- 《快樂(lè)的動(dòng)物》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
快樂(lè)的動(dòng)物教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的快樂(lè)的動(dòng)物教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
快樂(lè)的動(dòng)物教學(xué)反思1
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握2—5的乘法口訣，對(duì)除法也有了基本了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在比較小動(dòng)物數(shù)量關(guān)系的過(guò)程中體會(huì)“倍”的意義，進(jìn)一步理解除法的意義。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有一定難度。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先利用教材給出的主題圖，創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物們聚會(huì)的情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、圈一圈比較小猴和小鴨的只數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到除了對(duì)他們的多少進(jìn)行比較外，還可以從另一個(gè)角度來(lái)比較，從而引出“倍”的概念，即把小猴的只數(shù)看作一份，小鴨的只數(shù)就有這樣的2份，我們就說(shuō)“6是3的`2倍”，特別強(qiáng)調(diào)“倍”不是單位名稱，它是表示兩個(gè)數(shù)量之間的數(shù)量關(guān)系（倍數(shù)關(guān)系）。
本節(jié)課在教學(xué)中比較重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，通過(guò)同桌討論、小組合作、全班匯報(bào)等形式使更多的學(xué)生得到鍛煉。
本節(jié)課結(jié)束時(shí)，大部分孩子已經(jīng)會(huì)用“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”來(lái)表述兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。
快樂(lè)的動(dòng)物教學(xué)反思2
教學(xué)反思：
本課教學(xué)是在認(rèn)識(shí)平均分與除法意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合“快樂(lè)的動(dòng)物”的具體情境學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。教材沒(méi)有給“倍”下定義，而是通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈、填一填這些具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)“倍”的意義。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，用故事情節(jié)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，用比賽不公平，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具擺出小猴數(shù)3、小鴨數(shù)6，想出公平的方法比賽，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)體驗(yàn)過(guò)“平均分”的活動(dòng)過(guò)程，就知道數(shù)量要一樣多才會(huì)公平，就分成3只一個(gè)隊(duì)，小猴有6只就可以分成兩隊(duì)，讓學(xué)生圈一圈，很容易看出6里面有2個(gè)3。我們就可以說(shuō)6是3的2倍，也就是小鴨數(shù)是小猴數(shù)的2倍。也許是我引得多，小朋友很快理解了。能看圖示說(shuō)出誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍。接著通過(guò)故事情節(jié)學(xué)習(xí)了小鴨數(shù)是小松鼠的3倍和小猴數(shù)是孔雀的3倍，課堂上大部分學(xué)生能理解“兩數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系�！�
不足之處：有的學(xué)生在完成松鼠和鴨子相比時(shí)，又是3個(gè)圈一組，不懂得松鼠有2只，就要2只分一組，這個(gè)操作活動(dòng)花了較多的時(shí)間，因此后面的課堂作業(yè)不夠時(shí)間完成；在教學(xué)中，沒(méi)有讓學(xué)生多描述題意，要讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)，理解兩數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。
快樂(lè)的動(dòng)物教學(xué)反思3
本節(jié)課是在進(jìn)行大量的等分活動(dòng)基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生建立除法與等分活動(dòng)的聯(lián)系;初步感受"倍"的含義,使學(xué)生在理解"倍"含義的基礎(chǔ)上,會(huì)用除法算式表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,分析能力.在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探討與反思.
一,故事引入,創(chuàng)設(shè)情境
投影掛圖,動(dòng)物王國(guó)歡聚!森林中的許多小動(dòng)物都來(lái)到河邊玩耍!它們是誰(shuí)呢 我們一起去看看吧!在什么地方 都有誰(shuí) 它們有多少只各在做什么事情 然后填填已知條件的數(shù)量是多少!重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把每種動(dòng)物的只數(shù)填在方格里.
反思:這一個(gè)環(huán)節(jié),遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,好奇,好動(dòng)的特點(diǎn),通過(guò)動(dòng)物王國(guó)歡聚,許多小動(dòng)物都來(lái)到河邊玩耍為題,這時(shí)學(xué)生都樂(lè)于玩耍.在探究性學(xué)習(xí)里強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成善于質(zhì)疑,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,努力求知的積極態(tài)度,讓學(xué)生感覺(jué)非常有趣,在一種興奮,積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)他們探索,創(chuàng)新的欲望.
二,動(dòng)手操作,探究性學(xué)習(xí)除法
1,體會(huì)除法與等分活動(dòng)的聯(lián)系.
�、儆贸ń鉀Q的問(wèn)題!請(qǐng)同學(xué)們分別用圓片代表猴子,小鴨,擺出它們的數(shù)量.
② 按3只一組,在小鴨右邊的圓片圖上圈一圈.注意觀察:6只小鴨里面有(多少)份3只小猴那么多.
反思:研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí),解決問(wèn)題的`學(xué)習(xí)活動(dòng).在這種學(xué)習(xí)方式下,教師不再作為知識(shí)的權(quán)威,將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生,而是充當(dāng)指導(dǎo)者,合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程.學(xué)生不再作為知識(shí)的接收者,被動(dòng)學(xué)習(xí),而是能與教師一樣通過(guò)各種途徑獲取信息,帶著自己的興趣,需要與客觀世界對(duì)話,從而使學(xué)習(xí)與探究統(tǒng)一.
2,做一做,生生互動(dòng).
�、僬�(qǐng)同學(xué)們注意,現(xiàn)在要求前后桌合作,用手中○代表,擺出松鼠,小雞的數(shù).
�、谌缓笕σ蝗�,觀察8只小雞里面有( )份2只小松鼠那么多;最后,填空列式.
