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認(rèn)識(shí)計(jì)算器教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的認(rèn)識(shí)計(jì)算器教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
認(rèn)識(shí)計(jì)算器教學(xué)反思1
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)�！庇�(jì)算器是一種現(xiàn)代計(jì)算工具，對(duì)于計(jì)算器，大部分學(xué)生都已接觸和使用過。所以在教學(xué)這部分內(nèi)容分時(shí)，對(duì)于如何使用計(jì)算器不是教學(xué)的難點(diǎn)，也不需要花費(fèi)較多時(shí)間，只是讓學(xué)生感受在什么樣的問題情境下可以使用計(jì)算器，在什么情況下用口算、筆算、簡(jiǎn)算、估算，根據(jù)不同的情況合理選擇計(jì)算方法。同時(shí)我認(rèn)為在解決問題的過程中，需要學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，把教學(xué)的重點(diǎn)放在利用計(jì)算器探索發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律上。在探索的'過程中，學(xué)生很容易就感受到利用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的簡(jiǎn)便和快捷。通過探索規(guī)律，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們感受到數(shù)不是枯燥的，它們中蘊(yùn)含著規(guī)律，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到樂趣。
認(rèn)識(shí)計(jì)算器教學(xué)反思2
《認(rèn)識(shí)計(jì)算器》一課是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的入門課。在這之前，學(xué)生不知道什么是顯示器，什么叫主機(jī)……可以說這一節(jié)課的能否上好關(guān)系到以后學(xué)生對(duì)電腦是否感興趣，是否愿意學(xué)。所以說，怎樣把這節(jié)課上好，我費(fèi)了很多心思。
我想一年級(jí)的孩子一定愿意聽故事，要通過一個(gè)故事引起孩子們的興趣。我給同學(xué)們講了這樣一個(gè)故事：樂樂小朋友告訴我她晚上做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見自己來到了一座宮殿門前，她剛要進(jìn)去，門口把守的士兵對(duì)她說：“小朋友，這里是電腦王國，我們規(guī)定凡是來這里的人，必須認(rèn)識(shí)我們電腦家族當(dāng)中的主要成員，還要回答他們提出的問題。樂樂小朋友遇到了困難，她向同學(xué)們求助。這時(shí)我就問同學(xué)們?cè)覆辉敢鈳椭鷺窐沸∨笥眩恳霂椭�，必須先和電腦家族當(dāng)中的主要成員交上朋友。
引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣，在新授當(dāng)中，我做了多媒體教學(xué)課件，介紹了顯示器、主機(jī)、鍵盤、鼠標(biāo)、音箱、打印機(jī)這些電腦主要組成部位的作用和特點(diǎn)。讓學(xué)生聽完自己總結(jié)。在課件當(dāng)中，我采用圖像、聲音相結(jié)合的方式。在圖像上，用到了卡通圖像，學(xué)生在看到這些圖像時(shí)，都瞪大了眼睛，非常好奇；但在聽到了以兒童化、第一人稱配音的聲音時(shí)，又都聽得非常認(rèn)真�？偨Y(jié)時(shí)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后，說得非常好。學(xué)生每總結(jié)出一個(gè)，我都貼一個(gè)板書，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)字不全的特點(diǎn)，在每個(gè)板書上都加了拼音。
學(xué)生總結(jié)完以后，我做小結(jié)。然后告訴同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電腦家族當(dāng)中的主要成員了，現(xiàn)在我們可以幫助樂樂小朋友了。這一部分還是在課件中完成，樂樂小朋友從“智慧門”進(jìn)入到電腦王國中，她每游玩一個(gè)地方都要回答一個(gè)問題，采取搶答的方式。通過搶答，看看誰是最樂于助人的'小朋友。這樣一來，不僅鞏固了剛學(xué)過的知識(shí)，還能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與意識(shí)。
當(dāng)樂樂在同學(xué)們的幫助下，已全部答對(duì)了這些問題時(shí)，電腦王國獎(jiǎng)勵(lì)給樂樂一些電腦部件，這時(shí)樂樂又問同學(xué)們了：“我怎么把它們組合成一臺(tái)電腦�。俊蔽覇柾瑢W(xué)們：“你們想不想自己動(dòng)手也組合一臺(tái)電腦��？”讓大家以小組為單位，看看哪個(gè)小組組合得最快。這不僅能進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
最后，我問同學(xué)們，我們能用這臺(tái)電腦干什么。讓大家進(jìn)行小組計(jì)論。這是結(jié)合實(shí)際生活，鍛煉學(xué)生們觀察事物的能力和表達(dá)能力。
在輕松、愉快的環(huán)境中這節(jié)結(jié)束了。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還開闊了眼界，鍛煉了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和動(dòng)手能力。這節(jié)課充分考慮到了一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在創(chuàng)設(shè)的情境中，以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)，體現(xiàn)了新課改思想。
同時(shí)，也存在一些不足。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué)完以后總結(jié)，教師小結(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生看看身邊的計(jì)算機(jī)每個(gè)組成部分都是什么樣的。在課件中，介紹的不全，如鍵盤有白色的，還有彩色的；主機(jī)箱有立式的，還有臥式的；鼠標(biāo)有三鍵式的，還有兩鍵式的……這些教師在小結(jié)時(shí)，應(yīng)該加以補(bǔ)充。否則學(xué)生可能以為這些部件就像課件中所看到的這樣，沒有其他的樣子了。
在以后的教學(xué)中要避免出現(xiàn)這些情況，把課改的精神吃透，貫徹到教學(xué)當(dāng)中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
認(rèn)識(shí)計(jì)算器教學(xué)反思3
