《一次成功的實驗》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編整理的《一次成功的實驗》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思1
再一次站在講臺上，依然是忐忑不安的，想把準(zhǔn)備好的課好好的講出來。然而，最終的結(jié)果，還是沒有達到預(yù)先的效果，為什么老是沒有把自己想給學(xué)生的東西自然而然的給他們呢？我的困惑或許只有通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷地改進，才能最終解決。
這節(jié)課，讓我感到最欣慰的是孩子們能夠跟著我的思路，思考問題，回答問題。一節(jié)課下來，基本上沒有發(fā)現(xiàn)哪個人在課堂上開小差，或是玩東西。從中我已看出孩子們已經(jīng)開始接受我，正在不斷適應(yīng)我的方式。所以不管現(xiàn)在我講課的質(zhì)量如何，我已經(jīng)對他們充滿信心，我相信自己有自己的優(yōu)點，一定會和他們一起創(chuàng)造理想的成績。
當(dāng)然，上完這節(jié)課之后。更多的應(yīng)該是課后一些不足之處的反思。 首先，由于沒有把握好時間，整節(jié)課出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致沒有完成該完成的教學(xué)任務(wù)，沒有讓學(xué)生的思想得到深化。特別是拓展訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)沒有在教學(xué)時間里面完成，讓學(xué)生又一次失去了鍛煉的機會。這樣的情況應(yīng)該在以后的教學(xué)中盡量避免，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到該有的收獲，向四十分重要好質(zhì)量。
其次，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不夠巧妙。在上課之前做的小游戲，應(yīng)該是放在學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟課文思想內(nèi)容之后，再通過實驗，讓學(xué)生再根據(jù)實際結(jié)果討論原因，從而將課文的重點加以強化，得到最終掌握。而且，由于實驗結(jié)束之后，倉促就進入課文，而沒有就學(xué)生的實驗結(jié)果暢談感受，導(dǎo)致實驗沒有起到該有的激發(fā)情境的作用。從中可以看出自己經(jīng)驗的'缺乏和對教材的不夠理解，在以后的教學(xué)過程中，還需不斷改進，加以總結(jié)和提高。
第三，指導(dǎo)感情朗讀不夠到位。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)生掌握文章難點的基礎(chǔ)。因此，讓學(xué)生在閱讀中感悟也是極其重要的。所以，在以后的時間里，我首先要加強普通話的訓(xùn)練，從而更好的讓學(xué)生進行情感閱讀，從中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
最后，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該隨機應(yīng)變，采取相機指導(dǎo)的形式，讓學(xué)生從中受到啟示。教案畢竟是死的東西，而課堂是活的課堂，我們只有不斷增強自己的教學(xué)能力，應(yīng)變能力和心理素質(zhì)，才能更好的駕馭課堂，最終游刃有余。
其實，值得反思的內(nèi)容還有好多好多，因為自己心里清楚，自己不足的地方還有好多好多。自己一節(jié)課想要達到什么效果，而實際怎樣，自己心里有數(shù)。所以，在每天睡覺之前，躺在床上多想想自己的得與失吧！冰凍三尺非一日之寒，相信只要不斷努力，不斷探索勇于嘗試，最終會有所得。畢竟，這一次，讓我找回了一點點自信，感覺自己又回到那個意氣奮發(fā)的時刻。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思2
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。
課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺得很難達落實課文的重點難點。“有了危險應(yīng)該讓別人先出去�！边@是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實也是她內(nèi)心世界真實的想法，如果她當(dāng)時有絲毫的猶豫，那么實驗的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。物欲橫流的現(xiàn)實社會中，看到很多這樣的鏡頭：公交車從遠(yuǎn)方駛來，迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著向前，甚至可以不顧被輾在車輪下的危險；擁擠的商場里，不知在賣什么緊俏商品，長長的隊伍里，總有人不自覺地插隊，面對旁人的指責(zé)面不改色……為了一點蠅頭小利都可以如此犧牲自尊，更何況是面臨生命的威脅？鉆研教材時，我很迷茫，知道自己蒼白的說教根本無力改變這樣的現(xiàn)實，不知自己上這篇課文應(yīng)該定位在哪里？反復(fù)思考，我覺得孩子們畢竟還是很純真的，現(xiàn)實社會的陰暗面，還不至于植入他們的內(nèi)心深處，更何況相信很多有遠(yuǎn)見卓識的人士，都希望改變這樣的現(xiàn)狀的，選編這篇課文入教材便是一個證明。當(dāng)然現(xiàn)實社會中，陽光的一面還是有的，前不久剛看到一則報導(dǎo)，杭州某公交車站秩序井然，無論是誰都能自覺地排隊乘車，尊老愛幼，蔚然成風(fēng)，原因是一直以來有一位品德高尚的市民，常來累月地到這里維護義務(wù)維持秩序，久而久之，人們便養(yǎng)成了習(xí)慣�？磥黻柟庀码m然有陰影的存在，但只要能用心驅(qū)趕，還是能縮小這陰影的范圍的。于是我打算結(jié)合文中的實驗，也進行一次與三年級學(xué)生探討人生價值的實驗。
