青蛙教學(xué)反思（精選20篇）

　　在發(fā)展不斷提速的社會中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編精心整理的青蛙教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

　　青蛙教學(xué)反思 1

　　《快樂的小青蛙》是語文S版一年級下冊第七單元的一篇課文，講的是一只小青蛙不小心掉進枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出來的故事。課文告訴學(xué)生遇到困難，要有樂觀的態(tài)度，勇敢地面對，并積極動腦筋戰(zhàn)勝困難。本課重點是正確、流利、有感情地朗讀課文。難點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小青蛙說的話,教育學(xué)生在遇到困難時要勇敢面對，做一個聰明、勇敢、樂觀、快樂的人。

　　一年級的教學(xué)中，識字是重中之重。怎樣讓學(xué)生既認識生字，又不覺得枯燥。基于以上考慮，在教學(xué)中,我充分發(fā)揮孩子的課堂主體作用。在會認字教學(xué)中，我請學(xué)生來教學(xué)會認字，在同學(xué)們初學(xué)有了一定的基礎(chǔ)后暢談自己的識記方法，最后，我從4個方面對會認字進行補充，在學(xué)生對會認字有了更全面的認識，之后，我又采取多種形式加以鞏固會認字，最后，又用生動有趣的形式進行了檢測，將學(xué)生帶進直觀的教學(xué)意境，提高了課堂教學(xué)效率。

　　本節(jié)課中，我把朗讀指導(dǎo)作為重點，不僅要求學(xué)生讀正確、流利，還注重朗讀方法的指導(dǎo)，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀，努力讓學(xué)生讀出情，讀出味，讀出神。

　　1、指導(dǎo)朗讀小青蛙的話時，我讓學(xué)生直接充當(dāng)小青蛙，說說你聽見大象伯伯的'聲音時心情是怎樣的？這樣，朗讀中的感情表達也就到了理想的境界。

　　2、邊讀邊悟。感情朗讀中很重要的一點是要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去體會其中蘊涵的內(nèi)容及其情感。在指導(dǎo)課文的重點段（課文第五自然段）中，我在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行小組交流討論：讀了這一段，你明白了什么？讓同學(xué)們積極思考：你喜歡小青蛙嗎？為什么？，讓學(xué)生說出獨特感受，讀出個人情感，明白：遇到困難，要有樂觀的態(tài)度，勇敢地面對，并積極動腦筋戰(zhàn)勝困難。

　　整個教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)了情境學(xué)生進行說的練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力，又使學(xué)生的語文素養(yǎng)在不知不覺中得到提高。

　　教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)。在教學(xué)中，我還是存在很多不足：在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀時，學(xué)生讀得欠佳時教師沒有及時進行有效指導(dǎo)，特別是在感悟課文時，提示過多，沒有給學(xué)生充分的時間讓其自我提煉，急于匆匆完成自己的教學(xué)環(huán)節(jié)和目標，以上總總不足，希望在以后的教學(xué)中自我鞭策。

　　青蛙教學(xué)反思 2

　　《小青蛙找家》是一年級上冊的第七課中的一個教學(xué)內(nèi)容，課型為唱歌表演課。歌曲旋律短小，歡快活潑，生動地表現(xiàn)了貪玩的小青蛙找家時急切的心境。本課教學(xué)目的為：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認真聆聽音樂旋律，并能用語言、歌聲、表情和動作表現(xiàn)歌曲的意境;

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的音準感和節(jié)奏感;3、教育學(xué)生愛惜和保護小動物，從而達到教學(xué)要突出知識點、技能點和育人點的目的。

　　備課時我有機地把音樂、美術(shù)學(xué)科進行整合，課時定為2課時。我把本課的教學(xué)模式設(shè)計為情境表演式，為此我設(shè)計了在教室地板上畫出大張大張的.荷葉，在墻壁畫上出水的荷花，為孩子們營造一個身臨其境的氛圍。為了達到更好的視聽效果，我運用班級中現(xiàn)有的多媒體教學(xué)系統(tǒng)制作生動形象、富有兒童情趣的音樂課件，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)知識與技能。

　　青蛙教學(xué)反思 3

　　《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富有兒童情趣的歌曲，以，明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，歌中“跳跳、呱呱”的獨白，刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態(tài)。而我本節(jié)課也是以這段“跳跳、呱呱”的節(jié)奏型為切入點讓學(xué)生在掌握了節(jié)奏之后再進行本曲的教唱。過程中，我采用充滿童趣的活動來進行教學(xué)，用蛙鳴器和響板對小青蛙的叫聲進行模仿，讓孩子們高高興興地參與，在玩中學(xué)習(xí)了歌曲，享受歡快的旋律帶給自己的快樂。 在本課教學(xué)中，我將樂器放在了開頭，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，在老師的引導(dǎo)下能相互合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。短短一節(jié)課運用了演奏、演唱、表演等多種形式。使得學(xué)生無暇分神、樂此不疲。根據(jù)低年級學(xué)生注意力短暫、興趣轉(zhuǎn)移快的特點，加大信息量。多內(nèi)容、多方法，讓學(xué)生在多種活動中唱會這首歌曲，但在活動中我過于注重整體性，沒有對歌曲的樂句進行分句教唱，使得學(xué)生在音準上有所欠缺，對歌曲的.旋律不是很熟悉。但在節(jié)奏上卻很扎實。 在音樂教學(xué)中，常規(guī)上我們不習(xí)慣把事情交給學(xué)生做，怕“亂”。在這節(jié)課上我做了一些嘗試，讓學(xué)生自己編歌詞，編動作，使學(xué)生好奇心得到了滿足，等于把成功感一并交給了學(xué)生。教師不擔(dān)心學(xué)生出錯，盡管學(xué)生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產(chǎn)生的。一年級學(xué)生思維活躍、他們敢表演、愛提問、喜歡奇思妙想，他們更喜歡新穎、活潑、開放的音樂活動形式，大部分學(xué)生能自信、自由地通過音樂表現(xiàn)方式來表達自己對音樂的感受和體驗。

