā)展為中心,將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如,首先,根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異,確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容,讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次,關(guān)注學(xué)生的需求,重視學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂趣,養(yǎng)成健全的人格。

  3、轉(zhuǎn)換角色,建立新型的師生關(guān)系

  建立新型的師生關(guān)系,是新課程改革實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件,新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系,使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關(guān)系,教師應(yīng)真情對(duì)待學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,公平地對(duì)待學(xué)生,不能厚此薄彼,尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生,教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷,相信他們的潛力,切實(shí)幫助他們,成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系,是一種不平等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過程的控制者,體育活動(dòng)的組織者,成績(jī)的判定者和絕對(duì)的權(quán)威者,而且,總是千方百計(jì)地把自己的要求"格式化",根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)。新課程要求教師從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友,使教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。例如,在上立定跳遠(yuǎn)課時(shí),我改變了以往慣用的教師講解、示范→學(xué)生模仿練習(xí)→糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,這一傳統(tǒng)的"格式化"的教學(xué)方式,采用了讓學(xué)生在師生共同創(chuàng)設(shè)的虛擬的動(dòng)物王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)中,學(xué)習(xí)模仿各種動(dòng)物的雙腳起跳,雙腳落地(立定跳)的方法。學(xué)生通過實(shí)踐→思考→創(chuàng)造→發(fā)現(xiàn)→學(xué)習(xí)等步驟,在老師的鼓勵(lì)和師生共同探討、實(shí)踐下掌握了動(dòng)

  技能。整個(gè)學(xué)習(xí)過程教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者,在與學(xué)生平等的交往中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,教師在一旁起著鼓勵(lì)、促進(jìn)作用,如此合作教學(xué)較以往事半功倍。

  4、靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法

  新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力,探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力,合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。例如,《跳短繩》一課,過去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前,在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試,取得了較好的效果。課前,激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳,然后,布置小動(dòng)物學(xué)跳繩,比一比誰學(xué)得快的任務(wù),讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中,一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù),為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣,一方面,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩,一方面,讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步,我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng),有時(shí)作出驚呀的表情,有時(shí)有意輸給學(xué)生,在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下,學(xué)生對(duì)跳繩充滿了興趣,不僅體育課上跳,回家跳,課間十分鐘也在跳,學(xué)生只要一見到我,就拿著跳繩跑到我跟前,讓我數(shù)數(shù),面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步,我深感成功的快樂。體育教學(xué)方法層出不窮,有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等,從而改變單一的傳授式教學(xué)方法,在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法,是新課改對(duì)教師的基本要求。

教師教學(xué)的反思 4

  我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的《繁星》這篇文章的作者是是巴金先生,這篇文章通過對(duì)作者看到的不同的繁星的描寫表達(dá)了作者對(duì)星空的熱愛,因?yàn)檫@是一篇自讀課文,針對(duì)自讀課文的教學(xué)要點(diǎn)我在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中采用了以下的教學(xué)方法與步驟:

  因?yàn)閷?duì)于星空來說,每個(gè)學(xué)生都能夠天天看到,在日常的生活中對(duì)星體也有一個(gè)大略的認(rèn)識(shí),但是學(xué)生們對(duì)于星空又不是很清楚,它離我們還是太遠(yuǎn)了,而且現(xiàn)代的人們對(duì)星空的認(rèn)識(shí)也有很大的局限性,所以我在課前就上學(xué)生在夜間觀看一下星空,認(rèn)真的看看我們平時(shí)以為很熟悉的星空有什么奇妙的地方,在正式上課的時(shí)候我先讓學(xué)生們自讀課文,對(duì)這篇文章的描寫有一個(gè)印象,在隨后的教學(xué)中我充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì),播放在網(wǎng)絡(luò)上找到的有關(guān)星空的畫面以及對(duì)星空中一些現(xiàn)象的科學(xué)的解釋,學(xué)生們對(duì)這些知識(shí)充滿了興趣。

  在播放多媒體之后我引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于課文的內(nèi)容進(jìn)行討論,找出文章中所運(yùn)用的修辭手法有哪幾種,都是什么,作者在文章中運(yùn)用的比喻、擬人句體現(xiàn)了什么 樣的感情,你認(rèn)為文章中那些句子寫的最美,等等,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常的高,我因勢(shì)利導(dǎo)又讓學(xué)生模仿該文的.寫作方式,以虛實(shí)結(jié)合的手法寫一篇 小文章,學(xué)生們的學(xué)習(xí)得以了鞏固。不過我覺得在教學(xué)過程中的課堂把握上還有些要改進(jìn)的地方,因?yàn)樵谶@節(jié)課的教學(xué)過程中我把時(shí)間安排的比較緊的,留給學(xué)生們進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間并不太長(zhǎng),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的一定負(fù)面的影響,在以后的教學(xué)中我要合理的分配時(shí)間保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思考的時(shí)間,讓學(xué)生們學(xué)習(xí)效果更好,同時(shí)也使自己能夠具有更好的駕馭課堂的能力。

教師教學(xué)的反思 5

  轉(zhuǎn)眼間開學(xué)已經(jīng)近一個(gè)月了,在學(xué)校教學(xué)的時(shí)光總是過得特殊的快,忙碌著心里但卻非常踏實(shí)?梢悦鎸(duì)面的教學(xué),隨時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)。在本周,我所教的三年級(jí)英語新課已經(jīng)結(jié)束新課,進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段。

  三年級(jí)的學(xué)生相對(duì)來說年齡還是比較小,生性好動(dòng),而且又上了幾個(gè)月的網(wǎng)課,注重力簡(jiǎn)單分散,在班級(jí)人數(shù)較多的情況下,有時(shí)候教師很難操縱課堂。

