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二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1
《家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文,這是一篇人物情感豐富,形象生動(dòng),內(nèi)含深刻哲理,貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名家戴嵩中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受批評(píng)的事。贊揚(yáng)了家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),以感情朗讀、以讀促悟?yàn)橹骶,突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大家戴嵩的虛心精神:
1.從課題入手,了解家。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角,關(guān)注學(xué)生,教學(xué)才能有所收獲。因此,我在揭題、讀題后,問(wèn)學(xué)生:家是怎么樣的人?學(xué)生說(shuō):家是會(huì)的人。我追問(wèn):會(huì)的人都能叫家嗎?學(xué)生笑著舉起了手:很本領(lǐng)的人才能叫家;很出名的人才能叫家。我又問(wèn):寫(xiě)字很厲害的人叫——學(xué)生馬上說(shuō):書(shū)法家。接著學(xué)生說(shuō)出了:科學(xué)家、發(fā)明家等。短短的談話,為家在學(xué)生心目中豎起了不平常的.地位,為下文的學(xué)習(xí),為感受家的謙虛,打下了基礎(chǔ)。
2.從“著名”入手,走進(jìn)家。
教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)注重愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。教學(xué)中,我從“著名”入手,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的家?請(qǐng)你找出有關(guān)的詞句。教師隨機(jī)板書(shū)“一就”、“沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”及大家稱(chēng)贊的話。同時(shí)用“一就”說(shuō)話,進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練,邊練邊讀,讀好文中這句話。通過(guò)老師的簡(jiǎn)筆,理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”。通過(guò)模仿圍觀人說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)氣,使學(xué)生能夠深刻地理解課文,感受“戴嵩”的“著名”!爸焙x的理解,為感受家的優(yōu)秀品質(zhì),再一次埋下了伏筆。
3、從對(duì)話入手,贊揚(yáng)家。
正當(dāng)學(xué)生入情入境,認(rèn)為家的無(wú)可挑剔的時(shí)候,教師及時(shí)引導(dǎo):當(dāng)家沉浸在大家的稱(chēng)贊聲中時(shí),人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲,讓學(xué)生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話,然后問(wèn):說(shuō)說(shuō)你喜歡?為什么?交流后再回到課文,看看戴松是怎么做的?品讀對(duì)話,有感情的讀好對(duì)話,讓學(xué)生深刻感受戴嵩謙虛好學(xué)、不恥下問(wèn)的優(yōu)秀品質(zhì),并對(duì)戴嵩說(shuō)出發(fā)自內(nèi)心的稱(chēng)贊:戴嵩,你真了不起;戴松,我為你驕傲!同時(shí),讓學(xué)生體會(huì)到小牧童的大膽率直,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2
課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣,在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中,臨危不懼,身先士卒,舍己為人,英勇?tīng)奚母腥耸论E。考慮到當(dāng)年,學(xué)生們年齡還小,沒(méi)有切身體會(huì),于是,課前特意讓他們查找了有關(guān)“非典”的相關(guān)資料,以及當(dāng)時(shí)涌現(xiàn)的先進(jìn)人物的事跡。課標(biāo)中獲知:情感是語(yǔ)文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生情感,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情,讓學(xué)生與作者同喜同悲,教會(huì)學(xué)生敢愛(ài)敢恨,是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù);诖耍菊n中,我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生,用理智、經(jīng)驗(yàn)和情感引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。多處“移情”進(jìn)課堂,注重體驗(yàn)。隨著體驗(yàn)的深入,學(xué)生自然而然的感受到了南丁格爾那執(zhí)著堅(jiān)毅、勇敢無(wú)畏、仁愛(ài)無(wú)私的高尚美德,體會(huì)到作者隱匿于語(yǔ)言文字深處的感情,濃濃的情在孩子們的心田中流淌,課堂中多了應(yīng)有的人文情懷。語(yǔ)言不僅僅是工具,而且還是人的一種生命活動(dòng),一種心靈的顫動(dòng),文章中的人文底蘊(yùn),是蘊(yùn)含在字里行間的。本課中,本人引領(lǐng)學(xué)生用心感悟,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言背后的意境,進(jìn)而穿透形象而領(lǐng)略其背后之人文理念。這堂課的設(shè)計(jì),無(wú)不充滿深深的人文內(nèi)涵,閃現(xiàn)濃濃的人性精華。
整堂課,我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),有著老師充滿激情的精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。讓學(xué)生想像、說(shuō)話,有著老師縝密的思維和亮麗的思想、方法來(lái)引導(dǎo),把學(xué)生的思考引向深入。讓學(xué)生讀書(shū),有著老師充滿激情的優(yōu)美語(yǔ)言的'渲染在課堂上的閃光,使學(xué)生的心靈陽(yáng)臺(tái)多了一縷明媚的陽(yáng)光?烧Z(yǔ)文是一門(mén)充滿詩(shī)意的學(xué)科,語(yǔ)文的本性、本體和本色是詩(shī)意,語(yǔ)文的活力、靈魂和生命是詩(shī)意,語(yǔ)文的希望、出路和最高境界還是詩(shī)意。一堂成功的語(yǔ)文課,首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文。這也是我一直追求的課堂境界。反思這堂課離我的目標(biāo)還有一定距離,我清醒地認(rèn)識(shí):對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō),教學(xué)是一門(mén)高深的藝術(shù)。需要我們不斷地學(xué)習(xí)汲取、融會(huì)貫通,以提高我們的專(zhuān)業(yè)水平,實(shí)現(xiàn)我所追求的目標(biāo)。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3