　　在以后的教學(xué)中，我會更注重“放”學(xué)生，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，這樣的音樂課才有樂趣，會讓孩子們更加地有自信。多關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)更多學(xué)生之間的差異，抓住差異，讓每個學(xué)生都成為亮點，多鼓勵表揚進而激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣。

　　青蛙教學(xué)反思 4

　　經(jīng)過一個學(xué)期的“磨練”，孩子們的小手越來越靈活了，以前不會使用剪刀的孩子現(xiàn)在都能比較自如的運用剪刀了，以前不愛動手的小朋友現(xiàn)在也漸漸地愛上了美工活動，“小青蛙”的順利展開在讓我感嘆孩子們驚人學(xué)習(xí)力的同時，又讓我對小班幼兒美工活動有了新的感悟和思考。

　　首先，美工活動可結(jié)合其他領(lǐng)域的活動一起進行。

　　“我是一只小青蛙，我有一只大嘴巴，兩個眼睛長的大”，在悅耳的歌聲中，孩子們不僅了解了青蛙的外形特征，也知道了青蛙的本領(lǐng)，更對模仿小青蛙產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們合著歡快的音樂在場地中間一蹦一跳的唱了起來。

　　陳鶴琴曾經(jīng)說過這樣一句話：“我們要利用游戲教導(dǎo)孩子！”這種以音樂游戲的形式導(dǎo)入讓孩子輕松自然的'參與到活動中，有效地調(diào)動了孩子的積極性，既營造了一個輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，又為下一環(huán)節(jié)的展開奠定了基礎(chǔ)。

　　活動的最后《小青蛙》的樂曲再次的回蕩在活動室里，孩子們拿起自己做好的青蛙玩具合著音樂跳了起來，讓安靜的美工活動也變得生動活躍起來。

　　其次，創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒觀察探索制作的方法。

　　美術(shù)活動很大程度上是讓幼兒學(xué)會觀察，讓他們表達自己理解的事與物，而美工活動同樣如此，需要我們多提供機會讓他們自主觀察，自由探索，通過自己的感知、理解、體驗其中的美，《綱要》藝術(shù)教育的目標也明確提出要讓幼兒“能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”，所以活動中我試圖讓孩子自主觀察范例，了解“小青蛙”的制作方法，孩子們紛紛舉起了小手：“這是蛋糕盤做的！”、“它上面還有紐扣�！薄ⅰ按笞彀屠锩孢�有瓶蓋呢！”在感嘆孩子們驚人觀察力的同時，我及時的追問孩子：“紐扣變成了什么？”、“瓶蓋變成了什么？”“我用什么辦法讓紐扣粘到青蛙身上？”等等，孩子們專注觀察的時候，我進行了適時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們很快就發(fā)現(xiàn)了制作青蛙的奧秘，廢舊蛋糕盤、瓶蓋、紐扣一下子變得生動有趣起來，并散發(fā)出一種組合起來的美。

　　第三，家園合作創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境。

　　美工活動的展開離不開豐富、充實的物質(zhì)材料，各種色彩的紐扣、啤酒瓶蓋成了此次活動必不可少的物質(zhì)準備，因此根據(jù)活動的目標、內(nèi)容及幼兒的發(fā)展水平，我們發(fā)動了全體幼兒的家長與我們一起收集材料（一次性盤子、啤酒瓶蓋子、紐扣等）為美工制作創(chuàng)造了物質(zhì)條件。很多孩子回家后和爸爸媽媽一起搜尋著這些日常生活中隨處可見的生活物品，不僅增進了親子間的關(guān)系，而且孩子們也會慢慢的關(guān)注生活中的這些廢舊物品。

　　青蛙教學(xué)反思 5

　　活動目標：

　　1、通過欣賞靜態(tài)的圖片或觀看"青蛙"的錄相片段，了解青蛙一些活動及生活場景。

　　2、學(xué)習(xí)用毛筆畫各種動態(tài)的青蛙，能添畫上較合理的背景。

　　3、能理解底色，會注意底色和紋樣之間的冷暖對比。

　　4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

　　活動準備：

　　幼兒最好分成一半教學(xué)；宣紙或毛邊紙按美術(shù)本頁面大小裁好；每人一支毛筆；綠、黑、紅、藍等其他顏色；水、擦布；作品展示區(qū)；教師操作用《青蛙》圖片幻燈、范畫及示范用的材料等活動過程：

　　一、欣賞圖片孩子們，現(xiàn)在我們來看一下人類的好朋友----青蛙的生活照。（點擊播放，邊放邊提問：青蛙在干什么？在哪里等）二、律動《小青蛙》

　　二、教師講解、示范。

　　今天我們要用毛筆學(xué)著來畫一畫青蛙。怎么畫呢？

　　1、我們先來欣賞幾幅毛筆畫的青蛙圖。

　　2、示范繪畫方法：綠身子（整支毛筆按兩下完成），先長后腿再長前腿，（換色畫）大大的眼睛，穿花衣（黑色按三筆），一只可愛的青蛙就出現(xiàn)了。試著換個方向再畫一只……用其他筆添畫上背景即成。

