英語復習課的教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編精心整理的英語復習課的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
英語復習課的教學反思1
英語是一門語言實踐課，要將學生學到的語言知識轉化為語言能力不是靠講出來的，而是靠練出來的。復習是一種通過重復來強化和鞏固已學知識，進而發(fā)展學生學習技能的學習活動。在英語教學中，復習是通過復習課的形式來完成的，復習課是外語教學的重要組成部分。
一．復習課的分類
根據教學內容和教學目的的不同，復習課可以分為專項復習課和多元復習課。考慮到專項復習課沒有語言材料．文本材料，操練起來太難，所以平時我們的復習課屬于多元復習的內容，其中涉及單詞復習、句型復習、交際用語復習等多項專項復習內容。
二．如何上好復習課？
1．激發(fā)興趣
有什么樣的復習目的`就會有什么樣的復習方法和復習效果。復習時應該以激發(fā)學生學習興趣．發(fā)展學生綜合語言運用能力，提高學生自主學習能力為根本目的。
2．發(fā)展學生的綜合語言運用能力
發(fā)展學生的綜合語言運用能力是基礎教育階段小學英語教學的根本目的。所以在復習課的教學過程中，教師更要注重對學生語言知識．語言技能．情感態(tài)度．學習策略．文化意識的修練。如教師可以向學生滲透學習策略．單詞記憶方法，怎樣看圖回答問題，怎樣完成聽力題等。對于語言技能的訓練，現行的教材就給我們提供了很好的文本。對學生進行讀的訓練，在此基礎上讓孩子們模仿范文，小組交流，培養(yǎng)學生的聽說能力。最后鼓勵學生將說的口頭語言，變成寫的書面語言，發(fā)展學生的寫能力。
3．發(fā)展學生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在傳統(tǒng)的復習教學中，由于教學內容的有新的語言知識，教師往往在課堂上組織有意義的語言初中活動，發(fā)展學生的思維能力，而學生在認知是事物時，要經過一系列的思維活動，它包括觀察．注意．想象．類比．分析．推理．判斷．概念化等，教師應根據學生的這一認知規(guī)律，在復習過程中設計相應的語言任務活動,使學生在活動中，發(fā)展思維能力。
4．彌補教學不足，組織復習材料（專項復習）
在教學過程中，難免會出現“教“與“學“兩方面的不足。有時候教學中的不足是可以事先知道的，比如在新授課過程中，對某一語言點訓練不夠，學生操練過程中會現共性問題。但有的時候教學中的不足是事先不知道的，只有在復習過程中才表現出來。對于這些不是都可以在復習課上通過操練的形式加以彌補。那么在組織復習材料，教師要善于將學生平時的共性總是提煉出來。
英語復習課的教學反思2
復習課是教學過程的一種重要課型，復習課的任務是鞏固、加深已經學過的知識。我認為一節(jié)好的復習課應激起學生參與的積極性，調動學生的興趣，把自主權還給學生，從而真正的提高復習課的效率。那么如何上好一節(jié)復習課呢？我是從一下幾個方面做的:
1.復習單詞。以學生為主玩單詞搶答游戲。通過A班B班和C班，分班搶答已學單詞，使學生樂于參與，還加深記憶單詞；
2.句子操練。讓學生就所學過的對話進行全班齊讀，小組PK讀和接力賽讀，讓學生“在做中學”，“在學中做”掌握了知識；
3.對話提問。采用搶答的形式（一方問英語另一方答漢語；反之，一方問漢語，另一方答英語），讓學生問學生答，或者教師問學生答等多種方式；
4.“測”。運用《要典》中的“孫氏互考”，讓學生對復習的知識進行檢測、互考。由學生出題，可以是單詞翻譯，也可以是句子翻譯。題目出好后，由小組進行交換答題。讓學生查漏補缺。
從以上四個方面來說，我覺得在復習課上應該讓學生把“忘的記起來，漏的補上，錯的`改正”。從而達到“溫故而知新”的目的。
英語復習課的教學反思3
在實施新課程的今天，如何上好英語復習課，如何做到把復習課的自主權還給學生，真正地提高復習課的效率，是我們的探討的重要問題之一。
回想這節(jié)課，我覺得我對這一節(jié)課既查缺補漏，又復習了基礎知識，對所學的內容歸納整理，鞏固記憶，這節(jié)課備課充分，課堂知識容量大，結構嚴謹，學生課堂表現積極,由學生解決學生的問題，對于重點難點，能夠讓學生舉一反三，非常符合生命化課堂中倡導的學生能講的老師就不要講，學生主體作用突出；另外，真正把學習機會還給學生，讓學生主動思考。尤其是對于課堂上的典型題訓練之后，給了學生時間消化和吸收，讓學生真正的.掌握知識，以不變應萬變，觸類旁通。但細細反思起來，又不盡人意。
反思：鼓勵教學，有利于培養(yǎng)學生的競爭意識。
