《10的加減法》教學反思（精選18篇）

　　身為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的 《10的加減法》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《10的加減法》教學反思 1

　　本節(jié)課是根據(jù)低年級學生的心理特征和年齡特點來進行設計的。開始，運用對口令的游戲引入，既有利于激發(fā)學生的學習興趣，又復習了10的組成，使學生在輕松愉快的環(huán)境中進入學習狀態(tài)。在教學10的加減法過程中，設計思路清晰，通過課件展示情境圖，讓學生說圖意，進一步理解加減法的意義，寫出10的加減法算式，本節(jié)課，注重了學生觀察、分析、交流等能力的培養(yǎng)。強化了10的加減練習，使學生體驗到了與同伴交流合作、與同伴分享成功的快樂。特別是制作的課件幻燈片，我想能自始至終使學生的學習熱情保持到最佳狀態(tài)。只可惜��！萬事俱備，在關(guān)鍵的時候遠程的電腦不工作了。在教學中，我以學生為主，面向全體學生，力爭關(guān)注到每個學生的發(fā)展，特別是學困生，知道他們能回答的問題，就有意識的讓他們回答，使他們也有不同程度的提高，同時也獲得成就感。

　　在這節(jié)課的教學中自我感覺良好，說實話，吃過早飯，滿懷信心來到電教室，沒想到在關(guān)鍵的時候電腦居然不能工作了，一看學生們齊刷刷的坐在了電教室，聽課的老師們也懷著激情坐在了那里了，因為我是第一個上展示課的.，也是星期三的第一節(jié)課，沒有時間去檢查電腦，本來就有點緊張心理在作祟，我這節(jié)課的流程就指望課件演主角了，校長和幾位老師過來幫助調(diào)試電腦了，電腦的確病得不輕，再也無法工作了，看來沒戲了，為不讓老師和學生失望，調(diào)整了一下情緒，硬著頭皮把這節(jié)課給講了，我覺得學生還很配合，完成了本節(jié)課的教學任務，收到了良好的教學效果。本節(jié)課中，我認為自身有時用語不夠精煉，學生回答問題時聲音太小，在今后的教學中，要激發(fā)學生踴躍、大膽交流。提高學生語言表達能力，開發(fā)學生學習數(shù)學智力，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷提高數(shù)學教學質(zhì)量。

　　總之，說一千，道一萬。目的只有一個，希望學生學好10的加減法這部分內(nèi)容，為今后學習20以內(nèi)的加減法打下堅實的基礎。以上有不當之處請各位提出寶貴意見，歡迎接受。

　　《10的加減法》教學反思 2

　　成功之處：

　　小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的樂學之下無負擔。特別是一年級的孩子活潑和好動，喜歡做游戲，因此在教學中我計了一些游戲活動：找朋友、歌謠、搶答等等。通過游戲活動調(diào)動學生的學習積極性，活躍學習氣氛，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行。

　　我是分三個層次進行教學的

　　1、檢查復習：利用找朋友的游戲練習學過的加減法，使用口算條練習，全員參與，體現(xiàn)了面向全體，又極大的調(diào)動了同學們的積極性；

　　2、授新知：這部分教學又分成三部分，先是看圖說圖意，再說出四個算式，初步感知10的加減法的`計算方法，然后是看算式直接計算結(jié)果，讓學生們說一說你是怎樣想的，在肯定了學生們說出的各種方法后，指出想數(shù)的組成的方法快而且好；最后通過口算條鞏固計算方法。

　　3、利用各種形式考查學生們的學習效果，先是找朋友相加得10，再是做書上的練習10的減法，最后搶卡片的游戲，培養(yǎng)競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。

　　不足之處：

　　1、加強備課環(huán)節(jié)。認真研讀教材教參，多向同組教師請教，正確把握知識的重難點。使教學環(huán)節(jié)更加合理。

　　2、課上認真關(guān)注學生的反應，隨時調(diào)整教案，使其更加適應學生的接受能力，做到精講易懂。

　　3、更多地發(fā)揮學生的主體性，給學生更大的發(fā)展空間。

　　我們常說興趣是學生學習的法寶，如何在課堂上真正用上這個工具，是擺在我們教師面前的問題。我們要根據(jù)兒童自身的特點，激發(fā)學生快樂學習，創(chuàng)造地學習，就要采取多樣的教學形式。

　　《10的加減法》教學反思 3

　　我在《10的加減法》一課的教學中，致力于改變學生的學習方式與教師的教學方式，培養(yǎng)學生自主學習，合作交流的態(tài)度和習慣，全課以學生為主體、在教師引導下的積極的學習活動，使學生在豐富的數(shù)學學習活動中感受到數(shù)學的有趣與有用，體現(xiàn)了新課程標準的基本要求。下面談談我的具體的幾點體會：

　�。ㄒ唬┙虒W中，我相信學生，大膽放手讓學生去探索、去嘗試。

　　這節(jié)課課一開始，以猜為動力，引導學生探索數(shù)學的'奧秘。每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。