1．以學(xué)生為主體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)”。在設(shè)計(jì)教案之前，我對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生（74人）進(jìn)行了調(diào)查，其中只有2人未用過計(jì)算器，其他學(xué)生都會(huì)使用計(jì)算器。有的是家長(zhǎng)教的，有的是自己拿計(jì)算器按按就會(huì)了，所以用計(jì)算器計(jì)算對(duì)學(xué)生來說并不難。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我在本節(jié)課中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己介紹計(jì)算器的按鍵及功能，教師做補(bǔ)充的環(huán)節(jié)，把本節(jié)課的重點(diǎn)放在價(jià)值與應(yīng)用上。
2．巧妙安排，體驗(yàn)計(jì)算器的好處。
如何讓學(xué)生體會(huì)用計(jì)算器的好處，我設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)目較大的計(jì)算（統(tǒng)計(jì)表求合計(jì)）。在沒有提示的情況下，學(xué)生有的用筆算，有的用計(jì)算器算，在匯報(bào)時(shí)對(duì)兩種方法我都呈現(xiàn)其計(jì)算過程。能主動(dòng)用計(jì)算器計(jì)算的學(xué)生選擇計(jì)算工具的能力較強(qiáng)，很有成就感；而用豎式累加的學(xué)生，在較短的時(shí)間內(nèi)能正確計(jì)算也顯示了其較強(qiáng)的計(jì)算能力。學(xué)生通過親身體驗(yàn)和交流，自然發(fā)現(xiàn)了用計(jì)算器計(jì)算的好處──快捷、準(zhǔn)確，為今后合理選擇計(jì)算方法做了有效的鋪墊。
3．滲透解決問題的策略。
在解決問題的過程中，需要學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。本節(jié)課實(shí)踐應(yīng)用的目的是，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法有口算、筆算、簡(jiǎn)算、估算、計(jì)算器算，根據(jù)不同的情況合理選擇計(jì)算方法。課堂設(shè)計(jì)較大膽，出示4個(gè)情景后讓學(xué)生任選2個(gè)感興趣的問題在小組內(nèi)解決。在沒有任何提示的情況下，學(xué)生由于剛學(xué)完計(jì)算器所以很多學(xué)生都選用計(jì)算器算。在匯報(bào)中，當(dāng)有的'學(xué)生指出第二題口算更好時(shí)，學(xué)生們恍然大悟。于是有的學(xué)生說第三題可以估算，第一題還可以用算便算法。體現(xiàn)了計(jì)算方法的多樣性，滲透了解決問題的策略。
4．反思與教學(xué)相結(jié)合。
我在學(xué)生用計(jì)算器和筆算兩種方法后，設(shè)計(jì)了反思內(nèi)容：請(qǐng)同學(xué)們反思在解決這個(gè)問題時(shí)用哪種計(jì)算方法好？為什么？通過這樣的反思使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算器的簡(jiǎn)便準(zhǔn)確，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)選擇合適的計(jì)算方法。第二個(gè)反思時(shí)機(jī)是，讓學(xué)生解決四個(gè)生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生剛學(xué)完計(jì)算器這一計(jì)算工具，多數(shù)學(xué)生都用計(jì)算器計(jì)算，在反饋時(shí)有些學(xué)生提出較小的數(shù)可以口算，大約花多少錢時(shí)可以估算，其他同學(xué)也受到啟發(fā)。以往的教學(xué)到此就結(jié)束了，但此時(shí)，我安排反思環(huán)節(jié)──聽了同學(xué)們的發(fā)言，請(qǐng)你反思一下：通過解決這些問題你對(duì)使用計(jì)算器有了什么新的認(rèn)識(shí)？學(xué)生有的說：在生活中不僅可以用計(jì)算器計(jì)算，還可以用口算、估算、巧算。還有的學(xué)生說：我認(rèn)為較大的數(shù)用計(jì)算器算，較小的數(shù)可以口算很快，當(dāng)生活中不需要準(zhǔn)確值時(shí)可以估算。學(xué)生通過反思收獲很大，相信在將來的計(jì)算中學(xué)生會(huì)合理選擇計(jì)算方法。
認(rèn)識(shí)計(jì)算器教學(xué)反思4
計(jì)算器是一種現(xiàn)代計(jì)算工具，由于它體積小、運(yùn)算快、操作簡(jiǎn)便，已經(jīng)在各行各業(yè)得到廣泛的使用。向?qū)W生介紹一些簡(jiǎn)單的計(jì)算器的知識(shí)，就顯得很有必要。對(duì)于計(jì)算器，大部分學(xué)生都已接觸和使用過。針對(duì)學(xué)生對(duì)計(jì)算器的有關(guān)知識(shí)和簡(jiǎn)單使用已有所了解和掌握的情況，我對(duì)教材做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教學(xué)內(nèi)容確定為結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),了解計(jì)算工具的發(fā)展、認(rèn)識(shí)計(jì)算器、用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單操作和運(yùn)用計(jì)算器解決一些實(shí)際問題等。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
于是我選擇了這樣的教學(xué)策略：
1、自主學(xué)習(xí)、自主探索策略。介紹計(jì)算工具發(fā)展時(shí)，由學(xué)生自己說說已經(jīng)知道哪些知識(shí)，小組交流計(jì)算器的共同部分，自主探索各鍵的功能，同桌間互相交流等形式，在生生互動(dòng)中使已有的這方面知識(shí)得到進(jìn)一步梳理和完善。在學(xué)習(xí)使用計(jì)算器時(shí)，以學(xué)生自練為主，在自練中摸索按鍵的順序。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的策略。學(xué)完了這節(jié)課，學(xué)生能否合理使用計(jì)算器，能否達(dá)到以上具體目標(biāo)，能否用計(jì)算器計(jì)算出家庭收支情況、倉庫物品進(jìn)出情況等，是我在設(shè)計(jì)時(shí)考慮的重點(diǎn)。要使已經(jīng)熟悉計(jì)算器功能和操作的同學(xué)能在課堂 上感受到用計(jì)算器的實(shí)際意義，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
基于這樣的設(shè)計(jì)，我覺得整堂課最成功的地方就在于：學(xué)生成了課堂的真主人。而我做了穿針引線的工作，或者充當(dāng)了他們的`“秘書”。先由我為他們安排好工作流程（也即設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)），至于每一個(gè)程序要達(dá)到的效果（教學(xué)目標(biāo)），則完全由學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)。整堂課學(xué)生很積極地參與到各種形式的交流中來，包括交流有關(guān)計(jì)算工具的發(fā)展，介紹自己的計(jì)算器的部分功能，說明操作計(jì)算器的過程、技巧??儼然一副主人翁的姿態(tài)，在學(xué)生的自我展示中達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)
