化學教學反思
身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的化學教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
化學教學反思1
本學期高二理科化學學的是選修5《有機化學基礎》，經(jīng)過二個多月的學習，和同學們討論了一下學習的感受，以及自己在教學中的體會，現(xiàn)將前一段時間做一反思，便于提高后面教學。
從學生反映的情況來看，他們主要存在下列問題：
1、有機化學學起來很吃力。雖然課堂上聽懂了，可課后做練習時覺得很難，尤其在測驗時，時間不夠用，每道題似乎都要想很久才慢慢解出來。
2、有機化學方程式難記。有機化學方程式與無機化學方程式有較大區(qū)別，學生初接觸，感覺生疏，尤其是反應條件多樣復雜，很難記清楚。
3、有些實驗書中沒有詳細介紹實驗步驟但又需掌握，比如苯的溴代、硝化反應，印象比較混亂。
4、有機物質(zhì)名稱多，難記，解題時有些不能順利記起，要回憶很久才能聯(lián)系。
從我教學中的體會是：有機化學體現(xiàn)系統(tǒng)性，對于基礎好的學生來說，知識的熟練和靈活應用是基本要求。特別是有機合成要求對知識有很全面系統(tǒng)的掌握、要有熟練的聯(lián)想應用能力。各類烴的衍生物之間的轉(zhuǎn)化、各類有機反應條件的應用、各類反應中有機物化學鍵的斷鍵成鍵規(guī)律是要重點把握的。
綜合這些情況，在今后的教學中應采取以下幾個措施：
最有效的近期措施是：將已學的重要有機方程式列出來，把有機反應類型、條件做好歸納歸類，印發(fā)給學生記憶。將苯的溴代、硝化反應，鹵代烴取代反應和消去反應等重要性質(zhì)實驗原理、裝置、步驟、檢驗方法等編寫出來，印發(fā)給學生，幫助其梳理知識，加強理解和應用。及時針對性地講評練習。備課和編寫學案時，將重要知識、核心知識列出來，讓學生記住。及時檢查、測試，反饋學生掌握情況，采取彌補和改進措施。
從長遠打算，從根本上解決學生的'問題和教師的憂患我采取的措施是：
1、有機化學與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。學生會接觸到很多與有機化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯(lián)系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。
2、有機化學強調(diào)“從典型到一般”，“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的思想，在學習有機化學的過程中應教會學生體會到這種思想，以便為后續(xù)的各類有機物的學習搭建一個理論方法的平臺。教學中教師應幫助學生搭建好這個平臺。有機化學課程是由很多個分散的知識點組合構(gòu)成的，應注意領會每個章節(jié)的地位、作用和價值，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質(zhì)量。例如，有機化學課程是在學習無機化學基礎后開設的課程，旨在幫助學生形成基本的科學素養(yǎng)。引導學生學習有機化學的核心概念、重要物質(zhì)以及基本實驗操作的技能和方法，加強有機化學與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生積極參與探究活動，激發(fā)學生學習有機化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學生己有的有關物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識，盡可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學質(zhì)量和效率。
3、有機化學的零碎知識較多，如果只是無條理地堆積，那么堆積的知識越多，頭緒就越亂，也越不利于運用所學知識去解決問題。對零碎的知識進行歸納，使之條理化、綱領化，不僅能幫助學生記憶，也有利于學生建立牢固的知識結(jié)構(gòu)。所謂讀書要“從厚到薄”，就是強調(diào)歸納總結(jié)的重要性。
4、高中有機化學知識由兩部分組成，必修2教材是以典型有機物為切入點，側(cè)重介紹了生活中常見的有機物，選修模塊是在必修模塊的基礎上的拓展與深化，能讓學生比較系統(tǒng)、深入地學習有機化學基礎知識。因此兩者在教學內(nèi)容、教學目標和要求方面存在著很大的差異。教學中要注意將必修2與選修5相關知識進行銜接，既要避免重復，又讓學生能在原來的基礎上得到提升。這點我特別注意，在講選修的時候必要遷涉到必修2。講授新課時，對于必修2出現(xiàn)過的知識，要復習、甚至需重新介紹。
5、針對性強的練習是課堂教學的重要組成部分，它包括課堂例題講解、課堂或課后練習以及習題評講等教學活動，是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，它不但可以幫助學生及時鞏固在課堂上所學的知識和技能，而且對于教師來說也是檢查學生學習知識和應用知識等具體情況的有效方法。練習是溝通教與學的橋梁，通過課堂練習能夠及時提供教學的反饋信息，幫助教師對教學目標的達成程度加以準確定位，以便及時調(diào)整教學策略，促進教學引導學生盡力做好復習，自己主動做好知識的梳理、小結(jié)；解題時多進行聯(lián)系、對比；用自己的理解和思維方式構(gòu)建知識網(wǎng)絡，畫出不同知識主題的思維導圖。
化學教學反思2
一、教學方面的經(jīng)驗
1.認真研究新教材及各章節(jié)處理方法
引導學生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。
2.認真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認真研究總結(jié)歷屆中考試題，細心研究考試說明，總結(jié)出考試重點和熱點，貫穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。
3.深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數(shù)的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有置身于真實情景之感，達到良好的效果。
4.密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。
5.注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態(tài)，多與學生談心，當他們?nèi)〉眠M步時我表揚鼓勵他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學。
6.練習和考卷的選擇：一份好的練習和考卷可以達到事半功倍的效果，練習要進行合理精選，減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌握知識。
7.科學制定計劃：制定出詳細的教學、復習計劃，明確其內(nèi)容和要求。有了計劃的引導就會有條不紊地進行，避免教學的隨意性和盲目性。
二、教學方面的不足
我還應該多注重信息交流，主動與一些學校進行交流與學習，擴大資料來源，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的.工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作。
第二方面只有當以上思想工作基本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。對于教學方面，我主要從以下六點入手，第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。第二點：注意和學生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了。第三點：每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。第四點：要進行一定數(shù)量的練習，我反對題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當數(shù)量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透化學思維，強調(diào)一點是老師的練習要注重學生化學思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門。第五點：就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點，重難點，要重點復習的題目類型，難度，深度。這樣復習時才有的放矢，復習中什么要多抓多練，什么可暫時忽略，這一點很重要，會直接影響復習效果與成績。當然，要做到這一點，并把握得準，必須要有相當長時間的經(jīng)驗積累與總結(jié)，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會有所領悟。第六點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。
