科學(xué)課教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的科學(xué)課教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)課教學(xué)反思1
一、要多給學(xué)生提問(wèn)的勇氣
《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。我認(rèn)為要解決這個(gè)問(wèn)題，教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的.思維才能得到發(fā)展。
二、教學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度提問(wèn)
小學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢槍?duì)所學(xué)內(nèi)容，不知從哪入手，提什么樣的問(wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，用語(yǔ)言鋪墊教學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的方式 ，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生多嘗試從多角度提問(wèn)。如 ：
1．從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教五年級(jí)科學(xué)第四課《根和莖》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能分清根和莖？你能說(shuō)出幾種啊？為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。
2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑
對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教五年級(jí)第八課《仙人掌的刺》一課，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么說(shuō)仙人掌的刺就是植物的葉子呢？”其他學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑，當(dāng)我反問(wèn)他們?cè)趺唇忉寱r(shí)，他們卻啞口無(wú)言。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值。通過(guò)和蓮的葉子荷葉相對(duì)比的講解，這個(gè)問(wèn)題得到了解決，學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了。
3、從看到的矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)：向燒杯中加入280毫升熱水（80度左右）向錐形瓶中加入80毫升的冷水。將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中。觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化。（到5分鐘時(shí)；到8分鐘時(shí)）在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現(xiàn)的結(jié)果。 同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結(jié)果：溫度一樣，熱水比冷水高一點(diǎn)。我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn)，同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的”我說(shuō)“那好吧我們來(lái)試一試再說(shuō)�！蓖瑢W(xué)們都非常好奇，認(rèn)真的看和記錄，結(jié)果正是冷水高一點(diǎn)，這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了，紛紛討論為什么，起到了很好的效果。
4、從實(shí)驗(yàn)中的顯示現(xiàn)象質(zhì)疑
不論是哪種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，都會(huì)有不同的現(xiàn)象顯現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尤其敏感，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)，會(huì)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。
5、從操作的實(shí)驗(yàn)儀器中質(zhì)疑
科學(xué)課很大一部分的講解，是要借助實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)完成，學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)儀器是很好奇的，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)儀器產(chǎn)生的疑問(wèn)提問(wèn)，同樣會(huì)起到加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象的作用。
總之，合理的提問(wèn)，有意的提問(wèn)，都是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段和方法，好的教學(xué)效果離不開(kāi)有效合理的提問(wèn)。
科學(xué)課教學(xué)反思2
最近在一段時(shí)間科學(xué)課進(jìn)行完了，進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段。今年我對(duì)于科學(xué)的復(fù)習(xí)，我主要放手讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)，老師作為復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)者。在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，我將復(fù)習(xí)方法教授給學(xué)生，然后學(xué)生就按照復(fù)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。當(dāng)然學(xué)生還是可以用自己的方法適合自己的方法，進(jìn)行復(fù)習(xí)。
首先我將每個(gè)單元的復(fù)習(xí)提綱和每個(gè)單元的檢測(cè)題，總結(jié)和印出來(lái)分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)提綱和檢測(cè)題，結(jié)合著課本，然后利用回放電影的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。
現(xiàn)在復(fù)習(xí)已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)存在以下的.幾個(gè)問(wèn)題。
1.復(fù)習(xí)結(jié)合課本的問(wèn)題。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有結(jié)合課本按照提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)。
2.還是有學(xué)生利用死記硬背的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。
3.少數(shù)的學(xué)生不認(rèn)真。
我想針對(duì)這種情況需要采取一些措施
1.強(qiáng)調(diào)課本的重要性，一定結(jié)合課本進(jìn)行復(fù)習(xí)。
2.繼續(xù)對(duì)于個(gè)別同學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。
3.對(duì)于個(gè)別的不認(rèn)真的學(xué)生，進(jìn)行教育。
科學(xué)課教學(xué)反思3
隨堂練習(xí)是科學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)新環(huán)節(jié)，也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)課堂練習(xí)可以鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能、反饋學(xué)習(xí)效果、提升學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要作用。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，可能教師急于知道反饋的結(jié)果，課堂練習(xí)中，存在目的不明確、要求一刀切的、忽視思維訓(xùn)練等現(xiàn)象，機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦、厭煩情緒。你像四五年級(jí)動(dòng)手實(shí)踐需要操作的實(shí)驗(yàn)特別多，這就需要加強(qiáng)在應(yīng)用能力方面的考查，而六年級(jí)基本上以資料交流為主的課型特別多，重點(diǎn)就放在知識(shí)點(diǎn)的掌握上，不同年級(jí)、不同階段的學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)也要不同，在這幾年的質(zhì)量調(diào)研中，自己也慢慢的找到了質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，下面就自己的一下方法進(jìn)行反思：
