回聲教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的回聲教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

回聲教學(xué)反思1

　　這兩天，我把2.1“我們怎樣區(qū)分聲音”第二課時的內(nèi)容講完了。第2課時主要利用半節(jié)課講解回聲和回聲測距的應(yīng)用，剩下的半節(jié)課點評2.1這節(jié)課的作業(yè)、學(xué)生實驗冊和預(yù)習稿。

　　第2課時以點評書本兩道作業(yè)開始。在批改作業(yè)的時候，學(xué)生對于“在裝滿水的水管一端敲一下，另一端的人能聽見多少次響聲”這道題涉及知識點的理解很模糊。學(xué)生的理解誤區(qū)主要在于不理解同一個聲音可以同時在不同的介質(zhì)中傳播。他們明白聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度不同，也隨口可以說出：一般情況下，聲音在固體中的傳播速度比液體、空氣中的快。我覺得學(xué)生之所以不理解這道題是因為他們沒有直接的生活體驗和經(jīng)歷。他們沒有聽過同一個聲音隨后傳來幾次。另外，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的思維還是很縝密的，他們的答案居然包括了水管很長時，人可以聽見3次響聲，不夠長時，可能聽見2次，很短時只有一次。為此，我覺我以后在課堂上要處理好物理規(guī)律與學(xué)生經(jīng)驗和社會應(yīng)用之間的關(guān)系。對于思維發(fā)展得比較良好的學(xué)生，要鼓勵他們多閱讀課外知識，增長自己的知識面。因為我堅信，人的閱讀面寬了，理解力會深，思維會更加縝密。對于第2道實驗，解釋音叉彈球?qū)嶒灛F(xiàn)象。很多學(xué)生在解釋過程中都出現(xiàn)了是聲波撞擊小球?qū)е滦∏驈椘鸬�。這也說明了學(xué)生對于概念的理解還是比較模糊的。

　　這節(jié)課的新知識點是回聲的概念。很多同學(xué)在生活中聽過回聲，所以學(xué)生對于回聲的概念很容易接受。我在上課的時候，是以簡筆畫的形式畫出人說話發(fā)出的聲波遇到障礙物被反射了，反射回來的聲音叫回聲，原來發(fā)射出去的聲音叫原聲。接著播放回聲現(xiàn)象的相關(guān)視頻，讓他們感受回聲和知道原來隆隆不斷的雷聲也是因為雷聲在云層間的不斷反射形成的。對于人可以區(qū)分原聲和回聲所需要的時間至少為0.1S時間這個知識點，我認為學(xué)生是比較難理解的。我處理的方法是：以人有反應(yīng)時間引入，比如提到做單擺實驗時，按秒表是需要一定的反應(yīng)時間的，其實人的耳朵也是有一定的反應(yīng)時間的。直接告訴學(xué)生人的耳朵對于兩個聲音的區(qū)分的'反應(yīng)時間為“兩個聲音要相隔0.1S”。講到這里的時候，學(xué)生對于這種關(guān)于人的知識還是比較喜歡的，他們想了解，這從他們的面部表情可以看出。

　　接下來，我讓同學(xué)們計算人對距離1700m的大山喊，那么要多久時間后聲音才會反射回來被人耳接收。我再把簡圖畫出來，學(xué)生就很容易計算出聲音傳到大山需要5S，再從大山反射回來也還要用5S的時間，那這樣人從發(fā)出聲音到接收到反射回來的聲音就一共是10S，10S大于人耳的反應(yīng)時間，所以人耳能區(qū)分出來。接著讓學(xué)生計算我對教室后面的墻壁說話，假設(shè)我距離墻壁3.4m，計算我聲音從發(fā)出到反射回來所需要的時間，這時學(xué)生算出是0.02S，然后讓學(xué)生和人耳的反應(yīng)時間比較，發(fā)現(xiàn)0.02S小于0.1S,所有人耳無法區(qū)分出原聲和回聲。最后，讓他們自己計算出“你要想聽到回聲，你至少離障礙物多少米”，有部分學(xué)生可以計算出，有部分學(xué)生還是需要我的指導(dǎo)。

　　我利用這種方式講回聲，他們得到的知識都是自己計算出來從而明白的。這樣學(xué)生的理解會深點，而不會直接記住“人對原聲和回聲的區(qū)分至少需要0.1S,人至少離障礙物17m才可以聽到回聲”。接下來的回聲測距就顯得簡單了。因為前面學(xué)生其實就已經(jīng)應(yīng)用了這種方法計算了。不過這里主要強調(diào)運算過程必須帶單位。

　　回聲以及回聲測距的應(yīng)用半節(jié)課講完了。就評講預(yù)習稿。預(yù)習稿是我們學(xué)校進行教學(xué)改良的一部分內(nèi)容。我們也是在這一章才正式開始應(yīng)用。我們的預(yù)習稿類似于導(dǎo)學(xué)案。就是把每節(jié)課上課的知識目標，重點、難點以及這節(jié)課主要知識點的填空，幾道簡單的選擇題。我之前覺得在講課前發(fā)預(yù)習稿給學(xué)生做沒有作用。不過這次我發(fā)現(xiàn)它的作用很大。上課前發(fā)下去讓學(xué)生做，老師收上來批改，我就可以很快根據(jù)學(xué)生的答案發(fā)現(xiàn)他們在沒有接受新知識之前怎樣理解知識，思維的誤區(qū)在哪里，思維可以達到知識理解的哪種程度。以后，我想兩個班提前發(fā)預(yù)習稿收上來讓我了解學(xué)生，另兩個班在講完新課收上來，我要做一次對比研究。

