物理教學反思15篇
身為一名人民教師，我們需要很強的教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的物理教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
物理教學反思1
我認為教學的本質是師生交往的過程，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。
《樂音的特征》一節(jié)中，教材力圖通過實驗，讓學生在體驗與探究中了解聲音的三個要素。為了有效達成教學目標，我事先進行了較為充分的準備，通過實踐教學的體驗，感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點：
第一，以學生活動為主線。
1、通過女子十二樂坊視頻播放，周杰倫的《稻香》、趙本山和范偉的小品片段、梁祝1（小提琴演奏）、 梁祝2（古箏演奏）等音頻播放等環(huán)節(jié)，讓學生在豐富的聽覺體驗中反復感受，逐步從無意轉向有意，在潛移默化中體驗聲音的三個特征。
2、我還讓有聲樂方面特長的學生分別展示，讓學生再次感受高音和低音，充分調動了學生的參與意識。
3、在本節(jié)的教學中，我設計了幾個游戲：聲高“大戰(zhàn)”、聞其聲知其人、耳朵“辨”樂器。聲高“大戰(zhàn)”的游戲中我一改往日教學中老師敲鼓學生聽的模式，其中的自制泡沫塑料小人“轉轉”、“換換”更是起了關鍵作用，讓大家都參與進來，而且學生自始至終都興趣盎然，會更容易理解“響度與振幅的關系”同時掌握了物理學研究問題的方法轉換法。
4、探究音調與什么因素有關的活動中，請同學們利用手中的（也可用老師提供的）器材，使它們發(fā)出不同音調的聲音，并觀察發(fā)聲體的振動有什么不同？之后相互交流，看能不能總結出規(guī)律？學生分小組探究，教師巡視指導。過程中不僅體現(xiàn)出學生的積極性主動性，而且還體現(xiàn)出他們富有創(chuàng)新意識，能想到別人想不到的甚至老師想不到的好的思路和方法。成果展示與總結是師生互動交流的良好平臺。既給學生自我展示創(chuàng)造了機會，也讓教師能和學生一起交流總結結論，還能對學生能及時進行鼓勵贊美。
5、“聞其聲知其人”播放音頻周杰倫的《稻香》趙本山和范偉的小品片段，學生很喜歡周杰倫，所以一聽就興趣盎然。
6、通過骨傳導知識拓展中大家熟知的音樂家貝多芬的故事對學生進行品德教育，告訴學生應該學習他好學上進、身殘志堅的精神。讓大家下去多閱讀有關他的書籍并向他學習。這些是本節(jié)課的亮點。
第二，以有效問題為另一條主線，通過解疑過程導引學生的思維，循序漸進、注重發(fā)散，層層推進；在問題的設置上堅持面向全體，設置有效問題，設置的問題具有思考性，把物理知識轉化為問題，又將問題融合于情境之中，使每個學生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。聲音的特征對學生而言比較陌生，為合理分化難度，在新知識的'學習中，本課設計特別突出幾個環(huán)節(jié)：豐富感性認識→形成抽象概念→物理情景識別→深化概念理解→應用、交流與想象→矯正認識偏差→小結知識要點，以便讓學生更好地理解知識的發(fā)生發(fā)展過程。在教學過程中，注重采用實驗、觀察、比較、探究、討論、想象、練習、歸納等多種方法，積極創(chuàng)設引導學生主動參與的教學環(huán)境，著重培養(yǎng)學生的科學方法與創(chuàng)新思維、充分調動學生的興趣和求知欲，使每個學生都能感受到獲得知識、應用知識的快樂，從而得到不同的發(fā)展。
第三，以生活為背景，通過給水壺灌水視頻，引導學生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維、突破難點，培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實踐、物理結合生活的意識。
第四，以媒體為依托，通過精心備課，理順各知識點的銜接關系，做到過渡自然、流暢，方法科學、有效，語言簡潔精練。從始至終，教師都是學生的學習合作者、點撥者、促進者，而學生才是學習的主體。
但是，在具體教學中，也發(fā)現(xiàn)一些問題：
1、平時學生展示機會少，所以展示過程語言表達不是太清楚，有時候不能把自己好的想法表達出來，需要平時多鍛煉。我在這節(jié)課中對學生的表揚鼓勵不夠，還不能充分調動學生學習興趣。
2、學生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現(xiàn)象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學生物理聯(lián)系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。
在新課程改革的實踐中，雖然已領會了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落實課堂教學的多元目標，實現(xiàn)高效率，促進學生的全面發(fā)展，還要長期堅持不懈的努力。
物理教學反思2
轉眼間，一個學期已經(jīng)過去。在教學崗位上付出了很多，也再一次學到了許多。初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的啟蒙階段，是培養(yǎng)學生觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。
就初二學生的心理和生理特點而言，他們一方面有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問、富于幻想，同時好動、好勝、好玩。但學習積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會很快使他們失去學習興趣和積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此教學一定要適應學生心理特點。在以往的教學中，教師說得多，做得多，學生說得少，做得少。
在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講，學生被動的聽，效果不理想。在現(xiàn)在的教學中，教師應盡可能組織學生運用合作，小組學習等形式進行實驗，開展學習。讓學生自由探索，設計實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，總結規(guī)律。在這種氛圍下，學生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學生難住的現(xiàn)象。
新課程改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離�，F(xiàn)在學生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學習。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會實際，從生活中來學習，思考。經(jīng)常做家庭小實驗，上網(wǎng)查資料，學生學習比以前更輕松了，更喜歡上學了，對學習也比以前更有興趣，更積極了。在學習困難知識時，學生易受挫，體會不到成功的喜悅。應鼓勵學生培養(yǎng)和鍛煉意志品質，多表揚學生的閃光點，多挖掘學生的優(yōu)點，鼓勵他們的信心，多與學生溝通，對于犯了錯誤的學生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。
