聲的教學反思15篇
身為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的聲的教學反思，希望對大家有所幫助。
聲的教學反思1
轉(zhuǎn)眼又是一學期匆匆而過，回顧一學期來的語文教學工作，有收獲，也有反思，二年級的學生雖說不像一年級剛?cè)雽W什么也不懂，但一些良好的語文習慣還沒有完全養(yǎng)成。因此，這一學期，我的教育側(cè)重點還在于培養(yǎng)良好的語文學習習慣。
一、培養(yǎng)主動識字的習慣
語文課程標準指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，辦求識用結合，運用多種形象直觀手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。同時，二年級識字仍是語文學習的重要任務之一。讓學生識字，必須有內(nèi)驅(qū)力，小學生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字。為了培養(yǎng)學生主動識字的興趣，在教學中，我根據(jù)學生的心理特點，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運用多種教學方法。
如：１、自編兒歌識字法
�。�、動手演示記字法
�。�、辨部首想字義
４、拆字、合字游戲
�。怠⒆黾右还P減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識字興趣，讓學生每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過一個精細，辨認各個組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養(yǎng)成勤于動腦的習慣。
二、培養(yǎng)閱讀習慣
我覺得培養(yǎng)孩子的.讀書興趣越早開始越好。因此現(xiàn)在適時開發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級的學生，內(nèi)部言語機制還不完善，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時活動，加強了記憶，所以教學中我十分加強學生的朗讀，背誦方面的訓練，培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料，并做到熟讀成誦的習慣。并鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務，背誦任務，切實做到，勤讀書，廣積累為三年級的習作打下良好的基礎。
聲的教學反思2
教材分析：
說聲“謝謝”是《品德與社會》三年級下學期第三單元的第三個活動主題，《說聲謝謝》這一課的宗旨在于引導學生學生通過自己體驗和對生活中勞動者觀察，進一步體會各行各業(yè)的勞動者在生活中的意義，在社會的價值感，受到他們給社會帶來的方便，以及人們之間依賴的關系，相互服務的依存關系，對他們懷有感激之心。從而樹立尊重各行各業(yè)勞動者的態(tài)度，達到在孩子們心中懂得愛的回報的真諦。
學情分析：
現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨生子女，倍受寵愛，對他們來說承受太多的愛，容易導致他們的心靈產(chǎn)生愛的麻痹。他們往往認為所有人對自己的關心、幫助、服務都是理所應當?shù)�，習以為常，不以為意。對父母都難說一聲“謝謝”，更難對其他給予自己幫助（或服務）的人真心誠意地表達感謝。本課重在引導學生觀察自己身邊的人和事，了解社會各行各業(yè)中為社會和他人服務而辛勤工作的人，在發(fā)現(xiàn)、體驗中有所感悟，激發(fā)他們尊重并感謝勞動者（包括身邊的人）的情感。學習參與社會，做有愛心、有感恩之心、有良好文明習慣的人，并以良好的文明行為回報他人。
本節(jié)課我圍繞教學目標精心設計了四個活動：
�。ㄒ唬┗貞浬�，說聲“謝謝”；
�。ǘ┱媲椴シ牛统鲋x謝；
�。ㄈ┍砝镆恢�，行動謝謝；
�。ㄋ模┛偨Y升華，心存謝謝。
這些活動都是在深入了解學生興趣、需要、體驗和能力基礎上設計出的`活動方案，這些“活動”力求很好地為實現(xiàn)“目標”服務，增強活動的針對性和實效性。
教學中存在的問題：
