《開國大典》教學(xué)反思(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《開國大典》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《開國大典》教學(xué)反思1
《開國大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動(dòng)的感情，展現(xiàn)了中華人民共和國的締造者們是各位的領(lǐng)袖風(fēng)采。課文按照開國大典進(jìn)行的順序敘述，先講了大會(huì)開始前會(huì)場上的狀況，然后講典禮的主體部分。本課重在體會(huì)中國人民對新中國的成立感到無比自豪，激動(dòng)的'情緒。
在備課的時(shí)候就感覺十分為難，這篇課文篇幅較長，如果將這么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕三課時(shí)無法完成。因此我布置學(xué)生好好預(yù)習(xí)課文。
第一課時(shí)進(jìn)行的比較順利，我主要是想讓學(xué)生交流自學(xué)，把課文讀通讀順，理清課文順序，并學(xué)習(xí)第一自然段。
第二課時(shí)開始我就犯了一個(gè)毛病，怎樣看都覺得課文重要，哪里都是教學(xué)點(diǎn)，不舍得（或者說是不會(huì)�。﹦h減，導(dǎo)致基本是捋著自然段學(xué)習(xí)，重點(diǎn)沒有突出。由于課文篇幅較長，學(xué)生預(yù)習(xí)并沒有到達(dá)預(yù)期，可想而知效果是怎樣的。我和學(xué)生都忙得不亦苦乎。
第三課時(shí)覺得已經(jīng)不再是備課預(yù)期效果，竟然沒有完成教學(xué)任務(wù)，只好又多加了一課時(shí)才算勉強(qiáng)完成。
這樣的教學(xué)情境在我的課堂上并不多見。反思問題，主要有兩點(diǎn)：一是教師對學(xué)生狀況預(yù)設(shè)不夠。文章長，學(xué)生的預(yù)習(xí)不到位。二是文中所描述的情景畢意離孩子們現(xiàn)有的生活太遠(yuǎn)了，孩子們對老一輩的革命家知之甚少。教師課前的鋪墊和引導(dǎo)太欠缺了。三是教師眉毛胡子一把抓，忘記了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。為什么會(huì)犯這樣的低級(jí)錯(cuò)誤？此刻想來，是我沒有跳出“應(yīng)試教育”的圈子。因?yàn)榭斓狡谀┛荚嚵�，我的心里開始緊張、急躁，惟恐自我講析不全面、不細(xì)致，怕萬一遇到這一課的閱讀學(xué)生會(huì)做錯(cuò)，試圖“撒大網(wǎng)”，點(diǎn)點(diǎn)講透，面面俱到，結(jié)果導(dǎo)致課堂的無詳略、無層次地分析。
欲速則不達(dá)！本課教學(xué)我又犯了“揠苗助長”的錯(cuò)誤了！
《開國大典》教學(xué)反思2
《開國大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動(dòng)的心情，展現(xiàn)了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采。課文按照開國大典進(jìn)行的`順序敘述。
本課的寫作方法最突出的特點(diǎn)是運(yùn)用場面描寫表現(xiàn)開國大典的盛況，為了讓學(xué)生體會(huì)感受這種方法，做到學(xué)以致用，我采取了以讀促思的方法教學(xué)，在朗讀感悟大典盛況的環(huán)節(jié)，我首先播放了開國大典的視頻資料，三十萬人匯聚天安門廣場，排山倒海的氣勢深深吸引著學(xué)生。毛主席宣布中華人民共和國成立的那一刻，以及盛大的閱兵式，讓學(xué)生真正體會(huì)到人們激動(dòng)、興奮、自豪的心情，以及毛澤東的偉人風(fēng)采。帶著這種自豪和驕傲，讓學(xué)生讀讀、想想、再讀讀，通過多種方式的朗讀，感受大典現(xiàn)場的熱烈氣氛。
不過很遺憾的是，可能歷史距離我們太遙遠(yuǎn)，學(xué)生對毛主席的偉人風(fēng)采感受不深，對中國人民為新中國誕生的自豪的思想感情不深，總是在文字邊緣徘徊。
《開國大典》教學(xué)反思3
課文《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪，激動(dòng)的感情。課文按照開國大典進(jìn)行的順序敘述，先講了大會(huì)開始前會(huì)場上的情況，然后講典禮的主體部分。本課重在體會(huì)中國人民對新中國的'成立感到無比自豪，激動(dòng)的心情。
教完《開國大典》一課后，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程，我作出以下反思：
整節(jié)課，我時(shí)時(shí)留意與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通，學(xué)生在相對放松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“和諧課堂”。
教學(xué)過程中，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確。在學(xué)生默讀課文后，交流概括出開國大典的幾個(gè)場面，然后直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)“典禮”這一部分。既整體把握，也緊扣重點(diǎn)。
在這堂課中，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容;邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容;聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容;抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容。
在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)人們因新中國成立激動(dòng)而興奮的心情。如課文第5自然段到第14自然段，寫了“開國大典”的盛況。在這部分中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的句子，體會(huì)每一次是在什么情況下歡呼起來的，這表達(dá)了人們怎樣的思想感情。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀。接下來讓同學(xué)們交流，彼此啟發(fā)，使思想拓展，思維活躍起來。同學(xué)們就是在這樣一種相互合作交流中，情感得以交融，從而體會(huì)到了文章的思想感情。