　　3、請大家動手試試看。

　　三、幼兒繪畫教師巡視，及時表揚孩子的進步表現(xiàn)。

　　四、作品展示根據(jù)孩子先后，及時張貼出作品。等到大半孩子完成時，請大家自由欣賞并評價一下自己及同伴的`作品。

　　教學(xué)反思：

　　孩子內(nèi)心有著眾多的想法，他們不與成人相一致，當(dāng)他們想表達心中的想法的時候，我們應(yīng)該多鼓勵他們，多給予孩子們以表達和想像的空間，多鼓勵他們抒發(fā)內(nèi)心的想法。在區(qū)域活動中，我給孩子們提供了更多的作畫材料，讓他們想怎么畫就怎么畫，讓他們充分發(fā)揮自己的想象，畫出自己內(nèi)心的想法。

　　青蛙教學(xué)反思 6

　　《青蛙寫詩》，文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景，本節(jié)課以此為情節(jié)學(xué)習(xí)生字，同時初步認識和了解三種標點符號。教材內(nèi)容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，同時也為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下廣闊的空間。

　　依據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)特點，我對本課教學(xué)設(shè)計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學(xué)相融合。立足學(xué)生豐富的生活，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運用多種方法饒有趣味的.、形象生動的識字。充分優(yōu)化教學(xué)資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當(dāng)拓展延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容。

　　回憶上課的過程，有很多時候課前預(yù)設(shè)同課上生成是不相符的，它需要靈活的教學(xué)機智來很好地完成。

　　1、和學(xué)生互動自然，和諧。課堂上尊重了每一個學(xué)生，盡力體現(xiàn)了教師的愛，以情感人。使每一個學(xué)生都有說的機會。

　　2、識字教學(xué)落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動識字、自主識字的興趣和愿望。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗、想象、感悟，學(xué)生學(xué)得生動活潑，讀得有感情。

　　不足：從這節(jié)課的教學(xué)來看，我認為合作學(xué)習(xí)沒有引起我的重視，更沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，在教學(xué)生字的過程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。我以前總認為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安排的少，但我想老師要是不引導(dǎo)，孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經(jīng)常給我?guī)�來驚喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機會。課堂鞏固生字的時間太少，個別學(xué)生掌握不好，如果前面在說記憶方法時再少用一些時間，后面就會多一些鞏固的時間，這一點是老師沒有調(diào)控好，以后要避免類似的事情發(fā)生�？傊�，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我會不斷總結(jié)自己，提高自己。

　　青蛙教學(xué)反思 7

　　在教學(xué)中，我主要通過下面幾個方面來完成教學(xué)任務(wù)的：

　　1、運用卡片，識記字詞

　　一年級的語文教學(xué)，識字是重中之重。怎樣讓學(xué)生既認識生字，又不覺得枯燥呢？為此，我根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計制作了字詞卡片，在教學(xué)過程中相機出示字詞卡片，讓學(xué)生讀字詞卡，運用擴詞、造句等方式學(xué)習(xí)生字，理解詞語，字詞卡片的運用貫穿整個課堂。這樣學(xué)習(xí)字詞，將學(xué)生帶進直觀的教學(xué)意境，提高了課堂教學(xué)效率。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀。

　　本節(jié)課中，我把朗讀指導(dǎo)作為重點。在指導(dǎo)朗讀課文的`重點段（第五自然段）中，我在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行小組交流討論：讀了這一段，你明白了什么？并且全班交流：你喜歡小青蛙嗎？為什么？在交流的過程中，讓學(xué)生說出獨特感受，讀出個人情感。另外，本篇課文故事性強，適合學(xué)生表演，在學(xué)生對全篇課文整體把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，分角色朗讀，最后進行表演，這種創(chuàng)造性的表演，不僅加深了對課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　在教學(xué)中，我還是存在一些不足：在時間分配上，有些前松后緊了，還需加強。在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀時，特別是表演讀時，學(xué)生讀得欠佳時沒有及時進行有效指導(dǎo)。

　　青蛙教學(xué)反思 8

　　本文是一篇指示性極強的知識性童話，文中的小青蛙和小蛇在一次偶然的相遇中成為了好朋友，度過了美好而難忘的一天，卻因為是天敵而注定不能成為真正的朋友，這既是文章的重點也是難點。

　　本課的教學(xué)以感情朗讀和角色體驗為主來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有做過多的分析，但課堂氣氛相當(dāng)活躍。為了突破文章的難點，教學(xué)中設(shè)計了這樣幾個關(guān)鍵性的'問題。

　　1、從“小青蛙準備跳到小蛇夠不著的地方。小蛇也準備離開，以防萬一�！敝心泱w會到什么？（讓學(xué)生了解兩個小動物最初的戒備心理）

　　2、從“他們緊緊擁抱”中體會到什么呢？（消除了戒備，產(chǎn)生了友誼）

　　3、青蛙媽媽得知自己的孩子和蛇一起度過了一整天時是怎樣的反應(yīng)？（體會青蛙媽媽緊張、懼怕、擔(dān)心而又有點慶幸的復(fù)雜心情，從而體會母愛的偉大）

　　4、蛇媽媽呢？（從中體會蛇吃青蛙是本性，從而應(yīng)證了青蛙媽媽的話）在此過程中相機知道學(xué)生分角色感情朗讀，學(xué)生們真正的融入了課堂，融入了文本，既享受到了童話故事帶來的快樂又學(xué)到了知識，課后還讓學(xué)生去了解還有那些動物不能在一起玩呢，既拓展了知識又培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取知識的能力。

　　青蛙教學(xué)反思 9

　　蘇教版語文二上第九課《青蛙看海》是一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂看到了大海的事。

　　我在設(shè)計這節(jié)課時，緊緊圍繞著青蛙登山前后的心情變化這條線索加以展開。以青蛙剛開始看到高山時的畏難情緒和最后青蛙在松鼠的幫助下堅持跳臺階的過程為重點，來突出青蛙不怕困難，堅持不懈的精神。

