美術教學反思（通用22篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是重要的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編幫大家整理的美術教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
美術教學反思 1
《節(jié)節(jié)蟲》是人美版小學美術第四冊第七課的一節(jié)手工課。這節(jié)課為我們展示了孩子們利用多種材料制作的造型各異的節(jié)節(jié)蟲。
以往的手工課，我總是提前告知大家上什么課，然后布置大家?guī)Ыy(tǒng)一的工具和材料。為了能全方位開發(fā)學生的創(chuàng)造力，凸顯學生的個性，這次的美術課，我把重點放在鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，做出有自己特點的節(jié)節(jié)蟲。在教學這節(jié)課時，我利用上節(jié)課結束后的幾分鐘時間帶著學生欣賞了一下教材里提供的作品圖片，告訴學生：“下一次美術課，我們也要做一條屬于自己的節(jié)節(jié)蟲。請大家現(xiàn)在就開始構思，并根據(jù)自己的構思來收集制作材料，希望大家能發(fā)揮聰明才智，做出一條獨一無二的節(jié)節(jié)蟲來！”因為兩次美術課之間間隔著一天，正好可以讓大家收集材料。為了課上能有好的效果，我還在課下跟學生交流，給他們一些建議。到了正式上課的.時間，我發(fā)現(xiàn)學生已早早的做好了準備：他們有的帶各色卡紙，有的帶易拉罐，有的帶飲料瓶，還有的帶氣球……各樣材料可謂五花八門。這為他們的個性化創(chuàng)作提供了先決條件。接下來的課上，因為有了前期的設想和準備，學生做的很投入，效果也很棒！
給學生一個舞臺，學生將向我們展示他們的精彩！
美術教學反思 2
我從事農(nóng)村學校美術教學已有十年，一直使用的是人教版美術教材，經(jīng)歷了課改前后的教學變化，現(xiàn)就個人的一點感受與大家共享。
一、課程的變化
課改前的教材在編排上注重了學生的美術知識和技能的運用,塊面比較清晰，老師的教學目的很明確，只要在一節(jié)課內將知識點告訴學生，然后教給學生依此方法操作就行。它忽視了學生內在美術素養(yǎng)的提升，淡化了學生思維的開發(fā)。
實施新課改以來，自我感覺整個美術教材的'體系從小學到中學成為一體，在層面上注重了學生，給老師的教留下了很大空間，使得教材活了起來。它以人的發(fā)展為歸宿；以學生素質的提高為目的；以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為落腳點，充分考慮學生發(fā)展的需要，便于學生自主選擇，但是它又不失美術文化傳統(tǒng)，能夠與時俱進。
二、教學的變化
課改后的教材只是一個藍本，在駕馭和處理上靈活機動，便于教師隨學生的實際情況而調整，只要是有利于學生美術興趣的提高，有利于學生創(chuàng)新思維的開發(fā)和拓展，有利于實踐能力的培養(yǎng)，教師都可以盡可能地拓展資料或是補充相關資料。從這一角度出發(fā)來看，課改后的教師教學更需要課前做大量的工作，當然，對老師的要求也更高了。近兩年，結合人教版的教材，我根據(jù)農(nóng)村學生學習的實際情況，在七年級，加進了兩節(jié)簡筆畫，便重了美術字和板報設計，以及速寫的練習，另外還特意重視了作品欣賞，其目的就是從學生感興趣的入手，從學生實際生活入手。
三、困惑點
1、每周每班一節(jié)美術課四十五分鐘，且要求當堂完成作業(yè)任務，教學時間少了一些。
2、學校對美術教學普遍比較輕視。
3、農(nóng)村學校的美術資源比較少。
4、教材中的圖片在選擇面上是否在廣一些。
美術教學反思 3
“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了�！边@頗有哲理的標語掛于美國華盛頓圖書館的墻上。它說明了無論做什么事光聽是不行的，過后不久就會忘記。光看也還是不行的，雖然比光聽的效果好，能記住一些，但能理解嗎?也不一定。如果親自嘗試了，其中道理就能明白了，運用起來就得心應手。一吊起胃口，讓幼兒主動去探究。
課堂上，好多老師總是擔心幼兒聽不懂，上課總是自己在上面講啊講啊，結果幼兒不感興趣，教學效果很不好。所以中幼兒必須改變傳統(tǒng)的“教師講、幼兒聽”的學習方法，努力培養(yǎng)積極主動地去獲取知識、理解知識、應用知識。
一、首先讓幼兒產(chǎn)生制作的欲望。
只有有了興趣，幼兒才會積極主動地去觀察自學�；顒右潦迹也⒉患庇谧層變簞邮种谱�，而是通過網(wǎng)絡讓幼兒欣賞世界各地的風車，欣賞老師制作的各種漂亮的風車來激發(fā)幼兒的`興趣。幾分鐘下來幼兒學習動手制作的胃口已被吊得高高的了。趁著這股熱乎勁，我開始把幼兒引上正題，要求幼兒先自學書本，然后自己制作。如果有個別幼兒覺得無從下手，就對他們進行個別的輔導，把他們引上路。
二、鼓勵幼兒質疑，解疑。
問題是幼兒學習的起點。幼兒有了強烈的問題意識，也就有了強烈的求知欲。因此，不少教育專家都提出了這樣一個觀點：幼兒發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。開放式的課堂，要確保幼兒發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。
在玩風車的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)并提出了很多問題：為什么小風車會轉而風箏不會轉?為什么有風的時候風車會轉得快?為什么自己的風車側面吹比正面吹要轉得快，而老師的卻相反?為什么老師的兩個風車轉的方向不一樣?……對這些問題教師必要重視，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的意見，通過集體的智慧解決問題。老師特別應該耐心聽取一些看似荒唐的問題，給他展示的機會，可能會從中發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)新的火花，使幼兒的學習收獲遠遠高于預期的效果。
三、開放教學，讓幼兒在合作中探究。