課堂是學生知識形成過程的主要環(huán)節(jié)，是實施素質教育的主渠道，也是完成教育教學任務的主要陣地。如何在新課程標準下構建合理的新課標教學模式，是新時期教育工作者面對的一個現(xiàn)實的問題。 根據(jù)新課程標準的要求，教師不再是一個主講者，而是課堂教學的參與者和組織者。在課堂教學中應以知識為載體，加強對學生科學方法、科學精神和形成正確價值觀的'教育以提高學生素質為教育目標，著眼于學生的發(fā)展。同時樹立以人為本的教學觀念，在注重學生全面發(fā)展的同時，注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生學習的獨立性、自主性、主動性和積極性，創(chuàng)造性地探索不同的教學類型、教學方法和教學手段，為學生營造良好的學習環(huán)境。使學生形成良好的學習動機，并養(yǎng)成積極向上的學習態(tài)度，積極主動地參與教學過程，不斷改進學習方法，勇于提出問題，提高分析問題和解決問題的能力。
總而言之，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。
物理教學反思3
一、教學目標：
1． 能夠探究磁鐵的有關性質。 2． 認識不同形狀的磁鐵。 3． 知道磁鐵的一些基本性質。
4． 知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應用。
二、教學重點：
磁鐵的一些特征
三、教學重難點
學生獨立探究，發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質。
四、教學準備：
各種形狀的`磁鐵、回形針、針、線、水彩筆、卡紙。
研究磁鐵
一、各種形狀的磁鐵
二、磁鐵的性質：同極相斥，異極相吸
教學反思
一開始，我就調動學生的學習興趣，使他們樂于參與科學學習活動。學生是科學學習的主體，教師是引導者、指導者、參與者。所以在活動過程中，我直接教給學生實驗步驟，讓他們主動去實驗，引導他們自主開展探究活動。這種學習方式可以充分發(fā)揮他們的積極主動作用，調動他們的思維，保持他們參與科學探究活動的興趣。 課堂呈現(xiàn)出這樣幾點問題：
1、學生探究的意識不濃烈，在“玩”磁鐵的時候很不關注現(xiàn)象，沒有從現(xiàn)象有意識的去思考磁鐵有可能存在的性質。 2、學生探究的方法不多，只有部分科學素養(yǎng)較高的學生會想著用多種方法去探究性質，有相當一部分學生應用了一種方法后就不去思考別的方法。有的學生方法應用也不妥當，拿著磁鐵在做拼圖游戲，一點也沒考慮到這種方法是否能探究出磁鐵的性質。 3、以小組的形式在探究，但小組成員間真正的交流很少。
身為科學課程的教師，應該悉心地鉆研教材，靈活運用各種各樣的教學方法，掌握好學生的學習狀態(tài)、心理動態(tài)。爭取讓每節(jié)課成為成功課，不留有遺憾。
物理教學反思4
相對運動是普通高中的一個重點、難點，鑒于有的同學和老師認為這部分內(nèi)容對高考來說無關緊要，特撰文表達自己如何講解相對運動以及在教學中的體會。事實表明相對運動“常常出現(xiàn)”在高考題中，一些報刊資料把其講解的很抽象，分析時也沒有結合生活實際，給學生的感覺玄而又玄。高考試卷的抽樣調查表明，但凡涉及到相對運動的考察，一般的得分率很低、區(qū)分度也很大。教學中應該注重概念與實際物理情景的聯(lián)系還要與初中知識進行有效的銜接。介紹分析相對運動問題的一些方法,能幫助學生正確求解各種情況下的相對運動問題。
相對運動的由來實際上就是我們研究的運動矢量的合成與分解問題，下面以小船過河為例。小船的速度V（以地面為參考系）這是它同時參與兩種運動時的真實速度。即靜水速度V1，通常稱為“牽連速度”，小船的相對水的速度V3。這樣可以把矢量合成與相對運動聯(lián)系，即�？聪旅娴睦�。
在平靜的水面上，有一條載人的小船，船的質量為M，人的質量為m，人在船尾相對船靜止，船和人以速度vo前進，當人相對船以速度u向后跳出時，船的速度是多大？（水的阻力不計）這個題要求相對運動知識掌握較透徹。學生們的回答可能有下面幾種情況：
1.（M+m)Vo=Mv-mu 2.（M+m)Vo=MV+m(Vo-u)3.（M+m)Vo=MV+m(V-u)
第一種情況看來是弄錯參考系，應該都是地面參考系；第二種情況也是錯的，相對跳出的時刻船的速度是v而不是vo；第三種情況看來是對的，在默認向前為正方向的前提下實際速度(以地面為參考系）等于牽連速度加上相對速度（當然要注意正負號表達方向）.
Vm=V+(-u) (a) （M+m)Vo=Mv+mVm (b) 由式（a）、（b）知3情況是正確的。
這是大家常用的處理方法，一定要注意動量守恒表達必須是針對同一參考系（慣性系），相對運動問題實際就是參考系的選取問題。
一條直線相對運動也完全可以采取初中時的形式，初中階段沒有矢量的概念，完全與運動的`具體情形聯(lián)系起來。以地面為參考系的話，相對運動可以分成兩種情況：一是兩個物體反向運動，另一個是同向運動。第一種情況相對速度大小等于兩個物體反向運動速度大小之和；另外一種速度大小之差。像上一題中這兩種情況都有可能，所以進行討論。
（1）若人跳后速度與船同向，相對速度大小(V-u),方向向前，表達式（M+m)Vo=MV+m(V-u)。
�。�2）倘若人跳后速度與船反向，相對速度大小(u-V) 方向向后，表達式（M+m)Vo=MV-m(u-V)。
討論后發(fā)現(xiàn)結論一樣，過程復雜些，但與初中銜接很緊湊，都是地面參考系，學生易于接受。
在一些實際問題的討論中，把相對運動分解為具體的情況來討論還是很有必要的。在功能關系的研究中，有a一句話“一對相互作用的靜摩擦力的總功為零，一對相互作用的滑動摩擦力的總功為負功”。 以地面為參考系，對發(fā)生靜摩擦力作用的兩個物體，位移相同，力的大小相等方向相反，總功為零。
對兩個物體之間發(fā)生滑動摩擦力作用時，把物體相對運動可以分成兩種情況(都以地面為參考系)：一是兩個物體反向運動，二力均負功，總功為負功。另一個是同向運動，對速度快的物體做負功多，以為位移大，同理對速度慢的做正功少。
在一些實際問題解決的過程中，會遇到多物體運動同時發(fā)生的問題，如果相對運動掌握的很熟練的話，應該注意啟發(fā)他們的去分析相對物理量，因為有一些問題的解決相對運動用起來有一定的簡潔性，但思路必須是清晰的，以誰為參考系誰就是靜止的，每個運動量都必須統(tǒng)一到同一個參考系中。但是在教學中我發(fā)現(xiàn)未必每個孩子都適合，用不好時適得其反。鑒于高考命題時命制題目的出發(fā)點絕不是為了考察相對運動，個人認為不要把思路著重朝這個方向去引導，適當點撥，還是建立解決問題的常規(guī)主題思路為要。
物理教學反思5
1.初三下冊物理教學反思
經(jīng)過一年緊張的工作，本屆初三教學劃上句號，下面談談我對初三物理復習的一些反思。
首輪復習是對基礎知識的再回顧。也是整個復習環(huán)節(jié)中最重要的一步。在這輪復習中，盡量做到放慢速度，把知識點復習到位，讓學生明白哪些是考點，做題要有針對性。
其次，基本概念，基本規(guī)律，物理公式及單位等盡量做到讓大多數(shù)學生理解，因為在這一輪丟掉的學生以后無論怎么努力都不可能趕上。這一輪復習有多少人能跟上，就有多少人能進前400名。所以首輪復習是讓學生回歸課本，是讓大多數(shù)同學都有所提高。
二輪復習，是專題講座，主要針對熱門考點，給學生系統(tǒng)梳理知識。象電學實驗，我就用了半個月的時間，經(jīng)過這次強化，很多以前頭疼電學實驗的同學對我說：老師，以前電學是難點，現(xiàn)在力學成難點了！我告訴他們，說明你們的復習見效了。在專題講座中，凸透鏡成像是難點，我就把天利38套里這一知識點的題型匯總在一起，讓學生們在題型變化中總結歸納。從而對這一知識點有了個系統(tǒng)的認識。
