- 相關(guān)推薦
《科學(xué)計數(shù)法》的教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編精心整理的《科學(xué)計數(shù)法》的教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《科學(xué)計數(shù)法》的教學(xué)反思1
1、本節(jié)課一開始通過的意義和規(guī)律的復(fù)習(xí),使學(xué)生明白一些大于10的數(shù)也可以這樣表示,但究竟該怎么表示,有什么規(guī)律?可以通過小組討論來解決這一難點(diǎn),也使學(xué)生明白一點(diǎn)大于10的數(shù)可以表示成a×的形式,其中1a<10,n是正整數(shù)。
2、在教學(xué)設(shè)計中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,通過小組討論,師生間的合作與交流,解決了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn),讓每個學(xué)生能從同伴的交流中獲益,同進(jìn)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,提高了學(xué)生的動手、動口能力和歸納能力。
3、書的例題只有一題,即用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù),至于已經(jīng)用科學(xué)記數(shù)法表示的數(shù),它的原數(shù)是什么這種例題,書上并沒有出現(xiàn),為此教學(xué)時增加補(bǔ)充例題,更進(jìn)一步地讓學(xué)理解指數(shù)n與整數(shù)位的關(guān)系:n=整數(shù)位-1。
4、數(shù)感的`養(yǎng)成不是一朝一夕就能解決的,我們在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘出學(xué)生能力的生成點(diǎn),數(shù)感的養(yǎng)成也是一樣,讓學(xué)生通過觀察、計算、演練進(jìn)一步體會數(shù)感。
《科學(xué)計數(shù)法》的教學(xué)反思2
本設(shè)計根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材進(jìn)行了加工處理,設(shè)計了符合學(xué)生發(fā)展實際的教學(xué)過程,設(shè)計從兩方面下手。
一是從學(xué)生的生活實際及已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、討論、交流,設(shè)計一開始抓住學(xué)生的好奇心,從學(xué)生身邊最近發(fā)生的'臺風(fēng)災(zāi)害造成的損失出發(fā),給出幾個看、讀、寫都不方便的數(shù)據(jù),引起學(xué)生強(qiáng)烈認(rèn)知上的沖突,激起學(xué)生想尋求一種方便、簡潔的表示方式的欲望,讓學(xué)生在生動具體的情景中理解認(rèn)識科學(xué)計數(shù)法表示大數(shù)的意義與方法,
二是在知識的傳授方面改變了過去填鴨式的教學(xué)方式,把學(xué)生被動接受知識的過程轉(zhuǎn)化為主動探索發(fā)現(xiàn)的過程,使知識的發(fā)生與發(fā)展在每一位學(xué)生的親身體驗與自主學(xué)習(xí)中逐漸展現(xiàn),讓學(xué)生在自主探索與合作交流中獲得成功的體驗。
《科學(xué)計數(shù)法》的教學(xué)反思3
本節(jié)課三大目標(biāo):負(fù)指數(shù)冪的科學(xué)計數(shù)法,單位換算以及含用科學(xué)計數(shù)法表示的數(shù)的計算。對于第一個內(nèi)容讓大家去自學(xué),我板書自學(xué)提綱,讓同學(xué)們針對如何快速按照科學(xué)計數(shù)法表示一個數(shù)提出自己方法。為了思考目標(biāo)明確,給孩子們指明書上的三個例子是思考的材料,同時也給同學(xué)們一個相互交流的時間,這個交流是為了讓孩子們能在我講解之前就能找到方法。然后依據(jù)例題講解單位換算,通過該例題能讓孩子們對于“納米”有一個基本的概念,同時補(bǔ)充講解物理中密度單位換算。最后為了能順利通過課堂檢測,選取一個練習(xí)補(bǔ)充講解。
這節(jié)課內(nèi)容相對簡單,所以學(xué)習(xí)起來比較輕松,同學(xué)們經(jīng)過討論基本能認(rèn)同一種快速寫出科學(xué)計數(shù)法表示的方法,而且還不同于課本。對于懿嘉和珊珊提出的'方法我給予鼓勵,表揚(yáng),任何時候孩子們所回答的每一個問題要給及時中肯的回應(yīng),以此鼓勵孩子能大膽的想象,思考回答老師的問題。
對于納米的解釋,相對也比較成功,這是提前精心備課的結(jié)果。但我在想一個問題:能否把機(jī)會給孩子們來講呢?這可能有難度。而且這一塊內(nèi)容不是考試重點(diǎn),如何能更好的處理呢?
