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20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-19 13:59:09 教學(xué)反思 我要投稿

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思1

  例5這節(jié)課我是在二班先上的。這節(jié)課和原來(lái)的解決問(wèn)題最大的差別是,以前的解決問(wèn)題是兩個(gè)條件,一個(gè)問(wèn)題,而今天的解決問(wèn)題是三個(gè)條件一個(gè)問(wèn)題。這就要讓孩子們找出其中一個(gè)沒(méi)有用的條件,把它排除掉,在解決問(wèn)題。在二班,我用的是題海戰(zhàn)術(shù),反復(fù)的出題,讓孩子們練習(xí),沒(méi)有給學(xué)生方法,效果不好。一班的'孩子整體水平要比二班差一些,怎樣讓他們更好地掌握呢?我必須給他們找出方法,總結(jié)出做這種題的思路,第一步做什么,第二步做什么。于是,在一班上課的時(shí)候,給出一道題,在孩子們讀題之后,告訴孩子們,今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和之前的區(qū)別,做這種題要從問(wèn)題入手分析,我讓他們把問(wèn)題讀三遍?纯磫(wèn)題涉及到了誰(shuí),就去條件中找和他相關(guān)的。就例題來(lái)看:媽媽買(mǎi)了15個(gè)蘋(píng)果,7個(gè)梨,8個(gè)桃子。媽媽買(mǎi)的蘋(píng)果比梨多幾個(gè)?孩子們?cè)谧x過(guò)問(wèn)題之后,很快就能分析出來(lái)。接著增加難度,給一些條件或問(wèn)題不是特別明顯的,孩子們?cè)谡J(rèn)真分析之后,也基本可以完成。通過(guò)幾個(gè)練習(xí),孩子們掌握了方法,做題的速度質(zhì)量都上去了。我的感覺(jué)也很好。

  下午,我去參加了教材分析,我發(fā)現(xiàn)別的教師的方法更好,為了鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維,他們不僅讓是我這樣做,還提高難度,給一個(gè)條件,一個(gè)問(wèn)題,讓孩子來(lái)補(bǔ)充條件,這樣鍛煉之后,孩子的思路就更清晰了。

  教是為了不教,思維更重要。學(xué)無(wú)止境,不僅學(xué)生要學(xué),老師也要學(xué),學(xué)別人怎樣在一節(jié)一節(jié)的課中,無(wú)形的培養(yǎng)孩子的思維能力。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思2

  昨天上了一節(jié)第一單元的復(fù)習(xí)課——20以內(nèi)的退位減法,先按照我自己的備課,我是完全按照書(shū)上題目的呈現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)的,在備課中,我發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)教材把握的不足,我忽略了本課的重點(diǎn),在學(xué)習(xí)減法表上,發(fā)現(xiàn)減法表的規(guī)律,通過(guò)唐老師的指點(diǎn),我知道了,重點(diǎn)要突出表中的三個(gè)重要的規(guī)律:豎著看:減號(hào)后面的數(shù)相同,橫著看,減號(hào)前面的數(shù)相同,斜著看,得數(shù)相同。所以這節(jié)課我以這張表為開(kāi)始,慢慢發(fā)散題目。在上課的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)我的課堂組織還要再抓緊。后來(lái)李校長(zhǎng)評(píng)課的時(shí)候,給我的啟發(fā)很大,因?yàn)楝F(xiàn)在課改之后,課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的課堂,要關(guān)注學(xué)生的.學(xué),而不是僅僅把知識(shí)硬塞給孩子,他為我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)課:剛開(kāi)始的時(shí)候,可以把36道算式都散亂的放在黑板上,讓孩子去思考怎樣排列才會(huì)讓別人一眼看出他們的規(guī)律。從而引出這節(jié)課的重點(diǎn),為了讓我理解,他還舉出了例子,比如說(shuō)二年級(jí)姜華老師的認(rèn)識(shí)厘米的課,讓孩子自己去制造一把尺子,通過(guò)量、比較、突出然后知道厘米的概念,還有六年級(jí)的比例尺,也是讓孩子把教室里的面畫(huà)在紙上,但是也是開(kāi)放的給孩子來(lái)探究。我想,我在今后的教學(xué)中要更加重視學(xué)生的學(xué)和課堂的開(kāi)放性。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思3

  《20以內(nèi)的退位減法》已經(jīng)學(xué)完,這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)減法的基礎(chǔ),直接影響了本學(xué)期后面的學(xué)校。在這單元的學(xué)習(xí)中,我感覺(jué)到不足的地方很多,希望能在往后的教學(xué)當(dāng)中改正。

  一是自主探究中的要求不夠明確。

  比如讓學(xué)生在組內(nèi)“開(kāi)火車(chē)”將得數(shù)是5、6、7、8、9的算式一組一組地說(shuō)出來(lái),目的本是訓(xùn)練學(xué)生的口算速度和檢查對(duì)規(guī)律的掌握情況,但學(xué)生開(kāi)始并不清楚怎么進(jìn)行,造成每個(gè)小組里只有少數(shù)一兩個(gè)學(xué)生在說(shuō),其他同學(xué)當(dāng)“觀眾”,沒(méi)有切實(shí)參與到接龍中去。應(yīng)該先講清說(shuō)算式的.方法,請(qǐng)一個(gè)小組示范,再全班活動(dòng)。

