課程教學反思15篇

　　作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的課程教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

課程教學反思1

　　概念教學是數(shù)學教學中的一個難點，抽象難以理解，要通過不同的教學手段幫助學生如何理解這個概念的意思，于是我們年級組就推薦我來上一節(jié)概念課進行研討，我一般上概念課不急于馬上讓學生會讀某個結(jié)論，而是通過不同的教學手段先領(lǐng)會概念的產(chǎn)生、是怎么來的，從哪些方面去理解，這個概念有什么作用等等。如：畫圖理解、舉例說明理解、課件演示理解、打比方理解，把難懂的知識容易化，讓學生根據(jù)畫圖、例子、比方等，自己用語言來描述，再歸納，這樣既培養(yǎng)了學生的歸納整理能力、口頭表達能力，又提高學生的分析思維能力。

　　這節(jié)課我設(shè)計的是首先讓學生用米尺量一量黑板的長度，用米表示，再量一量自己的桌面長和寬用分米表示，當測量都不能用整數(shù)表示時，必須引進新的數(shù)也就是小數(shù)來表示，激發(fā)學生探究新知的欲望。（實際上我的這節(jié)課課少了一個環(huán)節(jié)，用米尺量黑板的長度）

　　小數(shù)的意義推導時，充分運用幻燈片演示，實物觀察，把1米平均分成10份，取其中1份用整數(shù)表示是多少？用分數(shù)呢？十分之一寫成小數(shù)是0.1，緊接著出示4份、7份讓學生回答，于是得出十分之幾用一位小數(shù)表示，用同樣的方法學習兩位小數(shù)、三位小數(shù)，由一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)尋找規(guī)律，這里主要培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力，有幾個合作小組發(fā)現(xiàn)得好，其一是得出十分之幾是一位小數(shù)，百分之幾是兩位小數(shù)，千分之幾是三位小數(shù)??，其二是發(fā)現(xiàn)一位小數(shù)是十分之幾，與第一個規(guī)律相反的說法，第三個發(fā)現(xiàn)是分母是10、100、100??的分數(shù)可以用小數(shù)表示，孩子們的發(fā)現(xiàn)能力是不可估量的，設(shè)計提問時有兩套方案，一是從三個表中你有什么發(fā)現(xiàn)？二是問題答不出時，就會提問明確些，三個表中它們分數(shù)分母與小數(shù)的位數(shù)有什么關(guān)系？如果再答不出就直接看分母是十的寫成了幾位小數(shù)，分母是一百的寫成了幾位小數(shù)??由于自己平時的概念教學都是引導學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的，著重孩子們自主學習能力的培養(yǎng)，因此只到方案一就基本解決問題，學習小數(shù)的計數(shù)單位也是讓學生根據(jù)老師展示的幻燈片一步一步得出結(jié)論，同時運用了舊知識的遷移，由整數(shù)的計數(shù)單位引進，一位小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一或0.1，兩位小數(shù)的計數(shù)單位是百分之一或0.01，三位小數(shù)的.計數(shù)單位是千分之一或0.001??，每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率是借用了1分米=10厘米，1厘米=10毫米分析，這樣學生就更容易理解這句話的意思。

　　這節(jié)課著重培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察課件發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律的能力，自主學習的能力，每個環(huán)節(jié)的知識點盡量讓學生總結(jié)，教師只是在適當?shù)臅r候點撥一下，自認為還是比較成功的。

　　但是犯了一個基本錯誤，就是課前忘記帶米尺進教室，結(jié)果減少了一個量黑板長度的過程；開始提問“把1米平均分成10份取其中一份用整數(shù)表示是多少？”當學生沒有及時答出來時就改成“用分米表示是幾分米”會更直接，因為才開始學習，學生還沒有弄懂老師的提問是什么意思，是的，當學生不能及時答出問題時就要換個角度提問會更好。

課程教學反思2

　　《桂花雨》的教學目標定位在教學生從濃濃的桂花香中，體悟到淡淡的鄉(xiāng)愁。教學中我緊扣一個“香”字，在描寫桂花香的語句中，加以必要的點撥和引導。

　　課文多處寫到了花香，學生也一讀就懂，很容易“滑”過去，看不到語言文字豐富的意蘊和獨特的表現(xiàn)力。一個“浸”字，將無形的香氣寫得可感可觸，通感之美；一個“沉浸”。將桂花的香味與心中的甜美、濃郁的鄉(xiāng)情寫得鮮明生動。在引導學生品味，磨礪學生敏銳的語感來。