孩子們下課后來主動問我的一些問題可以看出:如何去處理分式的負(fù)數(shù)次冪的計算問題,還需要加強(qiáng)。
《科學(xué)計數(shù)法》的教學(xué)反思4
本節(jié)課是我和王珊珊老師“同題同構(gòu)”師徒結(jié)對的一節(jié)課,我們通過分析教材、形成初步教學(xué)設(shè)計、試上課、修改教學(xué)設(shè)計、驗證、再次修改,最終確定了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。我們創(chuàng)設(shè)了“古人計數(shù)”的教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。通過擺11根小木棍,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:把10根小棒捆成一捆,表示1個十,即10個一=1個十。接著在學(xué)生理解了10個一就是1個十的基礎(chǔ)上,借助計數(shù)器幫助學(xué)生理解數(shù)位。讓學(xué)生在撥一撥,說一說中進(jìn)一步理解數(shù)位。
反思“古人計數(shù)”這節(jié)課,我覺得有以下幾點(diǎn)成功與不足之處:
第一,在教學(xué)中我力求以生為本,從學(xué)生的實際出發(fā),讓他們通過有目的`地操作、交流、討論,體驗、經(jīng)歷知識的形成過程。但是這節(jié)課沒有讓學(xué)生經(jīng)歷動手?jǐn)[小棒的過程,所以他們對10個一就是1個十的理解還是不夠深入。
第二,整堂課我十分注重學(xué)生的表達(dá)能力。比如說,為了進(jìn)一步認(rèn)識“10個一就是1個十”,我請全班同學(xué)讀這句話,并注重請個別同學(xué)、全班同學(xué)都說一說數(shù)的組成,如“13是由1個十和3個一組成!弊寣W(xué)生認(rèn)識11—20各數(shù)的意義,使學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)新知的樂趣,體驗獲取成功的喜悅。
第三,一年級的思維活動以具體形象的思維為主,無論是知識掌握、技能形成還是興趣激發(fā),我們都應(yīng)該抓住學(xué)生思維的特點(diǎn),那就是從直接感知實物過度到表象的思維過程。教師的直觀演示對幫助學(xué)生由形象思維過度到抽象思維起到了很好的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中多讓學(xué)生自己動手操作,親自數(shù)一數(shù),比一比,說一說以增添數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性和趣味性,使學(xué)生的多種感官一起參加學(xué)習(xí)活動,促進(jìn)知識技能的內(nèi)化。
通過這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)識到,在以后的教學(xué)中應(yīng)做到更加全面地關(guān)注學(xué)生,做到不讓任何一個學(xué)生掉隊,而且要更加仔細(xì)地研究教材、教法以及學(xué)法,突出重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
《科學(xué)計數(shù)法》的教學(xué)反思5
1.728精確到千分位,這種題學(xué)生能注意能做正確。
1.728乘以10的3次方精確到幾位,往往學(xué)生還是認(rèn)為是精確到千分位,計算失誤。
學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因是平時的教育教學(xué)過程中,老師沒注意這兩種情況的`區(qū)別,沒有站在學(xué)生的位置去考慮問題,只是站在自己的角度去分析教學(xué)問題,造成教學(xué)與實際脫節(jié),而且講評不及時,等到講評時,學(xué)生早已把試題和自己的解題思路忘得差不多了。教師應(yīng)針對該題所涉及的有關(guān)知識內(nèi)容、技能、技巧、思想、方法,多角度、全方位地精心編制一些練習(xí)或變式練習(xí)讓學(xué)生練習(xí),以便及時鞏固與提高,教師要避免“就題論題,淺嘗輒止”的做法,要通過題目的表面現(xiàn)象,抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放式、發(fā)散式講解,使學(xué)生的知識得到拓寬、加深,形成系統(tǒng),完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
我們要善于或勇于從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些問題,及時改進(jìn)。這不僅有利于我們的教學(xué)水平的提高,也有利于形成師生間的共鳴,從而更有利于學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展。
讓每一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中去實踐、探索,不斷積累經(jīng)驗,從失敗中找到成功的方向,完善自我。
《科學(xué)計數(shù)法》的教學(xué)反思6