  二是教學(xué)當(dāng)中的時(shí)間分配不夠恰當(dāng)。

  在教學(xué)中讓學(xué)生討論的時(shí)間或者自主活動(dòng)的時(shí)間有時(shí)超出自己的預(yù)設(shè)。如讓學(xué)生自創(chuàng)一個(gè)新的減法表所花的時(shí)間較多,而且多數(shù)小組都不能完成,沒(méi)能給予學(xué)生多次嘗試的機(jī)會(huì),鞏固練習(xí)時(shí)多數(shù)學(xué)生還“沉浸”在對(duì)新減法表的思考和摸索中,沒(méi)有將注意力轉(zhuǎn)移到口算練習(xí)上來(lái),造成后面很多練習(xí)沒(méi)能完成。

  三是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

  從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在的情況來(lái)看,學(xué)生出現(xiàn)了些許程度上面的退步,課堂常規(guī)也有些退步,對(duì)低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)也屬正,F(xiàn)象。獨(dú)立思考和交流合作的意識(shí)方面還是比較淡薄,“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力還非常欠缺。有的學(xué)生整節(jié)課都在擺弄算式卡片,并且不愿意將自己拿到的卡片和伙伴放在一起進(jìn)行整理;有的學(xué)生對(duì)優(yōu)等生過(guò)分依賴,在活動(dòng)過(guò)程中始終充當(dāng)“看客”的角色;有的學(xué)生則對(duì)新的座位形式產(chǎn)生很強(qiáng)的新奇感,興奮過(guò)度不能平靜,或?qū)⒆⒁饬Ψ旁谂c同伴做與本課內(nèi)容無(wú)關(guān)的游戲上,等等。凡此種種,一方面與我平時(shí)教學(xué)中對(duì)這方面訓(xùn)練力度不夠有直接關(guān)系(尤其是這學(xué)期因?yàn)闀r(shí)間緊趕進(jìn)度,課堂上不敢花時(shí)間放手讓學(xué)生充分展開(kāi)討論、獲得小組合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn));另一方面,教學(xué)準(zhǔn)備不充分也是一個(gè)重要的原因。不可否認(rèn)的是,新教材中的很多內(nèi)容需要不少教具和學(xué)具,若分組操作、交流則要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力準(zhǔn)備必要的“硬件”材料,因此,學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)方式依然不能“習(xí)慣成自然”,平時(shí)更多地還是依靠教師單方面的傳授,而不是同伴之間的合作與探究。

  學(xué)習(xí)是一個(gè)持之以恒的事情,有反思才有進(jìn)步,有失敗才能吸取教訓(xùn),希望在往后的教學(xué)當(dāng)中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)并應(yīng)用于教學(xué),以便提高自己的教學(xué)能力。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思4

  20以內(nèi)的位減法是在學(xué)習(xí)過(guò)10以內(nèi)的加減法,1~10的分與合及20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,整個(gè)單元通過(guò)十幾減9,十幾減8,7,十幾減6、5、4、3、2等章節(jié)來(lái)探索退位減法的算理,引導(dǎo)學(xué)生靈活采用想加算減法、破十法和平十法進(jìn)行口算,通過(guò)算法多樣化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活動(dòng)性。

  回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生對(duì)算理的理解出現(xiàn)了較多的問(wèn)題,講過(guò)之后還有部分學(xué)生對(duì)算理理解不清,學(xué)著學(xué)著就暈了,還有部分學(xué)生學(xué)不會(huì)運(yùn)用,仍然借助扳手指計(jì)算,經(jīng)過(guò)思考,我認(rèn)為教學(xué)中出現(xiàn)了以下問(wèn)題:

  1.鋪墊不夠,要想熟練地計(jì)算20以內(nèi)的退位減法,學(xué)生需要對(duì)20以內(nèi)的進(jìn)位加法、湊十法,10以內(nèi)的分與合有較好的掌握,而經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假,這些知識(shí)很多已經(jīng)被學(xué)生忘卻,我應(yīng)該對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行一系列的`復(fù)習(xí)強(qiáng)化,但實(shí)際教學(xué)中復(fù)習(xí)不夠,所以出現(xiàn)了一些問(wèn)題,以后課前應(yīng)該加強(qiáng)知識(shí)回顧和鋪墊環(huán)節(jié)。

  2、直觀操作不到位,20以內(nèi)退位減法的基本計(jì)算方法是破十法、平十法、算減想加法,通過(guò)直觀的操作把退位減法的分步驟思考過(guò)程和退位變換過(guò)程清楚地展現(xiàn)出來(lái),可以幫助學(xué)生理清算理。而在實(shí)際教學(xué)中,請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手操作的不夠,導(dǎo)致學(xué)生不能很好的根據(jù)操作說(shuō)出算理,老師牽引太重,過(guò)程性算式都是由老師給出,學(xué)生根本不太理解,在以后的課堂中應(yīng)該更加重視直觀操作,重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)和理解。

  3.促進(jìn)教學(xué)文化的構(gòu)建,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生思考習(xí)慣、傾聽(tīng)習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣、寫(xiě)作業(yè)習(xí)慣、糾錯(cuò)習(xí)慣的貫徹落實(shí)。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思5

  20以內(nèi)的退位減法教學(xué)是在學(xué)生已掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算基礎(chǔ)上進(jìn)行的。計(jì)算教學(xué),由于算式的枯燥,智障學(xué)生往往提不起興致,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。同時(shí),由于在計(jì)算減法時(shí)是根據(jù)減法是加法的逆運(yùn)算關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生做減法想加法,這也給學(xué)生的計(jì)算帶來(lái)一定的困難。但計(jì)算教學(xué)是培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的內(nèi)容,那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算能力,這是教師重點(diǎn)要考慮的問(wèn)題。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。低年級(jí)兒童年齡小,好奇心強(qiáng),求知欲旺,容易被符合他們年齡特征的活動(dòng),如做游戲、聽(tīng)故事、看動(dòng)畫(huà)等激起學(xué)習(xí)的興趣。因此,本課教學(xué)本著上述思想,通過(guò)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生點(diǎn)燃生日蠟燭、給小動(dòng)物找家等情境,將學(xué)生帶到了新奇的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。并在活動(dòng)中通過(guò)獨(dú)立思考與合作交流,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  二、合作探索,強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程