以上六點教學方面的看法只有根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用，有機結(jié)合，才可能有一定效果。
化學教學反思3
摘要：隨著新課程改革，小組合作式、互動式教學作為先進的教學方式逐漸吸引了教育者的眼球，并加以應用；而這種教學方式恰好是非常適合于初中化學教育的。初中化學教育教給學生的僅僅是一些基礎的知識，初中化學教育應側(cè)重激發(fā)中學生對化學的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓他們把所學的化學知識運用到生活中。
關鍵詞：初中化學；學科興趣；小組合作
引言
在初中教育中，化學課程顯得比較特殊，特殊在于三年的初中教育中，化學課程僅占一年時間。這樣的安排，說明了化學這門學科的難度應該是高于其他學科的，這一年也是激發(fā)學生對化學這門學科興趣的關鍵時期。所以，初中這一年的化學教育顯得尤為重要。而應該如何去落實這一年的教育呢？筆者將從以下幾個方面簡要論述。
一、以激起學科興趣為目的的教學
俗話說：“興趣是最好的老師�！倍覈铠喪降慕虒W往往會消磨掉學生的興趣。就算學生一開始對該學科有一定的興趣，在“老師教的不是學生而是考生”、以拿高分為目標的國內(nèi)教育環(huán)境下，恐怕學生僅存的一點興趣也會消亡殆盡。我國目前對于這種教育現(xiàn)狀的確應該稍做改變，應從以獲得高分為目標轉(zhuǎn)變?yōu)橐约て饘W科興趣為目的的教學。為了培養(yǎng)學生各方面的能力，利于他們的長遠發(fā)展，為我國培育未來的國之棟梁，以興趣為目的的教學迫在眉睫。教師在教學過程中，要在一開始就激發(fā)學生對化學的興趣。在人教版九年級化學教材序言中有鎂條燃燒的照片，但圖片已經(jīng)完全不能滿足現(xiàn)在的學生了；且鎂條燃燒的整個過程也不是一張圖片能完全展示出來的，教師用枯燥的語言形容鎂條燃燒時的場景，相信學生也不一定能感受到。此時教師就可以采取別的措施吸引學生的眼球，如現(xiàn)場燃燒一段鎂條。此時，學生不僅對“鎂”這種元素有了更加直觀的了解，更是讓他們體會到化學這門學科的趣味性、可操作性和實踐性，這便從化學的第一節(jié)課就成功地吸引了學生，為今后的化學學習打下堅實的基礎。除此之外，對于一門學科的興趣，還源于輕松活躍的課堂氛圍，甚至教授這門學科的教師。筆者就曾聽說過，有學生因為不喜歡某門學科的教師，就放棄該門學科甚至厭惡該門學科；也曾聽說過，因為非常喜歡某門學科的教師，學生能在該門學科取得較為驚人的成績，這些都是鐵錚錚的事實。所以作為人民教師，應該首先讓自己變得優(yōu)秀，受學生歡迎，才能保證學生對該門學科的興趣，化學亦是如此。輕松活躍的課堂氛圍，與授課教師息息相關，教師應該從內(nèi)心深處尊重學生、理解學生，樹立師生平等的觀念，鼓勵學生獨立思考，積極發(fā)表自己的觀點，才能建立起理想的師生關系和課堂氛圍，最終激發(fā)學生對化學學科的學習興趣。
二、以小組合作學習為手段的教學
小組合作學習是近年來興起的一種學習方式。筆者在多次試驗后，證實了小組合作學習的確是比較高效的一種學習方式，小組合作學習優(yōu)勢在于以下幾個方面。（1）互動性。打破了傳統(tǒng)應試教育的模式，實現(xiàn)了學生與教師之間，學生與學生之間的互動。相較于應試教育，教師生動的講解，有助于激發(fā)學生學習的興趣，如教師可以一改枯燥的講解式授課方式，多拋出問題，或者讓學生提出問題，促進大家思考。這樣的問答方式可以促進互動性；還可以讓某個小組在教師的協(xié)助下備課、講課，這樣也可以在一定程度上提高互動性。（2）互助性。不同學習能力的學生組成一個學習小組，可互相幫助，彌補互相的不足之處。這不僅僅有利于學生對化學的學習，更有利于學生的長遠發(fā)展。（3）參與性。以往學生個體的學習，往往會敷衍了事，隨便抄抄別人的成果就算完成；但當以一個小組的名義進行學習時，學生心中就會有一種團隊的責任感，因此就不能隨意為之，這在一定程度上可以保證學生的.參與度。（4）體驗性。當學生都參與到了學習中，自然而然也就保證了他們的體驗性。如學生都知道澄清石灰水遇到二氧化碳會產(chǎn)生沉淀，以前只是教師在講臺上講解和做實驗，可能坐在教室后排的學生根本沒辦法看到結(jié)果，對他們來說，這個實驗做了也和沒做差不多，僅僅停留于教師的說教和課本。但是，如果讓學生分小組去完成，那么每個小組的成員都能清晰地看到整個實驗發(fā)生的過程。這種小組合作的方式，讓學生有了對教材多方面的理解，有利于化學這門實踐性較強的學科的教學。（5）探究性。小組合作學習不僅僅是一群人聚在一起學習，化學教師還可以拋出問題，由小組成員一起解決問題；也可以由教師給出一個課題，學習小組自行提出問題、解決問題，在探究中發(fā)掘化學的奇妙之處。（6）自主性。在小組中，合作學習總是很容易激起學生主動學習的能力。少了教師的“啰唆”，學生跟自己同等水平的人一起學生就不會顯得畏縮，有問題敢大膽地提出；且沒有了教師張一張嘴便能得到的答案，學生更能獨立自主地思考、自發(fā)自主地學習，這在他們以后的化學學習生涯中也顯得尤為重要。將以上六點特征及其他的特點綜合在一起，使小組合作成為化學教學的必要手段。
三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐教學
世界是由具有創(chuàng)新能力的人創(chuàng)造的。現(xiàn)在整個世界都在呼吁創(chuàng)新性人才，這足以說明創(chuàng)新能力對社會發(fā)展的重要性[1]。而化學作為一門實踐性極強的學科，從社會需求來看，其實對學生創(chuàng)新能力要求是非常高的；但初中化學并不能對學生有過高的要求，畢竟初中生才剛剛接觸化學這一門學科。教師可以借此時機，充分利用化學學科優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展他們的思維，進而使他們逐漸具備創(chuàng)新能力。居里夫人曾說過：“好奇心是學者的第一美德�！背踔猩媸郎袦\，對世界仍充滿好奇心，利用他們的好奇心培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，具有一定的優(yōu)勢。初中生首次在課堂上接觸化學，必定有很多問題，也會有很多聽起來比較“低齡”的問題。此時也需要教師細心、耐心地講解，不要以消極的方式打擊學生的好奇心。只有保持學生的好奇心，他們才會、才敢在學習中大膽想象，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花[2]。
四、落實到生活中的化學
化學不僅是一門與實踐密切相關的學科，還是一門與生活密切相關的學科。生活中處處充滿著化學，如：食用鹽主要成分是氯化鈉，有些還含有碘；鐵釘放在空氣中會生銹，那“鐵銹”又是什么呢？在什么樣的條件下又會加速鐵釘生銹呢？想要減慢鐵釘生銹，又應該采取什么樣的措施呢？又如：汽車尾氣對環(huán)境危害非常大，那汽車尾氣的主要成分是什么呢？對環(huán)境造成了怎樣的危害？人們又該如何去處理才能降低汽車尾氣對環(huán)境的危害呢？這些問題其實一直在人們周圍。別說初中生，小學生也應該聽說過，事實卻是大部分的學生卻沒有真正地思考過。但是，如果這批學生真正地思考起來的話，說不定會推動整個社會的發(fā)展。鐵釘生銹的原因、解決方法等學生們都已經(jīng)知道了；但汽車尾氣的解決方法卻始終沒有落實。因此，教師可以借此引發(fā)學生的思考，提高他們對化學知識在生活中的應用。筆者曾接觸到一位在國外學習材料化學的女博士，了解到現(xiàn)在國際上也非常重視清潔能源；而這類人才也是極度稀缺的，教師可著力在這些方面引導學生，這與子孫后代的生活息息相關。綠色化學也是現(xiàn)在常提到的詞匯，教師亦可從類似于“綠色化學”等詞匯出發(fā)拓寬初中生的眼界，有時必要的課外知識也有助于激發(fā)他們對化學學科的興趣。
五、結(jié)語
綜上所述，初中化學教學不僅僅是教授學生基礎的化學知識，更重要的是激起學生學習的興趣，引導他們以小組形式自主學習，并在此過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和化學應用能力。
[參考文獻]
[1]沈慶.初中化學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊,20xx(14):138-139.