　　2.1的內(nèi)容，整體上來說比較簡單的。學(xué)生的理解還是比較快的。我存在的問題是：每次在第一個班上新課時，我的課堂時間總會慢一點，導(dǎo)致第一個班的內(nèi)容總是講不完，知識的連接也很不順暢。我要盡快解決這個問題，畢竟都已經(jīng)一個月了。

　　給自己的話：把教學(xué)當做研究，我充滿了力量，堅持。

回聲教學(xué)反思2

　　《回聲》這篇課文是一篇科學(xué)童話故事，非常有趣，同時回聲這一現(xiàn)象，學(xué)生也有感受。本節(jié)課的重難點就是第4自然段，這一段講媽媽撿起一顆小石子，扔進河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。課文從這一自然現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生了解回聲形成的原因。我運用課件，化難為易，變抽象為直觀，突破難點，取得較好的效果。

　　具體操作如下：先讓學(xué)生自讀課文，與同桌交流回聲是怎樣形成的，指一名學(xué)生用自己的話回答，然后要學(xué)生從書上找出描寫回聲的句子。接著，教師打出課件：隨手扔起一顆小石子到水池里，要求學(xué)生觀察、口述水面的變化：池里的`水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到池塘岸邊，又蕩了回來。最后，要求學(xué)生朗讀本段，找出動詞，加以體會。口述過程，展示課件，想象回聲并反復(fù)進行。由于學(xué)生對回聲原理了解清楚、透徹，很快地就能把這段課文背下來。

　　展示課件，展示水面波紋活動的景象，使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容，教學(xué)難點迎刃而解。

回聲教學(xué)反思3

　　一、說教材

　　1、教材的地位分析：

　　本單元的主題是看科學(xué)。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調(diào)皮地學(xué)他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué)，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學(xué)生進行詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練的重要憑借。

　　根據(jù)《語文課程標準》和低年級三個維度的目標要求，結(jié)合學(xué)生實際,我把本課的教學(xué)目標、重、難點確定為：

　　2、教學(xué)目標

　　(1)知識目標：

　　認識7個生字，會寫10個字。

　　(2)能力目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。

　　(3)情感目標：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)，探求知識的興趣。

　　3、重點難點：

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句，懂得水的波紋與聲音的波紋相似點，從而明白“回聲”原理。

　　難點：理解什么是“回聲”及“為什么會生產(chǎn)回聲”這一科學(xué)知識。

　　4．教學(xué)準備：字卡、課件。讓學(xué)生搜集回聲的資料。

　　5．課時安排：2課時。

　　二、說教法

　　《回聲》是一篇科學(xué)童話，它以故事的形式使學(xué)生獲得一定的科學(xué)知識。作為講讀課文，在教學(xué)中應(yīng)注重語言文字的訓(xùn)練，切忌把它上成自然課。教學(xué)時應(yīng)主要采用以讀為主，以詞句訓(xùn)練為重點，充分利用電教手段及課文插圖幫助學(xué)生理解什么是回聲及產(chǎn)生回聲的原因。在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的主體參與意識。

　　三、說學(xué)法

　　本節(jié)課的學(xué)習方法力求遵循“讓學(xué)生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點。

　　學(xué)習青蛙媽媽是怎么做的這一段時，先讓學(xué)生輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫出這段話中表示動作的詞，用填空的方式，結(jié)合具體的語言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語言文字訓(xùn)練與認識事物統(tǒng)一起來，然后引導(dǎo)學(xué)生看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來的這一現(xiàn)象，最后讓學(xué)生有感情地讀這段話，并想象句子的內(nèi)容。這樣，把朗讀的訓(xùn)練和字、詞、句的訓(xùn)練有機結(jié)合起來，學(xué)生在反復(fù)的讀中理解了課文內(nèi)容。

　　教學(xué)目標

　　1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

　　4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點

　　讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、圖片或課件。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗回聲。

　　教學(xué)時數(shù) 兩課時

　　教學(xué)過程：1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”大家知道會發(fā)生什么嗎？你們有過這樣的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生談）（板題：回聲）

　�。ɡ�近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達愿望，自然引入課文學(xué)習。）

　　2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽到過各種各樣的聲音，今天我們要來學(xué)習一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

　�。ㄒ蝾}質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時了解了學(xué)生的認知基礎(chǔ)和學(xué)習動機及問題取向，有利于設(shè)計教學(xué)活動，促進教學(xué)活動的高效率。）

　　對話平臺

　　自讀

　　引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

　�。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）

　　識字

　　1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。指名讀，學(xué)生跟讀。指導(dǎo)讀好“哩”的輕聲讀音。

　　結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調(diào)重點字音。A、呱：“呱呱呱”是誰的叫聲？請大家在課文中找到有描寫小青蛙叫聲的句子。（“呱呱呱，多好看哪！”指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；

　　B、圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。指名讀，齊讀。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語說一句話？（學(xué)生造句。出示句子：一圈圈波紋碰到河岸又返回來。指名讀，齊讀。）

　�。ńY(jié)合語言環(huán)境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，提高了識字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。）

　　2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。

　　寫字

　　1、出示我會寫中的8個字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習書寫。

　　2、要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪兩個字左窄右寬，哪個字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）寫字就要注意觀察字的結(jié)構(gòu)。

　　3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

　　4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生進行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經(jīng)驗，提高書寫能力。)

　　朗讀

　　1、自由朗讀課文，啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到的？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細讀一讀。

　　2、小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的`？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

　　教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）

　　青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。波紋（ ），又一圈圈地（ ）回來。

　�。ㄗプ≌n文的主要線索，突出重點部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）

　　3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學(xué)生對回聲現(xiàn)象的理解。（播放課件）

　　4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。

　　教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實際選擇如下方式進行提示：

　�。�1）聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，小青蛙就能聽到（ ）啦。這返回來的聲音就是（ ）。