目標(biāo)。值得高興的是，整堂課下來，沒有出現(xiàn)大量學(xué)生中途“退學(xué)”的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致在一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)中保持得還不錯(cuò)。并且也能利用計(jì)算器的知識(shí)解決一些實(shí)際問題。但是，正是這“秘書”的角色和已經(jīng)設(shè)計(jì)好的預(yù)案，讓我在課堂上陷入了被動(dòng)，失去了活力；也讓部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度還沒有完全上升。其實(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，難道僅僅是讓學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)盡情地說？甚至是漫無目的地說？不是的，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)畢竟是有限的。教師要善于捕捉有利的信息，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一點(diǎn)“勁”，抓住時(shí)機(jī)，利用一個(gè)學(xué)生所說的引發(fā)更多學(xué)生的思考和討論，讓課堂熱起來，火起來！
認(rèn)識(shí)計(jì)算器教學(xué)反思5
本課教學(xué)是讓學(xué)生感受在什么樣的問題情境下可以使用計(jì)算器。主要目的，一是進(jìn)行數(shù)值較大的計(jì)算，二是用于探索一些和計(jì)算有關(guān)的規(guī)律。教學(xué)旨在改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
我的幾點(diǎn)做法：
1.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在“玩”中初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器上的一些常用的功能鍵。在設(shè)計(jì)教案之前，我對(duì)兩個(gè)班學(xué)生(110人)進(jìn)行了調(diào)查，其中大部分學(xué)生都會(huì)使用計(jì)算器。有的是家長(zhǎng)教的，有的是自己按按就會(huì)了，所以用計(jì)算器計(jì)算對(duì)學(xué)生來說并不難。根據(jù)實(shí)際情況，我在本節(jié)課中首先讓學(xué)生自己介紹計(jì)算器的按鍵及功能，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。
2.由易到難、嘗試操作、自主探索計(jì)算方法。
我在教學(xué)時(shí)，充分運(yùn)用學(xué)生對(duì)計(jì)算器已有的認(rèn)識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)，在嘗試操作、自主探索中學(xué)會(huì)計(jì)算方法。直接出示練習(xí)題讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算，學(xué)生興致濃厚，在自主操作中，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)本領(lǐng)。
3.通過探索規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
結(jié)合使用計(jì)算器的教學(xué)，我還補(bǔ)充出示了這樣一組算式： 1 × 1＝1
11 × 11＝121
111 × 111＝12321
1111 × 1111＝1234321
11111 ×11111＝
× ＝
學(xué)生在運(yùn)用計(jì)算器計(jì)算的過程中形成矛盾沖突，引起他們解決問題的需要，激發(fā)探索欲望。發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程是開展合情推理的.過程。首先要仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較，尋找算式之間的內(nèi)在聯(lián)系和變化趨勢(shì)。歸納是提煉、總結(jié)規(guī)律的思維活動(dòng)，要經(jīng)歷由表及里地抽取規(guī)律性數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維過程。其次組織學(xué)生討論辦法，運(yùn)用找規(guī)律的方法來探索結(jié)果。最后再出示類似的題目，讓學(xué)生通過觀察、比較、歸納、類比發(fā)現(xiàn)并表達(dá)這些算式的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
4.追根溯源，了解發(fā)展史，養(yǎng)成正確使用計(jì)算器的習(xí)慣。
介紹計(jì)算器的發(fā)展歷史，就是讓學(xué)生知道計(jì)算工具的發(fā)明和發(fā)展是經(jīng)過了一段漫長(zhǎng)的歷史的，它是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。目的在于給學(xué)生以滲透愛國、愛科學(xué)的教育夢(mèng)。
總之，使用計(jì)算器的教學(xué)不止是知識(shí)與技能的教學(xué)，而且還是發(fā)展數(shù)學(xué)思考、培養(yǎng)解決問題能力和形成積極的情感態(tài)度的教學(xué)。
幾點(diǎn)不足：
1.應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算器與估算結(jié)合的意識(shí)。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生在使用計(jì)算器時(shí)一不小心就會(huì)按錯(cuò)鍵，輸入錯(cuò)誤數(shù)據(jù)，導(dǎo)致結(jié)果有誤；或者按健順序搞錯(cuò)，也發(fā)生錯(cuò)誤。因此，在計(jì)算前應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生先估算結(jié)果大約是多少，然后再計(jì)算，以提高使用計(jì)算器的正確率。這一點(diǎn)，我在上課時(shí)沒有很好地做到，以后要特別注意。
2.課前準(zhǔn)備應(yīng)做得充分。由于計(jì)算器非常普遍，學(xué)校不允許統(tǒng)一
購買，學(xué)生帶來的計(jì)算器各式各樣，有的是普通計(jì)算器，有的是科學(xué)計(jì)算器，計(jì)算器的功能也有所不同，最關(guān)健的是計(jì)算位數(shù)不一致，這就帶來課上計(jì)算時(shí)的不統(tǒng)一，給上課帶來很多的不便。我不得不在課堂上復(fù)式教學(xué)，分兩大類去教這一課。先講能識(shí)別計(jì)算順序的，再講不能識(shí)別的，但同時(shí)還注意，讓全班學(xué)生都認(rèn)真聽，你帶的第一種就操作第一種，口頭表達(dá)第二種，帶的第二種我就反之，所以浪費(fèi)了很多時(shí)間，這還有待以后更好地解決。
3.計(jì)算器的使用是解決較復(fù)雜的計(jì)算，但我們會(huì)真正讓學(xué)生平時(shí)一直這樣使用嗎？我們?cè)撊绾尉駬衲�？期待共鳴！
認(rèn)識(shí)計(jì)算器教學(xué)反思6
“噸”在學(xué)生的頭腦中是一個(gè)抽象的計(jì)量單位，如何讓學(xué)生對(duì)“噸”又一個(gè)具體清晰的認(rèn)識(shí)？我在本課做了兩點(diǎn)突破。