[2]扎世鵬.初中化學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].神州(上旬刊),20xx(09):209.
化學教學反思4
教學心得教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么.”課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個學生一生的命運！
一個化學教師應該讓學生覺得極富“激情”在化學課中，如何體現(xiàn)化學學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，怎么能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？老師通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《課題1金剛石、石墨和c60》這個課題時，我找來金剛石、石墨和c60的圖片和資料與學生一同欣賞，當新穎的科學呈現(xiàn)在學生眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！我扣之心弦地提出：“你們想問些什么呢？你還想說些什么？”同學們個個興趣盎然，躍躍欲試�！凹ぐl(fā)興趣”極大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
以前的化學課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”�！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。學生的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：在課堂里，做石墨導電性實驗的'時候，有的小組燈泡亮了，有的沒亮。讓學生分析原因，此時學生充分發(fā)揮了團隊的智慧，大家在一塊找原因、想辦法。原因很快找到了。令我沒想到的是，同學們竟然還使用了不同的解決問題的辦法。看著學生在匯報成果時興奮的小臉。不禁對學生有了新的認識。為什么老師的問題學生不感興趣？為什么老師的苦口婆心學生并不買賬？我想，是不是因為我們太小看了我們的學生。就像小孩剛學走路，不會走時一定要扶著，但如果一直都扶著，孩子還能學會走路嗎？何時放手？如何放手？考驗父母的不僅是膽量，更是智慧。做老師不是一樣嗎？
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在《課題1金剛石、石墨和c60》教學中。如：以觸摸鉛筆芯、向鎖芯中加入鉛筆芯粉末開啟銹鎖，并將鉛筆芯連接到電路等活動，增加學生的感性認識；由學生親自動手向紅墨水的溶液中加入木炭粉，體驗木炭的吸附性；由千百年前古人的字畫至今仍清晰如初和廣告語“鉆石恒久遠，一顆永流傳”感悟常溫下碳化學性質(zhì)的穩(wěn)定；均充分體現(xiàn)了以學生為主體的新課程理念。
“讓化學走進生活，在生活中學習化學”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習化學，使孩子們深切地感受到：化學離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
我力求每一節(jié)化學課都能陪伴學生們度過一段幸福快樂的時光！
化學教學反思5
還記得第一次的教學演示，由于沒有接受相關的教學專業(yè)知識和教學技能，因此在第一次的教學演示中存在在諸多問題，比如：教學設計的構(gòu)思與描述——沒有設計在10分鐘的'知識內(nèi)容；其次是沒有任何的板書；第三是語言表達不夠連貫通順等其他的問題。
通過接近一個學期的教學論的學習，學到了許多相關方面的知識，在教學技能上有了更多的了解，第二次的教學演示相對于第一次來說，有了很大的改觀：首先，在教學設計方面，實打?qū)嵉脑O計了15分鐘的內(nèi)容，并且有相關的情景帶入，不顯得突兀。但是比較可惜的是——由于還是有些許緊張，在語言方面不夠連貫，通順在內(nèi)容上有點偏多，沒有深入的探究，顯得有些填鴨式教學，最后在課程結(jié)束時沒有對所講的內(nèi)容進行總結(jié)和歸納；其次，在板書方面，做到了又板書，在板書過程中盡量不完全背對學生，但板書沒有合理的規(guī)劃，時板書顯得凌亂潦草；再者，合理的利用視頻等多媒體工具，但是在過程中沒有對視頻進行有效的講解；
總體來說，經(jīng)過對教學論相關知識的學習，在教學技能上有了些許進步，雖然還是有諸多的問題存在，但是我相信，經(jīng)過不斷的學習和反思，最終一定會解決這些問題。
化學教學反思6
《化學式與化合價》的教學反思《化學式與化合價》立足于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，突出以學生為主，探究化合價的規(guī)律，應用化合價解決實際問題，最后還編制出化合價口訣，作為學習成果，體驗了知識的形成過程，體會到了獲得新知的快樂。轉(zhuǎn)變了以往概念教學中簡單直接呈現(xiàn)，教師重點講解，然后鞏固訓練的常規(guī)模式，突出了知識的自我獲取和習得的重要意義，學生學得輕松，厘得清晰。本節(jié)課的課堂教學知識體系呈現(xiàn)清楚，層次分明，重點突出，難點突破，取得良好的教學效果。
1、課堂教學注重知識的建構(gòu)，符合學生認知規(guī)律。教學中圍繞化合價，從化合價的來歷、規(guī)律、應用、記憶連成一條線，一環(huán)扣一環(huán)，從學生已有知識出發(fā)，以問題為引領，提供學生討論的平臺，最終找到解決問題的途徑，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程。
2、能突出思維訓練，適應學生能力發(fā)展。在環(huán)節(jié)二中，學生從雜亂的物質(zhì)化學式中尋找規(guī)律，是對化合價規(guī)律的一種真實發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷，培訓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，也鍛煉學生的表達能力。環(huán)節(jié)三中，化合價的應用方面，給出例題，提出問題，啟發(fā)學生不斷思考，找出解決問題的`方案。這種問題導向的教學有利于培養(yǎng)學生的問題解決意識，有利于培養(yǎng)學生的聚焦問題，集中思維的能力。學生在解決問題時，切中學生思維的要害，貼近學生知識“最近發(fā)展區(qū)”，有機巧妙銜接，一步步深入，動機強烈，思維活躍，學得愉悅，效果俱佳。