《月亮灣》是一篇美麗的寫(xiě)景文章。我采用圖文結(jié)合的方式帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)這個(gè)美麗的村子。
二年級(jí)的孩子應(yīng)該注重口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。課文的插圖很漂亮,由遠(yuǎn)及近,由近到遠(yuǎn)都可以進(jìn)行觀察練說(shuō)。學(xué)生在學(xué)文前先看圖說(shuō)話。有的學(xué)生觀察無(wú)序,有的學(xué)生表達(dá)干巴巴,不會(huì)使用簡(jiǎn)單的修飾詞語(yǔ)。這時(shí)候,我給予輔助,出示一些短語(yǔ)“粉紅的桃花”“彎彎的小河”“碧綠的柳樹(shù)”……成語(yǔ)如“綠樹(shù)成蔭”“桃紅柳綠”……學(xué)生在老師的提點(diǎn)下,能簡(jiǎn)單地描述畫(huà)面,強(qiáng)調(diào)了“美”。有了學(xué)生的.感官,再進(jìn)入課文,學(xué)生會(huì)更投入。
文中用了較多的方位詞語(yǔ),如“村前”“河上”“村后”,在通讀課文后,我讓學(xué)生說(shuō),我用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾畫(huà)“月亮灣”的美景。文中先后的順序,學(xué)生能清晰地辨別清楚。課文的第二自然段是重點(diǎn)段落,抓住文中的主要景物,學(xué)生能循著描寫(xiě)順序背誦課文。有的學(xué)生如臨其境,生動(dòng)形象地再現(xiàn)美麗的村子山清水秀,桃紅柳綠,幸福和諧。借助文章的表達(dá)方式,我讓學(xué)生模仿著說(shuō)說(shuō)我們的校園。孩子們經(jīng)常在校園里,今天該是考考他們的時(shí)候了。模仿課文第二自然段,許多學(xué)生迫不及待地先選定介紹的景物,(校門(mén)口)石書(shū)卷,(教學(xué)樓前)賢園,(教學(xué)樓后)亭臺(tái)水榭……有了文本的支撐,學(xué)生對(duì)于掌握寫(xiě)景不難了。
在學(xué)習(xí)文本時(shí),我想讓學(xué)生更多地明白文本是如何布局的。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思4
語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái),《丑小鴨》一課也不例外。文中“孤單”、“譏笑”、“驚奇”、“羨慕”“大吃一驚”等詞對(duì)文章中心的表達(dá)起到了舉足輕重的作用,正確理解這些詞語(yǔ),有助于學(xué)生體會(huì)課文深層次的含義。教學(xué)時(shí),我屏棄繁瑣的分析,以詞語(yǔ)理解為突破口,通過(guò)不同的方式讓學(xué)生自主地讀和悟,在讀中聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),并把自己的領(lǐng)悟通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。丑小鴨受欺辱的部分,是本課最精彩的部分。我也沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行分析,基本上是讓學(xué)生在讀中悟,在悟中讀,讀與悟有機(jī)地緊密結(jié)合。學(xué)生們被故事情節(jié)感動(dòng)著,被丑小鴨的.命運(yùn)牽動(dòng),學(xué)生在讀中學(xué),讀中悟,不僅感受到了閱讀的樂(lè)趣,而且較好地體驗(yàn)到了課文的深刻含義。
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小學(xué)低年級(jí)同學(xué)對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感興趣,生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表示欲強(qiáng)是我班同學(xué)另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑,卻缺乏認(rèn)真細(xì)致,讀起書(shū)來(lái)往往留于形式,沒(méi)有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充沛利用教材的`趣味性和直觀性,指導(dǎo)同學(xué)感情地朗讀,使同學(xué)的感情得到升華。
本節(jié)課的優(yōu)秀教案充沛體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和新課程改革的精神,主要表示在以下幾點(diǎn):
。ㄒ唬┮宰x為本,鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)同學(xué)在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、悟出感情,在讀中品詞析句,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。并且讓同學(xué)在評(píng)價(jià)中自悟自得,使同學(xué)感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。
。ǘ┳儭敖探滩摹睘椤坝媒滩摹薄
發(fā)明性地使用教材,靈活用“圖”,靈活用“文”,把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的資料,把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例。教學(xué)中,教師更為關(guān)注的不是教材自身蘊(yùn)含的知識(shí)目標(biāo),而是追求獲取知識(shí)的過(guò)程,同學(xué)在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。
(三)激發(fā)想象,鼓勵(lì)創(chuàng)新。
在同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上,讓他們充沛發(fā)揮自身的想象力和發(fā)明力,對(duì)課文進(jìn)行加工,變成課本劇來(lái)扮演。在同學(xué)參與教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6