�。�1）教學時感情投入不夠，缺少教學激情。一節(jié)成功的課首先肯定是教師要能在教學時自己打動自己，特別是思想品德課，對學生進行思想教育，教師如果不能百分之百感情投入，不能打動感染自己，也很難打動感染學生。思想教育的效果肯定會大打折扣。我覺得我這節(jié)課，作為教師的我完成這節(jié)課好像是為了完成一項任務，因此一節(jié)課中我感覺自己好像游離于課外，課堂情緒狀態(tài)不佳，學生也或多或少受影響，課堂氣氛不夠活躍，參與不積極主動，影響了我課堂教學的效果，以后在這方面一定要注意改正。
�。�2）教材及教學內(nèi)容不熟，內(nèi)容處理不完美，課堂教學效率不高。
小學品德課我第一次上，這些內(nèi)容第一次接觸。對教材的整體把握不深。盡管這一節(jié)課我之前做了精心的準備，親自制作課件。在課件中播放了女兒的一段錄音，插入了一段視頻，從網(wǎng)上查找了一些圖片�；旧习凑兆约旱脑O計思路制作了課件。這是我在課件制作上的第一次嘗試。感覺收獲很大。但是整節(jié)課容量似乎太大，內(nèi)容有重復。有一重要內(nèi)容甚至遺漏�！叭绻闶切⌒拢阋獙I業(yè)員阿姨表示感謝，你會怎么做？”這一內(nèi)容遺漏，課堂情景劇表演的意義就是去了一大半。有些環(huán)節(jié)流于形式，沒有達到預期的教學效果。教師課堂上顯的不是那么游刃有余，思想放不開，思維受限制。因此課堂駕馭的能力顯得有些欠缺。
（3）時間把握不夠合理，課堂上時間分配也不好。課的前半部分花時間過多，節(jié)奏慢，而后半部分特別是在如何用行動表示謝謝這一內(nèi)容時節(jié)奏快，甚至有些倉促，結果還拖了一會堂。
總的來說，這一節(jié)課上完以后，心里很空撈，覺得不足之處很多。希望大家多提意見，多多指正，在此我也向大家說聲“謝謝”！
聲的教學反思3
《小攝影師》是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。
因為高爾基對于現(xiàn)在的孩子來說比較陌生，在課前我就布置了讓學生搜集有關高爾基的資料，通過學生對搜集資料的了解，對當時的時代背景，對高爾基都有了一定的認識，對更好的學習本課作了很好的鋪墊。
根據(jù)課文的重點，我采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關鍵詞句意思等，引導學生學習。千方百計地引導學生進入課文的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。學生深深感受到高爾基這樣一位大作家對少年兒童的關愛，同時也為小攝影師失去了自己好不容易爭取來的'攝影機會而感到惋惜。
學生對人物的對話和細節(jié)描寫，理解得比較深刻，知道通過這些展示人物豐富的內(nèi)心世界。如男孩見到高爾基后，“仔細大量著高爾基，咧開嘴笑了。”這個細節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。“小男孩哭著，跳上了一輛電車”，學生從這一句體會到小男孩心里很傷心，也很慚愧，因為他沒有帶膠卷，浪費了高爾基很多時間。有人提問：“我不懂小男孩問什么不要高爾基的膠卷？”有的學生回答：“因為小男孩已經(jīng)耽誤了高爾基寶貴的時間，感到內(nèi)疚。如果再讓高爾基給他膠卷，他就會更加內(nèi)疚了。”還有的學生回答：“因為小男孩想自己回去拿膠卷。”
課文最后一自然段的兩句話集中體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關心、愛護，并且情感強烈。我讓學生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復朗讀把這種感受表達出來。學生再讀全文進一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學生想象，把他們引進課文的情境之中。有了前面的鋪墊，并且給學生提供了展開想象的空間，續(xù)寫“小男孩會再來嗎？再來時會是怎樣的情景”的訓練，學生的思維更加活躍、深刻。
聲的教學反思4
《說聲“對不起”》是三年級上冊第五單元——“我們和我”中編排的一篇主體課文。學習本單元可以使學生真切地意識到自己的成長，能夠在學習、生活中更多地去關注集體，關心他人，克服缺點，不斷進步�！墩f聲“對不起”》這篇課文是經(jīng)常發(fā)生在學生們中間的一件平凡的小事。主要講“我”不小心用手中的鉛筆把同學陸葉的下巴劃破了，老師讓我向他道歉，可我說不出口，最后，在老師、同學的鼓勵下，我克服了心理障礙，大聲向同學說了聲“對不起”。這個故事告訴大家，講文明、懂禮貌是一個小學生應有的好品質(zhì)。