1、在生活的大背景中認(rèn)識(shí)“噸”。
生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中的數(shù)學(xué)是鮮活的，生動(dòng)的。本課運(yùn)用了大量的學(xué)生熟悉的生活素材，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的生活背景，讓學(xué)生在此背景中感受“噸”，認(rèn)識(shí)“噸”，運(yùn)用“噸”，不僅深刻地建立了1噸的觀念，也深深地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、讓學(xué)生在直接與間接的體驗(yàn)中想象“噸”。
“噸”是一個(gè)用來計(jì)量重量的單位，必須以體驗(yàn)為基礎(chǔ)方可清晰地把握。本課一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的對(duì)常見物品重量的經(jīng)驗(yàn)，另一方面，安排學(xué)生在課堂上對(duì)25千克的重量進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，以獲取豐富的直接感受。在這些感受的支撐下，再借助想象與推理，學(xué)生理解1噸到底有多重也就比較輕松而深刻了。而且，因體驗(yàn)的存在，也使課堂顯的生動(dòng)而富有張力。
應(yīng)該說，在生活的背景中通過學(xué)生的體驗(yàn)讓學(xué)生清晰地建立1噸的觀念這一設(shè)計(jì)思路還是很成功的。
“噸的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)是本節(jié)教材的一個(gè)難點(diǎn)。 “噸”是一個(gè)離學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)的概念，既重又抽象，是很難把握的，如何讓學(xué)生在頭腦中牢固建立1噸的觀念？本課的設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心，充分挖掘了教材與生活的`聯(lián)系，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，以直接體驗(yàn)為杠桿，逐步抽象，深入而牢固地建立了1噸的觀念。
在這堂課中，教師主動(dòng)尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)，靈活地展開教學(xué)，使枯燥的數(shù)學(xué)問題生活化，同時(shí)豐富了學(xué)生理解概念的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)。
首先，從生活的需要揭示“噸”的引入。這節(jié)課先認(rèn)識(shí)比較重的、大宗的物品入手，讓學(xué)生感受到：計(jì)量比較重的或大宗物品的重量，需要一個(gè)更大的單位。這樣自然地引出了“噸”，使學(xué)生意識(shí)到“噸”的產(chǎn)生是來源于生活的需要，生活與數(shù)學(xué)有密切的聯(lián)系。
其次，基于生活經(jīng)驗(yàn)建立“噸”的觀念。課堂上，教師安排了大量的學(xué)生生活中常見的物品，通過這些物品的重量，借助想象和推理，讓學(xué)生感受1噸是個(gè)很重的單位，進(jìn)而逐步在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立1噸的觀念。
第三，在生活中應(yīng)用深化了“噸”的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，生活是數(shù)學(xué)最廣泛的應(yīng)用空間。這節(jié)課以生活為背景，安排了三組應(yīng)用，由淺入深，由表及里，一步步地深化了學(xué)生對(duì)“噸”的認(rèn)識(shí)。
體驗(yàn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，噸的認(rèn)識(shí)重在體驗(yàn)。本課先讓學(xué)生親自抱25千克的大米，獲得直接體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上推想40袋這樣的大米的重量，從而幫助學(xué)生建立1噸的觀念。
其一，因體驗(yàn)而生動(dòng)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，25千克的安排恰倒好處。力氣小一點(diǎn)的學(xué)生，抱不動(dòng)25千克的重量，或只能抱起一點(diǎn)點(diǎn)；力氣大一點(diǎn)的，雖能抱起來，卻要比較吃力。不同的學(xué)生感覺大不相同，體驗(yàn)豐富而生動(dòng)，充滿了個(gè)性化，這就使課堂變得富有活力和生機(jī)，充滿張力。
其二，因體驗(yàn)而深刻。“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。學(xué)生在抱大米的體驗(yàn)中不僅獲得了直接的感性經(jīng)驗(yàn)，而且獲得了另外一種學(xué)習(xí)方式——體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，這就使本課的教學(xué)超越了這節(jié)課的界限，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
任何教學(xué)都要承擔(dān)傳承文化的重任，數(shù)學(xué)課也不例外。本課教學(xué)中，教師充分挖掘課堂教學(xué)的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在文化的浸潤(rùn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高思想，升華感情。首先利用精選的教學(xué)內(nèi)容，精致的教學(xué)語言以及恰當(dāng)?shù)挠哪c(diǎn)綴，使課堂時(shí)刻彌漫著濃郁的文化氣息。課堂上學(xué)生精神放松，思維活躍，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，也可以感受到數(shù)學(xué)的生動(dòng)與有趣。其次，課的結(jié)束時(shí)教師送給學(xué)生的話，讓這一課更是余韻悠長(zhǎng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無窮奧秘；也使學(xué)生感受到了教師的期望，體會(huì)到了教師的苦心，對(duì)教師的情感得到了升華，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生的一次愉快的旅行。
認(rèn)識(shí)計(jì)算器教學(xué)反思7
《用計(jì)算器計(jì)算》這一單元可以說是學(xué)生最喜愛的一部分知識(shí).他們每天都進(jìn)行著大量的筆算,而用計(jì)算器可以輕易得到一個(gè)式題的答案.還沒有到學(xué)的時(shí)候?qū)W生都嚷嚷要學(xué)習(xí)它了.他們也自認(rèn)為自己完全會(huì)使用計(jì)算器,但是在使用過程中出現(xiàn)了一些問題.比如有的同學(xué)購買的`是科學(xué)計(jì)算器,上面的功能鍵很多,亂按容易鎖定格式,導(dǎo)致計(jì)算不出來想要的結(jié)果,還有的計(jì)算器上出現(xiàn)了三位分一級(jí)的現(xiàn)象,這與我們剛學(xué)習(xí)過的認(rèn)數(shù)中四位分一級(jí)的情況不符合,于是就產(chǎn)生了懷疑等等.