學(xué)習(xí)課文時，結(jié)合實驗，我讓學(xué)生先了解課文中的實驗是一個怎樣的實驗，然后分析實驗取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住“不假思索”體會女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動感動了教育家，也感動了學(xué)生。然后這畢竟是實驗，接著，我列舉了正反兩個實例：第一個是反面的例子，某歌舞廳不慎失火，因為出口很小，里面的人慌亂逃竄，堵住了出口，結(jié)果造成了很大的傷亡，災(zāi)后的畫面慘不忍睹，橫七豎八的尸體堆積在一起，焦黑一片。這是在一部交通安全教育片里看到的真實畫面。孩子們從我的描述中，不難分析出由于人們遇到災(zāi)情不夠沉著冷靜，更由于缺乏先人后已的精神，求生的本能卻沒能換來生命的得救。結(jié)合我們學(xué)校上個學(xué)期的“地震演習(xí)”，兩千多人在兩分鐘之內(nèi)安全迅速地從四個樓梯口撤離，兩廂對照，相信如果當(dāng)時慌亂中有人出來維持秩序，那么哪怕只有一個出口，幾百個人也能在幾分鐘內(nèi)平安脫險，慘劇便也不會發(fā)生。第二個例子是在《讀者》中看到的一個故事，在一次礦難中，井下作業(yè)的幾十個人正爭著想從窄小的洞口出去，這時時間就是生命，跑在前面的班長勇敢地站出來維持秩序，指揮大家安全地撤離，正當(dāng)最后幾個隊友要出去時，礦井坍塌了，本來完全可以逃生的班長因此而光榮犧牲了。這樣的結(jié)局過于殘酷，然而這就是生活的本來面目。聽完故事，我讓大家討論：大家覺得班長犧牲得值不值得？
許多善良的同學(xué)都替班長感到惋惜，覺得他完全可以先自己出來，然后再指揮大家安全撤離。我想：三年級的孩子是很難理解“災(zāi)難”這個詞的，當(dāng)時驚心動魄的`畫面更是他們所難以想象的，但至少我看到了他們童真善良的一面，為班長可惜，正是他們覺得這樣高尚偉大的人更應(yīng)該活在這美好的世界上。也有幾位同學(xué)覺得班長雖然犧牲了，但他換來了幾十個人的生命，值得！是的，當(dāng)?shù)V井坍塌的那一刻，看到自己那么多的隊友都獲得了生的希望，班長心中會有許多的慰籍；在長長的送葬隊伍中，有多少人沉痛懷念著這位偉大的班長，更有那幾十位得救的隊友深深的感激，他的形象將是人們心中不朽的豐碑……
我很欣慰，明知道跟三年級的孩子來談人生的價值，太為難他們了。但至少今天我看到了他們學(xué)會去深層次地思考：人，最寶貴的是生命，生命對每個人來說只有一次，我們無法延長它的長度，卻可以拓展它的寬度與厚度。孩子們似乎依稀地懂得，隨著年齡的增長，要學(xué)會長大，學(xué)會去感悟生活，感悟人生，這能說不是一次成功的實驗嗎？
《一次成功的實驗》教學(xué)反思3
《一次成功的試驗》是三年級上冊的一篇講讀課文。課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三名學(xué)生做逃生的游戲，這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得了成功，實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。
講到“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，我設(shè)計了一個這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：請問各位同學(xué)，假如我們也是教育家被隨機挑選的幾名同學(xué)，請你們結(jié)合自身的實際，來談?wù)勛约菏帜玫男°U錘代表自己順利逃生的先后順序。我任意挑選了四人為一小組的兩組中的兩名同學(xué)代表發(fā)言，結(jié)果兩人發(fā)言的結(jié)果是一樣的：都是將自己組的其他三名同學(xué)依次排在前面，把自己排在最后。我為學(xué)生這樣的發(fā)言而感到欣慰，因為他們都在危險發(fā)生時，具有一顆先人后己的高貴品質(zhì)。
欣喜之余，班級的小李同學(xué)也將手舉得高高，我就也讓他站起來繼續(xù)發(fā)言，沒想到他的發(fā)言非常獨特，讓我始料不及：“老師，如果我是文中的那名女孩，我準(zhǔn)備危險發(fā)生時，自己第一出去，讓其他的學(xué)生后出去。因為生命屬于人的只有一次，我才不學(xué)得那么笨呢�！闭f完，自己悄悄地坐下了。同學(xué)們聽了他的一番發(fā)言，許多人都向他投去驚奇的目光，有的甚至在偷偷地笑。我的心里非常明白，因為他的發(fā)言已經(jīng)偏離了文章的中心所在。
面對此情此景，我沒有生氣。憑借我多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，我充分利用了我的教育機智，讓課堂化險為夷。接著我又臨時添加了一個課堂及時生成的環(huán)節(jié)：時光匆匆而過，轉(zhuǎn)眼間來到20xx年，小李同學(xué)已經(jīng)35歲了，上有父母，下有兒女。假如此時小李同學(xué)第二次和自己父親、兒子一起參與教育家做的這個實驗，這次你逃生的先后順序如何呢？還是你第一先出嗎？我故意將第一兩字說的聲音很重，這次我有意地讓他站起來繼續(xù)發(fā)言，沒想到他竟微笑著說：“張老師，這次我準(zhǔn)備讓兒子第一出來，父親第二，我最后。”同學(xué)們聽完小李這次的發(fā)言后，都開心地笑了。我不禁說道：“看來，咱班小李同學(xué)的思想品質(zhì)還是有可塑性的，希望小李今后在班級的各項活動中表現(xiàn)得更出色！一起為他鼓掌吧！”此時，小李同學(xué)的臉上像一朵乍開的'花。我也向他投去了贊許的目光。
面對課堂無法預(yù)約的生成，面對學(xué)生的智慧較量，我們?yōu)閹煹闹挥徐`活機智地去面對。尊重有獨特個性的學(xué)生，尊重學(xué)生獨特的情感體驗，是我們每位教師應(yīng)該做到的。讓我們的語文課堂，因更多意外的生成而精彩！讓課堂真正成為師生智慧的發(fā)源地！一起努力，一起加油！
《一次成功的實驗》教學(xué)反思4
今天講了公開課《一次成功的實驗》，這是一篇很好的文章，既能教給學(xué)生做人的道理，也能鍛煉他們的動手能力，但是這節(jié)課我覺得自己講的挺失敗的。不是說學(xué)生表現(xiàn)很好，而是我原因。
既然這篇課文講的是做實驗，所以我就想讓學(xué)生自己動手，在動手動的過程中能激發(fā)他們的積極性，也能加深他們的印象，給課堂添彩。所以我讓他們課下準(zhǔn)備了道具，但是我的設(shè)計是錯的。其實最好的是這篇課文不讓學(xué)生預(yù)習(xí)，我來做道具，找?guī)讉�同學(xué)上來做實驗，實驗的失敗直接引出這篇課文。但是我卻讓他們預(yù)習(xí)了課文，而且是全班同學(xué)一起來做實驗，因此導(dǎo)致課堂紀(jì)律特別差勁，學(xué)生都特別活躍特別興奮自己在那兒做實驗，根本不聽我的安排；而且因為他們預(yù)習(xí)了課文，所以每個人都會做實驗，沒有一點兒效果；我對他們做的道具也沒有嚴(yán)格要求，有的學(xué)生準(zhǔn)備的'道具有點兒小，不但輕松地從瓶口拉出來，即使是幾個同學(xué)一塊兒拉也特別輕松，這與課文要傳達的思想發(fā)生了沖突。