同時(shí)，我也深刻地意識(shí)到：這堂課中，朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段，必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評(píng)價(jià)，才能體會(huì)首都人民的興奮、激動(dòng)、自豪的心情。這都離不開教師的指朗讀指導(dǎo)。
《開國大典》教學(xué)反思4
《開國大典》寫的是1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的心情。 本課先寫了舉行開國大典的時(shí)間、地點(diǎn)和參加人員;然后介紹了廣場的布置情況;接著寫了開國大典的盛況;再接著寫了閱兵式;最后講了游行隊(duì)伍。這篇課文篇幅較長，如果將這么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕三節(jié)課都無法完成。這篇課文在教材的第二單元。這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)文章的思想感情，因此，本課的.教學(xué)重點(diǎn)也是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的思想感情。這節(jié)課我就讓學(xué)生從課文的重難點(diǎn)入手，再有機(jī)地拓展到課外內(nèi)容，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
我首先由課題導(dǎo)入，理解“開國大典”：創(chuàng)建國家的重大典禮。因此開國大典“隆重、規(guī)模盛大、莊嚴(yán)、熱烈”。其次是學(xué)生進(jìn)行閱讀，理請文章的寫作順序，文章按照幾部分來描寫開國大典的。第三步由學(xué)生邊默讀邊找出文章描寫隆重、熱烈、莊嚴(yán)、盛大氛圍的語句加以體會(huì)，說明理由。第四步，讓學(xué)生在文中畫出表現(xiàn)人民群眾激動(dòng)、自豪的句子，讀一讀，并寫出自己的體會(huì)。讓學(xué)生感受開國大典的盛況，畫出表現(xiàn)人民群眾在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了新中國的激動(dòng)、自豪的句子，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，內(nèi)化過程從中得以體現(xiàn)。
深刻體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，朗讀是最佳手段之一。在比較理解的基礎(chǔ)上，采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)出人們無比高興、自豪、激動(dòng)的心情。同學(xué)之間交流時(shí)可以相彼此啟發(fā)，使思路拓展，思維活躍起來。
本課教學(xué)，我還注意了細(xì)節(jié)，讓學(xué)生由衷地感悟到開國大典的那種場面、那種氣氛、人們內(nèi)心的激動(dòng)情感。本文第二大段，講了天安門廣場的位置，天安門城樓的布置等情況，突出了隆重、熱烈、莊嚴(yán)、盛大氛圍。教學(xué)這段時(shí)，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的情況下，引導(dǎo)學(xué)生畫一畫丁字形廣場，并按書上講的方位標(biāo)上相應(yīng)的位置名稱，可以加深對此段內(nèi)容地了解。
課后“思考練習(xí)”中有一道題：“用一二百字寫出開國大典的梗概”。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過寫故事梗概，我就將概括梗概融入到講課時(shí)。每講完一部分，就讓學(xué)生用一兩句話說說這一段寫了什么。課文學(xué)完了，梗概也就說出來了，同學(xué)們寫時(shí)就順利多了。
不過這節(jié)課也有不足之處，就是只顧得“授人以魚”，忘記了 “授人以漁”，只引導(dǎo)學(xué)生寫出梗概，沒有告訴學(xué)生概括的方法以及要求， 所以有部分學(xué)生在寫時(shí)，各部分之間缺少連接的語言。
《開國大典》教學(xué)反思5
《開國大典》是第二單元“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心中”的第三篇文章。本單元的語文要素是了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的，嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動(dòng)。課文記敘了1949年10月1日，在首都北京舉行開國大典的盛況，揭示了中華人民共和國成立的偉大歷史意義，表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪激動(dòng)的感情。
全文共15個(gè)自然段，篇幅較長，按照開國大典進(jìn)行的順序敘述的。這篇課文我分兩課時(shí)來講授，第一課時(shí)先從題目入手，文章的題目是全文的中心體現(xiàn)，尤其是題眼，學(xué)生可以通過它“窺一斑而見全豹”。我從上學(xué)期的遨游漢子王國當(dāng)中“典”字的來歷講起，再講“大典”即隆重莊嚴(yán)的儀式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“大典”與隆重、熱烈，莊嚴(yán)等詞語的聯(lián)系。讓學(xué)生有了頓悟的感覺，極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們準(zhǔn)確的把握課文的主要內(nèi)容和中心思想，從而依次為主線展開語文能力的訓(xùn)練和語文情操的感染。在解題這個(gè)環(huán)節(jié)做的還是比較滿意的。接著讓學(xué)生初讀課文，標(biāo)出自然段，了解開國大典的總體情況，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)第一題，提示學(xué)生在書上畫出表示時(shí)間順序的詞語，有助于孩子理清文章的敘述順序，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用小標(biāo)題進(jìn)行概括，（概括小標(biāo)題的方法，在五年級(jí)我們已經(jīng)講授過）學(xué)生可以根據(jù)課文中的相關(guān)語句加以概括。原本我以為文章太長，孩子概括起來會(huì)很難，可在課堂反饋過程中，學(xué)生帶給我意想不到的收獲，大部分同學(xué)還是能夠通過在文中畫關(guān)鍵句概括出各個(gè)場面，只是用簡練的語言說開國大典的過程中，學(xué)生的語言不夠簡練。這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中要注意，多引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言來表達(dá)。疏通完文章的順序后，我們學(xué)習(xí)課文的前四個(gè)自然段，大典前的盛況。我根據(jù)課后第三題的要求，讓學(xué)生從前四個(gè)自然段中畫出能夠反映典禮熱烈，莊嚴(yán)氛圍的.句子，從字里行間體會(huì)熱烈，莊嚴(yán)隆重的氣氛，在旁邊寫一寫自己的感受。學(xué)生雖然寫的不是那么標(biāo)準(zhǔn)，但大概意思很接近。然后讓學(xué)生有感情的朗讀這些精彩語句，感受感受大典熱鬧莊嚴(yán)的氛圍。