  我在課上增加了讓學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié),每2人一組小棒,一個(gè)擺總數(shù),另一個(gè)從總數(shù)中拿走一部分小棒,然后討論列式計(jì)算。這樣不僅使學(xué)生即時(shí)鞏固了課上所學(xué)的新知識(shí),也使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步理解了減法的意義,初步滲透了減法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解答方法,為后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  三、借助表象,加深理解

  表象是具體感知到抽象思維的過(guò)渡橋梁。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性,低年級(jí)兒童不易掌握,所以應(yīng)在他們充分感知的基礎(chǔ)上,發(fā)揮表象的橋梁作用。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),利用表象有利于更好地使學(xué)生擺脫具體實(shí)物的束縛,順利過(guò)渡到掌握數(shù)量和空間的抽象特征。

  學(xué)生學(xué)習(xí)破十法時(shí),通過(guò)擺小棍,在頭腦中建立起有關(guān)的表象,然后利用表象,引導(dǎo)他們逐步掌握計(jì)算方法。我在13-9這道題的下面用連線把學(xué)生用小棍操作的過(guò)程表示出來(lái),邊畫(huà)連線邊讓學(xué)生觀察是分以下幾步算的:

  第一步:老師用紅筆把個(gè)位上的3和9描出來(lái),學(xué)生知道了是“看個(gè)位3減9不夠減!

  第二步:老師標(biāo)出以下連線。

  學(xué)生回答:算10-9=1。

  第三步:老師寫(xiě)出數(shù)字3。

  學(xué)生回答;算1+3=4。

  這時(shí),學(xué)生根據(jù)連線完整地?cái)⑹龀?3-9的計(jì)算過(guò)程是:個(gè)位3減9不夠減,用10-9=1,1+3=4,所以13-9=4。

  最后,我們把這三步過(guò)程概括為六個(gè)字:一看二減三加。思維是以知識(shí)作為中介的`。這個(gè)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,借助表象,充分理解了13-9這道題的算理。

  四、在教學(xué)中應(yīng)該注意的方面是:

  1、過(guò)分的注重了課堂的時(shí)間,過(guò)多的奪取了學(xué)生自求知識(shí)的權(quán)利,這也是我平時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤。我也會(huì)讓孩子有充足的時(shí)間去自己體驗(yàn),去擺、去說(shuō)、去交流、去感受,真正的把自己的思想和過(guò)程都表述出來(lái),我想這才是學(xué)生內(nèi)化的過(guò)程。

  2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確。

  3、個(gè)別教學(xué)體現(xiàn)不夠。應(yīng)該多注重輔導(dǎo)b組的學(xué)生。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思6

  在教授“100以內(nèi)的加減法(二)”這部分知識(shí)時(shí),原來(lái)我的設(shè)計(jì)是這樣的:出示36+8=44后,問(wèn):“這個(gè)44,你是怎么算出來(lái)的?”先讓學(xué)生自己想,說(shuō)自己的想法,然后在組內(nèi)交流,最后全班匯報(bào)。在我班教學(xué)時(shí),學(xué)生中產(chǎn)生了許多種算法:(1)用計(jì)數(shù)器算;(2)列豎式算;(3)從36起連加8個(gè)1;(4)把36看成40,40+8=48,48-4=44;(5)把36中的6和8里的4湊成10,左邊變成40,40+4=44;(6)把右邊的8和左邊的2湊成10,左邊變成34,34+10=44;(7)把8看成10,36+10=46,46-2=44;(8)6+8=14,30+14=44;(9)擺小棒算…教師在學(xué)生說(shuō)不同算法時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥豎式的計(jì)算方法,與以前學(xué)的不同之處在于:滿十進(jìn)一?墒,在上課的前一天見(jiàn)這里的學(xué)生時(shí),我出了一道12+13這樣的不進(jìn)位加法題,看看他們平時(shí)是怎么算的,結(jié)果全班竟然只有兩種算法:即個(gè)位加個(gè)位、十位加十位和列豎式計(jì)算。我想,也許這種方法對(duì)孩子的影響太深了,所以我臨時(shí)改變了教學(xué)策略。上課時(shí),這個(gè)班級(jí)的學(xué)生果然沒(méi)有說(shuō)出其他更多的算法。所以,我只能牽一牽,放一放,努力去適應(yīng)學(xué)生了。

  另外,通過(guò)這節(jié)課我感到要注意培養(yǎng)學(xué)生平日的一些學(xué)習(xí)方法。比如,擺小棒的訓(xùn)練等。

  還有,我覺(jué)得本課中用30元錢(qián)可以買(mǎi)哪些東西這個(gè)設(shè)計(jì)很符合兒童的'心理需要。如果這一環(huán)節(jié)只讓孩子們憑空想像著買(mǎi)東西,效果并不一定好。因?yàn)楹⒆觽兊膶?shí)際生活還不太豐富,所以不如設(shè)計(jì)出一些孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的電腦圖畫(huà),讓他們感到更有趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  此外,如果在通過(guò)擺小棒講清豎式的算理之后,再回過(guò)頭來(lái)對(duì)照著黑板上的豎式一一對(duì)應(yīng)地講一下,效果會(huì)更好一些。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思7

  20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法、加減法關(guān)系、10減幾等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法有3種,平十法和破十法為一個(gè)課時(shí),想加做減為一個(gè)課時(shí)。在兩節(jié)課的教學(xué)后,學(xué)生對(duì)20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法掌握的并不是太好。