除了這個環(huán)節(jié)，課堂的其他時間學(xué)生表現(xiàn)得都特別好，回答問題積極，思想活躍，但是我的表現(xiàn)甚是差。由于感冒身體不舒服，整節(jié)課我都處于游離和迷糊的狀態(tài)，有的同學(xué)回答對了我還否定了他們，到課堂的最后一個拓展的環(huán)節(jié)，我給的問題是結(jié)合實際生活談?wù)勀愕母惺堋Ｄ钔赀@個問題我的腦袋頓時一片空白，我都蒙了，我都不知道自己這節(jié)課都講了什么，學(xué)生能不能回答出來，好在同學(xué)比較聰明。
這節(jié)課還有最后一個問題就是拖堂了，由于做實驗環(huán)節(jié)耽誤的時間太多，到后來我沒掌握好時間，所以最后的東西我都是匆匆講完了，也沒給學(xué)生太多思考的時間。
這節(jié)課總體來說不是特別好，有很多值得推敲的地方，比如各個環(huán)節(jié)各個思路在課前都要想好，而且還要讓效果達到更好；上課的時間也要好好把握。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思5
〖淺析語文課外閱讀的必要性·擴大閱讀視野，鞏固所學(xué)知識〗
語文是一門語言和文字的課程，通過多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，語文課外閱讀很有必要。首先，課外閱讀是語文學(xué)習(xí)固有的特點�！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這是古人的經(jīng)驗之談。巴金也說：“《古文觀止》這兩百篇古文可以說是我真正的啟蒙先生�！闭Z文教學(xué)大綱指出：“語文課外活動和語文課冀教學(xué)是相輔相成的”，開展課外活動“要明確目的，制定計劃，加強指導(dǎo)”。語文學(xué)習(xí)本身具有很強的社會性，現(xiàn)實性和廣泛性。在信息時代，影視廣播報刊普及，學(xué)生兒乎無時無地不與語文有關(guān)。其次，課外閱讀是語文教學(xué)的重要陣地。課外是課文學(xué)習(xí)的繼續(xù)與擴展。課文指導(dǎo)方法，帶動課外；課外知識的運用和遷移，促進課文的提高。課文和課外相輔相成，單一的課堂教學(xué)等于丟掉了一半陣地。第三，課外閱讀是素質(zhì)教育的需要。精力充沛，思維活躍的學(xué)生如果把知識局限在課本，視野狹窄，知識貧乏。課余生活枯操，人的全面發(fā)展就難以實現(xiàn)。課外閱讀是克服死讀書弊端的良方。多年來，我對選用報刊文章做輔助教材進行了探索，認(rèn)為“課外閱讀”是語文學(xué)習(xí)的有益補充，是語文教學(xué)的必要組成部分。
課外閱讀是課堂教學(xué)的一種延伸，這種延伸不是盲目隨意的。它既要擴大學(xué)生的知識面，又要與課文知識有這樣或那樣的聯(lián)系，是課內(nèi)知識的延展和深化。“教材無非是個例子”，這句話就告訴我們，在教學(xué)過程中要以教材為主，但又不能被“例子”所束傅，要考慮學(xué)生學(xué)語文的整體需要，舉一反蘭，善用教材以外的文章來鞏固和擴展課文的知識。在教學(xué)第五冊《一次成功的實驗》一文，我先用了（在乎每一條小魚）一文。這是一段絕妙的對話，更是一番精彩的闡述。一個小孩一下子救不了幾百條兒千條小魚，但通過自身的努力，他可以救十條，二十條�？梢跃热畻l，四十條乃至更多。由小孩救魚聯(lián)想開去，任何個人的力量都是有限的。既不可能“移山”也不可能“填�！�，但只要不放棄每一次機會，只要盡自已的所為，盡白己的職能，種腔熱忱地解人于困，助人于難，救人于危，那就是一個有益于人民，有益于社會的人，就是一個有道德，有高尚情操的人。這樣既鞏固所學(xué)內(nèi)容又拓展了知識。
〖讓課文插圖真正成為我們的語文課堂教學(xué)資源·利用插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容〗
語文課本中的插圖是課文的重要組成部分，與課文的內(nèi)容有著千絲萬縷的聯(lián)系，一幅幅精美的圖片較為精當(dāng)?shù)胤从沉苏n文內(nèi)容，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，仔細(xì)觀察插圖，無疑有助于加深理解課文，是小學(xué)語文教學(xué)最直觀，最簡便的直觀“教具”和“學(xué)具”。而且，有些插圖本身就是教學(xué)內(nèi)容，起主要作用而不僅是輔助作用�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源。”面對語文課本中的插圖，只要賦予其新的思路，并合理利用，它完全就是課堂教學(xué)的重要資源。
《一次成功的實驗》一課，文中并沒有交代那位教育家是哪國人，為什么做實驗要用有瓶頸的窄口瓶和鉛錘，他的多次實驗為什么只有這次獲得了成功等，但若引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本中的插圖，稍加思考，問題就能一一找到答案。再如《飛向藍天的恐龍》一文，我們可以先讓學(xué)生觀察圖畫，看看各種恐龍的形態(tài)特征，很多孩子都會發(fā)現(xiàn)有些恐龍身上長著羽毛，這引發(fā)了他們的好奇心。此時，孩子們會急于知道原因，教師就可不失時機地引導(dǎo)他們讀課文，將圖文進行對照，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)課文更有興趣，也更易懂。
〖情感體驗使語文教學(xué)充滿“語文味”·親身演示創(chuàng)設(shè)情境〗
語文是人文性很強的一門學(xué)科，大多數(shù)閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。教學(xué)又是師生的雙邊活動，也是特定情境中的'人際交往。課堂的師生交往，既有知識的傳授，又有情感的交流。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)利用各種課程資源，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼，耳，手，腦等感官去參與，讀懂文章的語言，體驗文章所表達的情感，使學(xué)生在濃濃的語文味中獲得知識和技能，積累祖國的語言，發(fā)展學(xué)生的情感，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)中，根據(jù)課文的特點，有目的，適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生親身演演，親手做做，可以讓學(xué)生在親身實踐中體驗課文所描述的情境，感悟課文中精妙語言的魅力。
