二年級(jí)退位減法的教學(xué)反思(通用20篇)
作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編精心整理的二年級(jí)退位減法的教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)退位減法的教學(xué)反思 1
本節(jié)課是筆算減法中比較難的,因?yàn)樗婕暗搅诉B續(xù)退位。學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前,已經(jīng)積累了相關(guān)的筆算兩位數(shù)的退位減法以及三位數(shù)的不連續(xù)退位,所以我在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自主嘗試,然后讓他們嘗試說(shuō)完整的計(jì)算過(guò)程,從而發(fā)現(xiàn)他們存在的錯(cuò)誤。上完這節(jié)課后,我想了很多,也意識(shí)到了自己很多的.不足:
一、每一個(gè)環(huán)節(jié)的連接詞該如何簡(jiǎn)明地表達(dá)出來(lái)
每一次上課,我總有如此的感覺(jué),就是每一個(gè)環(huán)節(jié)之間不是很緊湊,總感覺(jué)聯(lián)系不是很緊密,就像脫節(jié)了似的。我想這一點(diǎn)是我必須要努力達(dá)到的。
二、該如何讓學(xué)生進(jìn)行正確地估算
在學(xué)生計(jì)算之前,我讓學(xué)生先進(jìn)行估算,我卻把估算看成了一個(gè)走過(guò)場(chǎng),并沒(méi)有真正地落實(shí)到實(shí)處。我只是在例題時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行了估算,而后面就完全拋棄了估算,沒(méi)有讓學(xué)生真正意識(shí)到估算的重要性。
三、應(yīng)該注重重要環(huán)節(jié)的計(jì)算過(guò)程
學(xué)生在計(jì)算時(shí),我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說(shuō)過(guò)程,讓多個(gè)學(xué)生重復(fù),互相說(shuō),可是在后面的檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生的正確率卻不盡人意,我有點(diǎn)迷惑了。本節(jié)課,十位上的計(jì)算過(guò)程是學(xué)生最難掌握的,而個(gè)位和百位上的計(jì)算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了,也懂得遷移過(guò)來(lái),可是十位的計(jì)算方法第一次碰到,因?yàn)槭话缪萘恕敖琛迸c“被借”兩個(gè)角色,學(xué)生很容易忽略其中的一個(gè)角色,需要多次重復(fù)強(qiáng)化。
二年級(jí)退位減法的教學(xué)反思 2
20以?xún)?nèi)的位減法是在學(xué)習(xí)過(guò)10以?xún)?nèi)的加減法, 1~10的分與合及20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,整個(gè)單元通過(guò)十幾減9,十幾減8,7,十幾減6、5、4、3、2 等章節(jié)來(lái)探索退位減法的.算理,引導(dǎo)學(xué)生靈活采用想加算減法、破十法和平十法進(jìn)行口算,通過(guò)算法多樣化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活動(dòng)性。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生對(duì)算理的理解出現(xiàn)了較多的問(wèn)題,講過(guò)之后還有部分學(xué)生對(duì)算理理解不清,學(xué)著學(xué)著就暈了,還有部分學(xué)生學(xué)不會(huì)運(yùn)用,仍然借助扳手指計(jì)算,經(jīng)過(guò)思考,我認(rèn)為教學(xué)中出現(xiàn)了以下問(wèn)題:
1.鋪墊不夠,要想熟練地計(jì)算20以?xún)?nèi)的退位減法,學(xué)生需要對(duì)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法、湊十法,10以?xún)?nèi)的分與合有較好的掌握,而經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假,這些知識(shí)很多已經(jīng)被學(xué)生忘卻,我應(yīng)該對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行一系列的復(fù)習(xí)強(qiáng)化,但實(shí)際教學(xué)中復(fù)習(xí)不夠,所以出現(xiàn)了一些問(wèn)題,以后課前應(yīng)該加強(qiáng)知識(shí)回顧和鋪墊環(huán)節(jié)。
2.直觀(guān)操作不到位,20以?xún)?nèi)退位減法的基本計(jì)算方法是破十法、平十法、算減想加法,通過(guò)直觀(guān)的操作把退位減法的分步驟思考過(guò)程和退位變換過(guò)程清楚地展現(xiàn)出來(lái),可以幫助學(xué)生理清算理。而在實(shí)際教學(xué)中,請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手操作的不夠,導(dǎo)致學(xué)生不能很好的根據(jù)操作說(shuō)出算理,老師牽引太重,過(guò)程性算式都是由老師給出,學(xué)生根本不太理解,在以后的課堂中應(yīng)該更加重視直觀(guān)操作,重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)和理解。
3.促進(jìn)教學(xué)文化的構(gòu)建,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生思考習(xí)慣、傾聽(tīng)習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣、寫(xiě)作業(yè)習(xí)慣、糾錯(cuò)習(xí)慣的貫徹落實(shí)。
二年級(jí)退位減法的教學(xué)反思 3
這部分內(nèi)容教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加與兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減的筆算。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的教學(xué),是在學(xué)生已經(jīng)掌握了不進(jìn)位加和不退位減的口算方法,明確了相同數(shù)位的數(shù)相加、減的道理,這一基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生在用豎式計(jì)算時(shí)只是形式不同,但算理相同,計(jì)算難度不會(huì)很大。
由于本節(jié)課是計(jì)算教學(xué),學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥感。為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,于是我請(qǐng)上了孩子們所喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物——朵拉,讓孩子們主動(dòng)地跟著朵拉去探險(xiǎn),自主地去學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的計(jì)算方法。
