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減法解決問(wèn)題教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的減法解決問(wèn)題教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
減法解決問(wèn)題教學(xué)反思1
由于兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法數(shù)目變大了，而且涉及退位算理的理解和算法的形成，因此，學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)有一定難度。對(duì)此在教學(xué)中我通過(guò)以下四個(gè)方面幫助學(xué)生理解算理、掌握方法：
一、由易到難，循序漸進(jìn)，先安排被減數(shù)是整十?dāng)?shù)的，再安排被減數(shù)不是整十?dāng)?shù)的減法；
二、借助學(xué)具的直觀操作，突出退位減法的難點(diǎn)；
三、重視引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考，有序地表述計(jì)算過(guò)程；
四、采用多種形式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和計(jì)算能力。
在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，理解算理和形成算法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，第一道例題的教學(xué)，我采用直觀手段，讓學(xué)生操作小棒，并通過(guò)直觀圖示幫助學(xué)生形成表象，再結(jié)合對(duì)應(yīng)板書(shū)和語(yǔ)言敘述，形象地揭示了“退一作十”的原理和過(guò)程初步建構(gòu)了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位方法。第二道例題的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生估算33-8的結(jié)果可能是幾十多，再提問(wèn)“個(gè)位上不夠減，怎么辦？”讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想出辦法，也許是例1的教學(xué)比較扎實(shí)，算例2時(shí)部分學(xué)生就模仿例1的方法，不再借助學(xué)具的操作，也沒(méi)有學(xué)生提出其它的算法。學(xué)生會(huì)知識(shí)遷移固然好，但對(duì)中差生來(lái)說(shuō)，立即進(jìn)行抽象的算法演練，這樣的過(guò)程可能跨度太大，還是需要借助直觀的'學(xué)具來(lái)進(jìn)一步理解算理，加深對(duì)算理的理解，再初步脫離形象，形成抽象的算法，這樣的學(xué)習(xí)更扎實(shí)有效。另外雖然學(xué)生沒(méi)有提出別的算法，但新課程的理念提倡算法多樣化，老師在這里可以提一提，還有沒(méi)有別的算法，這樣做有助于拓寬學(xué)生的解題思路，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我既安排基礎(chǔ)性練習(xí)，又有拓展性練習(xí)，體現(xiàn)了層次性、應(yīng)用性、和開(kāi)放性，在促進(jìn)學(xué)生靈活掌握知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生形成一定的計(jì)算技能。
減法解決問(wèn)題教學(xué)反思2
學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了6、7的加減法后，第一次學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的內(nèi)容，并介紹了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)。教材第一次出現(xiàn)了這種形式的內(nèi)容，是一種在情境圖中反映的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，在生活中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體會(huì)一般性策略所要經(jīng)歷的步驟：發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題、檢驗(yàn)、口答，讓孩子經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程。這節(jié)課反思如下：
1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)特征
教材中的解決問(wèn)題是一幅幅生動(dòng)活潑的情境圖，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的'聯(lián)系，但難免有一些非數(shù)學(xué)因素的存在，例如例題中小兔子采蘑菇的事件、小兔的顏色等都有可能干擾學(xué)生，有孩子很關(guān)注這些方面，為了幫助學(xué)生順利找到數(shù)學(xué)信息，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，我采用看一看、說(shuō)一說(shuō)、比一比相結(jié)合的方法，在動(dòng)態(tài)中經(jīng)歷簡(jiǎn)化題目的思維過(guò)程，我先讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看圖，獲取數(shù)學(xué)信息，過(guò)濾非數(shù)學(xué)因素，再介紹大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，并根據(jù)情境圖理解其意義，從而提煉出問(wèn)題，并用手勢(shì)邊比邊說(shuō)，這樣，就使圖中的數(shù)學(xué)問(wèn)題完整而深刻，也使學(xué)生在學(xué)解決問(wèn)題時(shí)有一個(gè)良好的開(kāi)端。
2、重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)
學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，有些學(xué)生在以后的解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)遇到困難，主要原因就是缺少經(jīng)驗(yàn)，所以，在這節(jié)課中，我注意適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如在本課中，學(xué)生學(xué)習(xí)圖意后，讓學(xué)生用圖形或符號(hào)畫(huà)直觀圖的形式將圖意呈現(xiàn)出來(lái)，能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深度理解，使學(xué)生積累理解題意的好經(jīng)驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