開放式教學，可以讓讓幼兒放開手腳地活動，第一他們很高興，第二他們很認真，第三他不會時就想去求教老師，這樣做效果是明顯的。大家可以看當今世界第一強國美國的課堂實錄，他們就是這樣要求幼兒的。他們以幼兒敢于提問題為起點，以幼兒能自己解決問題為終點，而方法的核心就是放手讓幼兒活動。
不少教育專家也提出這樣一個觀點：幼兒提出問題比解決問題更重要。開放式的課堂，為幼兒提供了自由發(fā)表意見的時間和空間，使幼兒敢于質疑，敢于提出挑戰(zhàn)性的問題，在問題的討論中促進信息的探究，以獲取知識和技能。幼兒在制作小風車的過程和討論過程中，放手讓他們進行小組合作。在玩中發(fā)現(xiàn)問題，爭論問題，從而共同解決問題，有利于從小培養(yǎng)幼兒的合作習慣和合作精神。
活動更多地發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們成為活動的主角。讓他們在學習的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、共同尋找解決問題的方法，并能夠運用到自己的學習、生活、工作中去。
美術教學反思 4
美術課向來都是簡便愉快的課，在一節(jié)美術課上，孩子的畫都是雜亂無序，亂七八糟。大人看了，往往都會搖搖頭，但仔細一看，在無序中又會發(fā)現(xiàn)兒童天然的童真，爛漫稚拙的雕琢，豐富多彩的心理世界。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀，就是這些點點滴滴都足以讓大人相信，孩子所擁有的優(yōu)點，是很多大人所不能比的。所以對每個小孩子，我都十分喜歡和尊重他們的畫。
結合美術科特點，發(fā)揮其特殊優(yōu)勢，發(fā)展學生的智力，學生的素質如何，與其本身智力有著莫大的關系。智力，包括了觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力等幾方面，教育心理學告訴我們：藝術教育對促進學生的智力發(fā)展和創(chuàng)造力的提高有著十分重要的作用。許多著名的教育家對美術教育的功能有著共識，他們認為美術教育直接的目的是尋找種種機會，用種種方法訓練兒童身心和各種感官，使他們的各種感官及觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力及道德情感等本能漸漸地自由生長發(fā)育。
美術教育是基礎教育的一部分；也就是素質教育重要組成部分，對提高全民族文化素質有著特殊意義。把藝術教育由專門傳授技法技能轉為培養(yǎng)素質這是美術教學的革新。貼合現(xiàn)代教育思想與規(guī)律，在基礎教育中，學生應具備的基礎素質主要是思想品德素質、科學文化素質、勞動技能素質、身體心理素質、審美素質等，學生的'素質是一個和諧的整體。忽略和缺少哪一方面都不健全。
美術教育的定義是將人類在視覺藝術方面創(chuàng)造的理論，技法及成果，按照教育規(guī)律再創(chuàng)造成適合不一樣對象的教學材料，用科學的教育方法和手段來培養(yǎng)公民對美的認識、確定、創(chuàng)造本事的教育活動�？梢娒佬g教育的目的在于培養(yǎng)公民的素質，也是立足于提高學生的文化層次，培養(yǎng)和發(fā)展學生的本事上。
《美術教學大綱》明確了美術教學的目的、性質、任務，并要把美術教學的重點放在提高全體學生的美術素質、審美修養(yǎng)和培養(yǎng)本事、發(fā)展智力上。在教學中利用本學科的特點，根據(jù)不一樣的教學資料對學生進行思想品德教育，在學習基礎知識進行簡單訓練的同時，進一步加強美術欣賞、藝術原理、美學知識的教學，變單一的知識技能為多元的知識結構，使美術教學真正落實素質教育。
那么，學生學習美術興趣的差異是怎樣構成的呢？
主要體現(xiàn)在教師的影響。
一個班級的教師，異常是班主任教師，能夠從很多方面影響學生，如教室的布置是美術的綜合應用，這些應用是很具體的美術基本為支持的，這樣影響的結果，學生美術的學習是很踏實的。美術教師能夠采取比較“正統(tǒng)”的方式組織美術教學。相對的，如果這個班級的教師是以文藝為特長的，那我們美術教師會覺得這個班級的學生比較“浮”，往往不能靜下心來做需要耐心做的事兒，這就需要美術教師改變教學方式，只要方式得當，你會發(fā)現(xiàn)這個班的學生也有特長，比如想像大膽，不拘成法等。
學生學習經(jīng)歷的影響來自這個班級體中相當一部分學生曾參加過社會上的美術學習班或部分學生有較好的美術天賦，他們道德得到教師的肯定同學的崇拜，這就是所謂“榜樣的力量”。只要班級體中有這樣的學生存在，那么這個班的美術教學必須是比較容易開展的。以上學生美術興趣差異的構成客觀上構成了不一樣班級不一樣的美術興趣點，作為美術教師，要深入了解，善于發(fā)現(xiàn)，然后有針對性地組織教材，才能有效地調動學生上美術課的興趣。新接手一個班級，我們要從師、生兩個方面去調查了解這個班的美術學情。教師方面，這個班有哪些任課教師，他們的興趣愛好是什么，特長是什么，經(jīng)常為班級體開展一些什么活動，怎樣樣開展的；也能夠直接向學生了解美術學習現(xiàn)狀，采取問卷調查，交一件最滿意的美術作品的形式得出結果。那么，之后的教學應當是發(fā)揮學生的長處，讓學生感到美術既好學又趣味，使他們的興趣找到生發(fā)點，步步推進，不斷生發(fā)新的興趣，構成一個良性循環(huán)，從而完成學期美術目標。
書法是我最擅長的一項，但要談教學，又是覺得最難的一項。書法的學習，是要有天賦的。有書法天賦的人，雖然沒學習過書法，天生就要能把字寫得端正。一個天生就不能把橫寫平、豎寫直的人，學習書法會很折磨人。在小學教學書法，其實主要就是圍繞后者做文章，是教學的重難點對象。這部分人中有相當一部分人是沒有靜下心來寫，那么好了，經(jīng)過學習書法，讓這部分人的心靜下來了，就是書法教學的功勞。
根據(jù)我多年的書法教學經(jīng)驗，我認為在小學應采取小班化組織書法教學，最好是興趣小組的形式。
一、對那部分有天賦的學生，采用適當點撥的方法，在關鍵的知識技能上以引導
這些學生天生就是搞書法的，讓他們少走彎路就是教師的功勞了。但既然是在一個班團體中，還要發(fā)揮他們的作用，就是帶動其他學生提高。那么，教師要有意思地分好合作小組，主要是注意性格相近或相同的學生在一齊比較好，能先進的學生起到領導作用比較好。
二、對前文所提的后部分學生，是教師組織教學的的重點