《畫(huà)風(fēng)》講了一個(gè)關(guān)于三個(gè)小朋友怎樣畫(huà)風(fēng)的故事,旨在讓孩子們知道風(fēng)與事物的關(guān)系,讓孩子們知道遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋。這是我作為實(shí)習(xí)教師講的第一課。在課堂教學(xué)過(guò)程中雖然能夠較為流暢的將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行下來(lái)。但還是有許多問(wèn)題值得我去注意和改正。
第一,從整堂課來(lái)看,對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確,第一課時(shí)給學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間少了,第二課時(shí)一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不好。
第二,指導(dǎo)朗讀不到位,二年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的時(shí)候,要采用多種方法指導(dǎo)朗讀,既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能獲得良好的教學(xué)效果。
第三,教案中設(shè)計(jì)的'一些環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中未能把握好,導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣,這主要還是由于對(duì)教案把握不夠透徹所致。
第四,對(duì)課文內(nèi)容理解不深入,導(dǎo)致課文最后一段講解不清楚,不透徹,學(xué)生理解出現(xiàn)問(wèn)題。
第五,板書(shū)寫(xiě)得不規(guī)整,還要多練習(xí)寫(xiě)板書(shū)。
第六,口齒不清楚,吐字發(fā)音有些不標(biāo)準(zhǔn)。
第七,教學(xué)儀態(tài)不端正,不能抱著書(shū)過(guò)于頻繁的走動(dòng)。
第八,應(yīng)該盡快記住學(xué)生的名字,這樣能更好的進(jìn)行師生互動(dòng)。
這些問(wèn)題都是我需要不斷改進(jìn)和提高的地方。在以后的教學(xué)活動(dòng)中要要深入理解課標(biāo)要求,結(jié)合孩子的年齡特征采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思7
本節(jié)課通過(guò)賞美食、說(shuō)美食、吃美食,引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)飲食文化的特點(diǎn)。感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧,培養(yǎng)民族自豪感。使學(xué)生感受到中華美食文化的博大精深,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索美食文化的興趣。
優(yōu)點(diǎn)之處:
1.切合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,并大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得課堂氣氛一直很熱烈;
2.學(xué)生是在一定情境下,借助老師的幫助,及與同學(xué)的協(xié)作、交流,同時(shí)利用已知信息為基礎(chǔ),通過(guò)意義的建構(gòu)而獲取認(rèn)識(shí),符合教學(xué)規(guī)律。
不足之處:
1.識(shí)字課,識(shí)記字形沒(méi)有貫穿到課堂中。
2.寫(xiě)字時(shí)間不夠10分鐘。
改進(jìn)措施:
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我也深刻認(rèn)識(shí)到:我們要從學(xué)生的'實(shí)際情況、實(shí)際需要、實(shí)際能力出發(fā),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣,我們才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我們才能讓學(xué)生真正做到快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效率學(xué)習(xí)!
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思8
我在選課時(shí)被《媽媽的愛(ài)》這篇課文感動(dòng),文章選取了日常生活中常見(jiàn)的母子之間的生活片段,卻表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài),今天的孩子太需要感恩教育了,所以我毫不猶豫地選擇了這一課。我講了第二課時(shí),重點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)和寫(xiě)話練習(xí)。以往聽(tīng)課,語(yǔ)文老師在課堂上只會(huì)指導(dǎo)寫(xiě)一、兩個(gè)字,其實(shí)在實(shí)際教學(xué)中我感到,寫(xiě)字指導(dǎo)一定放在課堂上,教師在抱怨學(xué)生字寫(xiě)的不好,又只會(huì)告訴學(xué)生去學(xué)書(shū)法,這是語(yǔ)文老師在推卸自己的責(zé)任。我在課堂上不僅舍得時(shí)間讓學(xué)生在課堂上寫(xiě)字,而且教師還做了細(xì)致地指導(dǎo),同時(shí)時(shí)時(shí)處處都注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng),糾正握筆姿勢(shì),調(diào)整坐姿等。我愿意去做這樣的嘗試,在語(yǔ)文課堂上扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué),今后我也要在我的課堂上領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)字,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣,力爭(zhēng)使學(xué)生在小學(xué)都能人人寫(xiě)一手好字。
本節(jié)課的另一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生想一想生活中還有那些是能體現(xiàn)媽媽的愛(ài),并試著用自己的話,并仿照書(shū)上課文的寫(xiě)法,寫(xiě)一段話,這樣既鍛煉了寫(xiě)作能力,也提高了學(xué)生的參與度。在本節(jié)課中充分發(fā)揮了語(yǔ)文教學(xué)中的'聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)。同時(shí)這也進(jìn)行感恩教育,如媽媽老了,你會(huì)怎么做等。