第二課時(shí)，我把重點(diǎn)放在場面描寫上，體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合的寫法，先讓學(xué)生交流開國大典儀式中的前幾個(gè)場面，關(guān)鍵語句感受大典的莊嚴(yán)隆重。然后直奔課時(shí)的重點(diǎn)——學(xué)習(xí)體會(huì)“閱兵式”中場面中點(diǎn)面結(jié)合的寫法。
研讀“閱兵式”
讓學(xué)生認(rèn)真讀一讀11到13自然段，聚焦“閱兵式”場面，先讓學(xué)生說說這個(gè)場面描寫了什么，內(nèi)容，談一談對這一場面的總體感受，引導(dǎo)學(xué)生按閱兵的順序了解這個(gè)場面，寫了幾方面的內(nèi)容，初步感受人民軍隊(duì)閱兵時(shí)氣勢威武，莊嚴(yán)隆重，和人民群眾歡喜激動(dòng)的心情。匯報(bào)交流環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生再一次研讀這一部分，可以邊讀邊勾畫，思考課文是怎么描寫閱兵這一場面的？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞，關(guān)注不同兵種描寫的重點(diǎn)不同。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注哪些是總體描寫的句子，哪些是具體描寫的句子，感受大典的莊嚴(yán)隆重，氣勢恢宏。從而體會(huì)到這種點(diǎn)面結(jié)合的方法，既有整體感受，又能突出重點(diǎn)，然后通過學(xué)生整體朗讀，感受各個(gè)方陣的氣勢。這個(gè)環(huán)節(jié)隨即播放視頻資料，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)隆重，另一方面，也讓學(xué)生看到群眾觀禮時(shí)的畫面，通過人們的動(dòng)作歡呼去體會(huì)人們的自豪，激動(dòng)的心情。 唯一不足之處是，朗讀時(shí)間不夠，不能有效體會(huì)場面的莊重和群眾的激動(dòng)之情。
群眾游行
這個(gè)環(huán)節(jié)我則是讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，利用剛剛學(xué)過的方法去感受場面描寫的氣勢恢宏，通過朗讀和交流，體會(huì)首都人民的興奮，激動(dòng)和自豪的心情。
縱觀這節(jié)課總體上來說達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)教學(xué)效果，不足之處過重的看重場面描寫，忽略了情感教育和體會(huì)理解。雖說“金無足赤，課無完美”，但也希望每一節(jié)課能更完善一些。今后的教學(xué)中，我會(huì)對課堂上出現(xiàn)的失誤及時(shí)總結(jié)反思，盡力讓課堂上不留遺憾。
《開國大典》教學(xué)反思6
《開國大典》中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，本課先寫了舉行開國大典的時(shí)間、地點(diǎn)和參加人員；接著寫了天安門廣場的位置，及廣場的情況；再接著寫了開國大典的盛況；最后講了xxx隊(duì)伍。
由學(xué)生邊默讀邊找出文章描寫這一隆重、熱烈、莊嚴(yán)、盛大氛圍的語句加以體會(huì)。
首先，播放“開國大典”的有關(guān)錄像鏡頭。讓學(xué)生感受開國大典的盛況，初步體會(huì)到建立了新中國，人們無比自豪、激動(dòng)的心情。
其次，本文第二大段，講了天安門廣場的位置，天安門城樓的布置等情況。在教學(xué)這段時(shí)，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的情況下，引導(dǎo)學(xué)生畫一畫“丁字形廣場。然后讓學(xué)生介紹為什么這樣畫。這樣學(xué)生通過動(dòng)筆畫，對此段內(nèi)容就有了較清楚的.了解。課文第三段寫了“開國大典”的盛況，這一段按照典禮進(jìn)行的順序來寫。讀熟課文，理解“開國大典”的盛況的順序。在比較理解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀，可分別采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式讀。語調(diào)要高昂，情緒要飽滿，體會(huì)出人們無比高興、自豪、激動(dòng)的心情。
《開國大典》教學(xué)反思7
《開國大典》寫的是1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的情緒。本課先寫了舉行開國大典的時(shí)間、地點(diǎn)和參加人員；之后寫了天安門廣場的位置，及廣場的狀況；再之后寫了開國大典的盛況；最后講了游行隊(duì)伍。思考到該文章篇幅較長，如果要在一節(jié)課內(nèi)將這么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕兩節(jié)課都無法完成。因此，我讓學(xué)生從課文的重難點(diǎn)入手，再有機(jī)地拓展到課外資料，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
