《春天》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《春天》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《春天》教學(xué)反思1
開(kāi)學(xué)第一課，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)春的世界，感受春天，觸摸春天，尋找春天。遺憾的是現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，春天的特征還不是特別明顯，只能調(diào)動(dòng)孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)去感受春天的氣息。
根據(jù)自己對(duì)教材的理解和分析，重點(diǎn)抓了這樣幾個(gè)點(diǎn)：
1。關(guān)于春天成語(yǔ)的積累
在一開(kāi)課，我就讓學(xué)生欣賞了幾組美麗的春天圖畫(huà)，并讓他們用成語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在他們說(shuō)的基礎(chǔ)上出示一些讓學(xué)生積累，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。（萬(wàn)紫千紅春暖花開(kāi)桃紅柳綠百花齊放……）這對(duì)后面的口語(yǔ)交際和寫(xiě)話很有幫助。
2。動(dòng)作疊詞的積累
本篇課文有兩個(gè)疊詞“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，這次指出他們是動(dòng)作疊詞，所以仿寫(xiě)要求進(jìn)了一步，學(xué)生倒也能領(lǐng)會(huì)，寫(xiě)了“來(lái)來(lái)往往、打打鬧鬧、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等，甚是欣喜。
3。動(dòng)詞的填空積累
本篇課文，有兩處的句子動(dòng)詞連用特別明顯，這樣的句子也是積累的重點(diǎn)。
我們幾個(gè)孩子，（脫下）棉襖，（沖出）家門，（奔向）田野，去（尋找）春天。我們（看）到了她，我們（聽(tīng)）到了她，我們（聞）到了她，我們（觸）到了她。
4。兩種句式的仿寫(xiě)，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)話能力。
第一處是讓學(xué)生模仿4——7自然段寫(xiě)幾句話。開(kāi)始學(xué)生有些茫然，不知該寫(xiě)什么事物，所以我先讓學(xué)生找到文中寫(xiě)到哪些景物，（小草野花樹(shù)木小溪）是呀，小草綠了，野花開(kāi)了，樹(shù)木發(fā)芽了，小溪解凍了，這些都是春天的特征，那你還能像這樣找出一些春天的事物嗎？學(xué)生這時(shí)說(shuō)了小燕子從南方飛回來(lái)了、柳樹(shù)發(fā)芽了、春風(fēng)暖暖的`、春雨沙沙沙、春雷轟隆隆、迎春花、油菜花和杜鵑花開(kāi)了……然后我再問(wèn)課文中“小草野花樹(shù)木小溪”分別是春天的什么，（眉毛眼睛音符琴聲）讓學(xué)生找找他們的相似點(diǎn)，理解為什么可以這樣說(shuō)。然后把剛才同學(xué)們說(shuō)的那么事物，也來(lái)做個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔�，他們可以是春天的什么？在我的提示下孩子們說(shuō)出了“柳條飄飄，那是春天的長(zhǎng)發(fā)吧？春雨沙沙，那是春天的眼淚吧？小燕子嘰嘰喳喳，那是春天的使者吧？筍芽?jī)菏箘陪@呀鉆，那是春天的寶寶吧？”……在他們回答的過(guò)程中，我把有些孩子的語(yǔ)言匯總起來(lái)，編成了一首小詩(shī)去投稿。作為教師既要努力鉆研教材，尋找語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，又要善于引導(dǎo)學(xué)生，挖掘他們的潛力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第二處是“她在（ ），在（ ）；她在（ ），在（ ）�！边@個(gè)練習(xí)中由于沒(méi)引導(dǎo)好，所以學(xué)生編寫(xiě)有點(diǎn)難度，效果不太好。
《春天》教學(xué)反思2
一 【活動(dòng)目標(biāo)】：
1.理解故事內(nèi)容，了解并說(shuō)出知道春天的基本特征。
2.說(shuō)出故事中的對(duì)話，能夠分角色進(jìn)行表演。
3.懂得與同伴之間要相互友愛(ài)、關(guān)心。
二 【活動(dòng)準(zhǔn)備】：
1.多媒體課件。
2.小熊、小松鼠、小白兔、小青蛙、小公雞等動(dòng)物頭飾。
3．?dāng)?shù)字卡片1至5（5套）
4.電話2部
三 {活動(dòng)重點(diǎn) 難點(diǎn)}
重點(diǎn)：要求幼兒了解故事內(nèi)容，且說(shuō)出春天的特征。
難點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒打電話的基本程序且運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，懂得讓幼兒互相友愛(ài)，關(guān)心
四 【活動(dòng)過(guò)程】：
（一）音樂(lè)《熊出沒(méi)》主題曲，開(kāi)火車形式出場(chǎng)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出里面的動(dòng)物及電話。
1今天馬老師還給小朋友帶來(lái)了一個(gè)故事，聽(tīng)故事之前請(qǐng)小朋友觀看PPT動(dòng)物冬眠的圖片和春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象
�。ǘ⒎侄涡蕾p故事，學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。
1.師：“轟隆隆”打雷了，冬眠的小熊被吵醒了。（出示小熊）它揉揉
眼睛，推開(kāi)窗戶往外一看：“啊！春天來(lái)啦！”
春天是大地有什么變化？（請(qǐng)幼兒回答：春天的特征）
2.小熊可開(kāi)心了。它想把這個(gè)好消息告訴給朋友們。那小熊會(huì)用什么辦法告訴朋友們呢？（請(qǐng)幼兒回答：打電話）
3. 提問(wèn)：“小熊給誰(shuí)打電話了？小熊對(duì)小松鼠說(shuō)了什么呢？” 小熊連忙拿起電話給小松鼠打電話，得兒得兒撥電話號(hào)碼，12345, “喂，小松鼠嗎？春天來(lái)了，樹(shù)上的雪融化了，快出來(lái)玩吧。”
4.提問(wèn)：小松鼠給誰(shuí)打電話了？小松鼠對(duì)小白兔說(shuō)了什么呢？” 小松鼠聽(tīng)了電話，知道春天來(lái)了。就拿起電話給小白兔打電話，得兒得兒撥電話號(hào)碼，23451,, “喂，小白兔。你好！春天來(lái)了，山坡上的草綠了，快出來(lái)吃草吧。”小白兔說(shuō)：“好的，謝謝你！再見(jiàn)！
5.小白兔是怎么做的？小白兔給誰(shuí)打電話了？小白兔對(duì)小青蛙說(shuō)了什么呢？小青蛙是怎么說(shuō)的？
小白兔聽(tīng)了電話，知道春天來(lái)了。就拿起電話給小青蛙打電話，得兒得兒撥電話號(hào)碼，34512，“喂，小青蛙。你好！春天來(lái)了，河里的.冰融化了，快出來(lái)游泳吧”。