兩位數(shù)加、減兩位數(shù)本質(zhì)上是兩位數(shù)加、減一位數(shù)及加、減整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。他們算理也是完全相同的`,學(xué)生可以通過(guò)知識(shí)的遷移和類(lèi)推來(lái)學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí),學(xué)生從圖上收集信息并提出問(wèn)題后,孩子們列式解決43+31時(shí),已經(jīng)下意識(shí)地計(jì)算出得數(shù)是74。我趁勢(shì)予以追問(wèn):你是怎么想的?有些學(xué)生已經(jīng)能夠完整有序地說(shuō)出計(jì)算的過(guò)程。為所有學(xué)生都能夠理解并掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算方法,鼓勵(lì)學(xué)生擺一擺學(xué)具,用我們的學(xué)具來(lái)驗(yàn)證我們的想法。邊擺邊要求說(shuō)一說(shuō)怎么計(jì)算,以達(dá)到加深理解和強(qiáng)化的作用。
學(xué)生對(duì)于兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的算理和算法都不存在問(wèn)題,我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了正確書(shū)寫(xiě)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的豎式和計(jì)算順序。教學(xué)難點(diǎn)是掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的計(jì)算順序。我把豎式計(jì)算的重難點(diǎn)定為:數(shù)位對(duì)齊,個(gè)位算起。
我覺(jué)得在教學(xué)豎式計(jì)算時(shí),規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)很是重要,在邊講邊示范板書(shū)時(shí),讓孩子們徒手跟著寫(xiě)一寫(xiě)。接下來(lái)放手讓學(xué)生在下發(fā)的作業(yè)紙上來(lái)列豎式計(jì)算 43-31,收集孩子們的各種作業(yè),引導(dǎo)孩子們來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià),在這一過(guò)程中孩子們積累了豎式計(jì)算書(shū)寫(xiě)時(shí)一些需要注意的地方,總結(jié)出在列豎式時(shí)要注意數(shù)位對(duì)齊。
從“個(gè)位算起”是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),如果單單是一個(gè)準(zhǔn)則或是老師的一個(gè)要求,孩子只會(huì)一味地去遵守這一規(guī)定而已。為突破這一難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是想想做做第一題,學(xué)生在練習(xí)后交流計(jì)算過(guò)程,學(xué)生有先算十位的也有先算個(gè)位的,對(duì)于該如何計(jì)算老師并不予以評(píng)價(jià),只是提出疑惑:到底先算十位好還是先算個(gè)位好。第二環(huán)節(jié),用豎式計(jì)算62+33、58-28、5+42、 78-6,生獨(dú)立完成后進(jìn)行展示交流,逐題讓學(xué)生討論交流算式中的“5”“6”該放在哪里。引著學(xué)生再來(lái)算一算,如果“5”放在了十位,個(gè)位上就沒(méi)法進(jìn)行計(jì)算了,引出在豎式計(jì)算時(shí),我們要注意從“個(gè)位算起”。
不足之處:
1、雖然學(xué)生對(duì)于兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算方法能夠理解,但學(xué)生說(shuō)算理和算法說(shuō)得不夠。學(xué)生動(dòng)手操作說(shuō)說(shuō)算法時(shí),很多學(xué)生未能按要求邊擺邊說(shuō)算法。
2、對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)有些單一。
3、最后一題,我將題目改成了開(kāi)放題,“你能看圖用數(shù)字說(shuō)話(huà)嗎”。由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)能多讓孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
二年級(jí)退位減法的教學(xué)反思 4
不退位減法一課,尊重孩子已有的知識(shí)基礎(chǔ),從復(fù)習(xí)加法計(jì)算導(dǎo)入,由學(xué)生依據(jù)類(lèi)推方法,猜想豎式計(jì)算的方法,從而進(jìn)行豎式計(jì)算。本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)空間。反思如下:
空間一:溫故知新。復(fù)習(xí)采用了,我來(lái)算,你點(diǎn)評(píng)的生生互動(dòng)方式。小小點(diǎn)評(píng)員,是今年的課堂中開(kāi)始嘗試的新的生生交流方式,這樣的點(diǎn)評(píng)雖然有時(shí)耗時(shí),但是卻能起到兩個(gè)很好的作用,一是不漏痕跡的重復(fù)了方法,重點(diǎn)內(nèi)容,而不至于讓學(xué)生覺(jué)得乏味。二是培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力,同時(shí)有效的吸引了學(xué)生的注意力,使一名同學(xué)匯報(bào)時(shí),其他的孩子能認(rèn)真的觀(guān)察,思考。反思這一環(huán)節(jié),學(xué)生的點(diǎn)評(píng)點(diǎn)很散。涉及到計(jì)算方法,書(shū)寫(xiě)方法等等。本意里只希望復(fù)習(xí)計(jì)算方法,忽然意識(shí)到,即使是對(duì)書(shū)寫(xiě)的要求,因?yàn)槔蠋,有意識(shí)的要求著,就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),學(xué)生自然而然的就會(huì)關(guān)注。細(xì)化要求,讓好習(xí)慣成為孩子的一種需求。另外,課堂中,教師需要還應(yīng)該更精煉,對(duì)書(shū)寫(xiě)的要求,應(yīng)在強(qiáng)調(diào)算法之后再?gòu)?qiáng)調(diào),可能能讓點(diǎn)評(píng)員更有重點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)。另外這一環(huán)節(jié)嚴(yán)重超時(shí),控制時(shí)間是課堂改革中最不好把控的。我想把課堂還給孩子,想培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng),但是時(shí)間總是不夠用。希望在思考中改變,能最終得到平衡。