  教材采用“森林餐廳”的情境,將13-6的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為如何取6個(gè)杯子的問(wèn)題,比較貼近學(xué)生的生活,大多數(shù)學(xué)生都有自己的取法。不同的取法對(duì)應(yīng)著不同的計(jì)算方法,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)取杯子的方法并不困難,且學(xué)生能清楚地表達(dá)出自己的想法,關(guān)鍵是把取杯子的思路轉(zhuǎn)化成計(jì)算方法,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷著數(shù)學(xué)化的過(guò)程。在情境的幫助下,學(xué)生理解了“破十法”和“平十法”的算理后,在讓學(xué)生練習(xí)選擇其中一種方法計(jì)算。計(jì)算后,讓學(xué)生先說(shuō)方法,再用小棒把計(jì)算方法演示出來(lái)幫助孩子理解,然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法,先分哪個(gè)數(shù),如何分?分過(guò)后再怎么算?說(shuō)計(jì)算過(guò)程的時(shí)候,往往就是紀(jì)律最差的時(shí)候,很多學(xué)生不愿意聽(tīng)。這時(shí)候,獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生一顆“數(shù)學(xué)之星”并大聲進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)能給其他學(xué)生榜樣作用,但持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)。教師要耳聽(tīng)六路,眼觀八方,隨時(shí)抓住可利用的資源。數(shù)學(xué)知識(shí)有其內(nèi)在的邏輯性,學(xué)生經(jīng)歷了從形象到抽象,從生活到數(shù)學(xué)的過(guò)程,建構(gòu)自己的知識(shí)體系,讓每一個(gè)孩子都理解20以內(nèi)退位減法的算理。由于每個(gè)孩子的知識(shí)貯備與經(jīng)驗(yàn)積累都是不一樣的,對(duì)于13-6這樣的問(wèn)題,不同孩子在解決過(guò)程會(huì)有不同的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷算法多樣的基礎(chǔ)上,結(jié)合著自己的判斷、理解、內(nèi)化,不同的孩子在原有基礎(chǔ)上就可能獲得不同的提高。因此,在練習(xí)時(shí),學(xué)生在方法的選擇上也體現(xiàn)出不同的要求,能力強(qiáng)的孩子可以選擇直接計(jì)算,能力弱的孩子則需要在小棒等學(xué)具的幫助下計(jì)算。

  “想加做減”的.方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易發(fā)現(xiàn),在平時(shí)的計(jì)算中也用得比較多,因?yàn)榧臃ㄊ钦虻倪\(yùn)算,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。但是需要讓學(xué)生不僅對(duì)數(shù)有這樣的感知,也能通過(guò)一定量的訓(xùn)練,逐步的意識(shí)到數(shù)量間的關(guān)系也存在著這樣的加減關(guān)系,這就是本學(xué)期后面即將也學(xué)到的加減法關(guān)系,在這節(jié)課中進(jìn)行滲透與孕伏。在實(shí)際的教學(xué)中,“想加做減”的方法是建立在學(xué)生20以內(nèi)進(jìn)位加法特別熟練的基礎(chǔ)上的。如果學(xué)生20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算特別的熟練,就會(huì)覺(jué)得“想加做減”的方法很簡(jiǎn)單?墒牵谶^(guò)了一個(gè)寒假之后,孩子都過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的新年,把口算練習(xí)都拋在腦后,上學(xué)期學(xué)習(xí)的10以內(nèi)的加法和減法及20以內(nèi)的進(jìn)位加法都忘得差不多了,因此對(duì)這樣一部分孩子來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)使用“想加做減”的方法特別難。

  根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn),在學(xué)習(xí)這三種計(jì)算方法后,我讓學(xué)生自己選擇其中一種方法進(jìn)行計(jì)算。其實(shí),提倡算法多樣化的目的,是為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化的思考,開(kāi)展數(shù)學(xué)交流,鼓勵(lì)探索不同的計(jì)算方法,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,并不是要求學(xué)生掌握多種計(jì)算的方法。另外,我注意讓學(xué)生在平時(shí)每天堅(jiān)持練習(xí)口算,以10內(nèi)的加減法為基礎(chǔ),能快速準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果,再練習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法,20以內(nèi)的進(jìn)位加法非常熟練后嘗試用想加做減的方法計(jì)算20以內(nèi)退位減法。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思8

  上完課的第一感受:學(xué)生的思維沒(méi)打開(kāi),回答問(wèn)題不積極,課堂死氣沉沉,算理不夠清楚,教學(xué)效果欠佳。

  經(jīng)過(guò)各位領(lǐng)導(dǎo)以及同事推心置腹的評(píng)課,我豁然開(kāi)朗。發(fā)現(xiàn):1、學(xué)生不會(huì)觀察信息

  2、學(xué)生識(shí)圖時(shí)間短,思考時(shí)間也短

  3、對(duì)于減法、加法算理不清楚,有些斷章取義,思考不靈活

  基于以上問(wèn)題,我深刻反思,我有不可推卸的責(zé)任:我數(shù)學(xué)教學(xué)水平處于幼兒園水平,對(duì)教材理解的不夠深入,經(jīng)驗(yàn)不足。

  以后該怎么做呢?

