《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思1
《走，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇淄ㄟ^實踐說理的詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語，很容易感動四年級的學(xué)生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農(nóng)村的孩子這種體驗還是有的，因為大多數(shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學(xué)生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級學(xué)生來說，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩的方式記下自己的感動。
教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在讀中初步理解詩意，并且根據(jù)不同的內(nèi)容分成三個部分：知道了誰在哪植樹，植樹的'好處，結(jié)尾首尾呼應(yīng)，表達(dá)了少先隊員植樹的決心�！熬G色工廠”、“綠色希望”、“綠色寶庫”，這三個知識的解讀是繞不開的。聯(lián)系上下文和生活實踐，反復(fù)誦讀，知道了“綠色工廠”是一個比喻的手法，把樹比作工廠。既然勝廠必定要生產(chǎn)產(chǎn)品，在這個綠色工廠里產(chǎn)出的是清新的氧氣。制造過程是復(fù)雜的生物反應(yīng)，通過光合作用來實現(xiàn)。我認(rèn)為理解到這樣足夠了。綠色希望，表層的意思是小樹苗，從更深層來理解，小樹苗還寄托著怎樣的希望呢？是綠樹成蔭的動人畫卷，是造福人類的美妙圖景，是渴望成才的美好憧憬。在充分的討論和探究中，讓學(xué)生深入文字背后，理解詩化語言和文學(xué)表現(xiàn)特質(zhì)。綠色寶庫是指森林，充分說明了森林和人類的密切關(guān)系，為人類作出巨大的貢獻(xiàn)。
在詩中，“染綠”的手法值得品味、鑒賞。這是擬人化的手法，想象大自然有一雙神奇的手，把植樹造林想象成涂抹綠色，這是一種具有奇幻色彩的表現(xiàn)手法，很是精妙！
課后第五題是：選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學(xué)們作介紹，其實也可以模仿著課文的形式，讓學(xué)生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思2
這首詩歌以生動活潑的語言，描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴了我們植樹造林的重要性，表達(dá)了少先隊員植樹造林、改造自然地決心。全文內(nèi)容淺顯，首尾呼應(yīng)，語言富有感染力。
由于課文內(nèi)容淺顯，本課教學(xué)我采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會作者的思想，效果明顯。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)系課文及課前預(yù)習(xí)（閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》中的相關(guān)資料）說說植樹的好處，從而也明白了為什么我們要多植樹的道理。
在深入理解詩歌時，我抓住“走，我們一起去植樹”這句話引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。這句話在文中一共出現(xiàn)了兩次，是本首詩中的關(guān)鍵詞句，是學(xué)生理解這首詩的課文核心。我引導(dǎo)學(xué)生透過文字表達(dá)的表層意思看到文字背后更為深層的意義——表明了少先隊員植樹造林、改造自然的'決心之大。并通過閱讀第二段落，逐步了解植樹的具體好處，在此基礎(chǔ)上，了解“綠色工廠”、“綠色的希望”、“綠色寶庫”等詞語的具體含義。
最后，在共同朗讀植樹標(biāo)語中，學(xué)生對文本有更好的理解。相信學(xué)生也更加明白了“植樹造林，功在當(dāng)代，利在千秋！”
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《走，我們?nèi)ブ矘洹芬陨鷦踊顫姷恼Z言，描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴我們植樹造林的重要性，表達(dá)了少先隊員植樹造林、改造自然的決心。本課教學(xué)的重難點在3-5小節(jié)，除了弄懂植樹的好處外，更應(yīng)體會關(guān)鍵詞句的用法及意義，以及整首詩告訴我們道理。
為了理清詩歌內(nèi)容，我采用了清晰板書的方式;為了分析詞句，我采用了情境創(chuàng)設(shè)及仿寫鞏固的方式。應(yīng)該說，效果還是不錯的。
一、清晰板書
依據(jù)學(xué)生的回答，我相繼出示了板書，如下：
凈化空氣
植樹(可以) 綠化祖國 (所以)多植樹、保護(hù)森林
抵擋風(fēng)沙