空間二:自主探究。出示減法算式,問(wèn):和剛才的算式一樣嗎?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注,這次是減法計(jì)算。如何進(jìn)行豎式計(jì)算?獨(dú)立思考計(jì)算。班級(jí)集體交流。仍然采用小小點(diǎn)評(píng)員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)式交流。反思這一環(huán)節(jié),不退位的減法計(jì)算,通過(guò)加法的.類(lèi)推,30名學(xué)生26名能正確進(jìn)行計(jì)算,2名學(xué)生計(jì)算成了加法,2名學(xué)生沒(méi)有計(jì)算。大多數(shù)學(xué)生具有數(shù)學(xué)能力,通過(guò)班級(jí)交流,再次動(dòng)筆計(jì)算,30名學(xué)生全部正確計(jì)算。在空間二,共解決4種不退位的減法問(wèn)題。第一種35-21,第二種36-4,第三種25-15,第四種48-42。層層遞進(jìn),逐步建立了不退位減法的計(jì)算方法。這一空間,學(xué)生的積極性較高,采用了板演的方法,觸摸屏上寫(xiě)字,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,計(jì)算的又快又準(zhǔn)確,找到一個(gè)興趣的切入點(diǎn),是高效的基礎(chǔ)。
遺憾是本節(jié)課仍然沒(méi)有進(jìn)行完預(yù)定的習(xí)題聯(lián)系,只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的計(jì)算,豎式計(jì)算,不讓學(xué)生動(dòng)筆,無(wú)法了解學(xué)生是否都完全掌握,動(dòng)筆計(jì)算,書(shū)寫(xiě)速度等影響,一道計(jì)算題最快也要4分鐘左右才能全部完成。這個(gè)沖突,目前無(wú)法解決。有待進(jìn)一步思考。
二年級(jí)退位減法的教學(xué)反思 5
“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法”是二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù),所以在教學(xué)中,我并沒(méi)有將精力放在筆算方法上,而是放手讓學(xué)生自己通過(guò)數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問(wèn)題,再列豎式計(jì)算。
教學(xué)中我是這樣進(jìn)行的':第一步、在學(xué)習(xí)計(jì)算以前,我先讓學(xué)生觀(guān)察課件中提供的信息讓學(xué)生思考:根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?學(xué)生紛紛把手舉的很高,都想表現(xiàn)一番。一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我能提出求總數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題!彼岢隽撕脦讉(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題,并由其他學(xué)生解答了。另一學(xué)生說(shuō):“老師,我能提出比多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題”從而引出了兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法,這其中有不退位的,也有退位減法。第二步、選其中不退位的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算方法。
我讓學(xué)生比較了兩位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法的相同點(diǎn),卻沒(méi)有比較不同點(diǎn),這不能說(shuō)不是個(gè)遺憾,因?yàn)橛械暮⒆邮侨菀撞豢醇訙p號(hào)的,一個(gè)數(shù)位上加,另一個(gè)缺乏對(duì)習(xí)題的對(duì)比引導(dǎo)。如98-80=和98-8=,如果不拎出來(lái)讓孩子們比一比,這個(gè)習(xí)題資源就浪費(fèi)掉了。
二年級(jí)退位減法的教學(xué)反思 6
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減”和“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算基礎(chǔ),并且懂得運(yùn)用豎式計(jì)算,所以在本節(jié)教學(xué)中,我主要讓學(xué)生自己通過(guò)教材例題中的數(shù)學(xué)信息提出不同的問(wèn)題,從而進(jìn)一步運(yùn)用列式進(jìn)行豎式計(jì)算。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以?xún)?nèi)筆算中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了讓學(xué)生理解個(gè)位不夠減時(shí),從十位退一這個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)中,我采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的`退位減法,遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減!蓖ㄟ^(guò)教具操作與演示,我放手讓學(xué)生合作交流說(shuō)出計(jì)算方法,掌握寫(xiě)堅(jiān)式過(guò)程。在合作交流過(guò)程匯報(bào)方法中,學(xué)生說(shuō)出了不同的思路,說(shuō)出各有各的好方法。
在教學(xué)過(guò)程中,我不僅深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。還要多讓學(xué)生發(fā)表自己的算法和見(jiàn)解,才能總結(jié)出更好的計(jì)算方法。在這過(guò)程中還要促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成,才能對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展,都會(huì)有意想不到的收獲。
整節(jié)課雖然我都放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了每學(xué)生參與探討算法的過(guò)程,有效體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生得到收獲,在教學(xué)中也較輕松。但是在課后從學(xué)生的作業(yè)看,有很多的地方出現(xiàn)錯(cuò)誤,有些學(xué)生在寫(xiě)豎式時(shí),出現(xiàn)兩位減一位的個(gè)位對(duì)了十位上,有的個(gè)位不夠減向十位退了1,十位上不打點(diǎn),十位漏減退的1,或者在列豎式時(shí)減時(shí)個(gè)位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù)而做錯(cuò)。通過(guò)課后反思,表面來(lái)看是一成功的課,但還有許多不足之處,例如:缺少了課堂的有效性,學(xué)生在課堂上只是掌握計(jì)算方法,心里明白算理,能算出正確答案,缺少了動(dòng)手操作。所以在今后課堂上,不但讓學(xué)生能動(dòng)口、動(dòng)腦、更重要是動(dòng)手操作解決實(shí)際問(wèn)題,對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容探討出不同的思路與方法,還待進(jìn)一步地改進(jìn)。