由于計(jì)算器給人們解決生活中的具體計(jì)算問題帶來了方便，使用計(jì)算器已成為人們?nèi)粘Ｉ钪械钠毡楝F(xiàn)象。在課的開始，讓學(xué)生交流生活中見到的使用計(jì)算器的場(chǎng)景，體會(huì)計(jì)算器在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。并利用學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)，相互交流、指名介紹來初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器的基本構(gòu)造和基本功能。
由于書本上安排的練習(xí)都是單一的計(jì)算題，形式比較枯燥。學(xué)生早已掌握了,不必要按要教科書安排的課時(shí)
進(jìn)行教學(xué).于是在解決課本上兩道例題后,我設(shè)計(jì)了三道與生活密切聯(lián)系的題目，讓學(xué)生在解決問題的過程中使用計(jì)算器計(jì)算，同時(shí)滲透了“節(jié)約用電用水”的思想教育。
學(xué)生雖然能夠比較熟練地利用計(jì)算器計(jì)算，但是在使用過程中還是有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤,比如,按鍵按錯(cuò)了,看數(shù)字看錯(cuò)了,或是多按了或是少按了等等.于是我設(shè)計(jì)了兩組競(jìng)賽題，一組里都是需要用計(jì)算器才能計(jì)算的,比一比看誰速度快而且沒有錯(cuò)誤.另一組是既有數(shù)據(jù)較大需要計(jì)算器計(jì)算的、也有直接口算、直接簡(jiǎn)便運(yùn)算的。讓學(xué)生在比賽過程中，學(xué)會(huì)辨證地看待計(jì)算器。認(rèn)識(shí)到要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)靈活運(yùn)用。
認(rèn)識(shí)計(jì)算器教學(xué)反思8
《角的初步認(rèn)識(shí)》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一個(gè)獨(dú)立段的教學(xué)資料。對(duì)角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)角有必須的生活經(jīng)驗(yàn)，然而卻不會(huì)用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來指、描述角，所以我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)這樣設(shè)定：“結(jié)合生活情景及實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，明白角的各部分名稱，透過各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，領(lǐng)悟角的一些特征，感受角的生活原型；會(huì)用尺子畫角，并在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動(dòng)手操作潛力。”同時(shí)把“角的大小的決定因素—與兩條邊叉口張開的程度關(guān)，張得越開角越大，反之越小；與邊的長(zhǎng)短無關(guān)”作為本課的難點(diǎn)來進(jìn)行突破。作為低段數(shù)學(xué)教研組的第一堂教研課，多少感覺有些壓力。上完課之后，自我感覺這節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)；
1、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而構(gòu)成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是開門見山由“角”字帶給你的想法到情景圖中找、指角再到揭示課題，其次是放手讓學(xué)生在猜、折、做、畫等各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角，再拓展延伸，最后是歸納交流。各環(huán)節(jié)過渡比較自然，而且自我感覺流暢。
課堂教學(xué)中，我始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，思考課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生開展探究活動(dòng)的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為潛力，實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學(xué)生主動(dòng)活潑、主動(dòng)有效的.進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生自始自終用心地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
2、注重語言表達(dá)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的好奇心，好勝心等心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們敢想敢說。凡是透過思考能說的我從來不包辦代替，留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。
但不足之處也有幾點(diǎn)：
（1）在時(shí)間上分配的不夠好，以至于討論時(shí)間稍長(zhǎng)，影響了之后學(xué)生的畫角和相應(yīng)的練習(xí)，這部分資料，學(xué)生還沒有充分施展，就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時(shí)為第一個(gè)高潮，練習(xí)之后透過巧妙剪角游戲再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮，很可惜，沒有達(dá)成。
（2）對(duì)學(xué)生備的不夠。比如：一開始我在板書完“角”字問學(xué)生，你對(duì)“角”的理解是什么？結(jié)果學(xué)生回答：“角，是人民幣的單位，象1角錢、2角錢�！边@一狀況就出乎我的預(yù)料，我只預(yù)設(shè)到孩子們會(huì)說：角在我的眼里是尖尖的，比如黑板的角、桌子的角等等。所以，提醒我在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候必須要注意自己的語言，我想，如果這樣問：在你的眼里，角是什么樣貌的？這樣問就應(yīng)會(huì)更好些。
另外，在做活動(dòng)角過程中，我拋給學(xué)生的問題是：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”我的意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，但是有的學(xué)生就是不能明確我的意思，不能用自己的語言進(jìn)行表述，說不到點(diǎn)上。之后我引導(dǎo)說：從大小上看，它們和什么有關(guān)？學(xué)生們這才能夠說出來。這也難怪，學(xué)生對(duì)角的本質(zhì)特征的理解有一個(gè)過程，很多時(shí)候我太著急。而且，對(duì)教學(xué)語言的把握我得再用心些。