  1、應(yīng)結(jié)合圖畫(huà),讓學(xué)生有充分的時(shí)間識(shí)圖,讀文字,只有理解了圖才能提問(wèn)題!咀詈米寣W(xué)生點(diǎn)著讀,養(yǎng)成良好的讀書(shū)、搜集信息的好習(xí)慣】

  2、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)直觀的圖畫(huà)讓學(xué)生理解減法和加法。

  3、可以通過(guò)同桌互說(shuō),自己說(shuō),多種方式多說(shuō)多練

  4、理解算理要讓學(xué)生就題論題,(1)、不能抓字眼【如:看到剩就用減法,看到和、一共就用加法】。(2)、也不能死板的.說(shuō):從總數(shù)里去掉一部分求另一部分用減法:兩部分合起來(lái)求總數(shù)用加法。

  最好,就題論題,比如:從總數(shù)里去掉黃花的數(shù)量就知道了紅花的數(shù)量,用減法:黃花的數(shù)量和紅花的數(shù)量合起來(lái)求總數(shù),用加法。

  我想把學(xué)生的思維打開(kāi)了,徹底理解了,不管遇到什么題目也不怕了。

  4、“還剩多少人沒(méi)來(lái)?”當(dāng)學(xué)生回答之后,我應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種問(wèn)法!斑可以怎么問(wèn)?”學(xué)生可能回答:“還有幾人沒(méi)來(lái)?還差幾人沒(méi)來(lái)?“再讓學(xué)生選取最合適的問(wèn)法!斑有幾人沒(méi)來(lái)?”這樣就避免了看到剩就用減法,斷章取義的弊端。再通過(guò)直觀的圖畫(huà)或?qū)嵨,讓學(xué)生知道求還剩多少?不一定都用減法,有時(shí)加法也可以解決問(wèn)題。

  5、多聽(tīng)?zhēng)煾档恼n,借助電腦多看教學(xué)視頻,教材分析等,提高對(duì)教材的掌握能力。

  我教學(xué)水平尚不高,還需努力!

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思9

  20以內(nèi)的退位減法,是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的,他們有的是在幼兒園已有了這方面的計(jì)算訓(xùn)練、有的是家長(zhǎng)在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的區(qū)別只是在計(jì)算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計(jì)算出得數(shù)。正向遷移教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù),掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)候,需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法,也就是所謂的“算減想加”。因此,在教學(xué)新課時(shí),我總是進(jìn)行對(duì)應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒孩子對(duì)進(jìn)位加法的記憶,并出示求未知加數(shù)的算式,為學(xué)生探索20以內(nèi)退位減法搭橋鋪激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的老師,是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。生動(dòng)的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如:直觀的觀察材一年級(jí)下冊(cè)9頁(yè)的例題圖,要求學(xué)生自己提出問(wèn)題,進(jìn)行解答。受生活閱歷和理解能力的限制,小學(xué)生對(duì)抽象的`數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以理解。因此,例題教學(xué)充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體,發(fā)揮直觀性作用,創(chuàng)設(shè)了逼真的情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)的料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性路。合作交流學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

  在教學(xué)中,要給孩子提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。在提出問(wèn)題后,不急于教計(jì)算方法,給孩子充裕的時(shí)間,讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現(xiàn),自己探究。在合作交流中,讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。最后,在比較中,優(yōu)化算法,達(dá)到教學(xué)的目的。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思10

  《20以內(nèi)的退位減法(口算)整理與復(fù)習(xí)》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的回顧與整理,學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法,20以內(nèi)的不退位減法,以及初步接觸20以內(nèi)的退位減法,在此基礎(chǔ)上,我教授這節(jié)課,我將對(duì)20以內(nèi)的退位減法的算法進(jìn)行回顧以及20以內(nèi)退位減法表的整理和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在這節(jié)課中,我有以下反思:

  1,利用繪本創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)孩子的興趣,從而引導(dǎo)孩子大膽回答問(wèn)題!

  20以內(nèi)的退位減法的算理有很多種,其中包括破十法,想加算減法,連減法,數(shù)一數(shù)等方法,只要學(xué)生能說(shuō)出來(lái)一種就可以了!但是要讓學(xué)生準(zhǔn)備地說(shuō)出來(lái)并不容易,所以我引入了繪本《小豬唏哩呼!纷鳛榍榫,用小豬因?yàn)樨澦蠈W(xué)遲到,大狼老師不讓其走進(jìn)教室,讓學(xué)生來(lái)幫助小豬唏哩呼嚕,不僅激發(fā)孩子的興趣,也可以教導(dǎo)孩子成為一個(gè)樂(lè)于助人的好學(xué)生!在此情境的引導(dǎo)下,學(xué)生的狀態(tài)比較輕松,也就可以說(shuō)出來(lái)他的想法了!

  2,增加知識(shí)的`難度,教師用心引導(dǎo),學(xué)生積極參與課堂!

  在這個(gè)環(huán)節(jié),我拔高了難度,學(xué)生不僅要知道20以內(nèi)的退位減法表的算式如何排列,還要知道算式的差的規(guī)律,難點(diǎn)就是差為什么會(huì)有這樣的一個(gè)規(guī)律,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)規(guī)律!在教授豎著看的時(shí)候,我用激勵(lì)的語(yǔ)言耐心地給學(xué)生引導(dǎo),讓孩子們慢慢來(lái)理解,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō),當(dāng)快接近正確答案時(shí),要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)!這是一個(gè)比較難的過(guò)程,很考驗(yàn)學(xué)生的思維能力和教師的語(yǔ)言能力的相互配合,所以這個(gè)過(guò)程需要耐心的引導(dǎo)!

  3,組織活動(dòng),挑戰(zhàn)老師!

  在復(fù)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法(口算),其實(shí)主要還是為了提高學(xué)生的口算能力,要又快又對(duì),那我設(shè)置了挑戰(zhàn)老師的環(huán)節(jié),學(xué)生出一個(gè)算式,我來(lái)回答得數(shù),我出一個(gè)算式,學(xué)生來(lái)回答得數(shù)。一年級(jí)的學(xué)生特別喜歡挑戰(zhàn)老師,他們都有一種想贏的心態(tài),所以此環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)特別喜歡!