解決問(wèn)題是一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅僅是獲得問(wèn)題的具體答案，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。在這節(jié)課中，一年級(jí)的學(xué)生是第一次解決問(wèn)題，教材中給了三個(gè)基本步驟：圖里有什么？怎樣解答？解答正確嗎？，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的一般策略，并借助做動(dòng)作、畫(huà)圖理解題意，檢驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生有序，練習(xí)體驗(yàn)策略的多樣性，逐步建立用加法解決問(wèn)題的模型。
4、使學(xué)生的獲得積極情感體驗(yàn)
創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的森林情境，提供孩子感興趣的動(dòng)物素材，讓孩子在游戲中練習(xí)，在做小老師的過(guò)程中甄別錯(cuò)誤，在運(yùn)用中拓展延伸，幫助學(xué)生快樂(lè)的加入學(xué)習(xí)，最后，發(fā)現(xiàn)生活中這樣的解決問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)在自己的身邊，還體會(huì)到解決問(wèn)題的價(jià)值所在。學(xué)生們是第一次接觸到一圖兩式，本節(jié)課學(xué)生對(duì)加法的理解比較透徹。但對(duì)減法的理解，還有個(gè)別學(xué)生分不清總體和部分的關(guān)系，應(yīng)和學(xué)生加強(qiáng)應(yīng)用，練習(xí)。一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)大部分小朋友還是聽(tīng)明白了會(huì)做題了，還是有一部分小朋友還會(huì)想當(dāng)然，將應(yīng)該用減法的題寫(xiě)成加法，或者不用總數(shù)減，而用大數(shù)減小數(shù)。他們并不會(huì)特意的去看問(wèn)號(hào)所在的位置，做題容易跟著感覺(jué)走，第一印象對(duì)他們來(lái)說(shuō)尤其深刻。若要讓一年級(jí)的他們學(xué)會(huì)初步的辨別和分析，也是一件不容易的事，只有通過(guò)不斷地練習(xí)、改正，讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而來(lái)克服這個(gè)定勢(shì)。
減法解決問(wèn)題教學(xué)反思3
本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)口算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展中的一次飛躍，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的'難度。教學(xué)中我注重體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1、充分利用教材提供的`素材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境圖中的信息，提出一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生探究?jī)晌粩?shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法搭建了平臺(tái)。
2、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，體驗(yàn)算法的多樣性。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的主要方式，本節(jié)教學(xué)把學(xué)生放在主體位置，遇到問(wèn)題首先讓學(xué)生嘗試解決，在學(xué)生充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組討論、交流，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生理解掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法，體會(huì)到了算法的多樣化，獲得了成功的體驗(yàn)。
3、重視直觀操作，讓學(xué)生在做中學(xué)。為學(xué)生提供充分探究空間，放手讓他們嘗試解決，經(jīng)歷擺一擺，想一想，說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程，在操作中，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
減法解決問(wèn)題教學(xué)反思4
在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下已經(jīng)工作兩個(gè)多年頭了，在教學(xué)的過(guò)程中，我逐漸體會(huì)到，數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)這么簡(jiǎn)單了，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲得解決問(wèn)題的方法，鍛煉其思維能力，雖然我面對(duì)的是剛步入學(xué)校大門(mén)的一年級(jí)孩子，但是還是要把這種指導(dǎo)思想貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。
一年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)淺顯易懂，但是還應(yīng)在教授知識(shí)的過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待周?chē)氖挛�，找到�?shù)學(xué)方法的依據(jù)，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。
在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學(xué)中，我在一定程度上滲透了一些數(shù)學(xué)的思想方法。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，利用復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方法為本節(jié)新課作鋪墊，在每節(jié)數(shù)學(xué)課都必不可少的口算環(huán)節(jié)中，我不是讓學(xué)生把以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)題泛泛口算一遍，而是有針對(duì)性地出示了幾道題，有10的分解、10的減法和9加幾，這都是我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，目的是讓學(xué)生在這一系列的計(jì)算題中，找到知識(shí)的.生長(zhǎng)點(diǎn)，體現(xiàn)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，就像我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的湊十法一樣，學(xué)生知識(shí)在加法中要湊十，在減法中同樣也是先要從十這個(gè)數(shù)入手。在我提的“你為什么能算得這么快？”的問(wèn)題中，學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)深有體會(huì)，為后面要學(xué)習(xí)的破十法作了很好的鋪墊。