認(rèn)識(shí)計(jì)算器教學(xué)反思9
大學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是大學(xué)學(xué)習(xí)階段在完成一定的課程后所要進(jìn)行的最重要的一段實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)是每一個(gè)合格的大學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，鑒于此，學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃于9月11日——9月17日安排我們電信04專業(yè)的同學(xué)對(duì)網(wǎng)通機(jī)房、校鍋爐房、校配電房、電視塔、網(wǎng)通公司進(jìn)行了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，我們得到了學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的大力支持，更有相關(guān)專家的悉心指導(dǎo)，通過實(shí)習(xí)讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，也打開了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，為我們以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，使我學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高分析和解決企業(yè)問題的能力，并為畢業(yè)以后的工作做準(zhǔn)備。一個(gè)周的實(shí)習(xí)讓自己增長(zhǎng)了不少知識(shí)。
現(xiàn)對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告整理如下：
9月11日上午：實(shí)習(xí)動(dòng)員
負(fù)責(zé)老師著重向我們介紹了這次專業(yè)實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、方式、時(shí)間安排以及一些實(shí)習(xí)要求等。
專業(yè)實(shí)習(xí)目的
專業(yè)實(shí)習(xí)是本科教學(xué)計(jì)劃中非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是使學(xué)生了解和掌握生產(chǎn)知識(shí)，印證、鞏固和豐富已學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容。使學(xué)生了解電子產(chǎn)品的現(xiàn)代化生產(chǎn)方式和先進(jìn)的工藝過程，對(duì)工業(yè)生產(chǎn)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并得到電子產(chǎn)品工藝、組裝和調(diào)試方面的訓(xùn)練，掌握一定的生產(chǎn)技能。在實(shí)踐中提高分析問題和解決問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，熱愛專業(yè)、奮發(fā)向上、致力于祖國現(xiàn)代化建設(shè)的思想。
專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容
為了達(dá)到上述實(shí)習(xí)目的，實(shí)習(xí)主要內(nèi)容應(yīng)包括：
1、了解實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)過程和生產(chǎn)組織管理情況。
2、分析和掌握某一通信業(yè)務(wù)的工作原理、發(fā)展和未來的前景。
3、掌握使用電氣設(shè)備進(jìn)行各分機(jī)和整機(jī)調(diào)試的技術(shù)和方法。
4、學(xué)會(huì)所用電氣設(shè)備、電信業(yè)務(wù)的操作方法和基本工作原理。
專業(yè)實(shí)習(xí)方式
1、組織參觀
組織學(xué)生到通信公司或有關(guān)車間進(jìn)行專業(yè)性的參觀，以了解電信業(yè)的現(xiàn)代業(yè)務(wù)和未來的發(fā)展方向，重點(diǎn)了解實(shí)習(xí)單位的工作過程和生產(chǎn)組織管理情況和先進(jìn)通信方式、先進(jìn)裝配和調(diào)試技術(shù)。
2、聽取報(bào)告
在生產(chǎn)實(shí)習(xí)開始時(shí)，由實(shí)習(xí)單位指派人員向?qū)W生介紹單位情況及進(jìn)行安全保密教育。為了保證和提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，在實(shí)習(xí)期間還可請(qǐng)實(shí)習(xí)單位有關(guān)人員作技術(shù)報(bào)告，介紹：
①各個(gè)主要設(shè)備的'作用、工作方式、工作原理；
②各設(shè)備間的相互聯(lián)系以及一些主意事項(xiàng)；
�、勰壳八迷O(shè)備所存在的問題和一些簡(jiǎn)單的應(yīng)急方案；
�、苣壳半娦偶夹g(shù)的發(fā)展，以及未來的方向；
�、莨ぷ鹘M織及管理方面的經(jīng)驗(yàn)及問題。
3、車間實(shí)習(xí)
實(shí)習(xí)體會(huì)：
通過這次的實(shí)習(xí)，我對(duì)自己的專業(yè)有了更為詳盡而深刻的了解，對(duì)實(shí)際操作有了更多的了解，增強(qiáng)了專業(yè)知識(shí)的感性面及認(rèn)識(shí)面，對(duì)所學(xué)的專業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。從這次實(shí)習(xí)中，我體會(huì)到了實(shí)際的工作與書本上的知識(shí)是有一定距離的，并且需要進(jìn)一步的再學(xué)習(xí)。俗話說，千里之行始于足下，這些最基本的技能是不能在書本上徹底理解的。短短的實(shí)習(xí)，讓我大開眼界，也學(xué)會(huì)了不少東西，也讓我對(duì)自己今后要從事的行業(yè)有所思考。短短三天仿佛思想又得到了一次升華，心中又多了一份人生感悟。這次實(shí)習(xí)讓我深刻體會(huì)到讀書固然是增長(zhǎng)知識(shí)開闊眼界的途徑，但是多一些實(shí)踐，暢徉于實(shí)踐當(dāng)中接觸實(shí)際的工作，觸摸一下社會(huì)的脈搏，給自己定個(gè)位，也是一種絕好的提高自身綜合素質(zhì)的選擇。
認(rèn)識(shí)計(jì)算器教學(xué)反思10