現(xiàn)在小女孩請(qǐng)起立，請(qǐng)你們來(lái)做小松鼠。小男孩就坐著，請(qǐng)你們來(lái)做小白兔。我來(lái)做小青蛙，我們一起來(lái)打電話吧。好嗎？叮鈴鈴叮鈴鈴電話響了。小松鼠說(shuō)……小白兔說(shuō)……小白兔聽(tīng)了電話，知道春天來(lái)了。就拿起電話給小青蛙打電話，叮鈴鈴叮鈴鈴，小白兔說(shuō)……小青蛙說(shuō)……你們表演的真棒！現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)做小白兔。我來(lái)做小青蛙，我們?cè)賮?lái)一起來(lái)打電話吧。好嗎？
6.小青蛙給小公雞打電話說(shuō)了什么？小公雞是怎么回答的？
小青蛙聽(tīng)了電話，知道春天來(lái)了。也拿起電話給小公雞打電話，得兒得兒撥電話號(hào)碼， 45123，小公雞嗎，春天來(lái)了，地上的蟲(chóng)子爬出來(lái)了，快出來(lái)捉蟲(chóng)子吧！
7.提問(wèn)：小公雞給小熊打電話說(shuō)了些什么？小熊是怎么回答的？， 小公雞聽(tīng)了電話，知道春天來(lái)了。也拿起電話得兒得兒撥電話號(hào)碼， 51234，給小熊打電話： “喂，小熊嗎？春天到了，山上的花開(kāi)了， 2
快出來(lái)采花吧�！毙⌒苷f(shuō)：“好的，謝謝你！再見(jiàn)！”
現(xiàn)在誰(shuí)愿意上來(lái)做小青蛙、小公雞和小熊？下面的小朋友請(qǐng)和我一起來(lái)講。
你們表演的太棒了！（分成3組，以三角形的形式站好。第一個(gè)幼兒戴頭飾。）
8.師：小熊聽(tīng)了電話，高高興興來(lái)到了外邊，看見(jiàn)大家都出來(lái)了。它對(duì)小公雞說(shuō)：“謝謝你給我打電話，告訴我春天來(lái)了。”小公雞指指小青蛙，小青蛙指指小白兔，小白兔指指小松鼠，都說(shuō)：“是它先給我打電話的，應(yīng)該謝謝它�！毙∷墒笾钢⌒苷f(shuō)：“我們應(yīng)該謝謝小熊！是它第一個(gè)給我打電話的！”
小熊聽(tīng)了，連聲說(shuō)：“不用謝，不用謝！”
�。ㄈ�、教師完整講述一遍故事，請(qǐng)幼兒欣賞。
1請(qǐng)幼兒按順序說(shuō)出他們的電話號(hào)碼，找到數(shù)字的規(guī)律
2引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)故事中小動(dòng)物們的對(duì)話說(shuō)說(shuō)春天有哪些特征
�。ㄋ模�、幼兒戴上頭飾進(jìn)行表演，學(xué)說(shuō)故事的對(duì)話。
開(kāi)發(fā)幼兒想象力，根據(jù)小動(dòng)物們的喜好，給別的小動(dòng)物打電話（熊二，蘿卜頭等）
五、教師小結(jié)。
教師小結(jié)：故事里的小動(dòng)物們都愿意把春天來(lái)了的好消息告訴給好朋友，懂得互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。你愿意關(guān)心、幫助朋友嗎？你會(huì)怎么關(guān)心、幫助朋友呢？
播放音樂(lè)帶幼兒熊大，熊二，一起出去找春天結(jié)束課程。
《春天》教學(xué)反思3
新課標(biāo)“倡導(dǎo)對(duì)文本的個(gè)性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解”“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn)�！币虼税咐�，教師讓學(xué)生潛心會(huì)文，充分與文本對(duì)話后，談?wù)剬?duì)春天的感受。其實(shí)也是把文本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自己個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)生有了文本的憑借，談感受自然是水到渠成。而值得一提的是，當(dāng)學(xué)生在談感受時(shí)，教師千萬(wàn)不能冷眼旁觀，以防學(xué)生漫無(wú)目的地?zé)o端發(fā)散，過(guò)度進(jìn)行個(gè)性化解讀。表面看上去熱熱鬧鬧，學(xué)生海闊天空，說(shuō)短道長(zhǎng)，氣氛似乎很熱烈，但實(shí)際是彩色泡沫，“繁花滿園未必是春�！�
因此，當(dāng)一個(gè)學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考后，便鎖定“活潑”這一感受，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒(méi)有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上詩(shī)情迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了!
《找春天》教學(xué)反思:
讀是理解課文的有效手段.讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容.多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文.本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀.
1.聽(tīng)讀.學(xué)習(xí)課文之前,我首先進(jìn)行范讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力,讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶.
2. 自讀.自讀的目的是讓學(xué)生讀通,讀熟課文.在學(xué)生自由讀前,提出要求:(1)借助拼音,仔細(xì)讀課文,不丟字,不加字.(2)讀的過(guò)程中遇上難讀的`句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師.(3)讀通課文后,標(biāo)出自然段序號(hào)和圈出生字.對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組,要及時(shí)提醒學(xué)生注意.
3.細(xì)讀.所謂細(xì)讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進(jìn)行字,詞,句,段的訓(xùn)練.這一步是以情貫穿的讀.課文第一段我抓住兩個(gè)它!第二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞.脫,沖,奔,找這幾個(gè)動(dòng)詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情.這時(shí)適時(shí)引導(dǎo):這段該怎么讀 為什么這樣讀 這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使學(xué)生明白面對(duì)春天這美麗的景色,我們應(yīng)用盼望,高興的,急切的語(yǔ)氣去讀. 課文第三至七段,可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生朗讀.這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫(huà)面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機(jī).讀這一部分時(shí),要讀得親切活潑.
4.賽讀.經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo),多數(shù)學(xué)生能讀熟課文.這時(shí),可安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比.讀完后師生共同評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣.在讀熟,讀出感情后,再進(jìn)行背誦的練習(xí).