在課堂上，當學生回答不上問題時候，鼓勵就起到了很好的作用。這是幫助差生克服英語學習的方法，而且任何的鼓勵都會使孩子們感到高興。這節(jié)課我沒有大膽使用鼓勵，當學生不敢舉手的時候，沒有更好的嘗試用鼓勵方法�？傆X得這樣既浪費時間又怕完不成任務�？晌覀冏鳛橐幻處熞珜ч_放式的，互動的教學方法。強化教學情感，建立以人為本的學生主體觀，在課堂教學中充分營造一種能夠發(fā)揮學生，讓學生在和諧的英語環(huán)境中得到很好的鍛煉的氛圍。盡力創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間。讓學生在生動有趣的活動中學會學習。同時還創(chuàng)設小組活動，鼓勵學生個體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進課堂，形成較開放的教學模式。
新課程的英語復習課應該怎么上，如何把新課程的復習課上得有聲有色，如何把復習課的自主權還給學生，使學生成為課堂的主體，讓復習課煥發(fā)生命的活力，這仍是我在今后的教學中要與同事們重點研討的話題之一。
英語復習課的教學反思4
在學校組織的新的一輪課改課的展評活動中，根據進度，我設計了一節(jié)九年級的中考復習課。首先，我的教學思路是：按照復習資料書的編排思路，結合課本，按詞、詞組、句進行積累，再按涉及的中考考點進行知識點的鞏固，然后開始各項題型的練習，以得到全面的復習提升的效果。本節(jié)是在學生自主復習課本9A3—4單元之后的針對這兩個單元的配套復習課。
在上課之前，我根據學生近來在模擬考試中的錯點，對聽力填詞的中考題型進行了易考詞的抽查訓練。然后讓學生自主展示這兩個單元的重點詞與詞組，并交叉檢查改正，再給學生一定的時間強化記憶。按下來我讓學生自主學習資料書總結出來的中考考點說明，然后讓他們說一說這些考點里的重點、難點以及平時沒有注意到的地方，我認為只有自己能說出來的知識，自己才有可能真正掌握，有一個同學在說的過程中說錯了一個知識點，我認為有我的幫助下，她一定深刻地理解了。在練習環(huán)節(jié)的中，因為學生在課前已經完成，因此我組織學生在組內展開評講活動，發(fā)揮小組的合作優(yōu)勢，讓組長組織檢查并講解每一個題，然后針對每一組的錯點在班內展示、講解，由其他小組或教師評價補充，并且將自己的錯點在學案上總結歸納。針對學生閱讀理解能力差的情況，在本節(jié)完型填空題目中我又設計了一些問題，考查學生對文章的理解是否到位，考查學生的`語言組織能力。
對于效果來說，這一節(jié)課有許多不成功的地方：
1、教師的不能堅持使用普通話。
2、一些能用英語組織課堂的環(huán)節(jié)沒有用英語。
3、課堂的氣氛比較沉悶，不活躍，沒有充分調動學生，致使教學展示環(huán)節(jié)不是高效率、快節(jié)奏。
4、缺少對各個層次學生的交流與反饋，以致一部分學生的學效果自己也不太肯定。
總之，從本節(jié)課上我覺得可以看出：學生的學習習慣還沒有很好地養(yǎng)成，我的新課堂教學的能力還有待提高。
英語復習課的教學反思5
在畢業(yè)班迎考復習教學中，我深深地體會到：考前得當有序地復習是取得好成績的條件之一。下面就談談我的做法：
一、師生共同制定周密而詳細的計劃
九年級的總復習時間緊、任務重。如何通過短時間的復習，做到事半功倍，是擺在畢業(yè)班科任老師和學生面前緊張而艱巨的任務。如果沒有計劃性，很難在短暫的時間之內復習周全。因此幫助學生制定一個合理有效的復習計劃是成功地進行英語復習的一個重要因素。在制定計劃中，教師要做到著眼全面，突出重點，點面結合，把全面復習和重點復習有機結合起來。這樣既系統(tǒng)全面又有所側面的復習，能使學生較好地掌握所學的知識。
二、強化基礎知識的訓練
對于基礎知識的復習要采用梳理知識結構，構建知識框架的辦法。使基礎知識的復習建立在知識之間相互聯系的基礎之上。
1、吃透課本,抓住要點
這一階段復習主要是回歸課本，針對學生對已學基礎知識,因時間比較長,部分已遺忘的共性，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎知識的復習。
2、加強語法歸納與練習
初三英語復習教學反思4篇教學反思語法的復習不可輕視，尤其是八種時態(tài),兩種語態(tài),應結合具體的句子,采取歸納總結、對比的辦法，達到舉一反三的效果。
3、重視功能意念項目的運用,培養(yǎng)跨國文化意識。
新課程指導下的英語試卷強調突出語境,注重交際。在中考試卷中體現交際英語的地方很多,考查的題型有：聽力、選擇填空、閱讀理解及情景交際。所以復習英語時要注重語言的功能,培養(yǎng)學生的跨國文化意識。
三、針對學生弱項進行重點訓練
通過對學生試卷中錯誤的分析,教師要及時發(fā)現學生在哪種題型上失分較多,在中考前應集中力量把學生的弱項補上來。如加強詞匯的拼寫、積累好的語句為寫作做準備等等。只有這樣,才能更快地提高學生的成績。對于考查能力的題型,更要盡快加強對學生學習策略的指導,突破能力極限。
1、加強聽力訓練
2、加強閱讀能力的訓練
3、加強書面表達的.訓練
其所以然，要通過典型試題分析，培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的能力。