3、基于學生小組合作，推動問題的根本解決，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。以小組合作的方式，調(diào)動學生學習的積極性。在討論中方案得到進一步的優(yōu)化，不斷提高學生的思維能力，增強學習自信，敢于發(fā)表自己的觀點，從而提高了學生發(fā)展的核心素養(yǎng)。
化學教學反思7
本節(jié)課，主要目的是讓學生通過探究影響化學反應速率的因素，了解影響化學反應速率的因素，并初步運用這些影響因素調(diào)控化學反應速率。這樣的探究能充分發(fā)揮學生的動手、動腦的能力。教學中通過為學生的探究提供開放式的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的探究能力、實驗能力、同學之間的.協(xié)作能力。但是，如何調(diào)控探究課，怎樣引導學生進行探究？對教師來說是一個嚴峻的考驗。
在第一次上本課時，我采取了舊的教學方法，一問一答，課堂氣氛表面看似非�；钴S，學生都踴躍回答問題，但實際是學生在圍著教師轉(zhuǎn)，教師是中心，學生只是在被動的接受知識，實踐證明，直到下課，有些學生還處于思維混亂中。
第二次的教學中，我改變了教學方式，充分發(fā)揮學生的能動性，讓學生自己去探究，此時，學生們都表現(xiàn)的非常激動，人人都強著做實驗，有搶試劑的、有跑去洗試管的、也有無所事事的等等，教室里亂成了一鍋粥，在匆匆忙忙中，下課的鈴聲就響了，結(jié)果，學生、教師都一臉無奈的抱怨著時間太短，最終沒有按時完成教學任務。
吸取上兩節(jié)課的經(jīng)驗，在第三次時，我采用這樣的教學方法：分組設計實驗方案—組內(nèi)討論交流—全班交流實驗方案—給每組布置一項探究任務——組內(nèi)交流實驗方法—組內(nèi)分配任務—完成探究任務—全班交流探究結(jié)果—教師評價。這樣在教師有序的引導中，不但順利的完成了教學任務，而且，通過練習證明，教學效果非常好。
通過本節(jié)課的教學，使我深切地感受到：新課程將改變教師的角色和教學方式。教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者；充分認識到，課堂不是對學生訓練的場所，是引導學生發(fā)展的場所，不是教學模式、動作化的場所，是教師智慧展現(xiàn)的地方。學會關愛，學會理解，學會寬容，學會給予，學會分享，學會選擇，學會激勵，學會合作，學會創(chuàng)新，在課程改革中不斷實現(xiàn)自我更新的專業(yè)發(fā)展。
化學教學反思8
我從初中開始對化學就特別感興趣，大概是老師啟蒙的好。從那以后我?guī)缀跏怯靡环N近乎瘋狂的狀態(tài)學習化學，因此我的化學基礎比較好。也形成了自己的學習方法。下面就是我的一點體會。
一.不論學習什么，首先得對這門學科感興趣。
有句話說得好——興趣是最好的老師，有了興趣，才會有源源不斷的自學動力。
一方面，老師的引導很重要，這關系到我們是否能在一開始接觸新學科就能對它產(chǎn)生興趣;其次，我們要自己去培養(yǎng)興趣。化學涉及生活中許多有趣的現(xiàn)象，我們還能自己動手做廚房小實驗，完全可以把實驗室搬到自己的家，多做些有意思的'小實驗，不僅使我們的動手能力大大提高，還能引起我們學習的興趣。如下面這個小實驗：
清風點燈
實驗用品：
(1)藥品：白磷、CS2
(2)材料：新小蠟燭、小試管。
實驗步驟：將綠豆粒大小的一塊白磷放入小試管中，加入約1mlCS2，振蕩試管使白磷溶解，用滴管吸取溶有白磷的CS2溶液滴到新的小蠟燭捻子上，拿扇子或書本對著小蠟燭扇風，可看到小蠟燭自己點燃。
多接觸一些這樣的小實驗，就能大大提高自己對化學的興趣。
二.注重基礎。
學習化學的關鍵在于打好基礎，沒有扎實的基礎做保證是很難使自己在這門學科上取得長足的進步�；镜母拍钜欢ǖ蒙羁汤斫�，萬不可一知半解，因為化學上有不少概念判斷題，如果對概念含糊不清的話，失分率就大了，而這些題目一般不會太難，如果這些分把握不住而想通過別的題來補是很難的�；瘜W的題目一般是這幾個板塊：1.選擇題;2.填空題;3.推斷題;4.實驗題;5.計算題。要想得高分，選擇題最好一分不失;填空題的分值一般不會太大，只要平時基礎好、積累得比較多，做題的時候仔細些是不會失分的。平時考試的推斷題和實驗題都離不開課本的基本實驗，因此也不會太難，只要平時上課注意聽老師在實驗部分的講解，自己下去多鞏固就沒什么問題。計算題基本上不會考察技巧，不過如果在考試中適當運用技巧就能節(jié)約考試時間，能多檢查幾次，減少錯誤。當然，這只是應付平時的期中、期末考試，高考就沒這么簡單了。不過，再難也不會脫離基礎的東西。
三.多鞏固。
因為化學的學習中的知識點多而雜，必須經(jīng)常鞏固，不然就會出現(xiàn)知識點的遺忘，尤其是在考試前的復習一定要仔細，萬不可在考試中出現(xiàn)某個題目似曾相識卻想不起來的情況，這樣一來會影響自己的情緒，二來還會失分。因此，平時學習過程中，把自己不會后經(jīng)過問同學或老師弄懂的問題以及自己的學習心得記錄下來，復習的時候心中就有數(shù)了。不會出現(xiàn)不知道自己該從哪里看起的問題。
四.多交流。
多和同學交流學習經(jīng)驗，多向別人請教，別人問自己問題也應該告訴他，既是教別人的過程，也是整理自己思路的過程，大家共同進步!
今天先說這些，以后慢慢談，呵呵，這里的學問多著呢!
化學教學反思9
我在學生時代特別喜歡聽課，尤其喜歡聽聽這個老師的課，以偷偷地跑到另一班去聽另一個老師的課。到了大學，只要有可能，那些有名教授的課或外來名人的講演，我一定要擠著去聽。聽課，讓我領略了教師們的思維;聽課，讓我感悟了教師的思想。在聽課的過程中，我切實體會到了有獨特見解的知識淵博的老師，他的課給學生一種求知欲的滿足和美的享受，而某些老師對所教課程缺乏個性化和處理，只是照本宣科，就好像是有肉體沒有靈魂，整個課堂也就沒有了生機。
我進中學當了老師以后，就特別強調(diào)每一堂課內(nèi)容的充實性和生命性，任何一堂課給學生的應該是求知欲的滿足，絕不要犯拼湊、照搬教本這樣毫無生機的教學毛病。
為了使課堂生動，有感染力，許多老師也做了一些努力，但可能即使努力了，收效甚微，這是什么原因呢?如何讓學生上課有精神呢?
我個人認為，要讓學生求知欲得到滿足，使學生受到感染，首先教師本人要受到感染。如果你講述的課自己都覺得枯燥，沒有生機，學生何來興趣呢?古代的教育家和文人很講究這一點，他們寫文章或創(chuàng)作詩時，要反復吟唱，直到感動得流下眼淚。蘇東坡創(chuàng)作詞曲時還要手執(zhí)快板自唱自跳。文人的作品是先感動自己然后再感動他人。作為一名現(xiàn)代教師，講課是他精神和個性的體現(xiàn)，每一堂課是他的作品，在完成作品的過程中，要求教師本人得到美的體驗，這樣聽課的學生才有可能受到感染。
我們現(xiàn)在使用的'新教材是圖文并茂，知識廣博，有系統(tǒng)，很富有個性的。即使沒有老師授課，學生讀起來極易受到感染，興趣濃郁。這已經(jīng)給師生一個很好的學習條件了，那么教師在使用新教材時，他扮演一個什么樣的角色呢?