1要認真分析書法的基本技能點，逐項訓練基本功，扎實推進基功訓練。從點畫上計，書法的每一個點畫都能反映書寫的基本功，起收、提頓、絞轉、頓挫等等都是技能點，當學生書寫時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學不足的是哪一點或幾點，然后逐點突破。當然這件事情能夠由“小教師”來做。
美術教學反思 5
本課內容屬于“設計—應用”領域。通過圖片和教師示范作品的欣賞讓學生了解各種柱子裝飾，使學生對柱子裝飾產(chǎn)生興趣，進而研究柱子的形態(tài)，結構與柱子上的裝飾。
通過教學，讓學生了解建筑中的柱形裝飾的功能，理解美的設計來自于生活中的需要，是為扮美生活而設計、服務。從而，培養(yǎng)學生學會用所學知識裝扮生活，陶冶情操。
《裝飾柱》教學中，我將重點放在裝飾柱的`組成與制作，示范加引導，啟發(fā)學生在設計中舉一反三，注重柱身的設計及色彩的協(xié)調。學生利用各種色彩的卡紙等容易準備的材料，在設計制作中，課堂氣氛活躍。通過教學，大多數(shù)同學積極思考，比較用心，做出了漂亮的裝飾柱，但也有少數(shù)同學課前準備缺失、上課不用心、作品在剪貼連合時又不夠細致，欠缺美觀。反應出少數(shù)學生在材料準備和動手制作能力上仍有欠缺。因此，在以后的教學中要特別關注。
美術教學反思 6
在我們的美術展區(qū)中，有上一屆學生制作的裝飾柱作品，學生經(jīng)常能看到，再加上課前給學生介紹了一下裝飾柱讓學生了解這堂課的學習內容，所以在課堂的一開始，在沒有完全了解裝飾柱及其特點的情況下，學生就已經(jīng)迫不及待的.想開始動手做了，而且顯得特別有信心。于是，我改變了這節(jié)課原始的教學設計，向學生反問了兩個關于裝飾柱的問題，而學生因為對裝飾柱的了解還不夠，所以被我提出的問題給問住了。
在接下來的教學中，我就圍繞這兩個問題——裝飾柱的特點以及手工制作裝飾柱的要點進行了重點學習，而學生因為有了剛才的表現(xiàn)所以也學得比較認真。在這節(jié)課總結的時候我問了他們一個問題：通過課堂學習，你制作的裝飾柱與你之前對裝飾柱的了解還不夠時想法有區(qū)別嗎？那種更加符合裝飾柱的特點？學生對后者表示了肯定，也通過這節(jié)課的學習，我想，學生應該能體會，任何創(chuàng)作主題的表現(xiàn)都離不開之前對這一主題的充分了解。
美術教學反思 7
課程改革給美術教學提出了更高的要求，它要求改變過去老師教、學生學的教學模式，在教學中加入了更多的小組合作，讓學生在合作中學到新知識。我一直在思考：什么樣的美術課才算好？如何更好的把小組合作融入課堂中？
我在二年級課程中，選取童話經(jīng)典之作《童話屋》，引導學生觀看童話視頻，并復述這個故事，“白雪公主真可憐呀，被惡毒的王后趕出了王宮，成了無家可歸的孩子了。她現(xiàn)在又冷又餓，連個住的地方都沒有。你們愿不愿意幫助她呀？”然后，設計一組相關的問題讓學生思考。你們準備怎樣幫助她呀？是不是要幫她建一個家��？這樣的提問使學生明確了參與的方向，又激勵了學生參與的動機，從而有效地激發(fā)了學生造房子的興趣。同時，引導學生將白雪公主的生活與自己的生活所比較，讓學生體會到有房子住、有爸爸媽媽老師的關懷是多么的幸福，進而產(chǎn)生對白雪公主的同情。在此基礎上進一步展開情感教育，由同情升華到主動幫助。孩子們都是有愛心的，大部分孩子馬上就想到了在冬天，天氣很冷，得馬上給白雪公主造一幢房子。于是，我順其自然，帶領大家進入為白雪公主造房子的環(huán)節(jié)。
我先是創(chuàng)設問題：同學們，你們想送給白雪公主一棟什么樣的房子呢？然后啟發(fā)學生想象用什么來造房子，用木頭、用石頭、用硬紙、用泡沫等等。然后，再問孩子造什么形狀的房子好？是圓的、方的、三角型的？再激發(fā)孩子想象自己的小組要造什么樣的房子。通過這樣的情景激發(fā)，學生熱情高漲，都在極力思索提出的問題。在看、思、聽、說、做的過程中，自主性進一步得到了充分發(fā)揮，課堂精彩生動。孩子們先是“看”一些關于小房子的模型，目的是打開思路，幫助他們做出更漂亮的房子�！翱础焙螅嵌虝旱摹八肌�，讓學生們思考怎么去造房子。下一步就是“說”，這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們事先對“做”有一個理性的思考。學生自由討論，各抒己見，互教互學，互幫互促，享受到了學習的樂趣，也得到了心理的滿足。教師以傾聽為主，適時適量提示，以幫助學生拓展思路或突破難點，將課堂引向深入。
最后，學生進入自己創(chuàng)作的階段。我加強巡視，每走到一個組邊，都給他們相應的指導，啟發(fā)他們想象：花和樹該怎么做呢？怎么做房子的欄桿呢？很快，學生們就造出了形狀不同、顏色各異的小屋。根據(jù)同學們造的房子，我再發(fā)問：大家設計的門和窗戶都是方形的，還能不能設計其他形狀的呢？于是學生們又廣泛討論，動手修改。然后，讓學生欣賞每個小組建造的小屋，一邊欣賞一邊啟發(fā)問：大家為什么要建造這樣的房子呢？在大家回答的`過程中，引導學生怎樣欣賞他人的作品，怎樣欣賞美術作品。最后，我放起了歌曲《小小世界》，和學生們一起唱唱跳跳，共同慶祝為白雪公主建好了房子。課程就在歌聲和舞蹈中結束。
通過這堂課，我反思自己的教學，認為在低年級美術課中，通過創(chuàng)設各種不同的情境，讓兒童身臨其境進行獨特的猜想、想象與創(chuàng)作，可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，能夠收到意想不到的教學效果。
一、創(chuàng)設童話情境，營造開放自由的課堂氛圍
美術教學是一個預設和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神。
低年級學生非常喜歡童話故事，故事中的情景對他們來說有強烈的吸引力，所以在課堂導入中，我利用講故事、看視頻來激發(fā)學生參與的興趣，這一濃厚的興趣又調動了學生運用已有知識的主動性，讓學生自主地進行探索、發(fā)現(xiàn)，雖然不可避免的出現(xiàn)些錯誤，但我認為，有主見的失敗優(yōu)于有依賴的成功。后來，學生經(jīng)過互相探討觀察到的房屋的形狀、顏色、用什么材料建成的房屋等這些現(xiàn)象，都足以說明學生內心有強烈的求知欲望，證明進行情景導入教學是正確和高效的。
二、創(chuàng)設問題情境，進行“合作互動”的學習
本課中，我以白雪公主為引線，以給白雪公主建房子為主線。提出以下問題：