《春天》教學(xué)反思4
活動(dòng)目的：
1、能邊看節(jié)奏圖邊進(jìn)行演奏，培養(yǎng)節(jié)奏感。
2、使幼兒能用節(jié)奏樂(lè)表現(xiàn)對(duì)春天的感受。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
若干三角鐵、小鈴、木魚(yú)、沙球、節(jié)奏圖、錄音機(jī)、磁帶
活動(dòng)過(guò)程：
1、聽(tīng)錄音機(jī)欣賞歌曲《春天》，感受曲子優(yōu)美抒情的特點(diǎn)。
2、出示節(jié)奏卡，讓幼兒集體練習(xí)節(jié)奏卡上的節(jié)奏型。
3、分聲部徒手練習(xí)后，“文章。出自屈。老。師教。案網(wǎng)。"再分組練習(xí)四種樂(lè)器的節(jié)奏型。
4、出示節(jié)奏圖，讓幼兒觀察，哪個(gè)是三角鐵的節(jié)奏？哪個(gè)是木魚(yú)的.節(jié)奏？
哪個(gè)是小鈴的節(jié)奏？
5、請(qǐng)幼兒邊看節(jié)奏圖，邊持樂(lè)器進(jìn)行演奏。
6、放錄音，幼兒伴隨音樂(lè)合奏數(shù)遍。
7、指出不足之處，讓幼兒再次練習(xí)。
8、小結(jié)幼兒上課情況，結(jié)束。
教學(xué)反思：
通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段，結(jié)合音樂(lè)本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂(lè)形象，每個(gè)人都有自己的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。通過(guò)成功的音樂(lè)活動(dòng)，會(huì)提升孩子們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的自信心。
《春天》教學(xué)反思5
課前帶領(lǐng)學(xué)生在校園通過(guò)看、聽(tīng)、聞、想等多種方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和尋找春天，觀察大自然在春季的不同景色，尋找春的氣息、春的色彩。
《春天來(lái)了》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這是一篇看圖學(xué)文，課文共有四個(gè)自然段，七句話。從靜態(tài)的色、動(dòng)態(tài)的物、擬人的情幾個(gè)方面描寫(xiě)了田野里、河岸上、學(xué)校里的不同景色，把春天萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的特點(diǎn)刻畫(huà)的入木三分，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、謳歌美麗的大自然的美好情感，是一篇圖文兼美的好文章。
在教學(xué)的過(guò)程中，主要感受有以下幾點(diǎn)：
一、大自然永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的課堂，在大自然中學(xué)習(xí)也是他們最快樂(lè)的事情。
在教學(xué)前帶領(lǐng)學(xué)生在校園，通過(guò)看、聽(tīng)、聞、想等多種方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和尋找春天。在課堂上學(xué)生才能更好地交流自己的所見(jiàn)所聞，所思所想。讓學(xué)生盡情地展示、交流自己所發(fā)現(xiàn)的春天的變化。
二、教學(xué)時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣可優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
常言說(shuō)，興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們面對(duì)的是一群失去聽(tīng)力的聾孩子，他們要通過(guò)視覺(jué)認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)世界，他們的形象思維優(yōu)于抽象思維，而現(xiàn)代化的教學(xué)手段能突破時(shí)空的限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，以圖、文、聲、像并茂的形式，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)生動(dòng)的色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生的多種感官接受刺激，促進(jìn)思維的發(fā)展。喚起審美愉悅的感受，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使我意識(shí)到：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
三、在課堂教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)句子，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言
聾生語(yǔ)言的形成和發(fā)展，語(yǔ)言能力的高低在很大程度上影響著聾生的素質(zhì)和生存質(zhì)量，因此，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段指導(dǎo)聾生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)也是十分重要的。通過(guò)觀察圖畫(huà)與聯(lián)系生活實(shí)際生活說(shuō)句子，讓聾生加深了對(duì)課文的理解發(fā)展了語(yǔ)言，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)美好事物的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往。
四、在新課程改革的`浪潮中，我們聾校的語(yǔ)文教育更要走近聾生，走進(jìn)生活，注重讓聾生去感悟、去體驗(yàn)。
在課堂教學(xué)中，我注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以找春天、讀春天、說(shuō)春天、畫(huà)春天四個(gè)環(huán)節(jié)為主線，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、在閱讀中感受；從說(shuō)練中提高、在繪畫(huà)中再現(xiàn)。過(guò)后反思深深感到作為特教戰(zhàn)線上的教師，更應(yīng)該牢記“以人為本”的教學(xué)理念，真正把聾生看作是發(fā)展中的人，最大限度地挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能，在教育中堅(jiān)持不懈地探索最適合他們的教學(xué)方式，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
只有這樣，我們才能引領(lǐng)著聾生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，才能對(duì)這些有障礙的孩子實(shí)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，補(bǔ)償他們的生理和心理缺陷，使他們?cè)诘�、智、體各方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展起來(lái)，才能讓我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)煥發(fā)無(wú)限的生命活力！
《春天》教學(xué)反思6
本次講授的《春天里的發(fā)現(xiàn)》是比較成功，因?yàn)槲艺业搅松弦还?jié)口語(yǔ)交際課“我最喜歡的水果”的不足：孩子們?cè)诮榻B自己最喜歡的水果時(shí)，語(yǔ)言平淡，說(shuō)話不夠完整、具體，而且，學(xué)生在交際中，根本體現(xiàn)不出那種言之有物的感覺(jué)——那節(jié)課沒(méi)有讓孩子們把食物帶回來(lái)，也沒(méi)有提前讓孩子們進(jìn)一步嘗試，因此在課堂上說(shuō)的時(shí)候，就表現(xiàn)得特別的別扭，孩子們都不大愿意說(shuō)。雖然，我在課堂中不斷地?cái)v扶孩子走路，一旦放手，孩子就變成了沒(méi)話可說(shuō)，深知在教學(xué)中應(yīng)該做到由扶到放，但總做不到完全的放手，這歸根到底還是缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