有的人說教師起一個演員作用，有人說教師起引路人的作用，也有人說教師起組織者的作用，還有人說教師起傳道、授業(yè)、解惑的作用……，這此答案沒有錯，但教師首先要起到拔動學生心弦的作用。
在上高一化學新教材每一課緒論這一節(jié)時，如果教師按新教材的內(nèi)容即使照本宣科式的講課，這堂課內(nèi)容也是很豐富，但會缺點什么。學生聽完后會覺得化學的確很豐富，可是沒有一種激情。那么教師在這里就要強調(diào)我國科學家對化學所做的努力，我國古代人民對化學作出的貢獻，以及人類的聰明智慧在化學發(fā)展中起的作用。拔動學生的心弦，使學生產(chǎn)生一種努力學好化學的志趣。
在講述每一章每三節(jié)時，講完放熱反應和吸熱反應后，針對書上形象地表示反應物總能量和生成物總能量以及熱量關系圖，可以要求學生根據(jù)自己的理解，再繪一個圖來表示它們的關系。這能體現(xiàn)學生的創(chuàng)造性，也是拔動學生心弦之時。
氧化還原反應是第一章的重點，講清氧化還原反應的的概念固然重要，但講清得失電子的關系，以及得失電子與氧化性、還原性的關系，還有與被氧化被還原的關系，這才是重中之重，這些關系理解了，然后再引導學生牢記和熟練應用這些關系，這需要教師有縱橫知識的能力。
離子反應是第一章的又一個重點，電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念以及強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念要講述清楚是前提，然后如何把強、弱電解質(zhì)的范圍和復分解反應類型的離子反應發(fā)生的條件理解清楚是關鍵。教師在這里需要力求全面地把強酸、強堿和所有中學階段所學的鹽(除非特別區(qū)別)定下來要強電解質(zhì)，而且要詳細列出三大強酸，三大強堿，講清楚為什么不溶性的鹽也是電解質(zhì)。再把書后的溶解度表進行歸納記憶，并且列出強酸是哪上些，弱堿又是哪一些，確定弱電解質(zhì)的范圍。這樣學生不僅明白難溶、難電離的物質(zhì)就是弱電解質(zhì)和難溶性鹽，而且明白易溶、易電離的物質(zhì)就是除去了難溶性的鹽的強電解質(zhì)。要求化學教師不僅全面地把握分類，而且要具體列到每一種物質(zhì)或某一類物質(zhì)。教師有廣博的知識面，學生的求知欲才能得到滿足，教師才算真正拔到了學生的心弦。
總之，新教材就似天生有優(yōu)越條件的美麗的珠江三角洲，開發(fā)時需要有眼光，有智慧，使用新教材也需要教師能用智慧拔動學生的心弦，讓課堂充滿生機。
化學教學反思10
一、備課包括制訂學期教學計劃和課時教學計劃兩項內(nèi)容。
�。ㄒ唬┲朴喗虒W計劃通讀《初中化學課程標準》，特別是要領會課程標準中對本冊教學內(nèi)容的目標要求。根據(jù)孩子的具體情況制定教學計劃，計劃一般包括以下內(nèi)容：
1、課程標準對本冊教學內(nèi)容的具體要求，做好教材分析及學期化學教學目標分析；
2、情況分析。包括尖子生、學困生及中等生的人數(shù)、孩子的學習習慣等；
3、目標要求。理解并把握《化學課程標準》關于9年級化學知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的階段目標；
4、教學進度。寫出單元和課時的教學時數(shù)，包括課題學習、復習、檢測等時間安排（要寫明具體日期和周）。要求以表格的形式呈現(xiàn)。
�。ǘ┙虒W設計化學課教學要精心設計，注重知識的落實，必須提前備課1～2課時，并做到：
1、鉆研教材。研究并熟悉教材相關內(nèi)容的編寫思想、特點、體例、呈現(xiàn)方式，例、習題的編排意圖，難易度、層次；
2、了解學情。充分了解孩子已有知識及經(jīng)驗基礎，學習態(tài)度與方法；明確孩子在本節(jié)課的化學學習中，難在哪里？為什么難？怎樣破難？
3、熟悉課型。根據(jù)教學進度安排，進行三類課程的備課，即基礎性課程（包括新授課，復習課、評講課）、拓展性課程（應用性或活動性課）、綜合性課程（課題學習課）等課型的備課；
4、設計教學過程與方法①教案要求學習目標(包括知識技能目標與過程性目標)明確；②化學活動過程設計(問題的提出、理解、形成、應用、拓展過程)明晰；③學習活動方式設計得當，評價調(diào)控處理適度；④教學內(nèi)容要重視基礎知識與基本技能，重視孩子的情感體驗。
5、媒體與教具使用，根據(jù)教材內(nèi)容、課型和教學方式，要求孩子提前備好上課必須的學習用品。媒體的使用要適度，知識的過程展示要詳盡。
6、板書設計：對教學中關鍵性信息內(nèi)容進行提煉，在黑板或展示板（屏）上的以圖文呈現(xiàn)式的設計，設計要圍繞教學目標，有利于鞏固和反饋。
7、編寫教案在思考上述幾個方面問題的基礎上，根據(jù)教材的'要求、孩子的智能水平，把課堂教學程序及方法步驟等寫成文本（即所謂的教案或教學設計）。以便于教學的應用和調(diào)整。一般化學教案規(guī)范格式包括以下六個方面：教案序號，授課日期、節(jié)次。①課題：指教學課題②教學目標：包括知識、技能、情感三維目標及本課教學的創(chuàng)造性或拓展性目標。③重點、難點：指教學思考的要點和關鍵所在，要突出重點，分散難點。④教學過程：寫出教學程序的具體設計與安排。對化學問題的提出、理解、形成、應用、拓展過程要有一定的層次，突出形成性練習，注重孩子板演等形式的知識反饋與糾錯。⑤作業(yè)布置：精選習題（在課本與作業(yè)本范圍內(nèi)選），難度適當，份量適中，關注減輕孩子過重課業(yè)負擔。⑥板書設計：對教學中關鍵性信息內(nèi)容進行提煉，有利于鞏固和反饋。⑦教學反思：教后心得體會。要及時總結(jié)、分析，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出對策。教學反思字數(shù)不限。
二、上課
1、做好課前準備。熟悉教案，理清教學思路，準備好教材、演示實驗器材等，準時進入課堂，不空堂、不拖課，不以任何理由拒絕孩子進課堂。
2、精神飽滿地投入到教學活動中去，用普通話講授，教態(tài)親切、自然，語言清晰、生動、準確；板書工整、規(guī)范、有序；合理適當使用媒體輔助教學。
3、面向全體孩子。教學活動的組織兼顧好、中、差不同層次的孩子。選擇恰當合理的教學方法，幫助孩子克服學習上的困難，樹立自信心，并養(yǎng)成良好的學習習慣。
4、遵循化學學科特點和教學規(guī)律，引導孩子觀察實驗現(xiàn)象并加以解釋，重視孩子觀察能力、思維能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。
5、有效組織好孩子的學習活動。提問要有思考價值，鼓勵孩子質(zhì)疑問難，發(fā)表自己的見解。學習活動要突出重點，突破難點，處理好教學中預設與生成的關系。
6、課堂教學時間分配合理，結(jié)構(gòu)科學。留有孩子獨立思考和基本練習的時間。認真組織好課堂的練習與反饋，及時調(diào)節(jié)，練習要有梯度、層次，適應絕大部分孩子，對學困生有針對性的措施和方法。
三、作業(yè)布置與批改
1、作業(yè)設置。要求：①從課本作業(yè)題、作業(yè)本中精選習題；②作業(yè)難度適當，份量適中，對不同水平的孩子有不同的作業(yè)要求。除拓展性課程（應用性或活動性課）、綜合性課程（課題學習課）課型外，每節(jié)課后留3-4道作業(yè)題（解答題），選擇題、填空題每3道折算成一道解答題作業(yè)。初三總復習教學階段，每周至少批改2次單元或綜合檢測題。