　　“外地的桂花再香，也比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！睂�這句話，學生大多能體會出母親對家鄉(xiāng)的思念之情。然而，對“外地的桂花”如何之香？家鄉(xiāng)的金桂為何最香？母親何以說出這樣的`話？作者何以還能記得？這些問題都是學生不曾會想到的，也就不會讀到作者的心里去，也就難以真切地體會到作者揮之不去的鄉(xiāng)愁了。于是，我補充了“外地”、補充了作者的“經(jīng)歷”、補充了寫作的特定“時空”。努力引導學生體悟到淡淡的鄉(xiāng)愁。

　　課文的第一自然段，看似簡單，卻易誤讀。學生往往以為作者喜歡桂花，就是喜歡笨拙的樹、茂密的葉、細小的花以及迷人的香氣，而不知道作者用襯托的手法，突出桂花唯一值得我喜歡的是迷人的花香。我在學生朗讀時及時地作了三次插問：樹好看嗎？葉好看嗎？花好看嗎？以問促讀，引導學生體會對比襯托的寫作技巧。

　　不足之處：

　　1、教師放手不夠。

　　2、對學生期望太高。

課程教學反思3

　　讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，激發(fā)起他們對小興安嶺美的向往。

　　春天的小興安嶺，充滿了生機，充滿著生命的氣息。

　�。�1）初讀。讓學生讀這一段，說說你喜歡春天的什么？學生淺談自己對文字的理解。并接著進行朗讀。學生說喜歡小鹿的可愛，喜歡流水的聲音，喜歡看萬物發(fā)芽、鮮花盛開。在這層，讓學生初步感受美。

　　（2）請學生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來。簡單描述。在這層，讓學生體會到萬物蘇醒、生長得很快。到處都有生命的足跡。結(jié)合著畫，再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學生心中的美升華了。

　　（3）充分調(diào)動學生的感官，深入體會春天的生機勃勃。請學生真正走進小興安嶺觀賞。放剪輯的錄像，說說看到了什么？聽到了什么？引導發(fā)現(xiàn)，小興安嶺給人以視覺上的美（漂亮的小鹿喝水、小溪里的水清澈見底；聽覺上的.美（雪水融化的聲音，流水的淙淙聲）動靜結(jié)合，既有動態(tài)美，又有靜態(tài)美。

　　配合著優(yōu)美的音樂，學生再次讀這一段。情感升華到極點。字字入情，句句含意。學生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振。語文學習的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。學生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學生的審美情趣。

課程教學反思4

　　《星夜》這課向我們描繪了一幅美麗的星夜圖：天空中，一顆顆小星星紛紛跳進了銀河，把自己洗得亮亮的；高樓里，無數(shù)的“星星”光彩奪目、十分美麗；田野上，頑皮的螢火蟲提著燈籠飛來飛去……

　　教學本課，我有以下心得：

　　1．本課我著重進行劃分自然段的指導，長句練讀，認識省略號，讀出感嘆語氣，都是在課文的學習中相機進行了雙基訓練。

　　2．課堂中，以學生的喜好進行主導學習�！靶且估铮�你覺得什么最迷人？”引導學生體會閃爍的.星空，高樓里光彩奪目的燈光，螢火蟲點著燈籠都是挺迷人的課件的配合加深了學生的印象�；丨h(huán)讀出多么迷人的星夜。加深主題。

　　3．讀寫結(jié)合，學完后，指導學生寫“星夜里，你有什么發(fā)現(xiàn)”，有學生說，發(fā)現(xiàn)流星，燈光很美，發(fā)現(xiàn)星座，北斗星的方向等問題。