反思這節(jié)課,中間也出現(xiàn)了幾處小插曲。原本準(zhǔn)備的兩個(gè)小故事,學(xué)生們卻說(shuō)在心理課上聽(tīng)過(guò),讓我沒(méi)想到,看來(lái)課前還是要充分了解學(xué)生的學(xué)情呀。最后我出示了《媽媽的愛(ài)》原文的最后一個(gè)小節(jié),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的感受,學(xué)生說(shuō)的確實(shí)要保護(hù)環(huán)境和亂扔紙,我搖著頭忙問(wèn)學(xué)生媽媽最想讓我們愛(ài)的是誰(shuí)?學(xué)生齊答是祖國(guó)。回班后,我問(wèn)學(xué)生為什么這么說(shuō),學(xué)生說(shuō)愛(ài)祖國(guó)就要保護(hù)環(huán)境熱愛(ài)大自然,一想也對(duì),孩子們的思維就是這樣跳躍,回想這個(gè)環(huán)節(jié)的處理有些草率,教師應(yīng)尊重學(xué)生的不同理解和感受,讓他們說(shuō)說(shuō)怎么想的,不要盲目否定。雖然這節(jié)課上的不十分完美,記得竇桂梅說(shuō)過(guò)“寧要真實(shí)的遺憾,也不要虛假的完美”。我實(shí)話現(xiàn)在不太喜歡上公開(kāi)課,因?yàn)闀?huì)在意課堂的完整性,會(huì)考慮很多方面,如果這是一節(jié)普通的語(yǔ)文課,我一定拿出一節(jié)課的時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)練筆,多寫(xiě)兩個(gè)小節(jié)。
和學(xué)生一起聲情并茂地背誦,和學(xué)生一起認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)字,和學(xué)生一起寫(xiě)作,和學(xué)生一起感悟一起受到情感熏陶,師生在屬于自己的課堂上共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),我想正是新課程所倡導(dǎo)的吧。這也是我所追求的語(yǔ)文課堂。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思9
這篇課文充滿情趣,洋溢著時(shí)代感,是一篇筆優(yōu)美的文章。教學(xué)中,我以讀為本,指導(dǎo)學(xué)生讀出體會(huì),讀出情感,讀出文字的精彩。
通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生去感受畫(huà)展的美,感受語(yǔ)言文字的美,從讀中去欣賞小松鼠執(zhí)著與認(rèn)真的美,欣賞熊先生樂(lè)于助人的美,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的欲望。 語(yǔ)文課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!睘榇耍乙院(bào)為主線切入課文,重新組織教材。先聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)理解海報(bào),再看海報(bào),使學(xué)生對(duì)畫(huà)展產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇,產(chǎn)生疑問(wèn)“小松鼠是怎么在圓月亮上畫(huà)畫(huà)的?”,“小松鼠的畫(huà)美嗎?”,“小松鼠到底畫(huà)了些什么?”。學(xué)習(xí)貴在有疑問(wèn),有了疑問(wèn)就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。這些疑問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生了看畫(huà)展的欲望,萌發(fā)了探究的意識(shí),從而激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣,引導(dǎo)學(xué)生迅速走進(jìn)了文本。 “書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。”教師要以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。新課標(biāo)提出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!
本節(jié)課,我充分相信學(xué)生,給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間,從讀中悟,從悟中讀。如第12、13、14自然段,我讓學(xué)生先自主閱讀,說(shuō)感受,交流感受,從讀中感受畫(huà)展的美,感受語(yǔ)言文字的美,并通過(guò)自由讀,想像讀,合作讀,男女生賽讀等多種形式來(lái)表現(xiàn)美。再如第6、7自然段的學(xué)習(xí),通過(guò)不同層次的讀“畫(huà)呀畫(huà)呀”,使學(xué)生感悟小松鼠的執(zhí)著與認(rèn)真,從讀中欣賞人物品質(zhì)的美。
最后,在充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性后,學(xué)生在美的課堂中也產(chǎn)生了創(chuàng)造美的欲望,這時(shí),我給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái),讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)字、繪畫(huà)、讀書(shū)等形式創(chuàng)造美,再次受到美的熏陶。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),我以學(xué)生為主體,主要通過(guò)想像引讀,比賽促讀,并用文本中的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)點(diǎn)(如“吸引”),不露痕跡地進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生從讀中感受美,欣賞美,表現(xiàn)美。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課生字11個(gè),積累詞語(yǔ)10個(gè),句子2句。
2、正確、有感情地朗讀全文。
3、發(fā)揮想象,體會(huì)母親等待兒子歸來(lái)的情景。
4、使學(xué)生懂得,當(dāng)別人遇到困難、危險(xiǎn)時(shí),要盡自己的力量伸出援助之手。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生懂得,當(dāng)別人遇到困難、危險(xiǎn)時(shí),要盡自己的力量伸出援助之手。
教學(xué)難點(diǎn):
發(fā)揮想象,體會(huì)母親等待兒子歸來(lái)的情景。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1.師:在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚,海上的暴風(fēng)掀翻了一條漁船,在緊急關(guān)頭,船員們發(fā)出了求救的信號(hào)。
2.通過(guò)剛才的介紹,我們都知道了當(dāng)時(shí)的情況是極其危險(xiǎn)的,要朗讀出危險(xiǎn)的語(yǔ)氣。指導(dǎo)朗讀。
3.出示課題:今天我們要學(xué)習(xí)第七課《海中救援》。
4.齊讀課題。
5.學(xué)生質(zhì)疑
誰(shuí)在海中救援,結(jié)果怎樣?
