《燈》教學(xué)反思(集合15篇)

　　身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《燈》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《燈》教學(xué)反思1

　　《采茶燈》這首曲子對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，而學(xué)生對(duì)茶文化也所知不多，因此，在正式展開(kāi)欣賞教學(xué)之前，我設(shè)計(jì)了一些鋪墊。那就是：欣賞采茶舞與學(xué)習(xí)采茶知識(shí)。

　　在上課時(shí)，我一改以往沉悶的教學(xué)方法，而是先讓學(xué)生聽(tīng)、感受歌曲及看圖片、編舞蹈等教學(xué)手段來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生多聽(tīng)、多看、多講，讓他們多表演、多參與、多評(píng)價(jià)。并圍繞著音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)和“五個(gè)一”的教學(xué)模式展開(kāi)研究。如：在節(jié)奏中和在歌詞中進(jìn)行編創(chuàng)活動(dòng)。讓學(xué)生創(chuàng)作表演。將知識(shí)滲透在活動(dòng)中，激發(fā)他們的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。特別要多鼓勵(lì)他們暢所欲言、大膽創(chuàng)新，容許學(xué)生有許多不同的答案，課堂氣份自然活躍。我除了讓學(xué)生聽(tīng)、唱、拍、跳、演外，還用猜迷來(lái)激發(fā)學(xué)生的`注意力，又讓他們講些故事，在編創(chuàng)節(jié)奏和歌詞時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，將知識(shí)滲透在活動(dòng)中，激發(fā)他們的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)得高興、學(xué)得輕松，教師也教得開(kāi)心。我還讓學(xué)生表演各民族的舞蹈，感受各民族的文化及風(fēng)土人情。

　　歌曲旋律在活動(dòng)中已經(jīng)深入到學(xué)生的心中，唱起來(lái)的時(shí)候是水到渠成，不是難點(diǎn)，于是我在原來(lái)的單聲部中，加入了填空式與輪唱式的合唱，增加歌曲的難度，對(duì)與六年級(jí)的學(xué)生會(huì)更有挑戰(zhàn)力。最后我還找尋了不同版本的《采茶撲蝶》讓學(xué)生聽(tīng)賞并且去分析來(lái)進(jìn)行拓展。

　　但是課堂最后還是存在著細(xì)節(jié)上的問(wèn)題：

　　1、學(xué)生在歌曲演唱時(shí)對(duì)于歌曲的細(xì)節(jié)處理不夠。

　　2、第二聲部設(shè)計(jì)時(shí)，輪唱部分設(shè)計(jì)有難度，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　3、拓展的部分太急，分析不清楚，要落到實(shí)處。

　　教育是慢的藝術(shù)，由于我的太過(guò)于急切，才會(huì)出現(xiàn)那些缺憾，真的感謝我們的團(tuán)隊(duì)——音樂(lè)組，讓我每一次都能發(fā)現(xiàn)自己，改善自己，也相信下一次我會(huì)更好地給孩子們帶來(lái)更好的課堂！

《燈》教學(xué)反思2

　　1.選材恰當(dāng)生活化，參與活動(dòng)興趣濃

　　本次活動(dòng)內(nèi)容是“歡樂(lè)慶元宵”系列活動(dòng)中的一個(gè)分支。泉州地區(qū)每年的元宵節(jié)都非常熱鬧，會(huì)舉辦形式多樣的“花燈展”，大街小巷張燈結(jié)彩，家家戶戶都會(huì)帶孩子去游燈。有的提著購(gòu)買的花燈，有的提著自制的花燈，興高采烈歡度佳節(jié)。幼兒都有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，介紹自己觀燈的情景，講述自己喜歡的花燈，整個(gè)活動(dòng)中幼兒興趣始終都很高昂，充分投入到活動(dòng)當(dāng)中。

　　2.活動(dòng)引領(lǐng)主導(dǎo)化，凸顯支持有效性

　　(1)問(wèn)題的提出具有啟發(fā)性

　　在活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了一些有助于培養(yǎng)幼兒發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的“啟發(fā)性問(wèn)題”，啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)農(nóng)歷正月十五是什么節(jié)?引導(dǎo)欣賞、觀看幼兒帶來(lái)的各種各樣的花燈，看一看、說(shuō)一說(shuō)：你看到的是什么燈?象什么形狀的?上面有什么圖案?用什么材料做的?教師鼓勵(lì)幼兒大膽想象，表達(dá)。接著教師結(jié)合播放課件，進(jìn)一步欣賞各種各樣的花燈，引導(dǎo)幼兒討論：你還看過(guò)什么樣的花燈?你喜歡什么樣式的花燈?為什么?教師提出的問(wèn)題具有啟發(fā)性和層次性，引發(fā)幼兒動(dòng)腦思考，積極回答問(wèn)題。