2、作業(yè)輔導。輔導是針對班級授課制下，促進每一位孩子發(fā)展的有效措施。要求：①針對孩子水平，貫徹因材施教原則。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，特別要面向?qū)W習困難的孩子，同時關注尖子生的發(fā)展和提高，提倡多作個別輔導，多作學習方法上的輔導；②輔導要貫徹在整個教學過程中，包括課前、課中和課后。指導孩子按時、認真、獨立完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣；③輔導孩子應耐心，鼓勵為主，幫助孩子樹立學習信心。
3、作業(yè)批改。作業(yè)批改是教師了解孩子學習狀況，了解教學質(zhì)量和改進教學的重要渠道。①作業(yè)全批全改，批改須及時，重視反饋；②分層次對孩子進行作業(yè)評定；③登記孩子平時作業(yè)成績；④批改既要嚴格，更要正面鼓勵引導，讓孩子養(yǎng)成良好的作業(yè)態(tài)度和習慣。
4、作業(yè)講評①講評及時，時間安排適當；②對孩子作業(yè)中有創(chuàng)見的解答或典型錯誤，要做好摘錄，作為教學資源備用。對錯誤原因要適時作出綜合分析，提出應對的措施和辦法；③講評形式多樣，基礎較差，能力較弱的孩子，可采取面批輔導、孩子互助等多種方式給予幫助和指導。對于普遍存在的共性錯誤，可組織全班孩子展開討論、以講解的方式進行分析和糾正；④有計劃地進行優(yōu)秀作業(yè)或數(shù)學實踐成果的展評(每學期1-2次)。
四、質(zhì)量測評教學質(zhì)量檢測評價是化學教學的重要組成部分，通過測評，能全面了解孩子的化學學習歷程，激勵孩子的學習和改進教師的教學。
1、化學教學質(zhì)量測評應以化學課程標準為依據(jù)，注重孩子發(fā)展的進程，建立目標多元、方法多樣的測評體系。應積極采用筆試、口試、實踐操作、成長記錄和綜合表現(xiàn)等多種方式，質(zhì)量測評的內(nèi)容應全面。包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等，評價要從孩子的實際和教學的實際出發(fā)，注意適度性和科學性。
2、對化學學習的測評既要關注孩子學習的結(jié)果，更要關注學習過程。既要關注孩子學習化學的水平，更要關注他們在化學活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助孩子正確認識自我，建立信心。
3、質(zhì)量測評的試題編制應以教學課程標準為依據(jù)，并參考所選用的教材。注重對化學“三基”（基本知識、基本技能、基本思想方法）的考查，考查內(nèi)容應盡可能全面并突出重點。注重通性通法，淡化特殊技巧，適度加強對化學應用意識和用化學觀點分析解決問題的考查，適當體現(xiàn)對動手實踐能力的考查，試題應有層次性，但容易題（難度系數(shù)0.8以上）應占70%，試題表述力求科學、規(guī)范、簡潔、無歧義。
4、科學選擇測評方式和方法，恰當安排單元檢測和期末考試。認真做好單元檢測，期末考試的組織、批改、成績記載，以及試卷分析等各項工作。每學期單元形成性檢測不少于5次，要全批全改，并有講評與訂正。及時對檢測的情況進行系統(tǒng)的分析、反思與反饋，使孩子了解學習過程中存在的不足，使教師反思教學過程中存在的問題，并提出相應的措施，進一步提高教與學的質(zhì)量。
5、建立孩子、教師共同參與的質(zhì)量測評體系，讓孩子、教師能多渠道獲取信息，以利于反思、調(diào)整，改進孩子的學習和教師的工作，提高教學效率和教學質(zhì)量。
6、建立孩子數(shù)學學習成長檔案，并及時予以記錄，教師每學期寫一份所任教班級的質(zhì)量分析報告。
化學教學反思11
本節(jié)包括元素與元素符號、自然界中元素的存在、元素與人體健康三部分知識。重點是元素的概念、元素符號的書寫與意義。本節(jié)內(nèi)容較難較抽象，元素的概念難理解，在實際應用中還容易與原子相混淆，搞不清在分析物質(zhì)宏觀組成使用“元素”，在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)使用“原子”。因此可以從以下幾個方面來突破：
�。�1）注意與前面所學知識（原子）進行區(qū)別和對比：首先以表格的形式將元素與原子進行對比，尤其強調(diào)元素只講種類，且應用于宏觀組成，而原子既講種類又講個數(shù)，應用于微觀構(gòu)成，再以水為例舉幾種說法讓學生進行判斷，把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。
（2）關于元素符號的意義，在課堂上多舉例，多練習，在第二課時的前五分鐘可進行默寫，以隨時掌握學生的掌握情況。
反思三：組成物質(zhì)的化學元素教學反思
每屆學生在學到分子、原子、元素這部分內(nèi)容時都普遍感到難學，其原因是這部分內(nèi)容比較抽象，難以理解，識記的內(nèi)容又較多，故學起來均感到枯燥無味，然而這次教學中，我充分利用自制教具，取得了意想不到的效果。
在學習了元素的定義及元素與分子、原子的區(qū)別后，我出示自制元素符號的'卡片后問學生：“誰知道這些符號代表什么”，學生回答：“銅、鋅、鈣”，緊接著，我趁熱打鐵地又問道：有沒有一種方法讓外國人也知道瓶內(nèi)裝的是銅、鋅、鈣？從而引出元素符號，在介紹完元素符號的書寫規(guī)則后，我又讓學生閱讀教材，從而講解元素符號所表示的意義，歸納出有三種含義的元素符號，然后讓學生參照圖3-4做有關元素符號意義的口頭練習，學生回答問題的熱情迅速高漲，連平行班中一些上課不愛聽講的學生也紛紛舉手爭著搶答，并埋怨老師未叫他回答。班上的課堂氣氛十分活躍，學生們學得非常起勁，下課鈴聲響起時，有部分學生甚至脫口而出“怎么就下課了？”
化學教學反思12
二氧化碳的性質(zhì)教學反思多媒體環(huán)境為實驗探究性教學的開展提供了有利條件，它不僅可以創(chuàng)設探究情境，提供豐富的主題資源，改善學習環(huán)境，滿足學生進行自主學習的各種需求，同時還可以為學生表達思想、觀點提供交流工具。本節(jié)課充分利用這些優(yōu)勢，為學生的學習營造了有利的空間，同時，也收獲了許多驚喜。
驚喜一：精心設計實驗，增強了學生的參與度課的開始，首先播放了一段視頻，讓學生以小偵探的身份去破解"死狗洞之謎"，并通過實驗的方式去取證，來證明自己的猜想。在這個過程中，老師一共設計了七了實驗，實驗的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學生身邊的物質(zhì)；實驗報告圖文并茂，通過大屏幕展示后一目了然；實驗操作簡單易行，現(xiàn)象明顯；實驗結(jié)論環(huán)環(huán)相扣�？梢钥闯�，大多數(shù)學生處于極度興奮狀態(tài)，都爭著搶著去完成實驗，并能根據(jù)實驗現(xiàn)象及時做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進行。學生真正成為了主動學習的參與者，而不是被動學習的接受者。