四、建立和諧的師生關系
畢業(yè)班的英語復習課很難教，枯燥無味，需要有基礎、又要有毅力和耐心的學生才會跟得上。這時如果融洽了師生關系，學生會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導，促使復習質量的提高。
總之，九年級的英語總復習要針對教材的特點和中考的發(fā)展，更新觀念，理清思路，科學地安排，周密地計劃，在有限的時間內達到最佳復習效果。
英語復習課的教學反思6
復習是我們日常英語教學的一種基本手段，也是幫助學生建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復習課的形式對語言點進行歸納和總結。然而，長久以來，英語復習課卻一直是老師頭疼，學生頭暈的事，因為復習課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯系性也不是很強，種種因素造成了復習課教學上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語復習課當作語法課或是練習課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學生的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學效果也自然大打折扣。那么，如何使復習課更為有效呢？
針對以上的種種現象,我嘗試了一些新的方法,頗受學生的歡迎,并且效果不錯。
一、游戲式
將復習內容通過游戲的方式來完成.如在復習詞匯時,我采用活動A：Last Letter (第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母).這個活動可以使全班學生都參與。游戲規(guī)則：學生1任意說出一個單詞如:girl，學生2可以接lemon。學生3可以接任何一個以n開始的單詞,但是不能重復別人說過的單詞。在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動,要么想下一個單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復。課堂氣氛十分活躍。活動B：給一個單詞,讓學生畫出相關的簡筆畫，讓全班的學生猜這個單詞是什么.如：河流,山川，拖鞋，襪子，蘋果，小鳥，等等。這個活動需要的時間會長一些,但是課堂氣氛會很好�；顒覥：從每一組找一個學生到黑板前，教師說出一個字母，讓學生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學可接替他寫出更多的.單詞。寫出單詞最多的組獲勝。
二、故事表演式
小學生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強烈的好奇心，因此在學習復習課中的“Read and act”時可采用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環(huán)畫的形式出現的，每一幅圖上都有一兩句點睛之筆。對于這樣的內容，可以要求學生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來說成一個完整的故事，要用上圖中的句子，而且在故事中能用英語的、會用英語的盡量用英語。當然這種題也可以請同學們以小品的形式表演出來。具體如何使用，可根據實際情況來定。這樣的學習方式不僅能給同學們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學生多了一次運用英語的機會。英語教學的目的是培養(yǎng)為交際運用英語的能力，而情景功能對話最能體現語言的交際性。因此我認為復習課同樣也要注意到培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，而不是一味地應付考試。在學完一本書之后，我往往會利用一節(jié)課的時間讓學生進行對話表演。
三、對比式
語言文化背景的不同，對語言產生巨大的影響。英語和漢語相比，具有潛在的觀念差異以及心理因素、社會習俗造成的文化差異等等。因此，學習英語一定要深入學習英語國家的文化背景，并在交流中自覺運用，才能使交流達到水融。如：《OK手勢》，介紹OK手勢的來歷及象征意義；《典型的美國漢堡包》，介紹漢堡包的來歷和做法；《四月的愚人節(jié)》，介紹愚人節(jié)的來歷及西方人過愚人節(jié)的幾個事例……。通過讓學生了解外國文化、異域風情，不僅拓展了學生的知識面，而且開闊了他們的視野。
四、引導發(fā)現式