　�。�2）你能用上“因為聲音的波紋……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

　　拓展

　　1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________�！�

　　小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？

　　（訓(xùn)練學(xué)生語言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對回聲現(xiàn)象的認知。）

　　2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

　　3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！

　　板書設(shè)計：

　　返回

　　聲波---------石壁

　　回聲

　　教學(xué)反思

　　這篇課文是二年級的一篇科學(xué)童話故事，非常有趣，同時回聲這一現(xiàn)象，學(xué)生也有感受。本節(jié)課的重難點就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點，理解回聲現(xiàn)象。

　　這節(jié)課的設(shè)計，我定位于學(xué)生，以學(xué)定教。讓學(xué)生通過讀文，提出不理解的詞語或句子，然后從學(xué)生的問題入手，通過讀文、感悟、動畫、游戲、體驗等形式理解課文，突破難點。這個學(xué)期，我著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，這節(jié)課的展示，已經(jīng)顯示了成效。學(xué)生提問題的能力有了較大的提高，有價值的問題率較高。有的學(xué)生一下就提出了整篇課文的問題所在，如“回聲是怎樣形成的”是什么意思？“回聲到底是怎么回事”等，這些問題的提出，也說明學(xué)生用心去讀文了。

　　上課開始，我以故事的方式導(dǎo)入，這時學(xué)生只能籠統(tǒng)地說出是回聲想象。在學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生通過小明媽媽的角色轉(zhuǎn)換，告訴小明回聲到底是怎么回事？明白其中的原理。在他們口述時，有學(xué)生把 “石壁”一詞換成“大山”，說明學(xué)生真正地了解了回聲，達到了落實的目的。上完這節(jié)課，我覺得還有一個遺憾，就是當學(xué)生把較為重要的兩三個問題提完后，我應(yīng)該再問一問，還有沒有不理解的地方，沒有了再進入下一個環(huán)節(jié)，這樣處理會更好些。另外，在朗讀的環(huán)節(jié)上，還是要再進行加強。朗讀的時間少了，形式也不夠多樣。

回聲教學(xué)反思4

　　《回聲》一課是一篇有趣的童話故事。教學(xué)重點是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。教學(xué)難點是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。

　　這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。但回聲較為抽象，學(xué)生能聽得見但看不見，摸不著。要理解它的'產(chǎn)生原因是重難點，而低年級學(xué)生正處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動化難為易呢？文章的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。顯然，理解第四自然段是本文教學(xué)的重點和難點。在這里我本來想運用小實驗，化靜為動，突破難點，取得較好的效果。但是害怕操作起來影響教學(xué)秩序，我就讓孩子在一張紙上用畫來表示回聲的現(xiàn)象。隨后，再要求學(xué)生講解自己畫圖的想法，在回頭朗讀本段，找出動詞，加以體會�？谑鲞^程，想象回聲并反復(fù)進行。通過課件演示展示水面波紋活動的景象，使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容。

　　本課課文的語言淺顯，內(nèi)容讀起來有一種親切感。為了突出教學(xué)重點，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)了一定的語言情境，讓學(xué)生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。

　　但是由于放棄了動手演示這部分，對于突破難點有一些欠缺。導(dǎo)致這部分時間分配太多，耽誤了后面的任務(wù)，結(jié)果拖延了下課時間。本節(jié)課有很多的不足需要我課后深刻的反思。及時改進，尋求更好的教學(xué)方法。

回聲教學(xué)反思5

　　這篇科學(xué)童話借小青蛙的遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象──回聲。

　　課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。大多數(shù)學(xué)生對于回聲的了解只停留在感性認識的.層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗。因此，課前教師就鼓勵學(xué)生到大自然中去體會，豐富學(xué)生的感知。

　　教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

回聲教學(xué)反思6

　　回聲這這種現(xiàn)象每個同學(xué)幾乎都碰到過,只不過有些同學(xué)不清楚這就是回聲。所以教學(xué)一開始我就對同學(xué)們說:“小時候老師很喜歡鉆到空房子里拉長聲音大聲地叫,你是誰?誰在學(xué)我說話?然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過這種情況嗎?有什么感受?這樣,我通過聯(lián)系學(xué)生平時生活中的一些實際情況,拉近了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離,激發(fā)了學(xué)生表達的愿望,自然地進入了課文的學(xué)習中。感覺這一環(huán)節(jié)的教學(xué)順利。

　　《回聲》的第四自然段,講青蛙媽媽撿起一顆小石子,扔進河里,石子激起一圈圈波紋,又蕩了回來。課文從這一自然現(xiàn)象入手,引導(dǎo)學(xué)生了解回聲形成的原因。顯然,理解第四自然段是本文教學(xué)的重點和難點。我運用小實驗,化靜為動,突破難點,取得較好的效果。小實驗的操作過程如下:先在投影儀上放一個圓形水槽,槽內(nèi)盛入適量帶色的水(清水中放入一兩滴紅墨水)。通過投影,學(xué)生觀察并口述水面靜止的狀態(tài)。接著,教師隨手撿起一顆小石子扔進圓形水槽內(nèi),要求學(xué)生觀察、口述水面的變化:槽內(nèi)的水被小石子激起一圈圈波紋,波紋碰到槽壁,又蕩了回來。隨后,再要求學(xué)生朗讀本段,找出動詞,加以體會。演示實驗,口述過程,想象回聲并反復(fù)進行。演示小實驗,展示水面波紋活動的`景象,使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容,教學(xué)難點迎刃而解。在閱讀教學(xué)中我把“讀“貫穿于全文。通過多種形式的朗讀,激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如:、師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。經(jīng)過教師的適時引導(dǎo),學(xué)生能根據(jù)小青蛙對回聲的認識的變化,讀出不同的語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。