二年級(jí)退位減法的教學(xué)反思 7
這個(gè)星期一直在教學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算,在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算不退位兩位數(shù)減兩位數(shù);與此前最大的區(qū)別在于現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要退位,因此在學(xué)習(xí)的層次和難度上就有了一個(gè)高度。為了突破退位這一難點(diǎn),我利用“個(gè)位不夠減”的矛盾引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓學(xué)生產(chǎn)生“怎樣減”的愿望,注重學(xué)生的動(dòng)手操作,在例題教學(xué)中利用擺小棒和撥算珠,使學(xué)生比較形象地理解兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。初步體會(huì)個(gè)位不夠減,要向十位借一當(dāng)十。然后列豎式來(lái)寫(xiě),注重介紹退位點(diǎn)的作用,讓學(xué)生口頭敘述計(jì)算的過(guò)程。在教學(xué)后面的試一試中,由于例題已經(jīng)學(xué)習(xí)了個(gè)位上0減一個(gè)數(shù)不夠減的特殊情況,對(duì)于個(gè)位上不夠減的一般情況,學(xué)生有能力獨(dú)立探索,所以教師我大膽放手,讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主嘗試。然后把2種不同的.算法展示給學(xué)生看,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比得出正確的寫(xiě)法。最后進(jìn)行筆算減法計(jì)算方法的歸納,這里沒(méi)有直接告訴學(xué)生筆算減法的計(jì)算法則,而是在學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程,體會(huì)、感受計(jì)算的方法以后,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“筆算減法要注意些什么”,這是對(duì)自己進(jìn)行退位減計(jì)算過(guò)程的一次回顧、體驗(yàn)、反思。在此基礎(chǔ)上師生共同總結(jié)出計(jì)算法則,以幫助學(xué)生形成清晰的、完整的認(rèn)識(shí)。
盡管我為本節(jié)課的教學(xué)做了大量的準(zhǔn)備工作:鉆研教材、設(shè)計(jì)教案、制作課件、錘煉語(yǔ)言,但是在課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了許多不盡人意之處:學(xué)生擺小棒時(shí)有的不知所措,有的在玩,學(xué)生思考問(wèn)題不主動(dòng),回答問(wèn)題不積極,課堂氣氛顯得沉悶。我想這些與老師的教學(xué)藝術(shù)有很大關(guān)系,如果我善于調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,能夠吸引孩子們不斷思考,教學(xué)效果肯定截然不同。這將是我今后教學(xué)中努力追求的目標(biāo)和境界。
二年級(jí)退位減法的教學(xué)反思 8
“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減”和“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算基礎(chǔ),并且懂得運(yùn)用豎式計(jì)算。因此在本節(jié)教學(xué)中,我主要讓學(xué)生自己通過(guò)教材例題中的數(shù)學(xué)信息提出不同的問(wèn)題,從而進(jìn)一步運(yùn)用列式進(jìn)行豎式計(jì)算。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以?xún)?nèi)筆算中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。
為了讓學(xué)生理解個(gè)位不夠減時(shí),從十位退一這個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)中,我采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減。”通過(guò)教具操作與演示,我放手讓學(xué)生合作交流說(shuō)出計(jì)算方法,掌握寫(xiě)堅(jiān)式過(guò)程。在合作交流過(guò)程匯報(bào)方法中,學(xué)生說(shuō)出了不同的思路,說(shuō)出各有各的好方法。
整節(jié)課雖然我都放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了每學(xué)生參與探討算法的`過(guò)程,有效體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生得到收獲,在教學(xué)中也較輕松。從練習(xí)情況看,學(xué)生掌握情況較好,但是仍有很多的地方出現(xiàn)錯(cuò)誤。
1、有些學(xué)生在寫(xiě)豎式時(shí),出現(xiàn)兩位減一位的個(gè)位對(duì)了十位上,有的個(gè)位不夠減向十位退了1,十位上不打點(diǎn),十位漏減退的1,或者在列豎式時(shí)減時(shí)個(gè)位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù)而做錯(cuò)。
2、缺少了課堂的有效性,學(xué)生在課堂上只是掌握計(jì)算方法,心里明白算理,能算出正確答案,缺少了動(dòng)手操作。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒較低,參與積極度不高。
所以在今后課堂上,不但讓學(xué)生能動(dòng)口、動(dòng)腦、更重要是動(dòng)手操作解決實(shí)際問(wèn)題,對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容探討出不同的思路與方法,還待進(jìn)一步地改進(jìn)。
二年級(jí)退位減法的教學(xué)反思 9
本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算,感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,體會(huì)退位減法在生活中的作用。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,探索計(jì)算方法。
教學(xué)中采用了以下幾種教學(xué)方法:
1、師:算式36—8和前面所學(xué)習(xí)的36—4、45—5等算式相比較,有什么不同?