課文共9個自然段，以第一人稱敘事，語言樸實、直白，貼近學生的生活實際，便于學生結合自己的生活實際，將心比心，理解小作者當時的心情，產(chǎn)生情感共鳴，達到教育的效果。
第一環(huán)節(jié)：上課一開始，我讓學生先交流自己在生活中都會用哪些文明用語？并說說這些文明語言分別在什么情況下使用引導學生談談自己的'感受，為學習課文時體會人物的心理活動作好鋪墊？然后引出課題。
第二環(huán)節(jié)：深入學習課文內(nèi)容，懂得道理。《課標》指也：“閱讀是學生個性化行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程�！闭n堂上讓學生默讀第三至八自然段，了解陳剛的心理變化。討論：剛開始，陳剛說不出口，后來大聲說，是什么力量讓陳剛這樣做？
第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際談體會。此環(huán)節(jié)是為了讓學生再現(xiàn)生活情境，加深印象。但在此環(huán)節(jié)也有學生提出：課文所講的起因，是因為陸葉突然撞了“我”，才會造成“我”一擋，后果把陸葉的下巴劃破了。為什么“我”要道歉？這個總理暴露學生相處中經(jīng)常出現(xiàn)的事情，以及他們的處理方式。也許學生就是認為，別人先動我，我就應該還手。這時，我緊緊抓住學生的心理，讓他們細讀課文第二自然段，引導他們發(fā)現(xiàn)陸葉“突然”撞“我”，“我抬手一擋”是本能反應，而此時“我”“正在練字”，手中的鉛筆劃破陸葉的下巴，確實出于無意。從事情發(fā)生的過程引導學生發(fā)現(xiàn)，其實兩個都沒有錯，但結果卻是陸葉受傷。那么不管是否故意，受傷因“我”而起，“我”就應該向陸葉道歉。
面對這樣的理解，或許有的學生還是不能接受。但孩子的成長，一定要過這一關——從“我”走向“我們”，學會與人相處，主動與人溝通。
聲的教學反思5
“微課”是近幾年來形成的一種新型的授課方式，所以說“微課”這個名詞，對我來說還是一個比較陌生而新鮮的教學術語，我也是第一次參加這樣的教學比賽。通過這次活動，使我對微課教學有了更全面、深刻的認識。由于我是第一個上場的選手，所以早早地就講完了，從講臺下來之后，我就回到了座位上，在其他參賽選手的講課過程中，我也在不斷反思著自己，并發(fā)現(xiàn)了自己的一些問題和不足。
1.在微課教學的設計上沒有很好的體現(xiàn)“微”的含義。本次比賽，我選的是高中生物必修一，第二章第二節(jié)（生命活動的主要承擔者—蛋白質(zhì)）的內(nèi)容，本次微課，我著重去講了蛋白質(zhì)的基本組成單位氨基酸，而題目寫的卻是蛋白質(zhì)，選題范圍太大，沒有具體到所講的內(nèi)容，選題不夠清晰。
2.教學時間的分配不科學，沒有重點。在微課教學的'過程中，由于過于追求整個教學環(huán)節(jié)的完整性，所以設計的教學環(huán)節(jié)較多。并且，在教學內(nèi)容的選擇上范圍過大，過于追求知識的完整和課堂講授的精細化，最終導致比賽的時間緊張。我認為處理好課堂內(nèi)容的組織和教學時間的把控二者的關系，是我們在今后教學過程中要思考的問題，也是微課教學帶給我們的啟示。
3.在講課過程中，與學生互動較少。由于內(nèi)容較多，所以有些著急，導致語速過快，感情不夠豐富。
此次比賽，使我受益匪淺，我相信，每一次比賽，都是一種歷練，都是一種經(jīng)歷，都是一筆寶貴的財富；每一次參與，都是一次成長！
聲的教學反思6
《聲的利用》是八年級物理第二章第三節(jié)課，課程標準中對本節(jié)課的要求是了解現(xiàn)代技術中聲學知識的一些應用，列舉超聲的應用實例。本節(jié)知識是學生通過對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學習，了解聲音的產(chǎn)生和傳播、聲音的特性之后，探究學習聲的利用。聲現(xiàn)象在實際中豐富多彩，應用非常廣泛。