�。ㄒ唬┌籽┕鞅悔s來了，沒有房子住怎么辦��？我們一起為她建個家好不好
（二）你們要為白雪公主建一棟什么樣的房子呢
通過這些問題，創(chuàng)設了生動的問題情境，充分調動學生的興趣和積極性，同時在活動中充分體現(xiàn)了“合作互動”的學習，增進了同學之間的信息交流，培養(yǎng)了學生之間的團結合作，互相幫助的精神。并建立輕松、愉快的課堂氣氛，在玩中學，學中玩，在玩中學到了知識，得到了提高。小組合作進行剪裁，合作繪畫，這些設計環(huán)環(huán)相扣，整個課堂高潮迭起，學生興致高昂，每個學生都真正動了起來，積極參與到為白雪公主造房子的活動中來，真正體現(xiàn)了學生的主體地位與參與意識，效果非常好。
美術教學應該讓學生學會用簡單的美術形式去表現(xiàn)內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，并感受到生活的美好。當然，在我的教學中還有很多的不足，以后，我會不斷提高自己的綜合素質，不斷改進教學方法，上好美術課。
美術教學反思 8
“凡事預則立，不預則廢”。確實如此，作為一名教師，如果對每一天的工作沒有一個合理的規(guī)劃，總是使自己陷入了被動之中，難免會讓自己身心俱疲。細節(jié)決定成敗，看一個學校的哪些老師取得了成功，主要在于該老師的細節(jié)抓的怎么樣，而一日計劃是最能體現(xiàn)這一點的。
一日計劃的制定，要明確什么事情是必須在當天完成的，哪些事情是可以適當延后時間完成的。排出具體的工作時間表，并保證讓那些必須當天完成的工作要有充足的時間。這就需要我們安排自己的日程時，找出相對完整的固定的時間來。而對于不是必須要當天完成的工作，可以適當?shù)?分成幾步來做，每天完成其中的一部分，這樣，我們就可以把工作做得更從容一些。
每天的工作計劃并不是單獨的一個個體，而是一個有機的連續(xù)的整體。今天要干什么，怎么干，這些想法的出處來自昨天，在總結好一天工作之后，未雨綢繆，設想好明天的工作安排，早上起床后形成計劃，然后不折不扣的實行。在心里對每件事情有一個清晰的認識，果斷的處理好各類事務。有突發(fā)情況時要及時思考，做到最好。
每日計劃一定要堅持下去，而不能只是“一陣風”，雁過無聲、風過無影這種狀況應該堅決杜絕。其實，在人生的道路上又何嘗不是如此呢？自己的美好計劃有許多許多，然而真正實現(xiàn)的又有幾個呢？原因就在于不能堅持下去。堅持就是勝利！哪怕計劃的不夠完美，也要堅持到底。讓我們在工作的海洋上，以學習為帆，以育人為舵，以堅持為動力，以樂觀為智慧，向著美好的未來奔去！
美術教學反思 9
一年級有一節(jié)寫生課，我就組織學生瀏覽我們的校園，學生們興致勃勃;再一節(jié)課，我讓學生根據(jù)印象畫校園里你認為最美的一處景觀，學生們面面相覷。然而片刻就接受，并投入進去，他們開始肆意描繪：時而抬起頭，像是在捕捉昨天路過的校園某一角;時而埋下頭，似乎在整理著頭腦中七零八散的景物。幾個調皮的同學趁我“不在意”的時候偷偷探著身子向外張望，他們還想捕捉更為精彩的內容。
“老師!可以發(fā)揮想象，自己添點兒美麗的景物嗎?”我一驚，這原本是寫生課，由于條件不許可，已經(jīng)搬到教室里來了，已經(jīng)不能算作寫生，現(xiàn)在你還要添加其他內容，那不成想象畫了?但轉念一想，既然已經(jīng)脫離寫生課的范圍，又何必拘“小節(jié)”呢?更何況即使是寫生也可以根據(jù)畫面稍作添加和修改嘛。
“當然可以!”我回答，“但要合理!”教室里一陣躁動，同學們的思維似乎被激活許多。
一段時間后，一些同學皺起了眉頭，并頻繁地使用橡皮擦，一部分同學抓起了頭，直覺告訴我他們遇到了麻煩，便隨口說：“有問題可以站起來說!”話一出口，立即感到“自找麻煩”。
教室里先是沒有動靜，但緊跟著站起了一大片。我心里暗想，這回該如何收場?但不妨看看他們說些什么?于是同學們一個接一個地提問：“我畫的房子怎么豎不起來?”“我怎么也畫不大?”“我的畫面里總像缺少點什么�！薄八蓸湓趺串�?”“草坪怎么表現(xiàn)?”“亭子怎么畫?”……提問還在繼續(xù)……
我一一解答，作為老師，直面新課程，我們應該清醒地認識到：隨著時代的不斷進步，物質生活的飛速發(fā)展，學生受到的影響將逐漸內化為新的情感、態(tài)度、價值觀。學生不再僅僅滿足于老師與教材。他們的知識隨著信息化時代的`到來變得豐富精彩，一些教師未曾涉及的學科領域他們也先一步得到知識信息。在新課改的強勢推進下，學生知識面的拓寬對于任何教師來說都是前所未有的挑戰(zhàn)。
由此可見，新的課改給教師提供了前所未有的機遇，但更是一種如臨深淵的挑戰(zhàn)，他將挑戰(zhàn)教師的教學思維，教學手段和教師必備的自身教學資源。
美術教學反思 10
時光荏苒，十一月即將過去，這個月初一年級主要上了《情感的記錄》，本課是繼《身邊的物品》之后“造型表現(xiàn)”學習領域的第二塊面，用鉛筆淡彩的方式去表現(xiàn)靜物，提高學生在用單色表現(xiàn)身邊物品的同時，用色彩去豐富畫面的效果，去表達自己的情感，更接近自然和生活，其靜物的內容則還是以學生經(jīng)常能接觸到的，易于表現(xiàn)的，并具有一定情趣的物品，如花卉，水果，餐具等。
色彩作為情感的'記錄。教材啟示學生在表現(xiàn)靜物時可以看到什么色彩就用什么色彩，也可以根據(jù)個人的愛好和需要改變物體的色彩，如用暖色系列去表現(xiàn)，它會使人聯(lián)想到太陽，火焰，熱血等，作品給人以一種溫暖，熱烈，活躍的情感，如用冷色系列去表現(xiàn)，它會使人聯(lián)想海洋，藍天，冰雪，月夜等，給人以一種陰冷，寧靜，深遠的感覺；如用對比的顏色去表現(xiàn)，會使人感到強烈，豐富，飽滿的感覺；和諧的色彩會有一種協(xié)調平靜的美感。
對色彩的喜愛是因人而異，因時而異，因心情而異的，所以說，對色彩的表現(xiàn)可以是多種多樣的，是自由的。
我在教學中欣賞圖片時進行師生之間的交流，評述，了解色彩在畫面中所起的作用，滲透色彩知識與表現(xiàn)方法，從而進一步理解藝術作品能夠較好地表現(xiàn)生活，表達情感。
平時我熱愛我的美術教學工作，熱愛學生和學校。我會不斷地提高自己的美術專業(yè)水準，不斷地充實自己，完善自我。
美術教學反思 11
本課程的主要特色：
1、本課程探索性較強，探索研究版畫的外延，以及版畫語言形式。在教學方法上注重理論講授、作品賞析、藝術實踐與藝術創(chuàng)作、藝術展覽的相結合，形成了成熟的教學流程體系。