小學生對于單詞是會讀了，但還沒有辨音的意識，因而辨別能力還不強。對于單詞中的元音、輔音字母該發(fā)什么音，不同單詞中相同字母或相同字母組合的發(fā)音是否一樣，還沒有確切的認識。因而在語音教學時，只能以教師引導，學生發(fā)現為主，在讀音正確的基礎上猜猜看、說一說，跟著感覺（也就是所謂的語感）走，讓學生自己體驗成功的快樂。這種方法尤其適用于輔音的辨音。
以上幾種學習方式并不是一開始就能用，必須是在學生有了一定的英語基礎之后，并且對所學單詞、句子等掌握得較好時才行。針對不同的教學內容采用不同的教學方式能使課堂呈現出多姿多彩的氛圍，也可以調動學生的情緒，充分發(fā)揮學生的學習自主性，活躍課堂氣氛，提高學習效率。
英語復習課的教學反思7
一、英語高考試題簡析。
近年英語高考遵循大綱、考綱，在考查基礎知識和基本技能的同時，加大了語言交際能力的考查，把語言放在盡可能真實的和不同的情景中考查，突出運用，體現人文精神。材料貼近生活，貼近時代，有較高的信度，較好的區(qū)分度和較合理的難度。
聽力材料口語特征強，情景豐富，主題廣泛，試題涉及面廣，以細節(jié)信息題為主。近年來，單項選擇選擇題減少了死記硬背的語法題，命題突出語篇強調語境。單純考查語法知識的試題越來越少，語法知識的運用能力成了考查的重點。歷年單項選擇題特點是語材真實，幾乎每題的題干均創(chuàng)設一個明確的語境，題干具有足夠的長度，以形成特定的語境。就語法與詞匯的范圍來說，有極強的典型性和代表性。完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強的記敘文或說明文為載體，以詞義考查為主線，強調詞匯在句子或篇章中各種語義性的應用，考查綜合運用能力。近年來，高考閱讀理解的語篇均選自英文原版讀物、國內外英文報紙，甚至英文網頁，即題材豐富，體裁多樣，來源廣泛。
閱讀理解主要考查內容為：
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�、堇斫馕恼碌幕窘Y構。⑥理解作者的意圖和態(tài)度。書面表達情景真實，要求明確，內容與學生生活相關，提供情景形式多樣。總之，試題既重視基礎知識，又注重能力的`考查。
二、高三英語教學與復習的回顧。
（一）加強復習的計劃性。
學科組全體老師先根據要復習的內容和復習課時制訂出切實可行的復習計劃，詳細地寫出復習課教案，并注意復習內容的系統(tǒng)性，把已學的知識系統(tǒng)進行歸類。
�。ǘ┳⒁鈴土曊n的針對性。
我們把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。把一般復習和重點復習結合起來。通過一般復習重復已學的內容，幫助學生記憶。而重點復習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行復習性練習。課堂上堅持精講多練，以學生為主體的教學原則。復習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。每項語法的例句舉過之后，由學生自己找出并歸納語法規(guī)則或在運用時應注意之點，以加深印象。在幾項語法做過之后，讓學生認識它們之間的關系，獲得比較系統(tǒng)的語法知識，最后我們再給予回顧總結。
�。ㄈ┳ズ没A。
要學好任何一門學科都必須掌握該學科的基礎知識。英語學科高考涉及的基礎知識主要有基礎語法和基本詞匯。
高考涉及的基礎語法包括時態(tài)、語態(tài)、非謂語、情態(tài)動詞、動詞及動詞短語的辨析，代詞、冠詞、形容詞、副詞、名詞性從句、定詞從句和狀語從句的運用等。涉及到的知識非常常用，不偏不怪，重要的是考查常見知識點在具體語境中的靈活運用。
對考綱中規(guī)定的近20xx個常用詞，應掌握它們的拼寫形式、基本詞義、常見搭配，尤其是在語境中的運用。
英語復習課的教學反思8
昨天學校抽課，我被抽到4.2班第三節(jié)的英語課。我講了一節(jié)復習課，復習第一模塊。
這節(jié)課我嘗試運用山東即墨28中的先進教學經驗—師友互助合作的教學模式，完成了這節(jié)課的教學。
這節(jié)復習課的基本流程：
知識回顧—題型講解—互助提高—當堂作業(yè)—總結提升
1、知識回顧（5分鐘）(先自主，再互助，伙伴共同展示)
提前讓學生總結本單元的知識點，上課展示，其他學生適當補充。
2、課文復習（10分鐘）
伙伴互相檢查課文背誦----伙伴共同展示
3、互助提高或分層提高（15分鐘）(先自主，再互助，伙伴共同展示)
教師根據本單元的重點、難點、易錯點設置各類有梯度習題，讓學生獨立完成，集體交流訂正，師友互助講解錯題，達到靈活應用和拓展延伸。教師適當補充，對出錯多的問題教師看隨即補充適當練習加以鞏固。
4、總結與提升（5分鐘）
學生交流本節(jié)課的收獲，包括知識易錯點、規(guī)律總結，以及從師或友那里有學會了什么，教師進一步梳理本單元知識結構，強調解題技巧和方法。
5、鞏固反饋和留當堂作業(yè)（10分鐘）
�。�1）默寫M1重點，教師收起來批改，要視題目掌握情況和課堂時間靈活處理。