通過清晰的板書，學(xué)生們對詩歌內(nèi)容有了總體的把握，概括起段意來也順手多了。對于四年級的教學(xué)來說，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容也日趨變多，要求變高，難度變大，所以，設(shè)計一個簡潔、清晰的板書就成了課堂教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)，也成了很有效的手段。學(xué)生在回憶課文內(nèi)容的時候，只要一想到板書，就會自然而然地引申出課文內(nèi)容，延伸出課文的重難點，對復(fù)習(xí)鞏固幫助極大。
二、情境創(chuàng)設(shè)及仿寫鞏固。
每一篇課文中都會有或多或少的關(guān)鍵詞句，掌握這些關(guān)鍵詞句對于課文內(nèi)容的理解、分析能力的提高、寫作水平的提升等都有很大的`幫助，長年累月的分析研究，對于學(xué)習(xí)語文的能力、學(xué)習(xí)的能力都有舉足輕重的作用。所以，對于一些有興趣分析的孩子，特別是學(xué)習(xí)能力處于中下等的孩子，我都會提些問題供他們思考、分析研究，以逐步提高他們的學(xué)習(xí)語文的能力。
這首詩中3-5小節(jié)中有這樣幾處關(guān)鍵的詞句，比如第三小節(jié)中的“一棵樹就是一座綠色工廠，片片枝葉都是快樂的音符”一句是比喻句，這個學(xué)生很容易看懂，不過為什么這么打比方就有點難度了。我首先創(chuàng)設(shè)了情境，和學(xué)生們交流了工廠的用途，學(xué)生們說工廠是用來生產(chǎn)產(chǎn)品、制造東西的場所。由此再與樹進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生知道了樹是釋放氧氣的工廠，借此契機(jī)，我和學(xué)生們交流了光合作用，大家聽得比較入神，也徹底明白了樹是綠色工廠的原因。
比如第五節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫：叫()，讓()。通過思考、交流，不僅學(xué)會了仿寫，同時也了解了樹的多方面好處。瞧，這是學(xué)生的精彩仿寫：叫龍卷風(fēng)乖乖投降，讓百花競相開放;叫洪水乖乖認(rèn)輸，讓動物自由安家。等等。顯然，森林除了能防風(fēng)治沙，還有抵擋洪水等好處也深記于學(xué)生心間了。
《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思4
《走，我們?nèi)ブ矘洹肥翘K教版四年級下冊的第一篇課文，是一首現(xiàn)代詩歌，作者以生動活潑的語言，描繪了初春時節(jié)，少先隊員們積極參加植樹活動的情景。把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情的能力，才能順利地進(jìn)行高年級的閱讀學(xué)習(xí)。因此在上這節(jié)課時，我做了一下嘗試：
1、抓住課文題目
課題是文章的眼睛，學(xué)生對一篇課文最直觀的`印象便是課題，因此老師不能忽略課題的點撥。因此在教學(xué)中由圖片導(dǎo)入課題并板書，就課題質(zhì)疑。講課題時，先讓學(xué)生讀一讀課題，再思考課題有什么特點，學(xué)生很快會發(fā)現(xiàn)其中用一個逗號，將課題分為了“走”和“我們?nèi)ブ矘洹眱刹糠�，接著讓學(xué)生進(jìn)行比較《我們?nèi)ブ矘洹放c《走，我們?nèi)ブ矘洹穬蓚�題目的不同，思考可以把“走”字去掉嗎？它們的意思有什么不同？我用這樣的方式處理課題，學(xué)生比較清楚地感受到“走”字的含義，即有叫別人一起去植樹的意思，這樣的課題給人一種號召感，在此基礎(chǔ)上再去讀課文，學(xué)生理解起來也就不難了。
2、讓學(xué)生充分地讀書
新課標(biāo)非常重視學(xué)生的朗讀，提倡將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上去理解課文，朗讀形式上采用了老師范讀、學(xué)生比賽讀、指名讀等多種方法相結(jié)合，讓學(xué)生在足夠的朗讀中走人課文，理解課文內(nèi)容。
3、抓課后問題，引導(dǎo)思考
有時課后問題的設(shè)計可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口，教師如能充分利用課后問題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，深刻地思考，就能在準(zhǔn)確地把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地體會文章表達(dá)的思想感情。例如本課課后練習(xí)第4題聯(lián)系課文內(nèi)容，說說植樹有哪些好處，在教學(xué)之前我先讓學(xué)生帶著問題自讀詩歌，找出寫植樹的好處的章節(jié)重點閱讀，查找資料了解；在教學(xué)之中巧妙的設(shè)計一個討論植樹造林為我們的生活帶來了哪些好處？學(xué)生便會想起家具，課桌、架橋、鐵路枕木等都會用到樹木。它的好處數(shù)不勝數(shù)。在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結(jié)全詩，整體把握文章主要內(nèi)容，從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。這樣學(xué)生學(xué)起來輕松效率高。