三輪復習，是報紙上的五套，密碼上的8套，還有省教研室的3套試題，此時，我認為學生們對基本知識的掌握已經(jīng)到位，需要做的是如何讓自己的答案不只能得分，而是能得滿分。于是，學生們重要的不是作業(yè)寫了沒，而是試題附的標準答案看了沒，和自己的想法有沒有不同，不同在哪里，通過看答案自己在哪些方面有所提高。經(jīng)過這輪復習，學生們答題的規(guī)范性提高了。
考試的前一天，我告訴學生們，你們做的題太多了，兵來將擋，水來土淹，無論試題是難還是易，一切盡在你們的掌控中！
2.初三下冊物理教學反思
在整個6月份里，主要進行了初三物理的綜合模擬訓練�？偣沧隽耸椎娜婺M試卷，三套的考前沖刺卷，還有六套全省的模擬樣卷，另外還有全校統(tǒng)一的兩次模擬考試和一小本瀏覽題。
在這個階段的復習過程中，我主要運用考試，講評的上課方式。每測試之后，都讓學生自己先交流，討論，對一些比較簡單的題目自己改正，然后對較難的題目提出來，共同解答。
通過這樣的反復訓練，首先在學生的做題速度方面有了很大的提高，原來一套題要50-60分鐘才能做完，最后只用30-40分鐘基本就能夠完成了。
其次對學生的'基礎知識方面得到了強化鞏固，對一些常量，公式和單位，原來總有一部分學生記的不清楚，弄不清哪個物理量的單位是哪個，或者主單位和常用單位互相混用，不會單位換算或統(tǒng)一；現(xiàn)在已經(jīng)使絕大部分學生都能夠熟練掌握并能運用到解題當中了。
第三，對學生的分析解決問題的能力有了很大的促進。對以往丟分較多的簡答題，探究實驗題，回答時總是不能準確的落到知識點上，或者提出的問題不靠譜，沒有科學性，現(xiàn)在對這兩個方面的欠缺已經(jīng)有了很大的好轉，從及格人數(shù)和優(yōu)秀學生數(shù)上就可以看出，原來及格的只有8個，優(yōu)秀1人，到最后的中考前夕，已經(jīng)能有12人及格，優(yōu)秀的也上升到了4人。
總之，在復習期間，就要不斷的思考，研究，想盡各種辦法讓學生的考試成績有不斷的提高，只有在最后的中考中取得好成績，才能說我們的復習是真正有效果的。
3.初三下冊物理教學反思
初三物理教學已經(jīng)接近尾聲，經(jīng)過一年的努力，有收獲也有值得深刻思考的地方。
剛上初三功課比較緊，忙于趕進度主要抓學生的基礎知識的掌握。上課要求學生認真聽講，這時候我真希望學生把基礎掌握好，于是在實際中努力采取各種辦法，使每個學生都能盡自己的能力掌握盡量多的知識，事實是學生的基礎掌握的還行，為了為基礎服務，我們還做了大量的實驗，特別是電學方面，物理是以實驗為基礎的科學，做好實驗有利于知識的理解和掌握。
上初三學生的作業(yè)比較多，布置作業(yè)不能太多，為了讓學生做較少的題，能力提高的多，
每次都精心的選擇習題，偏，難，怪題盡量的不讓學生做。盡量的讓學生樂學。
興趣是的老師，在平常的教學中，盡量的多與實際生活聯(lián)系，讓學生認識到物理就在生活中，生活就是物理。讓學生感覺自己在物理世界中翱翔。增加對物理的愛好和對物理知識的渴望。
會，才有信心學下去。在平時的教學中，時刻鼓勵學生把不會的問題提出來，即時解決，不要把問題留著。這樣形成良性循環(huán)，讓學生能在持續(xù)發(fā)展中增加知識。發(fā)現(xiàn)掉隊的學生及時幫助學生趕上來。
工作中還有許多的不足，例如一題多解的題，應擴展出去，但有時由于時間關系都是讓學生下課去考慮，有的學生下課就不做了。應努力使上課時間更緊湊，提高課堂效率。
4.初三下冊物理教學反思
整個三月份，我一直進行的是物理單元復習，雖然在上個學期末的時候，已經(jīng)進行了將進一個半月的復習，但一個假期過后，開學再上課時，一看學生做題的情況，又有很多的知識被遺忘了，所以我計劃再用一個半月的時間進行單元復習。
所有的老師都知道，初三復習中，其實第一輪對基礎知識的復習是非常重要的，那么在這一輪的復習中，我盡量做到放慢速度，把知識點復習到位，把單元知識結構梳理清楚，讓學生結合考綱，多看課本，有不懂之處，及時進行指點，盡量做到讓大多數(shù)學生都能掌握最基本的物理概念，物理規(guī)律，物理公式及單位等，并能運用這些基本知識解決一些簡單的填空、選擇、簡答、計算、實驗等習題。
在基本知識的復習中，如果一味的運用一種復習方法，學生會感到厭卷，提不起興趣。所以我在復習時，根據(jù)所復習的章節(jié)不同，選擇了不同的復習方法。比如在復習“多彩的物質世界”和“運動和力”這兩章時，是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識的，然后再配以相關的練習進行鞏固。而在復習“力和機械”一章時，主要是提出一些問題，把問題作為復習的出發(fā)點，發(fā)揮其主導作用，將有關物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中。在復習“壓強和浮力”時，則根據(jù)解答壓強和浮力問題的幾種方法，設計一組可將有關方法溶于其中的小題目，讓學生做，這樣就把主動權交給了學生，學生應用自己的知識和思維方法掌握物理，運用物理知識，解決物理問題，使學生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學的方法并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復習與能力提高，最后，我再進行歸納解答相關問題的幾種解法。
每次一組題目解完后，我都要帶領學生回過來反思，本題復習了哪里基礎知識？體現(xiàn)了哪些基本技能？重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪些題還有哪些解法？這樣把疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結構。同時我還能及時了解學生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學生掌握了？哪些學生還未掌握？等等。做到及時反饋，糾正或強化。
為此，我認為用這種些不同的方法進行不同章節(jié)的單元復習教學，是解決當前物理復習教學效率低，質量不高的有效方法。
5.初三下冊物理教學反思
初中物理是一門很重要的學科，但是"物理難學"的印象可能會使不少學生望而卻步。所以從初二的物理教學開始，首先對他們進行正確的引導，讓學生順利跨上初中物理的臺階，其次讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然后根據(jù)學生的具體情況選擇提高。
第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數(shù)同學的因"班"施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被"遺忘的角落"。
第二，注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納，總結出來的；其次是在已有的概念，規(guī)律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學探究，多讓學生參與探究，經(jīng)歷探究過程，體驗獲得探究結論的喜悅。
第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率�？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺，為"一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水"的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。
最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法，控制變量法，轉換法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。
物理教學反思6