6、交流答案,檢查預(yù)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文,朗讀理解
1.學(xué)習(xí)課文2到6小節(jié)。
出示學(xué)習(xí)單:
。1)讀2、3、4、5小節(jié)。
。2)學(xué)習(xí)生字
。3)劃出你認(rèn)為最感動(dòng)的句子,并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的理由。
2、交流反饋。
出示重點(diǎn)句子并指導(dǎo)理解和朗讀。
“當(dāng)救援的小艇——回家的路”
“他的母親——唯一的依靠”
“媽媽?zhuān)冶仨毴ァг诤诎抵小?/p>
“漢斯正站在——我哥也在”
指導(dǎo)品析并朗讀,結(jié)合內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字,說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)。
第1句結(jié)合學(xué)習(xí)生字:營(yíng)、搏、懈、怠
a.小組開(kāi)火車(chē)讀生字。注意“營(yíng)”是后鼻音。
b.查字典理解“毫不懈怠”。(懈怠就是松懈懶惰。)
c.為“搏”找姐妹字。
第2句結(jié)合學(xué)習(xí):哀 依 靠(形聲字)
第3句結(jié)合學(xué)習(xí):吻(換部首)
第4句結(jié)合學(xué)習(xí):筒(形聲字)
結(jié)合最后一句體會(huì)得到這樣的結(jié)果,你想說(shuō)什么?
出示:當(dāng)別人遇到困難、危險(xiǎn)時(shí),要盡自己的力量伸出援助之手。
齊讀。
4、想象漢斯的母親焦急的等待兒子歸來(lái)的情景,當(dāng)被救的人上岸時(shí),等待的人會(huì)怎么做,怎么說(shuō)?
分層拓展:
A:遇難的人被救了,等待的人們呼啦一下圍了上來(lái)。漢斯的母親拉住兒子的`手激動(dòng)地說(shuō):“孩子,你們終于回來(lái)了,媽媽真是太高興了!皾h斯說(shuō):“()!
B:漢斯的母親焦急地等待著兒子的歸來(lái),他()。遇難的人被救了,等待的人們呼啦一下圍了上來(lái)。漢斯的母親拉住兒子的手激動(dòng)地說(shuō):“孩子,你們終于回來(lái)了,媽媽真是太高興了!皾h斯()地說(shuō):“()!
5、師生分角色朗讀全文。
6、此時(shí)此刻你想對(duì)漢斯和村民們說(shuō)些什么呢?
三、復(fù)習(xí)字詞,感情朗讀
1.結(jié)構(gòu)分類(lèi)字型。
2.積累四字詞語(yǔ)。
3.分角色朗讀課文。
四、小結(jié):當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨,只要鼓起勇氣,堅(jiān)持到底,你就一定會(huì)取得勝利。
分層作業(yè)設(shè)計(jì)(挑戰(zhàn)級(jí),你能得幾顆星?)
1積累四字詞語(yǔ)。
2選擇喜歡的四字詞語(yǔ)造句。
3用“月黑風(fēng)高、精疲力竭、氣喘吁吁、緊急關(guān)頭”說(shuō)一段話。
板書(shū)設(shè)計(jì)
7.海中救援
想象練習(xí)說(shuō)話:
漢斯的母親焦急地等待著兒子的歸來(lái),他()。
遇難的人被救了,等待的人們呼啦一下圍了上來(lái)。漢斯的母親拉
住兒子的手激動(dòng)地說(shuō):“孩子,你們終于回來(lái)了,媽媽真是太高
興了!埃ǎ┱f(shuō):“()!
教學(xué)反思:
在教學(xué)時(shí),我首先講述了一些有關(guān)海難、海嘯的內(nèi)容,讓學(xué)生打破以往的大海很美的觀念,先讓學(xué)生感受海的可怕之處,另外我還抓住了母親的話,想想母親為什么不讓漢斯去的原因,體會(huì)“唯一”一詞的意思,并聯(lián)系實(shí)際,“如果你一個(gè)在某個(gè)地方要你生活很長(zhǎng)時(shí)間,你會(huì)怎樣”讓學(xué)生漸漸走近這位年邁的母親,試著去了解她的內(nèi)心,去揣摩母親的心理活動(dòng)。因?yàn)樽髁朔N種鋪墊,因此,作為二年級(jí)的學(xué)生,能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)以上種種答案,還是令人感到欣慰了,說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)能了解母親當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?