在生活中聲的利用的例子很多，為了吸引學生的注意力，在教學過程中，穿插了兩個非常簡單的小實驗，作為課堂上的調(diào)味劑：（1）我鼓掌時學生閉上眼睛，來判斷我在教室中所處的方位；（2）敲擊玻璃板，發(fā)現(xiàn)玻璃板上面的小紙屑在振動。學生對這些類似的聲的利用的現(xiàn)象已經(jīng)很熟悉，只不過她們不知道是利用聲的哪些作用。所以本節(jié)課主要是讓學生分辨出哪些生活現(xiàn)象是屬于聲傳遞信息的例子，哪些現(xiàn)象是聲傳遞能量的例子。了解了學生的盲區(qū)，在制作課件時就能有的放矢了。本節(jié)課件的設計有溫故互查、自主檢測、合作探究、鞏固訓練和分層訓練等環(huán)節(jié)，通過聲音、圖片、視頻、實驗和設置有啟發(fā)性的問題等手段來啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生學習物理的興趣。整節(jié)課能隨時關注學生的聽課狀態(tài)，學生回答問題時，鼓勵性評價語言較多，所以學生的參與度很高，達到了一定目的。
但我犯了上課時老生常談的一個問題：我講的太多。唉，課堂上總怕學生掌握不住，總是不由自主的多說，其實我也知道這樣效果肯定適得其反。教研組的'老師們也說到了這個問題，她們提議完全可以利用圖文并茂的課件吸引學生的眼球，讓她們動起來，留一定的時間讓她們多讀讀，相互背背。最后課堂小結時，也完全可以換換形式，讓學生自己總結關于聲傳遞信息和聲傳遞能量的例子，進一步鞏固加深，對于學生遺漏的例子我再進行補充，這樣不是更能發(fā)揮學生的主動性嗎？
除了以上教學中的具體環(huán)節(jié)要改進，提高自己的教學素養(yǎng)和教學語言表達能力，也是我努力的方向。在今后的教學道路上，要多聽、多學、多練。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
聲的教學反思7
學校要開展校本研討活動，我按教學進度選定了《說聲“對不起”》這篇課文。
寫教學設計時，我將這節(jié)課的教學重點定位在“引導學生練習描寫人物的心理活動”。因為這本課文心理描寫很為突出，作者用樸實的語言將孩子心中的那種緊張，那種不知所措寫得真實、生動。翻閱課文時，我就在想：這篇文章敘述的事情與我們學生貼近，細膩的`心理活動與我他們也是那么的相似，倘若不將其作為一個仿寫的案例，豈不可惜了！于是，我就預設教學流程：
①讀題解題，學習字詞；初讀課文，明白事理；細讀課文，剖析心理；
�、谕卣寡由�，加深理解。我計劃將教學的中心落在兩個環(huán)節(jié)上，先學習文本人物的心理描寫，再延伸到生活中學生自己的內(nèi)心活動敘述。
在閱讀中學習寫作，語文教學必須遵循的理念，尤其是剛剛接觸習作的中低段教學。事情往往就是這樣，想的容易做起來難。一節(jié)課，根本沒能完成預設的教學點。恰恰是最重要的內(nèi)容沒來得及引導，遺憾加不甘，后悔在前面兩個環(huán)節(jié)用時太多。我反思，自己也許還存在那種“面面都想到，結果面面不到位”的頑疾！合理分配時間，點面有詳有略，看來自己得要抓緊時間改進了。至于引導學生練習描寫人物的心理活動，我是讓學生在具體情境中大膽說，暢所欲言，無所顧忌，只要是自己真實想法，不是人云亦云，我都給予他們以鼓勵、肯定。
當然，最后的導向還是要的，引導他們朝著健康的一面去思索，去做人。教學無止境，慢慢摸索是正道！
聲的教學反思8
《月下槳聲》是一篇略讀課文。在導入新課之后，我先讓學生讀讀課文，然后放手讓學生質(zhì)疑，接著師生共同梳理問題，確定了需要著重研究的問題。如：課文講述了一個什么故事？小女孩是個怎樣的人，從哪里可以看出來？我再引導學生自讀，嘗試解決梳理出的'問題。在自讀的基礎上，學生先進行小組交流，再進行全班交流。而后，我要求學生找出描寫小女孩神態(tài)、外貌、動作、語言的語句讀一讀，體會這些語句在表達上的作用，這樣既突出了重點，又突破了難點。
聲的教學反思9
《叫三聲夸克》是蘇教版八下第三單元“事理說明”的一篇介紹物理知識的說明文，說明的對象屬于微觀世界的抽象概念。蘇教版教材，每個單元都有一個主題，每個單元都有單元提示，那么每課所確立的學習目標均應參考單元目標而設定。每篇課文的內(nèi)容很多，可講可學的內(nèi)容也很多，這就要求我們教師在設定教學目標時要精心取舍，分清主次，不可面面俱到，否則就會產(chǎn)生“蜻蜓點水”的現(xiàn)象。