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個學(xué)生做“逃生”游戲。我們在課堂中讓學(xué)生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，學(xué)生就能對課文中“順利”是指“非�？�，沒有任何阻礙地拿出小球”而理解得更透徹，同時也體現(xiàn)了小女孩在危險面前臨危不懼，先人后己的好思想。
〖閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣·培養(yǎng)學(xué)生與人交流的習(xí)慣〗
注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要結(jié)合閱讀教學(xué)的個性來思考，葉圣陶先生指出：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”平時的閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與正確的學(xué)習(xí)方法，并經(jīng)過有目的的“重復(fù)與訓(xùn)練”，使它們成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面聯(lián)系教學(xué)實踐，談?wù)勯喿x教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
語言是交流的工具。閱讀教學(xué)必須讓學(xué)生有大量的語言實踐的機會。閱讀教學(xué)的課堂，必須有師生之間、學(xué)生之間、師生與教材之間的多向交流。在交流中提高學(xué)生的語言能力，教師要像進行公開教學(xué)那樣要求學(xué)生投入到課堂交流中去，又要為大多數(shù)學(xué)生的交流設(shè)計好教學(xué)過程。
要使學(xué)生參與交流，教師提出的要求必須清楚明白，難易適中。讓大多數(shù)學(xué)生可以操作，并“跳一跳，摘果子”。
要讓學(xué)生參與課堂交流，教師的要求必須富有情趣。例如《一次成功的實驗》通過外國教育家在中國的一次訪問實驗，贊揚了中國少年兒童遇事能先人后已的精神。兩位教師提出的要求各異，課堂交流牟氛圍就完全不同。一位教師提出：“學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？”在教師焦灼的目光下，總算有一位小干部出來幫忙，出現(xiàn)了“我要學(xué)習(xí)小梅……”幾句套話。另一位教師則要求學(xué)生完成“她回到了祖國，對小朋友介紹起難忘的中國之行……�！边M行分小組交流。這樣一下子激活了學(xué)生的交流欲望。
要培養(yǎng)學(xué)生樂于交流的習(xí)慣，必須從興趣出發(fā)。但不應(yīng)停留在興趣上，而要讓學(xué)生在課堂上經(jīng)常練習(xí)，成為交流的主人。要使學(xué)生樂于交流，還需要教師真誠的鼓勵。“精彩極了”“有進步”“你會答得更好”等等語句應(yīng)經(jīng)常在課堂里出現(xiàn)，像催化劑那樣激勵著學(xué)生，增強他們的信心。
在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思、邊讀邊記及善于與人交流的習(xí)慣。這項工作重在教要有法，教無定法，貴在堅持不懈，必須在教學(xué)中花大力氣讓學(xué)生有目的地“反復(fù)”練習(xí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思6
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì),教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。
圍繞重點，注重基本技能訓(xùn)練
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的'語文基礎(chǔ)�！蔽易⒅靥崾緦W(xué)法，讓學(xué)生“讀、想、劃、議”運用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，學(xué)生人人參與，營造了一個民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍，課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞實驗成功的關(guān)鍵，學(xué)生抓住課文重點句：“一個女孩低聲對同伴說：‘快!你第一，你第二，我最后。’”和“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物心理，指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語感。通過朗讀再現(xiàn)實驗過程，學(xué)生讀出情，讀出意，讀出味，加深對課文的感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點詞“不假思索”聯(lián)系上下文理解意思，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話，拓展延伸，進一步體驗情感，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
動手操作，培養(yǎng)實踐能力.語文教學(xué)應(yīng)該充滿情、趣、味，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓學(xué)生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，學(xué)生通過親身實踐，加深認(rèn)識，領(lǐng)悟女孩有了危險先人后已的美好品德，培養(yǎng)合作意識，富有情趣，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.