但這節(jié)課的教學(xué)也有不足之處：在字詞教學(xué)上，對于一些易錯讀音與字架結(jié)構(gòu)，我采用的方法是在PPT上將相關(guān)字標(biāo)紅，并講解其注意點，這樣下來，整堂課老師講的地方太多，學(xué)生自己說的部分也就相應(yīng)少了，對于字詞部分完全可以讓學(xué)生自己先讀，在多次朗讀后鼓勵學(xué)生自己來說一說在學(xué)習(xí)生字詞中我們需要注意些什么，這樣讓學(xué)生以“小老師”的形式參與到課堂上來，發(fā)揮主體作用，而老師所要做的就是在關(guān)鍵點進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。我想在今后的教學(xué)中我應(yīng)該注意，多放手，多鼓勵學(xué)生去說，去學(xué)，這樣效果會更佳！
《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思5
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼，新的學(xué)期又開始了。拿到新書，我粗粗翻閱了一下，這冊教材的編排和上學(xué)期沒有什么大的區(qū)別，也是一個良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)，七個單元23篇課文。用了兩節(jié)課的時間，我教完了第一課，雖說放了一個寒假，不過，孩子們的表現(xiàn)還是不錯的`，自己覺得教學(xué)效果還不錯�；貞涍@課的教學(xué)，我是從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)的：
一、緊扣題目抓兩頭
一開始，我就讓學(xué)生讀課題，想想，從課題中，可以得到哪些信息？學(xué)生告訴我，可以知道這首詩歌所講的時間是春天，主要講的是少先隊員們一起植樹的事。理解題目的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生自由朗讀課文，并且找和題目有直接聯(lián)系的段落，學(xué)生很快就找到了課文的第一小節(jié)和最后一節(jié)。我又讓學(xué)生反復(fù)誦讀這兩個自然段，并想想這兩個自然段在全文中起大了什么作用？學(xué)生通過自讀自悟，回答說第一小節(jié)是點題，領(lǐng)起下文；最后一節(jié)是總結(jié)全文，再次點題。我再一次追問，在第一小節(jié)和最后一節(jié)中都有這樣一句話，“親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹！”那么，這相同的一句話的含義一樣嗎？學(xué)生沒有馬上回答，我讓他們默讀課文兩遍后再回答我。此時，教室里很安靜，我知道，學(xué)生都在靜靜思索。過了一會兒，舉起了兩、三只小手，我知道，孩子們已經(jīng)有答案了。果然，他們的回答非常令我滿意。一學(xué)生說，第一小節(jié)的這句話是招呼大家一起去植樹，最后一小節(jié)是在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上，號召大家一起去植樹。看來，他們已經(jīng)讀懂了課文。
二、緊扣主題抓重點
課文的三、四、五小節(jié)主要講了植樹的好處，可以說這三小節(jié)也是文章的重點。于是，在教學(xué)這三個自然段時，我讓學(xué)生自己閱讀，并自己的話說說讀懂了什么？因為這三個自然段是并列的，字?jǐn)?shù)也一樣，所以學(xué)生學(xué)起來也不覺得困難，在朗讀兩遍的基礎(chǔ)上也能用自己的話講述了。但這幾個自然段中，有幾個重點詞語很重要，如“綠色工廠”、“染綠版圖”、“綠色希望”等，不過，通過我點撥，學(xué)生還是很快就理解了。
可能是因為這一課是一首詩歌吧，學(xué)生學(xué)起來還是挺帶勁的，兩節(jié)課下來學(xué)生基本上都背出來了。
《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思6
《走，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇赚F(xiàn)代詩歌，這首詩主要講了植樹的重要性，表達(dá)了少先隊員綠化祖國，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的決心。全文內(nèi)容淺顯，首尾呼應(yīng)，語言富有感染力。教后有三點感受：
一、得心應(yīng)手之處。
1、教學(xué)重點突出——以讀為主，由于課文內(nèi)容淺顯，本課教學(xué)我采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會作者的思想，效果明顯。
2、教學(xué)難點突破。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)系課文說說植樹的好處(共六條)，護(hù)綠的`重要，通過一個小故事，讓他們明白了植物是怎樣進(jìn)行光合作用的，從而也明白了為什么我們要多植樹的道理，(植樹造林，功在當(dāng)代，利在千秋!)課文的重難點迎刃而解!。
二、不如意之處。
學(xué)生的朗讀未能完全達(dá)到預(yù)期效果，雖然多層面訓(xùn)練，總感到不是所有孩子的朗讀都令人滿意。少數(shù)孩子讀書是面無表情、有氣無力，也有的孩子是聲嘶力竭，不能彰顯出文章應(yīng)反映的精神面貌!