　�。ǘ�）。培養(yǎng)學生多元的學習，使學生的思維能力也得到發(fā)展。

　　在教學內(nèi)容中我設計了“開放題”環(huán)節(jié)——巧填數(shù)，題目是：（）+（）=10 10-（）=（）設計這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的學生都得到一定的提高，有利于孩子思維發(fā)散性的發(fā)展。

　　（三）在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。

　　兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。在課程結(jié)束之前我設計“小小神算家”這一教學環(huán)節(jié)，在課件中出現(xiàn)關(guān)于本課的口算題卡，并組織學生以小組為單位進行比賽。這既是對本節(jié)課內(nèi)容的復習，同時又增強了他們的團隊精神，孩子們都躍躍欲試。

　　此時，我感受到：教師既要“教中學”，也要“學中教”，只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，才能教學相長，讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗，建立自信心，學會學習。

　　《10的加減法》教學反思 4

　　10以內(nèi)的加減法是在幼兒認可10以內(nèi)的數(shù)，并初步掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎上教學的。這部分內(nèi)容的編排，采用加法和減法穿插編排的方法，同時注意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加強操作，啟發(fā)幼兒思考。

　　10以內(nèi)的加減法，主要是利用數(shù)的分與合進行口算。例如，計算5+3時，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計算5-3時，先想5可以分成3和幾。因為5可以分成3和2，所以5-3＝2。

　　這部分內(nèi)容的難點是連加連減及加減混合運算，要使幼兒能做兩步計算，并記住第一步計算的結(jié)果，為學習“湊十法”打下基礎。

　　在對這部分內(nèi)容進行教學時，我認為應注意以下幾點：

　　1、結(jié)合直觀演示，理解加減法含義

　　教學加減法的初步認識時，要重視學生對加減法含義的理解。每個例題都要結(jié)合操作直觀演示，突出說明加減法的含義，以幫助幼兒正確理解和掌握。例如，教學加法時，教師可用教具或手勢表示合并，引出加法算式，讓學生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來，求一共是多少，要用加法計算；教學減法時，也可用教具或手勢表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出減法算式，讓學生初步感受減法的含義，即知道從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。寫減法算式時，要著重使學生弄清從哪個數(shù)里去掉，就要把哪個數(shù)寫在減號前面。

　　2、同時講加減，便于加強聯(lián)系

　　教學10以內(nèi)的加法和相應的減法，都在一節(jié)課內(nèi)完成，這樣便于加強加減法的聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是幼兒一開始接觸加減法，需要從認識加減法的含義開始，到逐步理解，掌握計算方法，感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過程必須逐步擴展，不斷的充實和提高。

　　3、通過操作演示，引導幼兒思考用加還是減

　　教學和是2、3、4、5的加法以及相應的減法時，一般都采用一幅圖表示一個加法或一個減法算式，即一圖一式，要通過操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導幼兒想該怎樣算，用加法還是用減算。

　　教學6、7的加減法時，出現(xiàn)一幅圖表示兩個加法算式或兩個減法算式。教師先演示，讓學生列出兩個加法算式。然后，讓幼兒比較它們的異同點，逐步知道調(diào)換兩個加數(shù)的`位置和不變。再讓幼兒自己動手擺學具，鞏固對所學知識的認識。對于減法的教學，也可以仿加法的教學進行。

　　教學8、9、10的加減法時，先引導學生看圖說出四個算式，即兩個加法和兩個減法的算式，再領學生一起擺學具，邊擺邊說算式，最后由學生自己擺學具并將算式填寫完整。

　　這里應該只要求幼兒通過自己動手擺學具和觀察教師演示，初步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系，不要求幼兒講出來。

　　4、混合運算要演示，含義要講清

　　教學連加連減和加減混合運算式題時，要讓幼兒聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義，教師要按照圖意利用教具進行演示，把式題的含義講清楚。教學加減混合運算式題時，由于幼兒學過連加連減，有了一定的基礎，這時可以多啟發(fā)幼兒想先算什么，再算什么，從而初步理解運算順序，掌握計算方法。在教材中，例題把第一步算出的結(jié)果寫出來，主要是為了幫助掌握運算的順序，實際做題時，第一步的得數(shù)最好寫出來。

　　5、計算要與解決問題緊密結(jié)合

　　把計算與解決問題緊密結(jié)合，使幼兒在掌握計算方法的同時，不斷提高解決問題的能力。解決問題的實際需要產(chǎn)生了計算，所以學習計算要在解決問題的過程中實現(xiàn)，同時又是為了能解決問題。脫離生活現(xiàn)實的需要學習計算，就不能體現(xiàn)計算的價值和作用，因而也不能很好的促進幼兒積極學習。現(xiàn)行教材中的例題，也都以現(xiàn)實問題為背景，讓幼兒聯(lián)系生活中常見的、需要且能夠解決的實際問題，學習加減法計算，體會加減發(fā)的含義，感受計算的價值和意義。對這些有目的、有意義的生活情境問題，教師在教學時要積極利用，充分發(fā)揮它們的價值。

　　《10的加減法》教學反思 5

　　10的加減法這節(jié)內(nèi)容是學生學習了10的認識基礎上進行學習的。所以在教學設計時我根據(jù)學生以有的基礎和課程要求設定了教學的重點和難點是看圖能列出四個算式（兩個加法，兩個減法）并能讓學生說出計算的依據(jù)。利用10的分與合進行想算理。在教學過程中我設計了10的對數(shù)游戲讓學生能在輕松的氣氛中復習了10的分與合。