  所以我盡可能的采納靈便多樣的教學(xué)方法。究竟對(duì)于教學(xué)來說,教學(xué)有法,教無定法。教學(xué)方法的優(yōu)劣,對(duì)能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好關(guān)系很大。外語教學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng),因此,就要以靈便多樣的方法組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)。

  針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生愛說愛動(dòng)爭(zhēng)強(qiáng)好勝善摹仿怕羞等心理特點(diǎn),開展各種形式的學(xué)生活動(dòng)。我認(rèn)為游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的好方法,尤其是低年級(jí)英語教學(xué)就可以靈便的運(yùn)用各種游戲來進(jìn)行教學(xué),可以引起學(xué)生的極大愛好。比如說大轉(zhuǎn)盤,用大轉(zhuǎn)盤的`方式來進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)。分角色上臺(tái)表演來復(fù)習(xí)對(duì)話,或者是擊鼓傳花來復(fù)習(xí)每一單元中的重難點(diǎn)等等,這些方法我認(rèn)為都是非常有效的,不但可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,而且也可以讓學(xué)生留下深刻印象。

  所以,在教學(xué)中,尤其是復(fù)習(xí)階段,教師不但要激勵(lì)學(xué)生玩,還要善于組織學(xué)生玩,和學(xué)生們一起玩,引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義。小學(xué)生生性活潑愛唱愛跳。還可以針對(duì)這一特點(diǎn),每一單元的復(fù)習(xí)都可以利用或編寫與學(xué)習(xí)內(nèi)容符合的歌曲或歌謠(chant),并加以動(dòng)作表演,使學(xué)生在活潑歡快的氣氛中自然地復(fù)習(xí)英語知識(shí)與技能,在游戲中記住重點(diǎn)知識(shí)。

教師教學(xué)的反思 6

  一學(xué)期的工作轉(zhuǎn)眼就要結(jié)束了,經(jīng)歷了忙忙碌碌,我的教學(xué)工作到底怎樣,自身存在的問題又有哪些,靜下心來,一點(diǎn)點(diǎn)剖析自己的不足之處。

  在教育教學(xué)語言上,我說話的語速實(shí)則太快,對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生在聽這個(gè)過程中還不適應(yīng),記得校領(lǐng)導(dǎo)也說過,可是到現(xiàn)在我還是沒有把這一缺點(diǎn)改正過來。

  在備課方面,我沒有以自己的想法與見解去寫教案,而是注重了教材的格式與內(nèi)容,教后反思也沒有及時(shí)的去寫而且認(rèn)真的去寫,缺少教師應(yīng)有的備課能力與生活素養(yǎng)。

  在上課方面,尤其是板書設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)還不怎么理想,對(duì)學(xué)困生的教導(dǎo)也有一定的忽視,使他們對(duì)自我分析該問題的機(jī)會(huì)少之又少;單元檢測(cè)也做得不及時(shí),沒有及時(shí)的.掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題忽視不見。

  在聽課方面,學(xué)校對(duì)我們新青年教師實(shí)施了“青藍(lán)”工程,要多向師傅請(qǐng)教與學(xué)習(xí),可是我嘴上說的多實(shí)際上卻做得少,言出沒有必行,這不應(yīng)該是一個(gè)人民教師的作風(fēng),我離這一名稱還差的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

  在教育學(xué)生方面,我方法欠缺,對(duì)少部分學(xué)生缺乏耐心。有時(shí)候或許是自我情緒的影響,在上課時(shí)對(duì)那些不聽話的學(xué)生進(jìn)行了不恰當(dāng)?shù)慕逃绞。我可以大膽的承認(rèn)這是我的錯(cuò)誤,我不應(yīng)該帶著私人的情緒去上課,更不應(yīng)該以這種情緒去對(duì)我的學(xué)生。

  在作業(yè)布置這一環(huán)節(jié),不管是書面作業(yè)還是家庭作業(yè),量可能有點(diǎn)多,聽學(xué)生說比上學(xué)期的多多了,尤其是書面作業(yè);對(duì)部分學(xué)生課后輔導(dǎo)做得也不及時(shí)。

  在教育教學(xué)工作上,對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)工作的安排與要求忽視不見,忽視不問,經(jīng)常處于被動(dòng)而不自發(fā)積極的去做,實(shí)為慚愧。

  回憶著這一切,羞愧難當(dāng),作為一名老師要以身立責(zé),身正為范。俗話說“人無完人 金無足赤”但有些小小的錯(cuò)誤我們還是可以彌補(bǔ),自我補(bǔ)救,以便完善自我。在這里也我不能保證什么,我覺得說得多了都會(huì)成為空話,成為別人看來的食言,時(shí)間與實(shí)踐就是最好的例子。

  在剩余不到四周的時(shí)間里,我要有耐心的更加耐心的去做自己的工作,把知識(shí)的海洋一點(diǎn)一滴的傳授給學(xué)生,讓他們填滿雙翼,在知識(shí)的天空中翱翔,洋洋灑灑譜寫自己的童年!安⿲W(xué)之慎思之 篤行之”值得思索、學(xué)習(xí)。

教師教學(xué)的反思 7

  教授新課程已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了,給了我很深的感受。在了解了新教材的內(nèi)涵和思路的同時(shí),我也體會(huì)到,對(duì)于新課程的教師來說,更重要的就是怎樣在教學(xué)過程中體現(xiàn)新課程的思路和內(nèi)涵,從而使教學(xué)效果更好。