　　(2)引導(dǎo)幼兒自主探索學(xué)習(xí)的方法

　　教師有效的教學(xué)策略在活動(dòng)中得到較好的體現(xiàn)。教師出示用廢舊物品制作的花燈范例(這些花燈制作難度是幼兒經(jīng)過(guò)探索嘗試和努力能夠完成的)，引導(dǎo)幼兒觀察，并說(shuō)說(shuō)：“你喜歡哪盞花燈，你認(rèn)為它是怎么做出來(lái)的?”讓幼兒帶著疑問(wèn)自己觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)手操作，尋找探索制作花燈的方法，啟迪幼兒的心智，激發(fā)幼兒豐富的想象，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。

　　(3)小組討論，提升經(jīng)驗(yàn)

　　《綱要》指出：通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果�；顒�(dòng)中通過(guò)小組合作探究示意圖上花燈的制作方法，有助于發(fā)展幼兒的合作能力，增加相互間的交流與協(xié)作的機(jī)會(huì)。他們不斷遇到意見(jiàn)的分歧，需要不斷經(jīng)過(guò)協(xié)商達(dá)成一致的看法。同伴的不同看法和解決問(wèn)題的`不同方式能促進(jìn)幼兒的不斷思考，并完善自己的想法，幼兒充分地體驗(yàn)合作帶來(lái)的樂(lè)趣，最終在同伴和老師的鼓勵(lì)、幫助下，都能制作出自己喜歡的花燈。

　　(4)材料的提供體現(xiàn)多樣性和選擇性

　　活動(dòng)材料的提供豐富多樣，讓幼兒有自主選擇的余地。提供廢舊物品讓幼兒操作，能夠潛移默化地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。教師用不同廢舊物品制作的花燈范例6個(gè)，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇自己喜歡的材料，設(shè)計(jì)自己喜歡的裝飾圖案進(jìn)行裝飾、制作花燈。同時(shí)教師對(duì)不同能力的幼兒提出不同的要求，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒自己設(shè)計(jì)花燈，并進(jìn)行裝飾;指導(dǎo)能力較差的幼兒模仿老師制作的花燈，并運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的對(duì)稱等技能裝飾花燈，讓不同能力水平的幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

　　(5)活動(dòng)環(huán)節(jié)清楚，層層遞進(jìn)

　　整個(gè)活動(dòng)過(guò)程由：現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)觀賞花燈→結(jié)合課件講述→嘗試分類游戲→自主探索制作方法→動(dòng)手嘗試→展示作品→活動(dòng)延伸六個(gè)環(huán)節(jié)組成�；顒�(dòng)過(guò)程中，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)清楚，層層遞進(jìn)，教師先引導(dǎo)幼兒觀察、感受，再進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，活動(dòng)環(huán)節(jié)逐步增加難度，不斷提高要求，每一個(gè)環(huán)節(jié)是前一個(gè)環(huán)節(jié)的提升，是后一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊。

　　3.存在不足

　　活動(dòng)材料的提供是以不同的材料分組的，有茶葉罐燈、紙杯燈、紙盤燈、碗面盒燈、月餅盒燈、各色蠟光紙燈等，提供的輔助材料可以更多樣，陳列成自助餐的形式，讓幼兒更有選擇和創(chuàng)造的余地。

《燈》教學(xué)反思3

　　蘇教版美術(shù)《漂亮的燈》教學(xué)反思《漂亮的燈》是蘇教版美術(shù)教材第3冊(cè)的一節(jié)設(shè)計(jì)與應(yīng)用課。本課旨在使學(xué)生感知燈的造型美、裝飾美，能夠設(shè)計(jì)自己喜歡的燈。

　　一、以找碴游戲?qū)�入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)燈的興趣；

　　二、通過(guò)欣賞圖片，感知燈的造型美、裝飾美，并引出燈的結(jié)構(gòu)特征；

　　三、提出燈的設(shè)計(jì)要點(diǎn)——造型奇特、花紋精美、顏色豐富，利用圖片進(jìn)行范例教學(xué)；

　　四、教師示范，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)步驟；

　　五、作業(yè)點(diǎn)評(píng)與課后拓展。

圖片欣賞可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，這對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)有著不可取代的作用。除此之外，本課的重點(diǎn)是“燈設(shè)計(jì)的要點(diǎn)”，難點(diǎn)是“裝飾手法”。針對(duì)這兩方面，我選擇具有代表性的圖片，結(jié)合立體的創(chuàng)作步驟圖，進(jìn)行重點(diǎn)解析。

　　假如以學(xué)生的作品來(lái)評(píng)價(jià)一節(jié)美術(shù)課的成功與否，那么二年級(jí)同學(xué)們這一次課堂的作業(yè)，確實(shí)令人欣慰。然而作為一個(gè)課堂的主導(dǎo)者，再回想各個(gè)環(huán)節(jié)以及學(xué)生的課堂反應(yīng)，則不難發(fā)現(xiàn)許多不足之處：

　　一、在了解“設(shè)計(jì)要點(diǎn)”之“花紋”時(shí)，沒(méi)有對(duì)“點(diǎn)線面”這一較為抽象的概念進(jìn)行具象的講解，或者舉出更多實(shí)例，以幫助學(xué)生理解；