1、考查學生對基礎知識的靈活運用能力。注重學科內(nèi)部知識的高度整合與學科之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一點，在本次試卷中得到了充分的體現(xiàn)。如卷中13、14、15、24、26、27等題。
2、關注生活熱點，從物理走向生活。社會、生活、環(huán)境、能源等社會熱點問題滲透在整張試卷中，體現(xiàn)了新課程的基本理念，實現(xiàn)了知識、價值與情感的高度統(tǒng)一。本次試題的取材，都普遍有意識地選擇了一些社會熱點問題和時代性較強的問題。如15題，將熱機與環(huán)境保護相聯(lián)系，使學生對環(huán)保問題有正確的認識。24題磁懸浮列車的通車使用展示我國科技的迅猛發(fā)展。
3、大膽嘗試開放性試題，考察學生的創(chuàng)新思維。近年來的命題中都非常重視這類問題的設置，本次試卷中生物和化學涉及這類問題的試題較多，物理不論從實驗還是其他類型題目保守性強一些。但36題就是一個很好的開放性試題。鑒別鋁塊，在足夠工具的條件下可采用多種方法，給學生自主發(fā)揮留下較大空間，同時也能體現(xiàn)學生的個性思維。沒有用固定答案將學生框死，給人以耳目一新的感覺�？蓸O大的發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和想象能力。因此通過本次試題仍能充分體會出開放性試題將是大勢所趨。
總之，隨著新一輪課改的全面開展，面向全體學生、立足學生發(fā)展、體現(xiàn)科學本質、突出科學探究、反映當代科學成果的新課程的基本理念必將更加在今后的中考試題中體現(xiàn)，因此， 在今后的教學中，必須作出相應的轉變；
1、更新觀念、改變不良的低效的教學方法與陳舊的教學觀
我們教師必須更新觀念，改變以前滿堂灌的教學方式，充分發(fā)揮每一位學生的主觀能動性，關注學生的思維過程。重視知識的形成過程。面對大多數(shù)學生，扎扎實實抓好基礎知識的學習，大面積提高學生的成績。在教學中要重視物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的教學，重視學生理解、分析、推理、書面表達能力的培養(yǎng)，以物理知識點為載體，選取結合實際的事例，豐富和充實物理課程的內(nèi)容，在課堂上將知識點發(fā)散開來，注意同一學科內(nèi)部的`知識整合與不同學科知識相互滲透和綜合教學，注意“情感、態(tài)度與價值觀”的目標教學，充分提高每一節(jié)課的課堂效率。
2、倡導科學探究教學
以立足學生的發(fā)展為著眼點，突出科學探究，強調學生自身的主動學習是當前自然科學教學的重要教育原則。在教學過程中，改變傳統(tǒng)的以知識教學為主要目的的教學方法，以探究教學來培養(yǎng)學生的能力是當今教學改革的重要趨勢。所以，在教學中，要以學生原有的知識和能力為解決問題的工具，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生取得成功，要以問題為載體，以探究學習為主要方法，培養(yǎng)學生獲取信息、構建問題模型和解決問題的能力。在教學過程中潛移默化，使學生的態(tài)度、情感、價值觀得到進一步的深化。充分體現(xiàn)“科學的本質”。
3、注重聯(lián)系實際與知識的更新
目前綜理試卷的特點之一就是理論聯(lián)系實際試題增多，這對初中生來說也是一個難點。原因是初中生年齡小，生產(chǎn)、生活實踐經(jīng)驗少，知識面窄，視野也有很大的局限性，所以解答理論聯(lián)系實際的題目有時會有點力不從心，其能力有待
提高。提倡通過多種形式將這些知識延伸到課外、校外，讓學生廣泛接觸生活和社會，使學生“從生活走向物理，從物理走向生活”，以激發(fā)學生學習興趣，最終引導學生能自主學習，學會科學探究，實現(xiàn)學生學習方式的變革。無論是從著眼于素質教育的角度，還是從開發(fā)學生智力角度，解決好理論聯(lián)系實際的問題，是物理教學的努力方向。
總而言之，中考試題力圖體現(xiàn)的，就是我們新課程要求體現(xiàn)的教學思想和方法，通過分析試卷，為我們以后的課堂教學提供了有價值的教育信息，為我們今后的教學工作起到了導航的作用，在今后的工作中，我將努力學習新課程理念，使課堂教學充滿生機，取得優(yōu)異的成績。
物理教學反思7
我擔任了的是初二年級1、2、3、7班的物理教學課程。為了滿足學生的需要，我在認真?zhèn)湔n、上課之余，還盡可能地利用了大量的休息時間來自學各類知識，以提高自身素質。多看參考書，各取精華所在。根據(jù)學生的實際情況，我盡量抽時間去聽有豐富經(jīng)驗老師的課，并向他請教該課要注意的地方，向他學習教法。從中獲益匪淺，這使我在往后的日子里更注重聽課了。我基本上了解我所教的四個班的情況，包括熟悉學生的姓名，座位情況。向班主任了解整體和個體的基本情況，除學生的家庭，思想等情況外，在教學過程中，盡量講簡單明了，摸清學生的思維方式，加強對學生知識掌握。我利用空堂的時間，除了聽物理科的課外，還聽其它科的課，包括語文，數(shù)學，英語等，從中學習不同的教學方法及在課堂上如何管理學生的辦法。在教學的過程中不斷總結經(jīng)驗。在教學中，上課課堂氣氛盡量活躍，主要通過利用課后時間，找課外書，找有關物理小趣味的內(nèi)容閱讀。而且在講課時不斷調整自己的講課技巧，盡力活躍課堂氣氛，讓學生在輕松，歡愉的氣氛中學習。為了減輕學生的負擔，我盡能減少作業(yè)量，把大多的練習放在課堂上，一來可以在課堂上及時鞏固知識，二來可以從學生的練習中及時得到反饋并補救。這也可避免有少部分學生抄作業(yè)的習慣。對于交上來的作業(yè)我都會爭取在該班上下一節(jié)物理課前批改完畢，發(fā)下去。在批改過程，不止單單寫上一個分數(shù)，還會把學生錯的地方圈起來，對于問題較多的地方會及時評講。對于個別基礎較差的學生，利用課余時間進行個別輔導。這些成績較差的'學生大多基礎不好，所以必須有耐心，細心地進行指導，在這個過程中，不斷讓給學生樹立信心。學生只要有進步，我不斷的鼓勵，幫助他，在每一次測驗中，增加基礎題，降低學習難度，不斷增強了學生學習物理的信心。
在班級管理方面，不同的班級都有不同的特點和問題，自我感覺在課堂教學上還存在著不足。尤其是課堂氣氛與以及管理方面，在自己班上的學習習慣上的養(yǎng)成，以及補差方面有待于提高。
教育事業(yè)是一份良心的工作。經(jīng)過兩個學期的工作，我深深地領會到這一點。只有我們把心思放在學生身上，處處為學生著想，才能做好本職工作，太多的計較只會成為阻礙。在今后的日子里，我將不斷進步，為學校做也自已的貢獻。
物理教學反思8
初中物理，是在小學“科學”的基礎上，并以數(shù)學知識為輔助，開展的一門觀察和解釋自然界中，人們生活周圍出現(xiàn)的一些現(xiàn)象學科。所以要學好物理，對學生的要求很高，既要有扎實的語文功底，還要有熟練的數(shù)學運算潛力，并要養(yǎng)成良好的物理思維方式和推理潛力。
因此，在初中物理的日常教學中，按照《新課程標準》和素質教育的要求，依照啟發(fā)式教學的原則，我設計了四個教學步驟。（1）讓學生產(chǎn)生好奇。（2）讓學生主動提問。（3）讓學生用心探索。（4）讓學生自主追求，來培養(yǎng)學生的潛力。
一、讓學生產(chǎn)生好奇
好奇作為思維的先導，它是成功的起點。在平時的教學中，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)他們的求知欲，并想法去解決問題。
初中物理（人教版）開篇就講到搞笑的物理現(xiàn)象，列舉了幾個好奇的實驗。我一一在講臺上演示出來，邊做邊問：“為什么沒給水加熱，它就會沸騰？”“乒乓球為啥不掉下來？”“空心牙膏片為什么在水中可沉可�。俊彪S著一個個的提問，造成一個個懸念。學生很快“磁化”般地被緊緊吸引住，多么好奇，多么搞笑，吊起了學生的“胃口”，從而激發(fā)了他們強烈的興趣和急待解決問題的求知欲。