古人云：情動而辭發(fā)!少數(shù)孩子是沒有體會到文章所表達(dá)的情感!讀書沒感情，寫起文章來怎么可能洋洋灑灑呢?難怪讀少數(shù)學(xué)生的作文總是味同嚼蠟!究其深層次的原因，是孩子的語文素養(yǎng)問題，所謂悟性也許即如此吧!“冰凍三尺，非一日之寒!”看來要打持久戰(zhàn)!學(xué)生的朗讀水平不是說一經(jīng)指導(dǎo)就能成功!
三、拙見。
1、教材應(yīng)與時俱進(jìn)，現(xiàn)在已經(jīng)是二十一世紀(jì)，不應(yīng)再出現(xiàn)“四化”這類字眼!
2、這篇文章是否可以向后移?因為現(xiàn)在外面未能顯示出春天生機(jī)勃勃的景象，室外春寒料峭，室內(nèi)的氣氛再怎么渲染，也難以春意盎然，與文章融為一體!
《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思7
《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@首詩以生動活潑的語言，描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴我們植樹造林的重要性，表達(dá)了少先隊員植樹造林、改造自然的決心。全詩語言活潑明快，內(nèi)容淺顯易懂，富有感染力和號召力，讀來瑯瑯上口。教學(xué)過程中有得心應(yīng)手之處，也有不盡人意的地方。
首先是學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)比較扎實，檢查效果較好。由于以前學(xué)生積累過不少詞句，所以，課堂上學(xué)生能說出好多描寫春天以及描寫樹木的成語。
其次是教學(xué)難點突破。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)系課文及生活實際，說說植樹的'好處，護(hù)綠的重要，還講述了植物是怎樣進(jìn)行光合作用的，從而讓學(xué)生明白了為什么我們要多植樹的道理。
可是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀還有待于提高。雖然課文內(nèi)容淺顯，本課教學(xué)我也采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會作者的思想，但教學(xué)效果不太明顯。學(xué)生還是讀不出詩歌的特點。
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這首詩歌以生動活潑的語言，描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴了我們植樹造林的重要性，表達(dá)了少先隊員植樹造林、改造自然地決心。全文內(nèi)容淺顯，首尾呼應(yīng)，語言富有感染力。全詩教學(xué)過程中有得心應(yīng)手之處，也有不盡人意的地方。
首先是學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)比較扎實，教后檢查效果較好。由于以前學(xué)生積累過不少詞句，所以，課堂上學(xué)生能說出好多描寫春天以及描寫樹木的成語。
其次是通過情境創(chuàng)設(shè)及仿寫鞏固突破教學(xué)難點。每一篇課文中都會有或多或少的關(guān)鍵詞句，掌握這些關(guān)鍵詞句對于課文內(nèi)容的理解、分析能力的提高、寫作水平的提升等都有很大的幫助。這首詩中3-5小節(jié)中有這樣幾處關(guān)鍵的詞句，比如第三小節(jié)中的“一棵樹就是一座綠色工廠，片片枝葉都是快樂的音符”一句是比喻句，這個學(xué)生很容易看懂，不過為什么這么打比方就有點難度了。我首先創(chuàng)設(shè)了情境，和學(xué)生們交流了工廠的用途，學(xué)生們說工廠是用來生產(chǎn)產(chǎn)品、制造東西的場所。由此再與樹進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生知道了樹是釋放氧氣的工廠，借此契機(jī)，我和學(xué)生們交流了光合作用，大家聽得比較入神，也徹底明白了樹是綠色工廠的`原因。
比如第五節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫：叫（），讓（）。通過思考、交流，不僅學(xué)會了仿寫，同時也了解了樹的多方面好處。瞧，這是學(xué)生的精彩仿寫：叫龍卷風(fēng)乖乖投降，讓百花競相開放；叫洪水乖乖認(rèn)輸，讓動物自由安家。等等。顯然，森林除了能防風(fēng)治沙，還有抵擋洪水等好處也深記于學(xué)生心間了。
當(dāng)然本課教學(xué)也存在不足之處。在本課的教學(xué)中，學(xué)生的朗讀還有待于提高。雖然課文內(nèi)容淺顯，本課教學(xué)我也采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會作者的思想，但教學(xué)效果不太明顯。學(xué)生還是讀不出詩歌的特點。