  在這節(jié)課中,我也有一些不足:

  1,教師的教學(xué)語(yǔ)言需要改進(jìn),應(yīng)簡(jiǎn)練且適合一年級(jí)的學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。

  2,教師在教室里定不到一個(gè)地方,應(yīng)注意。

  針對(duì)這些不足,我以后在教學(xué)中會(huì)更加注意,并且要改進(jìn)自己的教學(xué)方式,從而讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,愿意探索數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)!

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思11

  在教學(xué)20以內(nèi)退位減法用數(shù)學(xué)時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:

  師:春天來(lái)了,小樹(shù)長(zhǎng)出了新葉,花兒也開(kāi)了,大自然里美極了!小朋友們興高采烈地到公園里游玩。瞧,他們玩得可開(kāi)心了!

  問(wèn):你看到了什么?跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

  在全班交流時(shí),學(xué)生說(shuō)得非常全面。

  師:在你觀察的同時(shí),發(fā)現(xiàn)信息沒(méi)有?在這里有沒(méi)有數(shù)學(xué)問(wèn)題?會(huì)解答嗎?小組討論,看哪個(gè)小組搜集的信息多,發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多,解決的辦法好?

  小組匯報(bào),學(xué)生找到了好多信息和問(wèn)題,并說(shuō)得頭頭是道,例如在說(shuō)捉迷藏游戲時(shí),學(xué)生說(shuō)“小朋友告訴我們有13人在捉迷藏,在找的有6人,要解決的問(wèn)題當(dāng)然是藏起來(lái)幾人,因?yàn)椴仄饋?lái)的在樹(shù)叢里,看不見(jiàn),數(shù)不過(guò)來(lái),所以就要用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去算出來(lái)”。學(xué)生說(shuō)得太好!

  除此之外,學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了文字之外的其他的信息,例如:玩丟手絹游戲1人丟,13人圍成圈,同時(shí)也提出了不同的加減法問(wèn)題,并作了正確的解答。

  總之,從上學(xué)期就培養(yǎng)學(xué)生自己從生活中找信息、提問(wèn)題、并解決問(wèn)題,因此本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生知道:

  1、找信息。找什么樣的信息對(duì)解決問(wèn)題有用,找到信息后,根據(jù)信息可解決什么樣的問(wèn)題。

  2、提問(wèn)題。什么樣的問(wèn)題是數(shù)學(xué)問(wèn)題,什么樣的問(wèn)題是有意義的問(wèn)題,什么樣的問(wèn)題是能解決的問(wèn)題。

  3、解決問(wèn)題。解決問(wèn)題時(shí)需要什么樣的信息,怎么解決,根據(jù)是什么。

  所以本節(jié)課運(yùn)用了“半扶半放——全放”的.教學(xué)原則,依照“整體——局部——整體”的觀察順序,放手讓學(xué)生自己找,自己提,自己解決,通過(guò)問(wèn)題情景培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),解決問(wèn)題的能力,并親身感受解決問(wèn)題的成功感。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  在教學(xué)這一個(gè)單元時(shí),我是通過(guò)預(yù)設(shè)生活問(wèn)題,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,從而讓孩子們有了認(rèn)知的欲望,有了想解決問(wèn)題的沖動(dòng),然后給學(xué)生提供解決問(wèn)題的工具:小棍。在學(xué)生自己動(dòng)手操作的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法,在通過(guò)孩子匯報(bào)、表演、分析、對(duì)比不同方法的利與弊,達(dá)成共識(shí),找到解決20以內(nèi)退位減法的最佳途徑。

  因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題的方法是學(xué)生親自主動(dòng)動(dòng)手參與、發(fā)現(xiàn)、類(lèi)比出來(lái)的

  所以學(xué)生對(duì)知識(shí)印象深刻,單個(gè)的簡(jiǎn)單計(jì)算基本準(zhǔn)確掌握,但對(duì)于

  靈活性、規(guī)律性東西掌握的較差,所以我認(rèn)為《整理與復(fù)習(xí)》的設(shè)置確實(shí)解決了教師教與學(xué)生學(xué)的燃眉之急。這節(jié)內(nèi)容的設(shè)置可以系統(tǒng)地梳理知識(shí),并有助于學(xué)生在梳理知識(shí)過(guò)程中提升發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力,從中找到不同的規(guī)律及知識(shí)間銜接點(diǎn),以主語(yǔ)須生在今后應(yīng)用中能更加快捷、周全、準(zhǔn)確

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思12

  本周一年級(jí)的孩子結(jié)束了二十以內(nèi)的退位減法的學(xué)習(xí),其實(shí)在上這一單元之前,孩子們基本上已經(jīng)在平時(shí)的生活中或者原來(lái)的學(xué)前教育中接觸到了這些內(nèi)容,但是我們本單元的教學(xué)難點(diǎn)就放在讓學(xué)生比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法,重點(diǎn)在于“比較熟練”。孩子們雖然都會(huì)計(jì)算,但是部分學(xué)生是掰著手指計(jì)算的,有的學(xué)生則是很艱難的想了半天才給出答案,所以我們教的不是計(jì)算的正確結(jié)果,而是既準(zhǔn)確又快速的計(jì)算方法。