反思:可惜這里沒(méi)有留多一點(diǎn)的時(shí)間讓學(xué)生在小組中說(shuō)一說(shuō)比如你問(wèn)我答,我問(wèn)你答.
3,說(shuō)一說(shuō),師生,生生互動(dòng).
�、俳M織學(xué)生互動(dòng)說(shuō)說(shuō)鴨子數(shù)是松鼠的( )倍;猴子數(shù)是孔雀的( )倍.
②你還能提出什么除法問(wèn)題
反思:這個(gè)活動(dòng)是為了讓學(xué)生在小組活動(dòng)中,以小組為單位自己活動(dòng),爭(zhēng)取每位同學(xué)都來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么想的 ;如果采用以小組為單位活動(dòng),匯報(bào)的形式,讓學(xué)生考教師,考學(xué)生;教師考學(xué)生等多樣活動(dòng),學(xué)生的積極性會(huì)很高,活動(dòng)面會(huì)更廣,這樣效果可能會(huì)更好.
三,課時(shí)練習(xí)
翻開(kāi)教科書(shū)p47找到"練一練"第1,2,3題
四,課堂評(píng)價(jià).
評(píng)出這節(jié)課聽(tīng)得最認(rèn)真,發(fā)言最積極的同學(xué)以及合作最好的小組.分別獎(jiǎng)勵(lì)小紅花.
反思:在評(píng)價(jià)中采用,教師評(píng),學(xué)生評(píng),評(píng)個(gè)人,評(píng)集體等多種評(píng)價(jià)方式,也是想達(dá)到對(duì)學(xué)生的一個(gè)促進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感.由于課前就強(qiáng)調(diào)了最后要獎(jiǎng)勵(lì)小紅花,所以,整節(jié)課學(xué)生的秩序井然有序,即使在活動(dòng)中也沒(méi)有出現(xiàn)混亂狀態(tài).
快樂(lè)的動(dòng)物教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)
1.在情境中體會(huì)“倍”的意義。能動(dòng)手操作找出“倍”的數(shù)量關(guān)系。
2.初步建立“倍”的概念，使學(xué)生掌握“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“倍”的含義，知道“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”。
教學(xué)難點(diǎn)
知道“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、主題圖
教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)
一、情景創(chuàng)設(shè)
談話引入，老師想帶大家去參加一個(gè)快樂(lè)的動(dòng)物聚會(huì)，好不好？（板書(shū)課題，播放課件）
二、問(wèn)題探究
師：同學(xué)們，參加聚會(huì)的都有哪些小動(dòng)物呀？數(shù)數(shù)看，它們各有多少只？（學(xué)生說(shuō)完，教師點(diǎn)擊課件，出示猴子，鴨子，松鼠，小雞的圖像，然后出示只數(shù)：3、6、2、8）
師：如果老師想用磁扣代替小猴和小鴨的只數(shù)，（邊說(shuō)邊貼動(dòng)物圖像）誰(shuí)能告訴老師，我應(yīng)該怎樣貼呢？
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你的圍棋子，也象老師這樣代替小猴和小鴨的只數(shù)擺在你的課桌上，能擺好嗎？
師：小朋友們仔細(xì)觀察一下，根據(jù)我們擺的情況，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？大家說(shuō)的都很好，小鴨的只數(shù)是6，（板書(shū)6）小猴的只數(shù)是3（板書(shū)3），6里面有幾個(gè)3呀？6里面有2個(gè)3，（邊說(shuō)邊圈）我們就說(shuō)6是3的`2倍，也就是說(shuō)小鴨數(shù)是小猴的2倍。（邊說(shuō)邊板書(shū)）
生：6是3的幾倍，我們可以用除法來(lái)算，6÷3=2（板“倍”不是單位名稱，所以2后面就不用寫(xiě)“倍”字了。
師：如果又來(lái)了3只小鴨，（加3個(gè)磁扣，請(qǐng)小朋友也加3個(gè)圍棋子），誰(shuí)知道現(xiàn)在誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？為什么？
學(xué)生嘗試練習(xí)，進(jìn)行討論，再集體匯報(bào)，教師講解：
現(xiàn)在小鴨是9只，小猴是3只，（板書(shū)9），9里面有幾個(gè)3呢？9里面有3個(gè)3，我們就說(shuō)9是3的3倍，也就是說(shuō)小鴨數(shù)是小猴的3倍。（把2倍改成3倍）
師：如果要同學(xué)們像這樣也列個(gè)除法算式來(lái)求9是3的幾倍，誰(shuí)會(huì)？（把6÷3=2改成9÷3=3）
三、體驗(yàn)感悟
1.請(qǐng)同學(xué)們用剛剛學(xué)到的倍數(shù)知識(shí)想一想，根據(jù)這四種小動(dòng)物的只數(shù)，除了小鴨數(shù)是小猴的2倍，還能找到其它的倍數(shù)問(wèn)題嗎？
2.在小組內(nèi)交流，可以擺一擺，算一算，然后在老師發(fā)給你們的答題紙上做好記錄。
3.匯報(bào)、交流：根據(jù)學(xué)生填的情況，請(qǐng)小組派代表上臺(tái)來(lái)做小老師。講解小鴨數(shù)是松鼠的3倍，6是2的3倍，6÷2=3小雞數(shù)是松鼠的4倍。8是2的4倍，8÷2=4
四、實(shí)踐應(yīng)用
1.課件演示：其實(shí)今天來(lái)參加這個(gè)快樂(lè)的聚會(huì)的小動(dòng)物還有很多呢，看看還來(lái)了誰(shuí)吧！書(shū)上P47練習(xí)題。（小貓，小老鼠）
2.嘗試解決問(wèn)題，把你的算式寫(xiě)在自己的算草本上，行嗎？集體訂正，在電腦上操作。
3.還有很多的小動(dòng)物呢�。ǔ鍪竞唑眩�
4.出示在這個(gè)聚會(huì)上，還有我們最熟悉的朋友呢？猜猜是誰(shuí)吧�。ǔ鍪咎詺猓瑱C(jī)靈狗比身高的圖）
師：知道他們?cè)谧鍪裁磫�？他們碰到難題了，你們能幫助他們解決這個(gè)難題嗎？
打開(kāi)書(shū)P47，小組討論一下，看怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，然后把書(shū)上的空填好。
5.找一找生活中有倍數(shù)問(wèn)題嗎？
五、小結(jié)
小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)呀？
六、布置作業(yè)
口算題卡做兩頁(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
快樂(lè)的動(dòng)物
倍的意義
小鴨是小猴的2倍，6÷3=2
小雞是松鼠的4倍，8÷2=4
教后隨記
這一個(gè)環(huán)節(jié)，遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇，好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)物王國(guó)歡聚，許多小動(dòng)物都來(lái)到河邊玩耍為題，這時(shí)學(xué)生都樂(lè)于玩耍.在探究性學(xué)習(xí)里強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，努力求知的積極態(tài)度，讓學(xué)生感覺(jué)非常有趣，在一種興奮，積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們探索，創(chuàng)新的欲望。
快樂(lè)的動(dòng)物教學(xué)反思5
本節(jié)課是抽象的概念課——“倍”的認(rèn)識(shí)。從課堂教學(xué)來(lái)看學(xué)生學(xué)得充實(shí)、快樂(lè)，比預(yù)想的教學(xué)效果要好一些，也許是因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生心理特征的原因吧！反思課堂教學(xué)情況，我有以下幾點(diǎn)思考：