　　二、示范過(guò)程中，在進(jìn)行“描繪裝飾”時(shí)，應(yīng)該突出主次性，著重對(duì)燈的主體部分（即視覺(jué)中心）進(jìn)行更加詳細(xì)的講解與示范，而不是一視同仁、草草而過(guò)；

　　三、作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)，應(yīng)該回歸教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)燈的“形狀”、“花紋”、“顏色”進(jìn)行全面的有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，本次評(píng)價(jià)只對(duì)花紋進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而忽略了其他兩點(diǎn)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧與吸收；四、在發(fā)展學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，應(yīng)同時(shí)發(fā)展情感態(tài)度價(jià)值觀，可以結(jié)合我國(guó)的民間工藝，增強(qiáng)學(xué)生的.民族自豪感。以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)，如何使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。

《燈》教學(xué)反思4

　　生活是一個(gè)永遠(yuǎn)也講不完的故事。工作與生活是故事的兩大主題，快樂(lè)是我執(zhí)著追求的故事旋律。

　　在學(xué)校的每一天，都是那樣忙碌而充實(shí)。面對(duì)每一次挑戰(zhàn)，我與我的伙伴們?cè)谝黄�，將每一次挑�?zhàn)都化為新的起點(diǎn)。哪里有愛(ài)，那里就是我們的家，所以我們悉心經(jīng)營(yíng)共同的家——英語(yǔ)教研組；哪里有尊嚴(yán)，那里就是我們的歸宿，所以我們?nèi)肽救�分找差距，精益求精謀課堂。

　　12月份，省英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)年會(huì)召開(kāi)。我校的曹老師有幸在年會(huì)上代表我校一展教學(xué)風(fēng)采。從接到任務(wù)那一刻，小伙子就在強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感的重壓下顯得心事重重。我與他一次次深入交談，用傾聽(tīng)感悟他心曲的靈光，用理解和信任讓他揚(yáng)起自信的風(fēng)帆——心態(tài)決定行動(dòng)，行動(dòng)創(chuàng)造結(jié)果；讓他堅(jiān)信有志者道不孤——英語(yǔ)教研組是他堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

　　一次次教案的修改，一次次細(xì)節(jié)的推敲，一次次課件的完善……專注地聽(tīng)，用挑剔的眼光打量課堂；直率地談，用真誠(chéng)的交流碰撞火花；反復(fù)地試，用真實(shí)的比對(duì)追求效果。每一次提升，都需經(jīng)歷一段極其痛苦的歷練過(guò)程，但每一次我都能聽(tīng)到生命拔節(jié)的.聲音。所以面對(duì)他失敗后的沮喪，成功后的喜悅，我都一如既往地坦然。因?yàn)槲疑钪�：作為一名管理者，引領(lǐng)成長(zhǎng)是我的職責(zé)，嚴(yán)格才是最大的關(guān)愛(ài)，發(fā)展才是最好的福利。我必須對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)，因?yàn)檫@意味著對(duì)我自己的工作價(jià)值負(fù)責(zé)。

　　當(dāng)曹老師站上屬于他的舞臺(tái)，演繹課堂的精彩，我舒心地笑了。當(dāng)教研員激動(dòng)地打來(lái)電話高度肯定這節(jié)課，并要求進(jìn)行精品課的拍攝時(shí)，我自信地笑了。贏在課堂，就能得到尊嚴(yán)的自我實(shí)現(xiàn)。整個(gè)打磨的過(guò)程，我始終享受著“生命在場(chǎng)”的快樂(lè)，這種心底的愉悅是任何東西都無(wú)法比擬的。

　　我們每個(gè)人，都像一盞燈，燈火很小。但如果用這個(gè)火去點(diǎn)燃更多人的燈，則燈有盡，火無(wú)窮。在湖小，我愿做個(gè)快樂(lè)的點(diǎn)燈人，為更多年輕人搭建區(qū)、市、省級(jí)展示平臺(tái)，為他們點(diǎn)亮心燈，與他們一起釋放生命的光與彩。

《燈》教學(xué)反思5

　　一． 教材簡(jiǎn)析：

　　這篇課文主要介紹了燈除了能照明外的其他作用。課文選擇了人們比較熟悉的紅綠燈、汽車的方向燈荷燈塔來(lái)說(shuō)明，采用比較形象的擬人手法，讓那些燈開(kāi)口說(shuō)話，使課文的內(nèi)容與題目緊緊相連。通過(guò)簡(jiǎn)單的描述，使小朋友知道燈的其他作用，還能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、觀察生活，發(fā)現(xiàn)燈的更多用途。

　　二．反思課例分析：

　　生字詞的教學(xué)要有的放矢，有所側(cè)重，提高課堂識(shí)字教學(xué)的效率。

　　《會(huì)說(shuō)話的燈》這一課要學(xué)習(xí)11個(gè)生字，教學(xué)時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教學(xué)中，我給幾個(gè)生字建立了相應(yīng)的聯(lián)系，以方便記憶。比如：“工作、告訴”，四個(gè)生字，組成兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　師：馬路上車來(lái)人往，擁擠的交通靠誰(shuí)來(lái)指揮呢？