  在課堂教學(xué)中我首先注重的是給學(xué)生自由的空間,讓學(xué)生在自由的空間中學(xué)習(xí)、歌唱,發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力。盡量減少對(duì)他們的限制,多給他們表現(xiàn)自我,展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),這樣學(xué)生才會(huì)更有興趣,有了興趣,才能迸發(fā)出超乎想象的東西來。所以在課堂中我從不去限制孩子們的想象或者一些行為。記得在欣賞《歡樂的小熊貓》一課時(shí),我先用故事導(dǎo)入:在美麗的大森林里住著一只可愛的'小熊貓,他愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)。還經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)。有一天,他又幫媽媽去河里打水,可是一不細(xì)心把水桶掉到河里了,這下可急壞了小熊貓,因?yàn)樗粫?huì)游泳。我們幫忙小熊貓想想辦法好嗎?其實(shí),我只是想用這個(gè)故事導(dǎo)入一下,想辦法的環(huán)節(jié)只是一帶而過?蓻]想到,卻激起了學(xué)生的極大興趣,他們七嘴八舌的地說開了,那場(chǎng)面十分的熱鬧。有的說:“用一根樹枝伸到河里把水桶夠回來”。

  有的學(xué)生立刻反駁到:“如果樹枝不夠長(zhǎng)怎樣辦呀?”另一個(gè)學(xué)生說:“能夠用竹子做一個(gè)小船,然后劃過去不就夠到了嘛!”我趕緊表揚(yáng)他,夸他的想法真妙。我的一句表揚(yáng)更加激起了學(xué)生的興趣,議論也更加熱烈了。我明白如果這樣下去,可能會(huì)打亂我最初的課堂設(shè)計(jì)和構(gòu)想。可是看著孩子們興奮的勁頭,我沒有去阻止,因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)的孩子,更要給他們空間和時(shí)間,讓他們自由、歡樂的去想象,去議論。這時(shí),一個(gè)學(xué)生突然舉起手來說:“教師,我有個(gè)辦法,不僅僅能讓小熊貓夠到水桶,還能讓它不用走這么遠(yuǎn)就能有用!”我立刻用驚奇的目光盯著他:“那你快說說吧!”他自得的說:“能夠順著小河挖一條水溝,讓水流到小熊貓家的門前不就行了嘛!”說實(shí)話,當(dāng)時(shí)我真沒想到他會(huì)有這個(gè)想法,因?yàn),畢竟才一年?jí)。我用十分贊賞的語氣給予了他很高的評(píng)價(jià),并且對(duì)全班的孩子說:“某某某多有想象力啊,我們獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)‘創(chuàng)造獎(jiǎng)好不好’?孩子們都為他鼓,這樣也激發(fā)了其他孩子進(jìn)取想象和創(chuàng)造的興趣。

  其次,是要還學(xué)生一個(gè)平等的地位,不能總以“權(quán)威”自居,不能總是居高臨下。俗話說“動(dòng)人心者,莫先乎情”。課堂教學(xué)中,師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸。如果師生關(guān)系良好,心理相容,學(xué)生能夠就會(huì)把教師的關(guān)心遷移到課程上來,產(chǎn)生“親其師,信其道”的心理效應(yīng)。所以,在課堂中,我會(huì)經(jīng)常注意主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生,以此來拉近我與孩子們的距離。例如:坐到他們之中和他們一齊欣賞新月,觀看學(xué)生表演。有時(shí)我剛走近他們,有的孩子就會(huì)熱情主動(dòng)地邀請(qǐng)我挨著他做。并且在課堂中我會(huì)自然和真誠地使用“多謝”“對(duì)不起”“你太讓我感動(dòng)了”“我好喜歡你們啊”等等的語言,使學(xué)生感到教師和自我是好朋友。在學(xué)習(xí)歌曲《拉勾勾》時(shí),我和孩子們一齊演唱歌曲,一齊表演。學(xué)會(huì)歌曲后,我安排了這樣一項(xiàng)資料,就是每個(gè)同學(xué)一邊唱著歌曲,一邊去和自我的好朋友拉勾勾。孩子們可高興了,都去找朋友。這時(shí),我也走入他們之中,和每個(gè)孩子都勾一勾指頭。這下孩子們更高興了,都紛紛來到我的面前搶著和我勾指頭。使我感到異常親切,我想孩子們也必須和我有同樣的感受。最終,我總結(jié)到:我們勾了手指頭就是好朋友了。一個(gè)孩子突然大聲說:“是永遠(yuǎn)的好朋友!”聽到這句話,我很激動(dòng),立刻說道:“對(duì),教師要和你們做永遠(yuǎn)

  的好朋友!”我想如果不是我主動(dòng)走進(jìn)他們,主動(dòng)和他們?nèi)ス词种割^,怎樣會(huì)有這樣的一句話,又怎樣會(huì)讓這樣普通的一節(jié)課充滿了溫馨和感動(dòng)呢!

  最終,我體現(xiàn)到的一點(diǎn)就是教學(xué)的安排和設(shè)計(jì)。音樂課不一樣于其他學(xué)科,能夠不必必須按著教材中的資料安排去進(jìn)行。為了教學(xué)效果更好,每節(jié)課的資料能夠互相調(diào)換。在學(xué)習(xí)《開火車》一課時(shí),教材的安排是,學(xué)會(huì)歌曲后,帶著學(xué)生做開火車的游戲。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣,我先帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)去做開火車的游戲,讓他們先在做游戲中感到愉快感到有意思。在學(xué)生愉悅的心理氛圍下學(xué)唱歌曲,學(xué)生學(xué)的既快又有興趣。學(xué)會(huì)后再做一次游戲,這樣教學(xué)的效果更好。

  經(jīng)過這一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,使我感到新教材給教師的空間更大了。我們能夠有更寬闊的空間去發(fā)揮、實(shí)踐。