課程教學反思5

　　一、抓住主線，體會鳥島的神奇。

　　1、導入：設(shè)疑“鳥島到底神奇在哪兒？”激起學生探究的興趣，同時這個問題也是統(tǒng)領(lǐng)全文。

　　2、神奇之一：理解鳥島景色神奇。引導學生在交流中認識到文章是分：天上、地下、湖里；顏色、種類、數(shù)量來具體寫清楚鳥島的景色令人眼花繚亂，令人稱奇。讓學生通過默讀、思考、畫批、交流來突破難點。這里，我特別培養(yǎng)學生要學“實”，說的時候一定不能脫離文本，不能脫離語言文字空談，要結(jié)合具體詞語，句子來談感受，這對學生閱讀短文的訓練是很有必要的。課后有背誦第二自然段的任務，因此在學習湖水里的鳥的時候，將這部分內(nèi)容做成文字課件，在課堂上讓學生在朗讀中加深記憶，把這部分知識融入課堂。在第二自然段學習結(jié)束后，進行小結(jié)，提問：“通過這一自然段的學習，你認為鳥島神奇在哪里？”體會這一自然段的寫作方法，最后進行整段背誦，由于這段文字較多，因此我又將這一部分內(nèi)容做成課件，開頭、結(jié)尾打出，中間部分學生填空，在背誦的同時，進一步體現(xiàn)了這一段的寫作方法。（總—分—總）這樣做增大了教學密度，提高了課堂實效性。

　　3、神奇之二：鳥不僅多，而且相處融洽，遇到敵害來犯，鳥兒們能夠共同對敵。鳥島上聚集著十萬多只水鳥，它們能夠融洽的在一起生活，不鬧矛盾。本課練習題三要求學生能復述“鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)”。復述對于學生來說有一定難度，在課堂上，我讓學生輕聲讀讀這部分內(nèi)容，然后試著講講這個故事，這樣就降低了要求，同時為第三課時進行復述奠定了基礎(chǔ)。之后，小組交流：“鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)”是如何體現(xiàn)神奇的？交流的過程中，學生們各抒己見，而且說的比較充分。這個環(huán)節(jié)同時也反饋了學生對這段內(nèi)容的理解程度。指名發(fā)言后，請一個同學進行歸納，這也是對學生進行歸納概括能力的培養(yǎng)。

　　4、整篇課文學完后，再讓學生說一說“鳥島神奇在哪里？”使整篇課文有個完整性，也是對文章開頭提出問題的回應。這樣既對孩子們進行了語言文字的訓練，又考察了他們這節(jié)課是否有所收獲。結(jié)果，大多數(shù)同學都能流利的把鳥島神奇的原因說清楚�？磥恚�我對此課的把握是比較準確的。

　　二、充分利用文本、多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，進行探究學習。

　　在學習鳥島景色神奇時，讓學生默讀第二自然段，畫出描寫鳥多的詞句。匯報時，學生抓住“色彩奪目”“幾乎”等詞語體會鳥島上鳥的顏色多，數(shù)量多，種類多，讓作者看的眼花繚亂，所以覺得鳥島很神奇。在這個環(huán)節(jié)，多媒體課件在教學中真正起到了輔助教學的作用。如：“低頭看，滿島都是各種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的空地�！睂τ谶@句話的理解和朗讀，如果全靠我們解釋字詞的意思和告訴學生哪兒應重讀，教一些朗讀技巧，很難給孩子留下深刻印象。此時，我先讓孩子們想象自己頭腦中的畫面什么樣，然后再出現(xiàn)滿島都是鳥，鳥巢和鳥蛋的圖片，使學生一下子就明白了為什么“幾乎沒有我們插足的.空地”學生很自然地，由衷地讀出島上鳥的數(shù)量之多，從內(nèi)心產(chǎn)生贊嘆與驚喜，學生的感悟溢于言表，真正實現(xiàn)個性化的體驗。另外，在教學中，我把相關(guān)的鳥的圖片與課文中的重點句相結(jié)合，加深了學生的體驗，幫助學生理解了文章中的重點句，學生有了體會和感受，實際上這就是從文本到感知再回到文本的一個過程。學生在抓詞句的同時，我適時地進行了批注的指導訓練，這樣做使學生能夠進一步理解課文內(nèi)容，并且找到學習語文的方法，提高學生學習語文的能力。

　　這節(jié)課，基本達到了預期的教學目的，從教學效果來看，學生能夠了解到鳥島的神奇美麗，領(lǐng)悟到大自然的神奇奧妙。通過這次實踐，我更明白了，貫徹新課標，進行課改，將新理念轉(zhuǎn)化為教學行為的關(guān)鍵在于教師把握教材，吃透教材。