對于接觸物理知識不久的初二 學生 來說，抽象的物理概念顯得有點難，如果純粹從說明文的角度講課，龐雜的文體知識可能會使學生覺得無所適從。本文 介紹的是一種科學知識，所以有很強的科學性，同時語言很有特色，生動形象，通俗有趣，深入淺出地進行了說明。我主要引導學生重點去品讀本篇說明文的語言，這篇文章的語言特點就體現(xiàn)了科（知識性）與普（通俗易懂）的完美結合。因此，把“ 體會本文用通俗生動的語言說明科學知識的特點”作為了本課的教學重點。
二。激發(fā)學生熱情，激趣教學
課堂要有效，調(diào)動學生主體熱情很重要，有熱情，才有積極學習的情志，才有高效課堂。本文最大的一個語言特色是以“盒子”為喻的打比方。在眾多的說明方法中，“打比方”這種說明方法用得最多，為什么呢？激發(fā)了學生的思考，“是呀，為什么”，學生在思考的時候就會想“盒子”是我們生活中常見的東西，用看得見、摸得著的東西來打比方，化抽象為具體，易于讓讀者接受。學生的思維活起來了，自然就得出“生動有趣、通俗易懂”的作用。這就比教師單純的說教和灌輸教的巧妙。
本節(jié)課的.亮點還在于，引導學生在文本中尋找“打比方” 以外的形象化、通俗化的語言。比如“還測定了它們的質(zhì)量是多少，帶有什么樣的電荷，如何自旋（ 左旋還是右旋） ，壽命多長，就像調(diào)查戶口似的，記入了檔案，再加以分析 �！薄斑@真是怪事，仿佛士兵犯了錯誤被禁閉而失去了自由，難道就沒有一個自由夸克嗎？ ” 出乎我的意料，學生找到了三處，我順勢讓他們說說這樣寫的好處，其中的兩位同學能緊扣內(nèi)容來分析作用，盡管回答問題有些緊張，但不影響思維之花在他們內(nèi)心深處自然綻放。
課堂上，教師的作用還體現(xiàn)在“對話幫扶”上。我在處理學生回答問題出現(xiàn)的偏差時，沒能及時抓住問題契機去適時引導，讓一兩個可以激發(fā)學生進一步深入思考的機會溜之大吉。()比如，當我提出問題“課文里使用最多的說明方法是什么”的時候，學生脫口而出“舉例子”、“列數(shù)字”，這個時候，教師的引導幫扶顯得尤為重要。我留給學生的時間不多，過早的給出了問題的答案。如何將學生的思維引向更高層次，是教師必備的教學機智，這也是這堂課的遺憾之一。
回首課賽的教學設計到課堂實踐，有忙碌、有焦慮，還有些許的緊張，那只是自己轉(zhuǎn)變教育理念，努力引導學生“學精彩”的初步嘗試。在教學這條路上，我還有許多要進一步學習、完善的地方。我想，持之以恒、不斷創(chuàng)新、不斷反思是最好的方法、途徑。
聲的教學反思10
這是一篇介紹物理知識的說明文，知識性較強。對于初次接觸物理知識的初二學生來說，如同乘快船擺篙，一不小心就方向不明。因此，我就從教法入手，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，開啟學生的心智，并能提高課堂的有效教學。我把教學過程設為：導入—定向—自學—展示交流—練習—拓展。
在老師的引導下，學生通過自主、合作等學習方式，了解說明事物的特征，體味說明文語言的準確性。通過提出問題、分析問題并解決問題的過程，學生掌握了文章的基本內(nèi)容，也能體會到科學家們那種敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象的不倦的探究精神，激發(fā)學生探究科學知識的興趣，注重課堂練習實踐，在活動中了解科學知識，訓練研究問題、表達問題的能力，從而提高學生的學習能力和科學素養(yǎng)。
也許設想是理想化的，可惜我在今天的課堂教學的實施過程中，沒能很好地做好時間的安排。在“自學”這一環(huán)節(jié)所花時間過多，導致后面學生展示與交流不夠，且預設的練習沒能完成，最后顯得過于倉促，沒能達到預期的'效果。并且有個學生講到“大約10萬個原子核排成一條直線才相當于一個原子的直徑�！边@里用了列數(shù)字的說明方法時，我也沒能及時指出這里的“大約”用法的準確性�？傊竟�(jié)課留下太多的不足與遺憾。我以后一定要更努力學習，不斷給自己加入一些鮮活的“血液”。我想，學校給我這個學習的機會，我也該進行一次痛苦的自我改革了。
聲的教學反思11
在師生互道感謝中，結束了《說聲謝謝》一課的學習。回顧整個教學活動，我感受最深的是在新課標的指導下，采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，讓孩子們在體驗中感悟，在實踐中動情，從而以情導行。