在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，教師要考慮到學(xué)生經(jīng)歷了新知識(shí)的探索、體驗(yàn)等的活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣肯定沒(méi)有在探索階段濃厚，因此在后半段的課堂教學(xué)中，為了鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的形成等方面的鞏固，在練習(xí)設(shè)計(jì)上要下一定的功夫。練習(xí)設(shè)計(jì)除了要注重練習(xí)的“量”和“質(zhì)”之外，還要注意練習(xí)的呈現(xiàn)方式，最好能以圖文并茂的方式展現(xiàn)設(shè)計(jì)的練習(xí)，并加以語(yǔ)言的比重，可以運(yùn)用學(xué)生感興趣的圖片、游戲、表格、文字等形式，直觀形象的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)實(shí)踐告訴我們，只有教學(xué)素材越接近學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出來(lái)的練習(xí)才會(huì)引起學(xué)生的探索興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
一、練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)人文性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，這兩者與課堂間的關(guān)系，決定了我們教程中，要以尊重學(xué)生為原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，由于學(xué)生的個(gè)體差異主要是表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，因此練習(xí)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力，因材施教，因人施教，不能因?yàn)榻處熞瓿杀竟?jié)課的教學(xué)任務(wù)，毫無(wú)目的的進(jìn)行大量的操練，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)無(wú)底的罐子，拼命的往里面塞東西。學(xué)生并不是一個(gè)罐子，他們的接受能力是有限的，如果不顧及學(xué)生課堂的主體性，練習(xí)設(shè)計(jì)的量過(guò)多，或者是難度過(guò)大，就會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，因此練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)人文性，做到精煉、實(shí)練，爭(zhēng)取在40分鐘的課堂教學(xué)中提煉出最高的效率。
二、練習(xí)設(shè)計(jì)要和教材相結(jié)合。
依據(jù)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)有教材，我想對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)的“質(zhì)”要求非常高，它具有針對(duì)性和綜合性的`特點(diǎn)，能夠根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)并從學(xué)生的認(rèn)知角度去幫助學(xué)生掌握和鞏固新學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)形成必要的科學(xué)技能，鍛煉思維，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是有時(shí)候我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)有不完整的一面，有部分練習(xí)設(shè)計(jì)面向的層面不夠廣，層次性不是很高，練習(xí)的“量”相對(duì)的出現(xiàn)不足，對(duì)中下層學(xué)生形成科學(xué)技能和鞏固解題的技巧產(chǎn)生影響。這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)，不能生搬硬套，盲目使用，要擇其優(yōu)而用之，知其不足而補(bǔ)之，兩者相結(jié)合，設(shè)計(jì)出既符合教學(xué)目標(biāo)，又符合學(xué)生特點(diǎn)的練習(xí)題型。
我這兩點(diǎn)方法在我的平時(shí)課堂練習(xí)中融會(huì)貫通，應(yīng)用在平時(shí)的教學(xué)中，也確實(shí)讓我的學(xué)生感受到隨堂檢測(cè)是對(duì)自己知識(shí)的鞏固和思維的拓展，在一學(xué)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)有一個(gè)了一個(gè)好的習(xí)慣，就是動(dòng)手做，用腦子想了，而且留下了印象。讓學(xué)生在三年的科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，有知識(shí)的積累，更是明白了道理，做任何事情就要留下痕跡，做科學(xué)也是一樣，不光是擺弄教具，做實(shí)驗(yàn)，同樣我們要從中有所思考，有所明白。
科學(xué)課教學(xué)反思4
活動(dòng)目的：
1、初步感知各種各樣花燈的造型、色彩和圖案。
2、知道元宵節(jié)要鬧花燈，體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
幼兒有觀賞花燈的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
(1)幼兒自帶一盞花燈
(2)花燈PPT課件。
(3)逛花燈音樂(lè)一段。
環(huán)境準(zhǔn)備：
華燈展。
活動(dòng)過(guò)程：
1、以談話"元宵到"引入話題。
鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己所知道的元宵節(jié)的一些民俗。
播放PPT，引導(dǎo)幼兒欣賞各種各種的花燈，感受鬧花燈的喜慶氣氛，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，介紹本地元宵節(jié)的一些民俗活動(dòng)。
2欣賞'講述各種各樣的花燈。
組織幼兒參觀花燈展：自由地欣賞與交流，感受花燈的多種多樣，鼓勵(lì)幼兒向同伴介紹自己花燈。
講述自己最喜歡的花燈。
教師示范講述，為幼兒提供欣賞和講述的思路。
請(qǐng)幾名幼兒給大家介紹有特色的花燈，提醒幼兒在介紹自己的花燈時(shí)，要注意說(shuō)出自己的花燈的名稱和特點(diǎn)。
交流：你見(jiàn)過(guò)哪些美麗的花燈?在哪里見(jiàn)過(guò)?
引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同的制作材料，名稱，形狀，顏色和圖案，進(jìn)行欣賞與講述。
歸納、整理經(jīng)驗(yàn)：各種各樣的花燈，有不同的形狀、顏色和圖案、有不同的.名稱3游戲"玩花燈"幼兒自由結(jié)伴，互換花燈再次欣賞并講述。
提醒幼兒學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)與同伴互換花燈互換花燈，邊欣賞邊玩，體驗(yàn)玩花燈的樂(lè)趣。
反思和建議：
正月十五元宵節(jié)，在小班孩子的印象中只有吃湯圓，為什么要吃湯圓?元宵節(jié)還有哪些習(xí)俗呢?我們的孩子很少接觸，知之甚少。我們的傳統(tǒng)節(jié)日正被大家所忽略，所以在本周周末活動(dòng)開(kāi)展了一個(gè)遲來(lái)的元宵節(jié)活動(dòng)。根據(jù)小班孩子直觀形象的思維特點(diǎn)，我利用正月十五拍來(lái)的花燈照片和圖片給孩子直接的感官?zèng)_擊，并讓他們?cè)诳匆豢�、說(shuō)一說(shuō)中了解元宵節(jié)的習(xí)俗，并知道是“團(tuán)團(tuán)圓圓”“期盼來(lái)年順利”的意義。
在猜燈謎的游戲中達(dá)到高潮，孩子們積極踴躍，因?yàn)椴聦?duì)了可以得到一個(gè)兔子花燈，他們非常喜歡!通過(guò)本次活動(dòng)相信孩子們對(duì)元宵節(jié)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
科學(xué)課教學(xué)反思5
在學(xué)習(xí)《改變浮和沉》一課探究改變水的比重來(lái)改變浮和沉?xí)r，在水中下沉的物體我選用的材料是土豆塊，而不是雞蛋，這樣做一是土豆塊更容易準(zhǔn)備，二是盛放土豆塊的杯子可以小一些，需要的水量不是太多，因此使用的食鹽也就大為減少，同時(shí)還可以節(jié)省大量的溶化食鹽所需要的時(shí)間。
不過(guò)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的一些意外現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起我們的注意，至少不應(yīng)當(dāng)視而不見(jiàn)或是浮光掠影帶而過(guò)，而且如果能夠?qū)⑦@些意外巧妙地運(yùn)用起來(lái)，就可以成為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源，能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)象一：當(dāng)向水里面不斷加入食鹽并進(jìn)行攪拌時(shí)，深入水底的土豆塊開(kāi)始逐漸上浮，但仍然有一些土豆塊沉沒(méi)在水底。
雖然這時(shí)候，大多數(shù)同學(xué)都為浮上來(lái)的土豆而感到歡欣鼓舞，因此也就忽略了沉入水底的那些，但我仍然沒(méi)有庭這個(gè)非常有利的科學(xué)思考機(jī)會(huì)，讓他們思考：為什么同樣的'鹽水有的土豆塊上浮而有的土豆塊下沉呢？
通過(guò)分析，我們得知即使是同樣一個(gè)土豆上切割下來(lái)的土豆塊的比重并不是均勻的，有的部分比重大一些，有的部分比重小一些。
現(xiàn)象二：當(dāng)水底出現(xiàn)食鹽顆粒時(shí)，仍然有土豆塊沉在水底。
水底出現(xiàn)了食鹽顆粒，表明鹽水濃度達(dá)到了飽和狀態(tài)，也就是說(shuō)這里無(wú)論再往里面放入多少食鹽，鹽水的濃度也不會(huì)增大了，那么沉入水底的土豆塊也就不會(huì)浮上來(lái)。
不過(guò)，這時(shí)仍然有辦法增大鹽水的濃度，可以將水加熱來(lái)提高水溫，這時(shí)能夠讓水里的食鹽繼續(xù)溶解。
現(xiàn)象三：過(guò)一段時(shí)間，浮在水面上的土豆塊又會(huì)沉入水底。