教師教學(xué)的反思 8

  1、數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的,是生活化的,是兒童樂于做的。

  角是一種最基本的幾何圖形,結(jié)合生活中常見的物體認(rèn)識(shí)角,有助于學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),自主構(gòu)建角的概念,同時(shí)也有助于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)認(rèn)識(shí)平面圖形的一般方法。

  鑒于二年級(jí)學(xué)生仍然喜歡聽故事,我設(shè)計(jì)了故事《小明的一個(gè)星期天》,通過小明把本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)滲透到故事情節(jié)中,創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氣氛。把數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

  教學(xué)過程中讓學(xué)生找一找生活中的角,用學(xué)具做角,再通過學(xué)生做出來的角進(jìn)行比一比從而認(rèn)識(shí)比較角大小的方法。學(xué)生也能體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  2、重視合作學(xué)習(xí),提供學(xué)生的.交流空間,增強(qiáng)合作意識(shí)。

  在教學(xué)過程中,設(shè)計(jì)了做一做、折一折環(huán)節(jié),讓學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手活動(dòng)。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,課堂上,一些學(xué)生在合作交流的過程中,受到別人的啟發(fā),打開了自己的思路,同樣獲得學(xué)習(xí)成功的滿足。

  不足之處我覺得有以下幾點(diǎn):

  1、教學(xué)過程中,語言藝術(shù)不夠精煉,表達(dá)技巧有待加強(qiáng)。

  2、教學(xué)過程中遇到突然停電(課前沒有預(yù)想),雖能轉(zhuǎn)換講解方式,但卻沒能很好地捕捉學(xué)生提供的教學(xué)資源并加以利用,所以此環(huán)節(jié)的教學(xué)有些不足,學(xué)生的理解也受到局限。

教師教學(xué)的反思 9

  八年級(jí)上學(xué)期末英語教學(xué)快結(jié)束了,首先八年級(jí)的教材形式上發(fā)生了變化。七年級(jí)的課本共有12個(gè)單元。而八年級(jí)只有10個(gè)單元,并且多了閱讀理解部分。其次八年級(jí)的語法知識(shí)點(diǎn)增多,難度也有所提高,對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力和閱讀能力都有新的要求,這就對(duì)教師的要求有了新的提高。我是從以下這幾方面來做的:

  一、教師在教學(xué)的過程中首先要把握重難點(diǎn)。

  我認(rèn)為這是教學(xué)中對(duì)教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點(diǎn)。則會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授蜻蜓點(diǎn)水,導(dǎo)致學(xué)生也無法分清重難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把大量的時(shí)間花費(fèi)在零散知識(shí)上,而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認(rèn)真的研讀教材,仔細(xì)研究教學(xué)參考,并且做好教學(xué)反思,從同學(xué)們的錯(cuò)誤中反饋?zhàn)约旱氖д`,不斷地摸索和探索。

  二、其次語法講解一定要清楚,透徹。

  在講解重點(diǎn)語法的過程中,教師要多舉例子,并且要學(xué)生造句子,不能光停留在枯燥,抽象的講解過程中。

  三、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話強(qiáng)度,鼓勵(lì)不開口說英語的學(xué)生開口。

  有些學(xué)生是對(duì)自己不自信,是因?yàn)樵?jīng)對(duì)話的過程中,出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語刺傷,所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)微笑著讓他坐下,然后再糾正錯(cuò)誤。有些同學(xué)的對(duì)話可能會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活,但只要開口說英語就要鼓勵(lì)。

  四、在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體。

  整個(gè)課堂是學(xué)生在開口說而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的最后一部分,閱讀部分。要使同學(xué)們?cè)谀x的'前提下做課本上要求的練習(xí)題,也可以確定幾個(gè)話題,學(xué)生用英語進(jìn)行討論,鍛煉他們用英文思考的能力,運(yùn)用所學(xué)語言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀,并且每篇文章后面都有若干個(gè)問題,在這一部分一定要讓學(xué)生在默讀的前提下獨(dú)立完成回答問題。鍛煉他們的應(yīng)試能力。

  五、八年級(jí)英語教學(xué)單詞仍然是基礎(chǔ)。

  我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該打好學(xué)生的單詞基礎(chǔ)。在講授的過程中可以讓同學(xué)們記它們的同義詞及反義詞。并且讓同學(xué)們自己造句子

  六、培養(yǎng)學(xué)生們的課文背誦能力。

  嚴(yán)格要求學(xué)生要背誦下來課文。這樣可以培養(yǎng)他們的英語語感。無論是七年級(jí)英語還是八年級(jí)英語教學(xué)。最重要的是教學(xué)技巧要靈活,教學(xué)要扎實(shí)。

教師教學(xué)的反思 10

  進(jìn)入21世紀(jì),中華大地課程改革如火如荼。隨著改革步伐的逐漸深入,一些問題也相繼出現(xiàn),異常是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題尤為突出。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞,教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期待著新的模式的出現(xiàn)。在這種形勢(shì)下,不僅僅學(xué)生,甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng),課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問題。如教師沒有真正樹立起服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)習(xí)的思想,對(duì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位;教學(xué)中缺乏師生互動(dòng),不能靈活變動(dòng);不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,異常是思維過程;學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究性學(xué)習(xí)時(shí)間安排偏少;對(duì)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的認(rèn)識(shí),只簡(jiǎn)單停留在課堂分組討論上;教師收集、制作資源本事低下,導(dǎo)致地理課程資源相對(duì)缺乏;對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確,等同于過去的教學(xué)大綱。為此,我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系:

  一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系

  新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;教師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主;從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問為主;從統(tǒng)一走向分散,這是一種全新的課堂教學(xué)模式。所以,地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式,努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系,把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī)。要參透新課程理念,挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能,不能就事論事,按部就班,錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī)。