  我覺(jué)得本單元的計(jì)算方法比較好用的、學(xué)生掌握比較好的就是“算減想加”,部分接受能力好一點(diǎn)的對(duì)“破十法”很青睞20以內(nèi)退位減法的反思我記得剛教“破十法“的時(shí)候,班上一個(gè)平時(shí)計(jì)算不太靈光的孩子很快的接受了這一算法,在課上的練習(xí)中,這個(gè)孩子不停的在說(shuō)個(gè)不停,我湊近一聽(tīng)就聽(tīng)見(jiàn)她在說(shuō)著:”13-9,我把13先看做10,10-9等于1,1再加上3等于4,所以13-9等于4.“接著就在書(shū)上寫(xiě)上了自己的答案,抬起頭看見(jiàn)我在看她的時(shí)候,她很開(kāi)心的'告訴我:”汪老師,我用這個(gè)方法算算的很快哦,而且我保證是正確的!罢f(shuō)完就低下頭繼續(xù)計(jì)算了,嘴里也繼續(xù)說(shuō)著自己的”寶貝“算法,然后寫(xiě)的題又快又正確,真的很棒20以內(nèi)退位減法的反思不過(guò)在解決問(wèn)題方面,部分孩子孩子有些迷糊,總是想用加法去擺算式,以后這點(diǎn)還要加以引導(dǎo)。

  真的希望七班的孩子可以越來(lái)越好,開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思13

  在教學(xué)本單元時(shí),我突出體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

  一、以舊引新,“算減想加”。

  在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)候,需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法,也就是所謂的“算減想加”。因此,在教學(xué)新課時(shí),我總是進(jìn)行對(duì)應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒孩子對(duì)進(jìn)位加法的記憶,并出示求未知加數(shù)的算式,為學(xué)生探索20以內(nèi)退位減法搭橋鋪路。如:9 +()=13、13 - 9 =

  二、合作探索,強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程。

  1、動(dòng)手操作。我在課上增加了讓學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)。每2人一組小棒,老師給出指定算式,如:13-9=學(xué)生操作;同桌間互相操作。然后討論列式計(jì)算。這樣不僅使學(xué)生即時(shí)鞏固了課上所學(xué)的新知識(shí),也使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步理解了減法的意義,初步滲透了減法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解答方法,為后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  2、學(xué)習(xí)破十法。學(xué)生學(xué)習(xí)破十法時(shí),我先讓學(xué)生理解什么叫破十法,被減數(shù)比10大,而且個(gè)位上的數(shù)不夠減,如:13-9=這時(shí),把被減數(shù)破開(kāi)(拆開(kāi)),其中一個(gè)數(shù)必須是10,另一個(gè)是3。用10來(lái)減9就夠減了,而且還很快算出得1,再用1加回另一部分3,1+ 3= 4,所以,13-9=4。讓學(xué)生明白學(xué)破十法的好處,是為了計(jì)算更方便、更容易、更準(zhǔn)確。

  三、鼓勵(lì)算法多樣化。

  有的學(xué)生竟然能編出口訣:看到9想到1,3+1=4。有的用點(diǎn)數(shù)法等。有專(zhuān)家提出,由于孩子的智力背景、生活經(jīng)歷不同,適合他的方法才是最好的方法。在學(xué)習(xí)十幾減9時(shí),學(xué)生重點(diǎn)掌握了破十法和想加算減法,接下來(lái)十幾減8、7、6、5、4、3、2學(xué)生學(xué)得輕松,老師可以放手給學(xué)生自主學(xué),有的學(xué)生可以有模有樣的把過(guò)程講出來(lái)。

  四、做得不到之處

  過(guò)分的注重了課堂的'時(shí)間,過(guò)多的奪取了學(xué)生自求知識(shí)的權(quán)利,這也是我平時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤。如果讓孩子有充足的時(shí)間去體驗(yàn),去擺、去說(shuō)、去交流、去感受,真正的把自己的思想和過(guò)程都表述出來(lái),我想這才是學(xué)生內(nèi)化的過(guò)程。每一次上新內(nèi)容,都覺(jué)得關(guān)注學(xué)困生的時(shí)間較少。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思14

  20以內(nèi)的退位減法,是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的,他們有的是在幼兒園已有了這方面的計(jì)算訓(xùn)練、有的是家長(zhǎng)在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的區(qū)別只是在計(jì)算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計(jì)算出得數(shù)。

  20以內(nèi)的退位減法的教學(xué)在教“十幾減9”時(shí),我讓孩子們討論交流得出兩種計(jì)算方法,一種是“做減法想加法”,另一種是“破十法”。課后我了解到學(xué)生掌握算法的只有幾個(gè)孩子,最讓我受不了的是個(gè)別學(xué)生仍然在借助扳手指計(jì)算。教學(xué)中有交流為什么理解算理的卻只有幾個(gè)呢?我反思我的課堂:從學(xué)生的'傾聽(tīng)習(xí)慣、交流的落實(shí)上進(jìn)行思考,雖有新課程理念合作學(xué)習(xí)、自主交流但是我只是關(guān)注了那些課堂中能主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子,那些坐在教室沒(méi)有聽(tīng)課意識(shí)的孩子他們?cè)谝还?jié)課中根本是學(xué)不到什么,叫他們起來(lái)說(shuō)算理他們?cè)趺茨苷f(shuō)呢?還有那些膽小不敢回答問(wèn)題的孩子我又關(guān)注他們沒(méi)有呢?我深思感覺(jué)到問(wèn)題的嚴(yán)重*,這樣的學(xué)習(xí)情況我將怎么進(jìn)行后面的教學(xué)呢?目前最關(guān)鍵的要怎樣調(diào)動(dòng)孩子們課堂學(xué)習(xí)的積極*與怎樣去培養(yǎng)他們的聽(tīng)課意識(shí)。