　　生：紅綠燈、汽車方向燈。

　　師：是呀！紅綠燈不停地工作著，告訴人們紅燈停，綠燈行。汽車的方向燈一閃一閃，那是在對(duì)人們說(shuō)：“小心！我要拐彎啦！”（出示句子，引讀）

　　師：這句話中的“工作”“告訴”是我們今天要學(xué)的詞語(yǔ)，和同桌交流以下，有什么識(shí)字好辦法？（生交流）

　　重點(diǎn)：給“工”找朋友，“告訴”的“訴”讀輕聲。

　　這樣引入生字詞語(yǔ)的教學(xué)，給學(xué)生一定的語(yǔ)言環(huán)境，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

　　而且這幾個(gè)生字的教學(xué)各有側(cè)重，有的重在詞語(yǔ)積累，有的重在讀音。改變了以往教學(xué)面面俱到的現(xiàn)象，既節(jié)約了時(shí)間，又提高了效率。另外，我還采取了分散組合的識(shí)字教學(xué)，把“燈、嗎、還、呢”放在一起學(xué)，把“車、往”放在一起學(xué)，把“工作告訴”放在一起學(xué)，“定”單獨(dú)學(xué)。

　　在生字教學(xué) 過(guò)程中，更結(jié)合字形適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生理解一些字詞地意義。比如燈能照明，“燈”為什么是火字旁呢？因?yàn)樵陔姛舭l(fā)明之前，人們是用火來(lái)照明的，所以是火字旁。而“車來(lái)人往”的意思，則通過(guò)形象的圖片讓學(xué)生理解。

　　三． 朗讀的.訓(xùn)練。

　　一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀是一項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目，要求讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，并能根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境讀出一定的語(yǔ)氣。

　　這篇文章介紹了幾種燈的功能，為了引起兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，采用燈會(huì)說(shuō)話的方式來(lái)介紹。課文的第一小節(jié)點(diǎn)出了燈會(huì)說(shuō)話這個(gè)話題。（你知道嗎？燈除了照明，還會(huì)說(shuō)話呢�。┱n文的第一節(jié)點(diǎn)出了燈會(huì)說(shuō)話這個(gè)話題。朗讀這句話時(shí)要注意問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)一下燈會(huì)說(shuō)話。我在教學(xué)中抓住兩個(gè)語(yǔ)氣詞的教學(xué)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)習(xí)“燈”師：你知道嗎？燈除了照明，還會(huì)說(shuō)話呢！（出示句子，自己讀）

　　師：句子中的三個(gè)生字都讀正確了。（出示嗎、還、呢）嗎、呢都是語(yǔ)氣詞，所以都是口字旁。你能把問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？（指名讀）

　　本課中燈說(shuō)的話應(yīng)讀出勸告的語(yǔ)氣，也是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。

　　說(shuō)話的訓(xùn)練。

　　在朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了許多說(shuō)話訓(xùn)練，語(yǔ)文教學(xué)最實(shí)際的效用就在于一個(gè)說(shuō)字。燈會(huì)說(shuō)寫什么，在課文里并沒(méi)有直接寫出來(lái)。我設(shè)計(jì)了以下一些練習(xí)讓學(xué)生說(shuō)話：馬路上的綠燈亮了，好像在告訴大家說(shuō)：“ �！�

　　大海上，燈塔一動(dòng)不動(dòng)地堅(jiān)守著崗位。好像在對(duì)來(lái)往的航船說(shuō)：“ 。”

　　什么地方 ， 誰(shuí) 對(duì) 誰(shuí) 說(shuō)：“ �！�

　　課文最后一小節(jié)，主要是讓小朋友拓展，從課文引發(fā)到生活中，了解燈的作用。我從課后練習(xí)入手，一來(lái)訓(xùn)練小朋友的說(shuō)話，二來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走出課文走進(jìn)燈的世界，拓寬知識(shí)面。

　　四、課堂缺憾及改進(jìn)方法：

　　在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：比如生字教學(xué)在時(shí)間把握上，還不夠緊湊。如在教學(xué)中能突出重點(diǎn)，有詳有略，那就更好了。作為教師要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)合理的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是一門變化多端的藝術(shù)，需要不斷修改與完善，本課的缺憾之處將在以后的教學(xué)中努力改進(jìn)。

《燈》教學(xué)反思6

　　昨天我上了一節(jié)公開(kāi)課，講的是《燈祭》，說(shuō)實(shí)話這節(jié)課講的不理想，不像以前做公開(kāi)課下來(lái)，感覺(jué)輕松舒暢，有一種酣暢淋漓之感。這節(jié)上下來(lái)總有一種失落感，好像心里堵著一塊石頭，總是沉甸甸的，難以釋懷。我對(duì)本課進(jìn)行簡(jiǎn)要反思：