我一上來就由課題導(dǎo)入中心的回憶，即文章的重點(diǎn)：開國大典的“隆重、規(guī)模盛大、莊嚴(yán)、熱烈”。這部分的提出由學(xué)生對“大典”這一詞的解釋的回憶展開，整篇文章的資料也就是圍繞這一點(diǎn)來突出加以描繪的。因此一上來就提綱挈領(lǐng)地抓住了要害，把握住重點(diǎn)。其次就是由學(xué)生邊默讀邊找出文章描述這一隆重、熱烈、莊嚴(yán)、盛大氛圍的語句加以體會(huì)，說明理由。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，內(nèi)化過程從中得以體現(xiàn)。看一看。播放“開國大典”的有關(guān)錄像鏡頭，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，把學(xué)生帶到這感人的情境中。讓學(xué)生感受開國大典的盛況，初步體會(huì)到在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了新中國，人們無比自豪、激動(dòng)的情緒。畫一畫。本文第二大段，講了天安門廣場的.位置，天安門城樓的布置等狀況。教學(xué)這段時(shí)，在學(xué)生讀懂課文資料的狀況下，可引導(dǎo)學(xué)生畫一畫“丁字形廣場，并按書上講的方位標(biāo)上相應(yīng)的位置名稱。再說說各位置上的設(shè)施。這樣學(xué)生透過動(dòng)筆畫，對此段資料就有了較清楚的了解。比一比。課文第三段寫了“開國大典”的盛況，這一段按照典禮進(jìn)行的順序來寫。在第三段中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生找出這些詞，展開想象，深刻挖掘。具體教學(xué)如下：讀熟課文，理解“開國大典”的盛況的順序。找出帶有“歡呼”一詞的句子；
每次是在什么狀況下歡呼起來的？這表達(dá)了人們怎樣的思想感情？在比較理解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀，可分別采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式讀。語調(diào)要高昂，情緒要飽滿，體會(huì)出人們無比高興、自豪、激動(dòng)的情緒。接下來與伙伴交流就能夠相得益彰，彼此啟發(fā)，使思路拓展，思維活躍起來，許多細(xì)小的地方學(xué)生都能獨(dú)具慧眼體察到。如：紅旗、紅燈籠、掌聲、呼聲、鳴炮、起早步行幾十里參加大典等等都能自然而然地提到。同學(xué)們就在這樣的一種相互協(xié)作，你我共享成果的學(xué)習(xí)過程中逐步提高，到達(dá)最佳狀態(tài)。學(xué)生的語言訓(xùn)練機(jī)會(huì)增多了，情感也得以交融，朗讀起來由感而發(fā)，水道渠成。學(xué)生對于當(dāng)時(shí)的那種場面、那種氣氛、人們內(nèi)心的激動(dòng)的情感就會(huì)由衷地感悟到。寫一寫。在讀熟課文，理解了資料的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生以《＿＿歡樂的夜晚》為題寫一個(gè)片斷。寫出節(jié)日夜晚燈火、焰花、彩旗交相輝映的情景。再寫參加活動(dòng)人員的表現(xiàn)，及觀眾的表現(xiàn)等，學(xué)以致用，將文章資料內(nèi)化為自我的語言。
《開國大典》教學(xué)反思8
《開國大典》是魯教版五年級(jí)上冊第六組的第二篇課文，這是一篇講讀課文。課文講的就是1949年10月中華人民共和國中央人民政府在首都北京舉行典禮的盛況，表達(dá)了人們無比激動(dòng)和自豪的心境。這篇文章算是第六單元的一篇重點(diǎn)課文了。所以拿到這篇課文時(shí)，我無從下手，不僅僅是因?yàn)檎n文篇幅很長，還因?yàn)檫@篇課文知識(shí)點(diǎn)太多，并且還有很多的寫作點(diǎn)。所以我一向等著老教師們講完之后再著手講。上周三我就開始講這一課。把本課的生字進(jìn)行了細(xì)致的講解，可是一向苦于沒有思路，再加上運(yùn)動(dòng)會(huì)，另外自我也有點(diǎn)排斥，所以就這樣被拖延到今日才講。
詢問了對面的程教師，她說這篇課文沒有你想象的那么難講，這篇課文就是按照開國大典進(jìn)行的順序一步一步來進(jìn)行的，只要理清順序一段一段地來講就能夠了。每一段的知識(shí)點(diǎn)讓孩子劃一劃、做一做筆記。上課前，我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，書上記錄得密密麻麻，生怕有一點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)被遺漏，因?yàn)楫吘故俏迥昙?jí)了。還恐怕知識(shí)點(diǎn)教錯(cuò)，今日在說課的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)自我犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，率領(lǐng)的“率”的筆順以及畢業(yè)的“畢”的筆順，在教學(xué)生時(shí)竟然都寫錯(cuò)了，還好嚴(yán)肅的'“肅”和電鈕的“鈕”筆順總算教對了。五年級(jí)，知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性由不得我們有半點(diǎn)含糊。有詢問了辦公室的兩位老教師才著手講這一課。
今日這節(jié)課的上課思路我覺得還算清醒，可是還總覺得這篇課文操作的有些地方很欠妥當(dāng)，但又想不出有什么好的方法能夠補(bǔ)救。自認(rèn)為比起第一次教五年級(jí)，這次稱得上是“教有所痕”，怎樣能更巧妙地教學(xué)本課，還需繼續(xù)努力探索。
《開國大典》教學(xué)反思9
教《開國大典》反思
因課文篇幅較長，細(xì)讀課文時(shí)要抓住重點(diǎn)，長文短述�？上茸寣W(xué)生獨(dú)自思考，在每一段中找出描述人民群眾動(dòng)作，神態(tài)，語言的詞語和句子，領(lǐng)悟課文的思想感情。然后進(jìn)行討論，能夠先小組討論，再團(tuán)體交流。學(xué)生在談自我對課文中心思想的體會(huì)是，教師要多注意語言表達(dá)方面的問題，而不宜用同意的要求束縛學(xué)生的思維。經(jīng)過討論，使學(xué)生領(lǐng)悟作者這樣寫的目的是為了反映人民群眾熱愛黨，熱愛領(lǐng)袖，熱愛新中國的.思想感情。