這是什么原因呢？我讓同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題走出教室，在課外進(jìn)行探究。
因?yàn)橥炼箟K處于鹽水當(dāng)中，里面的水分在滲透壓的作用下會(huì)向杯子里面滲出，滲出的結(jié)果也就使得土豆的比重增大，大到一定程度也就讓土豆塊又沉入了水底。
相比之下，這樣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的確是增加了許多思維含量，如果能夠充分挖掘出來(lái)，那么我們的科學(xué)學(xué)習(xí)一定會(huì)增加許多樂(lè)趣！
科學(xué)課教學(xué)反思6
本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng)，在親歷活動(dòng)中，區(qū)分天然材料和人造材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料之間的關(guān)系、分析物品的材料組成，這節(jié)課中，我認(rèn)為做得比較好的，有以下幾方面：
1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
不足之處：
1、時(shí)間安排不夠合理
科學(xué)探究不能走過(guò)場(chǎng)，只有保證學(xué)生充分探究的時(shí)間，才能讓他們真正認(rèn)識(shí)到事物的'特征，親歷探究的全過(guò)程，如果把“研究自己身邊的物品中有哪些是由兩種以上的材料構(gòu)成的”的活動(dòng)時(shí)間再放手些，讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時(shí)間去探究，這樣也許會(huì)讓學(xué)生更有收獲。
2、沒(méi)有重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。
在課的教學(xué)過(guò)程中我注意了師生之間的交流，卻忽略了生生之間的交流。在給常見(jiàn)的材料進(jìn)行分類、匯報(bào)時(shí)，如果加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià)，完善給常見(jiàn)的材料進(jìn)行分類，并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，這樣學(xué)生就能學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。
科學(xué)課教學(xué)反思7
運(yùn)動(dòng)的安全是現(xiàn)代教育中值得重視的一個(gè)話題。其實(shí)有很多骨骼與肌肉損傷是可以避免的，可學(xué)生由于缺乏相關(guān)的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)并不明白。聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，幫助他們將點(diǎn)滴的認(rèn)識(shí)綜合起來(lái)，指導(dǎo)他們掌握科學(xué)的方法加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的安全。
保持骨骼與肌肉的健康對(duì)兒童的'身體至關(guān)重要，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，很少鍛煉的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到骨骼肌肉保健的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。因此，如何使科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，便成了教師設(shè)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)正是從小處著眼，從身邊科學(xué)入手，讓學(xué)生關(guān)注自己，關(guān)注健康， 《骨骼、肌肉的保健》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解不同的運(yùn)動(dòng)鍛煉不同部位的肌肉和關(guān)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐做廣播操、集體舞來(lái)體驗(yàn)，這樣不僅使他們認(rèn)識(shí)到了運(yùn)動(dòng)要多樣化，而且使他們懂得了廣播操是一項(xiàng)很好的運(yùn)動(dòng)，為使自己的骨骼、肌肉健康，每天做好課間操很有必要。
在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)中應(yīng)注意的安全問(wèn)題，我精心挖掘生活題材，設(shè)計(jì)了案例，讓他們準(zhǔn)確地學(xué)會(huì)了如何在運(yùn)動(dòng)中保護(hù)自己的安全及如何急救的方法。這樣使學(xué)生經(jīng)歷了從生活問(wèn)題到科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，感受到了生活中處處有科學(xué)。
科學(xué)課教學(xué)反思8
《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)，他們不懂就不愛(ài)學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。
若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。
其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯?wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。
1．從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教五年級(jí)科學(xué)第五課《食物鏈和食物網(wǎng)》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)學(xué)生：生物的生存需要什么？讓學(xué)生更好的理解生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴相互影響的。為更好地理解食物鏈和食物網(wǎng)做了鋪墊。
2．從課題的`重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑
對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教五年級(jí)第四課《土壤里有什么》一課，我問(wèn)：同學(xué)們老師從山里為你們帶來(lái)了一些禮物，想不想知道它是什么？（師打開(kāi)用報(bào)紙包著的土），千萬(wàn)別小看這些土壤，俗話說(shuō)：寧要黃土，不要黃金。不信？學(xué)了這節(jié)課咱們?cè)倮碚摗?/p>
你知道關(guān)于土壤的哪些知識(shí)？還想了解有關(guān)土壤的哪些知識(shí)？（生自由口答，老師隨機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)）是啊，土壤媽媽養(yǎng)育了許許多多動(dòng)物和植物，那她是用什么來(lái)養(yǎng)育它們的呢？（生：土壤里有水、空氣、動(dòng)植物需要的營(yíng)養(yǎng)......），你認(rèn)為土壤中還會(huì)有些什么？通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的交流把本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都體現(xiàn)出來(lái)。
3．從矛盾之處質(zhì)疑
在科學(xué)課堂上，學(xué)生經(jīng)常會(huì)提出自相矛盾的結(jié)論，這其實(shí)是孩子思維過(guò)程的表現(xiàn)。作為老師，要善于抓住和利用這些矛盾，讓孩子通過(guò)實(shí)踐得出結(jié)論。在《磁鐵的力量》一課中，學(xué)生拿著磁鐵興致勃勃地靠近不同的物品，填寫實(shí)驗(yàn)表格。在匯報(bào)的時(shí)候，同學(xué)就毫不客氣地爭(zhēng)論起來(lái)：原來(lái)有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)硬幣可以被磁鐵吸引，但有的學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)不行。我沒(méi)有急于給學(xué)生答案，而要學(xué)生通過(guò)觸摸、觀察、比較輕重等方式來(lái)判斷這兩種硬幣的質(zhì)地是否一樣，為什么會(huì)有兩種不同的結(jié)論。
這時(shí)，學(xué)生沒(méi)有剛才的急躁，而是饒有興趣地認(rèn)真對(duì)比和思考，后來(lái)，他們得出結(jié)論：它們的質(zhì)地不同，所以有的可以被磁鐵吸引，有的則不行。我進(jìn)一步引導(dǎo)他們思考，在這次小xx中，你們有什么收獲或思考？學(xué)生紛紛表示，在以后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，遇到問(wèn)題，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，并要多觀察，多思考。還有的學(xué)生對(duì)磁鐵的問(wèn)題十分感興趣，表示在課后要繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。這樣，一方面學(xué)生能發(fā)現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)的許多材料都能從生活中獲得，“科學(xué)從生活中來(lái)”。另一方面使學(xué)生感受到生活中處處充滿科學(xué)，科學(xué)素材隨處可見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
總之，在科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)積極地采取多種方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)自行探究、學(xué)會(huì)匯報(bào)交流，那么科學(xué)探究就更有序更有效，學(xué)生就能更切實(shí)地自主探究、親歷科學(xué)了.