課后經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為口語(yǔ)交際應(yīng)該注意三個(gè)方面的要求：
１.突出趣味性，激發(fā)交際動(dòng)機(jī)。如何突出趣味性呢？我認(rèn)為可以把相應(yīng)的場(chǎng)景拍攝制作成幻燈片，讓學(xué)生真切感覺(jué)說(shuō)的靠譜，畢竟學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的風(fēng)景、家鄉(xiāng)的習(xí)俗沒(méi)有系統(tǒng)的了解。
�。�.突出互動(dòng)性，培養(yǎng)交際能力。口語(yǔ)交際課，一定要讓小孩組成學(xué)習(xí)小組，讓小孩在小組里說(shuō)，在小組里評(píng)，這樣交際能力強(qiáng)的同學(xué)就能帶動(dòng)、感染怕說(shuō)、不愿意說(shuō)的.同學(xué)，潛移默化中，激發(fā)這些同學(xué)說(shuō)的愿望，從而，形成小組共說(shuō)互評(píng)的良好交際氛圍。
�。�.突出實(shí)踐性，豐富交際內(nèi)涵。在今后的教學(xué)口語(yǔ)交際中，我會(huì)多注意對(duì)孩子的啟發(fā)，與孩子交流，讓孩子們做到有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，擁有主動(dòng)交流、主動(dòng)探討的習(xí)慣。在實(shí)踐中求真知，也就是說(shuō)，盡量為小孩們提供共同實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深入生活實(shí)際，如《春天里的發(fā)現(xiàn)》，我就抽時(shí)間組織孩子們?cè)谖覀兠利惖男@里參觀了一圈，在這一圈的參觀中，讓孩子們從校園花草樹(shù)木的生長(zhǎng)體會(huì)春天的變化、春天的美麗。
在讓孩子們進(jìn)行實(shí)地感受后，我利用網(wǎng)絡(luò)的方便，下載春天的相關(guān)圖片，讓孩子們真切感受春天特別明顯地區(qū)的春天的美麗。這樣，真正地給與孩子們體會(huì)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓孩子們掌握說(shuō)的第一手材料——幻燈片的美輪美奐、實(shí)地參觀的實(shí)在，讓孩子們充滿說(shuō)的欲，因此，整一節(jié)課，孩子們的氣氛都非常高漲，說(shuō)得非常的大膽，課堂效果非常明顯。
總的來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)應(yīng)該以情景教學(xué)活動(dòng)為主，讓情景活動(dòng)貫穿于課堂的全過(guò)程。 低年級(jí)的口語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到新課標(biāo)的要求，就要讓口語(yǔ)教學(xué)走入生活，讓孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中得到充分的感受。有了感受才能激發(fā)口語(yǔ)交際的欲望，以促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。
《春天》教學(xué)反思7
一、成功之處：
《春天的雨點(diǎn)》一文情節(jié)感人，語(yǔ)句清新，語(yǔ)意深刻，適合進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。抓住描寫(xiě)烏漢娜老師的重點(diǎn)句進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，再組織交流反饋，讓學(xué)生品讀句子，體會(huì)人物的特點(diǎn)，領(lǐng)悟人物情感。例如：抓住“老師的嗓子沙啞了”、“老師的嘴唇發(fā)干了”讓學(xué)生真切地感受到，就老師為達(dá)麗瑪補(bǔ)課的辛苦，以及老師冒雨護(hù)送達(dá)麗瑪回家，一個(gè)“摟”字品析老師像母親一樣關(guān)心達(dá)麗瑪，更深地體會(huì)文章的內(nèi)涵。這部分內(nèi)容的教學(xué)比較成功，學(xué)生感受到了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。朗讀時(shí)利用學(xué)生自己的感情來(lái)發(fā)揮，讀得很讓感動(dòng)，效果特好。
二、不足之處：
1、在抓描寫(xiě)烏漢娜老師的重點(diǎn)句的教學(xué)中仍存在著許多不足：在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師想放但不敢放，沒(méi)有特別尊重學(xué)生自主選擇上，如：一個(gè)句子還沒(méi)理解透徹，有學(xué)生已轉(zhuǎn)移到另一個(gè)句子時(shí)，我怕課堂秩序混亂，一句一句地分析，課堂調(diào)控不夠靈活，指向性比較明顯。課文最后一句是全文的中心，學(xué)生體會(huì)不到位，成了我的分析。
2、課文的插圖沒(méi)很好的利用。
《春天的雨點(diǎn)》一文是借春雨向我們講述發(fā)生在春天里的一件平凡而以感人的故事：達(dá)麗瑪在上課沒(méi)有專心聽(tīng)講，放學(xué)后烏漢娜老師不顧疲勞給她補(bǔ)課，并冒雨將她送回家。達(dá)麗瑪理解了老師的良苦用心，知錯(cuò)就改。
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)師生間的'真摯感情，引導(dǎo)學(xué)生以情引學(xué)，情中深學(xué)，學(xué)后品情。在教學(xué)本課時(shí)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)目標(biāo)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)。
1．注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，體現(xiàn)本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)、自己解決。第一教時(shí)，讓學(xué)生在自己讀書(shū)的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)描寫(xiě)達(dá)麗瑪上課走神的句子，勾畫(huà)品讀，進(jìn)行交流，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的意思，解決問(wèn)題。第二教時(shí)重點(diǎn)抓住描寫(xiě)烏漢娜老師的句子進(jìn)行研讀。使學(xué)生在讀書(shū)中養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)并能帶著自己的問(wèn)題讀書(shū)、思考的良好習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的品味能力和表達(dá)能力。
2、在整個(gè)課堂教學(xué)中，我注意營(yíng)造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間，運(yùn)用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，通過(guò)這一系列不同形式的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達(dá)的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過(guò)感情朗讀體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的無(wú)私而深厚的愛(ài)心以及學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
3.立足課本，著眼課外，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，以“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里�！睘榫�索串聯(lián)整堂課的教學(xué)。并讓組織學(xué)生集體交流，通過(guò)點(diǎn)撥，使學(xué)生懂得前后兩個(gè)“春天的雨點(diǎn)”所代表的含義是不同的，進(jìn)而理解課題的雙重含義：它既指大自然里的雨點(diǎn)兒，同時(shí)又用來(lái)比喻師生之間真摯的感情。
《春天》教學(xué)反思8