課程教學反思6

　　《巨大的恐龍》這一課是三年級下冊的教學內(nèi)容，我的計劃是將本課分兩課時進行教學，分別為繪畫創(chuàng)作和陶泥塑造，本課為第一課時。

　　說起恐龍，孩子都比較感興趣，特別是男孩子，他們從小就喜歡玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫，聽有關(guān)恐龍的故事，因此，這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學生學習的興趣。很有利于啟發(fā)學生大膽想象繪畫創(chuàng)作。

　　為啟發(fā)學生學習興趣，在導入環(huán)節(jié)，我充分利用網(wǎng)絡資源。用一段視頻直觀地再現(xiàn)恐龍時代。通過觀看視頻短片還大大激發(fā)了學生的學習熱情。接著，是分析恐龍的外形特征，這是本課的難點，這里我花的時間比較多，作了重點分析，比較它們的牙齒、頭冠、頭、尾巴、背等、這些為后面的.創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，在教師演示這個環(huán)節(jié)，我是用一幅恐龍化石來再現(xiàn)恐龍，為后面的學生大膽創(chuàng)作做了示范，發(fā)揮學生想象力。教師當場示范及范作的出示能直觀的讓學生了解繪畫步驟與用線表現(xiàn)的技法，是有利于學生繪畫技法提高的。在評價活動中，我采取自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式。讓學生說說“給作品取了什么名字?”“說一說自己的恐龍有哪些特色?”，“誰的恐龍畫的最棒?”通過師生一對一答的交流方式使學生逐漸掌握評析作品的方法，并敢于表達自己心中所想所感的勇氣。

　　當然，在本課的設(shè)計和實踐中，還存在很多不足之處，如學生帶的恐龍玩具(資料)沒有充分利用，學生回答問題后，教師沒有進行準確適當?shù)男〗Y(jié)等等。這些問題都將成為我以后備課時思考的重點。

課程教學反思7

　　今天上午我上課的內(nèi)容是漢語拼音第四課聲母d、t、n、l的教學。

　　語文課標中明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，與說普通話相結(jié)合，為此，在制定教學目標時，除了讓學生學會d、t、n、l四個聲母，能讀準音，認清形；學習d、t、n、l與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學生學習拼音的興趣，又根據(jù)學生的實際狀況，年齡特點，重點抓學生的傾聽習慣的培養(yǎng)。在教學d、t、n、l時，我努力選擇能激發(fā)學生的學習興趣，樂于被學生接受的`學習方式來調(diào)動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，誘發(fā)學生學習拼音的飽滿熱情。

　　游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設(shè)計由接龍游戲開始，摘蘋果游戲結(jié)束，從中穿插了開火車、跟我學等游戲，在這樣的課堂中，在我們老師眼里，我們的學生有時的表現(xiàn)不盡人意，我覺得學生可以有更出色的表現(xiàn)，但目前的課堂在我看來只能盡力而為，從實際看，在學生眼里，沒有紀律概念，個別學生在課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見效。當然，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個孩子都有一個認真傾聽的好習慣，是我這一階段習慣培養(yǎng)的重點，因為我認為拼音學習就是一個從模仿到掌握方法的過程。

課程教學反思8

　　第七課《大海的歌》，圍繞大海的主題，調(diào)動學生的'積極性為主要辦法，讓學生主動參與到教學活動中來。因此，讓學生感受到海的聲音，是本單元的重點。通過表演《海》感受并表現(xiàn)歌曲優(yōu)美、抒情的情緒。但是，根據(jù)音高來讀歌詞難度較大。

課程教學反思9

　　今天匆匆準備《燈光》一課。由于是第一節(jié)課。僅僅用了晨讀20分鐘來準備，十分的倉促。最終的效果自然是不盡滿意。

　　上完整堂課，第一感覺就是“浮”，似乎并沒有真正的深入文本中，這也許與我準備的時間太短有關(guān)吧。這篇課文的脈絡其實很簡單，都沒能把握好，的確自己還是有待加強啊。

　　此外鞏固延伸處理的不夠簡潔，我當時想錯了下課時間，擔心講完過早，所以“狗尾續(xù)貂”了，唉！敗筆啊。后來評課時也說道這點，蘇主任提出這環(huán)節(jié)的建議，的確是的。

　　導入時，正如蘇主任建議的我是可以由生活實際中的燈光引入，比直接詢問更好些吧。我原本設(shè)計的是由題目作者單刀直入的，也是講課時靈機一動，做了改動。問學生：“看到燈光你會想起什么？”但似乎效果并不好。以后導入環(huán)節(jié)這個地方，還得好好想想才是。針對幾位聽課老師的建議，對背景知識應加以介紹這點，我同意，有背景知識更利于對課文的理解。