科學(xué)課教學(xué)反思9
通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，目的在于讓學(xué)生了解目前我國(guó)能源所面臨的危機(jī)，人類為什么研制開(kāi)發(fā)新能源，新能源與傳統(tǒng)能源相比較，有什么特點(diǎn)。這些新能源對(duì)于人類發(fā)展有著怎樣的作用。
課前教師搜集了大量的常規(guī)能源在生活中使用的情況，通過(guò)分析信息、解讀數(shù)據(jù)的方法讓學(xué)生進(jìn)行研究性的小組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)交流中學(xué)生不僅會(huì)看圖、會(huì)分析數(shù)據(jù)，而且能從中找出開(kāi)發(fā)新能源的原因，得出結(jié)論，并且用自己的話總結(jié)和概括出來(lái)。教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解釋現(xiàn)象的能力。板書的設(shè)計(jì)有層次感，層層深入的讓學(xué)生感知開(kāi)發(fā)新能源的必要性，條理清楚、層次清晰。最后，適當(dāng)?shù)某鍪疚磥?lái)人類還會(huì)開(kāi)發(fā)哪些新能源。通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，隨著能源危機(jī)日益臨近，新能源已經(jīng)成為今后世界上的主要能源之一。
課上，存在許多不盡人意之處：例如，資料一的信息圖沒(méi)有充分挖掘好，其所隱含的內(nèi)容沒(méi)有完全的利用，學(xué)生自己的'分析僅停留在表面上，教師此時(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和及時(shí)的追問(wèn)，使學(xué)生能深層次的發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)表上的問(wèn)題，做到精心的探究，高效的課堂。再如：教學(xué)中，教師放過(guò)了一些可探究之處，對(duì)于生成的一些問(wèn)題把握不到位，使得課堂的某些環(huán)節(jié)浮在面上，稍嫌不成熟。
科學(xué)課教學(xué)反思10
一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)
我作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我覺(jué)得首先應(yīng)更新教育觀念，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。如果學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，我們作為教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性，我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。
二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)
學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧�，不知提什么樣的�?wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)，由易到難，逐步上升。
1.從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的'作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如：為什么會(huì)形成火山爆發(fā)和地震？蠟燭點(diǎn)燃會(huì)有哪些變化？學(xué)生帶著問(wèn)題產(chǎn)生好奇，走進(jìn)文本。
2.從課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑
對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教《太陽(yáng)和影子》一課，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么自己始終追不到自己的影子？”其他學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑，當(dāng)我反問(wèn)他們?cè)趺唇忉寱r(shí)，他們卻啞口無(wú)言。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值。
3、從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。如《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)：向燒杯中加入280毫升熱水（80度左右）向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中.觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.（到5分鐘時(shí)；到8分鐘時(shí)）在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結(jié)果：溫度一樣，熱水比冷水高一點(diǎn)。我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn)，同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的”我說(shuō)“那好吧，我們來(lái)試一試再說(shuō)�！蓖瑢W(xué)們都非常好奇，認(rèn)真地看和記錄，結(jié)果正是冷水高一點(diǎn)，這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了，紛紛討論為什么，起到了很好的效果。
學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，科學(xué)課的開(kāi)設(shè)正是為了滿足學(xué)生的這種心理需求的。如果我們?cè)诮虒W(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法，其結(jié)果只能是倒學(xué)生的胃口，抹殺學(xué)生求知欲望。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去認(rèn)識(shí)科學(xué)，并鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)的諸多奧秘，只有這樣才體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念。
我覺(jué)得作為一名小學(xué)科學(xué)課的教師，應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個(gè)全新的視角來(lái)看待每一節(jié)課，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的過(guò)程，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
科學(xué)課教學(xué)反思11
細(xì)節(jié)描寫：