《春天來(lái)到深山里》是一篇精美的童話，主要講的是一只活潑可愛(ài)的小鹿感受到春天的美麗與快樂(lè)的事。童話的主人公是一只小鹿，由于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)春天，所以不知道什么叫春天，不知道花朵是什么樣子，后來(lái)，他結(jié)識(shí)了善良的老爺爺，把春天帶到了深山里。
文章充滿童趣，內(nèi)容淺顯，沒(méi)有難于理解的詞句，人物對(duì)話是本文的主要組成部分。因此教學(xué)本課我在開(kāi)課伊始指名逐段朗讀了一遍課文檢測(cè)了字詞，就開(kāi)始將時(shí)間都交給了學(xué)生，讓學(xué)生分角色朗讀課文，每讀一遍，都拋出一個(gè)問(wèn)題，課文講了什么事？課文有幾個(gè)人物怎么把他們的話讀好？小鹿找到春天了嗎？
春天在哪里呢？以往每到語(yǔ)文課上，同學(xué)們爭(zhēng)著搶著讀課文，由于班額大，總感覺(jué)自己叫的同學(xué)太少了，而那些沒(méi)被點(diǎn)到的學(xué)生又總是極不情愿地唉聲嘆氣。這節(jié)課分角色就讀了5遍，班級(jí)的多數(shù)同學(xué)都有機(jī)會(huì)站起來(lái)朗讀了，他們自然非常高興。有了充分的'讀文，學(xué)生十分輕松地找到了這些答案。當(dāng)回答春天在哪里時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)春天在深山里；有的學(xué)生說(shuō)春天在小鹿的頭頂上；春天還在田野里，春天還在樹(shù)林里，春天還在稻田里，春天還在城市里……同學(xué)們的思路打開(kāi)了，大家開(kāi)始暢所欲言，突然馬靖博站起來(lái)回答春天在人們的心里，整節(jié)課我沒(méi)有提出過(guò)多細(xì)碎的問(wèn)題，只是讓學(xué)生一遍又一遍地朗讀，他們卻有了這么深入的理解，我高興極了，馬上追問(wèn)為什么春天在人們的心里呢？幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)表達(dá)了自己的理解，我又做了補(bǔ)充：春天給人以溫暖和希望，而我們每個(gè)人的心里也應(yīng)該永遠(yuǎn)像春天一樣生機(jī)勃勃，充滿自信和激情，心里永遠(yuǎn)灑滿一縷燦爛溫暖的陽(yáng)光。最后我也參與到了分角色朗讀中去，和同學(xué)們一起聲情并茂地朗讀，在瑯瑯的書(shū)聲中，我和同學(xué)們上了一節(jié)既輕松又成功的語(yǔ)文課。
過(guò)去我們用過(guò)多的課文分析充當(dāng)了學(xué)生的閱讀，用一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題牽制了學(xué)生的思維，把課堂本應(yīng)屬于學(xué)生自己的時(shí)間卻被教師占據(jù)了，孩子們學(xué)的毫無(wú)興趣，沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)造性的獨(dú)特理解與感悟。把課堂的時(shí)間和空間都還給學(xué)生吧，真正讓學(xué)生成為課堂的主人絕不是一句空話。讓學(xué)生自己去朗讀，去理解，去表達(dá)，讓學(xué)生的興趣和向往、生活和理想、創(chuàng)造和情感在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來(lái)吧。
《春天》教學(xué)反思9
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一課《春天在哪里》教學(xué)反思一文的筆者為了讓學(xué)生理解春天在哪里，親自帶學(xué)生到操場(chǎng)和學(xué)校附近的田野里進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果非常好，反思這節(jié)課總結(jié)如下：
二年級(jí)下冊(cè)第一課《春天在哪里》是一首贊美春天的小詩(shī)，其中“春天在枝頭上……”、“春天在草原上……”、“春天在竹林里……”、“春天在田野里……”對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)還有些困難。
而學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，正值春光明媚。因此我并沒(méi)有急著帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文，而是首先把學(xué)生帶到操場(chǎng)，讓他們感受和煦的春風(fēng)，觀察煥發(fā)生機(jī)的植物，讓學(xué)生在校園里找春天，同學(xué)們找得很仔細(xì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：校園里的柳條變綠了；冬青樹(shù)的枝條吐出了嫩嫩的'新芽，粉紅的桃花、潔白的梨花全都盛開(kāi)了……
對(duì)于同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)，我及時(shí)地給予了肯定，并且深情地朗誦：“春天在枝頭上，春天的風(fēng)微微吹，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅�！庇袀�(gè)機(jī)靈的小朋友馬上接道：“老師，春天把樹(shù)木的枝頭打扮得好漂亮哦！春天就在這里呀？”我知道，他理解了詩(shī)中最難的一個(gè)句子。
于是，我又說(shuō)：“剛才大家的這些發(fā)現(xiàn)都是春天來(lái)臨的變化。你們還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？”接著，我又帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到了學(xué)校附近的田野里，讓學(xué)生在田野中找春天，結(jié)果同學(xué)們又有了新的發(fā)現(xiàn)：有的發(fā)現(xiàn)秧苗在返青，有的發(fā)現(xiàn)人們喜歡吃的蕹菜又長(zhǎng)出來(lái)了，有的發(fā)現(xiàn)油菜花開(kāi)了，有的發(fā)現(xiàn)蜜蜂在草叢的鮮花里采蜜……
看著看著，人群里發(fā)出整齊的吟誦：“春天在田野里：春天的太陽(yáng)那么暖，那么亮，秧苗青，菜花黃，蠶豆花兒香……”
聽(tīng)著同學(xué)們的朗誦，我的心里高興極了，我暗自為自己的這次活動(dòng)的安排而得意。因?yàn)槲腋杏X(jué)同學(xué)們不但很直觀地感受了詩(shī)句的意思，而且增添了對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)大自然的熱愛(ài)，同時(shí)也增加了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這次活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到了課程改革的重要意義，認(rèn)識(shí)到了讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)的重要性。
接下來(lái)在課堂上學(xué)習(xí)《春天在哪里》的課文時(shí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容的理解很到位。我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不喜歡讀課文的幾個(gè)小朋友也讀得特別認(rèn)真、特別有感情呢！
《春天》教學(xué)反思10
教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生從單元導(dǎo)讀入手，讓他們了解了本組課文的主要內(nèi)容，并且結(jié)合導(dǎo)讀中的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生能夠自己說(shuō)出體會(huì)含義深刻句子時(shí)應(yīng)把握哪幾點(diǎn)，根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生總結(jié)了兩點(diǎn)：一是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，二是聯(lián)系上下文。第三點(diǎn)由教師補(bǔ)充給大家，那就是聯(lián)系生活實(shí)際。接下來(lái)大家就跟隨作者吳玉樓的腳步，一道走進(jìn)文字的心靈深處,和安靜一起去觸摸春天吧！