　　關(guān)于教學(xué)重點的過程我是這樣設(shè)計的：首先引導(dǎo)孩子說出對于青蛙來說登山看海是件難事，然后抓住難字問學(xué)生難在哪里？課文的哪句話能體現(xiàn)登山難？學(xué)生找得都很準，一句是天哪，這么高的山！另一句是我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上地去呢？我重點指導(dǎo)了上一句，為了讓學(xué)生體會山的高，我在黑板上畫了一座山，問學(xué)生：這山算高嗎？生答：不算高。接著，我又連畫了兩次山，并問了學(xué)生兩次。學(xué)生都答：不算高。我說：那就請同學(xué)們把自己想象中的高山描繪出來好嗎？學(xué)生們一下子來勁兒了，有的說：這座山頭頂藍天，腳踩大地。有的說：這山像個巨人。還有的同學(xué)用了一些形容詞如直穿云霄、高聳入云等等。說完我緊接著讓學(xué)生表演吸了口涼氣的動作，體會山的高，最后我說：請同學(xué)們再來讀一讀這句話，體會山的高。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)再來練讀，學(xué)生都能讀得很到位。

　　課文接下來講得是：在青蛙感到很失望的時候，小松鼠來幫助了它，引領(lǐng)它一級一級的跳上臺階。這時青蛙開始變得有信心了，為了讓學(xué)生體會青蛙登山的艱辛，我是這樣設(shè)計的：先以小青蛙有信心了，登山的過程就不難了嗎？這句話為過渡，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探求的欲望，接下來讓同學(xué)們朗讀課文找出它們登山的過程，然后出示；兩個句子青蛙跟著松鼠往上挑和青蛙跟著松鼠一級一極地往上跳讓學(xué)生反復(fù)朗讀比較，能否把一級一極去掉，學(xué)生答：不能。我問：為什么，你從一級一級中讀懂了什么？學(xué)生有的答：一級一級說明了山路很長。有的'說：我從中讀出了它們的辛苦。我繼續(xù)引導(dǎo)：辛苦在哪？學(xué)生答：累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。我接著問：就在這一級一級的登山過程中，它們還會遇到什么困難？學(xué)生積極動腦，大膽想象，最后我總結(jié)：它們登山很不容易，真是經(jīng)歷了千辛萬苦��！

　　在教學(xué)的最后我讓學(xué)生說說你最喜歡誰？最想對它說什么？有的學(xué)生說到蒼鷹和松鼠，認為應(yīng)該學(xué)習(xí)它們樂于助人的精神；更多的學(xué)生則表示要學(xué)習(xí)青蛙不怕困難，堅持不懈勇往直前的精神。

　　這節(jié)課讓我收獲頗多。我認識到苦心鉆研教材是上好課的第一步，也是關(guān)鍵一步，我會永遠牢記這一點。期待著在以后的教學(xué)工作中能有更大的進步！

　　青蛙教學(xué)反思 10

　　《小青蛙》：因為這節(jié)課時是聆聽課，而且教學(xué)的對象是一年級的小學(xué)生，所以設(shè)計了以故事的形式導(dǎo)入，從而吸引學(xué)生。由于第一課時教唱了《小青蛙找家》，對這節(jié)的聆聽課來說起到一定的作用。首先，聽第一遍音樂時，學(xué)生很快可以聽到青蛙的叫聲，而對于其他的聲音比較含糊，畢竟以前的音樂課上很少是聽歌，多數(shù)是唱歌。

　　所以我的教學(xué)建議三個課時是這樣定出來的，在唱的基礎(chǔ)上再聽，會聽了，再唱和聽結(jié)合起來。所以聽的.也用一個課時引導(dǎo)學(xué)生會聽，并且能簡單描述下聽到的音樂。其次，要小學(xué)一年級的學(xué)生聽一節(jié)課音樂，而且還是聽同一首曲子，學(xué)生難免會有聽覺疲勞，更會走神開小差。所以在聽的環(huán)節(jié)中加進律動的環(huán)節(jié)，有條件可做多媒體，讓學(xué)生從視聽動三方面去感知曲子。同時在律動環(huán)節(jié)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。例如在描述那環(huán)節(jié)中，學(xué)生想到的，說到的東西很多。總體來說，這節(jié)課還是比較成功的，就是一年級剛體驗聆聽課，可能是老師講的、提示的比較多。

　　青蛙教學(xué)反思 11

　　《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識字，語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，同時體現(xiàn)了漢字的趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。為此，我設(shè)計本課時本著貼近學(xué)生的生活實際，以學(xué)生的活動作為教學(xué)重點，以情感為基礎(chǔ)，以識字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。同時采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學(xué)生感受識字的樂趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識字，能主動識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識字方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的識字能力，并有意識地將識字教學(xué)引向課外，讓學(xué)生在生活中處處留心，隨時在生活中識字。

　　一、激趣導(dǎo)入，已猜謎語的形式進入文中

　　1.師：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。”孩子們，猜猜看，它是誰？(青蛙)

　　2.揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)

　　3.青蛙穿著綠衣裳， 你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎？(青)，接著學(xué)習(xí)“青”字，通過組詞、分析結(jié)構(gòu)，理解意思等方面去識記。

　　二、采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生識記“青”字家族的.生字

　　1.教師范讀。要求學(xué)生仔細聽圈出文中帶有“青”的生字讀三遍。

　　2.出示這些字：“清、情、請、晴、睛”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出異同進行比較，在比較中初步識記；再引導(dǎo)學(xué)生通過各種的方法加強鞏固。如：讀文中的句子隨文識記，聯(lián)系句子的意思識記，組個詞再造個句識記，初步讓學(xué)生明白形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律；其次引導(dǎo)學(xué)生給生字作自我介紹去識記，教師可以先示范，如我是清，清水的清，我有三點水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽，用不同方法反復(fù)與這些字打交道，學(xué)生自然而然就記住了，而且也不枯燥。