回聲教學(xué)反思7

　　教材分析

　　新課標中要求通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程�！队颜x的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美，珍惜和追求。歌曲分為兩個部分，第一部分是一個由三個樂句組成的樂段。第一樂句由低音區(qū)開始，旋律層層上升又緩緩落下，仿佛是視線隨著景物而在移動，音樂富有動感。第二樂句是第一樂句的變化重復(fù)，采用了切分節(jié)奏，通過由低向高的旋律進行，發(fā)出了越來越熱情的呼喊，第三樂句揭示了歌曲的主題，表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉(zhuǎn)為平穩(wěn)，表現(xiàn)了對友誼的贊美，前一樂段末句在這里在現(xiàn)，突出了“友誼是美好的”這一主題。學(xué)習這一課讓學(xué)生掌握體會力度記號，是一個有自然到人為加工的過程，讓學(xué)生對力度記號有一個從感性到理性的認識過程。

　　學(xué)情分析

　　四年級學(xué)生在音樂發(fā)面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，這一階段的`學(xué)生生活范圍和認知領(lǐng)域進一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。在欣賞歌曲的情緒、力度、速度等方面有了認識，并能準確的回答出來，課外知識面也寬一些。本課歌曲優(yōu)美，表達了對大自然的美好的向往。學(xué)生很容易接受并與歌曲產(chǎn)生情感共鳴，共同感悟，感受歌曲所表達的意境。

　　教學(xué)目標

　　教學(xué)目標

　　一、知識與技能

　　1、在音樂情景及游戲中實踐中掌握力度記號“f、p”，并運用到歌曲的表演中。

　　2、有情感的表演歌曲《友誼的回聲》，并能完整而有感情的演唱。

　　二、過程與方法

　　在聆聽、探究回聲的特點，掌握力度記號，通過合作進行模仿，將所獲得的經(jīng)驗在歌曲中得以體現(xiàn)，并有情感的表演歌曲《友誼的回聲》。

　　三、情感態(tài)度

　　1、通過探究與實踐，感受充滿幻想與樂趣的回聲這一自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在音樂的感悟下去探索、去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。

　　2、通過歌曲的演唱，在感受到大自然神奇的同時，對真摯的友誼充滿了向往。

　　教學(xué)重點和難點

　　掌握力度記號；學(xué)會歌曲《友誼的回聲》，歌曲的旋律及力度記號的體現(xiàn)。

　　教學(xué)過程

　　一、呼喚友誼

　　1、故事導(dǎo)入：在大山深處，有一只小兔叫淘淘。一天，它和小伙伴發(fā)生了一些不愉快，小伙伴們都不理它，于是，它來到了湖邊......到底發(fā)生了什么,我們一起來看。（播放課件）

　　設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　2、導(dǎo)入：是誰在和淘淘說話呢？（回聲）

　　進行游戲：引導(dǎo)學(xué)生體驗回聲。

　　小結(jié)，力度記號：用f表示強，用p表示弱；用ff表示很強，用pp表示很弱。

　　設(shè)計意圖：通過游戲的方式，知道力度記號fp ，從自然的聲音到人為加工的過程，讓學(xué)生對力度記號有一個從感性到理性的認識過程。

　　二、尋找友誼

　　導(dǎo)入：哪里有回聲？讓我們一起來找找。

　　1、初聽歌曲，隨音樂劃拍。

　　提問：你看到歌譜中有那些認識的音樂記號？

　　設(shè)計意圖：初步感受歌曲的情緒，為后面情感的引導(dǎo)做鋪墊。

　　2、再聽歌曲，用母音隨音樂哼唱旋律。

　　3、教唱第一段歌曲。

　　注意唱準八分休止符、及切分節(jié)奏。

　　4、聽琴跟唱第二段歌詞。

　　5、學(xué)唱第二樂段。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生，通過對比、視唱等教學(xué)方法，使學(xué)生比較直觀的掌握帶休止符的切分音的節(jié)奏型，并且完成歌曲的表演。

　　三、贊美友誼

　　設(shè)疑：后來小兔淘淘又怎么樣了？(播放課件)

　　小結(jié)：心相映，心相通，友誼的回聲是人間最美的回聲。讓我們帶著對友誼的贊美來歌唱人間最美好的回聲吧！

　　完整演唱歌曲。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受友誼的美好，并用清晰準確的聲音演唱歌曲。

　　四、珍惜友誼

　　聆聽：音樂家拉索創(chuàng)作的無伴奏合唱《回聲》�？偨Y(jié)全課。

回聲教學(xué)反思8

　　《回聲》通過一個簡單的童話故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動有趣，激發(fā)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，提出問題，自己發(fā)現(xiàn)尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。上課之前，我在網(wǎng)上查找了一些教學(xué)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教案除了基本的識字外，更多的時間放在了告訴學(xué)生回聲是怎么形成的這個問題上。

　　而我認為，畢竟面對的`是二年級的學(xué)生，而且也是一堂語文課，識字、讀文是重點，通過學(xué)生對文本的朗讀感悟，教師只需在關(guān)鍵的地方加以引導(dǎo)，回聲的形成問題很容易就解決水的波紋河岸，即使不能夠讓學(xué)生徹底的明白回聲的知識也不要緊，利用這一點可以讓學(xué)生在課后通過各種途徑和方法去找到自己的答案。

　　基于上述思想，我在教學(xué)第二課時時，在學(xué)生朗讀方面下的工夫比較多，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字詞進行理解，在理解的基礎(chǔ)上體會小青蛙心情的變化，如“奇怪極了、一蹦老高、歡快”等。在讀文過程中，我采用多種讀書的方式，如齊讀，范讀，學(xué)生分角色讀，師生角色分讀等，讓學(xué)生在多次讀文的基礎(chǔ)上對課文的內(nèi)容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用視頻演示水波和聲波的形成，學(xué)生觀看后各抒己見，能夠很好地理解回聲的形成。