1、“引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中重要理念之一。遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，課初，我以“機(jī)靈狗表演節(jié)目”、“看望小動(dòng)物”這些學(xué)生喜歡的情境導(dǎo)入新課，使學(xué)生樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，改變了“學(xué)習(xí)枯燥乏味”的思想。在探究性學(xué)習(xí)里強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，讓學(xué)生感覺(jué)非常有趣，在一種興奮、積極的`心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。此外，重視學(xué)生認(rèn)真觀察、選擇信息、提出并能完整地描述數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力的培養(yǎng)。
2、研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中得到落實(shí)。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)方式下，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。學(xué)生不再作為知識(shí)的接收者，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是能與教師一樣通過(guò)各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對(duì)話，從而使學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程相統(tǒng)一。這在教學(xué)過(guò)程中的第二個(gè)環(huán)節(jié)“體會(huì)倍的意義”上得到充分的展示。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣化得到體現(xiàn)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)評(píng)價(jià)有：教師評(píng)、學(xué)生評(píng)；評(píng)個(gè)人、評(píng)他人等多種評(píng)價(jià)方式。這些評(píng)價(jià)方式的使用對(duì)學(xué)生是一種促進(jìn)，它將培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。課上，我通過(guò)及時(shí)地組織教學(xué)和多次的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，整節(jié)課學(xué)生的秩序井然有序，即使在活動(dòng)中也沒(méi)有出現(xiàn)混亂狀態(tài)。
4、本節(jié)課上多次開(kāi)展了合作交流活動(dòng)（同桌交流、小組交流等等），但在交流過(guò)程中沒(méi)有留多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生充分地說(shuō)，有些過(guò)急。如果時(shí)間再多一些，活動(dòng)面再?gòu)V一些，效果可能會(huì)更好。因此，如何開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)？值得我在今后的新課程教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索、研究。
5、此外，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，由于班額較大，我沒(méi)能做到關(guān)注全體學(xué)生，導(dǎo)致個(gè)別不善言談的學(xué)生沒(méi)有得到發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。今后，我要對(duì)這部分學(xué)生給予更多的關(guān)注，為他們創(chuàng)造一個(gè)施展自己個(gè)性的舞臺(tái)。
通過(guò)教學(xué)本節(jié)課，我深深地感受到：給學(xué)生一些思維發(fā)展的空間，就收獲無(wú)窮的教育信息！
快樂(lè)的動(dòng)物教學(xué)反思6
本課的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生加深對(duì)“除法與生活”的聯(lián)系及認(rèn)識(shí)除法和乘法的互逆關(guān)系，初步理解與解決倍比的數(shù)學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化倍的概念，并進(jìn)一步理解等分活動(dòng)和除法之間的關(guān)系。從教材編寫(xiě)來(lái)看，教材首先展示了一幅動(dòng)物王國(guó)歡聚圖的`情景，圖中蘊(yùn)涵著各種動(dòng)物的數(shù)量以及數(shù)量之間的關(guān)系，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中，感受 “倍”的含義，體會(huì)除法與等分之間的關(guān)系。求倍數(shù)的關(guān)系，涉及兩個(gè)量之間的比較，實(shí)際上是等分活動(dòng)的擴(kuò)展。
教學(xué)本課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“體驗(yàn)——理解——解決——應(yīng)用”的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主及好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)物王國(guó)歡聚、許多小動(dòng)物玩耍的情景創(chuàng)設(shè)，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。然后學(xué)生開(kāi)始自由擺小棒，擺后說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)“倍”的含義；接著進(jìn)行有針對(duì)性的再次擺，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)“倍” 的含義，知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，只要知道一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)就夠了；然后用擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈的方法幫助淘氣解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，為后面解決自己提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題做準(zhǔn)備；在探究性學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
快樂(lè)的動(dòng)物教學(xué)反思7
教材分析
在認(rèn)識(shí)平均分與除法意義的基礎(chǔ)上，本節(jié)結(jié)合“快樂(lè)的動(dòng)物”的具體情境，學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。事實(shí)上，“倍”是一個(gè)生活中常用的概念，教材沒(méi)有給它下定義，而是通過(guò)擺一擺、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)這些具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)“倍”的意義。在學(xué)生自己動(dòng)手“擺一擺”、“分一分”、“畫(huà)一畫(huà)”的活動(dòng)中‘使學(xué)生真正體會(huì)了兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，這時(shí)讓學(xué)生用除法表示和計(jì)算“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”更容易一些。
學(xué)情分析