為了讓學(xué)生確實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且讓孩子喜歡這節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了春游這一情境，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入的環(huán)節(jié)是讓孩子先算一算參加春游的有多少名同學(xué)，在學(xué)生理解題意并列出算式后，我鼓勵(lì)孩子利用手中的學(xué)具用自己喜歡的、方法來(lái)算一算這道題，在給孩子充分思考的空間之后，讓孩子交流自己的計(jì)算方法，并把種種方法都出示在黑板上，孩子們用的方法很多，于是我引導(dǎo)孩子們觀察這些方法，選一個(gè)最簡(jiǎn)便的，能算的最快的方法，經(jīng)過(guò)討論之后，他們的選擇大都集中在破十法上，孩子們體會(huì)到了是因?yàn)槲覀兿纫业?0，找到它之后再計(jì)算才能算得又快又對(duì)，再簡(jiǎn)單不過(guò)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，已經(jīng)把新舊知識(shí)進(jìn)行了一次統(tǒng)一，在整個(gè)過(guò)程中，注意了破十法是個(gè)完整的思考過(guò)程，不是分割開(kāi)來(lái)的，以學(xué)生的親身體驗(yàn)感受到破十法的簡(jiǎn)便，從而使學(xué)生愿意使用破十法去思考、去計(jì)算，這樣幫助學(xué)生在更深的層次理解破十法的意義，更加熟練地運(yùn)用破十法。
減法解決問(wèn)題教學(xué)反思5
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了三位數(shù)筆算加法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生探索并掌握退位減法的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)用列豎式的方法進(jìn)行計(jì)算。能根據(jù)具體情境進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果是否正確，并逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生深刻的。體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會(huì)知識(shí)來(lái)源于生活有服務(wù)于生活，我結(jié)合我校的具體情況，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：首先告訴學(xué)生我校圖書(shū)館新增設(shè)很多圖書(shū)的消息，從而激起學(xué)生去看一看的愿望，之后出現(xiàn)了新書(shū)情況的信息。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生深刻的'體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然的進(jìn)入了上課的狀態(tài)，而這一切完全是在不知不覺(jué)中進(jìn)行的。
探索三位數(shù)退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，通過(guò)比對(duì)使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系，逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。由于在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)筆算加法的計(jì)算方法，這就對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷移，因此，在新授段，我并沒(méi)有對(duì)新授的內(nèi)容做任何講解，而是放手讓學(xué)生進(jìn)行探索與嘗試，讓學(xué)生在親自探索的過(guò)程中掌握計(jì)算的方法。這樣不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，也大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的視野，使學(xué)生在原有計(jì)算方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的計(jì)算方法。進(jìn)而教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明和強(qiáng)調(diào)，既不繁瑣又能畫(huà)龍點(diǎn)睛，使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。在游戲活動(dòng)中，鞏固知識(shí)，提高能力�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)應(yīng)用性、活動(dòng)的開(kāi)放性。設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的探索，讓學(xué)生在嘗試與探索中獲取知識(shí)，而教師只是在必要的時(shí)候給學(xué)生與必要的指導(dǎo)。教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)有所用。
減法解決問(wèn)題教學(xué)反思6
教材在6、7的加減法后，第一次出現(xiàn)了解決問(wèn)題的內(nèi)容，并介紹了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)。教材第一次出現(xiàn)了這種形式的內(nèi)容，是一種在情境圖中反映的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，在生活中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體會(huì)一般性策略所要經(jīng)歷的步驟：發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題、檢驗(yàn)、口答，這也是教材修訂后的部分，讓孩子經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程�，F(xiàn)把這節(jié)課反思如下：