因為時間關(guān)系，不能讓每個學(xué)生都上臺演一演，只能讓他們課后去實驗。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思7
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得了成功。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生，尤其是小女孩經(jīng)受住了考驗，從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己的高尚品質(zhì)。
教學(xué)本課時，我在分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)切入點，并加以引領(lǐng)，提升，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
一、抓住重點，注重基本技能訓(xùn)練。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的'語文基礎(chǔ)。”我注重提示學(xué)法，讓學(xué)生“讀、想、劃、議”運用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，學(xué)生人人參與，營造了一個民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍，課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞實驗成功的關(guān)鍵，學(xué)生抓住課文重點句：“一個女孩低聲對同伴說：‘快!你第一，你第二，我最后。’”和“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！币龑�(dǎo)學(xué)生揣摩人物心理，指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語感。通過朗讀再現(xiàn)實驗過程，學(xué)生讀出情，讀出意，讀出味，加深對課文的感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點詞“不假思索”聯(lián)系上下文理解意思，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話，拓展延伸，進一步體驗情感，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
二、實驗操作，培養(yǎng)實踐能力。
課堂上我引導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓學(xué)生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，學(xué)生通過親身實踐，加深認(rèn)識，領(lǐng)悟女孩有了危險先人后已的美好品德，培養(yǎng)合作意識。因為時間關(guān)系，不能讓每個學(xué)生都上臺演一演，只能讓他們課后去實驗。
三、以讀為本，加深課文理解。
在本課教學(xué)中，我組織學(xué)生開展了多種形式的朗讀，如分角色讀、賽讀，小組展示讀等，讓學(xué)生充分感知文本，以讀悟文，以讀促思，從而把學(xué)生的思維與語言、朗讀有機地結(jié)合在一起，極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在讀中輕松地了解了課文的主要內(nèi)容。
結(jié)束了《一次成功的實驗》這課的教學(xué)，我反思一下，總體來說，這次教學(xué)能站在新課程觀的高度，讓學(xué)生在文本及與文本有關(guān)的多個材料中浸潤、沉潛，引領(lǐng)學(xué)生走進語文的殿堂，走進思想的樂園，走進智慧的王國……從而形成了一個開放的、充滿活力的語文課堂。
總之，通過本課時的教學(xué)，我認(rèn)為只要充分相信學(xué)生，把課堂、講臺交給學(xué)生，每一位學(xué)生都能在小組的合作、探究中自主學(xué)習(xí)，高效快樂課堂就能實現(xiàn)。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思8
一堂課上下來，我感覺到和我預(yù)期的課堂效果存在很大差別。課下，領(lǐng)導(dǎo)對課堂中指出的不足以及同事的交流，讓我找到了問題的根源。這節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)是讀準(zhǔn)人物對話。事實上，我也在訓(xùn)練學(xué)生讀好對話，但由于我沒有能夠讓學(xué)生真正走進人物內(nèi)心世界，導(dǎo)致課堂效果極不理想。
針對這節(jié)課我作以下反思：
一、找準(zhǔn)課堂的落腳點。
這節(jié)課我設(shè)計的學(xué)表達，是給一段對話填提示語的練習(xí)，本想讓學(xué)生通過本課中“低聲”“不假思索”等詞語，感受提示語的語言魅力————幫助讀者走進人物內(nèi)心世界�？山Y(jié)果事與愿違！由于設(shè)計的不當(dāng)，導(dǎo)致課堂時間的浪費，和學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低。
二、找準(zhǔn)落腳點后，要將目標(biāo)落實到極限。
也許“極限”這個詞用到這里有些言重了。但我認(rèn)為，我的'多次課堂教學(xué)，整節(jié)課感覺設(shè)計的有滋有味，但一節(jié)課下來總覺得學(xué)生沒學(xué)會我要教的。我想著就是目標(biāo)沒有真正落實。這點在我今后的課堂教學(xué)工作中將會是努力的方向。
三、在課堂教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程。
這節(jié)課之所以學(xué)生在讀對話時找不到感覺，更大的原因是我的教案出了問題。在備課時，我只關(guān)注到了幾處精彩的語言對話，而忽視了語言的環(huán)境。于是感覺課堂上干巴巴的，學(xué)生很難進入角色。
這堂課的教學(xué)，通過組內(nèi)的教研，讓我找到了課堂上的缺陷。對我今后的課堂教學(xué)有著舉足輕重的作用。在此，深表感謝。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思9
【教材分析】
本文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團結(jié)合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
【設(shè)計理念】
新課標(biāo)指出，在語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。本課的教學(xué)中教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，設(shè)計多種有效的語文實踐活動，讓學(xué)生思考質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究，充分尊重學(xué)生的'主體地位，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性，在習(xí)得語文知識的同時，提高語文學(xué)習(xí)的興趣和能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、揭示課題，讀題質(zhì)疑
1、教師談話：
今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《一次成功的實驗》(板書課題)。
2、指名讀課題。讀著聽著，你腦子里產(chǎn)生了哪些疑問?