朗讀訓(xùn)練，語感訓(xùn)練是語言本事訓(xùn)練的重要組成部分。朗讀是訓(xùn)練學(xué)生語感的主要方法。教學(xué)中，一是要讓每個(gè)學(xué)生都能自由朗讀，二是對課文中描述群眾熱烈歡呼的心境激動(dòng)的語句要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。三是播放《開國大典》的錄象片段，再現(xiàn)開國大典的真實(shí)情景，讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)場面進(jìn)行朗讀。這樣既易于抒發(fā)感情，又利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)中心思想，還有助于學(xué)生背誦記憶，積累詞語，句子。四是在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦第６～８自然段。指導(dǎo)背誦不僅僅要交任務(wù)，還要教方法。能夠讓學(xué)生在理解句意，句群關(guān)系的基礎(chǔ)上，有意記憶背誦；能夠采用先摘錄每句頭幾字作為背誦提示的“頭字背誦法”；能夠采用分自然段，逐段滾雪球試背誦；也能夠采用重點(diǎn)突出法，先抓好第7自然段的背誦。
《開國大典》教學(xué)反思10
本節(jié)課的教學(xué)成功體此刻：以“齊”為切入點(diǎn)，層層推進(jìn)，升華情感。
1、發(fā)現(xiàn)“齊”的妙處：簡短導(dǎo)入后，進(jìn)入典禮部分，以問題“這部分哪句話點(diǎn)明了‘開國’二字，聽到毛主席的宣告，人民會(huì)是什么情緒？”直接導(dǎo)入第7自然段的學(xué)習(xí)。在辨析“一齊”與“一齊”的區(qū)別中，一遍遍讀第7自然段，學(xué)生初步感受到這“一齊”背后的情和意。
2、讀出“齊”的內(nèi)涵：借助學(xué)生課前收集的資料和教師引入的資料，個(gè)性是一些醒目的數(shù)據(jù)及圖表，幫忙學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)解放前國家的'經(jīng)濟(jì)狀況和人民生活狀況。課上教學(xué)效果很好，學(xué)生受到了觸動(dòng)，進(jìn)一步理解了為什么人民的心如此之齊。此時(shí)我又播放了《開國大典》的片段，課堂尤如慶典的會(huì)場一般，學(xué)生個(gè)個(gè)莊嚴(yán)肅穆，情緒推向了高潮。此刻，朗讀第7自然段，那種激動(dòng)自豪之情油然而生。
3、尋找“齊”的所在：“一個(gè)‘齊’字讀出了百姓的心聲。你還能從哪些動(dòng)作、語言中感受到萬眾一心？”我力求透過一個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)讀文，去尋找那體現(xiàn)出萬眾一心的句子。學(xué)生在找句子，讀句子，品句子的過程中對“民心齊”的理解逐步加深。透過各部分的理解豐富了學(xué)生的情感，從而在讀第7自然段時(shí)，他們越發(fā)有感情，以至到達(dá)充滿感情背誦的目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)意圖明確，學(xué)生讀中悟情，讀中表情。
4、延伸“齊”的情感：這是我個(gè)人比較欣賞的環(huán)節(jié)。透過背景烘托氣氛，用教師的語言激發(fā)情感，我成功地將學(xué)生轉(zhuǎn)化為“游行者”的身份，讓他們望著煙火表達(dá)心聲，借此表達(dá)中國人民的自豪之情、興奮之情，及對共和國的完美祝愿。就應(yīng)說學(xué)生對“民心齊”的感悟由此得到了延伸，在抒情之余升華對祖國的熱愛之情。
教學(xué)中，我選取了新穎的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了富有激情的語言及情境。因?yàn)榍榫车膸?dòng)，學(xué)生的情緒得到了升華，朗讀也漸入佳境。這就是不一樣的切入，不一樣的激情。
《開國大典》教學(xué)反思11
今日，終于執(zhí)教《開國大典》一課，教授這篇文章，我認(rèn)為有“兩座大山”需要想辦法戰(zhàn)勝——篇幅長；時(shí)代背景學(xué)生難以感同身受。
為了攻克這兩大難點(diǎn)，對于篇幅長這一點(diǎn)，我選擇帶領(lǐng)學(xué)生按照典禮前、典禮時(shí)、典禮后的順序快速將文章劃分層次，而授課時(shí)主要讓學(xué)生了解典禮時(shí)的各項(xiàng)流程分別是怎樣的，之后采用表格的形式分別找出該場面中寫群眾表現(xiàn)的句子，通過朗讀，感受群眾的心情。
表格出示后，我觀察到大部分學(xué)生們的表現(xiàn)，或眼神呆滯，滿臉迷茫；或拿起筆，無從劃起；或完全沒跟上，還停留在典禮前的文字書頁上。看到這樣的情況，我打算先帶著學(xué)生找第一處群眾描寫的句子，做一個(gè)示范。但我教學(xué)時(shí)沒有注重策略，快速引出句子，這樣，對于不會(huì)找的同學(xué)沒能起到示范的作用。應(yīng)該先讓學(xué)生根據(jù)提示聚焦自然段，接著找關(guān)鍵詞“群眾”或者找到規(guī)律“三十萬人”即是群眾。
這也許是一個(gè)很土的策略，但這是我現(xiàn)下能想到的改進(jìn)的方法，雖然可能有些人不贊成教得這么細(xì)，但我作為教師，我希望在我的課堂上學(xué)生能跟上來，即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能聽懂我的課，學(xué)著思考簡單的問題，能在一節(jié)課里有所收獲。
我是位“貪心”的老師。我不僅希望學(xué)生能在我的閱讀教學(xué)中學(xué)到一點(diǎn)閱讀的方法，學(xué)有所獲，但同時(shí)我也希望學(xué)生們能在我的教學(xué)中理故事背景，感人物形象或文章情感，即學(xué)有所悟。
故面對第二個(gè)難關(guān)，我在新授開始前和學(xué)生“嘮嗑”，聊清末閉關(guān)鎖國，簽訂諸多不平等條約；聊八國聯(lián)軍侵華，圓明園被毀，國寶流失；聊巴黎和會(huì)上外交的.失��；聊民眾的疾苦和人民未覺醒的可怕；聊黨的建立、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭……也許是受《覺醒年代》的影響，講了很多，但由于沒做什么準(zhǔn)備，很多歷史細(xì)節(jié)都不是很詳細(xì)，需要改進(jìn)。
中間，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，我穿插了圓明園被毀、南京大屠殺紀(jì)錄片和開國大典等片段視頻。但由于設(shè)備原因，又用的去年的視頻資源，部分畫質(zhì)不清晰，部分不能播放，似乎沒能達(dá)到預(yù)想的效果。
回顧這一課，整體感覺教得不是很好，兩大難關(guān)雖然想了些辦法，但似乎沒能帶動(dòng)學(xué)生，朗讀的情感也沒能出來。
《開國大典》教學(xué)反思12