1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)特征
教材中的解決問(wèn)題是一幅幅生動(dòng)活潑的情境圖，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，但難免有一些非數(shù)學(xué)因素的存在，例如例題中小兔子采蘑菇的事件、小兔的顏色等都有可能干擾學(xué)生，在3班試講時(shí)，就有孩子很關(guān)注這些方面，為了幫助學(xué)生順利找到數(shù)學(xué)信息，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，我采用看一看、說(shuō)一說(shuō)、比一比相結(jié)合的方法，在動(dòng)態(tài)中經(jīng)歷簡(jiǎn)化題目的思維過(guò)程，我先讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看圖，獲取數(shù)學(xué)信息，過(guò)濾非數(shù)學(xué)因素，再介紹大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，并根據(jù)情境圖理解其意義，從而提煉出問(wèn)題，并用手勢(shì)邊比邊說(shuō)，這樣，就使圖中的數(shù)學(xué)問(wèn)題完整而深刻，也使學(xué)生在學(xué)解決問(wèn)題時(shí)有一個(gè)良好的開(kāi)端。
2、重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)
學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，有些學(xué)生在以后的解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)遇到困難，主要原因就是缺少經(jīng)驗(yàn)，所以，在這節(jié)課中，我注意適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如在本課中，學(xué)生學(xué)習(xí)圖意后，讓學(xué)生用圖形或符號(hào)畫(huà)直觀圖的形式將圖意呈現(xiàn)出來(lái)，能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深度理解，使學(xué)生積累理解題意的好經(jīng)驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
解決問(wèn)題是一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅僅是獲得問(wèn)題的具體答案，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。在這節(jié)課中，一年級(jí)的.學(xué)生是第一次解決問(wèn)題，教材中給了三個(gè)基本步驟：圖里有什么？怎樣解答？解答正確嗎？，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的一般策略，并借助做動(dòng)作、畫(huà)圖理解題意，檢驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生有序，練習(xí)體驗(yàn)策略的多樣性，逐步建立用加法解決問(wèn)題的模型。
4、使學(xué)生的獲得積極情感體驗(yàn)
創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的森林情境，提供孩子感興趣的動(dòng)物素材，讓孩子在游戲中練習(xí)，在做小老師的過(guò)程中甄別錯(cuò)誤，在運(yùn)用中拓展延伸，幫助學(xué)生快樂(lè)的加入學(xué)習(xí)，最后，發(fā)現(xiàn)生活中這樣的解決問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)在自己的身邊，還體會(huì)到解決問(wèn)題的價(jià)值所在。
當(dāng)然，本課存在很多不足，1、由于緊張，課上將解決問(wèn)題的三個(gè)主要步驟的提示語(yǔ)張貼掉了，雖然教學(xué)環(huán)節(jié)并沒(méi)受影響，但讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，感受數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的模型的直觀性差了一些。2、學(xué)生年齡小，動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，比如，畫(huà)的圖粗糙、大括號(hào)寫(xiě)得不象等，相信給學(xué)生學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的能力會(huì)有所提升。3、課堂還不夠輕松活潑，練習(xí)形式還不夠豐富多彩。
減法解決問(wèn)題教學(xué)反思7
的計(jì)算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算，感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生活中的作用。
我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)理念：
1、注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境。最近孩子特別喜歡喜洋洋這部動(dòng)畫(huà)片，所以我以喜洋洋的畫(huà)片創(chuàng)設(shè)情境引入情境圖，并以畫(huà)片為獎(jiǎng)品激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，積極性高漲，課堂氣氛比較活躍，使學(xué)生以較好的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
2、在操作中體會(huì)算法。因?yàn)閷W(xué)生思考的'方法不同，讓學(xué)生先通過(guò)擺小棒用自己的方法算出結(jié)果，然后進(jìn)行交流，教師加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)計(jì)算過(guò)程。讓學(xué)生借助學(xué)具掌握本課的重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
3、體現(xiàn)算法多樣化。我在課堂中力求給學(xué)生提供充分的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度、不同的層面，以不同的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)同一個(gè)知識(shí)，從而讓學(xué)生更全面、更準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。所以我在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、交流、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索出計(jì)算方法，并在交流時(shí)提問(wèn)：“你還有不同的算法嗎？”并試圖以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的形式引導(dǎo)學(xué)生尋找不同的計(jì)算方法。