�。�2）布置預習性或操作性作業(yè)。
對這節(jié)課的課后反思：
課后我對自己的課堂教學進行了認真的反思，感覺自己的課堂教學雖然初步具備了高效課堂的樣式，但還是有很多不盡人意的.地方，最主要的是孩子們的參與熱情不夠高，分析原因有以下幾點：
1、單詞短語處理的太板，沒有應用練習。
2、語法處理的不到位，應該不夠熟練。
3、課堂上還是講的過多。課堂漢語太多，缺失了英語味。
4、隨著對新的課堂模式好奇心的逐漸淡去，學生對于一些課堂活動熱情不高，不愿意參與，不愿意展示。
我準備從以下方面提升課堂：
1、注重通過多種活動來激發(fā)學生的潛能。使得學生用以前的知識去思考和理解新的知識。
2、課堂教學一定要對學生進行及時的評價。以促進競爭和轉化，對學生的自學，師友合作，全班交流展示等進行口頭或者通過加分來實現。
英語復習課的教學反思9
一、課堂教學中存在的問題。
1、由于初三英語教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。
2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面��；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的'精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)。
4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學生英語學習存在的問題。
由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習出現了許多問題。
1。學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2。學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。
英語復習課的教學反思10
復習是我們日常英語教學的一種基本手段，也是幫助學生建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復習課的形式對語言點進行歸納和總結。然而，長久以來，英語復習課卻一直是老師頭疼，學生頭暈的事，因為復習課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯系性也不是很強，種種因素造成了復習課教學上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語復習課當作語法課或是練習課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學生的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學效果也自然大打折扣。那么，如何使復習課更為有效呢？下面我就將對本課的設計及自己的點滴感受總結如下：
本課是一節(jié)復習課，重要內容是現在進行時態(tài)。由于復習課要求學生熟練地操練句型并能把以前所學的知識融會貫通，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。這是我首次用電子白板作為輔助工具教學，我認為電子白板具有直觀生動等特點，讓學生身臨其境，輕松說英語。
首先講講我的設計思路吧。本節(jié)課是借班上課，為了拉近師生之間的`距離，我讓學生問我一些問題從而也能讓學生進入英語學習的氛圍。當學生問What ‘s your hobby？時，我說：I like singing然后巧妙地引入歌曲。接著用白板直觀的特性讓學生復習現在分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴學生現在分詞的三種形式，而用白板后讓學生做游戲一樣和我互動這樣讓學生的印象更深刻。我的教學重點是句型What are you/is he/she doing？ I am/He is/ She is… 。及其問句和答句。新課程標準提出利用任務型教學模式創(chuàng)設一定的情景讓學生大膽說英語，培養(yǎng)學生敢說英語，會說英語，多說英語的習慣，為此，我以幫助主人公Jim 找風箏為線索從而出示一系列的說話訓練信息，其中用電子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起學生的興趣，讓學生自主地復習問句：Is he/she…？ 我以前一直被這個問題困擾，如果問高年級段學生應注重語篇整體的感知能力，所以我讓學生自主地進行語篇說話訓練，讓學生訓練本課重難點的同時培養(yǎng)良好的語感。最后讓學生做一篇My family 的閱讀理解，聽說讀寫結合。同時設計作業(yè)就呼應起來讓學生模仿寫一篇MY family 的短文，培養(yǎng)高年級段學生的寫作能力。