　　上完這節(jié)課，我還有很多遺憾，例如，課件出現(xiàn)了問題，我應(yīng)該提前在新地方多試幾次的；寫字教學(xué)沒有完成，以后應(yīng)多注意課堂節(jié)奏把握；過于緊張，一些語言不到位；另外，學(xué)生課堂注意力過于分散，如何調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生注意力集中，提高課堂教學(xué)效率，這是我以后教學(xué)中努力的重點方向。

回聲教學(xué)反思9

　　《回聲》是一篇科學(xué)性很強的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識。在本節(jié)課的教學(xué)中，我把教學(xué)的重點放在了識字和朗讀上。教學(xué)生字時我注意啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮小組互助學(xué)習的優(yōu)勢，自己認記。通過小組合作讀書，讓學(xué)生抓住了課文的主要線索，突出了重點部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。

　　本課的生字真是難寫。為了訓(xùn)練學(xué)生的識字、寫字能力，我大膽地放手讓學(xué)生自學(xué)，先讓學(xué)生交流識字心得，然后讓學(xué)生仔細觀察每個字在田字格中的`位置，最后，讓學(xué)生描紅，仿寫，老師做以檢查指導(dǎo)，督促每個同學(xué)按老師教的寫字要求去認真寫字，練字。檢查結(jié)果顯示，同學(xué)們自學(xué)生字的能力有了很大的提高。這也是長期培養(yǎng)同學(xué)們寫字能力的結(jié)果。

　　俗話說，“授人以漁不如授人以漁”，學(xué)生學(xué)會學(xué)習的能力才是最主要的。

回聲教學(xué)反思10

　　《回聲》合作片段：

　　以“合”為主，學(xué)習生字

　　師：接下來我們就要好好學(xué)習這個故事，你們愿意嗎？想不想像剛才這位老師一樣地來讀讀這個故事？不過課文中可有不少攔路虎呢？（出示課文中的6個生字）。你們有信心把他們打敗么？（有）現(xiàn)在我們就以小組為單位學(xué)習這些生字吧！

　　一、學(xué)生小組學(xué)習識記生字。

　　師：合作之前我們把要求和步驟再來復(fù)習一下吧！

　　第一步：自由讀課文，思考怎樣記住生字。在課后 “我會認”中簡單地寫出自己的識字方法。

　　第二步：以小組為單位，討論記住每個生字，在表格上記下來（簡單）。

　　第三步：組長檢查生字掌握情況。全對（優(yōu)）；錯一個（合）：二個以上（待）。

　　師：剛才的要求都清楚了嗎？現(xiàn)在就請大家先自己讀課文，識記生字吧！

　　學(xué)生開始學(xué)習生字，教師巡回指導(dǎo)檢查。（規(guī)定時間完成任務(wù)，發(fā)放組長記錄表）

　　二、識字情況反饋。

　　1、展示生字的識記方法。

　　2、檢查學(xué)生掌握生字的情況。

　　師：現(xiàn)在我們就來考考大家對這些生字掌握得怎么樣了？（出示詞語）

　　小組朗讀，指名讀，開火車讀，小老師領(lǐng)讀

　　3、集體朗讀課文。

　　師：看來大家已經(jīng)通過小組的合作學(xué)習解除了攔路虎，相信接下來我們一定能把課文讀得美美地。

　　生：集體讀課文。

　　師：小朋友們真是厲害，課文中的每一個生字寶寶都能夠讀得這么標準。老師把大拇指獎給你們。

　　反思：

　　《回聲》是一篇科學(xué)性很強的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識。網(wǎng)上找了很多教案，都是把重點放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認為小學(xué)二年級的`學(xué)生，識字朗讀才是我們教學(xué)的重點。作為這課的第一課時，我把教學(xué)的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個子，相對來說比較簡單。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計了兩個合作的環(huán)節(jié)，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個環(huán)節(jié)——小組合作識字。在這節(jié)課中我花的時間最多的就是這個環(huán)節(jié)，總結(jié)了一下，覺得原因還是有很多：

　　1、讓學(xué)生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流，比較省時，效果也應(yīng)該會不錯。還有個別學(xué)生組詞時有錯誤。

　　2、反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法。

　　3、學(xué)生對這個方法掌握得還是不夠好。

　　4、任務(wù)分配還沒有到位。

　　我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。

回聲教學(xué)反思11

　　回聲這種現(xiàn)象每個同學(xué)幾乎都碰到過，只不過有些同學(xué)不清楚這就是回聲。所以教學(xué)一開始我就對同學(xué)們說：“小時候老師很喜歡鉆到空房子里拉長聲音大聲地叫，你是誰？誰在學(xué)我說話？然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過這種情況嗎？有什么感受？有的說我趴在缸里喊喂的時候也能聽到喂的聲音。我連忙問：“你們聽到的聲音就是……沒等我說完，已經(jīng)有學(xué)生說了這就是回聲。我連忙板書課題并說這就是我們今天要學(xué)的課文。這樣，我通過聯(lián)系學(xué)生平時生活中的一些實際情況，拉近了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，激發(fā)了學(xué)生表達的愿望，自然地進入了課文的學(xué)習中。

　　大多數(shù)學(xué)生對回聲的了解只是停留在感性的`認識層面上，有的甚至還沒碰到過這種情況，對回聲的形成更是不明白。為突破這教學(xué)難點，我采用了直觀演示的方法，通過演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲，讓學(xué)生理解了回聲是怎樣形成的。