人教版七年級數(shù)學(xué)上冊中《1.5.2科學(xué)計數(shù)法》中提到:“把一個大于10的數(shù)表示成ax10n的形式(其中a是整數(shù)數(shù)位只有一位的數(shù),n是正整數(shù)),使用的是科學(xué)計數(shù)法。”我在備課的時候剛開始對這個定義沒有太注意,知道這樣定義就是為了將一個寫起來比較麻煩,讀起來很費(fèi)勁的數(shù)寫成大家約定形式的數(shù),這樣達(dá)到化繁為簡單目的。同時規(guī)定了ax10n中a的取值范圍和n的取值范圍。但是在準(zhǔn)備關(guān)于這一節(jié)的習(xí)題時發(fā)現(xiàn),負(fù)數(shù)用科學(xué)計數(shù)法表示是一類很常見并且重要的題型。目的'在于考查學(xué)生對于負(fù)號的添加問題。這讓我想到了教材中講科學(xué)計數(shù)法時規(guī)定的數(shù)是“一個大于10的數(shù)”。而眾所周知,負(fù)數(shù)是小于0的數(shù),又何談大于10?那么照這么一摳教材定義,咱們的負(fù)數(shù)豈不能用科學(xué)計數(shù)法來表示了?這個問題我請教了我的同事,他們說只要是講明了是一個比較大的數(shù)就行,并且在規(guī)定a的取值范圍時說明a的絕對值大于等于1,小于10就行了。我感覺具體說明了a的取值范圍,并且在授課的時候不提“大于10的數(shù)”,最后解釋一下教材中的這點(diǎn)紕漏。這樣應(yīng)該就能避免了學(xué)生對于教材和師授內(nèi)容矛盾的疑惑。
通過這件事,讓我看到了作為一名教師應(yīng)該具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,不能照本宣科,更不能一味的相信教材。同時在備課的時候不能脫離教材,自辟套路。因為學(xué)生們手里現(xiàn)有的知識的來源就是教材,如果我們脫離了教材那會讓學(xué)生感覺到對教材的陌生感,甚至不愿意讀教材。如果我們一味的迷信教材,那么會堵塞自己的教學(xué)創(chuàng)作靈感,讓自己的教學(xué)沒有新鮮度,沒有創(chuàng)新。所以,我通過這件事明白了,在教學(xué)時要做到心中有書,講時變書,并敢于有懷疑精神,要在傳統(tǒng)的教學(xué)中有自己的創(chuàng)新。
《科學(xué)計數(shù)法》的教學(xué)反思7
《古人計數(shù)》是新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第七單元的內(nèi)容,主要是認(rèn)識11~20的各數(shù),這是幫助學(xué)生建立數(shù)位概念的起始課。從本課時起,學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識不僅僅是單的按物點(diǎn)數(shù),而是以十個為一群進(jìn)行按群計數(shù),這是建立十進(jìn)制數(shù)位概念的重要階段。教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容分為三個部分:一是擺一擺,數(shù)一數(shù)。以“古人計數(shù)”的故事引入,激發(fā)學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生體會“實物圖片—小棒模型—用數(shù)字計數(shù)”的抽象過程。二是捆一捆,認(rèn)一認(rèn)。運(yùn)用學(xué)生原有的經(jīng)驗,直觀體會“10個一就是1個十”。引導(dǎo)學(xué)生初步體會數(shù)位的概念。三是做一做,說一說。通過擺小棒、撥計數(shù)器等數(shù)數(shù)活動,幫助學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)小棒到捆小棒再到撥計數(shù)器,逐步抽象出數(shù)的過程。這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)有3個:1、結(jié)合數(shù)小棒、撥計數(shù)器等活動,會認(rèn)、讀、寫11——20各數(shù)。2、初步認(rèn)識個位和十位,感受以“十”為單位的計數(shù)方法。初步建立數(shù)位的概念。3、體會數(shù)學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識。教學(xué)重點(diǎn)是在具體的操作活動中,讓學(xué)生會認(rèn)、讀、寫11——20各數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)是知道兩位數(shù)各數(shù)位上數(shù)字所表示的意義。
根據(jù)對教材的分析我向自己提出了一下幾個問題:
1、“十進(jìn)制”概念的建立:怎樣讓學(xué)生理解數(shù)位并把它類化為自己的知識?
2、關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗:我們怎樣在課堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗,是教學(xué)中該怎樣突破?
3、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系:如何將數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系做到自然而不做作?