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，倍受寵愛，對他們來說承受太多的愛，容易導致他們的心靈產(chǎn)生愛的麻痹。他們往往認為所有人對自己的關心、幫助、服務都是理所應當?shù)模曇詾槌�，不以為意。對父母都難說一聲“謝謝”，更難對其他給予自己幫助（或服務）的人真心誠意地表達感謝。本課重在引導學生觀察自己身邊的人和事，了解社會各行各業(yè)中為社會和他人服務而辛勤工作的人，在發(fā)現(xiàn)、體驗中有所感悟，激發(fā)他們尊重并感謝勞動者（包括身邊的人）的情感。學習參與社會，做有愛心、有感恩之心、有良好文明行為習慣的人，并以良好的文明行為回報他人。
為了打開孩子的情感之門，課前我鼓勵他們走出校門，走上社會，從身邊的人開始觀察，發(fā)現(xiàn)哪些人關心幫助自己，為自己服務，他是怎樣服務的，做好調(diào)查記錄；課上，我讓孩子從身邊的小事說起，說說在日常生活中都對誰說過謝謝。讓孩子用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感受，通過模擬實踐去體驗、感悟，多角度地換位思考，進而認識表示感謝的意義，學習用適當?shù)姆绞饺ケ磉_，并表現(xiàn)在行動上，學會尊重他人，理解他人，會使用禮貌用語，并珍惜他人的`勞動成果。
針對三年級孩子的年齡特點，我采用孩子們樂于和適于接受的生動活潑的方式，設計了提前留心觀察、小組合作交流、創(chuàng)設情境發(fā)現(xiàn)、小組合作競答、模擬實踐、現(xiàn)場采訪、看錄像辨析討論，做感謝卡等多種多樣的方式，激發(fā)學生去自主探究，撥動他們的情感之弦。使學生獲得直接的感受和情感體驗。讓學生從“動心”到“動情”再到準備“行動”，繼而在音樂聲中發(fā)自內(nèi)心地表達自己深情的話語。
教學過程中，學生能興趣盎然地參與學習，及時地發(fā)現(xiàn)問題，真誠地表示感謝，熱烈地討論，得出用行動表達的結論，整節(jié)課隨處可見孩子們被身邊的人和事感動著。在模擬實踐中，孩子們細致入微的模擬表演，真正體現(xiàn)了由“動情”到“導行”這一教學環(huán)節(jié)中，說明引導孩子留心觀察，孩子們能觀察得非常細致；引導他們換位思考實踐，他們能體會得十分到位。
不足：教學剛開始的時候，因?qū)W生有些緊張，為調(diào)動學生的情緒，教師的略顯緊張，后來學生放松了，教師才顯得自如。作為教師應隨時保持良好的心態(tài)，才能在教學中成為一個好的引導者。每節(jié)課都應置于大目標下，對學生的回答，點點滴滴都及時給予恰當?shù)摹⒎e極的評價。
聲的教學反思12
本節(jié)課中，我給學生創(chuàng)設了一個寬松和諧的學習氛圍，果斷地將學習的主動權教給學生，引導學生大膽質(zhì)疑，課堂成了他們主動學習的平臺。學生情緒高漲，思維活躍，提出了各種各樣的問題，我及時采取了不同的形式，將這些問題變成了有效的課堂教學資源。
一、注重自悟
讓學生在教師搭建的`平臺上展現(xiàn)對文本的獨特感悟，是將學生的問題變成課堂資源的有效途徑。學生通過自己的讀書實踐提出問題，我并不急于要求學生回答，而是給予學生充分“悟”的時間，鼓勵、引導學生深入讀書、思考、討論，使學生從不同側(cè)面獲得了較為豐富的感悟，變“要我說”為“我要說”，最終“老師為什么要讓陳剛向陸葉道歉”這個問題便在學生的層層分析中迎刃而解了。
二、情趣引導
如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。對于學生的問題：“‘支支吾吾’是什么意思？”我沒有直接給出答案，而是讓學生結合文中的意思來理解，并通過角色扮演，進行對話練習，生生互動，師生互動。在看到學生沒能讀出陳剛“支支吾吾”說話的語氣時，我并不急于范讀，而是用戲劇性的語言點出學生讀書的不足，然后引導促俄生讀書感悟。結果學生不僅把陳剛“支支吾吾”說話的語氣能正確、流利、有感情地讀出來，還把他窘得“滿臉通紅、不知所措”的神態(tài)表演得惟妙惟肖。看來激情、激趣與鼓勵是解決問題的良好催化劑。
一節(jié)課下來，我深深地感受到學生思維的火花相互碰撞所產(chǎn)生的巨大魅力。我想：教師只有真正把學生當作“語文學習的主人”“發(fā)展的主體”，教學中才會不斷涌現(xiàn)新的活力，新的生命。而教師則要緊緊抓住文本，并輔以積極的引導，才能讓學生的問題成為有效的課堂教學資源，課堂才會呈現(xiàn)出如此精彩的畫面。
聲的教學反思13