生:36—4、45—5等算式計(jì)算時(shí)都能直接在個(gè)位上減,而36—8,被減數(shù)的.個(gè)位上的數(shù)不夠減。
2、師:個(gè)位6不夠減8怎樣算呢?請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺,想一想你是怎樣算的,在小組里說(shuō)說(shuō)你的方法。
學(xué)生上臺(tái)展示并說(shuō)算理:
生1、算法一:從10根小棒時(shí)去掉8根剩下2根,再和26根全起來(lái)是28根,即10—8=2,26+2=28(當(dāng)我想問(wèn)你們還有不同的方法嗎?不同的算理接著回答。)
生2、算法二:把36根分成20根和16根,即16—8=8,20+8=28。
生3、算法三:從30根拿出8根剩下22根,即22+6=28元。
本節(jié)課在教學(xué)中,做到以下幾點(diǎn):
1、注重知識(shí)之間的對(duì)比,探究36—8退位減法之前,先出現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法,與36—8等算式比較,看有什么不同,通過(guò)對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn),通過(guò)對(duì)比使學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系,形成知識(shí)系統(tǒng)。
2、體現(xiàn)了算法多樣化。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng),給學(xué)生提供充分發(fā)揮的時(shí)空,讓學(xué)生充分地說(shuō),但不限制學(xué)生的說(shuō)法,關(guān)注學(xué)生的情感,尊重學(xué)生自主的選擇,保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性,通過(guò)在這個(gè)充滿(mǎn)探究和自主體驗(yàn)的過(guò)程中,學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的`信心,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)一題算法多樣化。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二年級(jí)退位減法的教學(xué)反思 10
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算,授新課時(shí),我直接出示了例題 讓學(xué)生自主探索,目的是留給學(xué)生充分思考的空間,兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以?xún)?nèi)筆算中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的.難度。為了讓學(xué)生理解個(gè)位不夠減時(shí),從十位退1這個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)中,我采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減!蓖ㄟ^(guò)教具操作與演示,放手讓學(xué)生互相交流說(shuō)出計(jì)算方法,掌握寫(xiě)豎式過(guò)程。在合作交流匯報(bào)中,學(xué)生有不同的思路,再?gòu)闹性僖龑?dǎo)學(xué)生選擇適合自己的計(jì)算方法,旨在提高計(jì)算速度。
整節(jié)課雖然我放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn)。注重體現(xiàn)學(xué)生參與探討算法,教學(xué)中顯得也較輕松。但在做課后練習(xí)時(shí),有很多的地方出現(xiàn)錯(cuò)誤,有些學(xué)生在寫(xiě)豎式時(shí),出現(xiàn)兩位減一位的個(gè)位對(duì)了十位上,有的個(gè)位不夠減向十位退了1,計(jì)算時(shí)十位漏減退的1;在列豎式時(shí)減時(shí)個(gè)位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù),或者直接用大數(shù)減小數(shù)。
最后突然想起一句小兒歌提醒學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中,提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。不夠減先退位、做個(gè)標(biāo)記戴頭上。個(gè)位夠減繼續(xù)算。十位減1要牢記。
二年級(jí)退位減法的教學(xué)反思 11
本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我為了較好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念,側(cè)重了以下幾方面:
1.注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例,感興趣的事物引入,為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲,課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的`思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
2.加強(qiáng)知識(shí)間的對(duì)比。探索三位數(shù)退位減法之前,聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法。通過(guò)對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn),通過(guò)比對(duì)使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系,逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。
3.突出算理,重視方法。通過(guò)嘗試計(jì)算、計(jì)數(shù)器演示、同桌互講等多種方式,逐步突破難點(diǎn),幫助學(xué)生理解算理,從而更好地掌握方法。保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性,使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
4.在游戲活動(dòng)中,鞏固知識(shí),提高能力;顒(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)應(yīng)用性、活動(dòng)的開(kāi)放性。設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感,體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
二年級(jí)退位減法的教學(xué)反思 12
本課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法和兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在本課的教學(xué)過(guò)程中,我注重以下兩點(diǎn):
第一,在操作之中,掌握算法。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生借助小棒操作自主探究出:減法中個(gè)位不夠減就需要將整捆的小棒拆開(kāi)一捆當(dāng)十根。因?yàn)橛星懊娴膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ),因此,部分學(xué)生在操作的時(shí)候,已經(jīng)知道要拆一捆小棒,此時(shí),我就追問(wèn):“你為什么要拆開(kāi)一捆小棒?”學(xué)生能夠回答:“個(gè)位不夠減我就拆一捆!比缓,讓學(xué)生接著操作。最后,小結(jié)時(shí)我就進(jìn)一步深化提煉:一捆就是一個(gè)什么,它是多少個(gè)一?