2、積累了較為豐富的教學經(jīng)驗。積極了解當代藝術發(fā)展規(guī)律，引導學生勇于實踐，強調學生創(chuàng)作思維能力的培養(yǎng)。
3、本課程堅持理論聯(lián)系實際帶動教學，注重實踐、注重培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造性思維的教學方法。在20××年全國普通高中美術模塊教學研討會上作為展示課，受到同行的充分肯定，具有一定的影響力。
本課程的改進方向：
存在不足：
1、相關設備配置不夠齊全，版畫工作室未能配備版畫機機器及絲網(wǎng)版畫等相關設備，提供給學生的學習種類不夠豐富，創(chuàng)作作品時可以選擇的題材受到限制。
2、今后要進一步加強課程網(wǎng)絡教學資源的整合，使教學與實踐更多地融入地域文化的元素。
關于黑白木刻
任何藝術都是有局限的，沒有完美的藝術，只有真誠的藝術，是藝術家情感的真誠。黑白木刻從最早、最原始的形態(tài)，作為文學作品的附屬品，發(fā)展成為獨具特色的獨立的藝術表現(xiàn)形式，成為許許多多藝術家表達思想情感和藝術理念的.理想方式，從丟勒、多雷到珂勒惠支、麥綏萊勒、肯特、瓦洛東、黑克爾、彼負施泰因以及蒙克、畢加索等等，都曾拿起過木刻刀。大師們的創(chuàng)作，為黑白木刻藝術語言的發(fā)展作出了創(chuàng)造性的貢獻，他們的創(chuàng)作成為黑白木刻藝術畫廊中的經(jīng)典。他們中的有些人也許不能算作職業(yè)的版畫家，但他們首先是藝術家。黑白木刻對于以藝術養(yǎng)心的人，是一時抒發(fā)性情、傳達觀念的又一種語言方式。就如小說家也有詩興大發(fā)的時候，也會有逸情散文、小品或詩歌名作，作品甚或成為經(jīng)典。黑白木刻是人類文化藝術資源的組成部分，伴隨著人類文化前進的潮流同時完善和發(fā)展著自身語言。各個時期的文化藝術思潮不斷在影響著黑白木刻的形式與風格。為了黑白木刻藝術語言的突破與拓展，在當代藝術語境與文化大背景中，對黑白木刻藝術本質意義的思考就顯得至關重要。
在教學上，除了讓學生掌握黑白木刻，還要知道種種知識，知道它的來源，知道它的藝術價值等，所以在每次上課，我都會跟學生講講關于黑白木刻的一些知識，以增加學生的見識，我覺得這對于學生的發(fā)展還是有一定的幫助。
美術教學反思 12
新課改倡議的美術教學，既要重視同學對藝術的感受、表示和發(fā)明力的培養(yǎng)，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)立多維互動的有利于同學自主學習的教學組織形式，讓同學在寬松的氛圍中感受美，讓同學在活動中學、在玩中學，讓同學圍繞目標自主選擇內容、資料和方法，讓同學在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。
一、教學結構，師導生樂。
一堂美術課的時間為40分鐘，教師必需是導演而不是演員，要留更多的空間給同學。在教學實踐中，我逐步摸索出一種結構模式：開課導入約7分鐘，同學討論、創(chuàng)作練習、評價作品，自評與互評相結合，在集體討論的過程中，不時完善自身的作品，用集體的智慧照亮個體模糊的世界，這段時間一般為26～30分鐘。最后，用2～3分鐘總結全課。這種模式解放了同學的時間和空間，激發(fā)了同學內在的潛能，讓同學想象的翅膀飛得更遠，充沛發(fā)揮了同學的主體意識，使同學在一種愉悅的氛圍中自主地進行審美體驗和發(fā)明表示。同學在評價的過程中，培養(yǎng)了語言表達能力，增強了自信心，提高了欣賞美、鑒賞美的能力。課堂上同學高興，教師輕松，趣味盎然，其樂融融。
二、教學啟動，引情激趣。
小同學活潑好動，好奇心強，自制力差。勝利的導入是上好一節(jié)課的前提。教學中，要通過設計情境導入、故事導入、懸念導入等方法，激發(fā)同學探究、創(chuàng)新的欲望，具有牽一發(fā)而動全身之妙，收到“課伊始，趣亦生”的教學效果。教學《海底宴會》一課，我虛擬參與海龍王的生日設計情境“歡迎你們來到龍宮，你們是我的客人，今天是我海龍王的生日，參與這個宴會高興嗎？”（同學帶上海底生物的頭飾，表示的很興奮。）引起同學濃厚的興趣，課堂氛圍頓時活躍起來，實踐證明，在上課之初就調動起同學視聽覺的積極性和發(fā)明的積極性，能帶給同學更多想象的空間，陶冶情操，激發(fā)學習興趣和熱情，增強審美感受，激發(fā)求知欲，活躍同學的思維。
三、教學過程，縱情取悅。
一堂好課猶如一曲美妙的樂章，勝利的導語是第一個奏響的音符，它準確、悅耳、動聽，讓教學過程鋪陳出動人的旋律，使之高潮迭起，妙趣橫生，達到“課繼續(xù)，趣橫生”的教學效果。1．創(chuàng)設情境，營造愉悅的氛圍。小同學有意注意的時間不會持續(xù)很長，只有在輕松自在的環(huán)境中才干吸引他們的注意力，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。為了更好地鼓勵同學有發(fā)明性的活動，維持同學學習的注意力和興趣，教師盡力營造愉悅的課堂氛圍是十分重要的。在教《海底宴會》一課，選擇同齡同學的日記動畫片，有同齡的年齡特征，同學有很強的吸引力。在此過程中，同學積極參與其中，樂此不疲，充沛體驗到美術課的樂趣，他們的發(fā)明想象力、觀察理解力、審美表示力和解決實際問題的能力都得到了充沛的發(fā)展，突出顯示了美術學科的綜合性。
開拓思路，增強同學的信心。小同學求知欲、好奇心強，但囿于知識水平和經(jīng)驗的限制，在課堂上缺少發(fā)表獨立見解的勇氣和信心，發(fā)言時不夠大方，語言慘白無力。另外，他們還受思維定勢的影響，喜歡死搬硬套，模仿書上的作品，不愿進行自我創(chuàng)作，導致同學作業(yè)單調。因此教師要多走到同學中間，努力發(fā)現(xiàn)同學的閃光點，和時予以充沛的肯定。對同學創(chuàng)作過程中面臨的困難，要盡快地引導他們找到解決問題的方法。滿足小同學已經(jīng)具有的“勝利需要”心理，讓同學感受到自身價值的實現(xiàn)，從而激發(fā)出更豐滿的熱情繼續(xù)進行美術創(chuàng)作。教《海底宴會》一課時，剛開始，同學們只會剪最簡單的魚外形，有一位同學給魚剪了漂亮的圖案，我立即將他的作品展示出來，褒揚他敢于大膽想象。同時，啟發(fā)同學創(chuàng)作更多、更美的造型。這位同學聽到褒揚后，滿臉欣喜，隨即又開始了更加大膽的創(chuàng)作。見此情形，其他同學發(fā)生了一種和他一比高下的心理，也積極動腦，突破思維常規(guī)，創(chuàng)作出了許多造型各異圖案漂亮的海底生物。