《開國大典》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科小學(xué)語文五年上冊的一篇課文，資料寫的是1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府在北京成立，舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的情緒。執(zhí)教本課之后，對照課前的教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)本課成敗得失，覺得主要有以下幾點(diǎn)。
一、語文教師要重視“紅色題材”課文，滲透愛國主義教育。
盡管語文課不是思想政治課，但新課程標(biāo)準(zhǔn)并不否認(rèn)任何課程的思想教育價(jià)值，愛國題材的文章更不可淡化。開是大典作為中國歷史永恒的經(jīng)典已經(jīng)過去了六十年，影視作品中雖然常見，但沉迷于網(wǎng)絡(luò)和動(dòng)漫作品的新一代少年其實(shí)對“紅色歷史”已經(jīng)感觸不多了，所以值國慶六十周年之際和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)這篇課文，有更重要的好處，這能夠防止我們的.下一代忘記自我歷史。
二、對話文本與創(chuàng)設(shè)情境要結(jié)合。
語文提倡要和文本對話，透過對語言文字的感悟來培養(yǎng)學(xué)生的“語感”，陶冶情操，但借助必要的媒體手段創(chuàng)設(shè)情境能夠事半功倍。課前我和學(xué)生都做了充分的準(zhǔn)備。我制作了課件，準(zhǔn)備了開國大典的視頻和一些圖片，也要求學(xué)生查找相關(guān)書籍或圖片等資料，因?yàn)檎n文資料對小學(xué)生來說畢竟年代久遠(yuǎn)。
課堂上，當(dāng)我播放電影《開國大典》中的片斷，是各位開國領(lǐng)袖走上天安門城樓，廣場人萬民歡騰的鏡頭時(shí)同學(xué)們都很興奮、滾動(dòng)�？催^視頻之后再讓學(xué)生在課文中找到相關(guān)句子讀一讀，同學(xué)們就讀得個(gè)性有激情。之后討論氣氛也更熱烈。
三、教師要相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)把握好自我的引導(dǎo)作用。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的教為主，而此刻的課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒墓餐献�，更多的是教師的引�?dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與參與者。課堂教學(xué)成為師生交往、平等對話、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師和學(xué)生一齊構(gòu)成“學(xué)習(xí)的共同體”。
如在下方的教學(xué)片斷中：
師：（出示句子）“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。”請同學(xué)們仔細(xì)讀讀這句話，感悟句子的意思，想一想：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，可能傳到了什么地方？
（抽生讀句子，余生邊聽邊想象）
師：此時(shí)的你聽到了什么？看到了什么？
生：這聲音傳到了黃河兩岸，岸上的男女老少載歌載舞，河中的船上鑼鼓喧天，人人都在歡呼，人人都在吶喊。
生：這聲音傳到了青藏高原，到處彩旗飄揚(yáng)，人們走出家門，歡慶新中國的成立，為人民能當(dāng)家作主人而高呼。
生：這聲音傳到了西沙群島，人人手捧鮮花，揮動(dòng)彩帶，個(gè)個(gè)激動(dòng)萬分，歡呼著，大喊著，仿佛讓全世界都聽到自我的聲音。
生：這聲音傳到了我們的家鄉(xiāng)山東，家家戶戶奔走相告，人人喜笑顏開，處處歡聲笑語。我爺爺對著天空大喊：“我們中國人最后當(dāng)家作主了！”
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，完全由學(xué)生的豐富想象，大膽發(fā)言代替了教師照本宣科的講解，這樣一來，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，增強(qiáng)了動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)的欲望，更使學(xué)生將難點(diǎn)問題簡單理解。
四、注重學(xué)生閱讀潛力的培養(yǎng)。
理解課文時(shí)，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；透過比較句子，運(yùn)用詞語，體會(huì)并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的潛力。在教與學(xué)的過程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究；我還及時(shí)捕捉學(xué)生的思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時(shí)進(jìn)行自我批評(píng)與反思。課堂的開放、民主，平等得以體現(xiàn)。
《開國大典》教學(xué)反思13
教學(xué)案例
師：出示句子：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中同人民的心齊歡躍起來。大家細(xì)細(xì)讀讀《開國大典》里的這段話，休會(huì)體會(huì)句子意思，想一想：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到了哪些地方，在你面前出現(xiàn)了什么樣的情景?
(生自讀、體會(huì)、想象)
師：誰把這句話讀讀，其他人一邊聽一邊閉目想象，在你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?
(指名朗讀句子，其他人閉目想象)
師：誰說說，這宣告、這聲音傳到了什么地方?你仿佛看到了什么?
生：這聲音傳到城市，大街小巷彩旗飛揚(yáng)，男女老少歡天喜地，大家敲著鑼，打著鼓，歡呼新中國的誕生，歡慶人民的解放。
生：這聲音傳到農(nóng)村，田間地頭，村前村后，到處鑼鼓喧天，人們都擁出家門，歡呼著，高喊著，一個(gè)個(gè)激動(dòng)萬分，不少人高興得熱淚盈眶。
生：這聲音傳到學(xué)校，大家拿著鮮花，揮著彩帶，放著鞭炮，唱啊，跳啊，喊啊，好像要讓這個(gè)消息傳遍全世界。
生：這聲音傳到了劉胡蘭的家鄉(xiāng)，大家一下子擁到了劉胡蘭的家里，把這個(gè)振奮人心的消息告訴了她的爸爸、媽媽。她爸爸、媽媽來到了劉胡蘭的遺像前，喃喃地說：胡蘭子啊，你聽到了嗎?你盼望的一天終于來到了，我們終于有了出頭的日了啦!