《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思9
蘇教版國標(biāo)的第一篇課文均為詩歌，我總在想為什么每冊書的第一篇選詩歌的呢?是不是人類保留至今最早的文章是詩歌?是不是詩最能夠讓學(xué)生懂得母語中的創(chuàng)造?是不是詩很簡單，讓學(xué)生一開始就感受母語的簡單，即一切從簡單開始?這些詩是簡單的，簡單的讓學(xué)生一讀就懂，一讀就感受到美韻的存在，一讀就感覺到自己從寒暑假中又回到了學(xué)校，開始了新的學(xué)習(xí)。
我本人是很喜歡詩的，也喜歡用自己搜索的關(guān)于詩的解釋引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，用自己對詩的理解引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。比如，在過去我查找過詩的許多種解釋，大概有150多種，我個人認(rèn)為最好的解釋不是中國的“詩言志”，而逝希臘“詩人就是創(chuàng)造者”，而發(fā)現(xiàn)到古希臘的這一解釋，我是非常興奮，一直到現(xiàn)在，這種興奮還是那樣的強(qiáng)烈，所以每學(xué)一首詩，不管是新詩還逝體詩，我都會與學(xué)生一起重復(fù)“詩人就是創(chuàng)造者”，今天的學(xué)習(xí)其實就是與“創(chuàng)造者對話，以讓自己成為創(chuàng)造者”，孩子們都能明白我的這種引導(dǎo)。所以，四下的這首詩，還是用“創(chuàng)造”打頭，讓學(xué)生盡情地朗讀，去植樹，去思考。
我在多篇拙作中解釋過漢字的“詩”，我說“詩”字非常好，是由三部分組成，左邊是言字旁，右邊是由“土”與“寸”組成，“詩”其實就是“土言寸語表心情”，“土言就是根據(jù)自己的思考想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，這是詩的內(nèi)容。寸語，就是把想要說的話變短了，短得好聽了，比如押韻了，這是詩的形式。而土言加寸語其實最終還要表達(dá)著自己的情感，比如愛與憎等，那就是言字旁所指，這也是詩的思想”。我以前是用這種方式教會我的女兒快速愛詩、寫詩的，雖然對于我本人來說，那只是個案，但通過我過去兩年的實踐，我覺得了大部分的學(xué)生理解了，開始寫了，并且還真像回事。所以，在教這一課中，我同樣引導(dǎo)學(xué)生用漢字“詩”的方式來讀、來思考。
《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實踐加思考的詩，是一首通過實踐來說理的`一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語，很容易感動四年級的學(xué)生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農(nóng)村的孩子這種體驗還是有的，因為大多數(shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學(xué)生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級學(xué)生來說，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩的方式記下自己的感動。課后有第五題是：選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學(xué)們作介紹，其實也可以模仿著課文的形式，讓學(xué)生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
既然詩是一種創(chuàng)造，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語教育要思考的，要做的。
《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思10
新年新氣象，也要在身心和思想上對學(xué)生進(jìn)行思想教育，在課堂教學(xué)中把熱愛祖國和為祖國建設(shè)的使命讓他們心領(lǐng)神會，讓他們體會到自己是祖國的未來，自己就和文章中的小樹一起成長著。
每一學(xué)期都在嘗試著一些讓學(xué)生能夠接受的教學(xué)方式，讓他們真正地愛上學(xué)習(xí)和愿意學(xué)習(xí)，所以在上課的時候，我先范讀課文，這樣可以讓學(xué)生把握課文的基調(diào)，對理解這首小詩起到了至關(guān)重要的作用。為了讓學(xué)生加深對整首詩的理解，讓學(xué)生自由地朗讀課文，在巡視的時候，我就聽出來學(xué)生在朗讀的時，有的學(xué)生能夠抑揚(yáng)頓挫地朗讀，有的學(xué)生卻是泛泛地朗讀，沒有任何的韻味和感情基調(diào)，這樣在講授的時候，讓那些學(xué)習(xí)態(tài)度較差的.學(xué)生能夠在課堂上朗讀課文，通過糾正和講解，他們能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地聽講，理解整首詩的內(nèi)容，明白自己是未來社會的主人，要為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思11