第二,在練說(shuō)之中,鞏固算法。在后面的'練習(xí)題中,我擇題請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):你是怎么算的?把你的計(jì)算過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。因此,在本課結(jié)束時(shí),學(xué)生基本都會(huì)表達(dá)出計(jì)算過(guò)程:個(gè)位上幾減幾不夠減,向十位借一個(gè)十,個(gè)位上就是十幾減幾;十位上是幾減一后再減幾,差就是幾十幾。在這樣的一個(gè)練與說(shuō)相結(jié)合的過(guò)成中,學(xué)生較好地掌握了算法。
二年級(jí)退位減法的教學(xué)反思 13
二年級(jí)上冊(cè)第二單元兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法,是減法教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生有了一定的計(jì)算基礎(chǔ),并且會(huì)用豎式計(jì)算,所以在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自己通過(guò)數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問(wèn)題,并列式計(jì)算。在列豎式的時(shí)候強(qiáng)調(diào)筆算減法的注意事項(xiàng),相同數(shù)位要對(duì)齊,從個(gè)位開(kāi)始算起,部分學(xué)生就像做加法一樣,從十位開(kāi)始做,象劉義軍和伊俊帆,發(fā)現(xiàn)他們做錯(cuò)得時(shí)候,我馬上拿出來(lái)作為錯(cuò)例進(jìn)行評(píng)講,強(qiáng)調(diào)算法的重要性,以后就不要再犯這樣的錯(cuò)誤。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類(lèi)題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法,掌握了方法,拿到類(lèi)似的題目就可以迎刃而解。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)渡題樣板題,這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,分析,選擇適合自己的計(jì)算方法,或心服口服的認(rèn)同書(shū)本上相對(duì)較好的.方法。
此節(jié)課,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的創(chuàng)造發(fā)明成果還沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展,都會(huì)有意想不到的收獲吧。本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法,目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生多種選優(yōu),擇優(yōu)而用的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí),他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等等,也是課堂教學(xué)的成功所在。我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦,從而樹(shù)立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,以便以后更加認(rèn)真,自覺(jué)的投入到自己的學(xué)習(xí)中。
二年級(jí)退位減法的教學(xué)反思 14
在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學(xué)中,我在一定程度上滲透了一些數(shù)學(xué)的思想方法。要求學(xué)生理解算理,掌握計(jì)算方法并能正確計(jì)算。因?yàn)閮晌粩?shù)減一位數(shù)的退位減法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了不退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,通過(guò)對(duì)比,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大屏幕展示的.哪幾題算起來(lái)很容易,算一算,為什么另外幾題算起來(lái)比較難,得出個(gè)位不夠減,是退位減法,不僅揭示了課題,而且復(fù)習(xí)了不退位減法的算法,知道了退位減法和不退位減法的區(qū)別,知道了退位減法的難點(diǎn),為什么不容易算,因?yàn)閭(gè)位不夠減。
在說(shuō)36-8=28計(jì)算過(guò)程中學(xué)生有下面幾種算法:36-6-2=28,把36分成20和16,先算16-8=8,再算20+8=28;還有把36分成10和26,先算10-8=2,再算26+2=28等,算法較多,但表達(dá)不是很清楚,且中下生不太理解。我還讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察擺小棒再寫(xiě)出算式的方法教學(xué),在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn),中下生不知如何處理6減8不夠,需像十位借的問(wèn)題。通過(guò)一次次語(yǔ)言鞏固,讓孩子深化理解計(jì)算過(guò)程及算理。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我明白課堂上老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,因?yàn)橹挥性诶斫獾那疤嵯虏拍馨阉憷碚f(shuō)明白,思維才能清晰。也要注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)掌握情況,由于少數(shù)孩子對(duì)于20以?xún)?nèi)退位減法掌握不扎實(shí),做次類(lèi)型題時(shí)仍不熟練,速度較慢且易發(fā)生錯(cuò)誤。作為老師,把注意力集中在每一個(gè)孩子的身上,讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中慢慢培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
二年級(jí)退位減法的教學(xué)反思 15
在教學(xué)二十以?xún)?nèi)退位減法中,教材設(shè)計(jì)了三種計(jì)算方法:
第一種:想加法做減法。因?yàn)?+3=12,所以12—9=3。
第二種:用圖圈一圈的方法。把9個(gè)用虛線(xiàn)圈起來(lái),剩下3個(gè)。就等于3。
第三種:10—9=1,1+2=3。
對(duì)于這三種方法我的理解是這樣的,最簡(jiǎn)單的就是第二種直觀(guān)形象,這放在導(dǎo)入時(shí)比較好。但每次口算時(shí)不需要這樣畫(huà)圖。而第一種的方法是最難的。因?yàn)閷W(xué)生要先計(jì)算出9+( )=12,再轉(zhuǎn)化到減法算式。而有許多的學(xué)生很難一下子想出9+( )=12。更何況于轉(zhuǎn)換到退位減法。不過(guò)在這里要教給他們可以用這種想加法做減法的方法。