所以，每一堂客，我透過自己的語言、行動和要求去影響學生，提出或制造一個個與教學資料有關的懸念，讓學生產(chǎn)生好奇，吸引他們的注意力，誘發(fā)他們的追求。
二、讓學生主動提問
學生在好奇心理的驅動下，就會主動的去了解問題，認識問題的本質。這就需要他們具有必須的基礎知識和良好的思維推理潛力。他們之間就會出現(xiàn)必須的討論和爭議，并會不時的請教老師來評判。教師此時要善于鼓勵和保護他們的這種學習熱情，引導他們深入分析，著重培養(yǎng)他們的良好思維方法。
在學習“光的色散”后，學生對“彩虹”充滿好奇，透過自己的學習，相互討論，認為只有在特定雨天后才能看到，平時看不到，而有些學生主動提問，怎樣才能看到“彩虹”？我就用三棱鏡，當上午或下午有太陽光時，帶領學生到室外背向太陽光站立，用口斜向上噴射水霧時，他們就看到了一道人造小彩虹。再透過師生共同討論，構成共識，解決了學生的提問，增長了學生的知識。
在學習完“測量物理的密度”，學生了解到用天平測物體的質量，用量筒測物體的體積，再運用公式計算物質的密度。有些學生提出了這樣一些問題：
（1）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊得密度？
�。�2）如何用，怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊得密度？
�。�3）怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度？
�。�4）怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度？
�。�5）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？
�。�6）怎樣用準確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度？根據(jù)學生提出的'問題，說明他們在掌握現(xiàn)有的知識上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識。此時，我把學生分成幾個興趣小組，指導他們?nèi)ピO計，并進行實驗，解決他們的問題。
三、讓學生用心探索
產(chǎn)生了好奇，主動提出了問題，就具有了動力。在此時，就用心鼓勵他們，自己去探索，物理這一門學科的特點就是觀察和實驗，理論聯(lián)系實際。在實驗中培養(yǎng)學生的觀察潛力，透過實驗學習前人的“創(chuàng)新”。所以，在平時的教學中：
（1）引導學生利用課本做好教材中安排的實驗。
�。�2）創(chuàng)新機會多做實驗，養(yǎng)成勤動手的好習慣。
�。�3）用簡單器材創(chuàng)造性的做好實驗。例如“平面鏡成像”特點的實驗，讓學生準備平面鏡，觀察手中的鋼筆，橡皮擦等在鏡中的像，比較像和物的大小關系等，再開展討論，讓學生得出自己的結論，并與課本結論進行比較。我不斷發(fā)問：看到什么？說明什么？結果是什么？內(nèi)在聯(lián)系是什么？成敗關鍵又是什么？
再例如，學習“實際功率和額定功率”時，學生心中都認為100W燈泡必須比40W的燈泡亮。此時就要鼓勵學生動手實驗，親自去探索一下，幫忙學生設計好實驗，讓兩個燈泡（220V、40W、220V、100W）分別接在教室的插座上，哪個燈泡更亮？學生討論，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓學生觀察哪個燈泡更亮？學生討論，使學生透過自己的探索加上我的指導，解決了心中的困惑�？傊�，透過實驗，觀察認識，理論和實際的有機結合，使學生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物，培養(yǎng)了認識事物的潛力，對他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學習帶給了寶貴的經(jīng)驗和方法。
四、讓學生自主追求
讓學生自主地追求一些自己認為不解的知識，了解一些最新的科學成果，是學生學習的動力和源泉。我結合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實驗”、“科學世界”喚起學生的注意，引起學生的思考。從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而主動追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，引導學生利用控制變量的方法設計三個小實驗。
�。�1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪滴干得快？
�。�2）在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個干得快？
（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風，看哪滴干得快？再指導學生找出生活中的應用，基礎好的學生寫出小論文。再例如，學習了《壓強》理解和掌握了壓強的概念，物理好處，計算公式，討論了壓強與壓力，受力面積的關系，讓學生列舉生活中、生產(chǎn)中的應用。學生從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些狀況要增大壓強，采取的方法是什么？哪些狀況要減小壓強，采取什么方法？等等。學生不僅僅掌握了課本中的知識，還加強了與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，這正是素質教育要求到達的目的。學生學習的用心性，主動性就會很高，越學越有勁。在他們以后的生涯中，也會延續(xù)這種自主追求的精神，充實自己的精神食糧。
我認為，教師不僅僅要給學生解惑，更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑，到達“活到老，學到老”，只有這樣，才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才。
物理教學反思9
這兩天我們正在學習“流體壓強與流速的關系”，本章節(jié)的知識點只有一個，就是流體流速大的地方壓強小，流速小的地方壓強大。針對教材的這一特點，我做了兩個演示實驗把這一個知識點講清楚后，就拋出了幾個問題讓學生分組討論。
1：你知道抽油煙機是怎樣把油煙抽走的嗎?
2：你知道汽車外形為什么上方是凸的下方是平的?
3：杜甫的詩句“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”你從物理學的角度怎樣理解。
學生經(jīng)過激烈的討論后更進一步明白了流體壓強與流速的關系。之后我順勢利導問道：“天上為什么會下魚?”汽車賽車的.尾翼為什么是倒置機翼?等，這一系列的問題讓學生的學習興趣大增，紛紛說出自己的理由。最后用了五分鐘的時間來完成課后練習，從巡視學生做作業(yè)情況來看教學效果非常好，平時上課根本不聽課的學生都做的非常好。美中不足的是這節(jié)課應該提供一些實驗器材，讓學生根據(jù)所提供的器材做一些實驗來驗證自己的猜想。通過這樣一節(jié)課我更加認識到激發(fā)學生的興趣才是課堂成功的關鍵，事實也的確如此，學生對知識應用是最感興趣的，每次一講到應用的實例和做實驗學生都非常認真。
運用氣體的壓強與流速的關系解釋日常生活中的現(xiàn)象，這是本課的難點。在難點突破方面，本課較好地體現(xiàn)了“設疑---解疑---質疑”不僅是一個不斷提出問題解決問題的過程，還是一個不斷深化知識結構和拓展學習能力的過程。
物理教學反思10