指導創(chuàng)作，自主合作、探究。同學在創(chuàng)作實踐的過程中，必定會遇到很多困難，這就迫使同學不時地向他人尋求協(xié)助，跟他人交流勝利或失敗的`原因，從而糾正缺乏，積累經(jīng)驗。這節(jié)課我要同學分組合作，發(fā)揮小組學習功能、集思廣益。這種多向交流有利于同學在認知、情感、心理、社交等多方面的發(fā)展，把同學的個人創(chuàng)作和集體創(chuàng)作結合起來，大大增強了團結協(xié)作的精神，培養(yǎng)同學解決問題的能力。
四、課堂結尾，激情延趣。
一堂好課的結尾，對同學所學知識起著強化作用，對同學的思維起著整理作用，對本課的教學內容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂章結束時，讓人感到余音繚繞，回味無窮，收到課已盡，趣無窮的教學效果。培養(yǎng)了同學的社會責任感，增強了同學的信心，激發(fā)了同學對美術文化的興趣，鼓勵同學不時地尋求新的創(chuàng)作理念，讓課堂教學在課外得到了延伸。
總之，小學美術教學要求教師要確立以人為本的教學理念，以激發(fā)和維持同學的興趣為主，以培養(yǎng)同學的發(fā)明性思維能力和實踐能力，提高同學的審美能力為核心，讓同學在快樂中學習“美術”，讓同學因為有“美術”而快樂。
著節(jié)課總體來說是比較勝利的，能按我設計的課堂形式進行，同學學的快樂，教學目的也達到了。當然，也存在一些缺乏，比方，由于緊張，布置同學自評時間有點緊等。
美術教學反思 13
本課開始，當學生對瓶子有了初步認識后，教師并沒有直接將如何剪對稱瓶子的方法教予學生，而是讓學生自主地進行嘗試，雖然，有一些學生第一次剪出的瓶子外形歪歪扭扭，但筆者認為，有主見的失敗優(yōu)于有依賴的成功。后來，學生經(jīng)過互相探討、成功經(jīng)驗的介紹都剪出了對稱的瓶子，這些都足以證明，學生內心有強烈的探究欲望、交流意識、合作需求。教師要創(chuàng)設符合學生內心需要的環(huán)境，使學生樂于探究、敢于創(chuàng)造。
在學生創(chuàng)作瓶子的'過程中，有的學生運用文字來裝飾瓶子，如：“我的瓶子漂亮嗎？”在這句話中，我發(fā)現(xiàn)有“瓶”、“漂”兩字學生從沒有接觸過，但學生能學著板書書寫。這使我深深體會到學生自主學習的精神，教師只有樹立大教育觀和學科綜合意識，才能適應課改的大潮。
美術教學反思 14
這是一節(jié)繪畫課。為了讓學生更好地掌握繪畫中構圖的要求、遮擋方法、背景襯托及漸變的涂色方法，我示范畫了一只卡通造型的梁龍回頭看的姿態(tài)，添加了森林背景，這樣學生更直觀。通過學生的作業(yè)反映出，合理構圖、背景襯托都基本掌握。但是大部分的學生都是照著老師的范畫來畫，總是一只卡通造型的梁龍回頭的姿態(tài)，只有極少數(shù)學生能夠通過自己的想像來創(chuàng)作。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是美術教學中重要的教學理念，學生一味地仿照，只能禁錮他們創(chuàng)作的思維，磨滅他們創(chuàng)作的火花。后來通過反思，我覺得在這節(jié)課中有兩點做得還不夠：一、學生收集恐龍圖像資料不夠，以至他們在繪畫恐龍時種類不多，出現(xiàn)依照的現(xiàn)象。二、教師對于學生思維的啟發(fā)不夠到位。于是在上第2個班的時候，我沒有進行范畫，我讓學生課前收集更多的恐龍資料和圖片，以及把恐龍玩具模型也帶到課堂上來，讓學生交流，仔細觀察五官、腳爪、皮、甲等。在學生繪畫前，我啟發(fā)學生思維，讓學生發(fā)揮想像，如我們通過時空隧道回來了恐龍生活的侏羅紀時代，會是什么樣的？如果恐龍來到了我們的城市里，會發(fā)生什么事等等，結果在學生的'作業(yè)中，有的學生把恐龍擬人化了，畫了恐龍媽媽與寶寶在一起幸福生活的畫面；有的給恐龍?zhí)砑恿搜b飾圖案，豐富畫面；有的畫了不同種類、各種造型的恐龍，生動極了。
我想，在課堂教學中，教師的示范畫是給學生直觀了，掌握基本的繪畫方法，但有時也會給學生的思維形成了定勢，禁錮了他們的想像。怎樣才能兩者兼顧呢？還有待在以后的教學中不斷探究。
美術教學反思 15
走迷宮是小學生十分喜愛的一項游戲活動，也是一項考驗學生耐心、培養(yǎng)學生空間想象力的智力游戲。讓學生設計迷宮，是項樂事。
《走迷宮》課堂教學中，我以玩走迷宮游戲引入，讓學生上臺走迷宮來揭開學習知識。迷宮，是指結構復雜，道路難辨，進去后不容易找到出路的建筑物，也是一種能鍛煉人類智慧的游戲形式。在教學《走迷宮》這一課時，首先讓學生了解迷宮圖的構成包括起點和終點；復雜的路線（通路、岔路、死路）；障礙物、背景；主題。然后按照設計步驟：構思主題，勾畫路徑單線唯一通道，添畫上岔路，注意道路的曲折，將單弦改為雙線，畫障礙物、景物、背景，檢查路線，上色。
課堂上，通過畫、講、競賽等形式，“全感參與”最大限度地創(chuàng)設學生參與課堂學習的.空間，學生多種感官得到參與，充分展示自我、釋放豪情、顯露潛能，每個學生都獲得參與的快樂感和滿足感。在學生作業(yè)中，有的迷宮圖設計復雜，線路繁多；有的設計有趣味，障礙物設計獨特。兩個班學生我安排了個人繪制完成，其余3個班則是有兩人合作和單人制作，設計了一個個有意境、有趣味的迷宮圖。課后，教師還建議同學們把自己設計的迷宮與同學交流玩一玩、評一評，開展走迷宮的游戲活動，這樣學生的興趣就從課堂上延續(xù)到課外，不但點綴了他們的課余生活，而且提高他們的審美情趣。
學生的學習興趣是學生學習動力的主要源泉，而教學中的情景與游戲的穿插正是興趣的來源，同時敏銳的觀察力又是敲開知識大門的金鑰匙。
美術教學反思 16
《下雨啦》是屬于造型表現(xiàn)學習領域，雨是生活中最常見的自然現(xiàn)象，下雨時，我們不難看到孩子們在雨中奔跑、嬉戲的情景，在兒童看來，下雨是一件有趣而令人激動的事情，所以這節(jié)課很容易引起孩子們的興趣，更能吸引孩子們進行創(chuàng)作。