一、聽(tīng)聽(tīng)搖搖�；顒�(dòng)開(kāi)始。
我出示一個(gè)空瓶，搖一搖，請(qǐng)幼兒聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有聲音，為什么沒(méi)有聲音？然后請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)怎么樣可以讓瓶子發(fā)出好聽(tīng)的聲音。孩子們能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答，有說(shuō)往瓶子里放水的，放石頭的，更多的是說(shuō)放米，放豆子等。
幼兒討論結(jié)束后，出示幾個(gè)里面裝有東西的瓶子，請(qǐng)幼兒閉上眼睛聽(tīng)聽(tīng)，瓶子發(fā)出的聲音是怎么樣的，然后再睜開(kāi)眼睛看看里面裝的是什么。幼兒了解了不同的東西所發(fā)出的聲音是不同并有了初步的經(jīng)驗(yàn)后，我請(qǐng)幼兒聽(tīng)聲音猜猜里面裝的是什么，孩子們對(duì)猜很感興趣，都為自己能猜對(duì)里面的東西而興奮不已。
聽(tīng)了能發(fā)出聲音的瓶子后，請(qǐng)幼兒思考“是不是往瓶子放了東西都能發(fā)出聲音？”一開(kāi)始孩子們都很肯定，然后我做了一個(gè)示范，放了餐巾紙?jiān)谄孔永�，搖一搖，請(qǐng)幼兒聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有聲音，孩子們的思路一下子打開(kāi)了，有的說(shuō)放布沒(méi)有聲音，有的說(shuō)放棉花沒(méi)有聲音。針對(duì)孩子們的回答，我請(qǐng)幼兒在以后的日常生活中試試，放什么東西可以發(fā)出聲音，什么東西不能發(fā)出聲音。
二、音樂(lè)游戲《幸福拍手歌》。
播放音樂(lè)《幸福拍手歌》，讓幼兒自由選擇一個(gè)可以發(fā)出聲音的瓶子，然后跟著音樂(lè)的空拍處搖動(dòng)瓶子發(fā)出聲音，游戲幾次后結(jié)束活動(dòng)。
理論分析：
科學(xué)課倡導(dǎo)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為中心，在探究活動(dòng)中讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)的奧秘，嘗試科學(xué)探究的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的真諦。在《不同的聲音》這個(gè)活動(dòng)中，讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)玩玩，搖搖猜猜的過(guò)程中，讓瓶子發(fā)出好聽(tīng)的聲音，在操作活動(dòng)中，了解到不同的物體能發(fā)出不同的聲音，并引導(dǎo)幼兒辨別不同的物體發(fā)出的不同聲音，發(fā)展聽(tīng)覺(jué)能力。在活動(dòng)中，孩子們跟根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述和討論，從孩子們的回答中選出教育內(nèi)容，切合孩子們的回答讓幼兒知道瓶子能發(fā)出聲音和不能發(fā)出聲音的原因，以及不同的物體發(fā)出不同的聲音。同時(shí)通過(guò)猜一猜的方式，鞏固幼兒的經(jīng)驗(yàn)，增加活動(dòng)的趣味性，激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性，孩子們能猜出答案也體會(huì)到了成就感。探索聲音結(jié)束后，讓幼兒思考是不是在瓶子里放任何東西都能發(fā)出聲音，進(jìn)一步感知物體的特性與聲音的關(guān)系，并引導(dǎo)幼兒在日后的生活中有探索的習(xí)慣，對(duì)周圍的事物和現(xiàn)象感興趣，產(chǎn)生求知的欲望。
活動(dòng)最后通過(guò)音樂(lè)游戲的方式，增加活動(dòng)的興趣性，利用瓶子發(fā)出的好聽(tīng)的聲音進(jìn)行表演，讓幼兒感受活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)聲音帶來(lái)的美妙感受，讓活動(dòng)在愉快的氛圍中結(jié)束。
所思所悟：
活動(dòng)中，由于事先請(qǐng)家長(zhǎng)們和幼兒一起做一個(gè)能發(fā)出聲音的瓶子，所以在討論在瓶子里放什么東西能發(fā)出聲音的時(shí)候，孩子們的回答就有一定的局限性，回答的'都是自己經(jīng)驗(yàn)過(guò)的，而家長(zhǎng)們一般在瓶子里放的都是各種豆子或米，這容易導(dǎo)致幼兒思維的限制，也沒(méi)能讓幼兒很好的進(jìn)行思考。所以在以后的活動(dòng)中，要結(jié)合孩子們的已經(jīng)經(jīng)驗(yàn)和擴(kuò)展孩子們的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮孩子的想象與發(fā)散思維想結(jié)合，讓活動(dòng)更能體現(xiàn)教育價(jià)值!
水流到別的杯子去
水流到別的杯子去設(shè)計(jì)意圖：水結(jié)冰、融化、水蒸氣變成水珠的經(jīng)驗(yàn)、溶解的秘密，沉與浮1：提供不同材料，建議幼兒思考如何使沉入水中的材料浮于水面，或使浮于水面的材料沉入水中。如用牙膏皮做成小船，或?qū)⑿¤F釘放在積木上等。沉與浮2（立起來(lái)的木棍）：將小木棍放入水中，發(fā)現(xiàn)它躺在水面上。如果在木棍一端粘一大塊橡皮泥，或釘上一根大鐵釘，都能使它立起來(lái)�；顒�(dòng)目標(biāo)：使用多種材料，玩水的過(guò)程充滿和有趣。活動(dòng)材料：飲料管、紙、牙膏皮、泡沫塑料、小積木、塑料、菜葉、小瓷器、竹片、鐵釘、小石子水管、竹片、盛水具、彩色墨水等活動(dòng)過(guò)程：下午天氣熱，小朋友都在玩水。今天材料很豐富，但給出一個(gè)條件，每人只給一盆水，要節(jié)約用水，用完就沒(méi)有了。用水管連接水的有3組、用大小杯子滔水的有2組、用礦泉水瓶蓋扎洞來(lái)射水有3組、做水簾洞1組、沉浮和自定義玩法有幾組。 “水流到別的杯子去”組；佘馨蕊、張俊騫、覃芷珊、盧藝文、班學(xué)佳x這幾個(gè)小朋友，把2根管子把3個(gè)杯子連接起來(lái)，慢慢地將一杯紅色的水倒在水杯里玩，發(fā)現(xiàn)杯里的紅水通過(guò)連接飲料管子流到另一個(gè)水杯，3杯水慢慢變紅了，孩子們高興極了，飲料管子傳送水耶，3杯紅水第一次出現(xiàn)流動(dòng)成水平，水不流動(dòng)了。 x又觀察，張俊騫提出，加水才行，邊說(shuō)邊給其中一個(gè)杯加水，佘馨蕊：水從管子流過(guò)去了，3杯紅水又第二次流動(dòng)成水平，水又不流動(dòng)了。 x老師提醒小朋友想辦法讓一杯水高一點(diǎn)，觀察會(huì)怎樣。盧藝文從旁邊小菜園里取兩塊土，和班學(xué)佳一起把一個(gè)杯子墊高起來(lái)，紅色的水又流動(dòng)了。 x就這樣反復(fù)做做學(xué)學(xué)。覃芷珊用手指攪拌水，紅水沒(méi)有原來(lái)這樣紅了，變淡了。 x老師說(shuō)：為什么水會(huì)流過(guò)去呢？盧藝文說(shuō)：水要斜坡才行。比較水位高度與流的快慢之間的關(guān)系，體會(huì)水由高處往低處流的特性。體會(huì)水的多少和顏色深淺變化的關(guān)系。
科學(xué)課教學(xué)反思12