(預(yù)設(shè)：為什么要做這項實驗?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實驗?zāi)苋〉贸晒δ?)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、讀詞，檢查自學(xué)情況，理解“如實、不假思索”的意思。
3、指名讀文，評議正音。
三、再讀課文，精讀感悟
1、再讀課文想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了?
2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題：
�、� 什么人在做實驗?
�、� 又是怎么做的呢?
⑶ 教育家為什么要做這項實驗?
四、寫字指導(dǎo)
1、將部分生字進行歸類，課件出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
繩、險、倆、堵 左窄右寬。
瓶、順 左右同寬。
2、范寫：瓶、系、激。
3、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，即時評價。
五、實踐活動
課后與同伴一起做一做這個實驗。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞
聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學(xué)生對照詞語表自行批改訂正。
二、繼續(xù)精讀感悟
1、這篇課文你還有哪些問題沒有理解?
2、重點引導(dǎo)討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。
�、� 同桌討論。
�、� 抓住重點語句，全班進行交流。
�、� 一個女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后�！�
“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
預(yù)設(shè)：
生1：實驗?zāi)苋〉贸晒κ且驗榕⒑軝C智和果斷，在這么短的時間里她能夠很快的作出安排。
生2：是的，其他兩位同學(xué)也很配合，沒有爭第一或第二，他們的配合很默契，很有團結(jié)合作。
生3：還有，小女孩有著先人后己的精神，她把自己排在最后面。
② 女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！�
抓住“不假思索”理解意思，引導(dǎo)學(xué)生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為。
�、� 通過交流認(rèn)識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危;二是三個學(xué)生有合作精神�；ハ嗯浜夏�。
3、有感情地朗讀人物對話：
�、� 小組內(nèi)合作讀一讀。
�、� 請一小組讀，其他小組進行評議。
三、引讀最后一段話
抓住“激動”，引導(dǎo)學(xué)生進一步感悟課題“成功”的內(nèi)涵。
四、拓展延伸
學(xué)了課文，你有什么收獲?想到了什么?聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞，寫一寫。
【教后反思】
新課標(biāo)指出，在語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。本課教學(xué)中我就讓學(xué)生先圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生提了很多問題，這些問題學(xué)生一讀課文就解決了，然后我就抓住課題中的“成功”這個關(guān)鍵詞進行引導(dǎo)，讓學(xué)生討論實驗成功的原因是什么，讓學(xué)生從文本中找到有關(guān)句子，因為學(xué)生不能離開文本單方面的進行述說。學(xué)生讀了這些句子有的抓住“女孩不假思索地說：‘有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！边@句話說“因為小女孩讓別人先出去，先人后己�！� 也有的抓住“一個女孩低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二，我最后�！謩偝隹�，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來�！边@句話說因為他們很有秩序，也有的說其他兩位同學(xué)聽從指揮，有的說他們很講究合作。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思10
預(yù)備：
起飛！
教育家 激動 獲得 危險
寫一寫
一個詞語一朵花，看哪個小園丁培育出的花最漂亮。
育 危 順
模仿秀
熱乎乎 熱乎乎的飯菜 媽媽給我端來了熱乎乎的飯菜。
悄悄地 悄悄地說話 我和爸爸在悄悄地說話。
我可是模仿的高手！
看你的了，加油啊��！
幫幫他 粗心的小朋友把句子弄亂了，請你幫他排一下好嗎？
嚓的一聲，畫報撕壞了。
他倆一起補好了畫報，高高興興地看了起來。
老師來了，他倆搶著對老師說：“畫報是她弄壞了�！�
明明和平平搶著看畫報，誰也不肯讓誰。
老師說：“以后可不能這樣了，快去補一補吧！”
點津園
這次實驗成功后，教育家問女孩子：“你為什么要這樣做呢？”
女孩不假思索地回答：“ 。”
從這里我體會到“不假思索”的意思是：
我還要告訴大家我認(rèn)為多吃實驗都失敗了，而這次實驗成功的原因是：
你也想做一個象她一樣的`孩子嗎？就讓我們來試一試吧！
夏季的一天，太陽火辣辣的。剛上完了一節(jié)體育課，大家都口渴極了，
都著急去接水，想早點喝到，這時你應(yīng)該
公共汽車站有很多人在等車，這時車來了，你的做法是
智力挑戰(zhàn)
在方框里填上合適的數(shù)字就能組成有趣的成語呢！試試��！
光色 目行 斤兩 頭臂
山水 �；� 軍馬 上下
《一次成功的實驗》教學(xué)反思11
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己的品格。文章可分為從教育家實驗準(zhǔn)備、實驗經(jīng)過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，通過對話體會人物的思想感情，初步到達與人合作、先人后己的教育理念。
在教學(xué)本課時，我認(rèn)為對于本課的理解的關(guān)鍵之處在于，如何突破本課的重點——通過對話體會人物的思想感情，初步到達與人合作、先人后己的教育理念。因此，在教學(xué)中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生，“如果這時你就是那個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗?zāi)艹晒?所以這次成功靠一個人行嗎?靠兩個人行嗎?它需要三個人“團結(jié)合作”。學(xué)生理解了團結(jié)合作的重要性。
團結(jié)合作固然很重要，但是，小女孩在遇到危險時先人后己的思想更為重要，這也是此次試驗成功的重要因素，試想，如果遇到危險時小女孩先搶著往外逃，把自己排成第一，其他兩位同學(xué)排在最后，實驗還能成功嗎?這樣的引導(dǎo)，學(xué)生對于課文體現(xiàn)的兩點教育理念也就水到渠成了。