　　初讀課文確實應該用自由讀的方式。大早上第一節(jié)課學生正是思想最活躍的時候，這樣能讓他們在隨后的課上集中精神，更加用功。用默讀，太沉悶了。其實這對于這堂課的整體氛圍有著很重要的`作用的。

　　至于課文，還是那句話沒有深進去。原本設(shè)計的，一展開講就全不一樣了。我?guī)缀跏沁呏v邊備，就“多好啊”三處，這地方其實可以更好些的。講課時一個環(huán)節(jié)與設(shè)計相背，后邊就得全部重新調(diào)整。效果可想而知了。就文中人物精神的理解，學生體會不夠深刻，也只是淺顯的明白而已。此外讀書的感情指導不足，今后這方面一定注意了。

　　板書沒有，只有課題，是因為上課前根本沒設(shè)計好，一講課沒寫。這個我是明白的。其實這個學期，就板書方面，我是有所注意的。

　　就學生表現(xiàn)而言，整體紀律不錯，前期回答問題積極，后期有點沉悶，所以我當時還真有點急。大家不舉手，我就干脆直接叫。好在我班學生叫起來，也能回答出來。但是這個問題以后在平素常態(tài)課上還是要加強才是。我提問到得學生多數(shù)是待優(yōu)生，他們雖然十分積極，但是十之八九會不對，之所以叫他們是因為想鼓勵他們上課積極的參與這種行為�？v然他們的回答，還是引起了大家的笑。但是能把手舉起來還是值得表揚的。唯一不該的是，由于最后，趙文勇說的不對，還沒說完，就被我無情的打斷了。這很不對的，即使不對也應該聽他說完。以后注意了，切記。

　　就那么倉促的完成了這節(jié)課，與蘇主任進行了深入的交流。她說我就上學期那兩節(jié)課有了很大的進步。上學期那兩節(jié)后我深入的思考，針對那些不足，重點加以改進，的確有些地方好多了。雖然匆匆忙忙，但是也好歹講完了。也順帶一個啟示，這課不好好準備，還真出不來好效果。就無法談什么“高效課堂'了。因為準備的不充足，還真是有一點點緊張。

　　好在講完了，也知道不足在哪了，以后教學中注意改正就是了，要有更大的進步才行。

　　又：寫到最后，忽然想起班里的表慢5分鐘的事，難怪我覺得時間不對呢，我忘記了，害我“狗尾續(xù)貂”了一回。否則應該是剛好講完才是。不會拖堂了。

課程教學反思10

　　本課教授的是《自然之道》的第二課時。我的教學目標制定為：

　　1、掌握重點四字詞語

　　2、對重點句子進行分析，理解”自然之道”的意義。

　　3、多形式朗讀，訓練學生的.朗讀能力。

　　下面詳細說說，在本課教學中，這三個目標的落實情況。

　　針對本課出現(xiàn)多達16個的四字詞語，我進行挑選“爭先恐后、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、后悔不已、飽餐一頓”，將這些詞語意思解釋出示在ppt上，學生看解釋讀出相應的四字詞語，接著將這些四字詞語一一填入一段概括課文大意的文段中。在這個環(huán)節(jié)中，學生由于預習以及第一課時的學習情況良好，做題速度很快，掌握情況良好。不足在于，只選取了其中幾個詞語進行練習，學生是否全部掌握，情況不明確。

　　第二個目標是，對重點句子進行分析，理解“自然之道”。我設(shè)計的教學環(huán)節(jié)是，兩個重點句子的比較。

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�

　　悲嘆——嘆息

　　通過“愚不可及”引出對文章自然之道的深入理解，怎么愚不可及，這樣的行為造成什么樣的后果。通過“悲嘆”、“嘆息”兩個詞語的辨析，加深對“愚不可及”的行為違背自然之道的認識。在這一環(huán)節(jié)中，學生理解到位，拓展充分，但不可避免的有點被動學習，因為兩個句子都是老師出示，學生沒有自主學習主動權(quán)。