如何科學(xué)、有效地指導(dǎo)學(xué)生使用電腦，使他們興趣盎然、輕松自如地走進(jìn)電腦世界，讓孩子們通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，真正有所啟迪，這是在信息技術(shù)教學(xué)中始終探究的問(wèn)題。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勝愓n后的幾點(diǎn)反思：
一、根據(jù)學(xué)生熟悉的校園導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。
針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我用荷塘小學(xué)的校園進(jìn)行導(dǎo)入，并由實(shí)際生活中的校園引出畫圖中美麗的校園，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)“美麗的校園”展開(kāi)，從教學(xué)樓到環(huán)境的美化，到天空的太陽(yáng)，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行展開(kāi)。并事先將這節(jié)課的任務(wù)交代清楚，從而為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)過(guò)程流暢。
這節(jié)課的重點(diǎn)是四個(gè)工具的使用，但是如何把這四個(gè)工具串接到一起，體現(xiàn)工具的靈活性，又能激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)，從備課開(kāi)始就一直困擾著我，于是我根據(jù)美麗的'校園設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)，以此環(huán)環(huán)相扣，解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題。
第一環(huán)節(jié)，解決本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，采用學(xué)生先嘗試再由老師一邊講解一邊演示的方法，教師進(jìn)行小結(jié)，并在小結(jié)的過(guò)程中引出難點(diǎn)，從而由學(xué)生的觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)，類型框的三種不同方式的靈活運(yùn)用。
第二環(huán)節(jié)設(shè)置了一個(gè)練習(xí)進(jìn)行鞏固，及時(shí)反饋教學(xué)信息，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，遇到問(wèn)題主動(dòng)問(wèn)同桌或者老師，任務(wù)的設(shè)立，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在畫的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，并提高運(yùn)用知識(shí)的能力。
第三環(huán)節(jié)將美麗的校園進(jìn)一步美化，在這一活動(dòng)中，我對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，學(xué)生有很大的自主學(xué)習(xí)的空間，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮及不同知識(shí)水平的同學(xué)都有進(jìn)步，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神及感受動(dòng)手實(shí)踐獲得的成功感。
三、對(duì)學(xué)生的作品評(píng)價(jià)更加恰當(dāng)。
由最初的“你的作品真有特色！”到現(xiàn)在“你的作品特別注重了構(gòu)圖，主題很明確，顏色搭配合適！”、“啊，你的想象力真豐富，同學(xué)們?cè)诿利惖男@里一起慶祝節(jié)日，還畫出了節(jié)日絢麗的煙花�！钡鹊龋u(píng)價(jià)語(yǔ)言更加豐富，不但有贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，而且有適當(dāng)?shù)慕ㄗh，讓學(xué)生知道自己還要努力的方向。
縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況很好，進(jìn)一步感受到運(yùn)用計(jì)算機(jī)的方便、快捷帶來(lái)的樂(lè)趣和意想不到的收獲，從而使學(xué)生能更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于助人的品質(zhì)和感受動(dòng)手實(shí)踐獲得的成功感。但同時(shí)在授課中我在如下幾方面還要加強(qiáng)：如對(duì)外校學(xué)生的學(xué)情把握不夠，語(yǔ)言要更加生動(dòng)，語(yǔ)速還要慢一點(diǎn)，在言語(yǔ)激勵(lì)上還要再加強(qiáng)。
在外校上課的過(guò)程中，讓我明白了教師知識(shí)的積累，深厚的功底及隨機(jī)應(yīng)變的能力是多么的重要，以后還要在各方面不斷的深化，不斷的加強(qiáng)提升。
科學(xué)課教學(xué)反思13
課題生成：
在主題活動(dòng)《地球我們共同的家園》中，我們從小班起重點(diǎn)介紹地球七的動(dòng)物。于是幼兒、老師共同收集了幾種動(dòng)物如兔子、金魚(yú)、寄居蟹，幼兒對(duì)這些活生生的動(dòng)物很感興趣。
“菊香蟹肥”的時(shí)節(jié)，幼兒都吃過(guò)螃蟹，他們帶來(lái)了蟹殼，他們說(shuō)：熟螃蟹是紅色的。因?yàn)轶π返拇筱Q子要夾人，父母都不讓孩子玩活螃蟹，但幼兒卻有著強(qiáng)烈的興趣。于是我們?cè)O(shè)計(jì)了這一活動(dòng)，為幼兒提供條件，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們探索。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、充分體驗(yàn)探索活動(dòng)的快樂(lè)。
2、了解螃蟹的外形，爬行方向，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的觀察方法。
3、激勵(lì)幼兒勇敢探索，積累一些生活經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、四十只小螃蟹，兩只大螃蟹。
2、二十只小塑料箱，四只大塑料箱。
3、夾子、筷子、手套人手一份。
4、盆子、水、抹布，透明蓋電鍋兩只等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師問(wèn)：你們知道螃蟹嗎?(知道)在家里爸爸媽媽讓你們玩嗎?(不)為什么?
幼兒l：因?yàn)轶π穬础?/p>
幼兒2：它有大鉗子。
幼兒3：要夾人。
2、教師說(shuō)：今天教師和你們一起玩螃蟹好嗎?(好)不過(guò)一定要注意螃蟹的大鉗子。
幼兒觀察螃蟹：
幼兒1，只看不動(dòng)手。
幼兒2，想用手摸但伸到一半又停了。
幼兒3，用手碰一下馬上縮掉。
幼兒4，拿起一旁的筷子夾著玩，夾住了螃蟹就叫，掉了就大笑。
3、幼兒坐在地毯上。
教師問(wèn)：玩得快樂(lè)嗎?(快樂(lè))
教師說(shuō)：小動(dòng)物給我們帶來(lái)了快樂(lè)，它是我們的好朋友。
教師又問(wèn)：螃蟹長(zhǎng)得什么樣子?