《超聲與次聲》是滬科版八年級物理第三章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是本章的最后一節(jié)，在第一節(jié)和第二節(jié)的內(nèi)容中，分別學習了聲音的產(chǎn)生與傳播，聲音的特性。本節(jié)內(nèi)容是對第一節(jié)和第二節(jié)的延續(xù)和拓展，是真正從物理走向生活最重要的`一節(jié)。因此，對本章的教學是否成功，關鍵在第三節(jié)。
教學過程中，先通過復習引入課題《超聲與次聲》，再讓學生課本P49信息窗《人與某些動物的發(fā)聲及聽覺頻率范圍》，增強學生閱讀能力的同時，鍛煉了學生從資料中提取信息的能力，再由此引入超聲與次聲的定義。
接著直接向?qū)W生提出，超聲與次聲雖然聽不見，但時時刻刻影響著人們的生產(chǎn)和生活，由此引出超聲的特點與應用，在這一環(huán)節(jié)上，利用一段《超聲波的利用》的視頻，讓學生觀看視頻后，閱讀課本的相關知識，結合生活經(jīng)驗，相互交流討論得出超聲的特點以及在現(xiàn)代技術中的應用，既鍛煉了學生閱讀與觀察的能力，也培養(yǎng)了學生交流與合作的能力，接著給學生們展示超聲在現(xiàn)代技術中應用的實例的圖片，讓學生們感受到超聲雖然聽不見，但就在我們身邊，同時也增強了學生們學習的成就感，介紹完超聲的應用后，接著給學生介紹與之相反的次聲的危害，次聲在生產(chǎn)和生活中接觸不多，能夠提供的資源和實例較少。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學上，我采取直接由教師向?qū)W生介紹次聲為什么會對人體、機械設備，建筑物等產(chǎn)生危害，有哪些危害，什么情況下會產(chǎn)生次聲，讓學生能了解到次聲的危害，如何防止次聲的危害即可。
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我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從高一學生已經(jīng)掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，采用情景教學法，采用多媒體手段，擴大教學內(nèi)容，吸引學生注意，激發(fā)學習熱情。
通過直接感知，促進學生對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。心理學理論告訴我們：學生的學習情緒直接影響學習效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的.態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的學習負擔。
本節(jié)課加強了對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀中增強積累、發(fā)展語感、加深體驗與領悟。
讓學生通過自主、合作、探究的學習方法，勾畫圈點， 培養(yǎng)學生獨立閱讀、思考的能力，同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作探究，充分地感受形象，領會意境。
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一、設計思路：
本節(jié)課按照開放、高效的思路設計，盡量讓學生多活動、多設計、多回答，提高學生學習的效率。我用一段沒有聲音的視頻進行聲音的引入，與學生一起復習本章內(nèi)容，讓學生設計知識結構，教師點撥其中的重點，講解重點內(nèi)容時，讓學生設計實驗探究音調(diào)與頻率的關系、響度與振幅的關系，再讓他們展示出來實現(xiàn)知識共享,并盡可能多的讓學生參與到教學中來,提高學生的學習興趣,最后通過典型例題和練習題來鞏固本章知識點。在整個教學過程中，讓物理情境始終貫穿其中,讓學生在一個良好的物理環(huán)境中去體會物理的現(xiàn)象。
二、發(fā)現(xiàn)的問題：
復習課的要求是既要把復習重點讓學生掌握，還要做到提高課堂效率。針對這樣的目標我發(fā)現(xiàn)我在設計這一章的教學措施時出現(xiàn)了諸多問題，聲現(xiàn)象內(nèi)容比較簡單，但是知識點較多。我在教學中發(fā)現(xiàn)給學生講解聲音的特性概念浪費了很長時間，有點越講越亂的感覺，課堂氣氛也不太活躍，進度比較慢。我的教學目的是通過這節(jié)課的復習再次讓學生體會到物理知識就在我們身邊、更深刻理解以前所學知識，提高觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創(chuàng)新意識。但是學生最后掌握的情況不太好。