驚喜二：設置探究問題，拓展了學生的思維空間本節(jié)課，我設計了如下的問題：①二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設計一個實驗證明你的猜想？②礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒有其它原因？③使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么？如何通過實驗證明你的說法？④如何檢驗菜窖的安全性？如不安全，請你告訴農(nóng)民伯伯該怎么做？這些問題的設計，為學生的學習創(chuàng)設了一個寬松、開放、自我、探究的學習空間，使學生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時，也激發(fā)了學生的探究意識和探究精神，很多同學的回答出乎老師的想象。如有的同學"將一瓶二氧化碳氣體口朝下放在燃著的木條上方"來證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學設計出"將菜窖內(nèi)放一種能和二氧化碳反應并放生成氧氣的物質(zhì)"來減少窖內(nèi)二氧化碳的量。我想，這些驚喜來自于教學中不給學生"罩玻璃罩"，讓他們自由跳的結(jié)果吧。
驚喜三：開放的作業(yè)，調(diào)動了學生積極性作業(yè)的.第一道題，是使學生在課上學習的基礎上，通過主題資源網(wǎng)和其它途徑進一步學習二氧化碳的用途，評析二氧化碳的功與過。第二道作業(yè)題，是讓學生將抽象化的東西應用到新情境中，用所得的結(jié)論去解釋新的現(xiàn)象，這個過程，既是對二氧化碳性質(zhì)的完善，又是對它的復現(xiàn)，也有助于加深對二氧化碳性質(zhì)的理解、記憶，增強了用所得結(jié)論解決實際問題的能力；兩道題均為開放的彈性的作業(yè)，目的是使不同層次的學生經(jīng)過努力都得到發(fā)展，體驗成功的喜悅。
可喜的是，兩周后，兩個班的學生都提交了作業(yè)，有的充分展示了自己的繪畫功底，有的發(fā)揮了自己電腦的優(yōu)勢，有的對二氧化碳的功與過做了系統(tǒng)的評說。每一份作業(yè)都是學生用心完成的，都浸透了學生對這節(jié)課的深深地愛，都令我驚喜不已。在課堂教學中教師應不斷地創(chuàng)設民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，讓學生敢表達、會表達；給學生自主、自我的空間，讓學生的個性敢張揚、能張揚。"以學生為本"，"以學生的發(fā)展為本"是課堂教學永恒的主題。
化學教學反思13
一、教學設計思路
在課程標準理念的指導下，切實提高課堂的實效性，以達到事半功倍的效果。提高課堂的實效性，就必須把學習的主動權(quán)交給學生，在設計中也應以學生所求、所需為基本的出發(fā)點和落腳點，以學生研讀、質(zhì)疑、思悟為主體，以教師啟發(fā)、辨析、點撥為主導，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。
二、教材分析
“燃料及其利用”是人教版九年級第七單元的教學內(nèi)容。本單元共2個課題：燃燒和滅火；燃料的合理利用與開發(fā)。其中1課題是重點，也是難點，并且配有大量的實驗來解決重點和難點。本單元從常見的燃燒現(xiàn)象入手，介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識。利用燃燒反應的實例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃燒，所以，在介紹燃燒等知識之后，又介紹了燃料及其用途，以及使用燃料對環(huán)境的影響等。并用所學知識去解決生活中的實際問題，體現(xiàn)了新課程改革的理論聯(lián)系實踐的科學理念。
三、學情分析
本單元在內(nèi)容的安排上注意從學生的親身體驗出發(fā)，選擇學生熟悉和生活中常見的知識和現(xiàn)象，并配合圖像，增強學生對知識的感受；同時，注意通過與探究、調(diào)查研究、討論和實驗等形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教材中還適當?shù)木幦肱c社會發(fā)展、新科技等相關的資料，以開闊學生的眼界。
四、教學目標
知識與技能：
1、認識燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知識。
2、知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用；同時了解化石燃料的不可再生性，認識合理開采和節(jié)約使用化石燃料的重要性。了解化學反應中的能量變化，認識燃料充分燃燒的重要性。
3、了解化石燃料燃燒對環(huán)境的影響，認識使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。
過程和方法：
1、通過活動與探究，學習對獲得的'事實進行分析得出結(jié)論的科學方法；
2、從化石燃料的元素組成及其變化角度，分析化石燃料燃燒在使用過程中對環(huán)境的污染；
3、通過對燃料的選用和化石燃料綜合利用的學習，培養(yǎng)比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過引導學生自主研究，學習對現(xiàn)象，事實進行分析得出結(jié)論的科學方法，認識燃燒的條件；認識滅火的基本原理；掌握滅火的常用措施；了解常見易燃物和易爆物的安全知識；增強安全意識；
2、以化石燃料的利用為載體，體會化學與社會發(fā)展的關系，感受化學對改善生活和促進社會發(fā)展的積極作用；
3、體會化石燃料的寶貴性和開發(fā)新能源的重要性，樹立節(jié)約能源和保護環(huán)境的意識。
五、重點：燃燒的條件和滅火的原理；認識使用和開發(fā)清潔能源及各種能源的重要性。
六、難點：燃燒的條件和滅火的原理。
七、教學方法：實驗、歸納、練習設計相結(jié)合。
八、教學過程：
課題1燃燒和滅火
教材內(nèi)容主要分為兩部分，第一部分著重于描述燃燒的概念、燃燒的條件和滅火原理。第二部分著重描述爆炸，易燃物和易爆物的安全知識。
【引入】在研究氧氣的化學性質(zhì)時，我們知道許多物質(zhì)可以在氧氣或空氣中燃燒。在本節(jié)中，我們將學習燃燒、燃燒的條件、易燃物和易爆物的安全知識。
【提問】生活中有許多燃燒現(xiàn)象，你能根據(jù)這些現(xiàn)象列舉一些使物質(zhì)燃燒的方法嗎？
【回答】用火柴、打火機、煙火、爐火等火源將紙、煤、酒精燈等引燃，用電子打火點煙、鉆木取火等
物質(zhì)燃燒的共同特征和反應實質(zhì)
待征——發(fā)光、發(fā)熱
實質(zhì)——劇烈的氧化反應
總結(jié)：
【板書】 燃燒：可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應。
【演示】在燒杯中放入半杯80℃左右的熱水，在燒杯上放一塊薄銅片，在銅片的兩端分別放一小粒白磷和一小堆紅磷，過一會兒后白磷燃燒起來而紅磷不燃燒。
【提問】通過對上述實驗進行分析，可燃物在什么條件下才能夠燃燒？
【演示】在玻璃棒的下端、中部、上部三處各系上一小塊白磷，把玻璃棒插到盛有80℃熱水的燒杯里，使下端的白磷浸沒在熱水中，中部的白磷懸于水面處，上部的白磷露在燒杯外，結(jié)果只有水面處的白磷燃起來了。
【分析】水面上的白磷和水中的白磷溫度都達到了著火點，不同的是水面上的白磷與空氣接觸了而水中的沒有，這就說明物質(zhì)必須與氧氣接觸才能燃燒；水面上的白磷與燒杯外的白磷同在空氣中，而燒杯外的白磷下面沒有熱水，其溫度未達到著火點，說明物質(zhì)要燃燒還得使其溫度達到著火點。
一：燃燒的條件
�。�1）可燃物
�。�2）要與氧氣接觸。
（3）可燃物要達到燃燒時所需的最低溫度——著火點。
【小結(jié)】燃燒，必須同時具備三個條件，缺一不可。
【設問】燃燒必須同時具備三個條件，若缺少一個就不能燃燒。當發(fā)生了火災時，應如何滅火呢？