　　3.拓展識字：找一找，看看我班哪些同學(xué)或你認識的小朋友的名字中也帶有“青”的字，學(xué)生找到“靖、婧、靜、菁、倩”，還有同學(xué)找到了其他方面認識的有“青”的字，如“精、靚”。

　　4.教師及時評價，夸贊他們善于觀察，是生活中的有心人，這樣一來就能激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣。

　　三、游戲鞏固生字

　　1.采用挑戰(zhàn)過關(guān)。(認讀生字) 第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。 第二關(guān)：擦掉拼音認讀。第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學(xué)或老師。第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關(guān)：開火車讀，看看哪組最棒。

　　2.鞏固本課生字時，又采用了生字“摘蘋果”的游戲，聽老師說詞語來找相對應(yīng)的漢字卡片、詞語連線等方法加強記憶區(qū)別，這樣學(xué)生不僅認識了這些字，而且真正意義上掌握了，會運用這些字了。

　　本課先用有趣的謎語把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與小青蛙的距離，既讓學(xué)生感到新奇，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

　　其次識字方法形式多樣，動中有靜，靜中有思，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法去主動識字。用“游戲”加以檢測，更有效地調(diào)動了學(xué)生識字的動力和興趣。

　　青蛙教學(xué)反思 12

　　《青蛙給星星打電話》是一篇朗朗上口的小兒歌，充滿了童真童趣，小兒歌的語言也十分符合兒童的年齡特點，讀起來十分天真，充滿兒童的稚嫩氣息，再加孩子是剛剛接觸兒歌（文字），所以課堂教學(xué)很有氛圍，反思這節(jié)課我有以下幾點收獲：

　　一、要培養(yǎng)學(xué)生主動參加的意識，在讀上做文章，在教學(xué)中，我采用多種讀法，讓學(xué)生人人樂讀，想讀，爭角色朗讀讓學(xué)生感受到人物內(nèi)心的快樂；齊讀讓學(xué)生體會到了集體的凝聚力；表演讀，讓學(xué)生的內(nèi)心得到充分的釋放；領(lǐng)讀，讓學(xué)生懂得仿讀的重要意義，總之，以讀促講，以讀激情，讓人人都有參與的機會，這樣的課堂才會有聲有色。

　　二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，本身這節(jié)課就是愉快的，輕松的`，所以我們不要壓制學(xué)生內(nèi)心世界的快樂與童真，要讓他們盡情釋放，學(xué)生只有在無拘無束的條件下才會樂、喜學(xué)、整節(jié)課不是在學(xué)習(xí)文章，認識生字，而是在游戲，在比賽，比一比誰讀得棒，字認得準，感情最飽滿，整個課堂氣氛活躍而不失秩序，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，能動性。

　　三、發(fā)散思維，給孩子一個想像空間，學(xué)習(xí)了兒童歌以后，讓學(xué)生也給宇宙中的事物打個電話，問一些他們感興趣，想知道的問題。這一訓(xùn)練勾起了孩子的發(fā)散思維，這不得讓我深思：學(xué)生的思維其實并不只限于書中的知識，發(fā)散性的問題才會解放學(xué)生的思想，活躍學(xué)生的思維，才會讓學(xué)生“冒”出一個又一個新奇的想法，才會讓學(xué)生有創(chuàng)新能力、為了新世紀的“愛迪生”，請多給孩子一些想像、活動的空間。

　　青蛙教學(xué)反思 13

　　優(yōu)點:

　　1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，教學(xué)重點難點突出。

　　2、運用了多種教學(xué)手段，取得了較好的教學(xué)效果。

　　教學(xué)手段的具體實施：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了一個《小青蛙找媽媽》的視頻故事，一下子就把學(xué)生吸引住了。在節(jié)奏學(xué)習(xí)的部分我設(shè)計了一個小游戲，讓學(xué)生在律動中學(xué)習(xí)節(jié)奏，最后的表演故事環(huán)節(jié)，我制作了卡紙頭飾，把學(xué)生帶入到故事情境中。

　　不足或改進之處（如有）：

　　1、在導(dǎo)入講故事的環(huán)節(jié)，我的語氣很平淡，不夠繪聲繪色。

　　2、在學(xué)習(xí)節(jié)奏部分的時候，我設(shè)計了了一個“小青蛙捉蟲”的游戲，但只有少數(shù)的學(xué)生參與，沒有面向全體學(xué)生。。

　　3、最后一個情景表演環(huán)節(jié)，因為沒有告訴學(xué)生們的具體的表演要求，到了表演的`時候比較的亂，學(xué)生表演完了之后，我也沒有做具體的點評。

　　跟進（如有）：

　　1、節(jié)奏部分的學(xué)習(xí)我把“捉蟲游戲”改成分組拍手對話，效果就比較好了。

　　2 在故事表演環(huán)節(jié)我先帶學(xué)生預(yù)演了一遍，然后學(xué)生再表演就比較到位了。

　　青蛙教學(xué)反思 14

　　《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，故事以擬人化的手法，從兒童的視角，描寫了青蛙等信、松鼠寫信和蝸牛送信的.情節(jié)，字里行間體現(xiàn)了松鼠和青蛙之間真摯友誼，文章充滿童趣。

　　本課的教學(xué)設(shè)計意圖主要是：尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的過程方法，在學(xué)文和認識事物中主動識字，落實識字和寫字任務(wù)，鼓勵學(xué)生采用多種方法主動識字，并會運用一些詞語。識字同時不忘朗讀，讓學(xué)生通過不同層次，方法讀文，使學(xué)生對文本有所體會感悟，獲得情感熏陶，引發(fā)思考啟迪。