但是“母親會(huì)怎么做”沒(méi)有人說(shuō)到,“怎樣的表情”說(shuō)的人極少,事后想想,也許我缺少了必要的點(diǎn)拔,比如“人著急時(shí)會(huì)有怎樣的反應(yīng)”“人處于絕望時(shí)會(huì)怎樣”“人非常傷心時(shí)會(huì)怎樣”這些都有待于今后的提高。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思11
從學(xué)生方面來(lái)講,學(xué)生表現(xiàn)得特別好,發(fā)言積極,認(rèn)真思考。學(xué)生的認(rèn)真,不知道是不是因?yàn)殚_(kāi)校級(jí)公開(kāi)課。除了這個(gè)原因,我就很難找出其他原因了。但是從教師個(gè)人方面來(lái)說(shuō),存在著比較多的問(wèn)題:
第一,課件播放時(shí),發(fā)現(xiàn)每一張ppt右側(cè)都少一排字,而且每段話前面空兩格,都變成了空四格。所以上課時(shí),老是調(diào)整ppt,造成學(xué)生和聽(tīng)課教師眼花;氐郊,我在自己家里播放了這份課件,奇怪的是又是全好的,不會(huì)出現(xiàn)缺字和段落空四格這個(gè)問(wèn)題。這份課件是早在兩個(gè)星期前做好的,播放一直沒(méi)有問(wèn)題,只是超級(jí)鏈接在教室里的機(jī)子上,做了重新鏈接。這個(gè)缺字的問(wèn)題,我根本沒(méi)有考慮過(guò)。在家里的電腦和辦公室的電腦里,全都是正常顯示的,完全不會(huì)出現(xiàn)右側(cè)缺字。我想可能教室里的機(jī)子屏幕尺寸或者分辨率不同吧,所以以后不管到哪里上課,一定要課前檢查課件哦!以往我只是檢查播放情況,真的沒(méi)有想到會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。不過(guò)說(shuō)真的,前幾節(jié)課打開(kāi)學(xué)校里提供的.課件也有碰到過(guò)幾次,但是我掉以輕心。沒(méi)想到這次校級(jí)開(kāi)課也出現(xiàn)這種情況。這樣的情況出現(xiàn),肯定影響課堂質(zhì)量。
第二,教師語(yǔ)言不夠流暢,停頓較多。這是因?yàn)槲以趦蓚(gè)星期前就準(zhǔn)備好的一節(jié)課,所以只是在上課前看了一下教案,并沒(méi)有認(rèn)真去思考那些連接語(yǔ)。說(shuō)得好聽(tīng)點(diǎn),原生態(tài)的課,常態(tài)課。因?yàn)槠綍r(shí)我都是這樣進(jìn)課堂的。說(shuō)得難聽(tīng)點(diǎn),就是準(zhǔn)備不夠充分,連連接語(yǔ)都沒(méi)有準(zhǔn)備好,更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)了。語(yǔ)言流暢除了說(shuō)明準(zhǔn)備不充分外,還有教師的及時(shí)應(yīng)對(duì)能力有待提高。預(yù)設(shè)不夠到位,所以在課堂上有時(shí)顯得束手無(wú)策,應(yīng)對(duì)不出來(lái)。
第三,教學(xué)環(huán)節(jié)在上課時(shí)突然增加了很多,結(jié)果時(shí)間不夠只能把正常的環(huán)節(jié)刪掉。覺(jué)得把教案寫(xiě)得太具體又不行,教學(xué)語(yǔ)言過(guò)分具體,讓教案牽著走。不具體,你看又不行,課堂上亂說(shuō),該說(shuō)的不說(shuō),不該說(shuō)的說(shuō)了一大堆,繞啊繞啊,繞得好辛苦。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思12
要去上課時(shí),我就在想:昨天布置同學(xué)們回去預(yù)習(xí)《字典大樓》這一課,不知同學(xué)們是否完成呢?
為了繼續(xù)鞏固生字,我采取了從全文——詞語(yǔ)——生字——寫(xiě)一個(gè)字學(xué)習(xí)的步驟。通過(guò)小黑板,出示詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,指名讀,搶讀。在讀到“心血”時(shí),我靈機(jī)一動(dòng),開(kāi)始拓展:“你們能用心血說(shuō)一句話嗎?”“老師花了很多心血在我們身上!薄拔覀儾徽J(rèn)真讀書(shū),爸爸、媽媽的心血不是白費(fèi)了嗎?”“農(nóng)民伯伯用了很多心血在田地里”……聽(tīng)了他們這樣的回答,我心里暗暗地高興著。
認(rèn)完詞語(yǔ),該認(rèn)生字了。我又當(dāng)起了猜謎先生,拿出一大摞漂亮的燈籠,每個(gè)燈籠上都有本課要認(rèn)的14個(gè)生字中的一個(gè)字,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,猜對(duì)了就可以把這個(gè)燈籠貼到黑板上。“字典的典!”“不對(duì)!薄绊来a的'碼!”“還不對(duì)!薄白≈返闹罚 薄肮材,猜對(duì)了,請(qǐng)你來(lái)貼燈籠!其他同學(xué)請(qǐng)繼續(xù)來(lái)猜下一個(gè)燈籠上的字!薄瑢W(xué)們?cè)讲略狡饎牛f(shuō)過(guò)的生字和詞語(yǔ)越來(lái)越多,黑板上的燈籠也越貼越多,終于,燈謎猜完了,黑板上也滿是火紅的燈籠了。同
學(xué)們高興的手舞足蹈。我又走下了講臺(tái),“誰(shuí)想領(lǐng)著同學(xué)們認(rèn)認(rèn)這些字?”一片小手舉得老高,兩位同學(xué)又有幸當(dāng)起了小老師,有的開(kāi)火車(chē)讀,有的找偏旁讀,大家學(xué)得也很好?墒菦](méi)被叫到的同學(xué)卻崛起了小嘴,一臉的不高興。對(duì),我該該鼓勵(lì)鼓勵(lì)他們,讓他們不要失去信心!耙鰝(gè)好老師,首先要當(dāng)一名非常優(yōu)秀的小學(xué)生,對(duì)嗎?”“唰”的一下,同學(xué)們挺直了腰板,“下一次我們還要聘請(qǐng)小老師,如果誰(shuí)想當(dāng),就用行動(dòng)告訴我吧!”再也聽(tīng)不到雜音,再也見(jiàn)不到崛起的小嘴巴,見(jiàn)到的只有同學(xué)們一本正經(jīng)的神情。