  接下來(lái)的教學(xué)我想要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)說(shuō)算理(主要掌握“破十法”的算理)。我把“破十法”的口算過(guò)程板書(shū)在黑板上,以大組為單位選其中表達(dá)最流利的孩子當(dāng)小老師帶著其他同學(xué)讀,四個(gè)大組比一比看那個(gè)大組的小老師多就給那一組加上一面紅旗。在讀算法的訓(xùn)練當(dāng)中采用奪紅旗比賽的形式提高了學(xué)生的積極*,孩子們都想爭(zhēng)當(dāng)小老師。通過(guò)一節(jié)課的讀說(shuō)訓(xùn)練大部分學(xué)生都會(huì)說(shuō)出用“破十法”十幾減9每個(gè)算式的算理。第三節(jié)課教學(xué)我就感覺(jué)比較輕松多了,上課時(shí)我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行十幾減9的口算練習(xí),然后問(wèn):20以內(nèi)退位減法我們學(xué)習(xí)了十幾減9,是不是我們學(xué)的20以內(nèi)的退位減法就學(xué)完了呢?孩子們深思片刻說(shuō):“不是”。那小朋友們能當(dāng)小老師來(lái)出題考考大家呢?孩子們聽(tīng)說(shuō)當(dāng)小老師考大家非常感興趣,很多孩子都積極的參與學(xué)習(xí),體驗(yàn)著成功的喜悅。

  低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐我得出:對(duì)于一年級(jí)的孩子,需要我們教師努力想辦法去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,特別是要訓(xùn)練良好的聽(tīng)課意識(shí)。在今后的教學(xué)中我將不斷努力。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思15

  本節(jié)課是十幾減幾內(nèi)容,主要是理解十幾減幾的算理,學(xué)會(huì)十幾減幾的口算方法,正確的計(jì)算十幾減幾的題目,會(huì)用自己喜歡的方法進(jìn)行口算。開(kāi)課,就是一組口算,大部分就是十幾減9的口算,為十幾減幾做好鋪墊,著重讓學(xué)生復(fù)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法,然后通過(guò)學(xué)生感興趣的小貓吃魚(yú)的圖來(lái)讓吸引學(xué)生的興趣,來(lái)引出今天的內(nèi)容十幾減幾,然后是讓學(xué)生自己探索方法,教師總結(jié)方法,得出和十幾減9的方法完全一樣,學(xué)生學(xué)起來(lái)也是比較輕松掌握了十幾減幾的方法,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行十幾減幾的計(jì)算。

  《解決問(wèn)題》教學(xué)反思

  本節(jié)課是教學(xué)例三的內(nèi)容,目標(biāo)是進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固掌握所學(xué)的十幾減幾的內(nèi)容,難點(diǎn)是根據(jù)圖意提出合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題,首先是給出了問(wèn)題的信息和問(wèn)題,讓學(xué)生自己去思考解決,第二個(gè)部分是讓學(xué)生根據(jù)信息自己提出問(wèn)題,自由的提問(wèn),加減都是可以的,但本節(jié)課主要是要注意減法的練習(xí)多一些,在本節(jié)課中,我注重讓學(xué)生大膽的說(shuō),讓學(xué)生在說(shuō)中體會(huì)有原來(lái)的看圖列式向看信息來(lái)解決問(wèn)題的能力,當(dāng)然就這一節(jié)課肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在后面的練習(xí)中,還將有大量的訓(xùn)練,來(lái)鞏固著題部分內(nèi)容。

  十幾減9的教學(xué)反思

  本節(jié)課是第一次接觸20以內(nèi)的退位減法,所以在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)了10-11的主題圖,12頁(yè)的題目,這樣讓他們對(duì)十幾減9的做法有個(gè)初步的認(rèn)識(shí),在教學(xué)時(shí),先復(fù)習(xí)9加幾的`口算,對(duì)后面的十幾減9的想加算減做個(gè)鋪墊,新課開(kāi)始時(shí),讓學(xué)生在情景圖中找出生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題,氣球圖能夠得出15-9=,然后讓學(xué)生自己數(shù)得出多少,后匯報(bào)15-9的方法,老師介紹破十法,有學(xué)生說(shuō)出想加算減的方法也進(jìn)行了小結(jié),本節(jié)課后,學(xué)生基本掌握了十幾減9的兩種方法,但對(duì)于困難學(xué)生還是不能有正確思考方法,在后面的練習(xí)課中,我將有針對(duì)性的加強(qiáng)輔導(dǎo),爭(zhēng)取每位學(xué)生都能學(xué)會(huì)十幾減9的方法,進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

  十幾減9的練習(xí)課反思

  本節(jié)課是對(duì)十幾減9的內(nèi)容的一節(jié)練習(xí)課,也是學(xué)生先完成了13頁(yè)的題目,好在上課的時(shí)候有時(shí)間講解,主要是對(duì)于破十法的再次鞏固練習(xí)和掌握,對(duì)于想加算減的方法也是要進(jìn)行必要的練習(xí),達(dá)到孰能生巧的地步,一節(jié)課下來(lái),學(xué)生對(duì)于十幾減9的算理和算法基本上掌握的比較熟練。

  整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思

  整理和復(fù)習(xí)主要是對(duì)這個(gè)單元進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的鞏固,首先我就對(duì)本節(jié)最主要的20以內(nèi)的推諉減法表進(jìn)行了復(fù)習(xí),形成表格,在表格中來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律,一遍學(xué)生更好的來(lái)記憶表格,為以后的計(jì)算打下良好的基礎(chǔ),

  當(dāng)然還對(duì)提問(wèn)的圖和信息結(jié)合的題目進(jìn)行了練習(xí),重點(diǎn)是能夠從圖中找到有用的信息,解決自己的問(wèn)題。

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