　　在課堂上學生在看第一幅圖時很快就列出了兩個加法算式9+1=10，1+9=10，在老師問學生是怎樣想到結(jié)果時，有的學生答是看圖數(shù)出來，有的回答是通過10可以分成9和1，有的回答9再加1個是10。學生是通過自己的`理解來想。其實他們的想法都是對的，老師應該給予充分的肯定，因為學生都是根據(jù)自己的認識水平來想。在課堂上由于自己抓住教材的要求對答出的方法進行了優(yōu)化，表揚了利用了10的分與合的想法。在教學過程中對學生的想法都進行了優(yōu)化，引導他們從10的分與合來想10的加減法，這樣的做法學生看來很快就掌握了算法，在接下來的計算中學生經(jīng)過老師的多次強調(diào)后都能說出用10的分與合來想10的加減法的和與差。教學內(nèi)容也按老師的設計層次和要求完成的很好。

　　后來自己在對想法多樣化和方法進行優(yōu)化這兩種做法上我自己都十分困惑。如果從學生的認知的規(guī)律來看，我覺得應該從學生自己的想法來想是適合自己的，學生的思維會更積極，會想出不同的方法，老師對他們的方法進行引導優(yōu)化是為了以后更好的學習做好鋪墊，但是否局限了學生的思維呢？但是如果由學生的自己的想法來解答，對學習沒有圖的加減法算式時就會形成困難。在新人教版的教學中非常重視是知識的系統(tǒng)聯(lián)系，對與想法的多樣性沒有充分的體現(xiàn)，究竟是適合學生的最好還是按照教學要求進行完成教學內(nèi)容才好呢？這給教學者帶來困惑，因為如果按學生的想法來讓他們充分發(fā)表自己的想法，每一節(jié)課的教學內(nèi)容是不能完成的！老師按要求對學生的想法進行引導和優(yōu)化是不是局限了學生的思維呢？

　　《10的加減法》教學反思 6

　　1、情境引入，激發(fā)興趣。

　　“最好的學習動機是學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣”，因此，在教學《走進花果山》（10以內(nèi)數(shù)的加法）時，我根據(jù)學生的年齡特點和愛好，選取了充滿童趣的素材，以兒童非常熟悉和喜愛的動畫片《西游記》導入，創(chuàng)設了“走進花果山”的情境，激發(fā)了學生探究“花果山”的強烈愿望，營造了良好的學習氛圍，為進一步探究新知做好了情感的準備。

　　2、鼓勵學生提出問題解決問題。

　　一年級小學生上學之前，有90%以上的學生基本會計算10以內(nèi)的加減法，但對加法的意義還不理解，所以本節(jié)課中我主要是讓學生在具體情境中體會加法的意義。首先讓學生根據(jù)課本上的情境圖，提出問題，然后教師引導學生解決其中的一個問題，在此過程中讓學生明確，把兩個數(shù)合起來用加法計算，再讓學生自己解決其他的幾個問題；其次，通過編故事、尋找生活中的數(shù)學等環(huán)節(jié)，讓學生進一步體會加法的意義，并能創(chuàng)造性地解決生活中的一些問題。

　　3、自主學習，鼓勵創(chuàng)新。

　　學生在入學之前，對10以內(nèi)數(shù)的加法已經(jīng)有了一定的認知基礎，但學生之間對學習方法的.掌握存在著較大的差異，因此在教學時，我采用讓學生以小組討論、合作交流的形式，通過觀察提出問題，自己找到解決問題的方法。在解決問題的過程中，他們互相啟發(fā)，用不同的方法解答，培養(yǎng)了學生的合作意識和創(chuàng)新意識。

　　4、注重過程，重視體驗。

　　本節(jié)課，無論是對加法意義的理解，還是算法的掌握，我都不急于下結(jié)論、定算法，而是通過看一看、想一想、畫一畫、說一說等活動，讓學生在體驗中領悟，體會加法的含義，體會算法的多樣化。

　　《10的加減法》教學反思 7

　　在教學《10的加減法》時，我致力于改變學生的學習方式與教師的教學方式，培養(yǎng)學生自主學習，合作交流的態(tài)度和習慣，全課以學生為主體、在教師引導下的積極的學習活動，使學生在豐富的數(shù)學學習活動中感受到數(shù)學的有趣與有用，體現(xiàn)了新課程標準的基本理念。下面談談我的具體的幾點體會：

　�。ㄒ唬┙虒W中，要相信學生，大膽放手讓學生去探索、去嘗試。

　　這節(jié)課一開始，我以猜為動力，引導學生探索數(shù)學的奧秘。每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。我課前準備了一包水果糖，找兩名表現(xiàn)好的學生到前面來，請一名學生把水果糖分給他們，猜一猜一共有多少塊，并引導學生說出是怎么想的。接著我讓孩子分別嘗一塊水果糖，提問：現(xiàn)在有多少塊糖？進而導入課題。