在實(shí)際生活中，圓柱形的物體很多，學(xué)生對(duì)圓柱都有初步的感性認(rèn)識(shí)。圓柱是學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和立方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是一種比較常見的立體圖形。在實(shí)際生活中，圓柱形的物體很多，學(xué)生對(duì)圓柱都有初步的感性認(rèn)識(shí)所以在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我通過學(xué)生的動(dòng)手操作和探索研究，自我發(fā)現(xiàn)和掌握?qǐng)A的柱的基本特征，并能聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有步驟地展開研究和探索，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都樹立能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的信心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因此，今天老師和大家一起來認(rèn)識(shí)一種新的立體圖形——圓柱（出示圓柱），我直接揭示課題，同學(xué)們，你們看到過這樣的物體嗎？你能舉一些生活中像這樣的物體嗎？學(xué)生一一展示自己課前收集好的圓柱形物體。在我們的生活中，只要你們細(xì)心的去觀察，圓柱形的物體還是到處可見的。學(xué)生對(duì)新知識(shí)是好奇的。在教學(xué)圓柱的特征時(shí)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手去摸一摸、比一比，采用小組合作、討論、交流等形式，讓學(xué)生多角度、多形式地表達(dá)自己的思維過程，整體地感知圓柱的特征。在學(xué)生知道了圓柱的側(cè)面積是指哪部分后，我設(shè)置懸念，先讓學(xué)生猜一猜：“這個(gè)圓柱的側(cè)面展開可能會(huì)是一個(gè)什么圖形呢？”通過猜測(cè)再進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)、互相交流。認(rèn)識(shí)到了圓柱的底面周長(zhǎng)相當(dāng)于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，高相當(dāng)于長(zhǎng)方形的寬。接著又問，要想知道老師手里圓柱的側(cè)面積，你會(huì)算嗎？學(xué)生自然而然的想到了圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高。把教學(xué)重難點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，并把“觀察、猜想、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿始終，既加深了學(xué)生對(duì)圓柱各部分名稱和特征的認(rèn)識(shí)，又有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。
1、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。認(rèn)識(shí)底面的特征時(shí)，學(xué)生先是猜想，再讓學(xué)生想法證明；探究側(cè)面展開圖時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過全班演示證實(shí)后，學(xué)生再次動(dòng)手操作，把一張長(zhǎng)方形的紙或一張正方形的紙分別卷成一個(gè)圓柱體的側(cè)面，卷成前后圖形之間的關(guān)系就不言而喻了。對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去體驗(yàn)，既遵循了學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還讓學(xué)生輕松愉快地掌握了新知識(shí)，可謂一舉多得。
2、我打破了課本的局限，讓學(xué)生動(dòng)手從不同的角度去認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面展開圖，雖然剪出的圖形不同，但結(jié)果是一樣的。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，有增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。整節(jié)課學(xué)生都處在愉快、寬松、有趣的氛圍中，雖然內(nèi)容不多，也還簡(jiǎn)單，但卻很充實(shí)。
因?yàn)榇蚱屏诉@個(gè)局限學(xué)生的思維就拓展了，出現(xiàn)了很有深度的幾題。
學(xué)生提出了幾個(gè)問題，
1、能否形成圓柱。
2、如果能形成，底圓周長(zhǎng)是哪一條。
3、高又是哪一條。
三個(gè)問題的提出一下子升華了全課，讓我的思路也豁然開朗，也讓我真正體會(huì)了還學(xué)生思考的空間，將會(huì)有意外的收獲。
認(rèn)識(shí)計(jì)算器教學(xué)反思11
教材教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與生活時(shí)代緊密聯(lián)系，以動(dòng)手配置一臺(tái)電腦活動(dòng)為主線，教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體的學(xué)生觀、發(fā)展觀和知識(shí)觀，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本節(jié)教學(xué)，不宜采用抽象的術(shù)語，應(yīng)以感性認(rèn)識(shí)為主，采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)、模擬學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種方法，通過實(shí)物接觸、教學(xué)課件等直觀方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
教學(xué)中常常有這樣的體會(huì)，教師若能選擇好時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生的興趣就會(huì)提高，因?yàn)榘粗蛩氐男聠栴}能刺激學(xué)生的認(rèn)知沖突，能在學(xué)生中引起認(rèn)識(shí)上的爭(zhēng)論，促使學(xué)生進(jìn)一步探究，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的求知欲。所以，我們?cè)谡n堂上要有目的地巧設(shè)問題，形成不同的問題情境，就可以引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的.矛盾，造成一種積極的“心理緊張”，這是發(fā)展學(xué)生興趣，加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練的一個(gè)好方法。在本節(jié)教學(xué)中，我利用猜謎游戲，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。
二、師生討論、講授新知
小組討論進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，精彩，妙不可言，學(xué)生形成了互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。本人認(rèn)為組織小組活動(dòng)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