  二、處理好教師和學(xué)生主角轉(zhuǎn)換的關(guān)系

  新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與,上課是師生一齊分享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程,而再不僅僅是傳授知識(shí)。這必然使得教師的主角從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。所以,在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動(dòng),淡化教師權(quán)威,允許多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重,有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系。

  三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系

  新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本,突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

  四、處理好學(xué)習(xí)活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系

  新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自我的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動(dòng)中、在實(shí)驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過程中學(xué)習(xí),或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)中經(jīng)過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,僅有在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。所以,在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于趣味的活動(dòng)中,真正實(shí)此刻“做”中學(xué),在“樂”中學(xué)。

  五、處理好研究性學(xué)習(xí)與理解性學(xué)習(xí)的.關(guān)系

  傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué),學(xué)生們主要是在“聽”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生聽教師講解,看教師供給的教具、圖片或音像,在聽或看后思考、記憶,這是理解性學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生,而是組織、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過合作、探討;進(jìn)而自我發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比,更加注重過程。

  六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系

  新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的,而不是無組織無紀(jì)律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這就需要地理教師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度,成分利用自我的調(diào)控本事,將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來,把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。

  七、處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系

  學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)本事,是初中地理教師備課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。

  八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系

  從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略,優(yōu)選整合教學(xué)資源,從激發(fā)學(xué)生超越于知識(shí)之上的智慧、靈感、活力和創(chuàng)造性發(fā)面,來改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程。

  總之,“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今日,要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以適應(yīng)時(shí)代的要求。

教師教學(xué)的反思 11

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識(shí)字指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字的方法,力求識(shí)用結(jié)合!弊鳛榻處,不僅教給學(xué)生方法,更教給學(xué)生一種思想,那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí),用事實(shí)說話。

  本課是形聲字歸類識(shí)字,課始,我拿出自己制作的.轉(zhuǎn)盤教具,雖然孩子以前也見過這類轉(zhuǎn)盤,但今天依然沒有削弱他們的學(xué)習(xí)熱情,他們個(gè)個(gè)小眼發(fā)光,緊盯著我的轉(zhuǎn)盤。我請(qǐng)了一位學(xué)生到講臺(tái)前來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,其余學(xué)生看轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出的字,如果你認(rèn)識(shí),就大聲地讀出來。因?yàn)橛惺孪鹊念A(yù)習(xí),再加上這幾個(gè)形聲字除了“錨”字,很多學(xué)生一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí),很多學(xué)生自信地讀出了它們!

  為了考驗(yàn)學(xué)生是不是真正掌握,我又采用了指名讀,小組讀,開火車讀,同桌開雙軌火車讀等方式,鞏固這幾個(gè)形聲字的讀音。接著,我讓學(xué)生根據(jù)它們的偏旁說說字的意思,學(xué)生很輕松地說了出來,我借著這幾個(gè)字趁勢(shì)告訴學(xué)生形聲字的規(guī)律,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。這堂課,學(xué)生真正感興趣的是生字,是有趣的形聲字的規(guī)律。 我們一直說“授人以魚,不如授人以魚”,要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),我想:如果每次教學(xué)都能發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn),那教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠(yuǎn)的事情。

教師教學(xué)的反思 12

  畫平行線和垂線是本章教學(xué)的難點(diǎn),這節(jié)課是一節(jié)以學(xué)生動(dòng)手操作為主的,但學(xué)生們的操作總是很不好把握。我設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下:1、運(yùn)用學(xué)習(xí)工具練習(xí)畫垂線與平行線,掌握垂線和平行線的畫法。2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具作圖的能力。本節(jié)課我抓住平行線與垂線的特征,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的順利遷移。

  首先,在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生找平行線與垂線,使學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出平行線與垂線的表象。并直接引入課題本節(jié)課要學(xué)習(xí)垂線與平行線的畫法,明確學(xué)習(xí)目的。其次,課堂上讓學(xué)生想出不同的方法畫出平行線與垂線。并在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論。匯報(bào)成果。培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。最后,在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,按照教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)。通過練習(xí)提高學(xué)生使用工具畫垂線和平行線的熟練程度,使用好手中的三角尺和直尺,提高作圖能力。

  可能是第一節(jié)課學(xué)垂線和平行線的畫法,學(xué)生對(duì)方法的掌握不熟,部分差生甚至還不懂,因此我準(zhǔn)備在接下來用兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和個(gè)別的糾正輔導(dǎo),攻破畫平行線這個(gè)難點(diǎn)。一次早自習(xí)的突然發(fā)現(xiàn),學(xué)生們的畫圖水平有了很大的提高。

  一次早自習(xí),因?yàn)橐车闹R(shí)已經(jīng)都過關(guān)了,所以我想到了練習(xí)畫圖。我在黑板上畫了四組畫平行線和垂線的題目,點(diǎn)人上去作圖?紤]到畫平行線和垂線都要用到兩塊三角板,所以我有了個(gè)新主意,每個(gè)題目安排兩名學(xué)生上去,一個(gè)畫,另一個(gè)幫忙,兩個(gè)人拿著三角板在上面一陣比劃,很快的就畫好了。不僅可以幫助不熟的同學(xué)更好掌握繪圖的方法,還能讓他們之間互相幫助,學(xué)校的效果很快的就升了起來。