一年級學生思維活躍，在課的設計上，我根據(jù)學生這一特點，通過兒童故事、動畫、兒歌等形式先調動起他們的興趣，通過巧妙的對話來創(chuàng)設情景，使學生始終在一種輕松愉快的藝術氛圍中回憶、討論、想象：如“淅瀝瀝，嘩啦啦，雨不停地下，它是點還是線？我們都來畫一畫�！睂W生結合動畫片中的情景，熱情地發(fā)言，可不能小瞧了他們的`觀察能力。接著引導學生說一說不同脾氣性格的雨的名字叫什么？此時學生的想象被充分調動起來，思維的閘門自然一下子被打開。在具體創(chuàng)作練習中，孩子們創(chuàng)作的內容大致會偏重于兩類，一是表現(xiàn)雨：用長短、疏密、走向不同的線、點表現(xiàn)出雨的大小及方向，畫出自己對雨的感受；二是表現(xiàn)雨中的情景，主要是表現(xiàn)人、動植物等在雨中的活動，有的可能是真實的回憶，也有的可能是建立于真實基礎上的想象。為了讓孩子們畫好，我出示了自己的范畫，并講解了“傘”的畫法，因為有了傘，我們的雨景會更美，雨中，那一把把美麗的傘，就像一朵朵盛開的花。
一年級學生年齡小，思維奇異、天真自由，想象力強，但沒有“構圖”意識，因此，教學中，我們要有意識地引導學生了解如何安排畫面，如何體現(xiàn)主次，教師可以通過分析優(yōu)秀作品幫助學生提高認識，使學生在下筆前有意識地區(qū)分畫面表達的主次，安排畫面，以便能更好地借助畫面表達自己的情感，為今后的美術學習打好基礎，積累素材，培養(yǎng)良好的欣賞習慣，提高美術欣賞能力。
美術教學反思 17
《我們身邊的痕跡》一課嚴格來說就是“版畫系列”中的一節(jié)。它不屬于一節(jié)常規(guī)意義上的版畫課，只是使學生認識身邊的肌理美感，學習簡單的拓印技巧的版畫起始課。
本課教學，我以拓印活動導入，很快調動起學生的積極性和好奇心。在拓印活動結束后，教師引導學生說說教師是怎樣做的？在活動過程中用了哪些工具和材料，為什么要用這些工具和材料。通過學生的回答總結出教師的活動稱之為拓印。然后欣賞了用拓印方法拓出的很多美麗的痕跡，接著對比了兩幅畫在表現(xiàn)方法上的不同，最后揭示了課題。課題揭示后，和學生一起欣賞了四組可以拓出美麗痕跡的東西，然后組織學生在教室里面尋找可拓出美麗痕跡的東西，并將它的.痕跡拓印下來。之后學生展示自己拓印的作品并欣賞用拓品與繪畫相結合所創(chuàng)作的作品。讓學生充分體驗拓印的樂趣，孩子們都很喜歡這樣的美術課，在課程結束后還一直問我：“下次還上這樣的課嗎？我很喜歡，這是不是另外一種畫畫的方法�。 痹诮虒W過程中，我發(fā)現(xiàn)了課堂教學中存在的幾個問題：1、學生在教室內尋找可以進行拓印的事物時，不知道如何去尋找，不清楚到底怎樣的事物可以進行拓印；2、學生在拓印時手忙腳亂，不能清楚地拓出痕跡；3、學生在展示作品時，我發(fā)現(xiàn)大家千篇一律，幾乎全是我讓他們帶過來硬幣的紋理，毫無新意可言。面對這幾個未能解決的的重要問題，我一直在在思考，如何讓學生自己能發(fā)掘可以拓印的材料，我在教學中應增加可拓印材料的特點的分析環(huán)節(jié)，這樣學生就能夠更加明白。
美術教學反思 18
1. 創(chuàng)造新型的師生雙邊活動
作為一個小學美術教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學方法，針對低段學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點和教材的不同內容，采取了適合兒童特點的一些教學方法。所以在上小學美術課時，我千方百計的為學生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時，利用導入語(常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動)直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的.情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。
2. 豐富學生的創(chuàng)造想象力
如何讓學生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品?作為美術教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學中鼓勵和引導學生想象，運用形象化的聲情畫意，設置情境等手段，激發(fā)學生打開廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強調每個學生都要表現(xiàn)自己對生活的獨特感受，在構思過程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學上大膽放手，讓學生敢于超越自我;讓學生根據(jù)自己對事物的觀察、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。
這些就是我的教學心得，在以后的教學中我會使它們更加完善。小學美術教學的手段多種多樣，這需要根據(jù)學生實際和教材內容去選擇和指導，小學生的美術教育是一個長期的任務，要求我們教師在教學中要認真研究教材，找出切實可行的方法，以便學生在愉快中學習，全面提高學生的素質 . 我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設教學的新境界。
美術教學反思 19
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學生學習美術的興趣
興趣是學習美術的基本動力。教師應充分發(fā)揮美術教學特有魅力，使課程內容呈現(xiàn)形勢和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。同時將美術課程內容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用。這學期，技能訓練比較多，如布貼畫、紙塑動物、剪紙、橡皮泥等，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
�。ǘ┦箤W生形成基本素養(yǎng)