在一年級(jí)時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了兩個(gè)數(shù)量之間的“和”、“差”關(guān)系，并能提出用加法或減法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于本節(jié)課的主題圖，如果讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息、提問(wèn)題，他們肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種動(dòng)物的數(shù)量間的“和”、“差”關(guān)系，提出用加法或減法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣學(xué)生必然會(huì)受到這種定向思維的影響，不利于他們探究和學(xué)習(xí)新知識(shí)（“倍”的關(guān)系）。因此，在教學(xué)活動(dòng)中我先讓學(xué)生“擺一擺”同時(shí)進(jìn)行“分一分”的等分活動(dòng)，最后讓學(xué)生“畫(huà)一畫(huà)”這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)、交流后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種動(dòng)物的數(shù)量之間有“倍”的關(guān)系，而且除了用圖形表示，還可以用除法表示“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境體會(huì)“倍”的意義。
2、會(huì)用除法求兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。
能力目標(biāo)：
1、會(huì)利用學(xué)具擺出或畫(huà)圖形表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。
2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決與“倍”有關(guān)的簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。
情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)“倍”的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握求兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系的方法，能解決生活中和倍數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們應(yīng)該怎么做呢？（保護(hù)它們）生活在大自然中的小動(dòng)物因?yàn)橛辛宋覀內(nèi)祟?lèi)的關(guān)愛(ài)，也向同學(xué)一樣健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)著。你想去看看它們嗎？今天大家和老師一起帶著對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)來(lái)學(xué)習(xí)《快樂(lè)的動(dòng)物》。（板書(shū)課題：快樂(lè)的動(dòng)物）
自主探索，獲得新知
出示“快樂(lè)的動(dòng)物”的主題圖，觀察情境圖。
師：同學(xué)們：我們來(lái)到了森林，看，這里真熱鬧！瞧，小動(dòng)物們正在開(kāi)聯(lián)歡會(huì)呢！仔細(xì)觀察，看看都來(lái)了哪些小動(dòng)物？你認(rèn)識(shí)他們嗎？（學(xué)生回答）
二、操作探究，初建概念。
師：請(qǐng)同學(xué)們按照從左到右，從上到下的順序觀察圖中的小動(dòng)物，數(shù)一下小動(dòng)物的只數(shù)，并把它們填在方格里。
生1：小鳥(niǎo)12只，小猴3只。
生2：孔雀1只，松鼠2只，小鴨6只。
生3：小雞8只
師：讓我們先看看小猴的只數(shù)和小鴨的只數(shù)吧！
師：小猴幾只？小鴨幾只？請(qǐng)你用學(xué)具小棒代替小猴和小鴨，在桌上擺一擺。注意：一個(gè)小棒代表一只小動(dòng)物，小猴和小鴨各占一排。擺的時(shí)候上下圖片對(duì)齊，有幾只就用幾個(gè)小棒來(lái)表示。（學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的？
生：我擺了3個(gè)小棒代表小猴的只數(shù)，再擺6個(gè)小棒代表小鴨的只數(shù)。
�。ㄖ笌酌麑W(xué)生匯報(bào)，教師板貼圖片）
師：現(xiàn)在我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫我，在小鴨的只數(shù)中圈出和小猴只數(shù)同樣多的部分。
生：在6個(gè)小棒中3個(gè)3個(gè)分為一組。
師：這樣分完之后，我們發(fā)現(xiàn)小猴的只數(shù)有幾組，小鴨的只數(shù)有幾組？它們之間有什么關(guān)系呢？
生1：小猴的只數(shù)有1組，小鴨的只數(shù)有2組。
生2：小鴨的只數(shù)有兩個(gè)小猴的只數(shù)那么多。
師：小猴的只數(shù)是1個(gè)3，小鴨的只數(shù)是2個(gè)3。也就是6里面有2個(gè)3，這時(shí)我們就說(shuō)：小鴨的只數(shù)是小猴的2倍。
我們還可以用除法算式6÷3=2來(lái)表示（板書(shū)）
請(qǐng)你當(dāng)小老師，來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在這個(gè)算式中6、3、2各表示什么意思？
生：6表示小鴨的.只數(shù)，3表示小猴的只數(shù)，2表示小鴨的只數(shù)是小猴的2倍。（也就是小鴨的只數(shù)有2組小猴的只數(shù)那么多）
師：鴨子的只數(shù)是猴子的幾倍其實(shí)就是看6里面有幾個(gè)3。注意倍不是單位名稱，2后面不寫(xiě)倍字。
師：同學(xué)們，你們太棒了！小雞和小松鼠看到你們那么愛(ài)學(xué)習(xí)他們也來(lái)湊熱鬧了，你能用畫(huà)一畫(huà)和列式的方式來(lái)求一求小雞的只數(shù)是小松鼠只數(shù)的幾倍嗎？（板書(shū)：小雞的只數(shù)是松鼠的（ ）倍。）（自己畫(huà)好后在小組內(nèi)交流一下）學(xué)生匯報(bào)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？松鼠這一欄畫(huà)幾個(gè)圓，小雞這一欄畫(huà)了幾個(gè)圓？幾個(gè)圓圈分在一起？表示什么？算式是？
生匯報(bào)：2個(gè)圓，8個(gè)圓，2個(gè)圓圈分在一起，表示8里面有4個(gè)2，小雞是松鼠的4倍，算式是8÷2=4
師小結(jié)：一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，最關(guān)鍵的是看這個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，實(shí)際上也就是看多的這個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)少的那個(gè)數(shù)。
師：看著這些動(dòng)物的只數(shù)，你還能出哪些倍數(shù)問(wèn)題呢？
生1：有2只松鼠，有6只小鴨，小鴨是松鼠的幾倍？
師：會(huì)解決嗎？
生：算式是：6÷2=3 小鴨是松鼠的3倍。
師：還有哪位同學(xué)有不同的問(wèn)題？
生2：小猴有3只，小鳥(niǎo)有12只，小鳥(niǎo)是小猴的幾倍？
師問(wèn)：會(huì)解決嗎？
生2：算式是：12÷3=4， 小鳥(niǎo)數(shù)是小猴的4倍。
師：還有嗎？（很多生開(kāi)始舉手，想要回答）
師：請(qǐng)你們同桌之間說(shuō)一說(shuō)，好嗎？
師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了“倍”，知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就是求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，用除法來(lái)計(jì)算。
三、下面老師來(lái)考考大家。
考一考：請(qǐng)你用倍說(shuō)一說(shuō)。（出示練一練第一題）
<1>第一行有三只小貓，第二行有八只小老鼠
蜻蜓是蝴蝶的（ ）倍。
<3>出現(xiàn)在這個(gè)聚會(huì)上，還有我們最熟悉的朋友呢！猜猜是誰(shuí)吧�。ǔ鍪咎詺狻C(jī)靈狗比身高圖）
師：誰(shuí)知道這三個(gè)標(biāo)志分別表示什么嗎？在這張統(tǒng)計(jì)圖的右側(cè)有三個(gè)問(wèn)題要考考我們的小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。集體訂正。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生談自己的收獲）