　�、僖�領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練，如在我提燈過(guò)年聽(tīng)別人夸我的'的能有多好時(shí)生發(fā)揮想象別人怎么夸體會(huì)女兒對(duì)父親的摯愛(ài)，以及父親死后我家過(guò)年與別人家過(guò)年不同情景一段，讓學(xué)生感悟?qū)Ρ仁址�，在父女�?duì)話一段讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，在豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵中使語(yǔ)言訓(xùn)練立體化，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

　　②文字是一種符號(hào)，往往在文字背后蘊(yùn)含著豐富的情感和內(nèi)容，包含著多處“空白”令人遐想。像作者點(diǎn)燃玻璃燈，周圍的夜色顫動(dòng)了一下，此時(shí)作者的思緒肯定也隨之顫動(dòng)，我適時(shí)抓住這一空白點(diǎn)進(jìn)行拓展：此時(shí)你就是作者，你此時(shí)的心情怎樣？你會(huì)對(duì)逝去的父親說(shuō)些什么？個(gè)體面向父親告白，是個(gè)性化的，也是再現(xiàn)課文具體內(nèi)容的，這樣很自然地就把對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解與對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既引導(dǎo)學(xué)生更深地感悟了文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

《燈》教學(xué)反思7

　　我記得我從一篇文章中看到過(guò)這樣一段話：“一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富激情”，所以說(shuō)“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。本節(jié)課我努力給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”，雖然《燈祭》一文從題目來(lái)看它的感情基調(diào)就是悲傷的，而我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)反道而行之，把課堂情感主基調(diào)定在幸�？鞓�(lè)上上，因?yàn)槲矣X(jué)得只有學(xué)生們感覺(jué)到有父親的.快樂(lè)和幸福，才能感同身受失去父親的痛苦。

　　因此在教學(xué)時(shí)我過(guò)于重視了學(xué)生的情感態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成——語(yǔ)文的“人文性”，而忽視了它的“工具性”。對(duì)于作者的寫作技巧，語(yǔ)言表達(dá)等提高學(xué)生語(yǔ)文能力的知識(shí)引導(dǎo)的少。比如“因?yàn)橛辛四辍�…年則妖嬈迷人了。”這段排比句式的寫法對(duì)表達(dá)作者情感的作用是非常大的，可是我引導(dǎo)沒(méi)有引導(dǎo)孩子去領(lǐng)會(huì)這種句式表達(dá)上的作用，忽略了語(yǔ)文知識(shí)的積累，因?yàn)槲覀儗W(xué)語(yǔ)文就是為了用語(yǔ)文，文本是例子，是學(xué)生用語(yǔ)文的例子，所以我們的課堂不能光顧著情感體現(xiàn)而忽視了語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

《燈》教學(xué)反思8

　　《燈祭》這篇文章以燈為線索，講述了作者回憶童年時(shí)父親給她做燈的情景，從細(xì)微處見(jiàn)真情，從樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中透露出的對(duì)已逝父親的懷念之情，雖然沒(méi)有大起大落的情節(jié)，卻處處感人至深，無(wú)言的父愛(ài)，濃濃的'親情，打動(dòng)著我們每一個(gè)人。

　　在這節(jié)課，我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練，如在冰燈、紅燈一段，讓學(xué)生感悟?qū)Ρ仁址ǎ�在父女�?duì)話一段讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，在豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵中使語(yǔ)言訓(xùn)練立體化，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。另外文字是一種符號(hào)，往往在文字背后蘊(yùn)含著豐富的情感和內(nèi)容，包含著多處“空白”令人遐想。像作者點(diǎn)燃玻璃燈，周圍的夜色顫動(dòng)了一下，此時(shí)作者的思緒肯定也隨之顫動(dòng)，我適時(shí)抓住這一空白點(diǎn)進(jìn)行拓展：此時(shí)你就是作者，你此時(shí)的心情怎樣？你會(huì)對(duì)逝去的父親說(shuō)些什么？個(gè)體面向父親告白，是個(gè)性化的，也是再現(xiàn)課文具體內(nèi)容的，這樣很自然地就把對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解與對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既引導(dǎo)學(xué)生更深地感悟了文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　但是因?yàn)槟挲g閱歷的關(guān)系，這份看似平淡的拓展對(duì)于學(xué)生而言，可是極不好體會(huì)的。如我在問(wèn)你的心情怎樣時(shí)，有的學(xué)生竟然說(shuō)是高興、激動(dòng)，還有的學(xué)生說(shuō)是陰森恐怖的，學(xué)生內(nèi)心沒(méi)有達(dá)到震撼。另外，我在一些細(xì)節(jié)的處理上還缺乏錘煉，比如語(yǔ)言應(yīng)更精煉，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)更及時(shí)，對(duì)于課堂節(jié)奏的把握應(yīng)更緊湊，對(duì)學(xué)生理解文本應(yīng)更放得開(kāi)。反思整堂課，頗有意猶未盡之感，缺少對(duì)文本的多元解讀。