　�。ǘ�）興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的.金鑰匙。

　　小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲， 于是我采用了“ 數(shù)學規(guī)律的情景探究教學模式”進行教學， 把課件作為學生學習的工具，這時，信息技術(shù)作為了交流討論 、表達的工具。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設生活情景展現(xiàn)給學生，突破教課書上的利用點子圖的學習方式，真正做到讓學生在實際中解決數(shù)學問題。如在講授10-2=8這一算式時，在課件的畫面上出現(xiàn)一棵大樹，上面有10只可愛的小鳥在嬉戲，突然有兩只小鳥飛走了。這時我在讓學生充分觀察畫面后，讓他們說說發(fā)生了什么事，并提一個數(shù)學問題，提問的學生有權(quán)利叫另一名學生回答他的問題。這樣，既有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗用數(shù)學的樂趣和體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，探索出解決問題的辦法，又增強了學生學習的主動性。

　　《10的加減法》教學反思 8

　　致力于改變學生的學習方式與教師的教學方式，培養(yǎng)學生自主學習，合作交流的態(tài)度和習慣，全課以學生為主體、在教師引導下的積極的學習活動，使學生在豐富的數(shù)學學習活動中感受到數(shù)學的有趣與有用，體現(xiàn)了新課程標準的基本要求。

　　本堂課以湊10的游戲把學生帶入課堂，調(diào)動了學生的.積極性，活躍了課堂氣氛，提高了他們的學習興趣。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，于是我采用了“ 數(shù)學規(guī)律的情景探究教學模式”進行教學， 把課件作為學生學習的工具，這時，信息技術(shù)作為了交流討論、表達的工具。我把每種關(guān)于10的加減算式通過各種形式的活動以創(chuàng)設生活情景展現(xiàn)給學生，突破教課書上的利用點子圖的學習方式，真正做到讓學生在實際中解決數(shù)學問題。如在講授“7+3=10”的“一圖四式”時，我用校園一角的例子讓學生提出數(shù)學問題，讓另外的學生幫助解決問題。這樣，既有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗用數(shù)學的樂趣體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，探索出解決問題的辦法，又增強了學生學習的主體性。

　　本節(jié)課從教學實踐過程看，教學設想轉(zhuǎn)化成了課堂教學行為。整節(jié)課，學生學習的興趣十分濃厚，能夠積極主動參與課堂教學，師生之間、生生之間的氛圍很愉悅。針對學生“積極主動參與”這一點來說，我感悟最深的就是：我們面對新世紀的學生，要對新世紀的教材進行二度加工，每一節(jié)課都要根據(jù)學生的實際生理、心理、承受能力去設計教學過程。正因如此本節(jié)課才能達到這個效果。反之，照本宣科的教學，我想學生是不會對有關(guān)《10的加減法》這一枯燥的知識，產(chǎn)生強烈的學習愿望的。

　　另外， 我感受到：教學資源無處不有，只要適時適事地利用，就可取得意想不到之效。教師既要“教中學”，也要“學中教”，只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，才能教學相長，讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗，建立自信心，學會學習。

　　《10的加減法》教學反思 9

　　每個學期的骨干課堂教學展示活動，作為我個人來講，既是一個需要認真對待的事，又是個自我超越的挑戰(zhàn)。為什么會這樣說呢？那是因為從事低年級的教學工作已有十幾個年頭了，可以說，每一個課例在我的頭腦里早已是根深蒂固了，可是越是這樣上了好多次的課，越是這樣一次次需要適應新的教學理念改變的時候，再次重新上的時候，壓力就會越大，需要自己仔細思考地方的就會越多。

　　成功之處：

　　1、 教學重點把握準確。

　　教學重點是一節(jié)課的靈魂所在。這節(jié)課的教學重點就是學生通過自主探究并能熟練掌握10的組成，形成一定的規(guī)律和方法。我覺得在實際教學中較好的落實了，教學中知識點的生成是在教師有目的的引導和訓練之下完成的，既發(fā)揮了教師的主導作用，又精彩的展現(xiàn)了學生自主探究的過程，兩者的作用發(fā)揮恰到好處。

　　2、 學生思維的訓練體現(xiàn)出層次性。

　　對于學生思維的訓練，一直是學校教學的新主張。這節(jié)課從學生探究10的組成的過程，到后面的練習設計，思維的訓練點是層層推進的。學生通過動手操作，通過語言上的有序訓練，最終形成掌握知識的能力，并會運用這種能力解決生活當中的實際問題。練習的設計體現(xiàn)的先是加法，再是減法，再是加減法的.綜合，直到最后的解決應用問題，核心的體現(xiàn)都是思維訓練的層次性和完整性。

　　3、 準確解讀教材并合理運用教材中的案例。

　　教材中所涉到的案例并不是沒有目的隨意展示的。其實編者是想通過一些案例來告訴我們一些信息，找準這些信息并合理的運用它們做訓練非常的重要。比如有一道練習題，教材中原本的訓練點只有一個，在想課的時候，我突然覺得圍繞知識間的前后聯(lián)系可以稍作拓展和延伸，這樣不僅使訓練的內(nèi)容更加的豐滿，更使得知識間的前后銜接更加的緊湊，學生參與的熱情也會很高，突出了教學的時效性。