這節(jié)課我們通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，動(dòng)口解決了這么多問(wèn)題，在原來(lái)我們等分的基礎(chǔ)上又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新概念“倍”。求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，就是求“一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”要用除法來(lái)計(jì)算，以后我們可以用它來(lái)解決生活中的問(wèn)題。
快樂(lè)的動(dòng)物教學(xué)反思8
本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)平均分與除法意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合“快樂(lè)的動(dòng)物”的具體情境學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。教材沒(méi)有給“倍”下定義，而是通過(guò)“做一做”中的擺一擺、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)這些具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)“倍”的意義。
結(jié)合我校靈動(dòng)課堂的模式，本節(jié)課我們開(kāi)展了獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、討論結(jié)果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能充分參與到學(xué)習(xí)中去，教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察公園一角，找出數(shù)學(xué)信息，根據(jù)數(shù)學(xué)信息獨(dú)立完成活動(dòng)單第一部分，學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、填一填得到了倍數(shù)關(guān)系，通過(guò)圈一圈理解了6里面有2個(gè)3，6是3的2倍。學(xué)生展示匯報(bào)，通過(guò)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)加深對(duì)倍數(shù)關(guān)系的理解。對(duì)學(xué)交流部分讓學(xué)生參考第一部分內(nèi)容與對(duì)學(xué)同學(xué)相互交流自己的想法，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生在探索研究的過(guò)程中，理解“倍”的含義，解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)的幾倍的除法問(wèn)題。在小組合作交流中，學(xué)生能自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的.積極態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。不足之處是小組評(píng)價(jià)不明顯，給小組加分時(shí)沒(méi)有大聲宣布，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，對(duì)于這一點(diǎn)，我將在今后的工作中及時(shí)改正，根據(jù)二年級(jí)孩子年齡小的特點(diǎn)，在課堂中表?yè)P(yáng)學(xué)生應(yīng)更及時(shí)、更明顯，讓學(xué)生通過(guò)教師評(píng)價(jià)樹(shù)立榜樣性。
快樂(lè)的動(dòng)物教學(xué)反思9
《快樂(lè)的動(dòng)物》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容，我們所要學(xué)的是對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課是在學(xué)生初步理解了除法運(yùn)算的意義，會(huì)用除法解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)物數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。教材把“倍”作為學(xué)生的生活概念，沒(méi)有下“倍”的一般定義，而是結(jié)合具體的情境和實(shí)例，體會(huì)“倍”的含義，把“求倍數(shù)”作為除法運(yùn)算的一種應(yīng)用。而本節(jié)課的'教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生感受“倍”的含義，體會(huì)倍與等分之間的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行思考，發(fā)展學(xué)生分析和解決問(wèn)題。
教學(xué)中，我通過(guò)數(shù)一數(shù)、填一填、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈，用圓圈代替動(dòng)物，如果把3只小猴看作1份，那么鴨子的只數(shù)里有2個(gè)這樣的1份，因?yàn)?里面有2個(gè)3。那么我們就說(shuō)：鴨子的只數(shù)是小猴的2倍。再引導(dǎo)學(xué)生用除法算式計(jì)算。此部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，需要花更多時(shí)間幫助學(xué)生理解。讓學(xué)生多說(shuō)想法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)與練習(xí)以及后面幾節(jié)課的鞏固，大部分學(xué)生掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)，幾個(gè)別學(xué)生還需要教師給予課后輔導(dǎo)。
快樂(lè)的動(dòng)物教學(xué)反思10
這是一節(jié)抽象的概念課“倍”的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我的設(shè)計(jì)意圖是利用課堂的生成性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主探索，展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種資源獲取知識(shí)，形成能力。從課堂教學(xué)來(lái)看整個(gè)過(guò)程我花時(shí)不多，但學(xué)生學(xué)得充實(shí)快樂(lè)，比按照原先預(yù)想的流程教學(xué)效果好得多。也許正是遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合了學(xué)生的心理特征。在教授本課之前，我認(rèn)真地研究理解教材，深入挖掘教材的內(nèi)在意義。本著“源于教材高于教材”的理念，根據(jù)眾多老師的意見(jiàn)和建議，在原有的教學(xué)設(shè)計(jì)上我又進(jìn)行了改進(jìn)。《快樂(lè)的動(dòng)物》主題圖顯現(xiàn)的一共有6種小動(dòng)物，如果直接把這6種數(shù)據(jù)拿出來(lái)比較，學(xué)生會(huì)覺(jué)得太難，甚至不知道從何入手，如何降低問(wèn)題的起點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)“倍數(shù)關(guān)系”的兩個(gè)量有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中對(duì)主題圖進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的改變，課一開(kāi)始，利用自制一張只顯示兩種動(dòng)物的情景圖，通過(guò)談話引入主題“小猴和小鴨可以怎么比？”在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然地給它們比多少，那還有什么比法呢？正當(dāng)我準(zhǔn)備出現(xiàn)“倍”的知識(shí)時(shí)，一生說(shuō)出“小鴨的只數(shù)是小猴的2倍”，如同平靜的水面泛起一陣漣漪。