最后,我請(qǐng)同學(xué)們看“典”字,“你們一定想動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧!”同學(xué)們點(diǎn)了點(diǎn)頭。“掌握了筆順才能寫(xiě)。”同學(xué)們又點(diǎn)了點(diǎn)頭,伸出胳膊等著老師教筆順。我說(shuō):“同學(xué)們自己來(lái)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了就教給老師,好不好呢?”同學(xué)們都認(rèn)真的看起書(shū)來(lái),接著,說(shuō)筆順、觀察典在田字格中的位置、描字、獨(dú)立寫(xiě)字,一步步有條不紊的進(jìn)行下去,同學(xué)們都完成得很好?粗瑢W(xué)們寫(xiě)完后滿意的樣子,我又給他們出了個(gè)主意:“如果覺(jué)得自己寫(xiě)的好,就給你的好朋友或者老師朋友看看,表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己,也表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)別人!薄
一番你來(lái)我往,你評(píng)我說(shuō)之后,短短的四十分鐘又到了,我宣布,為了鼓勵(lì)同學(xué)們的優(yōu)秀表現(xiàn),每人發(fā)一個(gè)小禮物:小燈籠制作材料。同學(xué)們?nèi)杠S起來(lái),看著同學(xué)們歡快的樣子,我想我的努力沒(méi)有白費(fèi)。雖然一節(jié)課我沒(méi)說(shuō)幾句話,沒(méi)講一點(diǎn)知識(shí),但是我的學(xué)生學(xué)會(huì)了,而且學(xué)的很好。嶄新的教材帶給他們更多的機(jī)會(huì),挖掘出他們更多的本領(lǐng),帶給我的則是對(duì)孩子更多的希望。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思13
本文記述的是一個(gè)充滿溫情的故事!耙荒暌欢鹊臐娝(jié)”被傣族人民視為最美好,最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié),又是傣族人民最幸福,最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。敬愛(ài)的周總理的到來(lái),使傣族人民沸騰了,人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放著一串串喜慶的花炮,迎接敬愛(ài)的周總理。周總理興致勃勃地?fù)Q上傣族服裝,“笑容滿面地來(lái)到人群中”,他同傣族人民一起敲鼓跳舞,手拿銀碗與人們互相破水祝福,同慶盛大的節(jié)日。
一、落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練
在本課第一課時(shí)教學(xué)中,初讀課文后,我引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)段5-8段進(jìn)行教學(xué),語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。因此在本節(jié)課的教學(xué)中,我充分利用文本挖掘可以訓(xùn)練的資源,例如,用“一手____________,一手____________”練習(xí)說(shuō)話,考慮到低年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言積累不夠豐富的特點(diǎn),老師及時(shí)架設(shè)梯子,引導(dǎo)孩子說(shuō)“掃地時(shí),我們一手____________,一手____________。吃飯時(shí),我們一手____________,一手____________!庇辛苏Z(yǔ)境,孩子們的話匣子就打開(kāi)了。有的同學(xué)說(shuō):“掃地時(shí),李明一手拿著掃把,一手握著畚斗,仔細(xì)地把垃圾掃掉。他干得多么認(rèn)真。 庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“吃飯時(shí),我一手拿筷子夾菜,一手端著碗,吃得津津有味!”
課文的第7、8兩段語(yǔ)言非常有特色,“多么幸福哇,1961年的潑水節(jié)!多么令人難忘啊,1961年的潑水節(jié)!”這個(gè)句子主謂倒置,強(qiáng)調(diào)了傣族人民幸福、難忘的感受。這樣的句式應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生模仿練說(shuō),以便在今后的寫(xiě)作中能夠自如的運(yùn)用。為了降低表達(dá)難度,我創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)境:
多么____________,敬愛(ài)的周總理!
多么____________,傣族的潑水節(jié)!
多么____________,火紅火紅的鳳凰花!
多么____________,____________的____________!
學(xué)生看著圖片,頭腦中的詞匯和生活積累被充分激發(fā),語(yǔ)言如汩汩清泉流出:
多么神奇。∪嗣駨V場(chǎng)的噴泉!
多么和藹可親啊!敬愛(ài)的周總理!
多么開(kāi)心!20xx年的`六一兒童節(jié)!
多么絢麗!元宵節(jié)的煙火!