　　4、 練習設計要充盈而不使花架子。

　　作為低年級的孩子，在課堂上有限注意力的時間大約只有15~20分鐘，而要在這些有限的時間里既要落實教學任務，又要使學生興趣盎然，我覺得練習題的設計與實施形式很重要。所以我采用了大量的有趣的練習來幫助我完成教學目標得達成，所有的練習不管怎樣生動有趣，最終它都是為教學目標服務的，脫離了這一點，那只能說是在做無用功，浪費時間。

　　5、教學環(huán)節(jié)的時間調(diào)控。

　　這節(jié)課新授的時間大約在15分鐘左右，剩下的時間做了大量的訓練，我覺得這與學校倡導的精講多練的思路是吻合的，也使的整個教學環(huán)節(jié)不冗長，更有節(jié)奏感。

　　不足之處：

　　1、部分練習題的訓練方法應該更加的透明和直接，使學生一看到同類問題，腦海中呈現(xiàn)的是老師引導的思路和方法。

　　2、反饋應該更注重實效，對錯誤的學生的訓練跟進不夠。

　　3、有的教學資源沒有盡力發(fā)揮他們的作用，體現(xiàn)了資源的新意，但是利用的不到位。

　　總之，每一次相同的課例都會上出不一樣的感受來，從中不斷地錘煉與改進，會讓自己不斷提高，也會讓別人有所收獲，共同學習，共同思考，共同進步！

　　《10的加減法》教學反思 10

　　我如果教《10的加減法》時，我先出示采松果的圖，然后讓學生認真觀察圖后提問"同學們，從這幅圖上你知道了什么？學生經(jīng)過討論后發(fā)言：大森林里松鼠媽媽采集了7個松籽，小松鼠采了3個松籽。我當即表揚同學們觀察得很認真，接著我又問現(xiàn)在你能根據(jù)這些條件提出哪些問題呢？

　　受到表揚的同學情緒很高，有的說："我會提松鼠媽媽比小松鼠多采集幾個？有的說：“我想知道松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？”。有的說：“小松鼠比松鼠媽媽少采集幾個？”……我又表揚同學們：提的問題可真多，那么，你們準備怎樣去解答這些問題呢？出示第一個問題：一共采了多少個松果？學生經(jīng)過思考后回答應該用加法，即把7與3合并起來，列出的算式是：7+3，這時我又提問：你會計算這個算式嗎？請你用自己的語言把你計算過程表達出來。

　　小組討論后派代表上來說說：方法一：7+3等于幾，那就在7后面接著數(shù)出3，即8、9、10，也就是7+3等于10。方法二：左邊擺7根小棒，右邊擺3根小棒，把這兩部分合起來數(shù)一數(shù)是10根。這樣的教學，完全尊重學生，而學生始終處于主人地位。

　　問題由學生自己發(fā)現(xiàn)，學習目標由學生自己決定，探索材料由學生自己選擇，并根據(jù)目標自主尋找規(guī)律，使學生體驗到學習數(shù)學就是研究經(jīng)過自己的努力就能找到問題的答案。這樣的教學，有效地培養(yǎng)并增強了學生的`自主意識，激發(fā)了自主探索的積極性，為學生的主動發(fā)展奠定了基礎。

　　《10的加減法》教學反思 11

　　本節(jié)課是依據(jù)低班級同學的心理特征和年齡特點來進行設計的。開頭，運用對口令的嬉戲引入，既有利于激發(fā)同學的學習愛好，又復習了10的組成，使同學在輕松開心的環(huán)境中進入學習狀態(tài)。在教學10的加減法過程中，設計思路清楚，通過課件展現(xiàn)情境圖，讓同學說圖意，進一步理解加減法的意義，寫出10的加減法算式，本節(jié)課，注意了同學觀看、分析、溝通等力量的培育。強化了10的加減練習，使同學體驗到了與同伴溝通合作、與同伴共享勝利的歡樂。特殊是制作的課件幻燈片，我想能自始至終使同學的學習熱忱保持到最正確狀態(tài)。只惋惜啊！萬事俱備，在關(guān)鍵的時候遠程的電腦不工作了。在教學中，我以同學為主，面對全體同學，力爭關(guān)注到每個同學的進展，特殊是學困生，知道他們能回答的問題，就有意識的讓他們回答，使他們也有不同程度的提高，同時也獲得成就感。

　　在這節(jié)課的教學中自我感覺良好，說實話，吃過早飯，滿懷信念來到電教室，沒想到在關(guān)鍵的時候電腦竟然不能工作了，一看同學們齊刷刷的坐在了電教室，聽課的老師們也懷著激情坐在了那里了，由于我是第一個上展現(xiàn)課的，也是星期三的第一節(jié)課，沒有時間去檢查電腦，原來就有點緊急心理在作祟，我這節(jié)課的流程就希望課件演主角了，校長和幾位老師過來關(guān)心調(diào)試電腦了，電腦確實病得不輕，再也無法工作了，看來沒戲了，為不讓老師和同學絕望，調(diào)整了一下心情，硬著頭皮把這節(jié)課給講了，我覺得同學還很協(xié)作，完成了本節(jié)課的教學任務，收到了良好的'教學效果。本節(jié)課中，我認為自身有時用語不夠精煉，同學回答下列問題時聲音太小，在今后的教學中，要激發(fā)同學踴躍、大膽溝通。提高同學語言表達力量，開發(fā)同學學習數(shù)學智力，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高數(shù)學教學質(zhì)量。