　　教學(xué)的預(yù)設(shè)與實施中雖然有些差異，但通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)孩子們認識了11個生字，會寫了8個字，認識了多音字 “難”;大部分學(xué)生能正確、流利、比較有感情地朗讀課文，并能從讀中感悟到大到人與人之間，小到同學(xué)與同學(xué)之間要互相關(guān)心、互相幫助。

　　這節(jié)課的教學(xué)效果我認為還是比較好的。

　　青蛙教學(xué)反思 15

　　《鯽魚與青蛙》是三年級《科學(xué)》教材《生物大家庭》單元的第二課，課前我定下了這樣的目標主要引導(dǎo)學(xué)生運用比較學(xué)習(xí)的方式，在觀察比較鯽魚和蝌蚪的幼體特征、生長。引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，認識兩棲類和魚類的共同特征。讓學(xué)生掌握觀察生物外形的基本方法。從而培養(yǎng)孩子們的觀察、記錄、歸納，判斷的能力。進而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，引發(fā)聯(lián)想，想象；了解鯽魚與青蛙變態(tài)發(fā)育過程的不同。在課中還要培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛小動物，熱愛自然的高尚情操。在學(xué)習(xí)觀察中認識兩棲類和魚類的生長、發(fā)育，變態(tài)過程方面的.科學(xué)知識。

　　這節(jié)課同學(xué)們能在觀察中比較鯽魚與青蛙幼體特征、生長，也認識了兩棲類和魚類的一般特征。雖然一節(jié)課下來孩子們都沒有深刻地認識兩棲類還有哪些，魚類還有哪些，但從課后孩子們積極上學(xué)校圖書館和到電腦室查閱資料的情況看來，這節(jié)課是成功的。因為我是個引導(dǎo)者的角色已經(jīng)做到了，課堂只是一個載體，能夠激起孩子的探索精神才是最終的目的。

　　青蛙教學(xué)反思 16

　　托班的孩子年齡較小，他們的思維往往以具體形象為主，一些鮮明的畫面，可愛的動物形象都會提高他們的注意力。

　　本次活動為托班語言活動，主要是讓孩子熟悉《小青蛙》這首兒歌，并能跟著兒歌進行動作表演，讓他們在玩玩、動動中獲得樂趣。 在這節(jié)課過程中，我將兒歌中的內(nèi)容畫成了圖畫，并編成了故事，孩子們對圖畫的形象特別感興趣，在講述故事中讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌中的句式，幼兒的興致非常高，有的幼兒不由自主地跟我邊做動作邊學(xué)念兒歌，我認為這樣充分調(diào)了幼兒的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。

　　在這首兒歌中主要是教幼兒學(xué)說：“小青蛙，呱呱呱，蹲在荷葉下，鼓眼睛，大嘴巴，身穿祿馬褂�！眱焊柚械恼Z言通俗易懂，朗朗上口，有利于托班幼兒的語言學(xué)習(xí)，另外配合形象的動作，對幼兒記憶兒歌的.內(nèi)容有很好的幫助，也能更好的吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　但整個活動過程中也有一些不足的地方，如：在活動中，我有些地方使用的語言不夠幼兒化，孩子理解不了，而且在組織活動時教師的語言應(yīng)豐富、多變，這樣才能引起孩子的興趣，不然孩子參與活動的積極性會下降；在表演兒歌時我的動作幅度還應(yīng)加大，這樣對孩子的示范作用也會更好，因為孩子年齡小，生動、形象的東西對他們來說吸引力比較大，所以教師的肢體動作必須到位，對孩子的吸引力才會更大。

　　青蛙教學(xué)反思 17

　　優(yōu)點之處：

　　1.由于上學(xué)期我們學(xué)過兒童詩《青蛙寫詩》，所以本節(jié)課，我就以謎語的形式導(dǎo)入，然后以繪畫的形式揭開謎底，讓孩子們的關(guān)注力瞬間就集中起來了，一首《快樂的小青蛙》，就引起了孩子們更高的學(xué)習(xí)興趣，文章的內(nèi)容淺顯易懂，經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，簡單的一個問題，就已經(jīng)把課文內(nèi)容講授完畢。

　　2.用多種方法讀文比賽，讓孩子們的學(xué)習(xí)不再枯燥，整節(jié)課的節(jié)奏很歡快，孩子們的學(xué)習(xí)接受能力也比較好！

　　3.根據(jù)課外練習(xí)冊，對孩子們進行提高訓(xùn)練。

　　如：描寫小青蛙樣子的句子是：小小青蛙大眼睛

　　不足之處：

　　1.相對于課文的'學(xué)習(xí)，生字教學(xué)簡單枯燥，所以孩子們的接受狀態(tài)還是有影響的。

　　2.文中“青”的出現(xiàn)頻率高，沒有及時小結(jié)形聲字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致目標沒完成。

　　改進措施：

　　1.在教字的書寫時，編一個簡短的小故事，引起孩子們的興趣。比如說：“情”字教學(xué)，一個大點和一個小點比賽誰站得高，大點跑過去“我站得高”，小點不屑的看大點一眼，站的比大點高出一頭來，打點不服氣，所以爭吵了起來，眼看都要打架了，孫悟空飛過來，用金箍棒騰空一立，不小心碰到了小點，但好在阻止了他們�！扒唷眿寢屄犝f了走過來，對他們說，大家在一起要相親相愛，不要傷了親情！*（金箍棒——孩子們正在讀西游記，所以在認知上更容易理解，同時情的豎在形上和金箍棒很像，便于孩子們記憶）

　　2.在第二課時講字時，把青——請——清——晴——情這五個字放在一起教學(xué)，并在此時詳細講解，聲旁表音，形旁表義！（已經(jīng)實施過了效果很好）

　　青蛙教學(xué)反思 18

　　1.導(dǎo)入新課時采用猜謎語的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，還了解了“青”的意思，為使用“形聲字識字法”進行識字做好鋪墊。