需要改進(jìn)的地方：
1、在解決問(wèn)題和尋找規(guī)律中，留給學(xué)生的時(shí)間太少，雖然設(shè)計(jì)中讓學(xué)生通過(guò)擺小棒說(shuō)說(shuō)自己的算法，但是有的學(xué)生不知怎樣擺，還有的學(xué)生擺出來(lái)了，卻又不知該怎樣表達(dá)。在總結(jié)規(guī)律“差十位上的數(shù)比被減數(shù)的十位上的數(shù)少1”時(shí)，學(xué)生不太能夠用系統(tǒng)的語(yǔ)言表述，我也比較急，就直接帶學(xué)生說(shuō)出來(lái)了。
2、在課堂上我總覺(jué)得學(xué)生都已經(jīng)掌握了“退位減”的方法，課后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生做的作業(yè)，學(xué)生并沒(méi)有真正掌握“退位減”的方法，有些學(xué)生在計(jì)算時(shí)，個(gè)位上的數(shù)不夠減從十位上退1當(dāng)10加個(gè)位上的數(shù)再減。但在算十位數(shù)時(shí)漏減退的1，還有些學(xué)生個(gè)位夠減也從十位退1。
今后課堂教學(xué)要與課后練習(xí)相結(jié)合，不能只看課堂上學(xué)生口述算理，更要重視學(xué)生課后是否真正掌握計(jì)算過(guò)程。
減法解決問(wèn)題教學(xué)反思8
我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念：
1、注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例、感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的問(wèn)題情境。在具體的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的"思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
2、加強(qiáng)知識(shí)間的.對(duì)比。在引導(dǎo)學(xué)生探索36－8這一道退位減法之前，我先聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法38－6，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系，逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。
3、體現(xiàn)算法多樣化。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
4、在游戲活動(dòng)中鞏固知識(shí)，提高能力。游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)應(yīng)用性、活動(dòng)的開(kāi)放性，設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
減法解決問(wèn)題教學(xué)反思9
《簡(jiǎn)單小數(shù)的加減法解決問(wèn)題》這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減法的意義及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活�！痹诂F(xiàn)實(shí)的生活中，許多學(xué)生在購(gòu)物時(shí)已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)歷及自己的方法，因此我設(shè)計(jì)了到文具店買(mǎi)文具這一情景，通過(guò)購(gòu)物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并以自己的親自觀察，尋求解決問(wèn)題的辦法和途徑。通過(guò)感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
設(shè)置生活中常見(jiàn)的情景，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面通過(guò)讓學(xué)生自主觀察獲得數(shù)學(xué)信息，用連續(xù)追問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生明確判斷“錢(qián)夠不夠”的方法，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能自己解決的讓學(xué)生自己解決，自己解決不了的.問(wèn)題小組合作解決，老師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給與一定的引導(dǎo)和幫助，把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。全班分享時(shí)，以讀懂他人的想法為基礎(chǔ)，注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)體會(huì)不同策略的思考方式。給學(xué)生充分的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生小組交流策略，鼓勵(lì)他們用熟悉的方式表征問(wèn)題及解答過(guò)程。在解決問(wèn)題之后，不是戛然而止，而是組織學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程加以回顧，不斷積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：解決問(wèn)題的不同策略，正好可以相互檢驗(yàn)。同時(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)中小組合作的方式，又不僅限于新授知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的情感體驗(yàn)。
本題以“你讀懂了哪些信息”為主題，組織學(xué)生交流讀懂的信息和怎樣讀懂的經(jīng)驗(yàn)。情境雖稍稍復(fù)雜，但也充滿童趣。提供了4種動(dòng)物的體重，提出了多個(gè)能否同時(shí)上橋的問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題選擇合適信息解決問(wèn)題的能力。
減法解決問(wèn)題教學(xué)反思10