緊張忙碌的高一結束了�；厥滓荒陙淼奈锢斫虒W工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。工作10年，教了4年高三，各方面都積累了一些經(jīng)驗。然而隨著教育的發(fā)展、高中擴招等諸多問題使得我們的生源質量在下降，很多時候我感覺高中物理越來越難教了。
我所任教的三個班都是平行班，每個班的特點不同。4班因為本人是班主任，很多同學有著不敢不學、不得不學的心理，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅。然而從上課的狀態(tài)來看，我感覺大部分同學沒有對物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學好物理。而且一部分同學雖然也想學好物理，也很認真、很努力，然而由于基礎薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學好物理的方法。5班是所有任課教師公認的上課紀律很難保證的班，因此在上課時需要花費一定時間維持紀律，紀律保證了才能讓那些想聽課的學生有所收獲。6班是三個班中上課的感覺最好的一個，有相當一部分學生對物理很感興趣，也肯動腦思考，接受能力比較強，只是課后的'功夫不足，有的同學憑借小聰明課后從不看書看筆記復習，作業(yè)也要催著要才能交上來。
三個班的學生總體來講都存在“懶”的特點，懶得動筆、懶得動腦懶得總結。針對這種情況，我盡量做到以下幾點：
1。課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點雖然簡單但我認為很重要，是老師能上好課、學生能聽好課的前提，總的來說，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話。
2。講課時隨時注意學生的反應，一旦發(fā)現(xiàn)學生有聽不懂的，盡量及時停下來聽聽學生的反應。
3。盡量給學生最具條理性的筆記，便于那些學習能力較差的同學回去復習，有針對性的記憶。
4。注重“情景”教學。高中物理有很多典型情景，在教學中我不斷強化它們，對于一些典型的復雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景”，每講一道題，我都會提醒學生“見過這樣的情景嗎？”“你能畫出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個情景”。
5。重視基本概念和基本規(guī)律的教學。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學生掌握物理規(guī)律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關系，動能定理和機械能守恒定律的關系，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學生的思維能力以及科學的語言表達能力。
6。重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時我把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習慣。解題過程中，要培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解答物理問題的能力。
一年來，我也遇到很多困難。由于課時有限，沒有足夠的課堂練習時間，高中物理對學生的思維習慣和學習能力要求又比較高，很多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學生在課下加深理解，然而很多學生所欠缺的正是課下的功夫，導致很多學生反映“一聽就懂，一做就不會”。這一點是我教學中遇到的最大困難。在今后的教學工作中我將繼續(xù)研究探討這個問題。
物理教學反思11
《萬有引力定律》應用（2）這是一節(jié)高三復習課，針對高考熱點設計的，我的主要設計思路是：精選例題，通過練習，復習鞏固已學知識，分清易混知識點，讓學生熟悉如何應用萬有引力定律解決實際問題（1、估測天體的質量及密度。2、分析穩(wěn)定運行的衛(wèi)星運動），在此基礎上建立應用萬有引力定律解決實際問題的基本思路和方法。與此同時，進一步
培養(yǎng)學生審題能力和分析和解決一些實際問題的`能力，訓練了學生的觀察能力和動態(tài)分析能力。
為了達到這一節(jié)課的教學目的。
將本課題的教學轉變成為師生共同參與的啟發(fā)式問題探究課，在教學中以問題為線索將課堂教學組織起來，通過積極創(chuàng)設問題情境以及階段性小結，幫助學生逐步形成應用萬有引力定律解決實際問題的基本思路和方法，在教學過程中力求使訓練與思維有機結合，層層遞進，使學生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，充分展現(xiàn)物理課教學的特點和魅力。
要注意的是，要培養(yǎng)學生的審題能力和獨立解題能力，就必須在講解每個問題時留給學生一定思考、分析、討論的時間，讓學生自己歸納特點，教師不應該替學生讀題，更不能代替學生思考。
物理教學反思12
我在20xx年2月24日上了物理組一節(jié)調研科，教學內(nèi)容是彈力，物理調研科教學反思。通過這次調研科曝露出了很多問題，在自己發(fā)現(xiàn)問題、正視問題的過程中促進了自己的成長。首先面對第一次接觸本節(jié)課的教學內(nèi)容，對教材不熟悉，上課準備不充分，盡管上課之前反復閱讀了教材和相關教學資料，但是還是存在漏講，或者講解不透徹的現(xiàn)象；對上課內(nèi)容安排的不夠合理，課堂容量過大，對學生的認知理解能力把握不夠等問題。對教法沒有很好的選擇，采用的是以教師講授為主，學生參與的積極性還沒有調動起來。主要表現(xiàn)在一下幾個方面：
1.彈力的方向講解不夠透徹。只提出了與接觸面垂直，與發(fā)生形變方向相反。舉例難度過大，學生不易理解。應該選取一些簡單易懂的實例加以講解。
2.彈簧的伸長量與彈簧的長度未加以區(qū)分。應從具體實例中加以區(qū)分什么是彈簧的伸長量，什么是彈簧的長度。
3.彈簧測力計的構造存在漏講。
4.彈簧測力計的使用方法講解不夠。
5.彈力產(chǎn)生的條件，只講了產(chǎn)生彈性形變而產(chǎn)生的力，從彈性形變的角度去區(qū)分。未明確提出要相互接觸，有相互擠壓，且產(chǎn)生彈性形變。
6.彈性和塑性這個地方的講解未做弱化，教學反思《物理調研科教學反思》。
7.課件與課堂教學未緊密結合，存在存在臨時翻頁面的情況。
8.一個環(huán)節(jié)與另一個環(huán)節(jié)之間的過度和銜接不是很自然。
9.教學重難點不夠突出明確，把每一個知識點都放在了平行的位置。
10.引入時難度過大，應該采用一些簡單的`例子。
11.課堂紀律學生不夠好，一直顯得比較活躍。
12.學生參與程度不夠，實驗上不夠放手讓學生自己去做。應該更多的讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、分析、總結物理規(guī)律，而不是以告訴的方式讓學生知道。
13.與學生距離過遠不夠親近。教學語言比較單一，語調變化不大，吸引力不強。
通過這次調研課發(fā)現(xiàn)了自己所存在的這些問題，也感謝物理組的所有成員對自己提出的寶貴意見，自己一定虛心接受這些意見和他們的好的實用的教學方法，結合自己實際情況、學生實際情況進行運用。同時自己應該正視自己存在的這些問題，以及自己教學上所存在的不足之處，在以后的教學中加以改進。從思想上做起，從思路上改進，在教學中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結問題、找到方法解決問題。爭取做到每一節(jié)課都有所進步，每一節(jié)課都有所收獲。