《走，我們?nèi)ブ矘洹肥翘K教版四年級下冊的第一篇課文，是一首現(xiàn)代詩歌，作者以生動活潑的語言，描繪了初春時節(jié)，少先隊員們積極參加植樹活動的情景。
本文內(nèi)容比較簡單，主要是讓學(xué)生體會到紅領(lǐng)巾植樹的豪情，讓學(xué)生意識到植樹造林的好處，讓他們增強(qiáng)環(huán)保的意識。但是課后細(xì)想任然有許多的不足之處：
1.課題是文章的眼睛，學(xué)生對一篇課文最直觀的印象便是課題，但是我卻忽略了課題的點撥。直接讓學(xué)生讀了課題就了事了，其實在講課題時，我應(yīng)該先讓學(xué)生讀一讀課題，再思考課題有什么特點，學(xué)生應(yīng)該很快會發(fā)現(xiàn)其中有一個逗號，將課題分為了“走”和“我們?nèi)ブ矘洹眱刹糠�，接著該讓學(xué)生進(jìn)行比較《我們?nèi)ブ矘洹放c《走，我們?nèi)ブ矘洹穬蓚�題目的不同，思考可以把“走”字去掉嗎？它們的意思有什么不同？相信我用這樣的方式處理課題，學(xué)生能比較清楚地感受到“走”字的含義，即有叫別人一起去植樹的.意思，就能體會到這樣的課題給人一種號召感，在此基礎(chǔ)上再去讀課文，學(xué)生理解起來也就不難了。
2.我也可以抓課后問題，引導(dǎo)思考，有時課后問題的設(shè)計可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口，教師如能充分利用課后問題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，深刻地思考，就能在準(zhǔn)確地"把握文章主要內(nèi)容"的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地"體會文章表達(dá)的思想感情"。例如本課課后練習(xí)第4題"聯(lián)系課文內(nèi)容，說說植樹有哪些好處"，在教學(xué)之前我可以先讓學(xué)生帶著問題自讀詩歌，找出寫植樹的好處的章節(jié)重點閱讀，查找資料了解；在教學(xué)之中巧妙的設(shè)計一個討論"植樹造林為我們的生活帶來了哪些好處？"學(xué)生便會想起家具，課桌、架橋、鐵路枕木等都會用到樹木。它的好處數(shù)不勝數(shù)。在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結(jié)全詩，整體把握文章主要內(nèi)容，從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。這樣學(xué)生學(xué)起來輕松效率高。
當(dāng)然這節(jié)課我也有做得比較好的地方：新課標(biāo)非常重視學(xué)生的朗讀，提倡將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上去理解課文，因此在朗讀形式上我采用了老師范讀、學(xué)生比賽讀、指名讀等多種方法相結(jié)合，讓學(xué)生在足夠的朗讀中走入課文，理解課文內(nèi)容。
第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點是"把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情"，學(xué)生只有具備了"把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情"的能力，才能順利地進(jìn)行高年級的閱讀學(xué)習(xí)。我在今后的教學(xué)中也會向這一目標(biāo)努力！
《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思12
本文是一篇現(xiàn)代詩歌，以簡潔輕快的語言表達(dá)出了對青少年熱愛環(huán)保的號召。文章的重點主要是理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，說說植樹的好處。
抓住重點詞句來理解文意是個不錯的'方法。在教學(xué)第1小節(jié)時，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“和煦的春風(fēng)”、“輕快的腳步”來體會植樹的季節(jié)和少先隊員參加植樹造林的快樂心情。在教學(xué)第2小節(jié)時，我則引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號來展開想象，促進(jìn)感悟。學(xué)生們還想到“少先隊員們在學(xué)校操場邊、在小區(qū)里、在公園里植樹……”當(dāng)他們這樣想的時候，那些植樹的少先隊員們就已經(jīng)從書本中走出來，從城市孩子所陌生的荒灘、溝渠、山坡、公路邊走來，走進(jìn)了他們的生活，走進(jìn)了他們的世界，于是，學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴，進(jìn)一步真正體會到了文章表達(dá)的思想感情。