出示課題后，我讓學(xué)生先理解課題意思，然后讓他們說(shuō)說(shuō)看到《觸摸春天》這個(gè)題目后最想知道什么？同學(xué)們的好奇心充分顯露，是誰(shuí)在觸摸春天？她為什么要觸摸春天？她是怎樣觸摸春天的？我突然覺(jué)得，其實(shí)孩子們很會(huì)學(xué)習(xí)，他們有自己好奇的問(wèn)題，然而只有自己好奇的問(wèn)題，才有認(rèn)識(shí)它和解決它的強(qiáng)烈欲望啊！在初讀課文，解決重點(diǎn)詞語(yǔ)后，我鼓勵(lì)學(xué)生向大家展示一下自己的朗讀水平？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的.欲望。而在學(xué)生展示自己朗讀水平時(shí)鼓勵(lì)大家讀文中另自己身受感動(dòng)的句段，這樣既讓學(xué)生提高了朗讀能力，又把握了全文的主要內(nèi)容。接著請(qǐng)每一位學(xué)生選擇其中感動(dòng)自己的一處，認(rèn)真地讀一讀描寫(xiě)這幅畫(huà)面的文字，想一想從這些文字中自己感受到什么，鼓勵(lì)大家把自己的感受到讀出來(lái)。學(xué)生進(jìn)行找，讀,感悟,畫(huà)線標(biāo)注，老師巡視并個(gè)別指點(diǎn)，然后讓大家在小組內(nèi)交流后全班在進(jìn)行交流。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”教學(xué)中，我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對(duì)話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì)用詞，在讀思想議中體會(huì)表達(dá)效果，增 強(qiáng)語(yǔ)言積累。例如，從“流暢”感受安靜對(duì)花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對(duì)春天的熱愛(ài)，從“竟然”體會(huì)作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí)，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問(wèn)。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語(yǔ)感，訓(xùn)練了思維。
《春天》教學(xué)反思11
今天，我上了一年級(jí)的口語(yǔ)交際課《春天來(lái)啦》，因?yàn)槭堑谝荒杲痰湍昙?jí)，且從來(lái)沒(méi)上過(guò)口語(yǔ)交際課，所以今天的課是一次嘗試，更是一次挑戰(zhàn)。體會(huì)如下：
1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣
民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)參與的前提。因此，我課開(kāi)始時(shí)用了一個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入，又給學(xué)生看了春天美景的圖片，讓教室里洋溢起濃濃的春天的'氣息，并用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天的景象，讓學(xué)生產(chǎn)生找春天的欲望。
2、示范指導(dǎo)，教給方法
想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)是口語(yǔ)交際的前提，會(huì)說(shuō)才是教學(xué)的目的。低年級(jí)學(xué)生多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說(shuō)錯(cuò)話，怕別人笑，不敢說(shuō)。即便說(shuō)也有困難，有時(shí)不知如何去說(shuō)，也不知道從哪兒開(kāi)始說(shuō)起，說(shuō)的話不是東一句，西一句，就是看到啥說(shuō)啥，想到哪兒說(shuō)哪兒。因此，消除膽怯心理、做好示范，教給學(xué)生方法就顯的尤為重要。這也是規(guī)范學(xué)生口語(yǔ)，展開(kāi)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際能力的重要環(huán)節(jié)。
在教學(xué)《春天來(lái)啦》一課時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察，把春天的美景分為了三大類：景色、動(dòng)物、人們，接著知道他們用三種基本的句式來(lái)說(shuō)話：
1、什么樣的花（草、樹(shù)）怎么樣了？
2、什么動(dòng)物在什么地方干什么？
3、人們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），他們的心情（ ），會(huì)說(shuō)些什么？
在說(shuō)的過(guò)程中，注意激發(fā)學(xué)生的想象，努力引導(dǎo)學(xué)生用上比喻、擬人等修辭
手法，豐富說(shuō)話內(nèi)容，把句子說(shuō)具體、生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
但在教學(xué)的過(guò)程中，我還要注意一些小細(xì)節(jié)，如：
1、在孩子說(shuō)出錯(cuò)誤答案時(shí)，不能立即否定，而應(yīng)該想辦法引導(dǎo)孩子說(shuō)正確，鼓勵(lì)他們說(shuō)的更好。
2、沒(méi)有得到獎(jiǎng)品的孩子，不能把卡片送給他們，也應(yīng)該將給他們，鼓勵(lì)他們認(rèn)真寫(xiě)話，把春天寫(xiě)的更美。
《春天》教學(xué)反思12
這幾天都在忙前忙后地進(jìn)行期末收尾工作。下午把電腦資料盤的內(nèi)容進(jìn)行了大清理，唉！慚愧啊，我整個(gè)四年級(jí)什么紀(jì)念都沒(méi)留下，居然只有這篇教學(xué)反思！我把它貼上來(lái)，以示警醒。
呵呵，懶人上學(xué)期唯一的紀(jì)念��！也是啊，每個(gè)學(xué)期上公開(kāi)課、評(píng)課也不是一次兩次了，可每次留下的東西卻是少之又少！一個(gè)教師，沒(méi)有反思的習(xí)慣，難怪前進(jìn)的步伐過(guò)于緩慢。警鐘得長(zhǎng)鳴��！
執(zhí)教《觸摸春天》一課后，區(qū)教研員高乃松老師給我作了點(diǎn)評(píng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢，雖然教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)都在教學(xué)中一一突破。但是也發(fā)現(xiàn)了很多教學(xué)中的不足。
一、對(duì)課文內(nèi)容整體把握準(zhǔn)確
這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開(kāi)的美景中，在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花音的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。
在課堂上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生將情感融入課文，在梳理課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以奇跡為本文的主線，讓學(xué)生感悟盲女孩安靜在這個(gè)春天的早晨創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)奇跡，讓學(xué)生在層次分明的朗讀中悟出盲童安靜創(chuàng)造創(chuàng)造奇跡的原因。最后悟出誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這句話中包含的人生哲理。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合課前搜集的殘疾人熱愛(ài)生命，創(chuàng)造奇跡的故事，也聯(lián)系自己來(lái)體會(huì)這句話，從而讓學(xué)生從根本上理解課文，情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了較好的體現(xiàn)。課后，孩子們寫(xiě)的讀后感中，他們都在表達(dá)同一個(gè)心聲：身體有殘缺的人都如此熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，我們普通人就沒(méi)有理由不愛(ài)這個(gè)世界。
二、讀出濃濃的語(yǔ)文味