　　總之，說一千，道一萬。目的只有一個，盼望同學學好10的加減法這部分內(nèi)容，為今后學習20以內(nèi)的加減法打下堅實的基礎。以上有不當之處請各位提出珍貴看法，歡迎接受。

　　《10的加減法》教學反思 12

　　學校生假如對數(shù)學有深厚的愛好，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特別情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。特殊是一班級的孩子活潑和好動，喜愛做嬉戲，因此在教學中我計了一些嬉戲活動：找伴侶、歌謠、搶答等等。通過嬉戲活動調(diào)動同學的學習主動性，活躍學習氣氛，讓學問的學習在輕松開心的活動中進行。

　　我是分三個層次進行教學的，一是檢查復習：利用找伴侶的嬉戲練習學過的加減法，使用口算條練習，全員參加，表達了面對全體，又極大的調(diào)動了同學們的主動性;其次個層次是授新知：這部分教學又分成三部分，先是看圖說圖意，再說出四個算式，初步感知10的加減法的計算方法，然后是看算式直接計算結(jié)果，讓同學們說一說你是怎樣想的，在確定了同學們說出的各種方法后，指出想數(shù)的組成的方法快而且好;最終通過口算條穩(wěn)固計算方法。第三個層次是利用各種形式考查同學們的學習效果，先是找伴侶相加得10，再是做書上的練習10的減法，最終搶卡片的嬉戲，培育競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要常常制造機會讓同學充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿意，要不斷鼓舞他們樹立信念，增添士氣，勝不驕，敗不餒。

　　今后，改良措施：

　　1，加強備課環(huán)節(jié)。仔細研讀教材教參，多向同組老師請教，正確把握學問的.重難點。使教學環(huán)節(jié)更加合理。

　　2，課上仔細關(guān)注同學的反應，隨時調(diào)整教案，使其更加適應同學的接受力量，做到精講易懂。

　　3，更多地發(fā)揮同學的主體性，給同學更大的進展空間。

　　我們常說愛好是同學學習的法寶，如何在課堂上真正用上這個工具，是擺在我們老師面前的問題。我們要依據(jù)兒童自身的特點，激發(fā)同學歡樂學習，制造地學習，就要實行多樣的教學形式。

　　《10的加減法》教學反思 13

　　《10以內(nèi)的加減法》教學反思本學期即將過完，學生們的學習也即將進入尾聲�；仡欉@學期，在很多方面都值得我去反思，下面我將從幾個方面來說一說：

　　一、教材方面

　　我習慣提前把本學期的教材先研究一下，做好充分的準備。但卻發(fā)現(xiàn)新改的教材內(nèi)容有些知識是重合的，為了能完好的銜接我就把本該放后面上的最重要的內(nèi)容提前講，學生們接受也是非常快的，但我也發(fā)現(xiàn)同學們越學越吃力。原因是《10以內(nèi)的加減法》在本冊書中占據(jù)很重要的章節(jié)，可內(nèi)容本身有些枯燥，我沒有及時發(fā)現(xiàn)這個問題，導致每節(jié)課學生們的積極性不高，今后我要努力改正太過刻板的教學模式，穿插相對輕松的教學內(nèi)容。

　　二、教法方面

　　本班學生學習能力層次過多，《10以內(nèi)的加減法》學到最后只有一位自閉癥學生刻板的記住了，我認為這是我在教學方法上沒有做準備充分，應采取一人一方法，小步子多循環(huán)，讓每位學生都能從這一個內(nèi)容中學到符合他們自身認知能力的知識。

　　三、難點方面

　　學生們學習本章節(jié)內(nèi)容，最大的.困難就是看圖寫算式。不管加法也好減法也罷，總是對圖片理解不夠透徹，有時候換一個加法或減法的表達方式他們就開始混淆，無法做出正確的判斷�？傊�，這個章節(jié)在磕磕絆絆中上完，可我知道這只是開始，后面還要多復習鞏固，同時要針對不同孩子制定不同的練習題，讓他們在大量的練習中理解《10以內(nèi)的加減法》為后面學習做鋪墊。

　　《10的加減法》教學反思 14

　　《6—10的熟悉和加減法》，通過學習，同學熟悉了6——10各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義，培育了觀看力量和語言表達力量。

　　在數(shù)數(shù)過程中進行了講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等教育。讓同學依據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠精確的進行口算。

　　在這一單元設置了一次數(shù)學活動，同學親身經(jīng)受了用加減法解決數(shù)學問題的過程，用數(shù)學學問解答生活中的問題，大大提高了同學的學習愛好。