本課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法（口算），在學(xué)習(xí)這課內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了20以內(nèi)的退位減法，和兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算，為學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容奠定了良好的、基礎(chǔ)。在教學(xué)這一課內(nèi)容時(shí)，我主要通過(guò)小組合作擺小棒的方式進(jìn)行，在動(dòng)手操作中探究?jī)晌粩?shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法。采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，一方面為鞏固了前面所學(xué)的內(nèi)容，另外一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)提高生長(zhǎng)點(diǎn)。本課基本完成了的教學(xué)任務(wù)，但是仍然存在著許多的不足：
1、學(xué)生在操作完后，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示的過(guò)程中，可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊操作，而不是單純地操作，老師在旁邊講解。
2、在計(jì)算34-8時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提出不同的算法，一種是將34分成20和14，另外一種是將34分成24和10，我對(duì)提出的不同的方法都給予及時(shí)的`肯定了，但是在學(xué)生提出這些算法后，沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行歸納和小結(jié)。有些小朋友因?yàn)橥瑢W(xué)提出了不同的算法，反而有些糊涂了，這在作業(yè)中有明顯的體現(xiàn)，所以我在練習(xí)課中又進(jìn)一步說(shuō)明了這幾種不同的方法，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解和掌握。
3、練習(xí)題內(nèi)容稍顯單一，沒(méi)有兼顧不同層次的學(xué)生，當(dāng)然時(shí)間上也有限，練習(xí)的時(shí)間稍短，沒(méi)有進(jìn)行充分的練習(xí)。
當(dāng)然在其他細(xì)節(jié)方面還有許多不足，還有許多需要改進(jìn)的地方。
減法解決問(wèn)題教學(xué)反思11
例5這節(jié)課我是在二班先上的。這節(jié)課和原來(lái)的解決問(wèn)題最大的差別是，以前的解決問(wèn)題是兩個(gè)條件，一個(gè)問(wèn)題，而今天的解決問(wèn)題是三個(gè)條件一個(gè)問(wèn)題。這就要讓孩子們找出其中一個(gè)沒(méi)有用的條件，把它排除掉，在解決問(wèn)題。在二班，我用的是題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)的出題，讓孩子們練習(xí)，沒(méi)有給學(xué)生方法，效果不好。一班的孩子整體水平要比二班差一些，怎樣讓他們更好地掌握呢？我必須給他們找出方法，總結(jié)出做這種題的思路，第一步做什么，第二步做什么。于是，在一班上課的時(shí)候，給出一道題，在孩子們讀題之后，告訴孩子們，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和之前的'區(qū)別，做這種題要從問(wèn)題入手分析，我讓他們把問(wèn)題讀三遍�？纯磫�(wèn)題涉及到了誰(shuí)，就去條件中找和他相關(guān)的。就例題來(lái)看:媽媽買(mǎi)了15個(gè)蘋(píng)果，7個(gè)梨，8個(gè)桃子。媽媽買(mǎi)的蘋(píng)果比梨多幾個(gè)？孩子們?cè)谧x過(guò)問(wèn)題之后，很快就能分析出來(lái)。接著增加難度，給一些條件或問(wèn)題不是特別明顯的，孩子們?cè)谡J(rèn)真分析之后，也基本可以完成。通過(guò)幾個(gè)練習(xí)，孩子們掌握了方法，做題的速度質(zhì)量都上去了。我的感覺(jué)也很好。
下午，我去參加了教材分析，我發(fā)現(xiàn)別的教師的方法更好，為了鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維，他們不僅讓是我這樣做，還提高難度，給一個(gè)條件，一個(gè)問(wèn)題，讓孩子來(lái)補(bǔ)充條件，這樣鍛煉之后，孩子的思路就更清晰了。
教是為了不教，思維更重要。學(xué)無(wú)止境，不僅學(xué)生要學(xué)，老師也要學(xué)，學(xué)別人怎樣在一節(jié)一節(jié)的課中，無(wú)形的培養(yǎng)孩子的思維能力。
減法解決問(wèn)題教學(xué)反思12
兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，由于是一節(jié)計(jì)算課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。并能用自已喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算，感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生活中的作用。
本節(jié)課在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)
1、注意激發(fā)學(xué)生。出示情境圖后，由學(xué)生自己提出問(wèn)題列式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高，課堂氣氛比較活躍。
2、注重知識(shí)之間的對(duì)比。在探究“30－8退位減法之前，先出現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，讓學(xué)生進(jìn)行比較，看有什么不同。通過(guò)對(duì)比突出，退位減法中如何退位這一難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比使學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。
3、體現(xiàn)算法多樣化。通過(guò)進(jìn)行操作交流，討論等活動(dòng)，給學(xué)生充分發(fā)揮的時(shí)空。讓學(xué)生充分地說(shuō)，尊重他們自己的選擇，保護(hù)他們自主發(fā)現(xiàn)的'積極性。引導(dǎo)孩子通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)，這選擇適合自己的方法。
另外，通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)，我還發(fā)現(xiàn)不能只看課堂上學(xué)生的口述算理，更重要的是注意學(xué)生課后是否真是掌握計(jì)算過(guò)程。
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