這是一篇短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境優(yōu)美的課文。整個(gè)教學(xué)流程，以讀貫穿始終，運(yùn)用多種形式朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言文字的美，在讀中感悟盲童內(nèi)心世界的美，在讀中感悟文中所蘊(yùn)含的深刻道理。例如在指導(dǎo)學(xué)生讀這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。我特別關(guān)注了孩子的對(duì)句子的獨(dú)特感悟，通過(guò)一次次引導(dǎo)你讀出流連的感覺(jué)了，能再流連一點(diǎn)兒?jiǎn)幔坷蠋煱l(fā)現(xiàn)你把整天重讀了，你為什么要這樣處理？你從句子中能感受到什么？這樣一步一步地引導(dǎo)，孩子們不僅讀出情感，也悟出了句子的含義，更在朗讀中落實(shí)了對(duì)詞語(yǔ)流連的理解。體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位，也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀與感悟。
三、教師美麗的語(yǔ)言是開(kāi)啟學(xué)生求知的大門
在教學(xué)過(guò)程中，我非常注重教師的語(yǔ)言藝術(shù)，俗話說(shuō)一句好話三冬暖，對(duì)孩子，我們更應(yīng)該給予孩子們更多的贊美。讓她們感受到課堂上的關(guān)懷與關(guān)注。給予孩子自信的同時(shí)，也拉近了師生之間的距離。例如梁銘楓深情地朗讀此刻安靜的心上述說(shuō)著飛翔的概念。我馬上稱贊：你的聲音清晰響亮，每個(gè)字都送到我的耳鼓里，真好聽(tīng)！孩子們讀得好時(shí)，我會(huì)說(shuō)：獎(jiǎng)勵(lì)你們繼續(xù)往下讀！當(dāng)看到他們?nèi)缁ǖ淖孕诺男δ槙r(shí)，我多么慶幸我做對(duì)了！
四、授之以魚(yú)不如授之以漁
高老師給我作了十分中肯的教學(xué)評(píng)價(jià)，還對(duì)我提出了新的.期望，并不忘指出教學(xué)中的出現(xiàn)的問(wèn)題。如：在指導(dǎo)學(xué)生讀、悟句子的含義時(shí)，我將她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。我將很和一點(diǎn)兒這兩個(gè)詞標(biāo)出了不同的顏色。高老師說(shuō)：我們應(yīng)該把品讀，感悟，發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交給孩子，在孩子擁有感悟與發(fā)現(xiàn)的欣喜過(guò)程，也體現(xiàn)了朗讀的層次性。
課文的后半部分，也就是課文的重難點(diǎn)，我引得多，牽著學(xué)生的思維走的痕跡明顯，這必然導(dǎo)致孩子感悟的空間縮小了。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
《春天》教學(xué)反思13
《找春天》寫(xiě)春天來(lái)了，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來(lái)。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧！我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學(xué)生多讀書(shū)吧。讀著這些語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)究。
今天上的第一課時(shí)，主要目標(biāo)初讀課文，解決字詞。重點(diǎn)放在了認(rèn)識(shí)字詞，說(shuō)識(shí)字方法。在第二課時(shí)時(shí)，將重點(diǎn)放在品讀課文，隨文理解字詞，背誦片段內(nèi)容。
在識(shí)字教學(xué)中，以往都是讓孩子從整篇課文的生字中，說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的字詞，可以從很多方面說(shuō)，我覺(jué)得這樣形式隨意些，孩子的參與度也高一些，教學(xué)反思《《找春天》教學(xué)反思》。王校在評(píng)課時(shí)對(duì)我提出：在識(shí)字方法上可以集中一下，如組詞時(shí)讓其他孩子也組詞，這樣對(duì)孩子積累詞語(yǔ)有很大幫助，且教學(xué)過(guò)程清晰。在整堂課上我忽略了孩子初讀整體感悟課文，這是最大的失誤。
在朗讀感悟課文時(shí)，我只是在想完成教學(xué)目標(biāo)，而不是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺點(diǎn)太多。1。不能考慮到孩子的`理解感悟能力。王校在評(píng)課中提到，在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要注重孩子的感受，由于孩子年齡段及理解能力還處于很低的水準(zhǔn)，所以作為教師要充分考慮到這一點(diǎn)。在理解上應(yīng)有圖片及課文插圖，動(dòng)畫(huà)等多媒體材料輔助，讓孩子從感官上獲得一定的理解。2。整堂課評(píng)價(jià)鼓勵(lì)語(yǔ)言較少。好孩子是夸出來(lái)的，二年級(jí)的孩子從心理特點(diǎn)上看，對(duì)孩子的鼓勵(lì)及肯定是極其重要的。3。在板書(shū)設(shè)計(jì)上要清晰，呈現(xiàn)出整堂課的脈絡(luò)。而我在教學(xué)中卻根據(jù)需要將板書(shū)擦掉。4。在語(yǔ)言上不夠活潑，不能調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
通過(guò)兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，可能自己只覺(jué)得亂了陣腳，心理素質(zhì)差，緊張。王校對(duì)我的評(píng)課，讓我發(fā)現(xiàn)了更多不足，只覺(jué)得自己真的應(yīng)該好好反思一下，改正不足，讓自己真正領(lǐng)悟到應(yīng)該怎么教。需要靜下心來(lái)好好反思。。。。。。
《春天》教學(xué)反思14
活動(dòng)過(guò)程中，因?yàn)殡娫捠切∨笥殉Ｒ?jiàn)的而感興趣的，所以整個(gè)過(guò)程孩子的熱情高漲，興趣很濃。積極參與整個(gè)活動(dòng)，樂(lè)意的.表現(xiàn)自己，達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)，學(xué)具的提供滿足了孩子動(dòng)手的需要。整個(gè)活動(dòng)是成功的。但對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，活動(dòng)的深度可以更深一些，活動(dòng)中總鼓勵(lì)幼兒不斷探索、體驗(yàn)、交流對(duì)電話的認(rèn)識(shí)，較好地綜合了語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的知識(shí)，寓教于樂(lè)，適時(shí)地鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)自己、展示自己，在活動(dòng)中注重幼兒自信心的培養(yǎng)，是一個(gè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的、生動(dòng)、活潑的教育活動(dòng)。
本次活動(dòng)的目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)方法等都充分體現(xiàn)了課程的整合性，活動(dòng)始終以打電話為線索，貫穿于整個(gè)過(guò)程，希望通過(guò)開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，激發(fā)幼兒各種積極的情感和探索的聲音的興趣，學(xué)會(huì)打電話的基本方法和禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力等。
《春天》教學(xué)反思15
【教材依據(jù)】
北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元“春天的腳步”第三課《春天的雨點(diǎn)》
【設(shè)計(jì)思路】
指導(dǎo)思想：本冊(cè)教材以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》為依據(jù)，致力于構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)理念：在閱讀中引發(fā)疑問(wèn)，在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)探究，在探究中求得感悟。
教材分析：