當(dāng)然，課文中的`語言雖然簡短，也是體現(xiàn)小女孩的先人后己的思想，我在引領(lǐng)學(xué)生體會的時候，感覺讀得還不夠，下一步還需繼續(xù)琢磨怎樣引領(lǐng)學(xué)生讀好人物的對話，達到更好的理解課文的目的。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思12
隨著現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，人類已經(jīng)步入了信息時代。在這個知識爆炸，信息瞬息萬變的社會中，知識的增長速度，科學(xué)技術(shù)的發(fā)明及成果的綜合性，迫使我們每一個教育工作者去思考這樣一個問題：傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教育分割成一個個小范圍，各學(xué)科之間都界限分明，互不聯(lián)系，這樣的封閉式的教學(xué)，是否還符合當(dāng)今這個高速發(fā)展的社會需要，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，是否能提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力。
于是，在近二十年來，世界上許多國家的教育組織和國內(nèi)的教育研究機構(gòu)，紛紛進行研究，采取措施，把各學(xué)科整合作為組織教育內(nèi)容，推動落實素質(zhì)教育的進程。
長期以來，語文學(xué)科的作文教學(xué)，一直是語文教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)，即使許多語文教師花費了比較大的精力，但都收效甚微，究其原因，主要有二條：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，每天兩點一線，從學(xué)校到家，從家到學(xué)校。雖然通過電視、電影等諸多媒體接受信息，但他們很少有時間欣賞生活中的豐富多彩。他們倍受寵愛，處處由父母包辦代替。二是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，統(tǒng)一的教材內(nèi)容，封閉的課堂模式，僵化的學(xué)習(xí)方式，禁錮的思維形式，也同時消弱了學(xué)生習(xí)作的主動性，積極性，傳統(tǒng)的作文教學(xué)就必須要改革。
思考如何正確地把握小學(xué)作文教學(xué)的改革方向，第五次全國教育工作會議的召開，提供了改革的新動力。《二十一世紀(jì)課程改革標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文是一門基礎(chǔ)課程，工具課程。要樹立“大語文”的概念，語文教學(xué)要面向社會生活，面向?qū)W生實際，讓學(xué)生通過語言實踐，去結(jié)識同伴，發(fā)展自己，領(lǐng)略人生的意義和價值。而傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)的一個致命的問題就是師生雙方都把作文當(dāng)作兩節(jié)作文課的事，只當(dāng)作單純的語言文字訓(xùn)練，甚至是應(yīng)試的工具。那么要改變當(dāng)前的.狀況，解決多年來一直在研究也沒有得到徹底解決的“寫什么”、“怎么寫”的兩大難題，我們就要讓學(xué)生走進大自然，捕捉豐富多彩的生活，親近周圍的朋友，充滿親情和友情。最佳的途徑就是利用各學(xué)科的整合，為學(xué)生提供習(xí)作素材，拓展習(xí)作的創(chuàng)造空間，提高他們的寫作能力。
學(xué)科整合是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是適應(yīng)社會高速發(fā)展的需要。它改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了學(xué)科之間的界限，/article/把學(xué)生從統(tǒng)一的教材，僵化的學(xué)習(xí)方式禁錮的思維之中解放出來。它以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，實現(xiàn)“大語文觀”目的是為了立足于學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
因此，這節(jié)課，我結(jié)合略讀課文的特點，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。針對這篇文章的內(nèi)容，我又讓學(xué)生動手操作試驗，這樣一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面豐富學(xué)生的寫作素材，真正做到“讀寫結(jié)合”，由此可見，作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先應(yīng)該給作文教學(xué)提供一個可能創(chuàng)新的環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在這種環(huán)境中得到訓(xùn)練和發(fā)展。這是幾位學(xué)生的當(dāng)堂小練筆內(nèi)容。雖然話語簡單，但是是同學(xué)們的真情實感。
教學(xué)是教和學(xué)，學(xué)是主，教是為學(xué)。教育者的種種努力，都是為使學(xué)生知道應(yīng)該怎么學(xué)，都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動學(xué)。教師只是提供條件，只是幫助促進，而不是灌注，更不是替代�？偠灾�，一切以學(xué)生為本！這在意義上與理論上我們的認(rèn)識很明確，但在實踐中操作起來有時又很迷惑或茫然。怎樣做才是真正的“以生為本”呢？我們一直在思索，也一直在努力！在一節(jié)語文課后似乎有了那么一點點的認(rèn)識或是啟發(fā)。
在教學(xué)《一次成功的實驗》一文前，學(xué)年老師一起備課時設(shè)計的就是在教學(xué)之前先讓學(xué)生做實驗，當(dāng)時想象的是學(xué)生多數(shù)不能成功，少數(shù)成功了的話，就讓成功的學(xué)生介紹方法，如果沒有成功的，/sjbwz/就引入課題，這種設(shè)想可以說是天衣無縫，是從學(xué)生的角度出發(fā)。但在實際教學(xué)時卻出現(xiàn)了意想不到的狀況——學(xué)生都做成功了，這可與備課相反，但當(dāng)時我被學(xué)生成功的實驗所震撼，非常激動地以既驚訝又贊嘆的語調(diào)問學(xué)生是怎么想的，又是怎么做的，學(xué)生爭先恐后地說出自己的想法，而且學(xué)生說的比課文中講的還要明白，還要有深度，當(dāng)時的我就像是課文中講到的教授一樣激動，對學(xué)生連連稱贊說：“你們真棒極了，做了一次徹底成功的實驗！”于是板書為“一次成功的實驗”。接下來如果再回過頭去講課文，簡直是太蒼白，也太無意義了，也是多余的，于是我就機讓學(xué)生結(jié)合生活實際談想法和做法，那一節(jié)課學(xué)生的情緒極高，說的也很入情入理，我在其中角色就是一個聽眾、發(fā)問者或是適當(dāng)點撥的參與者。