(其他學(xué)生發(fā)言略)
案例解讀
災(zāi)難深重的中國人民終于盼來了解放，迎來了新生，此時(shí)此刻，人們臉上的興奮，人們心中的激動(dòng)，是再怎樣描述也不過分的。但是，學(xué)生僅僅從作者提供的句子，還是難以深切感受的。但從上述片斷可以清楚地看到，學(xué)生對人們無比激動(dòng)、無比高興的感悟是深刻的、形象的、真切的。這是為什么呢?主要原因就是教者抓住了課文中集中表達(dá)人物情感的重點(diǎn)句子，借助想象，顯化形象，物化情感，從而使學(xué)生借助形象的畫面，深刻地感受了蘊(yùn)涵在語言文字中的豐富情感。
想象是思維的一種特殊形式。想象的過程用劉勰在《文心雕龍》中藝術(shù)的語言說。就是寂然凝慮，思接千載；悄焉動(dòng)容，視通萬里的功夫。語言描述的形象本身沒有直接可感性，必須借助想象和聯(lián)想來實(shí)現(xiàn)，因此從這一意義上來講、沒有想象與聯(lián)想、也就沒有語言的感悟。兒童認(rèn)識(shí)長于感性，側(cè)重于形象思維。小學(xué)生閱讀最感興趣的是語言文字所描述的形象，那美妙的景色、豐滿的人物、真切的事物，能最大限度地調(diào)動(dòng)他們的各種感官�？梢姡陂喿x教學(xué)中，可引導(dǎo)憑借聯(lián)想，借助想象、還原語言描述的形象，補(bǔ)充語言潛在的形象，延伸語言相關(guān)的形象，使學(xué)生產(chǎn)生豐富而真切的心理視像，通過對語言的感受，體驗(yàn)，形成對語言的感性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)入語言的形象中去觀察，去傾聽，去觸摸，去感知，去領(lǐng)悟，以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)客的`直觀感知。
這莊嚴(yán)的宣告、這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。是《開國大典》中的重點(diǎn)句子，它集中表現(xiàn)了獲得了新生的中國人民無比激動(dòng)、無比歡樂的思想感情。這句話蘊(yùn)涵著極其豐富的形象，但其形象是隱含的、潛藏的，如果不引導(dǎo)透過語言文字去展開想象，創(chuàng)造形象，那蘊(yùn)涵于其中的思想感情學(xué)生就難以得到具體的感知和深切的感。
正因?yàn)槿绱耍陶咭髮W(xué)生一邊聽讀，一邊閉目想象，睜大靈動(dòng)的眼睛，到語言文字中去看。這樣，在學(xué)生眼前，語言文字就不是簡單的語言符號(hào)，而是豐富的語言形象：城市里大街小巷彩旗飛揚(yáng)，男女老少歡天喜地；農(nóng)村中，田間地頭，村前村后，到處鑼鼓喧天，個(gè)個(gè)激動(dòng)萬分；學(xué)校里、人們揮著彩帶，放著鞭炮；劉胡蘭的爸爸媽媽淚流滿面。激動(dòng)萬分這些形象，包合看學(xué)生對語言意義的溶解，對語言情感的感悟，語言內(nèi)涵的體悟。這樣引導(dǎo)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)和形象的原始積累，并在與新的知識(shí)進(jìn)行同構(gòu)、重組及與學(xué)生語言、學(xué)生情感產(chǎn)生碰撞中促使學(xué)生進(jìn)行新的探索，創(chuàng)造新的形象，從而使句子的內(nèi)涵變成具體的形象在眼前顯現(xiàn)，化作了真切的情感在心中涌動(dòng)。
這一個(gè)個(gè)典型的畫面、融語言的蘊(yùn)涵、形象內(nèi)涵、情感內(nèi)涵于一起，是學(xué)生在語言的作用下調(diào)用自己庫存的表象進(jìn)行心靈重構(gòu)的結(jié)果，是學(xué)生精神世界的新成果。它帶學(xué)生走進(jìn)了一個(gè)五彩繽紛的世界，使他們在感悟語言豐富內(nèi)涵的同時(shí)，開掘和提高了精神境界�？梢�，對一些蘊(yùn)涵豐富形象的詞句，可設(shè)法激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與語言文字有關(guān)的表象。使語言與活性的形象建立起聯(lián)系，使語言在鮮活的形象嫁接中獲得生命活力。這樣，當(dāng)學(xué)生憑著作品語言，跨越廣袤空間去神游時(shí)，作品就成了學(xué)生心中美而的畫卷了。
《開國大典》教學(xué)反思14
課文《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪，激動(dòng)的感情。課文按照開國大典進(jìn)行的順序敘述，先講了大會(huì)開始前會(huì)場上的情況，然后講典禮的主體部分。本課重在體會(huì)中國人民對新中國的成立感到無比自豪，激動(dòng)的心情。
教完《開國大典》一課后，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自己有了可貴的進(jìn)步，也留下了些許遺憾。我作出以下反思：
整節(jié)課，我時(shí)時(shí)留意與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通，教師的教態(tài)，語言都比較得體，學(xué)生在相對放松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“和諧課堂”。
執(zhí)教過程中，教學(xué)思路清晰，教學(xué)目較明確。在學(xué)生默讀課文后，交流概括出開國大典的幾個(gè)場面，然后直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)“典禮”這一部分。既整體把握，也緊扣重點(diǎn)。
“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”，在這堂課中，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容；邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容。
“一滴水能映出太陽的光輝”，在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)人們因新中國成立激動(dòng)而興奮的心情。如學(xué)習(xí)“升國旗”部分，學(xué)生也能在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)句子包涵的`情感。結(jié)合課前查找的資料，體會(huì)“站”字背后的言外之意，對文本有了深層次的理解。再如課文第5自然段到第14自然段，寫了“開國大典”的盛況。在這部分中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的句子，體會(huì)每一次是在什么情況下歡呼起來的？這表達(dá)了人們怎樣的思想感情？在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀。接下來讓同學(xué)們交流，彼此啟發(fā)，使思想拓展，思維活躍起來。同學(xué)們就是在這樣一種相互合作交流中，情感得以交融，從而體會(huì)到了文章的思想感情，這些都與我的預(yù)想一致。
在教與學(xué)的過程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究；我還及時(shí)捕捉學(xué)生的思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時(shí)進(jìn)行自我批評(píng)與反思。課堂的開放、民主，平等得以體現(xiàn)。
課后反思時(shí)，我深刻地意識(shí)到：這堂課中，朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段，必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評(píng)價(jià)，才能體會(huì)首都人民的興奮、激動(dòng)、自豪的心情。離不開教師的指朗讀指導(dǎo)�！凹�(xì)節(jié)決定成敗”，是我上課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人，只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，生成才能別樣精彩。
《開國大典》教學(xué)反思15
師：出示句子：
“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中同人民的心──齊歡躍起來�！�
大家細(xì)細(xì)讀讀《開國大典》里的這段話，體會(huì)句子意思，想一想：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到了哪些地方，在你面前出現(xiàn)了什么樣的情景?