說(shuō)句心里話，真的沒(méi)有想到學(xué)生竟能通過(guò)自己教自己，把“倍”的知識(shí)從一片空白到理解得如此簡(jiǎn)單透徹，自認(rèn)為“倍”太抽象，需要親自去講解，以致第一節(jié)在本班講的時(shí)候，學(xué)生聽(tīng)得迷迷糊糊，本節(jié)課放開(kāi)讓學(xué)生說(shuō)，原來(lái)只想感知一下學(xué)生對(duì)“倍”到底有多少認(rèn)識(shí)，不料學(xué)生用自己的語(yǔ)言一步一步地分解“倍”的含義，把已有的知識(shí)與“倍”有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)得通俗，聽(tīng)得簡(jiǎn)單，難怪課堂上幾次出現(xiàn)“我有點(diǎn)懂了”等話語(yǔ)，從開(kāi)始的“兩三只手”到“幾十只手”，真正地體驗(yàn)從不懂到懂的過(guò)程。我?guī)状蜗氩逶�，可學(xué)生早已以一問(wèn)一答或自問(wèn)自答的'形式解決了。這些都源于學(xué)生間的相互傾聽(tīng)與交流，源于思維間的相互碰撞，它的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的分析與講解。因?yàn)樗麄兏涝鯓硬拍茏屪约旱耐g人聽(tīng)得更明白。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。在課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，展現(xiàn)出完整的一幅主題圖，并讓他們從中找出新倍數(shù)關(guān)系。在對(duì)“倍”有一定感知的基礎(chǔ)上，我故意設(shè)置反問(wèn)“老師想把它們位置換一下，行嗎？”是學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)更深刻更全面。對(duì)學(xué)生的思維方式和知識(shí)積累提出了一個(gè)新的要求。
快樂(lè)的動(dòng)物教學(xué)反思11
《快樂(lè)的動(dòng)物》是北師大版教材第三冊(cè)第四單元的內(nèi)容，這是一節(jié)抽象的概念“倍”的認(rèn)識(shí)。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分與除法的意義的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，體會(huì)倍的含義。倍是生活中常用的一個(gè)概念，可對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)還是有困難的，“倍的認(rèn)識(shí)”是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因此我遵循學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)時(shí)做了如下設(shè)計(jì)：結(jié)合“快樂(lè)的動(dòng)物”的具體情境，讓學(xué)生在擺一擺，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)等操作活動(dòng)中體會(huì)倍的含義，既學(xué)會(huì)了畫(huà)圖表征，又學(xué)會(huì)了用算式解決問(wèn)題，有意識(shí)的滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。具體表現(xiàn)在以下幾方面。
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境。
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，我以故事引入，創(chuàng)設(shè)了在一片綠色的森林里，有一座美麗的動(dòng)物學(xué)校，學(xué)校里的小動(dòng)物正在快樂(lè)的學(xué)習(xí)，這時(shí)學(xué)生都被吸引，帶著興趣進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的情景創(chuàng)設(shè)，遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的'特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)于和快樂(lè)的動(dòng)物中進(jìn)行學(xué)中玩、玩中學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了期待，學(xué)習(xí)興趣也油然而生。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力
在數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課時(shí)中，“倍”這個(gè)概念，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得比較抽象。那么如何突破這個(gè)教學(xué)上的重難點(diǎn)呢？
在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用圓片擺一擺小鴨和小猴的只數(shù)，認(rèn)真觀察，看有什么發(fā)現(xiàn)？接著引導(dǎo)學(xué)生把3只小猴看作1份，小鴨就有這樣的幾份，表示出兩份（圈一圈），圈完后說(shuō)6里面有（ ）個(gè)3，也就是說(shuō)6是3的2倍，小鴨的只數(shù)是小猴的2倍，最后列出算式計(jì)算。再通過(guò)幾個(gè)層次的擺、畫(huà)和說(shuō)，讓學(xué)生感知和理解“倍”的含義。整個(gè)操作過(guò)程層次分明，通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，圈一圈、畫(huà)一畫(huà)、算一算等多種方法，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而參與學(xué)習(xí)過(guò)程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生看自己擺的圖來(lái)說(shuō)數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度。通過(guò)操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí)，形象直觀地建立了“倍數(shù)”概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
新課標(biāo)還提倡：讓學(xué)生在情境中提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如：在觀察主題圖時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出用學(xué)過(guò)的方法會(huì)解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決，接著，在教學(xué)完倍的知識(shí)后，讓學(xué)生再看圖畫(huà)，根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)倍數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既鞏固了新知，給學(xué)生提供了充分思考的空間，又促使了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和能力。
4、注重教學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)。
學(xué)生對(duì)倍的意義的理解本身是很枯燥的，為了不使孩子失去興趣，我在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上巧下了一番功夫，如第一題，幫動(dòng)物王國(guó)里的小貓蜻蜓等動(dòng)物來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，第二題先猜一猜淘氣的身高是機(jī)靈狗的幾倍，再運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)算一算。接著又做拍手游戲，并設(shè)計(jì)猜一猜一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)學(xué)問(wèn)題的游戲環(huán)節(jié)。最后給出12÷3=4這個(gè)式子，讓學(xué)生自己編和倍有關(guān)的故事。
當(dāng)然，這節(jié)課中，由于本人經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教案中的設(shè)計(jì)沒(méi)有落實(shí)到位。如。