三、解決問題的過程：
在復習知識點較多時，要分清重難點，分清主次。對于簡單的可一掠而過、對于重要的、難理解的概念重點復習，并對學生加以強調(diào)。例如對聲的產(chǎn)生問題就沒有必要重點講解，進行沒有必要地重復，占用了寶貴的時間。而對于聲音的三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調(diào)、響度和音色都要給學生復習，學生才能對這個難點理解清楚。
在認識到這個問題后，我開始做了一些嘗試。在開始上課時，改變教師直接闡述課題的方法，可以讓學生觀看一個有意思的視頻。于是我找了一個外國人唱中國國歌的視頻，但把聲音去掉，讓學生猜一猜他唱的是什么歌，外國人夸張的表情和嘴型引起了學生濃厚的興趣，都踴躍的參與進來，當有同學猜到的時候，老師可以發(fā)問，“你們是怎么猜出來的，為什么有的同學猜不出來呢？”同學們很自然的想到是因為聽不到聲音，而一個小小的視頻為教師提供了一個引導學生新穎感的注意線索，既對認知的定向起到指導作用，也激發(fā)了學生的好奇心與驚異感，喚起了學習動機。
在講授過程中，辨析樂音的三要素就是一個重點，同時也是這節(jié)課的一個難點。我利用了學生他們這個年齡的特點，提前錄制了幾位老師對同學說的話，上課作為音頻讓學生猜一猜是哪位老師說的，引起了學生強烈的探究欲。學生都積極地參與到猜老師聲音的“游戲”中，當他們猜出來后，我問他們“你們是如何
猜出來的呢?”學生告訴我，他們的聲音不同，“那么這反映了聲音的什么特性呢？”，這樣音色的概念在學生的“游戲”中讓學生得到了理解，這比老師在講臺上多么細致的講解都能學生印象深刻。這樣只花不多的時間就可講清楚有關的知識。如果我們可以將上課所提的問題變成一個故事中的某個懸念展現(xiàn)在學生的面前，我想學生不用我們催促他們?nèi)ニ伎迹窃缫验_動他們的腦筋，希望早日知道故事的“結局”了。當學生自己碰到未能“知其所以然”的問題，引發(fā)了他欲知原因的心理張力，學習也就變得有趣、有勁了。在教授學生如何進行對響度和音調(diào)的辨析時，我播放了“青藏高原”最高音的一句音頻，在學生都嘆為觀止的時候，我請學生來模仿一下，當學生進行模仿的時候，這節(jié)課也被推向了最高潮，甚至每個學生都可以體驗一下，當他們由于調(diào)太高唱不上去的時候，自然理解了音調(diào)的含義。在課后，我讓學生試著獨立對知識點進行總結，學生交上來的總結報告十分具體，而且很有條理性。學生在和我的交流中，對我說“以后可不可以多上一些這樣的`課，這節(jié)課很有意思，感覺在玩中就把所有的知識點都學習到了，而且全部都理解了，很難忘記。”。這給我了一個啟發(fā)，我覺得物理其實是可以不讓學生感覺困難的，只要老師能夠從學生的興趣出發(fā)，從學生的日常生活中所熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，為學生創(chuàng)建物理情境，搭設學習的平臺，學生就可以在輕松中學習，成為學習的主人，成為課堂的主人，可以和老師一起來共同參與教學，并對所學的知識點理解更加的透徹了。
在教學時應了解學生已有的基礎，盡可能地有針對性地選取習題，培養(yǎng)學生在實際情境中理解理論知識的能力和應用所學解決實際問題的能力，從宏觀現(xiàn)象理解微觀知識，應該根據(jù)學生具體情況安排、處理教材，為學生創(chuàng)造有效的物理情境，搭建良好的學習平臺，不能盲目的按照自己的意愿組織課堂教學。對于其他教師給我提出的缺點我一定虛心接受，盡快改正。在以后的教學中我應該吃透中考標準，搜集典型習題，利用多媒體的有利條件，既來增大教學效率，又提高學生的學習積極性。應該樹立以學生學習為主體的教學觀念，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，來激發(fā)學生的學習興趣。還應改變學生的學習方式，利用提前預習等方法，讓學生積極參與教學過程，改變學生死記硬背和被動學習知識的學習方式。
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