(生自讀、體會(huì)、想象。)
師：誰把這句話讀一讀，其他人一邊聽一邊閉目想象，在你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?
(指名朗讀句子，其他人閉目想象。)
師：誰說說，這宣告、這聲音傳到了什么地方?你仿佛看到了什么?
生：這聲音傳到城市，大街小巷彩旗飛揚(yáng)，男女老少歡天喜地，大家敲著鑼，打著鼓，歡呼新中國的誕生，歡慶人民的解放。
生：這聲音傳到農(nóng)村，田間地頭，村前村后，到處鑼鼓喧天，人們都擁出家門，歡呼著，高喊著，一個(gè)個(gè)激動(dòng)萬分，不少人高興得熱淚盈眶。
生：這聲音傳到學(xué)校，大家拿著鮮花， 揮著彩帶，放著鞭炮，唱啊，跳啊，喊啊 好像要讓這個(gè)消息傳遍全世界。
(其他學(xué)生發(fā)言略。)
【反思──教會(huì)聯(lián)想】
人們臉上的興奮，人們心中的激動(dòng)，是再怎樣描述也不過分的。但是學(xué)生僅僅從作者提供的. 句子，還是難以深切感受的。
但從上述片斷可以清楚地看到，學(xué)生對人們無比激動(dòng)、無比高興的感悟是深刻的、形象的、真切的。這是為什么呢?主要原因就是抓住了課文中集中表達(dá)人物情感的重點(diǎn)句子，借助想象，顯化形象，物化情感，從而使學(xué)生借助形象的畫面，深刻地感受了蘊(yùn)涵在語言文字中的豐富情感。想象是思維的一種特殊形式。語言描述的形象本身沒有直接可感性，必須借助想象和聯(lián)想來實(shí)現(xiàn)，因此從這一意義上來講、沒有想象與聯(lián)想、也就沒有語言的感悟。兒童認(rèn)識(shí)長于感性，側(cè)重于形象思維。小學(xué)生閱讀最感興趣的是語言文字所描述的形象，那美妙的景色、豐滿的人物、真切的事物，能最大限度地調(diào)動(dòng)他們的各種感官�？梢�，在閱讀教學(xué)中，可引導(dǎo)憑借聯(lián)想，借助想象、還原語言描述的形象，補(bǔ)充語言潛在的形象，延伸語言相關(guān)的形象，使學(xué)生產(chǎn)生豐富而真切的心理視像，通過對語言的感受，體驗(yàn)，形成對語言的感性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)入語言的形象中去觀察，去傾聽，去觸摸，去感知，去領(lǐng)悟，以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)客的“直觀”感知。
“這莊嚴(yán)的宣告、這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。”是《開國大典》中的重點(diǎn)句子，它集中表現(xiàn)了獲得了新生的中國人民無比激動(dòng)、無比歡樂的思想感情。這句話蘊(yùn)涵著極其豐富的形象，但其形象是隱含的、潛藏的，如果不引導(dǎo)透過語言文字去展開想象，創(chuàng)造形象，那蘊(yùn)涵于其中的思想感情學(xué)生就難以得到具體的感知和深切的感受，正因?yàn)槿绱�，就要求學(xué)生一邊聽讀，一邊閉目想象，睜大靈動(dòng)的眼睛，到語言文字中去看。這樣，在學(xué)生眼前，是豐富的語言形象：城市里“大街小巷彩旗飛揚(yáng)，男女老少歡天喜地”;農(nóng)村中，“田間地頭，村前村后，到處鑼鼓喧天”，“個(gè)個(gè)激動(dòng)萬分”;學(xué)校里，人們“揮著彩帶，放著鞭炮”;……這些形象，包含看學(xué)生對語言意義的溶解，對語言情感的感悟，語言內(nèi)涵的體悟。這樣引導(dǎo)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)和形象的原始積累，并在與新的知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)、重組及與學(xué)生語言、學(xué)生情感產(chǎn)生碰撞中促使學(xué)生進(jìn)行新的探索，創(chuàng)造新的形象，從而使句子的內(nèi)涵變成具體的形象在眼前顯現(xiàn)，化作了真切的情感在心中涌動(dòng)。
可見，對一些蘊(yùn)涵豐富形象的詞句，可設(shè)法激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與語言文字有關(guān)的表象。使語言與活性的形象建立起聯(lián)系，使語言在鮮活的形象嫁接中獲得生命活力。這樣，當(dāng)學(xué)生憑著作品語言，跨越廣袤空間去神游時(shí)，作品就成了學(xué)生心中美麗的畫卷了。
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