在平時復習課上我還嘗試一些其他的方法，盡量設計些新別致的復習方法來吸引學生，目的是讓學生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復習環(huán)節(jié)并很好的掌握所學的知識。我時時提醒自己要在課堂的設計上下功夫，要使學生學習的激情總保持在亢奮狀態(tài)。而好的復習方法確實很奏效！如何讓教學過程更為流暢，如何讓學生自主交流等等，本課還有很多值得探討和改進的地方，我會踏踏實實、盡自己的最大努力上好每節(jié)課，我相信寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不經歷風雨，怎么見彩虹。
我會帶著家長的期盼，學生的求知，教師的責任一路走下去，走在我教育教學的路上……希在以后的教學過程中慢慢成熟。
英語復習課的教學反思11
通過一年的高三英語教學，本人對高三英語教學有以下幾點體會：
一是英語老師要善于為英語課“打廣告”。英語教師要通過各種形式讓學生明白英語在高考以及今后的學業(yè)和就業(yè)方面的重要性，從而激發(fā)學生學習英語的動機和激情。
二是建立良好的師生關系，平等對待每一個學生。學生是老師的一面鏡子，要多關注學生。營造自由、民主、平等的氛圍，實現師生共同的利益，既能提高課堂教學效率，也能提高師生的幸福指數。真正的高效課堂，學生的成績必然是優(yōu)秀的，師生的心態(tài)是陽光的，師生是充滿幸福感的。
三是對英語學困生要想盡千方百計進行鼓勵。不能讓英語學科有長分空間的學生失去學習英語的信心。
四是加強學法指導，主要從以下幾個方面入手。
1。學習習慣的養(yǎng)成，加強對學生的管理，培養(yǎng)英語課堂的'良好班風。
2。明確認知規(guī)律，做到層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。
3。把握好現行教材和同步學習資料，做到先學后教，注意教材的整合。
4。聽、說、讀、寫要兼顧，要有足量的語言輸入，更要有足夠的輸出機會。
英語復習課的教學反思12
長時間以來，我對英語復習課的處理過程都是從單詞到短語再到句型，把每個單元的單詞全部過關，再滲透到短語，句子。這樣一個過程本也無可厚非。但是，我卻忽視了一個十分重要的點，那就是重難點在哪里，教學目標明確了嗎？復習課的一個重要關鍵就是查漏補缺，把學生在新授課時還未明白接受的知識重新梳理，找出學生掌握得不夠好的地方，并進行強化訓練�？稍谖覐土昅odule 1和Module 2的內容時，卻把復習課當成了新授課來上，手段和過程無太大差別，只是在花的時間的多少和操練的程度上相應地減少了。這樣一來，學生在新授課時知識比較薄弱的部分還是會薄弱，沒有得到充分的點撥和練習，自然做題時仍舊會出錯。
另外，我認為我在關注學生個體和生生之間的交流方面還做的不夠。很多時候我對中下生不夠重視，一堂復習課，甚至是其他的課型，如果沒有照顧到中下生這個層面，那么這堂課的意義又何在呢？而生生之間的交流也處理得不夠，教師帶著學生學的時間居多，學生與學生之間的交流合作學習不夠，學生不能成為學習的主體，整個課堂就不能被激活，學生也不能真正享受到學習英語的樂趣。
接下來，我的英語課復習將從以下幾個方面努力：
1、明確教學重難點與教學目標，查漏補缺。
2、關注學生之間的互動與合作。
3、關注中下生的學習。
4、培養(yǎng)學生"寫"的能力。
之所以把"寫"這個能力訓練單獨列出來，是因為之前我在課堂上留給學生寫的`空間和時間不夠，導致學生會說會讀，但是不會寫的局面，因為，這方面我也要多進行訓練。
認真反思下來，我的復習課確實需要改善，我很感謝給我提出寶貴意見和建議的領導和老師們。也希望更多的同行們和前輩們給我提更多更好的建議，相信有你們的幫助，我會進步的更快。
英語復習課的教學反思13
一、復習單詞課：游戲式
將復習內容通過游戲的方式業(yè)完成，如在復習詞匯時，我采用活動A：Last Letter ( 第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母)，這個活動
游戲規(guī)則：學生1任意說出一個單詞如：girl，學生2可以接letter，學生3可以接任何一個以r開始的單詞，但是不能重復別人說過的單詞，在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動，要么想下一個單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復，課堂氣氛十活躍。
課后我對這種教學方法進行反思，覺的這種方法雖然提高了學生的積極性，氣氛活躍，但因為班上人多，同學發(fā)言的機會就很少，這樣課堂進度就顯得太慢。經過反思，我對這種游戲經過改良，把1個學生說單詞開頭，改成小組同時競賽，讓小排頭出單詞，小組成員輪流接答，每組選出一個同學把小組想出的單詞寫在黑板上。經過改良后的這種游戲方法，使同學們發(fā)言的機會提高十幾倍。而老師真正起到了引導的作用，重要的是老師應該利用好課上的最后的10分鐘，擦掉重復的單詞再讓全班同學讀背大家寫出的單詞，并讓大家把容易記錯或不熟悉的單詞標明，讓學生記錄在本上。