《燈》教學(xué)反思9

　　今天我教學(xué)《燈祭》，收到了很好的效果。反思整堂課教學(xué)，我覺(jué)得以下兩點(diǎn)做得比較成功：

　　一、以讀貫穿始終，讓課堂情趣融融

　　小學(xué)語(yǔ)文姓“小”，閱讀課叫“讀”，閱讀課上一定要讓學(xué)生充分地讀書，在這樣的理念指導(dǎo)下，我精心備讀，以讀貫穿始終，讓課堂情趣融融。

　　指導(dǎo)閱讀課文第二自然段父親做燈的句子時(shí)，我安排了四次讀書：指名讀父親做燈時(shí)的句子，說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)“那燈是不尋常的”；默讀，一邊讀一邊圈出動(dòng)詞；瀏覽，想一想為什么做燈的過(guò)程復(fù)雜而父親卻忙而不亂；小聲讀，邊讀邊想像，在腦海中呈現(xiàn)父親做燈的全過(guò)程。一次又一次地讀，一次有一次的目的，一次比一次讀得深入，燈承載著父愛(ài)，所以作者說(shuō)“那燈是不尋常的”，這樣的理解會(huì)深入學(xué)生的心里。

　　第九自然段是全文感情最深的一段，指導(dǎo)閱讀時(shí)，在指名讀、自由讀、講讀、齊讀、師生共讀的過(guò)程中，我們一起感受作者的那份幸福、那份快樂(lè)，那份痛苦、那份悲傷，從而真正體會(huì)到“我”對(duì)父親深深的'思念。

　　二、注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有所得

　　閱讀“父親做燈”部分時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐就內(nèi)容作批注的方法。依照“做燈罩——做底座——固定好”的順序，逐步指導(dǎo)學(xué)生給段落劃分層次，同時(shí)作批注。

　　理解“有聲有色”這條詞語(yǔ)時(shí)，我提了這樣兩個(gè)問(wèn)題：父親在時(shí)，過(guò)年時(shí)有哪些美妙的聲音？父親在時(shí)，過(guò)年時(shí)有哪些美麗的顏色？通過(guò)這樣想象具體情境的方法，我不僅幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ)，而且指導(dǎo)他們學(xué)到了理解詞語(yǔ)的方法。

　　以讀貫穿始終，讓學(xué)生感到學(xué)語(yǔ)文是有趣的；注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生感到學(xué)語(yǔ)文是有用的。情趣融融，書聲瑯瑯，學(xué)有所得，這樣的語(yǔ)文課學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快。

《燈》教學(xué)反思10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 充分感受《采茶舞曲》“采茶燈”的音樂(lè)風(fēng)格，通過(guò)演唱、豎笛吹奏等形式學(xué)習(xí)歌曲，加深對(duì)歌曲的理解。

　　2、通過(guò)本校學(xué)生獲獎(jiǎng)舞蹈觀摩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性地參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

　　3、通過(guò)對(duì)音樂(lè)創(chuàng)編過(guò)程的情感體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)方法：

　　通過(guò)唱、奏、編的方法，結(jié)合律動(dòng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)教師引導(dǎo)、示范，體驗(yàn)歌曲情緒，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生自如地投入到實(shí)踐和創(chuàng)作中去，體會(huì)舞蹈的樂(lè)趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入、激趣。

　　1、師、生在《采茶燈》的音樂(lè)聲中進(jìn)教室。

　　2、觀看我校獲獎(jiǎng)舞蹈。

　　師：“音樂(lè)與舞蹈是一對(duì)孿生姐妹，我國(guó)很多民族能歌善舞，今天老師就和同學(xué)們一起走進(jìn)舞蹈，創(chuàng)編舞蹈。

　�。ㄒ鈭D：觀看本校學(xué)生的獲獎(jiǎng)舞蹈節(jié)目，放松學(xué)生心情，增加親切感，激發(fā)表演興趣。）

　　二、解難、創(chuàng)編：

　　1、復(fù)習(xí)：

　　師：彈奏《采茶舞曲》旋律。

　　生：分組演唱、吹奏《采茶舞曲》，體會(huì)多種表現(xiàn)形式的不同情緒。

　　師：“把認(rèn)為自己唱的最好的樂(lè)句，展現(xiàn)給同學(xué)們�！保ㄕ坡暎�

　　生：學(xué)生自主演唱。

　�。ㄒ鈭D：通過(guò)把認(rèn)為自己唱的最好的樂(lè)句展現(xiàn)給同學(xué)這一過(guò)程，讓學(xué)生獲得成功感。）

　　2、難點(diǎn)解決：

　　師：“把認(rèn)為自己難唱的樂(lè)句提出來(lái)。”

　　生：提難點(diǎn)（基本上是最末兩句）

　　師：師用范唱對(duì)比進(jìn)行糾正。

　　生：練習(xí)、糾正、鞏固。

　　3、律動(dòng)創(chuàng)編：

　　1）師：“請(qǐng)找出歌詞中能用動(dòng)作表示的‘實(shí)’的`詞，進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)編”。