1、倍的概念教學(xué)層次性不夠分明，應(yīng)從動(dòng)手操作——————過(guò)渡思維（想甲里有幾個(gè)乙）————數(shù)學(xué)計(jì)算（如甲/乙）三個(gè)層次展開(kāi)
2、標(biāo)準(zhǔn)量強(qiáng)調(diào)不夠
例：甲是乙的幾倍≠甲是丙的幾倍
3、在擺一擺的活動(dòng)中，在引導(dǎo)學(xué)生圈一圈方面做得還不夠，沒(méi)能達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生對(duì)倍的意義的理解。
4、雖有較強(qiáng)的引導(dǎo)意識(shí)，但給學(xué)生的要求和引導(dǎo)還不夠明確。
5、小組合作提問(wèn)問(wèn)題還可以拓寬些，課堂提問(wèn)的語(yǔ)句還可以再精煉些，語(yǔ)速還要再慢些。
以上這些，不僅是對(duì)今后的教學(xué)工作提出更高的要求更是我今后努力改進(jìn)的方向，我一定會(huì)好好總結(jié)這節(jié)課給我?guī)?lái)的思考，爭(zhēng)取在今后的教學(xué)中有更大提高，我將不斷努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己。
快樂(lè)的動(dòng)物教學(xué)反思12
“快樂(lè)的動(dòng)物”這一生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、快樂(lè)、融洽的課堂氛圍，可愛(ài)的小動(dòng)物們?cè)黾恿藢W(xué)生注意聽(tīng)講、認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)中，我因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、填一填、說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生一步一步認(rèn)識(shí)“倍”的含義；讓學(xué)生多說(shuō)想法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這節(jié)課學(xué)生始終是在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)的，他們學(xué)會(huì)了用除法求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，不僅知識(shí)和技能得到發(fā)展，而且還獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感體驗(yàn)。我認(rèn)為探索知識(shí)的未知領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)是一條有效途徑，在今后要進(jìn)一步提高學(xué)生的合作意識(shí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，授課教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，為學(xué)生提供自主探索、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本節(jié)課的問(wèn)題設(shè)計(jì)較好，畫(huà)一畫(huà)、圈一圈、填一填等環(huán)節(jié)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能引導(dǎo)學(xué)生在具體活動(dòng)中積極思考、探索。同時(shí)教師注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有層次性，突出了因材施教，關(guān)注了學(xué)生的差異。教師能為課后的練習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的'積極性較高。
希望在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，此外，小組合作也需進(jìn)一步加強(qiáng)。
1.當(dāng)學(xué)生通過(guò)圖形直觀體會(huì)“鴨的只數(shù)是猴的2倍”的含義，并知道用除法算式表示它以后，教師是不是可以放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試用畫(huà)圖或列式去探究“雞的只數(shù)是松鼠的幾倍”？教材第46頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”的問(wèn)題，讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言之前，也要讓每個(gè)學(xué)生先填好答案和算式�？傊獮閷W(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和解題的機(jī)會(huì)，防止集體作業(yè)的方式。
2我意識(shí)到了在練習(xí)時(shí)要給學(xué)生獨(dú)立思考、個(gè)別作業(yè)的機(jī)會(huì)，但這個(gè)思想貫徹得不到位。表現(xiàn)在：
(1)不給學(xué)生獨(dú)自解讀、理解題意的機(jī)會(huì)。實(shí)際上不理解題意的學(xué)生是有的，但需要讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，主動(dòng)去問(wèn)老師或伙伴，這么做可以培養(yǎng)他們的進(jìn)取心和責(zé)任感。
(2)不讓學(xué)生獨(dú)立接受思維的挑戰(zhàn)，大多采用集體討論的方式來(lái)化解難點(diǎn)。事實(shí)上，學(xué)生沒(méi)有遇到思維障礙，沒(méi)有克服障礙就不是解決問(wèn)題，而是解題操練，后者無(wú)助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
快樂(lè)的動(dòng)物教學(xué)反思13
本節(jié)課是在進(jìn)行大量的等分活動(dòng)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立除法與等分活動(dòng)的聯(lián)系；初步感受“倍”的含義，使學(xué)生在理解“倍”含義的基礎(chǔ)上，會(huì)用除法算式表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力。在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探討與反思。
一、故事引入，創(chuàng)設(shè)情境。
這一個(gè)環(huán)節(jié)，遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)物王國(guó)歡聚、許多小動(dòng)物都來(lái)到河邊玩耍為題，這時(shí)學(xué)生都樂(lè)于玩耍。在探究性學(xué)習(xí)里強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，讓學(xué)生感覺(jué)非常有趣，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的`欲望。
二、動(dòng)手操作，探究性學(xué)習(xí)除法。
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)方式下，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。學(xué)生不再作為知識(shí)的接收者，被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是能與教師一樣通過(guò)各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對(duì)話，從而使學(xué)習(xí)與探究統(tǒng)一。
三、課堂評(píng)價(jià)。
在評(píng)價(jià)中采用，教師評(píng)、學(xué)生評(píng)，評(píng)個(gè)人、評(píng)集體等多種評(píng)價(jià)方式，也是想達(dá)到對(duì)學(xué)生的一個(gè)促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。由于課前就強(qiáng)調(diào)了最后要獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，所以，整節(jié)課學(xué)生的秩序井然有序，即使在活動(dòng)中也沒(méi)有出現(xiàn)混亂狀態(tài)。