在我教學(xué)中學(xué)生最喜歡的方法就是第三種。12可以分為10和2。其中10—9=1,還剩下2。即2+1=3.13—9=3+1=4,14—9=4+1=5。以此類(lèi)推學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)十幾減9,就是被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)加1。這時(shí)再次追問(wèn)為什么要加1。就是因?yàn)橛檬畞?lái)減9,個(gè)位是的數(shù)并沒(méi)有用。所以要把給被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)加上1。那么十幾減8的退位減法就是被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)加2;十幾減7的退位減法就是被減數(shù)的個(gè)位的數(shù)加3;十幾減6的'退位減法就是被減數(shù)的個(gè)位的數(shù)加4。讓學(xué)生很快總結(jié)出退位減法的規(guī)律以后。有許多學(xué)生猛然間發(fā)現(xiàn)這其實(shí)很簡(jiǎn)單。因此我認(rèn)為第三種方法在口算時(shí)占優(yōu)勢(shì)。
二年級(jí)退位減法的教學(xué)反思 16
上一周進(jìn)行了第二單元《20以?xún)?nèi)的退位減法》的檢測(cè)。第二單元要求掌握的內(nèi)容有兩個(gè)方面:一方面是20以?xún)?nèi)的退位減法的計(jì)算,另一方面是有關(guān)知識(shí)的運(yùn)用。孩子們完成的情況還可以。主要存在的問(wèn)題有以下幾方面:
。1)計(jì)算方法沒(méi)有掌握,計(jì)算不認(rèn)真,正確率有待提高。典型錯(cuò)誤有14+2=6,14-7=3,13+3=10等。
(2)逆向思維的題目有一定的難度。在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)一題中表現(xiàn)由為突出。典型錯(cuò)誤有4+(8)=13(7)-5=12,15-(13)=8,5+2=(7)-6。
。3)解決問(wèn)題中信息找不準(zhǔn),解決方法不正確。典型錯(cuò)誤有(1)停車(chē)場(chǎng)原來(lái)有17輛汽車(chē),現(xiàn)在只有9輛,開(kāi)走了幾輛?列式為:17-8=9(輛)。(2)一共有12個(gè)皮球左邊有5個(gè),右邊有幾個(gè)?列式為:12+5=17(個(gè))(3)商店買(mǎi)出5副羽毛球拍,還剩8副,商店原來(lái)有幾副羽毛球拍?列式為:8-5=3(副)。
反思:從以上錯(cuò)誤中不難看出,計(jì)算基礎(chǔ)不夠扎實(shí),上學(xué)期學(xué)習(xí)的10以?xún)?nèi)的加減法和20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法仍需要加強(qiáng)訓(xùn)練,特別是算理和算法的訓(xùn)練。加強(qiáng)信息的收集和分析的.訓(xùn)練,觀(guān)察和讀題后,能找到那些信息?根據(jù)找到的信息能提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?要解決這個(gè)問(wèn)題需要知道哪兩個(gè)信息?最后就是要培養(yǎng)孩子們上課專(zhuān)心聽(tīng)講,認(rèn)真做題的好習(xí)慣。
二年級(jí)退位減法的教學(xué)反思 17
本課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法(口算),在學(xué)習(xí)這課內(nèi)容之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了20以?xún)?nèi)的退位減法,和兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算,為學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)這一課內(nèi)容時(shí),我主要通過(guò)小組合作擺小棒的方式進(jìn)行,在動(dòng)手操作中探究?jī)晌粩?shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法。采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式,一方面為鞏固了前面所學(xué)的內(nèi)容,另外一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)提高生長(zhǎng)點(diǎn)。本課基本完成了的'教學(xué)任務(wù),但是仍然存在著許多的不足:
1.學(xué)生在操作完后,請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示的過(guò)程中,可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊操作,而不是單純地操作,老師在旁邊講解。
2.在計(jì)算34-8時(shí),學(xué)生可能會(huì)提出不同的算法,一種是將34分成20和14,另外一種是將34分成24和10,我對(duì)提出的不同的方法都給予及時(shí)的肯定了,但是在學(xué)生提出這些算法后,沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行歸納和小結(jié)。有些小朋友因?yàn)橥瑢W(xué)提出了不同的算法,反而有些糊涂了,這在作業(yè)中有明顯的體現(xiàn),所以我在練習(xí)課中又進(jìn)一步說(shuō)明了這幾種不同的方法,幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解和掌握。
3.練習(xí)題內(nèi)容稍顯單一,沒(méi)有兼顧不同層次的學(xué)生,當(dāng)然時(shí)間上也有限,練習(xí)的時(shí)間稍短,沒(méi)有進(jìn)行充分的練習(xí)。
當(dāng)然在其他細(xì)節(jié)方面還有許多不足,還有許多需要改進(jìn)的地方。
二年級(jí)退位減法的教學(xué)反思 18
通過(guò)兩個(gè)周的學(xué)習(xí),對(duì)于20以?xún)?nèi)退位減法這部分的內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束,在教學(xué)過(guò)程中遇到了許多的問(wèn)題也有很多的收獲。20以?xún)?nèi)的退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法、加減法關(guān)系、10減幾等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。20以?xún)?nèi)的退位減法的計(jì)算方法有3種,平十法和破十法為一個(gè)課時(shí),想加做減為一個(gè)課時(shí)。在兩節(jié)課的教學(xué)后,學(xué)生對(duì)20以?xún)?nèi)退位減法的計(jì)算方法掌握的并不是太好!跋爰幼鰷p”的方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易發(fā)現(xiàn),在平時(shí)的計(jì)算中也用得比較多,因?yàn)榧臃ㄊ钦虻?運(yùn)算,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律?墒,在過(guò)了一個(gè)寒假之后,孩子都過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的新年,把口算練習(xí)都拋在腦后,上學(xué)期學(xué)習(xí)的10以?xún)?nèi)的加法和減法及20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法都忘得差不多了,因此對(duì)這樣一部分孩子來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)使用“想加做減”的方法特別難。