課后我就在思考，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺得在教學(xué)過程中，教師的教育對象是學(xué)生，是活的，是能思考、能活動的。學(xué)生不是無條件的儲存器，教師傳授的知識只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財富，沒有學(xué)生的思考和記憶，沒有學(xué)生的主動努力，他們的知識就無法實現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。這也就是說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會擁有與學(xué)生一樣的快樂與收獲！
《一次成功的實驗》教學(xué)反思13
上午第二節(jié)語文課《一次成功的實驗》，讓我感覺確實很成功。不僅是課堂的質(zhì)量高，更重要的是學(xué)生的悟性在提升。這似乎與我創(chuàng)造性地使用教材休戚相關(guān)。
原本這節(jié)課，我也想用教育家的實驗內(nèi)容做引入，但教具的缺乏令我打消了念頭。于是我利用突如其來的靈感，在學(xué)生初讀課文后，提出了在班中也進行一次實驗活動。
在學(xué)生的參與熱情中，同學(xué)們推薦了孫夢迪、龍顧一、胡浩三名學(xué)生。在學(xué)生的傾聽中，我敘述著情境：“唐山最近正頻繁地發(fā)生地震。一天，這三個同學(xué)正在屋子里玩，忽然房子開始抖動，而且越來越厲害，眼看就要塌下來了。怎么辦？門很窄只能容得下一個人進出……”
幾個學(xué)生迅速地商量了一下，而后排著縱隊，在我與同學(xué)們的倒數(shù)聲中，一個接一個地飛奔出教室。同學(xué)們?yōu)樗麄兊?表現(xiàn)熱烈鼓掌，我給他們的評價很簡單：“你們讀懂了課文�！�
在最后的擴展延伸環(huán)節(jié)中，我以“×××，我想對你說”的形式展開了口語交際，孩子們的表現(xiàn)依舊令我拍手叫絕。
肖小涵說：“教育家，我想對你說，你遇到失敗卻不放棄，這種持之以恒的精神，值得我學(xué)習(xí)�！崩铋雽π∨⒄f，她的先人后己、沉著冷靜，讓他佩服。胡浩想對做實驗的同學(xué)說，他們有積極的合作精神，配合得很默契。喬曉陽說：“我想對教育家說，我佩服你的淵博知識和做事不只是想，還要動手做做看的行為�！�
《一次成功的實驗》教學(xué)反思14
《一次成功的實驗》這篇文章講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的實驗是對學(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。文章可分為從教育家實驗的準(zhǔn)備、實驗的經(jīng)過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點。
教學(xué)本課時，我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，圓滿地完成了本課時的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了“高效快樂課堂”。首先，我讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)中的任務(wù)結(jié)合老師的導(dǎo)學(xué)提示和自己的預(yù)習(xí)收獲交流、匯報、討論、質(zhì)疑，并推選小組代表準(zhǔn)備在全班匯報、交流。其次，全班交流展示時，我設(shè)計了“生字我會認(rèn)、詞語我會讀、生字我會寫、朗讀我能行、課文大意我知道”等板塊讓小組學(xué)生代表匯報，其他小組成員評議、補充，使學(xué)生對字、詞、句的掌握落到了實處。
1、在學(xué)習(xí)詞語時，引導(dǎo)學(xué)生理解了“不假思索”，并讓學(xué)生用“不假思索”說一句話，做到了讀寫結(jié)合，口書并重，工具性與人文性兩元統(tǒng)一�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐�！睂W(xué)生在朗讀、理解、感悟、體驗的基礎(chǔ)上有了充分的情感積淀，也有了一種想釋放的強烈欲望，通過小練筆，既釋放了學(xué)生的情感積淀，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力。
2、學(xué)生寫字時，我讓小組代表匯報小組認(rèn)為難寫、易寫錯的字，小組內(nèi)一人匯報一人板書講解提示，其他小組補充，突破了難寫、易寫錯字的難關(guān)。
3、特別是“朗讀我能行”將課堂推向了xx，小組展示朗讀后，讓其他小組評議，并抓住文中的人物的對話進行重點朗讀訓(xùn)練，學(xué)生知道了讀小女孩的話時是低聲地讀，讀教育家最后的話時要把教育家的激動的'感情讀出來，學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練落到了實處。學(xué)生在初步閱讀是對文本的整體感知，評評議議建立在初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生及時捕捉第一印象，做到有感而發(fā)，從而把學(xué)生的思維與語言、朗讀有機地結(jié)合在一起，極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在讀讀、議議中學(xué)生也很輕松的了解了課文的主要內(nèi)容。
總之，通過本課時的教學(xué)，我認(rèn)為只要充分相信學(xué)生，把課堂、講臺交給學(xué)生，每一位學(xué)生都能在小組的合作、探究中自主學(xué)習(xí)，高效快樂課堂就能實現(xiàn)。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思15
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的`對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。
學(xué)習(xí)課文時，我先以小羊過河的故事導(dǎo)入，這樣既切入了“謙讓”這一主題，也從反面舉了一個例子，為學(xué)生明白只有謙讓才能讓實驗成功埋下了伏筆。結(jié)合實驗，我讓學(xué)生先了解課文中的實驗是一個怎樣的實驗，然后分析實驗取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生抓住課文重點句‘快！你第一，你第二，我最后”、“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”和“不假思索”一詞，體會女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動感動了教育家，也感動了學(xué)生。
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