《春天的雨點(diǎn)》選自北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元，它是一篇寫(xiě)人記敘文。記敘了學(xué)生達(dá)麗瑪在上課溜號(hào)之后，老師為其補(bǔ)課并在雨中將其送回家，從而改變達(dá)麗瑪?shù)墓适隆Ｅc其說(shuō)文本重點(diǎn)表達(dá)了師生之間的情誼，不如說(shuō)是教師的愛(ài)讓達(dá)麗瑪轉(zhuǎn)變的過(guò)程。文本中存在多處秘妙：事件的發(fā)展順序；達(dá)麗瑪?shù)那楦凶兓�索；文本多處描寫(xiě)方法的運(yùn)用；環(huán)境描寫(xiě)的襯托；故事情節(jié)的首尾照應(yīng)、文尾點(diǎn)明中心等。
我們需要從眾多的秘妙之中選擇一條相對(duì)有教學(xué)價(jià)值和相對(duì)清晰的主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在此，我抓住的是“達(dá)麗瑪?shù)那楦凶兓边@條線索，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。
學(xué)情分析：
針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，理解這篇文章不算太難。但是對(duì)于文中所描述的師生之間的情感，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到陌生——雖然，我們也曾經(jīng)多次幫助學(xué)生，但像達(dá)麗瑪這種震撼心靈的感受卻是沒(méi)有過(guò)的，這就更加需要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本去感同身受一番！
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系全文，以讀懂“春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在烏罕娜和達(dá)麗瑪心里”這關(guān)鍵語(yǔ)句為教學(xué)支點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全面把握人物特點(diǎn)，激活學(xué)生思維，理解感悟語(yǔ)言。
2、讓學(xué)生展開(kāi)閱讀探究，對(duì)“老師的愛(ài)猶如春天細(xì)細(xì)的雨絲滋潤(rùn)愛(ài)撫著學(xué)生的心”產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，豐富自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
從人物的言行推斷出人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章最后一句的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：《愛(ài)的協(xié)奏曲》
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧課文，引發(fā)疑問(wèn)
1、過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文主要講了哪兩個(gè)主要人物？主要講了哪幾件事？
2、疑：在課文的最后出現(xiàn)了這樣兩句話（出示課件）。請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀：
�、俅禾斓挠挈c(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)蓬勃的生機(jī)。 ②春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦铩?這兩句話哪一句比較容易懂？又是哪一句話，讓你讀了一次，覺(jué)得不夠，還想再讀幾次，甚至?xí)椴蛔越靥岢鰡?wèn)題？你的問(wèn)題是什么呢？（為什么春天的雨點(diǎn)仿佛也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦�？）這就是語(yǔ)言的魅力！
預(yù)設(shè)：春天的雨點(diǎn)真的能落在烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦飭幔磕沁@春天的雨點(diǎn)究竟會(huì)是什么呢？
我想：只要用我們的真心，用我們的真情，一起走進(jìn)春天的雨點(diǎn)，就一定能感受得到烏罕娜和達(dá)麗瑪心中的春雨。
二、在“補(bǔ)課”時(shí)感受春雨
點(diǎn)擊語(yǔ)句一：
“放學(xué)后你留下來(lái)，到辦公室，我為你補(bǔ)這堂課�！边_(dá)麗瑪坐下來(lái)，她竭力忍住，才沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)。 預(yù)設(shè)：
1、是委屈的淚嗎？還是悔恨的淚？你是怎么知道的？
2、烏罕娜老師的話語(yǔ)中，我們清楚地知道，她沒(méi)有嚴(yán)
肅的神情，沒(méi)有嚴(yán)厲的責(zé)問(wèn)，有的是真切的`給予，有的是真情的付出。我們會(huì)情不自禁想起一句詩(shī)，那就是：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”烏罕娜老師這不就是春風(fēng)化雨般地滋潤(rùn)著達(dá)麗瑪?shù)男膯幔?/p>
指名讀：春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。
點(diǎn)擊語(yǔ)句二：
“老師們都下班了，只有烏罕娜一人留下，她讓達(dá)麗瑪坐在自己對(duì)面，就像是對(duì)著42位學(xué)生，又開(kāi)始講起了課。 反復(fù)朗讀，讓學(xué)生充分交流自己體會(huì)。
點(diǎn)擊語(yǔ)句三：“達(dá)麗瑪望著老師善良的面容，認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里??”
預(yù)設(shè)：
1、發(fā)誓”是什么意思？（聯(lián)系句子重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。）
2、達(dá)麗瑪“暗暗發(fā)誓”的是什么？你從“暗暗發(fā)誓”中體會(huì)到達(dá)麗瑪是個(gè)怎樣的學(xué)生？
3、什么讓達(dá)麗瑪這樣發(fā)誓？（著重從“善良的面容”和“認(rèn)真的表情”中體會(huì)烏罕娜老師不顧疲勞，在別人都回家的時(shí)候認(rèn)真為學(xué)生補(bǔ)課的精神。）
4、指導(dǎo)朗讀。
點(diǎn)擊語(yǔ)句四：
“達(dá)麗瑪聽(tīng)出來(lái)了，老師的嗓子沙啞了。達(dá)麗瑪看到了，
老師的嘴唇發(fā)干了�！�
當(dāng)烏罕娜老師問(wèn)達(dá)麗瑪“你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)處的雷聲嗎”時(shí)，達(dá)麗瑪竟什么也沒(méi)聽(tīng)到。
誰(shuí)能用“達(dá)麗瑪只聽(tīng)到??沒(méi)聽(tīng)到??，只看到??沒(méi)看到??”說(shuō)一句話？
是誰(shuí)給了她什么，竟讓她癡迷到如此地步？烏罕娜老師那細(xì)細(xì)的愛(ài)、柔柔的情，不正如春雨點(diǎn)點(diǎn)入達(dá)麗瑪之耳、入達(dá)麗瑪之心嗎？
達(dá)麗瑪被老師感動(dòng)了，你們被感動(dòng)了嗎？老師認(rèn)真講課的樣子你看到了嗎？同位分角色練讀6-14段，看看誰(shuí)通過(guò)讀能把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)出來(lái)。（指名讀，大家評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)烏罕娜老師的認(rèn)識(shí)。）
小組讀：“春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里�！�
教師：書(shū)是讀出來(lái)的，我們一次一次地和課文親密接觸，一次一次的和書(shū)中的人物對(duì)話，大家的理解也一步步地加深了。學(xué)語(yǔ)文就應(yīng)該這樣，一次次地?fù)肀дn文，每擁抱一次，就會(huì)有新的收獲。
四、在“護(hù)送”中享受春雨
點(diǎn)擊語(yǔ)句一：
“21歲的烏罕娜老師解開(kāi)蒙古袍衣襟，把10歲的孩子摟在身旁。”【解開(kāi)、摟” 說(shuō)明為什么？（看文章插圖理解）“摟”的意思。示范“摟”的動(dòng)作。】
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