　　2.能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字，在讀文識字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，字形與字義有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。

　　3.本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同學(xué)比讀等多種形式，達到了讓學(xué)生感悟語文內(nèi)容，感知形聲字特點的效果。

　　青蛙教學(xué)反思 19

　　《小青蛙》是部編教材一年級下冊第一單元識字教學(xué)的一首兒歌。兒歌節(jié)奏明快、音韻和諧，講述了青蛙的外形和本領(lǐng)，號召大家要愛護小青蛙。在本課中，“清、情、晴、請”都是由共同的母體字“青”作聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律。

　　深入反思本節(jié)課，我要反思以下幾點：

　　1.導(dǎo)入新課時采用猜謎語的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還了解了"青"的意思，為使用"形聲字識字法"進行識字做好鋪墊。

　　2.能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字，在讀文識字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，字形與字義有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的`識字能力，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。

　　3.本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同學(xué)比讀等多種形式，達到了讓學(xué)生感悟語文內(nèi)容，感知形聲字特點的效果。

　　不足之處有：

　　1.識字教學(xué)不夠扎實。本單元是識字教學(xué)，應(yīng)該以識字為主，但是在這節(jié)課上，我過份地追求環(huán)節(jié)完整，導(dǎo)致不夠突出，沒有突破。本節(jié)課的識字方法應(yīng)該是隨文識字，把生字放在句子中理解和記憶是最簡單有效的，但是我卻忽略了這一點，把讀文和識字分開了，在識字時讓學(xué)生自由發(fā)揮，說出自己對字的理解，和課文聯(lián)系不夠緊密，沒有和兒歌內(nèi)容完美融合。

　　2.拓展環(huán)節(jié)的內(nèi)容不太恰當(dāng)。我拓展的內(nèi)容是有關(guān)青蛙的兩首兒歌，和課文內(nèi)容有重復(fù)嫌疑，沒有起到“錦上添花”的效果，反而覺得有些感受疲勞。應(yīng)該拓展一些形聲字的識兼律、方法等內(nèi)容，比如：把自己學(xué)過的或者認識的形聲字歸納一下，找找其中的規(guī)律；試著再積累一些“青”字族的字，看看它們的讀音和含義有什么特點。這樣就使學(xué)生對課文內(nèi)容有所鞏固，而且增強了學(xué)生的識字興趣。

　　青蛙教學(xué)反思 20

　　開學(xué)第一周忙碌而緊張的教學(xué)工作，“駱志菊名師工作室跨校研究課堂問診活動”終于在今天落下了帷幕。我作為年輕教師中的一員，也呈現(xiàn)了一節(jié)令我比較滿意語文課堂。設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)也都呈現(xiàn)出來，在鈴聲響起那一刻，我做了總結(jié)，可以說是松了口氣，班級的孩子表現(xiàn)的也不錯，我也越來越放松。但回顧整節(jié)課，所暴露的問題也有很多，在汲取了師傅郜天姣和組內(nèi)的前輩們的批評建議后，特做如下教學(xué)反思：

　　1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計破壞了教材的整體性

　　本以為自己的設(shè)計很流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，但聽了師傅的建議發(fā)現(xiàn)，有些設(shè)計的確沒有準確的把握教材。

　　例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讀了課題后，我直接把“青”字抽離出來，帶著學(xué)生讀并指導(dǎo)書寫，隨后才進入初讀課文階段，這樣的設(shè)計完全顛倒了，沒有做到隨文識字，接著就讓學(xué)生找出青字家族的字，依然是從課文中抽離出來，指導(dǎo)學(xué)生認讀和區(qū)分，兒歌僅讓學(xué)生自己讀了一次，至于孩子對于識字和課文朗讀的掌握情況完全不了解，沒有做到“隨文識字”，脫離了本單元的教學(xué)目標“識字”。課文的朗讀應(yīng)該提到引入課題之后，將生字反復(fù)抽離再送回到課文當(dāng)中，這樣才可以讓學(xué)生真正的把字音讀準。在后半節(jié)課，我確實發(fā)現(xiàn)，在多次帶著學(xué)生認讀后，仍然有很多孩子分不清、讀音易混，這就反映出我教學(xué)設(shè)計的漏洞，破壞了教材的整體性，使整個環(huán)節(jié)變得支離破碎，值得深思。

　　2、教師“包”的太多，“生本思想”無滲透

　　在入職以來，對于課堂教學(xué)這一塊，有一個問題一直讓我很困惑，就是每節(jié)課上下來自己都很疲憊，總覺得內(nèi)容怎么講也講不完，講到滿頭大汗，學(xué)生卻收獲甚微，今天聽了師傅一針見血的'指正，我才恍然大悟。最重要的原因就是我沒有把課堂還給學(xué)生，沒有做到“放手”，整節(jié)課大部分時間都是我在講，沒有給學(xué)生足夠的思考時間，學(xué)生都是在我的設(shè)計中來回答問題，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。

　　比如說在初讀環(huán)節(jié)，我領(lǐng)著學(xué)生一句一句的讀課文，邊讀邊正音，然后再讓學(xué)生自己讀一讀叫不準的字。其實到一年級下期，完全不需要老師一句一句帶著讀，可以適當(dāng)放手，讓孩子自己找一找或者說一說難讀的字該怎么去讀，或是指生讀，其他小朋友來挑錯，孩子通過動腦思考后把音讀準完全要比教師直接領(lǐng)著讀效果顯著。再比如：在講“青”字時，通過青蛙穿了綠衣服來引出“青”字這一環(huán)節(jié)，為了讓孩子理解“青”也可以表示綠色，我完全可以通過學(xué)生給出的詞語“青草”來提問，如“草是什么顏色的��？（綠色，綠色的草，所以我們也可以說是青草），”這樣通過提問引發(fā)孩子思考，最終學(xué)生就明白了青字的意思。通過這節(jié)課，讓我深刻意識到“課堂以學(xué)生為主體”的重要性，更多時候老師要學(xué)會放手、大膽放手，把課堂還給孩子，更要相信孩子的能力永遠會超出我們的想象。