課程教學反思11

　　課程的開發(fā)要始終貫穿以學生發(fā)展為本的指導思想，要首先了解學生的需要，在實踐操作過程中學生也是主要實踐者和參與者，最后把一部分課程的選擇權(quán)交給學生，學生真正擁有了主體地位，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革的指導思想。學生在參與校本課程開發(fā)的過程中，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等幾方面都得到了提高，教師也在校本課程的開發(fā)實踐中與學生共同成長。教師要引導和組織學生利用一切可利用的課程資源，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，并力求運用已有的知識和能力來解決問題，從而提升自己的綜合素質(zhì)與技能。其中發(fā)現(xiàn)問題最能反映個體自我發(fā)展中的創(chuàng)新意識，因而也是最為難能可貴的。從課程的'學習過程來說，校本課程必須注重人的實踐，堅持實踐第一、感受第一和體驗第一的原則，力求達到課程活動化，活動課程化。無論是操作實踐還是創(chuàng)作實踐，只有在實踐中才能得到真實的感受和體驗，只有在感受和體驗中才能培養(yǎng)個體獨特的實踐精神和創(chuàng)新能力。課程設(shè)計的目標應該指向人，使之定位于學生的健康成長與全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自主發(fā)展。這就要求課程目標按主體的成長規(guī)律選擇課題，在發(fā)現(xiàn)問題中培養(yǎng)他們關(guān)注人與自然、人與科技應用中存在的人文精神，在分析問題中培養(yǎng)學生綜合運用各種技能查找資料、獲取信息、篩選信息、辨別真?zhèn)蔚目茖W態(tài)度和素養(yǎng)，并在解決問題的各項實踐活動中培養(yǎng)學生尋求自我成長的實踐精神和創(chuàng)新意識。只有這樣，校本課程才能真正補充國家和地方課程過分側(cè)重學科知識體系建構(gòu)這一課程目標定位之不足，使課程內(nèi)容由學科知識的構(gòu)建轉(zhuǎn)向人的能力培養(yǎng)。

　　開展校本課程建設(shè)以來學生學習的方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變：一是合作學習。學生開始了合作學習的嘗試，如在口語交際課中，讓學生組成合作小組，一起查找資料，一起討論，促進同學之間團結(jié)協(xié)作的精神；二是注重學生體驗生活。在實施課改的過程中，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，使教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程，而是變?yōu)橐环N動態(tài)的、發(fā)展的、真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

課程教學反思12

　　我國著名教育學家陶行知認為："生活即教育。"因此，作為物理教師應當把學生的生活經(jīng)驗與生活世界作為寶貴的課程資源來開發(fā)與利用，發(fā)展他們對科學的探索興趣，鼓勵學生在鮮活的日常生活中發(fā)現(xiàn)問題。通過課內(nèi)和課外的交流互助，解決問題，使學生養(yǎng)成主動探索未知世界的良好習慣。

　　流體的壓強與流速的關(guān)系這一節(jié)與生活中許多現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系，因此在實驗的設(shè)計上，我努力尋找學生熟悉的`、現(xiàn)實的，學生又非常感興趣的例子和實驗，在引入課題時，我用電影中的一個片斷，為學生創(chuàng)造了一個情景，從而激發(fā)學生的好奇心和探究的欲望。在吹杯子的實驗中取得了非常好的效果。

　　本節(jié)課的最大特點是學生實驗多。為了防止實驗過多造成課堂混亂的局面，我將實驗分成幾個層次，通過演示實驗、分組實驗的方法取得了較好的效果。在學生分組實驗時，根據(jù)學生層次的需要，我通過圖片提示的方法幫助學生順利地完成了實驗設(shè)計。

　　由于本節(jié)課的內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系，因此在課堂上充分挖掘生活中和流體壓強與流速關(guān)系的實例，并用所學知識解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的能力，也體現(xiàn)了中考的理念。。