快樂(lè)的動(dòng)物教學(xué)反思14
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)“快樂(lè)的動(dòng)物————倍的初步認(rèn)識(shí)”，教學(xué)目的是為了讓學(xué)生加深對(duì)“除法與生活”的聯(lián)系及認(rèn)識(shí)除法和乘法的互逆關(guān)系，初步理解與解決倍比的數(shù)學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化倍的概念，并進(jìn)一步理解等分活動(dòng)和除法之間的關(guān)系。從教材編寫(xiě)來(lái)看，教材首先展示了一幅動(dòng)物王國(guó)歡聚圖的情景，圖中蘊(yùn)涵著各種動(dòng)物的數(shù)量以及數(shù)量之間的關(guān)系，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中，感受“倍”的含義，體會(huì)除法與等分之間的關(guān)系。求倍數(shù)的關(guān)系，涉及兩個(gè)量之間的比較，實(shí)際上是等分活動(dòng)的擴(kuò)展。教材“說(shuō)一說(shuō)”中的第三個(gè)小問(wèn)題“你還能提出哪些用除法解決的問(wèn)題”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分觀察、探究、體驗(yàn)、交往的.空間。
教學(xué)本課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“體驗(yàn)——理解——解決——應(yīng)用”的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主及好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)物王國(guó)歡聚、許多小動(dòng)物玩耍的情景創(chuàng)設(shè)，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在探究性學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師作為活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。
本節(jié)課的特色是：
1、教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)方式多樣化。利用小鳥(niǎo)飛進(jìn)小組所在的大樹(shù)來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了小組合作的意識(shí)。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采用評(píng)個(gè)人、評(píng)集體等多種評(píng)價(jià)方式，達(dá)到促進(jìn)個(gè)體競(jìng)賽意識(shí)和提高整體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的目的。
2、“倍”是生活用語(yǔ)，整堂課力求讓學(xué)生在具體活動(dòng)中感知“倍”與等分之間的關(guān)系，并由此發(fā)展學(xué)生分析和解決除法問(wèn)題的能力。所以在設(shè)計(jì)時(shí)，先利用拍手游戲來(lái)讓學(xué)生建立“倍”的表象，然后在學(xué)生掌握“倍”的知識(shí)后又安排了增加難度的拍手游戲，不僅是為了首尾呼應(yīng)，也是為了更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
快樂(lè)的動(dòng)物教學(xué)反思15
在一年級(jí)時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了兩個(gè)數(shù)量之間的“和”、“差”關(guān)系，并能提出用加法或減法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于本節(jié)課的主題圖，如果讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息、提問(wèn)題，他們肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種動(dòng)物的數(shù)量間的“和”、“差”關(guān)系，提出用加法或減法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。開(kāi)課前復(fù)習(xí)了“比多”“比少”的減法比較的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于讓學(xué)生區(qū)分知識(shí)。
本節(jié)課的`重點(diǎn)和難點(diǎn)是體會(huì)“倍”的意義，課堂上我通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察，在活動(dòng)中去探究、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，體會(huì)除法與等分活動(dòng)的聯(lián)系，幫助學(xué)生初步體會(huì)“倍”含義。
首先：初步體會(huì)“倍”含義。為了讓孩子感知除法與等分活動(dòng)的聯(lián)系，用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù)，分2行，第一行擺猴子，第二行擺鴨子 。如果把3只猴子看作一份圈一圈，鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢？接著要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去體會(huì)，如果把3只猴子看作一份，小鴨的只數(shù)有這樣的2份，算式是： 6÷3=2,6里面有2個(gè)3,因此鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。 為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義，我給學(xué)生設(shè)疑：鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍，是把什么看作一份？鴨子有這樣的幾份？目的讓學(xué)生明確如果用“倍”來(lái)描述兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系，首先要知道以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，也就是說(shuō)把誰(shuí)看作“一份”，再看與它比較的量有多少個(gè)這樣的一份。
其次：加深對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)。通過(guò)小鴨子與小松鼠比，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“倍”。鴨子數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢？”先要求學(xué)生畫(huà)小圓圈表示鴨子數(shù)和松鼠數(shù)，圈一圈、填一填，數(shù)形結(jié)合體會(huì)“鴨子數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍”，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立“圈一圈、填一填”再交流，數(shù)形結(jié)合進(jìn)一步體會(huì)“倍”的含義。通過(guò)小鴨子與小孔雀比，進(jìn)一步明確 “倍”。
最后：引導(dǎo)學(xué)生觀察，同樣都是小鴨子跟它們比，為什么3倍、2倍、6倍都不一樣呀？通過(guò)分析使學(xué)生發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，倍的關(guān)系就不一樣。
【快樂(lè)的動(dòng)物教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《快樂(lè)的動(dòng)物》教學(xué)反思03-24
動(dòng)物教學(xué)反思04-04
快樂(lè)教學(xué)反思02-24
動(dòng)物歌教學(xué)反思01-13
動(dòng)物兒歌教學(xué)反思01-16