  通過這一組的表現(xiàn),其他的同學(xué)們都很踴躍的舉手想要上黑板作圖,并且還有很多的同學(xué)愿意去接受幫助別人繪圖的助手,和繪圖的同學(xué)一起來完成我的任務(wù),氣氛很熱烈。存在的不足之處:1.當(dāng)學(xué)生畫完垂線以后對(duì)學(xué)生的檢查有些欠缺,我采用同桌互相檢驗(yàn)的方法,看其作的直線是否與已知直線成90°角,但是學(xué)生還是缺乏科學(xué)的態(tài)度,有的角度不是剛好90°,而是有偏差,但是匯報(bào)是就說同桌畫對(duì)了,因此課上缺乏更細(xì)致的反饋。2.學(xué)生畫平行線時(shí),發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生沒能按照一把直尺和一把三角尺作平行線的方法,而是看到已知的平行線,不管三七二十一,三角尺一放,用自己目測(cè)的方法,筆一揮,搞定。畫出來的平行線貌似與已知直線平行,但用科學(xué)的方法檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),其實(shí)不然,根本就不平行。

  畫平行線一課的教學(xué)反思

  畫平行線一課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是掌握用平移法畫平行線的方法和步驟。理解過直線外一點(diǎn)有且只有一條直線和已知直線平行。對(duì)于平行線的理解,學(xué)生只知道“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線是平行線”,讓學(xué)生畫平行線,學(xué)生只能從表面上理解,用小棒擺出平行線或者用直尺畫出兩條看似平行的平行線,而不相交的實(shí)質(zhì)是“兩條直線間的距離是處處相等的”學(xué)生并沒有直觀感受。教材是通過示意圖來介紹平行線的畫法,沒有說明為什么要這樣畫,也沒有總結(jié)畫平行線的一般方法。因此在本課教學(xué)中主動(dòng)從學(xué)生的視角看待學(xué)習(xí)過程,分析學(xué)生在畫平行線過程中可能出現(xiàn)的疑惑,讓學(xué)生主動(dòng)提出“移”的方法之后,提示學(xué)生重點(diǎn)解決怎樣移才不容易移歪的問題,通過看書學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以用一把直尺作為“依靠”,讓學(xué)生看書自學(xué)畫平行線的方法,然后匯報(bào)交流,教師再作適度、及時(shí)的引導(dǎo),使得學(xué)生有效地經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成的`過程,理解了畫平行線的一般方法。學(xué)生們還總結(jié)了畫平行線的一般步驟,一放,二靠,三移,四畫這對(duì)學(xué)生更熟練地掌握畫法還是必要的。但是在從學(xué)生練習(xí)中發(fā)現(xiàn)掌握的情況也不是很好,特別當(dāng)已知直線換了方向,尺在學(xué)生的手中要轉(zhuǎn)好幾次,才好不容易放對(duì)了位置,有的學(xué)生放了三角板,直尺又不知道該放哪兒了。書上介紹的方法,說實(shí)話用起來確實(shí)很麻煩,特別是如果在操作中稍微有點(diǎn)移動(dòng),畫出來的平行線就會(huì)有誤差,麻煩很多,但無疑是最適用的方法,這一點(diǎn)只能讓學(xué)生自己體會(huì),體會(huì)畫的每一個(gè)細(xì)節(jié),在練習(xí)體會(huì)熟練掌握畫平行線的方法。

  對(duì)于平行線的畫法,我也感到很不理解,特別是用尺子移來移去,實(shí)在太麻煩,而且學(xué)生在以后也不容易記住。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)畫平行線的教學(xué)只能由教師傳授給學(xué)生,他們也只能是機(jī)械的模仿,也就是簡(jiǎn)單的完成操作工的活動(dòng),但是如果把握住了學(xué)生的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)起點(diǎn),平行線的畫法就不在是模仿了,學(xué)生能根據(jù)不同的要求選擇適合的方法畫。

教師教學(xué)的反思 13

  在實(shí)施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)過程中,“教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”已經(jīng)成為體育教師的共識(shí)。但在實(shí)踐過程中,體育教師進(jìn)行個(gè)體反思時(shí)往往習(xí)慣于已有的經(jīng)驗(yàn),很難擺脫其封閉性和局限性。因此要想適應(yīng)體育課程與教學(xué)改革,促進(jìn)教學(xué)能力提高,體育教師就必須掌握一定的教學(xué)反思方法。

  一、學(xué)習(xí)反思

  “學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。在新課改實(shí)施過程中,成功體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、自主探究等體育教學(xué)模式層出不窮。要想明辨是非、判定真?zhèn),真正掌握新課改的脈絡(luò),系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必要的。學(xué)習(xí)反思是教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理念的過程中,誘發(fā)質(zhì)疑、思考、批判教學(xué)行為與策略,尋覓教學(xué)理論支撐的方式。

  學(xué)習(xí)反思要求體育教師擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和深入思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)的內(nèi)容既可以是專家學(xué)者的論著,也可以是體育教學(xué)類的報(bào)刊雜志;既可以學(xué)習(xí)體育教學(xué)理論,也可以學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法。只有將實(shí)踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析,然后再到實(shí)踐中求證,才能使教學(xué)能力逐步得到提高。

  二、觀摩反思

  “他山之石,可以攻玉”。觀摩他人的體育教學(xué)并積極反思自己的教學(xué)實(shí)踐,反復(fù)研究他人的成功與失誤,去除糟粕,吸取精華,則能更多地提升教師的反思能力。

  教學(xué)反思需要跳出自我,反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流,研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處,尤其是要研究?jī)?yōu)秀教師的教學(xué)理念。通過學(xué)習(xí)比較,找出理念上的差距,解析方法手段上的差異,從而提升自己的專業(yè)能力。

  三、績(jī)效反思

  對(duì)每堂課的教學(xué)效果或是對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行反思、分析、比較,可以為下一步調(diào)節(jié)教學(xué)過程、修正教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。