二、感受總理和人民心連心
可是,周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離,學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情,對(duì)課文的理解就會(huì)大打折扣。于是,我讓學(xué)生利用課余時(shí)間查找資料,了解周總理的生平,了解他忙碌而又光輝的一生。教學(xué)中,我引入了周總理的故事。低年級(jí)孩子的思維是感性的,故事最能引起他們情感的共鳴,這個(gè)小故事在教學(xué)中葉取得了良好的效果。傣族人民的風(fēng)俗學(xué)生也會(huì)感到比較陌生。為了縮短與文本之間的距離,為了了解傣族,本節(jié)課中我采用了直觀教學(xué),提供了傣家竹樓,敲象腳鼓,跳孔雀舞,潑水節(jié)等圖片,播放《月光下的鳳尾竹》這首傣族樂(lè)曲,充分展示傣族人民積極樂(lè)觀的生活面貌,引起學(xué)生閱讀的濃厚興趣。
當(dāng)學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中能獲得愉快的時(shí)候,課程也就適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展。這節(jié)課抓住了“祝!边@一契機(jī),巧妙地扮演了幾個(gè)角色,把學(xué)生帶入了生活當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生自由主動(dòng)地說(shuō)話,既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力,又使學(xué)生明白了要學(xué)會(huì)為別人祝福,從而也感受到了總理對(duì)人民深沉的愛(ài)。這就是說(shuō),創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境,把知識(shí)、能力、情感融合在一起,才能產(chǎn)生高效而快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思14
《難忘的潑水節(jié)》記述的是一個(gè)充滿溫情的故事。“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好,最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié),又是傣族人民最幸福,最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。敬愛(ài)的周總理的到來(lái),使傣族人民沸騰了。
《難忘的潑水節(jié)》記述的是一個(gè)充滿溫情的故事!耙荒暌欢鹊臐娝(jié)”被傣族人民視為最美好,最吉祥的日子。而1961年的`潑水節(jié),又是傣族人民最幸福,最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。敬愛(ài)的周總理的到來(lái),使傣族人民沸騰了,人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放著一串串喜慶的花炮,迎接敬愛(ài)的周總理。周總理興致勃勃地?fù)Q上傣族服裝,“笑容滿面地來(lái)到人群中”,他同傣族人民一起敲鼓跳舞,手拿銀碗與人們互相破水祝福,同慶盛大的節(jié)日。
可是,周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離,學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情,對(duì)課文的理解就會(huì)大打折扣。于是,我課前查找了些資料,向?qū)W生詳細(xì)講述了周總理的生平,了解他忙碌而又光輝的一生。明白周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬,也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,我引導(dǎo)著孩子們?nèi)ふ掖鲎迦嗣駷闅g迎總理所做的準(zhǔn)備,通過(guò)朗讀感受到人們對(duì)總理無(wú)限的崇敬。然后我們從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近,沒(méi)有絲毫的特殊,從而感受總理偉大的平易近人。尤其是最后兩個(gè)自然段的朗讀,孩子們的感情可以說(shuō)是水到渠成,噴薄而出。
不足的地方,我覺(jué)得對(duì)于課文的朗讀,我的示范過(guò)多,以至于孩子們通過(guò)自己的理解而生成的個(gè)性化的朗讀較少,除了最后兩個(gè)自然段的表現(xiàn)較好之外,其他地方,多數(shù)是孩子們學(xué)著我的朗讀模式進(jìn)行的,另外,在課堂上,我應(yīng)該采用播放記錄片的形式,更加直觀和感性的呈現(xiàn)在孩子們的面前,這樣對(duì)于孩子們的感情鋪墊將更有效,能更好地在個(gè)性化的朗讀中發(fā)揮作用。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15
《快樂(lè)的節(jié)日》是根據(jù)歌詞改編的一篇課文。上課之前,我反復(fù)讀著這篇課文,怎么也沒(méi)有感覺(jué),覺(jué)得沒(méi)什么好上的。而師傅上這節(jié)課時(shí)卻是激情飛揚(yáng),她那甜美的聲音,以及孩子們歡快的.笑聲,讓那時(shí)坐在辦公室里的我也心癢癢的。師傅上完課回來(lái),我忍不住問(wèn)她:“師傅啊,剛才那節(jié)課上得很有精神嘛!睅煾得硷w色舞地說(shuō):“感覺(jué)很好。我就抓住從哪里感受到快樂(lè)這個(gè)點(diǎn)出發(fā),他們都說(shuō)得很好。”
哦!抓住快樂(lè)這個(gè)點(diǎn)!還能有什么辦法讓這節(jié)課更有吸引力嗎?其實(shí)在我自己讀這課文的時(shí)候一直有這樣的想法:這篇課文其實(shí)就是一首歌嘛,要么干脆教他們這首歌好了,唱著唱著,他們應(yīng)該就能體會(huì)到快樂(lè)了?墒,語(yǔ)文課并不能簡(jiǎn)單的等同于音樂(lè)課,語(yǔ)文還是帶有一定的人文性和工具性的,語(yǔ)文課還應(yīng)重視語(yǔ)言的訓(xùn)練。