幼兒自由談，教師巡聽(tīng)。
幼兒1，背上有殼，是灰黑色的。
幼兒2，有眼睛，燒熟了是紅色的。
幼兒3，有三只腳。
幼兒4，不對(duì)，有四只腳。
4、教師說(shuō)：螃蟹到底有幾只腳?大家去數(shù)一數(shù)。
5、教師示范，戴上手套捉起螃蟹點(diǎn)數(shù)。
教師提醒：可以把螃蟹捉到小箱子里，仔細(xì)看看螃蟹底部是什么樣的。
6、盆子、水、抹布，透明蓋電鍋兩只等。
活動(dòng)中幼兒的勇敢、才智、能力都得到不同程度提高。另外活動(dòng)中老師有目的的引導(dǎo)幼兒從多個(gè)方面進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)一些科學(xué)知識(shí)，使他們?cè)谝院蟮奶剿骰顒?dòng)中更加聰慧。
不過(guò)在活動(dòng)中覺(jué)得“數(shù)活螃蟹腿”這個(gè)環(huán)節(jié)較有難度，可以放在螃蟹煮熟后進(jìn)行。
專家點(diǎn)評(píng)：
把本活動(dòng)列為生活活動(dòng)，可能更加貼切。從整個(gè)過(guò)程看，并沒(méi)有什么太難的知識(shí)點(diǎn)，但教師把探索精神放在首位，體現(xiàn)的是大班幼兒應(yīng)有的求知學(xué)習(xí)欲望，這一點(diǎn)，是值得大家借鑒的。幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，不一定每次都有眾多的難點(diǎn)要突破，只要能激發(fā)求知欲望，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的活動(dòng)都是好活動(dòng)。
反思與討論：
這個(gè)活動(dòng)曾為小班設(shè)計(jì)，現(xiàn)設(shè)計(jì)為大班活動(dòng)，你認(rèn)為還應(yīng)做哪些修改與補(bǔ)充?
布料吸水大比拼（科學(xué)）
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道各種質(zhì)地不一樣的布料吸水性是不同的，而相同的布料在不同的液體中吸水性也是不同的。
2、通過(guò)動(dòng)手操作讓幼兒體驗(yàn)到自由探索的樂(lè)趣與成功的喜悅。
3、增強(qiáng)幼兒與同伴間的合作意識(shí)。
活動(dòng)材料：
棉布、絲綢、羊毛、人造絲、聚脂面料各剪成寬10厘米，長(zhǎng)25厘米的長(zhǎng)條若干，長(zhǎng)木棒若干，水盆若干，記錄卡與幼兒人數(shù)相同，各種液體：清水、熱水、肥皂水、醋。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，引起興趣。
看錄像內(nèi)容：“夏天快要到了，小紅家里有好幾塊面料，她想請(qǐng)我們小朋友幫她選一塊布料做一件夏天的裙子，她希望這件裙子既漂亮又要舒適涼快，你們說(shuō)選哪一塊呢？”
二、認(rèn)識(shí)面料，并做預(yù)測(cè)。
出示各種面料，幼兒通過(guò)摸一摸、看一看，說(shuō)一說(shuō)它們有什么不同，并知道它們的名稱。
出示幼兒記錄卡，讓自由自由討論，做出預(yù)測(cè)，在你認(rèn)為合適的布料下預(yù)測(cè)欄上畫“√”，并說(shuō)出理由。
幼兒記錄卡（一）
注：在實(shí)驗(yàn)結(jié)果欄里用數(shù)字1、2……依次排出各種面料吸水性的程度（吸水快慢及多少）。
布料
吸水性紅棉布黃絲綢藍(lán)聚脂面料綠人造絲紫羊毛
預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 三、幼兒實(shí)驗(yàn)，記錄結(jié)果。
1、“怎樣才能知道你們幫小紅選的布料好不好呢，哪一種布料的吸水性是最強(qiáng)的呢？我們自己來(lái)試一試就知道了。”
2、幼兒動(dòng)手操作，教師講解實(shí)驗(yàn)要求：如圖所示
3、幼兒記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并討論實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。
4、幼兒根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，展開(kāi)討論，在日常生活中根據(jù)各種面料的吸水性來(lái)遷移經(jīng)驗(yàn)。
小結(jié)：我們可以用吸水多的、透氣性好的布料做我們?cè)谙奶齑┑囊路蛘哔N身的內(nèi)衣，而那些吸水性弱的如聚脂面料，可以做成風(fēng)衣、雨衣等衣服既防水又擋風(fēng)。
四、幼兒再次實(shí)驗(yàn)，了解布料相同、液體種類不同，吸水性是否相同。
1、為
幼兒提供幾種不同的液體：清水、熱水、肥皂水、醋各一盆，讓幼兒任選相同的一種布料分別放入不同的液體，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、幼兒操作，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
幼兒記錄卡（二）
注：在實(shí)驗(yàn)結(jié)果欄里用數(shù)字1、2……依次排出布的吸液高度。
液體
布料清水熱水肥皂水醋
實(shí)驗(yàn)結(jié)果 3、幼兒討論實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，并結(jié)合日常生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移。
小結(jié)：同一種面料用不同的液體浸泡，其吸水與溶解速度也不一樣，因此，平時(shí)我們?cè)谙锤鞣N面料的衣服時(shí)，為了更好的去污，會(huì)用較熱的肥皂水或用其它一些洗滌用品來(lái)浸泡衣服，而只用清水是很難去污的。
注意事項(xiàng)：
1、做第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)注意要把五種布掛在長(zhǎng)木棒上同時(shí)放入水中觀察，以確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。
2、在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)注意布料放入不同液體的時(shí)間應(yīng)該基本相同。
知識(shí)背景材料：
午飯前我請(qǐng)小朋友到盥洗室去洗手，結(jié)果回來(lái)的時(shí)候，丁丁告訴我她洗手時(shí)不小心把袖子給弄濕了，我一看，果然不錯(cuò)，連她里面的衣袖也都濕了。這時(shí)，雯雯也擠到我的`身邊，高高地舉起她的衣袖，神氣地說(shuō)：“我的袖子弄上水也不會(huì)濕�！痹瓉�(lái)她帶了一副聚脂面料的護(hù)袖，很多孩子都覺(jué)得挺奇怪的，為什么有的衣袖容易弄市，有的卻不會(huì)呢？對(duì)此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)自己的操作來(lái)了解真相，進(jìn)一步激發(fā)他們探索科學(xué)奧秘的欲望。
大班科學(xué)活動(dòng):小小橋梁設(shè)計(jì)師
綜合活動(dòng)：小小橋梁設(shè)計(jì)師
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)幼兒自己對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)幼兒有順序、有耐性的良好觀察習(xí)慣和敏銳的觀察能力。