　　生：回答，“采茶”、“秧”、“水”。

　　2）小組活動(dòng)。唱一唱、編一編、演一演。

　�。ㄒ鈭D：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生律動(dòng)練習(xí)）

　　3）創(chuàng)編。把歌曲分成三部分，小組抽簽。簽上標(biāo)明創(chuàng)編內(nèi)容及動(dòng)作提示，進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。教師巡視，對(duì)技能薄弱組重點(diǎn)指導(dǎo)，并充作組內(nèi)成員參予表演。

　　1-4樂(lè)段，溪水清清溪水長(zhǎng)——妹妹呀東山西山采茶忙。

　　動(dòng)作提示：溪水、轉(zhuǎn)圈、下蹲看兩岸風(fēng)光、 分組交換采茶插秧動(dòng)作、擦汗。

　　5-6樂(lè)段，插秧插的喜洋洋——采的茶來(lái)滿山香。

　　動(dòng)作提示：1）采茶的不同位置、速度變化。

　　2）隊(duì)形變換：背靠背，轉(zhuǎn)圈

　　7-9樂(lè)段，手采香茶——采茶姑娘

　　動(dòng)作提示：采茶、手拿斗笠，手腳協(xié)調(diào)地走、身遠(yuǎn)處招手（踮腳） 4、造型：蹲、站立

　　5、表情微笑

　　三、交流、體驗(yàn)：

　　1、小組匯報(bào)表演。比一比，評(píng)出星級(jí)隊(duì)。

　�。ㄒ鈭D：開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)群體精神，合作意識(shí)，提高鑒賞、評(píng)價(jià)能力）

　　2、補(bǔ)充、完善舞曲動(dòng)作，師生合作互動(dòng)，吹、奏、唱、演表現(xiàn)歌曲情境。

　　3、觀看我校歷年來(lái)的舞蹈獲獎(jiǎng)作品。（意圖：觀看自己學(xué)校同齡人的舞蹈作品，再次體驗(yàn)并激發(fā)學(xué)生的情感）

　　4、學(xué)生用簡(jiǎn)潔的一句話，談創(chuàng)作樂(lè)趣和感受，體會(huì)創(chuàng)作樂(lè)趣。

　�。ㄒ鈭D：通過(guò)談創(chuàng)作樂(lè)趣和感受，交流體會(huì)，體驗(yàn)成功感，提升創(chuàng)作意識(shí)。）

　　四、課堂小結(jié)。

《燈》教學(xué)反思11

　　本課教授的是《自然之道》的第二課時(shí)。我的教學(xué)目標(biāo)制定為：

　　1、掌握重點(diǎn)四字詞語(yǔ)

　　2、對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行分析，理解”自然之道”的意義。

　　3、多形式朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的`朗讀能力。

　　下面詳細(xì)說(shuō)說(shuō)，在本課教學(xué)中，這三個(gè)目標(biāo)的落實(shí)情況。

　　針對(duì)本課出現(xiàn)多達(dá)16個(gè)的四字詞語(yǔ)，我進(jìn)行挑選“爭(zhēng)先恐后、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、后悔不已、飽餐一頓”，將這些詞語(yǔ)意思解釋出示在ppt上，學(xué)生看解釋讀出相應(yīng)的四字詞語(yǔ)，接著將這些四字詞語(yǔ)一一填入一段概括課文大意的文段中。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生由于預(yù)習(xí)以及第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況良好，做題速度很快，掌握情況良好。不足在于，只選取了其中幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生是否全部掌握，情況不明確。

　　第二個(gè)目標(biāo)是，對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行分析，理解“自然之道”。我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是，兩個(gè)重點(diǎn)句子的比較。

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�

　　悲嘆——嘆息

　　通過(guò)“愚不可及”引出對(duì)文章自然之道的深入理解，怎么愚不可及，這樣的行為造成什么樣的后果。通過(guò)“悲嘆”、“嘆息”兩個(gè)詞語(yǔ)的辨析，加深對(duì)“愚不可及”的行為違背自然之道的認(rèn)識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生理解到位，拓展充分，但不可避免的有點(diǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)閮蓚�(gè)句子都是老師出示，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

《燈》教學(xué)反思12

　　【教材分析】

　　瓶子在人們的生活中的作用很大，它既有實(shí)用價(jià)值，又有欣賞價(jià)值。本課以瓶子為例，讓學(xué)生在感官體驗(yàn)中初步接觸對(duì)稱圖形；在嘗試制作、欣賞、評(píng)述過(guò)程中增進(jìn)對(duì)瓶子外形的了解；最后在創(chuàng)作瓶子、裝飾瓶子、展示瓶子的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維。為了能讓學(xué)生盡量地體驗(yàn)到“造型--—表現(xiàn)”的樂(lè)趣，感受到不同材料的裝飾特點(diǎn)。我嘗試對(duì)教材中提示學(xué)生使用的學(xué)具進(jìn)行了改動(dòng)，添加了生活中常見(jiàn)的葉子、花布、彩紙等作為學(xué)具。通過(guò)這些改動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸生活中的多種材料，提高學(xué)生的感知力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情及對(duì)美術(shù)的持久興趣。