　　在連加、連減的教學中，我通過引導同學從經(jīng)受實際情境中抽象出連加連減計算的數(shù)學問題的過程，直觀的理解連加、連減的意義，把握了連加連減的計算挨次，能正確的計算10以內(nèi)的連加連減，學會了用連加連減解決生活中的簡潔問題，進一步學習了加減混合運算。本單元的數(shù)學樂園給了同學充分展現(xiàn)自己的機會，讓同學經(jīng)受數(shù)學學問的運用過程，感受自己身邊的數(shù)學學問，體會學數(shù)學用數(shù)學的'樂趣。

　　總的說來，在今后的教學中，我還要細心組織課堂教學，上課時仔細關(guān)注同學的反應，隨時進行調(diào)整教學狀態(tài)，使其更加適應同學的接受力量，做到精講多練。

　　《10的加減法》教學反思 15

　　我假如教《10的加減法》時，我先出示采松果的圖，然后讓同學仔細觀看圖后提問"同學們，從這幅圖上你知道了什么？同學經(jīng)過商量后發(fā)言：大森林里松鼠媽媽采集了7個松籽，小松鼠采了3個松籽。我當即表揚同學們觀看得很仔細，接著我又問如今你能依據(jù)這些條件提出哪些問題呢？

　　受到表揚的同學心情很高，有的說："我會提松鼠媽媽比小松鼠多采集幾個？有的說：“我想知道松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？”。有的說：“小松鼠比松鼠媽媽少采集幾個？”……我又表揚同學們：提的問題可真多，那么，你們預備怎樣去解答這些問題呢？出示第一個問題：一共采了多少個松果？同學經(jīng)過思索后回容許該用加法，即把7與3合并起來，列出的算式是：7+3，這時我又提問：你會計算這個算式嗎？請你用自己的語言把你計算過程表達出來。

　　小組商量后派代表上來說說：方法一：7+3等于幾，那就在7后面接著數(shù)出3，即8、9、10，也就是7+3等于10。方法二：左邊擺7根小棒，右邊擺3根小棒，把這兩部分合起來數(shù)一數(shù)是10根。這樣的教學，完全敬重同學，而同學始終處于仆人地位。

　　問題由同學自己發(fā)覺，學習目標由同學自己確定，探究材料由同學自己選擇，并依據(jù)目標自主查找規(guī)律，使同學體驗到學習數(shù)學就是討論經(jīng)過自己的努力就能找到問題的`答案。這樣的教學，有效地培育并增添了同學的自想法識，激發(fā)了自主探究的主動性，為同學的主動進展奠定了基礎。

　　《10的加減法》教學反思 16

　　根據(jù)教學大綱的要求和課程標準的編排，我主要讓學生通過老師的示范，以學生為主體，進行自主探索。培養(yǎng)學生自主探索，合作交流的能力和習慣，全課以學生為主體、而老師作為課堂的組織者、引導者、和合作者，大膽創(chuàng)新，精心設計了比賽形式的認知過程和有趣的游戲，激發(fā)學生的學習興趣。而學生作為主體，在學習中在通過教師組織引導下的積極的學習活動，使學生在豐富的數(shù)學學習活動中感受到數(shù)學的有趣與有用，并使得課堂生動活潑，學生在快樂中學習。

　　本堂課以有趣的數(shù)學乒乓球比賽來做開場白，既對學生進行體育教育，也實現(xiàn)了整節(jié)課的獎勵手段。在用湊10歌游戲把學生帶入課堂，所謂“興趣是最好的老師”，不僅調(diào)動了學生的積極性，還活躍了課堂氣氛。

　　我把每種關(guān)于10的加減算式通過一次示范，然后讓學生獨立思考和動手操作的各種形式的活動，把學習的主動權(quán)交給學生，通過涂一涂，議一議，讓學生親身感受學習的過程。

　　本節(jié)課從教學實踐過程看，教學設想轉(zhuǎn)化成了課堂教學行為。整節(jié)課，學生學習的興趣十分濃厚，能夠積極主動參與課堂教學，師生之間、生生之間的氛圍很愉悅。在“找朋友”活動中，我創(chuàng)設了緊張而神秘的氣氛，把卡片分給學生，讓他們背對坐位上的.同學，老師示意后學生轉(zhuǎn)過頭在最短的時間里找到可以組成10的朋友。這個環(huán)節(jié)的設計，不僅讓學生建立友好關(guān)系，而且能在活躍的氣氛下鞏固知識。

　　在比賽填孔雀圖的環(huán)節(jié)上，學生在歡快的比賽氣氛下進行比賽，把課堂氣氛推到高潮，鍛煉學生的口算能力、心理素質(zhì)和合作意識。我把一年級學生的特點考慮到每一個教學環(huán)節(jié)的設計上，符合他們的需要和認知水平，正因如此本節(jié)課才能達到這個效果。

　　另外，我感受到：要使學生主動學習，課堂氣氛活躍，不要怕課堂紀律不好，正因為學生了在其中，把“要我學”轉(zhuǎn)化到“我要學”。不足之處是讓學生畫圓片圖的時候，缺少讓學生明確目的，最好把自己所畫的圓片圖經(jīng)過討論后把想到的算式列在紙上。

　　《10的加減法》教學反思 17

　　小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。特別是一年級的孩子活潑和好動，喜歡做游戲，因此在教學中我計了一些游戲活動：找朋友、歌謠、搶答等等。通過游戲活動調(diào)動學生的學習積極性，活躍學習氣氛，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行。