【講解】滅火的原理是由燃燒的條件決定的，即破壞燃燒的條件之一，就可以滅火�？梢�，燃燒的條件和滅火的原理是從不同的角度來說明同一問題，兩者不是相互割裂的。
二：滅火的原理和方法
原理一：將可燃物與氧氣隔絕。
原理二：將可燃物溫度降到著火點以下。
【討論】1．實驗室如何熄滅酒精燈？它應用了什么原理？
2．木頭著火時，通常潑水可以熄滅，為什么？
3．請聯(lián)系實際，列舉一些常用的滅火方法，并分別說說它們的滅火的原理。
三：易燃物和易爆物的安全知識：
【引入】大家知道，同是一種物質(zhì)在不同條件下，燃燒的現(xiàn)象也不相同。如碳、硫、磷等在氧氣中燃燒就要比在空氣中劇烈；在同一條件下，有些物質(zhì)能平靜燃燒，有些物質(zhì)則急劇燃燒，甚至會發(fā)生爆炸。為什么同是燃燒，但現(xiàn)象會出現(xiàn)如此的差異呢？
燃燒的特殊現(xiàn)象——爆炸
【講解】通過上述實驗我們看到：
1．氧氣的含量不同，可燃物燃燒的激烈程度是不同的。
2．由于可燃物與空氣充分混合，經(jīng)點燃在一定空間內(nèi)急劇燃燒，生成的氣體受熱急劇膨脹即引起爆炸。所以在油庫、面粉加工廠、紡織廠的一些車間都寫有嚴禁煙火的警告，就是因為這些地方的空氣中�；煊锌扇夹詺怏w或粉塵，它們接觸到明火，就會有爆炸的危險。
【引入】外界條件的變化對燃燒的現(xiàn)象也有影響，總的來說就是
【板書】可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。在一定空間內(nèi)急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。
化學教學反思14
在新課程理念的指導下的課堂教學我堅持以學生為主體的探究式教學過程，所以學生具備一定的探究習慣。他們對化學現(xiàn)象、化學實驗興趣濃厚，有探求欲，表現(xiàn)欲和成就欲。學生已具備了一定的實驗操作能力和觀察分析能力。“授人以魚，不如授人以漁�！痹趯W生的學習基礎上，本節(jié)內(nèi)容以金屬知識的學習為線索，通過閱讀、查閱資料、討論和概括等，培養(yǎng)學生獲取知識及信息加工的能力，讓學生學會：觀察現(xiàn)象—分析原因—得出結(jié)論—綜合運用的.學習方法，以及通過比較歸納等，學生逐步掌握了學習元素化合物知識的一般方法。
同時，實驗探究在本節(jié)課中起著至關重要的作用，在我的引導下、以學生為主體展開活動，讓學生在廣泛參與并積極探求中一步步揭開金屬有關性質(zhì)的面紗。不僅使重點變?yōu)閷W生主動探求的知識得以落實，并把難點通過實驗以學生感興趣的方式呈現(xiàn)給大家，做到了深入淺出。
總之，對幾種金屬采用橫向比較的教學內(nèi)容設計是第一次嘗試，從實踐來看也是一種比較理想的編排方案。教學效果比較理想。
化學教學反思15
化學是初三學生的新課程。只要師生齊心協(xié)力，就能學好化學。這一個月教學過程中的一些感受。
一、經(jīng)驗
(一)學生探究的內(nèi)容取決于教學內(nèi)容的價值。
我的經(jīng)驗是:分析挖掘課本知識的價值，選擇有核心、有基礎地位的規(guī)律性內(nèi)容，讓學生去探究。因為學生通過探究活動真正理解了這樣的知識，掌握了知識的主干，形成了拓展和擴展知識結(jié)構(gòu)的能力。
(二)幫助學生建立探究的條件。
在學習之初，要盡量用傳統(tǒng)的教學、提問、討論、實驗等方法引導學生探究，有意識地向?qū)W生滲透探究性學習方法，讓他們具備科學探究學習的思維能力，幫助引導他們用生活垃圾、童年玩具和少量藥物組建一個小實驗室，為一次完整的科學探究學習做準備。
(3)教師要做探究的“引路人”。
在學生探究階段，教師要融入到學生的探究活動中，考察各組的表現(xiàn)，及時給予必要的幫助和指導。如果有的小組只是盲目的做實驗，沒有一定的目的性，那么就要融入到學生的探究活動中去，為后期的整合、細化和以后的教學安排提供具體的學生情況。
二、要反映的問題
“初中化學探究性學習”已在現(xiàn)行初中化學教材這棵老樹上“開花”，并取得了良好的教學效果。但是，在實施過程中，發(fā)現(xiàn)了一些其他需要解決的問題:
①如何讓學生在開始學習化學的時候盡快具備科學探究學習的思維能力？
�、陔S著學生學習的深入，想要探究的實驗越來越多。他們在沒有老師在場的情況下，在教室外做探究實驗，不安全因素如何控制？
�、蹖W生對研究性學習表現(xiàn)出極大的熱情和興趣。由于時間觀念淡薄，容易影響其他科目的學習。如何解決這種因父母反對而產(chǎn)生的矛盾？相信通過更加全面系統(tǒng)的理論和實踐研究，“初中化學探究性學習”會取得更好的教學效果。
教學反思實踐集(第四部分)這節(jié)課是關于元素知識的理論課，比較抽象。首先，我從水、氧氣、二氧化碳等幾種大家熟知的物質(zhì)的構(gòu)成入手，從原子的'角度引導學生建立元素的概念，讓學生容易接受。在教學過程中，我會從學習物質(zhì)構(gòu)成的角度，讓學生樹立物質(zhì)構(gòu)成的元素觀。在單質(zhì)和化合物的教學中，引導學生從不同角度進行分類，建立物質(zhì)分類的概念。在課堂上，要注重培養(yǎng)學生的提問能力，體現(xiàn)新課改的理念。
通過聽叢老師的點評，我認真反思自己的教學。一節(jié)課成功的關鍵在于如何備課，即深入挖掘知識的內(nèi)在價值，注重知識體系的形成，培養(yǎng)學生的思維和能力。這節(jié)課是學生學習化學的關鍵一課。本課要求學生形成元素的概念，元素的表示方法，以及由此衍生的物質(zhì)的組成和分類。它應該始終貫穿于元素的主線，而不是孤立地切割知識。對于這節(jié)課的處理，我站得不夠高，就是沒有引導學生去尋找“根”，只是一味地追求一些“尖”，造成了知識的散亂，失去了根本的聯(lián)系。本課要站在化學的研究對象即物質(zhì)的高度，從上到下引出物質(zhì)的組成，根據(jù)物質(zhì)的元素組成引出單質(zhì)和化合物的概念，從而建立物質(zhì)分類的知識體系。
在今后的教學中，我認為要多思考，全面深入地背誦課文，充分挖掘知識的內(nèi)在價值，注重知識點之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡，讓學生對知識有牢固的把握，提高歸納分析能力。
化學的教學反思與實踐合集(第五部分)學生普遍覺得分子、原子、元素這部分比較難學。原因是這部分內(nèi)容抽象難懂，死記硬背的內(nèi)容多，學起來沒意思。但在這次教學中，我充分利用了小組競賽的學習機制，通過組內(nèi)競賽、組間競賽、男女生競賽的方式記憶元素符號的含義，并做關于元素符號含義的口頭練習。學生回答問題的熱情迅速上升，甚至一些平時上課不愛聽講的學生也舉手爭搶答案。班里的課堂氣氛很活躍，學生們學習都很努力。下課鈴一響，有的同學甚至脫口而出:“怎么下課了？”
與平時相比，這個班的學生主動參與的次數(shù)更多，學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍。第二天檢查布置的作業(yè)時，完成的情況和質(zhì)量都是好的和高的。缺點是上課時間有限，元素和符號比較多，一節(jié)課有些同學很難全部記住。
【化學教學反思】相關文章：
化學教學反思11-01
化學教育教學反思07-09
化學教學反思（精選15篇）10-28
初中化學教學反思08-01
化學課教學反思01-16
化學教學反思(15篇)01-15
高中化學教學反思08-20
高三化學教學反思12-30
高二化學教學反思01-05