　　本節(jié)課還有需要改進的地方：

　　1、兩艘輪船并排同向行駛?cè)菀装l(fā)生相撞事故的例子，可以在學生展示兩個泡沫相靠近的實驗后直接引出，這樣可以使知識與應用銜接得更緊密一些。

　　2、學生在展示分組實驗的時候，如果能用實物投影，效果會更明顯一些。

課程教學反思13

　　回顧本節(jié)課的教學，當我一出示例題的情景圖后，就有個別學生就把乘法算式脫口而出，但是當我問到：“為什么這樣列式？”時，學生無語。本節(jié)課的要求是讓學生能夠根據(jù)實際問題采用羅列、連線和畫圖等方式，找出簡單事物的排列數(shù)，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，至于“用乘法計算”，教師不能急于提出，針對此，我把教學的重點放在了學生用數(shù)學語言的表達上，讓學生動手擺一擺，并通過連線來記錄不同的搭配方法 ，然后在小組中交流操作的方法，并結(jié)合乘法的意義，表達兩種思考方法：一種是一頂帽子和一個木偶搭配有3種搭配方法，現(xiàn)在有2頂帽子就有2個3種搭配方法，共有2×3=6（種）；另一種是一個木偶和一頂帽子搭配有2種搭配方法，現(xiàn)在有3個木偶就有3個2種搭配，共有3×2=6（種）。然后學生通過學生觀察、討論并發(fā)現(xiàn)了木偶的個數(shù)、帽子的頂數(shù)和有多少種搭配方法是的'關(guān)系，學生經(jīng)歷了“實踐操作----方法提升----建立模型”的過程，教學效果不錯。

　　本節(jié)課引導學生探索兩種事物進行簡單搭配的規(guī)律。通過學習，指導學生有順序、有條理，由具體到抽象地進行思考，探索出多種搭配方法的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展學生的思維，并讓學生在解決問題的過程中體會到現(xiàn)實生活中的問題可以用數(shù)學方法去解決。在課前我讓學生準備好課上操作的木偶娃娃和帽子，（可在紙上畫，再涂色）我發(fā)現(xiàn)學生在課堂上自己操作搭配時方法多樣：有用實物的、畫圖的、有連線的，同時也注意到了按順序搭配，及連線時圖形的擺放位置等。通過學生自主學習交流后，再讓學生到前面演示，同學生們很會說，并且都知道有6種不同的搭配。在這個基礎(chǔ)上我引導學生列出乘法算式，即找出用乘法計算的規(guī)律。后面的練習，對于數(shù)量關(guān)系中幾個幾，我又作了重點強調(diào)，讓學生明白為什么列出這樣的乘法算式，加深對規(guī)律的認識，進一步理解用乘法做的原理。

　　今天教學了找規(guī)律的第一課時搭配問題，這是繼間隔問題后的找規(guī)律問題。大家都認為本課教學很簡單，學生都通過連線找到結(jié)果。我在教學前就思考，在學生通過自己的方式解決例題后，師生共同優(yōu)化方法，理解連線（搭配）的過程中的有序性。然后把重點放在讓學生有條理地表述搭配的過程，如“一頂帽子可以分別和4件上衣搭配有4中搭配方法，3頂帽子就會有3個4種搭配方法”，或“一件上衣可以分別和3頂帽子搭配有3種搭配方法，4件上衣就有4個3種搭配方法”。表述有困難的學生我讓他們連出第一步的搭配過程，就是只拿出一類中的一種分別和另一類的幾種搭配的連線圖，再讓他看著這一“半成品”圖表述出搭配過程及算式的意義。這樣的過程在別人看來或許多余，但我不這么認為，因為這一課雖然看似簡單，但這一教學內(nèi)容簡單的目的就在于讓學生在簡單中找出規(guī)律，理解這一規(guī)律的實質(zhì)，而不是僅僅讓學生知道連線，知道用乘法解決，我們教學的目的不是在此。而且只知道連線的話，搭配的東西一多，連的線恐怕會自己都數(shù)不清吧。所以在內(nèi)容較簡單時我更愿意花時間幫助學生學會用數(shù)學語言表述算理及過程，正如課堂總結(jié)時我問學生，今天沒學時你會解決例題中的問題，但通過這一節(jié)課的學習，你有沒有收獲呢，學生自己也說，沒學時，我會一一搭配或通過連線找到答案，現(xiàn)在我還知道了這一答案的實際搭配規(guī)律。

課程教學反思14

　　《分式的基本性質(zhì)》是分式一章的重點，這一章教學效果的好壞，將直接影響到整個分式的學習，課本是通過算術(shù)中分數(shù)的基本性質(zhì)，用類比的方法給出分式的基本性質(zhì)，學生接受起來并不感到困難，但是要使學生達到透徹地理解，卻并不是一件容易的事。因此我在教學時采用師生共同體會關(guān)鍵字眼在分式概念表述中的重要性和指導練習習題的不可忽視性。