　　在閱讀教學(xué)中我把“讀”貫穿于全文。通過多種形式的朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如：師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。經(jīng)過教師的適時引導(dǎo)，學(xué)生能根據(jù)小青蛙對回聲的認識的變化，讀出不同的語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。

回聲教學(xué)反思12

　　教材分析：《友誼的回聲》是選自人民音樂出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書第七冊第七課《回聲》中的表演歌曲。這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲分為兩個部分，第一部分是一個由三個樂句組成的樂段。第一樂句由低音區(qū)開始，旋律層層上升又緩緩落下，仿佛是視線隨著景物而在移動，音樂富有動感。第二樂句是第一樂句的變化重復(fù)，采用了切分節(jié)奏，通過由低向高的旋律進行，發(fā)出了越來越熱情的呼喊，第三樂句揭示了歌曲的主題，表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉(zhuǎn)為平穩(wěn)，表現(xiàn)了對友誼的贊美，前一樂段末句在這里再現(xiàn)，突出“友誼是美好的”這一主題。

　　學(xué)情分析：經(jīng)過三年的學(xué)習，學(xué)生在樂理知識，識譜都積累了一定的基礎(chǔ)，并且能獨立理解，解釋歌曲的大意和基本內(nèi)容，就是學(xué)生的掌握程度有些參差不齊，在這方面我將盡量彌補。在唱歌、視唱和聽音練習方面，大部分同學(xué)都有了一定的基礎(chǔ)，但每班還有個別學(xué)生有跑調(diào)現(xiàn)象，我們要多給這些同學(xué)一些關(guān)心和愛心，使他們盡快地喜歡起音樂來，讓他們高興地唱起來，盡快脫掉“樂盲”的帽子。在欣賞方面，大多數(shù)學(xué)生圖個熱鬧，而對曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，學(xué)生不知道音樂美在哪，就很難激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的情緒，達不到預(yù)期的目的，因此，需要學(xué)生先熟旋律，再作欣賞。

　　教學(xué)目標：

　　1、感受充滿著幻想與樂趣的回聲——這一大自然的現(xiàn)象，并讓學(xué)生在音樂的感悟下去探索，去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。（情感態(tài)度）

　　2、聆聽和表演歌曲《友誼的回聲》，表現(xiàn)出大自然的美與神奇。學(xué)生在傾聽、實踐、師生合作中理解歌曲、學(xué)唱歌曲和表現(xiàn)歌曲，體會自主學(xué)習的快樂。（過程與方法）

　　3、在優(yōu)美的音樂情境及有趣的游戲中，學(xué)會“f ”、“p ”強弱記號，并能自信的，自如地運用到歌曲的表演中。（知識與技能）

　　教學(xué)重點：掌握力度記號；有感情的演唱歌曲《友誼的回聲》。

　　教學(xué)難點：前半拍休止的準確演唱以及歌曲中回聲處的自然準確的表現(xiàn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)

　　1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^大山嗎？在大山里，如果你大喊一聲，會有怎樣的反應(yīng)？（會有一種回聲）

　　師：回聲是發(fā)生在山谷中的一種自然現(xiàn)象，當我們向山谷發(fā)出聲音時，聲音傳到山谷中的物體上被反射回來形成了回聲�；芈暫臀覀儼l(fā)出的聲音相比，有什么不同？（原聲比較重，回聲比較輕）

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過山谷回聲創(chuàng)設(shè)情境，為歌曲教學(xué)做鋪墊。）

　　2、初次表現(xiàn)回聲

　　師：下面老師和大家一起模仿一下“回聲”怎么樣？老師是發(fā)聲源，你們來表現(xiàn)回聲。誰能告訴我怎樣表現(xiàn)出回聲呢？（練習：喂，噢，你好）

　　3、加旋律表現(xiàn)回聲

　　師：大家聲音的表現(xiàn)力可真棒，那我們?yōu)榛芈暭由闲�律怎樣？（師鋼琴演奏，生跟琴模唱。教師示范，學(xué)生練習。）

　　4、師：同學(xué)們的表演真棒！尤其是加入旋律后，聲音就更動聽了。剛才我們做的小游戲中，老師發(fā)出的較重的音，在音樂中用f表示（強音），回聲比較輕，在音樂中用p表示（弱音）

　　引申：老師給他們各添上個朋友“ｆｆ”表示極強，“ｐｐ”表示極弱。

　　5、師：讓我們大家再一次來感受一下美妙的回聲（分組表現(xiàn)強弱）

　　﹝設(shè)計意圖：本課的難點是掌握并在實踐中運用力度記號。唱準“回音”這一樂句。掌握回聲的強弱特點。依據(jù)學(xué)生活潑好動特點，設(shè)計了與學(xué)生做回聲的游戲。難點得到突破。學(xué)生在游戲中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力。感受回聲的強弱、提高了學(xué)生的審美能力、以及對回聲的深刻體驗。﹞

　　二、學(xué)唱歌曲

　　1、初聽歌曲

　　師：同學(xué)們的演唱將回聲表現(xiàn)的惟妙惟肖，現(xiàn)在老師想為同學(xué)們唱一首歌，請同學(xué)們閉上眼睛，聽聽這段音樂帶給你怎樣的感受？

　　師演唱歌曲《友誼的回聲》。

　　生答，師總結(jié)