針對這些在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn):
1、“十進(jìn)制”概念的建立。
認(rèn)識11~20各數(shù),是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識的一次飛躍,讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念,理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。圍繞“怎樣擺放讓別人很快地數(shù)出是11根”這個問題,學(xué)生自主地動手操作擺小棒,匯報交流,呈現(xiàn)出多種擺的方法,通過比較讓學(xué)生真真實實地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根,10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。再讓學(xué)生經(jīng)歷一捆小棒在計數(shù)器上如何表示的過程,讓學(xué)生體會從具體形象的實物中抽象出數(shù)字符號,把小棒,計數(shù)器和數(shù)字符號很好的對應(yīng)起來。這種無聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計,突破了10個一就是1個十的難點(diǎn),理解了數(shù)的意義,建立正確的數(shù)位概念,為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實的基礎(chǔ)。
2、關(guān)注學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。
在以往的教學(xué)中,我們嚴(yán)格遵循知識形成發(fā)展的邏輯體系展開教學(xué),對學(xué)生已有知識的分析只是來自于教材的編排體系認(rèn)為應(yīng)該具有的基礎(chǔ)上,忽視了學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。實際上,由于社會發(fā)展的日漸信息化和學(xué)習(xí)化,學(xué)生的學(xué)習(xí)資源正變得日益多樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象。經(jīng)過調(diào)查我發(fā)現(xiàn):現(xiàn)在的孩子大都會數(shù)、會寫11——20各數(shù),也了解這些數(shù)的有關(guān)知識,在這種情況下,我先引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺出11、用計數(shù)器撥出11、寫出11以及感受不同數(shù)位上數(shù)的意義,然后通過12這個數(shù)鞏固剛才的過程。而對于13——18則讓學(xué)生自己選自己喜歡的一個數(shù)擺一擺、撥一撥、和同桌說一說數(shù)的組成。充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,放手讓學(xué)生在活動中自己領(lǐng)悟知識。
3、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
新課程非常注重數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。本課教學(xué)中,從“數(shù)鉛筆”引出數(shù),在具體情境中讓學(xué)生自發(fā)地數(shù)數(shù),在學(xué)生理解了以“十”作為計數(shù)單位的'好處后,我馬上向?qū)W生展示生活中也經(jīng)常把“10枝鉛筆放在一起”、“10卷紙放在一起”、“10個雞蛋放在一起”。讓學(xué)生們充分的感受到,“十”作為一個計數(shù)單位的好處,以此突破難點(diǎn),并讓學(xué)生自然體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并沒有刻意而為之的違和感。
4、留給學(xué)生自主探索的空間。
數(shù)學(xué)課堂是教學(xué)雙邊活動的舞臺,不能僅僅是教師的“教”,更多的應(yīng)該是學(xué)生的“學(xué)”,我們要多創(chuàng)造讓學(xué)生自主探索的機(jī)會,要多給學(xué)生留下自主探索的空間。如:教學(xué)“11”的寫法后可以給學(xué)生留一點(diǎn)時間觀察老師黑板上的板書:然后問:“你能發(fā)現(xiàn)什么?”相信有孩子能說出:1捆小棒就相當(dāng)于計數(shù)器上十位上的1顆珠子,也相當(dāng)于“11”這個數(shù)十位上的“1”,它表示1個“十”。1根小棒就相當(dāng)于計數(shù)器上個位上的1顆珠子,也相當(dāng)于“11”這個數(shù)個位上的“1”,它表示1個“一”。
課堂上要關(guān)注全體學(xué)生。如在教學(xué)“13——18”這一環(huán)節(jié)中,根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗讓學(xué)生自主擺小棒、撥計數(shù)器、說數(shù)的組成。操作活動結(jié)束,在兩個學(xué)生展示匯報后,還可以再追問其他的同學(xué):“你擺的數(shù)是幾?這個數(shù)里面有幾個十和幾個一?或者你撥的數(shù)是幾?這個數(shù)里面有幾個十和幾個一?“等等。讓全體同學(xué)參與進(jìn)來,匯報自己的操作活動成果,進(jìn)一步鞏固數(shù)的組成。還比如在教學(xué)“20”的過程中,我請學(xué)生上臺展示,學(xué)生的參與面不大,而且浪費(fèi)時間,效果并不是很好。實際上這個時候,學(xué)生對用小棒擺出1個數(shù)、在計數(shù)器上撥出1個數(shù)等操作都比較熟練了,他們需要的是老師引導(dǎo)他們理解“個位滿十向十位進(jìn)一”的過程,學(xué)生沒必要上臺展示,讓他們在座位上說出自己的擺法和撥法更能鍛煉孩子們的口頭表達(dá)能力,也能讓其他的學(xué)生有更多的參與感,這樣他們會積極判斷別人的方法對不對,好不好,好在哪里,等等,從而培養(yǎng)學(xué)生會傾聽的習(xí)慣與會判斷的能力。
【《科學(xué)計數(shù)法》的教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《科學(xué)記數(shù)法》教學(xué)反思04-11
科學(xué)教學(xué)反思02-06
《科學(xué)》教學(xué)反思03-28
科學(xué)教學(xué)反思04-02
杠桿的科學(xué)教學(xué)反思05-17
《紙》科學(xué)教學(xué)反思03-08
科學(xué)《紙》教學(xué)反思03-09
科學(xué)教學(xué)反思案例04-05