在美術教學中，我注重面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的.、有利于學生發(fā)展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。如《紙塑動物》，小動物是小朋友最喜歡，廢紙又是同學們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西扎成所塑造的基本型，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動物，最后進行彩繪美化。既輕又美觀。同時，課程內容的層次性，適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎。
�。ㄈ┙處熥陨硭刭|的培養(yǎng)
教學之余，我除認真參加其他學校課堂教研活動學習外，還經(jīng)常去新華書店學習美術教學刊物，從理論上提高自己，完善自己，
并虛心向老師學習 ，取人之長，補己之短。從而使自己更好地進行教育教學，工作上能更快地適應二十一世紀的現(xiàn)代化教學模式。
美術教學反思 20
備這一課時，我感到我們學校這一批孩子的動手實踐能力還是比較強的，如果只是讓他們畫出小鳥的家的話還不夠，也不能很好的體現(xiàn)他們想象力、創(chuàng)造力。所以在課堂教學時，教學的重點就是引導學生體會人們亂砍亂伐、捕殺鳥類造成了小鳥失去親人、失去家園的痛苦。
為了引導學生體會小鳥失去家園的痛苦，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，我制作了一個配有音樂的課件，當小鳥向大家介紹以前的生活多么美好、安逸時，配合的是曲調優(yōu)美的《苗嶺的早晨》；當展現(xiàn)人類獵鳥時，配合的是《我是一只小小鳥》，歌詞中唱道：“當我飛上高高的枝頭，卻成為獵人的目標”；小鳥圍繞著空巢飛來飛去的畫面則配著低沉壓抑的小提琴曲，使學生體會到了小鳥失去家園的痛苦；住在鳥籠里的小鳥有家，但是《我想有個家》的樂曲卻在引領學生深思：它有家，為什么卻不開心？伴著沉重的`鋼琴曲，請學生通過自己剛才的感受，來代表人類向小鳥和大樹表達自己的歉意；最后伴著歡樂的樂曲，鼓勵孩子們來為小鳥營建一個美好的家園。音樂代替了教師的許多提示性的話語，通過音樂引導學生感受藝術，體驗豐富的情感和思想，豐富學生的精神世界，凈化心靈，陶冶情操，培養(yǎng)積極樂觀的創(chuàng)造態(tài)度。
總之，我是以人文情感為主線貫穿了這節(jié)課，我希望我的學生通過這節(jié)課，不光學會用廢舊材料為小鳥筑巢，還能夠引起對生存問題和自然環(huán)境的關注。通過這一課的教學實踐，我深深體會到學生的思維能力是驚人的，課堂結束前還缺少時間讓他們講講自己的“畫”，講出不同的故事來。
美術教學反思 21
美術是一門實踐性很強的學科，所以在課程講授時理論聯(lián)系實際是非常重要的。以前只在教室中講授，最多再輔助一些模型示范教學，這樣雖然也可以完成教學任務學生也可以學到一些知識，但總是積極性不高，課堂氣氛調動不起來，理論和實踐是兩張皮，聯(lián)系不起來。學了理論在實際中用不上。針對這樣的問題，我在上課時教師在教師范畫中尋找學生的興趣，在實踐中教學，為學生設立情景，讓學生體會繪畫背景給人帶來的視覺的藝術美感，更能激發(fā)學生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂，陶冶了學生的情感。與學生一起互動，實踐教學增強學生的興趣，培養(yǎng)學生的情感。
在上《形形色色的背景》一課，對背景的講解中，使學生學到了運用不同的方法涂背景，學會了如何取景進行繪畫。抓住了事物的結構特征進行描繪。本課通過運用在繪畫中的技法繪畫如：（白色蠟筆做底法、撒鹽法），提高學生的繪畫興趣，感受繪畫背景的美，陶冶了學生的`情操。鼓勵學生大膽涂色，學生就會不斷完成具有創(chuàng)意、新穎的作品，也會為學生創(chuàng)造力的發(fā)展做好了準備。
上課時我的教師范畫流程拉的有點快，導致了學生的認識模糊，課堂小結作業(yè)點評時間緊沒有考慮教學課時。我將吸取這次經(jīng)驗不斷的改進自己的教學，使自己不斷的進步。
美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質教育已進入美術教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業(yè)過程中，學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。
美術教學反思 22
《折大嘴巴》是湘版美術一年級下冊的第二十二課。本課是一節(jié)以折紙、剪貼裝飾為主要內容的綜合制作課，取材于深受兒童喜愛的傳統(tǒng)自制折紙玩具—“東南西北”，在“東南西北”的基礎上加上一步“粘合”就成了“大嘴巴”的基本形，再通過剪貼和添畫的方法突出具象化的形象特征。由于本課是從兒童熟悉的自制玩具入手，有親切感，因此，學生大都能夠輕松愉快地投入到學習活動中。
導入環(huán)節(jié)我利用自己制作的大嘴巴精靈和同學們交朋友的方式激發(fā)學生的興趣。大嘴巴看似簡單，制作起來挺花時間，學生又要折、又要剪、又要貼，為了給學生充分的裝飾大嘴巴的時間，我在導入環(huán)節(jié)之后加上了“大嘴巴小擂臺”的比賽環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的潛能，使他們在最短的時間內折出“東南西北”，小組內的同學如果有不會的別的同學可以幫助他，體現(xiàn)了互幫互助的'合作學習。之后是“森林精靈”的欣賞環(huán)節(jié)，雖然是欣賞，但我把它分成了三個小的模塊，從造型、創(chuàng)意、色彩三個方面對學生進行引導，為之后他們的創(chuàng)作奠定基礎。評價環(huán)節(jié)與以往的設計不同，我采用老師制作的大嘴巴向同學們發(fā)起挑戰(zhàn)的方式，讓學生夸一夸自己的大嘴巴，同時，讓大嘴巴動起來，通過唱歌、朗誦、找朋友等的形式，讓全班同學展示自己的作品，體驗成功的快樂。整堂課的教學過程，讓學生充分參與到活動中，多樣的游戲活動使學生們在學習的過程中能夠保持很高的積極性。
不足之處：
1 、教學語言還不夠規(guī)范，廢話有點多，在以后的教學中我會逐步改善。
2 、大部分學生的作品很有創(chuàng)意，但是也有個別同學只是對老師展示過的范作的模仿，缺少自己的想法。
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