2、培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)、探索生活中常見(jiàn)事物蘊(yùn)含的科學(xué)原理的興趣。
3、通過(guò)幼兒自己操作，培養(yǎng)幼兒實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小神童電腦軟件、橋梁展示圖、紙、筆
教學(xué)過(guò)程：
一、以故事形式引起幼兒興趣：
小熊家門前有一條小水溝，它正在那發(fā)愁不知怎么辦才能過(guò)對(duì)岸，小朋友你們能幫助小熊想個(gè)辦法嗎？小熊的好朋友機(jī)靈猴也幫它想了個(gè)法子，我們一起聽(tīng)聽(tīng)是什么法子？和我們想的一樣嗎？
二、邊看小神童軟件邊提問(wèn)：
1、機(jī)靈猴和小熊來(lái)到了什么地方？看到一座什么橋？在古代人們用什么來(lái)建造橋梁的？小熊喜歡嗎？為什么？
2、機(jī)靈猴和小熊又來(lái)到了哪一座橋？趙州橋是用什么來(lái)建造的？它的外形怎樣？趙州橋和竹橋有什么區(qū)別？
3、它們來(lái)到了現(xiàn)代看見(jiàn)了什么橋？鋼筋吊橋的用什么來(lái)建造的？鋼筋吊橋在結(jié)構(gòu)上有什么特別之處？鋼筋吊橋起到什么作用呢？你們現(xiàn)在見(jiàn)過(guò)哪些鋼筋吊橋？
4、看完了鋼筋吊橋，它們又看了什么橋？現(xiàn)代立交橋建立在什么地方？它是用什么來(lái)建造的？它對(duì)交通起到什么作用？你們?cè)谀男┑胤娇吹浆F(xiàn)代立交橋？
5、除了機(jī)靈猴介紹我們認(rèn)識(shí)的古代竹橋、趙州橋和現(xiàn)代的鋼筋吊橋、立交橋外，你們還見(jiàn)過(guò)哪些橋呢？
6、我們一起進(jìn)入電腦看看一些用不同材料建造的、有不同用途的橋梁。
三、我們看了這么多橋梁，你們最喜歡哪一座橋？為什么？
四、小熊現(xiàn)在想到了要建造一座橋，我想請(qǐng)小朋友做一名小小橋梁設(shè)計(jì)師幫助小熊設(shè)計(jì)一座橋，好嗎？
五、幼兒設(shè)計(jì)橋梁。
六、請(qǐng)個(gè)別幼兒向大家介紹他的設(shè)計(jì)作品，最后一起送給小熊。
科學(xué)課教學(xué)反思14
由于小學(xué)生喜歡猜謎，課前我先讓他們一個(gè)謎語(yǔ)：“沒(méi)有腳，沒(méi)有手，彎彎曲曲來(lái)回走，松土數(shù)它是能手。這是什么？”這樣就把學(xué)生的注意力吸引到今天的課題上來(lái)，激起了學(xué)生探究蚯蚓的興趣。
孩子們依靠動(dòng)手操作來(lái)認(rèn)識(shí)世界�！斑@節(jié)課，老師讓同學(xué)們自己想辦法來(lái)解決這些問(wèn)題，你們喜歡嗎？“ 一句話就把探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們自己動(dòng)手來(lái)解決問(wèn)題。這些問(wèn)題讓學(xué)生遇到困難，同時(shí)也調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維的積極性。于是，各小組學(xué)生開(kāi)始思考探究辦法，制定探究計(jì)劃，并進(jìn)行探究活動(dòng)。
我要求學(xué)生將觀察結(jié)果及方法進(jìn)行交流。觀察蚯蚓外形特征的小組代表說(shuō)：“蚯蚓身體外部有一個(gè)大圓環(huán)，而且沒(méi)有眼睛�！保惶骄框球旧瞽h(huán)境的小組說(shuō)：“蚯蚓喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中�！�
在前面探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的關(guān)于蚯蚓的各方面知識(shí)集中起來(lái)，進(jìn)行比較、分析，()進(jìn)行思維加工，從而形成對(duì)蚯蚓的整體認(rèn)識(shí)。完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
總之，在科學(xué)教學(xué)中，教師只有因地制宜地為學(xué)生創(chuàng)造更多的.參與和探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自行應(yīng)用已有的知識(shí)獲取知識(shí)，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。取得良好的教學(xué)效果。只有這樣，才能達(dá)到觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，切�?shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，主動(dòng)的獲取知識(shí)。
科學(xué)課教學(xué)反思15
這是一節(jié)小班的科學(xué)課《制造聲音》。此節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖是讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)操作而感受自制聲音帶來(lái)的樂(lè)趣。從而能主動(dòng)借助各種材料發(fā)出不同的聲音。
此次活動(dòng)主要分為上個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行�；顒�(dòng)重點(diǎn)是發(fā)展幼兒的參與性和主動(dòng)性。
第一環(huán)節(jié)是“聲音可以制造”。通過(guò)教師用瓶子制造出的聲音引起幼兒興趣。從而激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒能體驗(yàn)到原來(lái)聲音是可以制造出來(lái)的。只要愿意動(dòng)腦筋，許多的東西都是能發(fā)出聲音來(lái)的。此環(huán)節(jié)下來(lái)，讓幼兒們能感受自制聲音帶來(lái)的樂(lè)趣，充分的體現(xiàn)了師生互動(dòng)。
第二環(huán)節(jié)是分組制造聲音。教師通過(guò)在不同區(qū)域內(nèi)分放材料，讓幼兒自由探索，嘗試制作不同的聲音。此環(huán)節(jié)根據(jù)新《綱要》的要求，體現(xiàn)出了生生互動(dòng)。老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，幫助幼兒完成。
第三環(huán)節(jié)是說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。幼兒分別圍坐在老師的身邊，說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)作，制造了什么樣的聲音，是怎么制造出來(lái)的并在同伴前演示。此環(huán)節(jié)讓幼兒能大膽的'發(fā)言，鍛煉了幼兒的觀察力及表現(xiàn)力。
整節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己許多方面還做的不足，通過(guò)反思會(huì)在以后的教學(xué)中改正，爭(zhēng)取做的更好。
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