　　3、合并教學(xué)環(huán)節(jié)，有效安排教學(xué)時間

　　每堂課整個教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞著教學(xué)目標、本節(jié)課的課時目標來展開的。我們時常會感受到在課上時間很緊湊，有些教學(xué)環(huán)節(jié)還沒有完全落實好，就會為了趕進度而匆匆過渡到下一環(huán)節(jié)，這樣的課堂，不會起到好的教學(xué)成果，反而哪一環(huán)節(jié)都沒有做好。所以在做教學(xué)設(shè)計時，與教學(xué)目標無關(guān)的環(huán)節(jié)完全可以省掉，不要浪費時間，對于可以同時進行的環(huán)節(jié)，我們可以合并，這樣既節(jié)省了時間，又能把每個環(huán)節(jié)的任務(wù)落到實處，就不會再出現(xiàn)時間到了，教學(xué)內(nèi)容還沒有講完的情況。

　　比如：在指導(dǎo)書寫“青”這個字時，我先讓孩子猜筆順，在桌子上書空，接著跟著大屏幕書寫，然后學(xué)生齊說筆順并給青字組詞，這個環(huán)節(jié)過后，我又在黑板上的田字格中邊強調(diào)重要筆畫在田字格中得位置邊說筆順，其實，孩子在桌子上書寫這一環(huán)節(jié)的設(shè)計完全沒有任何意義，因為桌子上沒有田字格，就算寫了，孩子依然不知道筆順在田字格的方位，不但沒有接近教學(xué)目標反而占據(jù)了較多時間。其實完全可以將這兩個過程合并，如：“你覺得這個字在田字格中怎么寫才能更漂亮呢？你來教老師寫一寫，其他小朋友聽聽對不對。”這樣叫學(xué)生教老師寫，既能考擦孩子筆順的掌握情況，又能促進學(xué)生仔細觀察和思考“青”每一筆在田字格中得方位，其他小朋友在聽和糾正的過程中也把筆順和書寫要領(lǐng)掌握了，一舉兩得，節(jié)省了教學(xué)時間。

　　4、教學(xué)設(shè)計實施，但落實不到位

　　整堂課還有一個突出的缺點，那就是我再某一環(huán)節(jié)的完成時，提出的要求沒有落實到位，孩子并不能扎實的掌握基礎(chǔ)知識。比如在“青”字的書寫這一塊，關(guān)于書寫的要領(lǐng)強調(diào)的很到位，但讓孩子落實到本子上進行書寫的時候，就沒有深入執(zhí)行了。我僅僅叫孩子描紅一個，補全一個，然后同桌之間互評，這個字就算講完了。孩子在書寫上依然沒有牢固的掌握，我們老師可以事先讓孩子準備好練習(xí)本夾在語文書里，然后邊出示邊強調(diào)，滲透到筆順之中，讓學(xué)生仔細觀察每一筆落在田字格的哪個位置，剩下的時間留給學(xué)生去書寫，再讓同桌間相互評一評，覺得同桌哪個字寫的好給他圈出來。這樣，才能讓學(xué)生把生字寫好。

　　還是那句話，提出了問題，就要圍繞著教學(xué)目標去實施，而實施了并不是最終的目的，最終的目的是為了更好的落實，這樣才能逐步的實現(xiàn)教學(xué)目標。

　　5、筆順教學(xué)落實不到位

　　對于一年級的學(xué)生來說，識字寫字是重要任務(wù)，但寫字最重要的前提就是字的筆順要牢記。但回顧整節(jié)課，我并沒有把筆順作為強調(diào)的重點，只是讓孩子簡單了寫了兩遍，其實最好可以寫到黑板上，加深學(xué)生的印象

　　6、要做學(xué)生的“引路者”而不是“主導(dǎo)者”

　　在語文教學(xué)中，所有的教育工作者都在呼吁，課堂是學(xué)生的課堂，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和成長的引路人，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者�？谡f容易，但真正做到卻很難。我們往往都會擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會，就要面面俱到，什么知識都毫無保留的直接告知學(xué)生，其實，我們忽略了最重要的一點，那就是“我們低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”，有些時候他們可以做到，只需要老師及時的引導(dǎo)，而我們不能永遠的做學(xué)生的那根丟不掉的“拐杖”。

　　縱觀整節(jié)課，大問題不少，小問題還有很多，比如：要讓學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)，這樣才能最大限度減少教師的課上壓力，保證教學(xué)進程。超出孩子能力或可接受范圍的知識，可以適當(dāng)?shù)乇苊獬霈F(xiàn)，不要主觀的增加教學(xué)任務(wù)，給孩子造成知識上的混淆......這些都值得我去深深的反思和不斷改進。最后，我想說：其實新老師雖然“新”，但是“新”確實一把雙刃劍，我們年輕，可以更容易的走近學(xué)生，也可以花更多的時間讓學(xué)生喜歡和信服。一直以來我都比較喜歡一句話：“星星就是窮人的珍珠，只有擁有滿天繁星的教師才能為學(xué)生送去點點光明�！碑�(dāng)然，經(jīng)歷了近半年多的磨礪，我深知成為一名優(yōu)秀的人民教師，必須不斷地用知識武裝自己，用實踐充實自己，用“吸收和借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)成果”來不斷地提升自己。雖然我現(xiàn)在學(xué)到的僅僅是教學(xué)工作的基本，但未來依然會堅定不移的走好每一步，讓腳下的路更遠、更長。

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