《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思13
本文是一篇現(xiàn)代詩歌，以簡潔輕快的語言表達(dá)出了對青少年熱愛環(huán)保的號召。文章的重點主要是理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，說說植樹的好處。
抓住重點詞句來理解文意是個不錯的方法。在教學(xué)第1小節(jié)時，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“和煦的`春風(fēng)”、“輕快的腳步”來體會植樹的季節(jié)和少先隊員參加植樹造林的快樂心情。
在教學(xué)第2小節(jié)時，我則引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號來展開想象，促進(jìn)感悟。學(xué)生們還想到“少先隊員們在學(xué)校操場邊、在小區(qū)里、在公園里植樹……”當(dāng)他們這樣想的時候，那些植樹的少先隊員們就已經(jīng)從書本中走出來，從城市孩子所陌生的荒灘、溝渠、山坡、公路邊走來，走進(jìn)了他們的生活，走進(jìn)了他們的世界，于是，學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴，進(jìn)一步真正體會到了文章表達(dá)的思想感情。
《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思14
這首詩歌以生動活潑的語言，描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴了我們植樹造林的重要性，表達(dá)了少先隊員植樹造林、改造自然地決心。全文內(nèi)容淺顯，首尾呼應(yīng)，語言富有感染力。
由于課文內(nèi)容淺顯，本課教學(xué)我采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會作者的思想，效果明顯。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)系課文及課前預(yù)習(xí)（閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》中的相關(guān)資料）說說植樹的好處，從而也明白了為什么我們要多植樹的道理。
在深入理解詩歌時，我抓住“走，我們一起去植樹”這句話引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。這句話在文中一共出現(xiàn)了兩次，是本首詩中的關(guān)鍵詞句，是學(xué)生理解這首詩的課文核心。我引導(dǎo)學(xué)生透過文字表達(dá)的表層意思看到文字背后更為深層的.意義——表明了少先隊員植樹造林、改造自然的決心之大。并通過閱讀第二段落，逐步了解植樹的具體好處，在此基礎(chǔ)上，了解“綠色工廠”、“綠色的希望”、“綠色寶庫”等詞語的具體含義。
最后，在共同朗讀植樹標(biāo)語中，學(xué)生對文本有更好的理解。相信學(xué)生也更加明白了“植樹造林，功在當(dāng)代，利在千秋！”
《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思15
《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@首詩以生動活潑的語言，描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴我們植樹造林的重要性，表達(dá)了少先隊員植樹造林、改造自然的決心。全詩語言活潑明快，內(nèi)容淺顯易懂，富有感染力和號召力，讀來瑯瑯上口。教學(xué)過程中有得心應(yīng)手之處，也有不盡人意的地方。
首先是學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)比較扎實，教后檢查效果較好。由于以前學(xué)生積累過不少詞句，所以，課堂上學(xué)生能說出好多描寫春天以及描寫樹木的成語。
其次是教學(xué)難點突破。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)系課文及生活實際，說說植樹的好處，護(hù)綠的重要，通過一個小故事，讓他們明白了植物是怎樣進(jìn)行光合作用的，從而也明白了為什么我們要多植樹的`道理。
可是，在本課的教學(xué)中，學(xué)生的朗讀還有待于提高。雖然課文內(nèi)容淺顯，本課教學(xué)我也采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會作者的思想，但教學(xué)效果不太明顯。學(xué)生還是讀不出詩歌的特點。
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