1、倡導(dǎo)教學(xué)民主、建立新型的師生關(guān)系，生生關(guān)系。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、伙伴、促進(jìn)者等多種角色，而學(xué)生是積極的參與者。學(xué)生之間建立了良性的競(jìng)爭(zhēng)與相互的人際關(guān)系。()盡量營(yíng)造民主、寬松、和諧的心理氣氛，充分理解、信任每個(gè)學(xué)生，尊重他們的思想感情和獨(dú)立個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)條件，提供成功創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們對(duì)自己和他人做出合理評(píng)價(jià)。
2、備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性和探究性。活動(dòng)主題要有一定的開放性，要設(shè)計(jì)好哪些內(nèi)容需要小組活動(dòng)，什么時(shí)候進(jìn)行小組活動(dòng)。
三、課堂實(shí)踐、設(shè)計(jì)虛擬購機(jī)方案
本課以學(xué)生為中心，并設(shè)計(jì)虛擬購機(jī)方案來吸引學(xué)生的注意，活躍了課堂氣氛，學(xué)生的積極性也得到了很大的提高。通過實(shí)踐操作設(shè)計(jì)，體驗(yàn)了成功，同時(shí)更大膽了表達(dá)了自已的想法，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心。本節(jié)課后學(xué)生的解決問題的能力和合作精神都得到了一定程度的提高。
四、不足之處
這堂課還存在不足的地方——沒有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對(duì)的一個(gè)難題。學(xué)生自學(xué)知識(shí)所用時(shí)間長(zhǎng)短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索�！安磺笕巳顺晒�，但求人人進(jìn)步”是信息技術(shù)課追求一種境界，我們的學(xué)生如果信息技術(shù)每天都在進(jìn)步，那將是最美好的事情。老師要能在課堂的全程為學(xué)生營(yíng)造平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想投入、能融入課堂的學(xué)習(xí)，朝“我自信，我參與，我快樂，我成長(zhǎng)”的方向發(fā)展。
認(rèn)識(shí)計(jì)算器教學(xué)反思12
計(jì)算器對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說并不陌生，為了使本節(jié)課達(dá)到良好的教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我在本節(jié)課中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己介紹計(jì)算器的按鍵及功能，教師做補(bǔ)充的環(huán)節(jié)，把本節(jié)課的重點(diǎn)放在價(jià)值與應(yīng)用上。具體做法如下：
1、以學(xué)生為主體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)”。在設(shè)計(jì)教案之前，我對(duì)本班的學(xué)生(55人)進(jìn)行了調(diào)查，其中只有5人未用過計(jì)算器，其他學(xué)生都會(huì)使用計(jì)算器。有的是家長(zhǎng)教的，有的是自己拿計(jì)算器按按就會(huì)了，所以用計(jì)算器計(jì)算對(duì)學(xué)生來說并不難。
2、巧妙安排，體驗(yàn)計(jì)算器的好處。
如何讓學(xué)生體會(huì)用計(jì)算器的好處 ，我設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)目較大的計(jì)算(統(tǒng)計(jì)表求合計(jì))。在沒有提示的情況下，學(xué)生有的用筆算，有的用計(jì)算器算，在匯報(bào)時(shí)對(duì)兩種方法我都呈現(xiàn)其計(jì)算過程。能主動(dòng)用計(jì)算器計(jì)算的學(xué)生選擇計(jì)算工具的能力較強(qiáng)，很有成就感；而用豎式累加的學(xué)生，在較短的時(shí)間內(nèi)能正確計(jì)算也顯示了其較強(qiáng)的計(jì)算能力。學(xué)生通過親身體驗(yàn)和交流，自然發(fā)現(xiàn)了用計(jì)算器
計(jì)算的好處──快捷、準(zhǔn)確，為今后合理選擇計(jì)算方法做了有效的鋪墊。
3、滲透解決問題的策略。
在解決問題的過程中，需要學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。本節(jié)課實(shí)踐應(yīng)用的目的是，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法有口算、筆算、簡(jiǎn)算、估算、計(jì)算器算，根據(jù)不同的情況合理選擇計(jì)算方法。課堂設(shè)計(jì)較大膽，出示4個(gè)情景后讓學(xué)生任選兩個(gè)感興趣的.問題在小組內(nèi)解決。在沒有任何提示的情況下，學(xué)生由于剛學(xué)完計(jì)算器，所以很多學(xué)生都選用計(jì)算器算。在匯報(bào)中，當(dāng)有的學(xué)生指出第二題口算更好時(shí)，學(xué)生們恍然大悟。于是有的學(xué)生說第三題可以估算，第一題還可以用簡(jiǎn)便算法。體現(xiàn)了計(jì)算方法的多樣性，滲透了解決問題的策略。
4、反思與教學(xué)相結(jié)合。
我在學(xué)生用計(jì)算器和筆算兩種方法后，設(shè)計(jì)了反思內(nèi)容：請(qǐng)同學(xué)們反思在解決這個(gè)問題時(shí)用哪種計(jì)算方法好?為什么?通過這樣的反思使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算器的簡(jiǎn)便準(zhǔn)確，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)選擇合適的計(jì)算方法。第二個(gè)反思時(shí)機(jī)是，讓學(xué)生解決四個(gè)生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生剛學(xué)完計(jì)算器這一計(jì)算工具，多數(shù)學(xué)生都用計(jì)算器計(jì)算，在反饋時(shí)有些學(xué)生提出較小的數(shù)可以口算，大約花多
少錢時(shí)可以估算，其他同學(xué)也受到啟發(fā)。以往的教學(xué)到此就結(jié)束了，但此時(shí)，我安排反思環(huán)節(jié)──聽了同學(xué)們的發(fā)言，請(qǐng)你反思一下：通過解決這些問題你對(duì)使用計(jì)算器有了什么新的認(rèn)識(shí)?學(xué)生有的說：在生活中不僅可以用計(jì)算器計(jì)算，還可以用口算、估算、巧算。還有的學(xué)生說：我認(rèn)為較大的數(shù)用計(jì)算器算，較小的數(shù)可以口算很快，當(dāng)生活中不需要準(zhǔn)確值時(shí)可以估算。學(xué)生通過反思收獲很大，相信在將來的計(jì)算中學(xué)生會(huì)合理選擇計(jì)算方法。
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