詩經(jīng)兩首教學(xué)反思

　　身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的詩經(jīng)兩首教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

詩經(jīng)兩首教學(xué)反思1

　　蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方........多美的詞，多美的句……上完這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要有一下幾點(diǎn)：首先，詩經(jīng)不同于一般的古代詩歌，有些句子，字詞的讀音早已消失了，所以學(xué)生的預(yù)習(xí)就顯得格外重要;

　　其次，愛情詩讓學(xué)生感覺不太好表達(dá)。學(xué)生對(duì)于詩歌的意境理解了，瑯瑯書生也營造了一個(gè)很好的已經(jīng)，但是，或許是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生不能夠自由發(fā)揮，尤其是男生，不敢大膽發(fā)表自己的看法，很拘謹(jǐn);

　　再次，課堂容量太大。這堂課的設(shè)計(jì)課型是比較閱讀課，是想通過學(xué)生的比較閱讀，得出詩歌欣賞的鑒賞點(diǎn)，同時(shí)歸納出詩經(jīng)的主要語言特點(diǎn)。假如，學(xué)生預(yù)習(xí)充分的話，這種比較特殊的.思路會(huì)讓學(xué)生有耳目一新的感覺.

　　通過這節(jié)課，我真正明白了，還課堂于學(xué)生并不是一件很難的事情。而學(xué)生的潛質(zhì)遠(yuǎn)超乎我們的想像。

詩經(jīng)兩首教學(xué)反思2

　　本堂課以朗讀教學(xué)為主，通過多次的朗讀，學(xué)生體會(huì)了詩中的畫面美，揣摩透了人物的內(nèi)心情感，了解了《詩經(jīng)》詩歌的`復(fù)沓手法。不足之處是淡化了字詞含義的理解，這有可能影響學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的把握，原因是在備課之前對(duì)學(xué)生的古漢語知識(shí)水平的過高估計(jì)。由此看來，在今后的教學(xué)中對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的知識(shí)水平應(yīng)該有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，不能單純地憑自己想當(dāng)然地認(rèn)為自己怎么教都可以。

詩經(jīng)兩首教學(xué)反思3

　　《蒹葭》

　　課堂教學(xué)亮點(diǎn)重章疊句和反復(fù)詠嘆的手法學(xué)生很容易理解，學(xué)生的朗讀效果好。又用優(yōu)美的《在水一方》設(shè)置情境，課堂氣氛好。教師在課堂扮演的是領(lǐng)路人的角色，要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)品析詩歌，發(fā)掘文本的現(xiàn)實(shí)意義也就是對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。遵循學(xué)習(xí)詩歌的要求，從詩歌的.音樂美、繪畫美、及結(jié)構(gòu)美三個(gè)層面層層深入剖析，使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩歌。

　　預(yù)設(shè)中的不足

　　發(fā)現(xiàn)的問題

　　《詩經(jīng)》這樣的文字較為古奧，由于準(zhǔn)備不夠充分，功底又淺，所以對(duì)詩歌意境挖掘不深，同時(shí)課堂也顯得散亂問題分析

　　《蒹葭》代表了《詩經(jīng)》的及高水平，課前準(zhǔn)備要充分，不要打無把握之仗，教師的畏首畏尾必定引起學(xué)生的拘謹(jǐn)。

　　再教的設(shè)想廣泛借鑒別人的長(zhǎng)處，閱讀相關(guān)文章，學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的系統(tǒng)介紹，了解創(chuàng)造背景，聽取同組各位老師的意見，對(duì)授課內(nèi)容做恰當(dāng)調(diào)整，強(qiáng)調(diào)朗讀，進(jìn)行對(duì)比閱讀，還要適當(dāng)向外拓展延伸。

詩經(jīng)兩首教學(xué)反思4

　　(1)課堂結(jié)構(gòu)有些亂。學(xué)生預(yù)習(xí)的展示很零散，也不夠充分，于是就出現(xiàn)了預(yù)設(shè)學(xué)生能自己解決的問題沒解決好，比如詩經(jīng)里面比興的用法，重章疊句感覺也沒有講明白。