　　這段音樂帶給大家如此多的感受，我想大家非常的想學(xué)會他，今天，我們就一起來學(xué)習這首：《友誼的回聲》

　　2、復(fù)聽歌曲

　　師：讓我們再來欣賞一遍這首歌曲，聽完以后你來說說這首歌曲可以分為幾個部分? （兩個部分）找出歌曲中回聲的部分。

　　3、師演唱歌曲，回聲處學(xué)生來唱。

　　4、演唱歌曲。

　　學(xué)生隨琴輕聲慢速用“u“哼唱并及時處理困難句。（兩遍）

　　切分處（打拍子感受強弱）

　　八分休止

　　注意：掌握回聲處的兩個力度記號f 、pp。

　　5、師進行歌曲處理。

　　v（1）結(jié)束句練唱，漸慢的處理。

　　結(jié)束句：友誼的.回聲是人間最美的聲音。

　　﹙2﹚、歌曲情感處理。

　　為什么說友誼的回聲是人間最美的回聲？

　　師：我們先來說說什么是友誼？

　　生：友誼就是人與人之間的感情。

　　生：同學(xué)之間互相幫助就是友誼。

　　生：友誼就是同學(xué)間的交情。

　　師：友誼就是你和同學(xué)間的那份感情、那份互助的精神。

　　師：為什么說友誼的回聲是人間最美的回聲？

　　生：我們同學(xué)間心相應(yīng)情相通就是友誼的回聲。

　　﹝設(shè)計意圖：通過反復(fù)欣賞歌曲、學(xué)生演唱歌曲。加深對歌曲的理解。通過學(xué)生的體驗、感受、學(xué)生能夠更加準確把握歌曲的力度、速度、聲音、情緒。﹞

　　6、有感情的演唱。

　　四、拓展

　　分組輪唱

　　一、二組先唱，三、四組過一小節(jié)進入

　　（設(shè)計意圖：通過輪唱更好的表現(xiàn)歌曲，在歌曲中滲透合唱這一環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造歌曲。）

　　五、教師小結(jié)。

　　是啊，真正的友誼是你和同學(xué)間的那份感情，那份互助的精神。那么我們同學(xué)們之間無論是現(xiàn)在還是將來都要彼此珍惜像大山一樣心相應(yīng)情相通的真摯情感。讓我們帶著這種真摯的情感演唱這節(jié)課學(xué)習的歌曲《友誼的回聲》。

　　在歌曲《友誼的回聲》中結(jié)束全課。

　　﹝設(shè)計意圖：讓音樂貫穿始終。在優(yōu)美和諧的藝術(shù)氛圍中，讓學(xué)生建立起高尚道德情操。在愉快的氛圍中結(jié)束本課。﹞

　　板書設(shè)計：友誼的回聲 f p ff pp

回聲教學(xué)反思13

　　這部作品以回聲作比喻，表達了同學(xué)們對友誼的贊美、珍惜與追求。歌曲整首學(xué)唱時有一定難度。所以我采用動畫片的形式導(dǎo)入課題。本學(xué)期關(guān)注班級合唱，我利用回聲的效果，適當?shù)拈_展了學(xué)生的合唱意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生傾聽什么樣的聲音是正確的發(fā)聲狀態(tài)，在合唱里唱歌的位置以及臉上的表情是怎樣的？讓學(xué)生初步了解合唱簡單的指揮圖式。在這部作品學(xué)唱時，我把它分成兩個部分進行。牢牢把握以“興趣愛好為動力”和“給學(xué)生學(xué)習自主權(quán)”的理念來組織教學(xué)。讓教學(xué)在“學(xué)習重點樂句”-整體欣賞-分解學(xué)唱-表演練習-情感升華-音樂創(chuàng)編這六個環(huán)節(jié)中逐一落實，讓學(xué)生體驗音樂課的輕松愉快的情境。

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習興趣

　　音樂來源于生活，但又不同于生活中的音樂，如何讓學(xué)生從生活中的音樂中提煉出音樂的本質(zhì)，將對音樂的認識提升到另一高度，這是我們音樂課堂上所要追求的。小學(xué)生不像成年人那個去創(chuàng)造或發(fā)明什么東西，但他們的對事物很好奇，好問，善于觀察。因此在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)愉快和諧的情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的樂趣，并以飽滿的熱情參與到我的教學(xué)過種當中。

　　在導(dǎo)入本課時，我運用故事導(dǎo)入引出視頻片斷《回聲》，通過讓學(xué)生欣賞視頻片斷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，以班級合唱的形式感受回聲音的效果。從而使學(xué)生在接下去的回聲游戲中更發(fā)的表現(xiàn)回聲，并在課堂中制造回聲，輕松解決歌曲當中的難點。

　　二、充分開展班級合唱特色

　　在引出“F”“P”的強弱記號中，我利用課件老虎與貓，大象走路的聲音與小貓走路的聲音引出聲音的強與弱。學(xué)生比較感興趣。并把“F”“P”“FF”“PP”這四個力度記號用分組合唱的形式表現(xiàn)班級合唱的特色，提醒學(xué)生注意老師的指揮拍點。

　　1=bE 2/4 f pp f pp

　　1 6 0 | 1 6 0 | 7 5 0 | 7 5 0 |

　　噢 噢 噢 噢

　　三：個人總結(jié)

　　開展班級特色學(xué)校音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的審美感和集體主義觀念有著重要的作用。同時，合唱教學(xué)也是一種高層次的歌唱，是學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的體現(xiàn)。在這常課中，我從學(xué)生聲音練習入手，讓他們辨別不同的回聲音演唱效果，面帶笑容，抬眉毛。盡量讓自己的聲音“輕，脆，甜”。漸漸地，聲音統(tǒng)一起來了。第二步便是音準問題，要解決它可不是一早一夕的，而且在這么短短的一堂課中是無法解決的，不急！我曉之以理，并用了十二分的耐心，讓他們一句一句地聽琴演唱，碰到難點，則是我一句句地范唱，跟唱。每進一步，我便讓大家鼓掌激勵自己。而這時，就是我們班師生最愉快的時候。當然，我的目的是讓學(xué)生在每堂音樂課中都對合唱的認識有進步與表現(xiàn)。在這堂課中，更多的`是在玩中滲透合唱意識。