這樣的復習單詞課不權容量大，氣氛好，更重要的是不同程度的同學都可以真正記住一切知識，而且提高快，印象深刻。
二、自主性合作學習
把學生分為4人一組開展小組自學，把小組里的學生分為1、2、3、4號，然后提前給每號分配不同的任務，然后讓學生在小組中當老師，開展一人講課三人聽講的自主性學習。
針對于這節(jié)課，我進行反思得到以下體會，通過這節(jié)課學生基本可以掌握本單元的所有重點，講課的同學因為準備的非常詳細，所以他們又帶領其它學生復習了許多本單元提及到的卻屬于其它單元的知識。講課的同學需要課下查字典、舉例句，自身也有了很大的提高，對自己所講的內容印象深刻。而對中等或中下等的同學，他們不懂時，可以及時向小老師提問，進行個別輔導，這樣無疑是很有幫助的。對于尖子生，可以及時補充小老師所講內容中不完善的地方，及時討論有爭議的問題，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。
所以這樣的合作學習是非常有效的復習方法，很好的解決了初三英語知識點多，語法碎小，學生掌握不精確的問題。
通過反思，我也發(fā)現一些該注意的問題：（1）有的同學因為不是老師講課，就不注意聽講說閑話，針對于這點我該在同學們合作學習的同時，不停的巡視并加入到不同的小組進行旁聽，并制定出當一人講課時其他三位同學不準說話，需要認真記筆記的`規(guī)定，并在小老師講完課之后給學生一定的時間，在讓他們補充或討論。（2）有個別講課的同學課下偷懶備課不詳細。這樣的合作學習講課是很關鍵的，小老師備課不好直接影響到其他三個同學學習效果，我課下反思后想到解決方法，我應該提前一天檢查各組的備課計劃，這樣如有不詳細地方再準備，如果直接表揚備課最認真的小老師以及他們的小組，讓整個小組都以這個同學為榮也是不錯的方法。
經過反思，新的教學方法使課堂效率更高，我領悟出教師要根據所講課的內容來決定復習的方法，多設計些別致的教學方法來吸引學生，目的是為了讓學生在一種輕松而有趣的氣氛下完成復習環(huán)節(jié)。我以后會時時提醒自己，要在課堂的設計上多下功夫，使學生學習的激情總保持在亢奮的狀態(tài)，從而進一步提高教學成績。
英語復習課的教學反思14
在實施新課程的今天，如何上好英語復習課，如何做到把復習課的自主權還給學生，真正地提高復習課的效率，已成為廣大英語教師面臨的研討話題之一。
本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)是這樣的："單詞PK(聽寫)--復習學習單詞—對話（復習重點短語詞組）—聽力（聽完錄音…學生小結重點句型、時態(tài)、語言點）--分組討論（寫作）—學生讀短文—鞏固時態(tài)語言點—聽英語歌曲（聽兩段，讀一段。同時小結重點結構）--布置作業(yè)。"整堂課教師在不停地講，學生跟讀、朗讀、參與活動，快速做筆記，教師提問同學，氣氛較為活躍。
回想這節(jié)課，我覺得我對這一節(jié)課既查缺補漏，又復習了基礎知識，對所學的內容歸納整理，鞏固記憶，但細細反思起來，又不盡人意：
反思一：認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認真對待每一節(jié)課，哪怕是復習課。
我覺得這節(jié)課不太令人滿意的主要原因有兩點：第一個也是最主要的，就是我沒有備好課，沒有設計好教學環(huán)節(jié)，學生學習的興趣還沒有完全調動起來。第二就是因為我抱有一種復習課就是給學生們練習，不用怎樣設計的心理，覺得無所謂，沒有認真對待這一節(jié)復習課。
新課程的復習課不能仍是像傳統(tǒng)的復習課那樣，再次地把學過的知識再現給學生，如果是這樣，那么課堂上就激不起學生參與的積極性，不能把復習課的自主權還給學生，因而就達不到復習的效果，白白地浪費時間。
反思二：鼓勵教學，有利于培養(yǎng)學生的競爭意識。
在課堂上，當學生回答不上問題時候，鼓勵就起到了很好的作用。這是幫助差生克服英語學習的方法，而且任何的鼓勵都會使孩子們感到高興。這節(jié)課我沒有大膽使用鼓勵，當學生不敢舉手的時候，沒有更好的嘗試用鼓勵方法�？傆X得這樣既浪費時間又怕完不成任務�？晌覀冏鳛橐幻處熞珜ч_放式的，互動的教學方法。強化教學情感，建立以人為本的學生主體觀，在課堂教學中充分營造一種能夠發(fā)揮學生，讓學生在和諧的英語環(huán)境中得到很好的鍛煉的氛圍。盡力創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間。讓學生在生動有趣的活動中學會學習。同時還創(chuàng)設小組活動，鼓勵學生個體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進課堂，形成較開放的教學模式。