　　(2)對(duì)詩經(jīng)的解讀太膚淺，欠缺深度和對(duì)整部作品的整體把握。本想讓學(xué)生學(xué)了這節(jié)課之后能有一部分會(huì)喜歡上詩經(jīng)，于是，盡管之前讀了蘇櫻的詩經(jīng)解讀版，可是，還是自己文化底蘊(yùn)的欠缺。

　　(3)老師課堂不在場(chǎng)。其實(shí)，講到詩經(jīng)里的愛情，對(duì)愛情的主張“摯而有別” 符合了儒家思想的“和而不同”，愛情也要有個(gè)度，學(xué)生對(duì)所謂愛情的種種過度的表現(xiàn)，比如為談戀愛就不顧一切違紀(jì)，可是話就在嘴邊也沒說出口，心里總覺得他們不需要我這樣說，我也不想說。還有桑榮生的回答，參差荇菜左右流之，菜之，芼之，應(yīng)抓住這句話深入的分析一下君子的追求過程和對(duì)淑女感情的深入，也恰當(dāng)?shù)?講了重章疊句，可是問題沒抓住。

　�。�4）拓展提升部分的材料用的不好。本來應(yīng)該和學(xué)生簡(jiǎn)單分析，然后讓學(xué)生讀了這些材料之后在來寫賞析，形成文字，可是，沒有分析，沒讓學(xué)生讀讀背背

　�。�5）心靈的溫度決定了生命的狀態(tài)，也決定了課堂的狀態(tài)。其實(shí)，一直是以初四為借口讓自己低頭往前走，缺少了思考也缺少了行動(dòng)的熱情。

詩經(jīng)兩首教學(xué)反思5

　　我備課的時(shí)候，通常會(huì)站在我怎么樣教的角度考慮比較多，我更多的是思考我該如何講才不會(huì)亂了思路，而很少會(huì)考慮學(xué)生是否對(duì)這樣的思路感到茫然。我想，歸根到底，是因?yàn)槲覀冞@些新老師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念還不能完全把握，或者說不能把理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。

　　雖然我一直都有意識(shí)的想做到在課堂上以學(xué)生為主體，但是真正實(shí)施起來，還是不能夠完全把課堂交給學(xué)生，這也緣于我無論在知識(shí)結(jié)構(gòu)上還是教學(xué)技能上的經(jīng)驗(yàn)不足。我的知識(shí)面往往只局限在所備課的內(nèi)容上，而對(duì)于課堂突發(fā)事件我也不能保證有足夠的能力靈活處理。所以我始終不敢把課堂讓給學(xué)生，只有掌握了課堂的`主動(dòng)權(quán)我才有足夠的自信開展教學(xué)。我想，當(dāng)我的知識(shí)面與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足夠豐富的時(shí)候，這樣的問題才會(huì)得到真正解決，這也為我今后的教學(xué)之路明確了努力的方向。

　　我覺得除了柴主任說的要關(guān)注新課標(biāo)、關(guān)注考試大綱之外，平時(shí)更多的還是要關(guān)注學(xué)生。只有了解了學(xué)生，與學(xué)生有融洽的交流，才能有效地完成教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)檎n堂是需要學(xué)生配合的。這次公開課，老師安排我在8班上，可以說是我教學(xué)成功的一大因素。我是8班的實(shí)習(xí)班主任，平時(shí)與學(xué)生交流比較多，所以課堂上學(xué)生都會(huì)有一種心理，那就是我要盡力幫助老師上好這節(jié)公開課。從課堂上的表現(xiàn)和配合，可以看出他們的良苦用心，這讓我非常的感動(dòng)，也啟示我在今后的教育教學(xué)中要注意多關(guān)注學(xué)生，多與學(xué)生交流，營造良好的師生關(guān)系以提高教學(xué)工作開展的有效性。

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