根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn),在學(xué)習(xí)這三種計(jì)算方法后,我讓學(xué)生自己選擇其中一種方法進(jìn)行計(jì)算。其實(shí),提倡算法多樣化的目的,是為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化的思考,開(kāi)展數(shù)學(xué)交流,鼓勵(lì)探索不同的計(jì)算方法,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,并不是要求學(xué)生掌握多種計(jì)算的方法。另外,我注意讓學(xué)生在平時(shí)每天堅(jiān)持練習(xí)口算,以10內(nèi)的加減法為基礎(chǔ),能快速準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果,再練習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法,20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法非常熟練后嘗試用想加做減的方法計(jì)算20以?xún)?nèi)退位減法。
二年級(jí)退位減法的教學(xué)反思 19
今天是20以?xún)?nèi)退位減法的第一節(jié)課,總體上來(lái)說(shuō)難點(diǎn)和重點(diǎn)基本突破,但是我覺(jué)得學(xué)生卻有很明顯的被牽制學(xué)習(xí)的痕跡,在學(xué)生到前面演示的時(shí)候,班級(jí)至少有三分之一的孩子沒(méi)有認(rèn)真去看,心思不在這上面,更不用提理解算理了,因此我把我的教具迅速展示到了黑板上,這個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)于著急,在學(xué)生的角度上想其實(shí)這個(gè)時(shí)候他們的腦海里沒(méi)有一點(diǎn)思路,去講解其實(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是在強(qiáng)制的灌輸知識(shí),因此立即反映出來(lái)了大部分孩子并不理解我的意思。學(xué)生的探究過(guò)程沒(méi)有得到發(fā)揮,沒(méi)有經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程,這樣的知識(shí)學(xué)得太死了。
如果再讓我修改一次教學(xué)過(guò)程,即使時(shí)間再緊張我也會(huì)讓孩子有充足的時(shí)間去自己體驗(yàn),去擺、去說(shuō)、去交流、去感受,真正的把自己的思想和過(guò)程都表述出來(lái),我想這才是學(xué)生內(nèi)化的過(guò)程。都是一節(jié)課40分鐘,后者是讓學(xué)生自己去追求知識(shí),以生為本,前者以教師為中心,可想而知教學(xué)效果會(huì)相差多少。雖然也是花費(fèi)了40分鐘,但是在我心中學(xué)生究竟會(huì)了多少?怎樣會(huì)的?能記多久?這都是我頭腦中的一個(gè)問(wèn)號(hào)。
本來(lái)應(yīng)該是學(xué)生得到充分展示的一節(jié)課,由于我過(guò)分的注重了課堂的時(shí)間,過(guò)多的'奪取了學(xué)生自求知識(shí)的權(quán)利,這也是我平時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤。課堂就是學(xué)生的,那些附屬品只能是一種附加選擇,作為教師應(yīng)該時(shí)時(shí)亮著自己的眼睛,時(shí)時(shí)確定好誰(shuí)才是課堂上的“航標(biāo)燈”。
二年級(jí)退位減法的教學(xué)反思 20
本課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法(口算),在學(xué)習(xí)這課內(nèi)容之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了20以?xún)?nèi)的退位減法,和兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算,為學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容奠定了不錯(cuò)的、基礎(chǔ)。在教學(xué)這一課內(nèi)容時(shí),我主要通過(guò)小組合作擺小棒的方式進(jìn)行,在動(dòng)手操作中探究?jī)晌粩?shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法。采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式,一方面為鞏固了前面所學(xué)的內(nèi)容,另外一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)提升生長(zhǎng)點(diǎn)。本課基本完成了的教學(xué)任務(wù),但仍然存在著很多的不足:
1、學(xué)生在操作完后,請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示的過(guò)程中,可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊操作,而不是單純地操作,老師在旁邊講解。
2、在計(jì)算34-8時(shí),學(xué)生可能會(huì)明確提出不同的算法,一種是將34分成20和14,另外一種是將34分成24和10,我對(duì)明確提出的不同的方法都給予及時(shí)的'肯定了,但在學(xué)生明確提出這些算法后,沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行歸納和小結(jié)。有些小朋友因?yàn)橥瑢W(xué)明確提出了不同的算法,反而有些糊涂了,這在作業(yè)中有明顯的體現(xiàn),因此我在練習(xí)課中又進(jìn)一步說(shuō)明了這幾種不同的方法,幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解和掌握。
3、練習(xí)題內(nèi)容稍顯單一,沒(méi)有兼顧不同層次的學(xué)生,當(dāng)然時(shí)間上也有限,練習(xí)的時(shí)間稍短,沒(méi)有進(jìn)行充分的練習(xí)。
當(dāng)然在其他細(xì)節(jié)方面還有很多不足,還有很多需要改善的地方。
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