物理教學反思13
認真分析高考物理試題和學生高考成績，回首自己高三這幾年來的教學工作，有許多值得總結和思考的地方。下面就近年來在教育教學（此文來自 ）中的體會總結如下：
一、加強研究，明確方向。
高三年級教學伊始，認真學習研究“新大綱”以及前幾年的高考試題，從中找出共性，發(fā)現(xiàn)變化及趨勢，總結規(guī)律，明確備考方向，提高復習備考的針對性。物理試題的共同特點是：注重基礎，考查物理主干知識、重點概念和規(guī)律；緊密結合實際，考查綜合應用物理知識解決實際問題的能力，體現(xiàn)物理知識在實際問題中的應用；加強實驗能力考查。變化之處及趨勢：應用數(shù)學知識處理物理問題的能力要求有所提高；考查能舉一反三的設計、解決書本以外的開放性實驗、探究性實驗；第二卷難度可能會降低，23.24.25題梯度會更明顯。
二、制定計劃，落實目標。
根據(jù)學校的具體情況，制定切合實際的復習計劃，明確每個階段的目標定位。
1、夯實基礎，循序漸進，培養(yǎng)能力。
高考物理試題有7道選擇題，每道題6分，其中多數(shù)題目來源于課本中所謂的重要章節(jié)，甚至有的是課本的原題再現(xiàn)，這要求我們重視課本，并對每個知識點進行落實。對于主干知識更是考查重點，這些知識的應用前提是在理解的基礎上，否則無法實現(xiàn)。怎樣才能做到深刻理解雙基知識？我認為必須安排學生堅持“循序漸進”這個原則。任何貪多、求快的復習安排，都只能食而不化，對所復習的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能達到正確理解的目的�！把驖u進”是按課文的章節(jié)順序，穩(wěn)扎穩(wěn)打。具體說，可按以下幾項來操作：
①對每節(jié)課文堅持認真閱讀，及時消化，理出要點；
②獨立完成相應的鞏固作業(yè)，檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度；
�、勖空陆Y束，可借助一些參考書搞一次單元小結，理一理本章知識線索；
④每逢大型考試，再將知識回頭聯(lián)系。以上各項如能持之以恒，則對雙基知識的掌握定會有相當?shù)氖找妗Ｔ诩由顚Α半p基”理解的基礎上，培養(yǎng)學生
用物理思維分析解決問題的能力，也就是復習中應做好點面結合。主干知識的復習，首先選擇一系列相關聯(lián)的一環(huán)扣一環(huán)的小題目串由學生自主復習、解答作為鋪墊帶動相關知識點的復習，這樣，學生清楚物理模型的建立過程以及用物理思維分析解決問題的過程和方法。相反，一個綜合性較強的題目，可以采取拆分的方法——“化整為零”，對復雜問題的分析、分解、建模、解決問題的全過程展現(xiàn)在學生的眼前，有利于學生理解掌握解決問題的思維過程和方法，提高應用物理知識解決實際問題的能力。
2、通過專題復習，提高綜合分析問題的能力。
高三復習的后階段，在基礎知識的認知基本到位的前提下，可考慮搞一些專題性質的復習。采用歸類、對比的方法，加深對雙基知識的.理解，并提高自己綜合、分析的能力。拿物理圖象舉例說吧，有關這方面的知識，原來散見于力學、熱學、電學等章節(jié)，初學時一般只能就事論事，學的是一個個圖線的某個方面的意義。復習時若還是機械重復一次，認識必然還是支離破碎，不能提高認知能力的水平。如果搞一個“物理圖象”的專題，綜合一下已有的對圖線的各項認識，就能從圖象的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖象的物理涵義。這樣，對圖線的認識、解釋、翻譯的能力便得到了提高，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了。
再如，帶電粒子在電場、磁場中的運動，本是兩個獨立的部分，且都是重點的內(nèi)容。單獨分開來處理，情況尚可。一旦綜合起來，常見有張冠李戴、混淆不清的錯誤。那么，不妨將兩者聯(lián)系起來，搞一個專題，通過對比，可從帶電粒子在不同場中的受力情況；場力做功情況；粒子運動情況及軌跡等幾方面來比較兩者的區(qū)別，加深對這兩個事物的認識，并且還可進一步從已見到的問題中，小結本類型問題如何來“制造”變化，常用解題思想方法有哪些，需要注意些什么問題等等。這樣復習，既鞏固對相關基礎知識的理解，又從高處獲得對情況更全面、更深入的了解，復習的效果可望有質的飛躍。
物理試題仍是學科內(nèi)綜合，以專題形式進行學科內(nèi)綜合復習，編織知識網(wǎng)絡，可以實現(xiàn)多題歸一，舉一反三、觸類旁通，并能抓住應用物理知識解決實際問題的實質方法——分析物理過程，建立物理模型；有利于培養(yǎng)學生
推理和分析綜合的能力，用物理思維分析解決實際問題的能力；通過專題訓練進行思想方法歸納和總結。
3、加強實驗教學，提高實驗能力。
實驗題的分值有12分之多，但從歷年高考的得分
情況分析，實驗能力的考查總是學生較為薄弱的部分，得分率一直偏低。為了提高這塊的得分率，復習備考時，注重抓實驗原理和設計思想的理解，實驗操作要領、誤差來源分析及減小誤差的方法，對實驗進行歸納、對比；讀數(shù)類、電路設計類，力學中的紙帶處理，圖象處理等。建議在高三復習階段重做高中階段已做過的重要實驗，開放實驗室，但不要簡單重復，要求學生用新視角重新觀察已做過的實驗，要有新的發(fā)現(xiàn)和收獲，進一步完善認知結構，明確認識結論、過程和質疑三要素，為進一步培養(yǎng)學生
科學精神打下基礎。學會正確、簡練地表述實驗現(xiàn)象、實驗過程和結論，特別是書面的表述。
三、加強學生學習情況信息反饋，優(yōu)化課堂教學。
高三時間緊，課堂教學更應具有針對性、實效性，為了能達到這個要求，我們需要對教材有透徹的理解，對知識的應用有更深更廣的了解，對學生可能遇到的難點或不解之處有預見，以使教學能達到事半功倍的效果。
四、注重解題方法指導。
物理試題有二道必修計算題，分值為33分之多，所以解題方法及規(guī)范與否將大大影響到學生的得分，所以有必要加強解題方法的指導。物理評分原則是重過程、輕計算，按步得分，如何抓住得分點尤其重要。我們除了堅持訓練學生的解題規(guī)范外，指導學生用假設未知物理量列方程的方法實現(xiàn)分步得分，同時應寫清楚研究對象和過程，標注方程序號，物理量符號書寫應規(guī)范等。
回顧過去的教學工作，略作梳理，值得反思的問題多多，慢慢品味，真有不少收獲。
物理教學反思14
初中物理新課程有著適應于時代的價值觀和功能,有著全新的培養(yǎng)目標,定位在提高全體學生的科學素養(yǎng),它的課程理念是:注重學生的發(fā)展,改變學科本位,從生活走向物理,從物理走向社會；注重科學探究,提倡學習方式的多樣化；注重學科滲透,關心科技發(fā)展;構建新的評價體系。要想適應新的課程，要求我們必須更新課程理念，樹立課程觀，教材觀，這樣才能在具體的課堂教學中體現(xiàn)新課程的要求，在是新課程實驗成敗的關鍵。
新課程的實施為物理教學帶來了許多變化，如教師的`教學觀，學生的學習觀，學生的學習積極性，師生關系，教學方法，學習方式，對學生的評價觀，教師的素質等各個方面，下面就針對更新課程理念方面的案例進行評析；
物理，再從物理走向社會，符合當前課改的重要理念，充分使課堂變得生機勃勃，新不課改的中心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂，轉變教師的教學行為，改變學生的學習方式，是課堂教學改革的重點，也是實現(xiàn)以學生發(fā)展為本的關鍵，這節(jié)課的教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，提高和充分調動學生主體探究學習的熱情，另外在教學中注重創(chuàng)建和諧的師生關系，教師在學生學習中，還要學會指點，誘導，和啟發(fā)。學法的指導也是很重要的在學生的學習方式上，改變學生被動的學習狀態(tài)，讓他們獨立，勇敢，主動地學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