反思三：交際活動與角色扮演。
學習英語一個重要的目的就是用于交際，開展多種活動，注重語言的操作與運用，采用多種形式的活動，激發(fā)學生的'求知欲望，不斷變化教學形式，讓學生時時產生新鮮好奇感，讓學生在活動中學，在學習中交際，在交際中創(chuàng)造。
這節(jié)復習課中，這一點我重視的不夠，只是一味地要求學生聽、讀、寫，交際活動顯得有些缺乏，氣氛就不夠很活躍。如果我多采用表演對話。即讓學生就所學過的對話進行模仿表演，也就是把學過的知識分成一個個小任務后，要求每個小組至少要準備一個小任務，在復習課上各組把他們所準備的任務向同學們進行了展示。我想課堂上學生參與活動的積極性一定會更高，而且不會感到厭聽，各小組能把自己準備的小任務向同學們進行匯報，這一過程就是極好的復習過程，在課堂上學生一直處于積極的狀態(tài)之中，學生們"在做中學"、"在學中做"，復習了這單元的知識，定會達到意想不到的效果。新課程的英語復習課應該怎么上，如何把新課程的復習課上得有聲有色，如何把復習課的自主權還給學生，使學生成為課堂的主體，讓復習課煥發(fā)生命的活力，這仍是我在今后的教學中要與同事們重點研討的話題之一。
英語復習課的教學反思15
復習是我們日常英語教學的一種基本手段，也是幫助學生建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復習課的形式對語言點進行歸納和總結。然而，長久以來，英語復習課卻一直是老師頭疼，學生頭暈的事，因為復習課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯系性也不是很強，種種因素造成了復習課教學上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語復習課當作語法課或是練習課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學生的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學效果也自然大打折扣。那么，如何使復習課更為有效呢？下面我就將對本課的設計及自己的.點滴感受總結如下：
本課是一節(jié)復習課，重要內容是現在進行時態(tài)。由于復習課要求學生熟練地操練句型并能把以前所學的知識融會貫通，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。我用電子白板作為輔助工具教學，我認為電子白板具有直觀生動等特點，讓學生身臨其境，輕松說英語。
首先講講我的設計思路吧。為了拉近師生之間的距離，我讓學生問我一些問題從而也能讓學生進入英語學習的氛圍。當學生問What ‘s your hobby?時，我說：I like singing然后巧妙地引入歌曲。接著用白板直觀的特性讓學生復習現在分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴學生現在分詞的三種形式，而用白板后讓學生做游戲一樣和我互動這樣讓學生的印象更深刻。我的教學重點是句型What are you/is he/she doing? I am/He is/ She is… .及其問句和答句。新課程標準提出利用任務型教學模式創(chuàng)設一定的情景讓學生大膽說英語，培養(yǎng)學生敢說英語，會說英語，多說英語的習慣，為此，我以幫助主人公Jim找風箏為線索從而出示一系列的說話訓練信息，其中用電子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起學生的興趣，讓學生自主地復習問句：Is he/she…？我以前一直被這個問題困擾，如果問高年級段學生應注重語篇整體的感知能力，所以我讓學生自主地進行語篇說話訓練，讓學生訓練本課重難點的同時培養(yǎng)良好的語感。(www.gymyzhishaji.com)最后讓學生做一篇My family的閱讀理解，聽說讀寫結合。同時設計作業(yè)就呼應起來讓學生模仿寫一篇My family的短文，培養(yǎng)高年級段學生的寫作能力。
在平時復習課上我還嘗試一些其他的方法，盡量設計些別致的復習方法來吸引學生，目的是讓學生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復習環(huán)節(jié)并很好的掌握所學的知識。我時時提醒自己要在課堂的設計上下功夫，要使學生學習的激情總保持在亢奮狀態(tài)。而好的復習方法確實很奏效！如何讓教學過程更為流暢，如何讓學生自主交流等等，本課還有很多值得探討和改進的地方。
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