  在“利用小墊子做障礙進(jìn)行跳躍練習(xí)”時(shí),有一女生把二個(gè)小墊子豎放擺成“十”字形進(jìn)行“東南西北跳”。我發(fā)現(xiàn)后,在全班同學(xué)面前及時(shí)給予“有創(chuàng)意”、“肯動(dòng)腦筋”的評(píng)價(jià)。結(jié)果出人意料,全體學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,竟然想出二十余種利用小墊子組合進(jìn)行跳躍練習(xí)的方法!并且興致極高,直至大汗淋漓,還絲毫不感疲憊!課后反思這堂課的成功之處就在于這及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明,及時(shí)、正確、合理的多元評(píng)價(jià),能使學(xué)生獲得某種精神上的滿足,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)和練的積極性和主動(dòng)性,從而達(dá)到初始設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

  在側(cè)向滑步推鉛球測(cè)試后的成績(jī)對(duì)比中,我發(fā)現(xiàn)自己所教的班級(jí)與另一位老師所教的平行班的平均成績(jī)有較大的差距。是我在教學(xué)中動(dòng)作要領(lǐng)沒講清楚還是其他客觀因素?我進(jìn)行了細(xì)致的反思、分析,及時(shí)找到了原因并在后面的教學(xué)中予以了修正。

  四、交流反思

  “當(dāng)局者迷,旁觀者清”。教師個(gè)體單獨(dú)進(jìn)行反思時(shí),相對(duì)來說具有一定的封閉性和局限性。畢竟單純的內(nèi)省反思活動(dòng),往往是比較模糊、難以深入,而且容易囿于自我。交流反思既可以是同事之間的交流分析,可以與學(xué)生進(jìn)行交流溝通,也可以與專家學(xué)者進(jìn)行交流探討,還可以上專業(yè)的體育教學(xué)網(wǎng)站、論壇進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

  在籃球教學(xué)中,小個(gè)子的男生以及絕大部分女生的情緒都不是很高,積極性不強(qiáng)。課后我與他們進(jìn)行交流時(shí)知道是因?yàn)檫@部分學(xué)生力量小而籃球圈又太高,她們大多投不進(jìn)去,影響了積極性。后來我用鋼筋彎成了五個(gè)籃圈,并分別固定在離地面2、0米、2、2米、2、4米、2、6米、2、8米高的墻上。然后讓學(xué)生按能力、身高自由選擇籃圈進(jìn)行投籃練習(xí)。結(jié)果學(xué)生興趣盎然,投籃命中率有了極大改善。甚至有個(gè)別學(xué)生還享受了回“喬丹大慣籃”的樂趣呢!

  與同事一起觀看學(xué)生籃球教學(xué)賽時(shí)聊到學(xué)生不太會(huì)利用假動(dòng)作突破防守,我們一起交流探討了如何在籃球教學(xué)時(shí)提高學(xué)生利用假動(dòng)作的能力。后來我在體育課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行了實(shí)踐,而同事把它寫成了一篇論文并發(fā)表在某雜志上。

  中國(guó)體育教師論壇是一個(gè)比較大的體育教師交流平臺(tái),既可以足不出戶地把自己在體育教學(xué)實(shí)踐中碰到的疑惑請(qǐng)教專家學(xué)者和同行,也可以從同行們發(fā)起的帖子中尋找答案或靈感。如網(wǎng)友凡人發(fā)表了“體育課能否上成游戲課”的帖子,響應(yīng)者眾,其中不乏獨(dú)到的見解。反思自己以往的游戲教學(xué)中,有些游戲在組織時(shí)缺乏安全考慮,有些游戲沒有多少實(shí)際的教學(xué)意義,這為以后的游戲教學(xué)提供了非常好的理論依據(jù)。

  五、事件反思

  在體育教學(xué)中常會(huì)遇到教學(xué)錯(cuò)誤、偶發(fā)事件等意外情況,教師應(yīng)以積極、虛心的心態(tài),自我批判、冷靜分析,從不同的角度進(jìn)行反思,認(rèn)真審視自己教學(xué)實(shí)踐的決策過程,力求找到問題的答案及其解決的辦法。

  一次校內(nèi)公開課上,當(dāng)課進(jìn)行到整理放松階段時(shí),突然停電了,整理放松的音樂無法播放,怎么辦?唱!我就讓學(xué)生跟我一直哼唱起來,邊唱邊跳,把整個(gè)課堂的氣氛推向了高潮,在場(chǎng)同行給予了高度的評(píng)價(jià)。

  在教學(xué)花樣跳繩接力時(shí),我規(guī)定每人只用一種跳繩方法且小組中不能重復(fù)。結(jié)果每組都“創(chuàng)造”出許多不同的跳繩方法。有一女生甚至意猶未盡,輪到她時(shí)一人表演了三種不同的跳法。對(duì)于這種個(gè)性行為是否制止?稍猶豫后我還是決定不予批評(píng)和干涉。結(jié)果,許多學(xué)生竟然“創(chuàng)造”出利用跳繩而非跳繩的跳躍游戲!課堂氣氛之活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性之高,令人咋舌。這在傳統(tǒng)教學(xué)中,無異于“異類”。在實(shí)行體育課程與教學(xué)改革后,我認(rèn)為也未嘗不可:不也照樣達(dá)到“提高跳躍能力”的目的了嗎?