物理教學反思15
教學目標
知識與技能
1、了解原子是由原子核和核外電子構成，絕大多數(shù)原子的原子核是由質子和中子構成的。
2、能根據(jù)原子組成符號判斷原子的構成。
3、知道核素和同位素的概念。
過程方法
采用教師引導，學生閱讀資料、自己提出問題、并自主地跟同學交流、自己完成討論結果的方法，教師多創(chuàng)設情景讓學生自主學習、自主地總結出規(guī)律。
情感態(tài)度
讓學生充分體驗交流討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結論的過程，讓學生在獲得有關知識的同時又體驗自己學習后獲得的成就。
教學重點、難點
構成原子的粒子間的關系，核素和同位素的概念
教學方法
創(chuàng)設問題情景，學生自主學習、自主討論相結合
課時安排
1課時
教學過程
教學內(nèi)容教師活動學生活動新課引入視頻觀察、思考、討論提出問題：
1、原子是構成物質的一種微粒，原子是否可以再分？如果原子可以再分，它是由哪些更小的微粒構成的呢？
2、相對原子質量定義為“某原子的質量與C-12原子質量的1/12的比”。C-12原子是什么原子？
閱讀、歸納與整理聯(lián)系上節(jié)課，從哪個原子結構模型就可以說明？從哪個結構圖可反應出質子數(shù)等于電子數(shù)？質子、中子和電子的質量、相對質量和電量學生有了原子結構的新知識，能否進一步解析盧瑟福原子結構模型？說明從微觀角度分析研究問題能力，化學思維能力沒有得到發(fā)展。空間想象力還未建立起來！應該對學生講一個形象比喻，體育場與螞蟻的關系。
教師講解：科學研究證明，原子是由原子核和核外電子構成的，絕大多數(shù)原子的原子核由質子和中子構成。
【設疑】原子核由質子和中子構成.為什么加”絕大多數(shù)”呢?質子、中子和電子是構成原子的三種粒子，這三種粒子的帶電荷情況、質量大小等方面有什么差異？請同學們運用教材表1-7中的數(shù)據(jù)進行比較閱讀表1-7，比較三種粒子的質量大小、帶電荷情況。請同學們比較一下質子、中子、電子帶電荷情況，看看你能得出什么結論？
學生回答：中子不帶電、質子帶正電荷、電子帶負電荷。原子顯電中性，說明每種原子中核內(nèi)的質子數(shù)跟原子核外的電子數(shù)相等。教師追問：從微粒的質量大小分析，你認為原子的質量集中在原子核上還是原子核外？為什么？相對于整個原子來說，原子核外某個電子的質量能否忽略不計? 學生展開討論，大部分學生快就得出結論，相對于原子來說，原子核外某個電子的質量可以忽略不計。
教師提問：請某位同學來總結一下有關原子的質量與質子、中子、電子的質量之間的關系。（若這位同學不能完整總結出來，再請另一位同學來補充）教師引導：請同學們閱讀課本注釋，理解C-12原子的構成、相對質量的含義。
被提問的同學回答：原子的質量集中在原子核上，核外電子的質量可以忽略不計，質子跟中子的質量基本相等。
同時多數(shù)同學會提出下列問題：什么是相對質量？根據(jù)剛才同學們的研究，大家已獲得一些共同的認識。
總結起來主要有以下幾點：原子的質量集中在原子核上，原子的質量大小由核中的質子數(shù)和中子數(shù)決定，由于原子顯電中性，所以原子核內(nèi)的質子數(shù)跟核外電子數(shù)相等。請同學們與同桌一起完成教材第30頁“問題解決”。結束后請同學代表發(fā)言，匯報討論結果。
學生查閱資料，進行討論。
有的小組會提出一些問題，如：什么是質量數(shù)？“AZX”是含 義是什么？為什么在“AZX”中不直接標出中子數(shù)、電子數(shù)？等等。對于這些問題，由于難度不大，教師不一定要直接回答，可以讓學生之間經(jīng)過交流后自己解決，小組代表匯報討論結果。教師還可以根據(jù)當時的教學活動情況和學生的個別差異再適當補充一些實例，讓學生分析研究，在這個基礎上，就為學生在后續(xù)學習“核素”“同位素”、等基本概念打下了基礎。
討論結果：
1、質量數(shù)（ A ）= 質子數(shù)（ Z ）+中子數(shù)（ N ）且只要知道上述三個數(shù)值中 的任意兩個，便可推算出第三個。
2、質量數(shù)為A，質子數(shù)為Z的原子，表示為AZX
課堂練習：
1、鈉原子的質量數(shù)為23，質子數(shù)為11。那么它的中子數(shù)是多少？
2、鈉離子的質量數(shù)為23，質子數(shù)為11。那么它的中子數(shù)是多少？核外電子數(shù)是多少？
3、硫原子的質量數(shù)為32，中子數(shù)為16，那么它的質子數(shù)是多少？核外電子數(shù)是多少？
4、硫的二價陰離子的核外電子數(shù)是18，中子數(shù)為17，那么它的質量數(shù)是多少？
5、氫氧根離子的質子數(shù)是多少？電子數(shù)是多少？……(做成圖表)
[討論]回答：
1、中子數(shù)為12
2、中子數(shù)12；電子數(shù)10
3、質子數(shù)16；電子數(shù)18
4、因為 S2- 核外電子數(shù)是18，即硫原子得到2個電子后，是18，那么硫原子的核外電子數(shù)是16，則16+17=335、質子數(shù)是9；電子數(shù)是10夸克的發(fā)現(xiàn)
【解決】根據(jù)以上所學，知道C-12指的是什么原子？
【設疑】
1、分子由原子構成，絕大多數(shù)原子是由質子、中子、電子等基本粒子構成。那么基本粒子可不可再分呢？
2、夸克的發(fā)現(xiàn)對我們有何啟發(fā)？
學生閱讀《拓展視野》欄目小組討論與交流學習核素、同位素概念指導學生閱讀：P31—P32
提出問題：
1、什么是核素？
2、什么是同位素？
課堂練習：
下列的粒子中有幾種核素 ，其中互為同位素的有 ；元素有 種① 11H ② 126C ③ 168O ④ 21H ⑤ 178O ⑥ 31H ⑦ 188O ⑧ 146C強調：質子數(shù)（ Z ）相同：表示同一元素，中子數(shù)（ N ）不同，質量數(shù)（A）不同，原子也不同。原子的`種類是由質子數(shù)和中子數(shù)共同決定的，同位素是原子的互稱。
[討論]回答：同一種元素的原子具有相同的質子數(shù)，但中子數(shù)不一定相同。學生回答：人們把具有一定質子數(shù)和一定中子數(shù)的原子稱為一種核素。絕大多數(shù)元素存在多種核素。我們把質子數(shù)相同、質量數(shù)（或中子數(shù)）不同的核素互稱同位素。
核素有8種，其中互為同位素的有：①④⑥；②⑧；③⑤⑦。元素有三種。歸納：元素：具有相同的核電荷數(shù)（既質子數(shù)）的同一類原子的總稱。核素：具有一定質子數(shù)和一定中子數(shù)的原子；同種核素特征：質子數(shù)相同，中子數(shù)也相同。同位素：質子數(shù)相同而中子數(shù)不同的同一元素的不同原子互稱為同位素。
同位素的應用學生閱讀P32《拓展欄目》——同位素的應用然后歸納總結；課堂小結：學生回答：同位素的應用
1、醫(yī)學中于顯影、診斷、治療、消毒等；
2、農(nóng)業(yè)上的輻射育種技術，提高了農(nóng)產(chǎn)品的質量和數(shù)量；
3、146C的放射性被應用于考古斷代
4、21H、31H是制造氫彈的材料；
作業(yè)布置：P33第2、3、4題
板書設計
【物理教學反思】相關文章：
物理教學反思01-16
物理教學高中教學反思01-22
物理高中教學反思01-07
高考物理教學反思02-04
物理力教學反思01-17
《電流》物理教學反思03-27
物理重力教學反思03-11
物理電阻教學反思04-05
初中物理教學反思11-02
物理的電路教學反思12-08