　　我是分三個層次進行教學的，一是檢查復習：利用找朋友的游戲練習學過的加減法，使用口算條練習，全員參與，體現(xiàn)了面向全體，又極大的調(diào)動了同學們的積極性;第二個層次是授新知：這部分教學又分成三部分，先是看圖說圖意，再說出四個算式，初步感知10的加減法的計算方法，然后是看算式直接計算結(jié)果，讓學生們說一說你是怎樣想的，在肯定了學生們說出的各種方法后，指出想數(shù)的組成的方法快而且好;最后通過口算條鞏固計算方法。第三個層次是利用各種形式考查學生們的學習效果，先是找朋友相加得10，再是做書上的練習10的減法，最后搶卡片的游戲，培養(yǎng)競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。

　　今后，改進措施：

　　1，加強備課環(huán)節(jié)。認真研讀教材教參，多向同組教師請教，正確把握知識的重難點。使教學環(huán)節(jié)更加合理。

　　2，課上認真關(guān)注學生的'反應，隨時調(diào)整教案，使其更加適應學生的接受能力，做到精講易懂。

　　3，更多地發(fā)揮學生的主體性，給學生更大的發(fā)展空間。

　　我們常說興趣是學生學習的法寶，如何在課堂上真正用上這個工具，是擺在我們教師面前的問題。我們要根據(jù)兒童自身的特點，激發(fā)學生快樂學習，創(chuàng)造地學習，就要采取多樣的教學形式。

　　《10的加減法》教學反思 18

　　每個學期的骨干課堂教學展現(xiàn)活動，作為我個人來講，既是一個需要仔細對待的事，又是個自我超越的挑戰(zhàn)。為什么會這樣說呢？那是由于從事低班級的教學工作已有十幾個年頭了，可以說，每一個課例在我的頭腦里早已是根深蒂固了，可是越是這樣上了好多次的課，越是這樣一次次需要適應新的教學理念轉(zhuǎn)變的時候，再次重新上的時候，壓力就會越大，需要自己認真思索地方的就會越多。

　　勝利之處：

　　1、 教學重點把握精確。

　　教學重點是一節(jié)課的靈魂所在。這節(jié)課的教學重點就是同學通過自主探究并能嫻熟把握10的組成，形成肯定的規(guī)律和方法。我覺得在實際教學中較好的落實了，教學中學問點的生成是在老師有目的的引導和訓練之下完成的，既發(fā)揮了老師的主導作用，又精彩的呈現(xiàn)了同學自主探究的過程，兩者的作用發(fā)揮恰到好處。

　　2、 同學思維的訓練表達出層次性。

　　對于同學思維的訓練，始終是學校教學的新主見。這節(jié)課從同學探究10的組成的過程，到后面的練習設計，思維的訓練點是層層推動的。同學通過動手操作，通過語言上的有序訓練，最終形成把握學問的力量，并會運用這種力量解決生活當中的實際問題。練習的設計表達的先是加法，再是減法，再是加減法的綜合，直到最終的解決應用問題，核心的表達都是思維訓練的層次性和完好性。

　　3、 精確解讀教材并合理運用教材中的案例。

　　教材中所涉到的案例并不是沒有目的隨便展現(xiàn)的。其實編者是想通過一些案例來告知我們一些信息，找準這些信息并合理的運用它們做訓練特別的重要。比方有一道練習題，教材中本來的訓練點只有一個，在想課的時候，我突然覺得圍繞學問間的前后聯(lián)系可以稍作拓展和延長，這樣不僅使訓練的內(nèi)容更加的飽滿，更使得學問間的前后連接更加的緊湊，同學參加的熱忱也會很高，突出了教學的`時效性。

　　4、 練習設計要充盈而不使花架子。

　　作為低班級的孩子，在課堂上有限留意力的時間大約只有15~20分鐘，而要在這些有限的時間里既要落實教學任務，又要使同學愛好盎然，我覺得練習題的設計與實施形式很重要。所以我采納了大量的好玩的練習來關(guān)心我完成教學目標得達成，全部的練習不管怎樣生動好玩，最終它都是為教學目標服務的，脫離了這一點，那只能說是在做無用功，鋪張時間。

　　5、教學環(huán)節(jié)的時間調(diào)控。

　　這節(jié)課新授的時間大約在15分鐘左右，剩下的時間做了大量的訓練，我覺得這與學校提倡的精講多練的思路是吻合的，也使的整個教學環(huán)節(jié)不冗長，更有節(jié)奏感。

　　缺乏之處：

　　1、部分練習題的訓練方法應當更加的透亮和直接，使同學一看到同類問題，腦海中呈現(xiàn)的是老師引導的思路和方法。

　　2、反饋應當更注意實效，對錯誤的同學的訓練跟進不夠。

　　3、有的教學資源沒有盡力發(fā)揮他們的作用，表達了資源的新意，但是利用的不到位。

　　總之，每一次相同的課例都會上出不一樣的感受來，從中不斷地錘煉與改良，會讓自己不斷提高，也會讓別人有所收獲，共同學習，共同思索，共同進步！

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