  課堂教學(xué)中,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散。加強(qiáng)事件反思對(duì)于建立和諧的師生關(guān)系、提高隨機(jī)應(yīng)變的能力、促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展是大有裨益的。

  六、隨筆反思

  “教材搭配是否恰當(dāng)?”“教學(xué)組織是否合理?”“這堂課的閃光點(diǎn)在何處?”“如果我是學(xué)生會(huì)怎么做?”“這是最佳的'方案嗎?”“這是否體現(xiàn)新課程的理念?”教師在每次教學(xué)課結(jié)束后,應(yīng)該多問自己幾個(gè)為什么,并及時(shí)記載下簡(jiǎn)單的教學(xué)隨筆,內(nèi)容可以包括:教學(xué)中的成功或不足、教學(xué)中學(xué)生鍛煉的情況、教學(xué)中的改革創(chuàng)新等。在課后重新審視分析課的發(fā)展變化,反思與修正自己的教學(xué)行為,經(jīng)常進(jìn)行換位思考,可拓寬教師的教學(xué)思路。日后對(duì)隨筆進(jìn)行歸類、整理、總結(jié),是教學(xué)參考的第一手借鑒資料以及撰寫論文的極好素材,會(huì)促使自己的教育理論不斷升華,教學(xué)水平不斷提高。

  另外有條件的學(xué)校還可以利用教學(xué)錄像進(jìn)行反思。教師可瀏覽自己的或其他教師的教學(xué)錄像,思考反省當(dāng)時(shí)的組織教學(xué)是否合理、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是否妥當(dāng)、下次應(yīng)如何改進(jìn)等內(nèi)容。如果有同事或?qū)<覐呐詭椭M(jìn)行分析和評(píng)價(jià),這一反思方法的作用將會(huì)發(fā)揮得更好。

  教學(xué)反思是對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn),是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ),教師成長(zhǎng)的開始。從不同角度與方式回顧、分析和審視自己的教學(xué)行為,教師才能“形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力”。只有把教學(xué)反思當(dāng)作一種行為習(xí)慣,體育教師才能不斷提升自我能力,完善教學(xué)藝術(shù),減少“教學(xué)遺憾”,與新課程共同成長(zhǎng)。

教師教學(xué)的反思 14

  本學(xué)期,我在四年級(jí)擔(dān)任語文教師。很快,超過一半的學(xué)期就過去了;仡欉^去的日子,我反思了這段時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也有一些收獲和問題。在我反復(fù)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中,我有了一些見解,并且通過將理論應(yīng)用到課堂實(shí)踐中,我收獲了很多。

  我試著從幾個(gè)實(shí)踐中學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)效果相當(dāng)好。

  1. 在語文課堂上,將物理操作學(xué)習(xí)活動(dòng)與語文系聯(lián)系起來,讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也很容易。在語文教學(xué)中,一方面,我用生活中的實(shí)際例子來解釋,使之難上加難。另一方面,大膽運(yùn)用肢體語言、形象和夸張的表現(xiàn),使學(xué)生感到既生動(dòng)又生動(dòng)。學(xué)生不僅感興趣,而且容易掌握。

  2. 愛因斯坦認(rèn)為,;提出問題往往比解決問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出往往意味著一個(gè)新領(lǐng)域的打開。在語文教學(xué)中,教師不能只問一些問題,如:你從學(xué)習(xí)這篇課文中獲得了什么,你知道什么,你會(huì)做什么,讓學(xué)生聯(lián)系自己回答問題,提高內(nèi)省智力,讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)。在發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)省智能和交際智能。

  3,“以人為本”是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教材和教學(xué)對(duì)象,采取靈活多樣的教學(xué)方法。備課時(shí),我認(rèn)真學(xué)習(xí)教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)。然后我從另一個(gè)角度思考,如果我是一個(gè)學(xué)生,我喜歡用什么方式來學(xué)習(xí)新材料。根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體情況,提出幾種選擇不同教學(xué)方法的方案。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓他們?cè)趶V闊的自主學(xué)習(xí)世界中享受陽光,吸收所需知識(shí),不知不覺地完成教學(xué)目標(biāo)。

  4. 整合中文和其他學(xué)科。例如,將作文教學(xué)與各學(xué)科相結(jié)合。例如,在音樂課上,讓學(xué)生記住他們是如何學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時(shí)的情緒的。在藝術(shù)課上,寫下你是如何畫出漂亮的畫的,以及當(dāng)你看到你的`畫時(shí)的感覺。

  這學(xué)期的教學(xué)工作不僅給了我很多啟發(fā),也讓我真正體會(huì)到了作為一名教師“潤(rùn)物無聲”的內(nèi)涵。我以一種微妙的方式培養(yǎng)孩子們的素質(zhì),宣傳他們的個(gè)性,與他們一起成長(zhǎng)。

教師教學(xué)的反思 15

  《長(zhǎng)度單位》是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的一個(gè)概念性的認(rèn)知內(nèi)容。注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,通過探索性操作,在復(fù)習(xí)《長(zhǎng)度單位》中給我以深深的啟迪。長(zhǎng)度單位我運(yùn)用了大量的對(duì)比、測(cè)量來感知米與厘米的區(qū)別與聯(lián)系,以及一些生活中常見物體的實(shí)際長(zhǎng)度!

  為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力,在復(fù)習(xí)“厘米”這一概念時(shí),我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1、猜一猜。讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)猜一猜:1厘米有多長(zhǎng)?再請(qǐng)猜得準(zhǔn)的學(xué)生說一說:你是怎么猜準(zhǔn)的?讓學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),同時(shí)也讓學(xué)生知道:許多知識(shí)是自己從生活實(shí)踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中,教師也能夠了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況。

  2、看一看。通過觀察直尺,直觀感知“1厘米”的`長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找,還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米?從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺,認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度。

  3、估一估,量一量。給學(xué)生提供學(xué)具,讓學(xué)生利用已有的長(zhǎng)度單位表象進(jìn)行估測(cè),再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  4、找一找,從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體,比如一厘米和大拇指的寬度同樣長(zhǎng),在老師說一厘米時(shí),學(xué)生立馬豎起大拇指,這樣就能把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來使學(xué)生有豐富的認(rèn)識(shí)。

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