　　當使用分數(shù)的基本性質(zhì)時，雖然也強調(diào)用以同乘（或除）m≠0的數(shù)，但在實際應用時，幾乎沒有用零去乘（或除）的可能，所以使用性質(zhì)的這個根本性的限制條件常常被忽略了。而在代數(shù)中，m常是一個含有字母的代數(shù)式，就有m=0的可能性。所以每當我們應用這個性質(zhì)時，都應首先考慮一下這個用以同乘（或除）的整式的值是否為零？隨時注意在怎樣的條件下應用這個性質(zhì)的`。我們在教學中應使學生養(yǎng)成使用分式基本性質(zhì)的嚴謹?shù)牧晳T。

　　通過教學，學生對分式的基本性質(zhì)有了一個較好的理解，這就為下面講分式的變形奠定了良好的基礎(chǔ)。整堂課取得了良好的教學效果。不足之處在于對于分數(shù)的基本性質(zhì)與分式的基本性質(zhì)能進行類比的本質(zhì)理解不夠，作業(yè)中仍有部分學生沒有考慮分子、分母同乘以或除以的字母是否為0。

課程教學反思15

　　英語采用的是《Go For It》，此教材圖文并貌，詞匯量很大，很多詞匯是非常貼近我們學生的實際生活的，而且圖文都是學生們喜歡的情景，老師們?nèi)菀组_展活動，學生們學習積極性很高，他們樂學，愿意主動參與課堂教學活動，學生運用英語的能力提高的很快，收到了很好的效果。我們利用集體的力量和個人的智慧，按照“課標”的指導思想，再根據(jù)教材的基本要求靈活地進行內(nèi)容新編，精心地設(shè)計編導課堂教學活動，收到了不錯的效果。

　　開展任務型教學，就是在教師的指導下，讓學生明確任務及學習目標，在感知、體驗、參與、合作的學習活動中積極主動地學習。

　　在課堂執(zhí)行任務的過程中，學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語并完成教學任務，從課堂教學中能充分地體現(xiàn)出教學任務的可操作性。任務型教學的“任務”體現(xiàn)的是“在做中學（Learning by doing），而不是“在教中學（learning by teaching）�！盀橛枚鴮W，在用中學，學了就用”本著這個“新課改”教學思想，我在課堂上讓學生完成談論過的話題任務有：天氣、乘車、購物、在快餐店、看病、在圖書館、在球場、打電話、假日、郊游、交友、學校、老師、家庭等眾多的話題任務，談論的話題很多，進行的語言專題實踐訓練也很多，通過任務型教學實踐，使學生們在 “完成任務”的過程中學會了用英語表達，也帶動了英語的書面表達能力的提高。

　　老師的角色發(fā)生了變化了，教師從講臺上走下來了。教學中教師的角色確實發(fā)生了不同程度的變化，教師從講臺上走下來的多了，在講臺上原來老師那種不斷地講解少了，學生自主學習、合作學習明顯增多，課堂上出現(xiàn)了師生互動、平等參與的局面，過去一言堂的教學方式正悄悄地改變，被“你說、我說、大家說”的課堂氣氛所代替。

　　教師的`視野擴大了，從教師方面講，我們超越習慣和經(jīng)驗的束縛，走出了書本，即對現(xiàn)有的課本進行改編或增加或刪減，豐富了教材。再者走出課堂，走入社會，走向大自然，即鼓勵學生參加本校內(nèi)外各種的英語活動，在活動中學生們，嘗試到了成功的快樂，在實踐中他們體驗到了英語的精華和美麗。教師樂教，學生樂學的氣氛對我校英語新課改的繼續(xù)進行增添了無限的動力。

　　新課改，改變了對學生的評價方式.我們以往對學生評價是不夠全面 ，只重考試結(jié)果，不注重學生平日掌握知識、提高能力的過程，新課程理念下要求教師對學生要進行全面的評價。因此，在進行新課改的時候，我們改變了過去的評價方式，嘗試運用形成性評價，用以監(jiān)測教學過程( )中的學習進展。此方法的目的是為學生和教師提供關(guān)于學會與否的連續(xù)反饋，教師得到反饋后就可以調(diào)整教學，更好地指導學生個體和小組的學習。在評價學生的成績單上增加了評價項目。如圖所示：

　　朗讀能力

　　表達能力

　　反應能力

　　（回答問題）

　　書面表達能力（筆試）

　　參加活動及獲獎情況

　　合作能力

　　聽力

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