　　在整堂的課堂實踐過程中，也遇到了不少的問題，很多老師都給我提了很多寶貴的經(jīng)驗與要求。我也改了很多次，嘗試了很多次，每次都有不同的收獲。比如在開展班級合唱當中，魯老師強調(diào)要讓學(xué)生關(guān)注音樂，要培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習慣。要強調(diào)學(xué)生一進音樂教室就要有合唱的境界。這些都需要平時點點滴滴的積累。

　　在授課當中，當教案的預(yù)設(shè)與生成不一致的時候，我的反應(yīng)還不夠迅速果斷，以致于在表述上有點語無倫次，在歌曲演唱中還要注意對每一次的演唱提出更細致的要求，讓學(xué)生每一次的演唱都有目標，難點的部分在整首歌曲的演唱中還得重點提示，讓學(xué)生更為鞏固，還要進一步提高課堂的活躍氣氛等等，不足之處，我將虛心聽取，并努力在今后的教學(xué)中積極改進。

回聲教學(xué)反思14

　　《回聲》是小學(xué)二年級的一篇課文，科學(xué)性很強，它通過一個簡單的童話故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動有趣，激發(fā)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，提出問題，自己發(fā)現(xiàn)尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。上課之前，我在網(wǎng)上查找了一些教學(xué)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教案除了基本的識字外，更多的時間放在了告訴學(xué)生回聲是怎么形成的這個問題上。而我認為，畢竟面對的是二年級的學(xué)生，而且也是一堂語文課，識字、讀文是重點，通過學(xué)生對文本的朗讀感悟，教師只需在關(guān)鍵的地方加以引導(dǎo)，回聲的形成問題很容易就解決，即使不能夠讓學(xué)生徹底的明白回聲的知識也不要緊，利用這一點可以讓學(xué)生在課后通過各種途徑和方法去找到自己的答案。

　　基于上述思想，我在教學(xué)這篇課文時，在識字和學(xué)生朗讀方面下的工夫比較多，()識字方面因為課文中的生字并不是很多，我采用是隨文識字，教學(xué)方法上多一點放手，讓學(xué)生利用自己已有的識字經(jīng)驗大膽的交流識字方法，但總的效果沒有我預(yù)想的好，究其原因，我在課堂的活動方面還因動點心思，用豐富的教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。而且識字過程中，還應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生對于字的理解，可以用字到詞，詞到句或一字多詞的方法幫助學(xué)生更好的理解生字的含義。

　　而在讀文這一塊，我借助了多媒體的.手段，讓學(xué)生先根據(jù)自己看到的說說課文是怎么寫的，這樣比較直觀形象的把課文內(nèi)容先展示出來，一來提高學(xué)生讀書的興趣，二來給學(xué)生理解課文作了鋪墊。在讀文過程中，我采用多種讀書的方式，如齊讀，范讀，學(xué)生分角色讀，師生角色分讀等，讓學(xué)生在多次讀文的基礎(chǔ)上對課文的內(nèi)容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用多媒體課件展示青蛙媽媽的做法，“一石激起千層浪”學(xué)生在觀看了課件之后，好象略有所感，各抒己見，雖然有的同學(xué)說的不是很到位，但這都是學(xué)生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，這一點很重要。最后布置學(xué)生試著到課外去找資料，尋找答案。但在交流的環(huán)節(jié)時，我應(yīng)該安排一個小的分組討論會，先在小組里交流自己的見解，這樣不僅可以讓學(xué)生作到各個都說，關(guān)照面更大，還可以便于學(xué)生在交流的過程中二次產(chǎn)生思想的火花，使他們的理解更加的到位。

回聲教學(xué)反思15

　　這篇課文是二年級的一篇科學(xué)童話故事，非常有趣，同時回聲這一現(xiàn)象，學(xué)生也有感受。本節(jié)課的重難點就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點，理解回聲現(xiàn)象。

　　這節(jié)課的設(shè)計，我定位于學(xué)生，以學(xué)定教。讓學(xué)生通過讀文，提出不理解的詞語或句子，然后從學(xué)生的問題入手，通過讀文、感悟、動畫、游戲、體驗等形式理解課文，突破難點。這個學(xué)期，我著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的'能力，讓學(xué)生在課前認真地做好預(yù)習，學(xué)寫批注，把理解的詞語和句子的意思寫在旁邊，讀后的感悟?qū)懴聛�；不理解的詞語和句子劃出來，在旁邊打上“？”，培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，這節(jié)課的展示，已經(jīng)顯示了成效。學(xué)生提問題的能力有了較大的提高，有價值的問題率較高。有的學(xué)生一下就提出了整篇課文的問題所在，如“聲音的波紋是什么樣的？”、“波紋碰到河岸，又一圈圈的蕩回來”是什么意思？“回聲到底是怎么回事”等，這些問題的提出，也說明學(xué)生用心去讀文了。

　　課開始，我以故事的方式導(dǎo)入，這時學(xué)生只能籠統(tǒng)地說出是回聲想象。在學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生通過小明媽媽的角色轉(zhuǎn)換，告訴小明回聲到底是怎么回事？明白其中的原理。在他們口述時，如果學(xué)生把“石壁”一詞換成“大山”，說明學(xué)生真正地了解了回聲，達到了落實的目的。

　　上完這節(jié)課，我覺得還有一個遺憾，就是當學(xué)生把較為重要的兩三個問題提完后，我應(yīng)該再問一問，還有沒有不理解的地方，沒有了再進入下一個環(huán)節(jié)——游戲，這樣處理會更好些。

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