　　【學(xué)生分析】

　　一年級(jí)小朋友對(duì)瓶子并不陌生，他們?cè)谏�活中接觸過(guò)各種外形、各種類型的瓶子，對(duì)瓶子具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而且這些學(xué)生通過(guò)上一學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，已具備了一些制作能力，能用剪刀剪一些形狀較簡(jiǎn)單的物品。我所執(zhí)教的一年級(jí)班學(xué)生思維普遍較活躍，有較好的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，他們敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，樂(lè)于發(fā)表自己的看法。

　　【教學(xué)理念】

　　1.主體性原則：學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，在教育活動(dòng)中，作為主

　　體的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下處理同外部世界關(guān)系時(shí)應(yīng)表現(xiàn)出以下特征，即選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　2.反饋原理：學(xué)習(xí)者的心理和行為向預(yù)期目標(biāo)的發(fā)展，都需要依賴反饋調(diào)節(jié)，教育者及時(shí)地、有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教學(xué)，學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)的參與，可以大大改善學(xué)習(xí)的進(jìn)程，有效的反饋機(jī)制是目標(biāo)達(dá)成的必要保障。

　　3.序進(jìn)原理：來(lái)自環(huán)境的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以相應(yīng)地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感狀態(tài)和行為結(jié)構(gòu)，教育者根據(jù)不同對(duì)象的發(fā)展水平，有步驟地提高所呈現(xiàn)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化程度，組織好從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的有序累4.情趣性原則：“興趣是最好的老師”，通過(guò)設(shè)制情境、懸念等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，促進(jìn)師生情感的交流。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)瓶子的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)瓶子的制作與裝飾方法。

　　2.培養(yǎng)動(dòng)手能力、表現(xiàn)能力及創(chuàng)新思維。

　　3.在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功與快樂(lè)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、初步感知，嘗試制作。

　　1.教師出示“花瓶”并揭示課題（板書--—“瓶子”）。

　　2.說(shuō)說(shuō)你知道的瓶子。

　　3.師：在你們小組中也有一個(gè)瓶子藏在課桌的周圍，請(qǐng)你把它找出來(lái)。

　　4.學(xué)生找瓶子。

　　［教師一上課就出示“瓶子”實(shí)物，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的瓶子，會(huì)讓學(xué)生感到瓶子的用途很大，是生活中新課程與小學(xué)美術(shù)教學(xué)不可缺少的一部分。在找瓶子過(guò)程中，學(xué)生的好奇心進(jìn)一步增強(qiáng)。］

　　5.學(xué)生觀察、觸摸瓶子。了解瓶子的樣子。

　　6.學(xué)生直接嘗試剪制瓶子。

　�。蹖W(xué)生在觀察和觸摸中對(duì)瓶子有了初步的感性認(rèn)識(shí)。在這基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試剪瓶子。這些都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多個(gè)感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出了學(xué)生的主體地位，滿足了學(xué)生的.探索欲望。］

　　7.抓住典型，讓學(xué)生介紹剪對(duì)稱瓶子的經(jīng)驗(yàn)，教師分析制作方法。（出示獎(jiǎng)品“說(shuō)得好”、“做得好”、“想得好”。）［學(xué)生因感受不同，作業(yè)質(zhì)量也就有差異，有的學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)剪出了對(duì)稱的瓶子。教師適時(shí)抓住典型進(jìn)行評(píng)價(jià)，很好地調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生的參與積極性。接著，通過(guò)成功案例的當(dāng)堂介紹，本課的難點(diǎn)也就被學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決，極好地培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)

　　積過(guò)程，是提高轉(zhuǎn)化效率的基礎(chǔ)。

　　題的能力。此時(shí)，出示評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)辦讓學(xué)生學(xué)習(xí)興致更濃，教師給予不同類別獎(jiǎng)品的獎(jiǎng)勵(lì)，也讓學(xué)生了解了自身存在的優(yōu)勢(shì)與不足。］

　　二、鞏固練習(xí)，實(shí)踐提高。

　　1.所有學(xué)生試剪對(duì)稱的瓶子。

　　2.反饋評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白如何讓瓶子剪得足夠大。

　�。蹖W(xué)以致用，學(xué)生在了解剪對(duì)稱圖形的方法后，通過(guò)實(shí)踐，都學(xué)會(huì)了剪對(duì)稱的瓶子，體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。］

　　三、欣賞評(píng)述，應(yīng)用創(chuàng)新。

　　1.用多媒體出示不同外型及圖案的瓶子，讓學(xué)生與第一次看到的瓶子進(jìn)行比較，增進(jìn)對(duì)瓶子的認(rèn)識(shí)。

　　2.教師板書“漂亮的”。

　�。弁ㄟ^(guò)欣賞，學(xué)生在元認(rèn)知的基礎(chǔ)上對(duì)瓶子又有了新的認(rèn)識(shí)，教師的引導(dǎo)讓學(xué)生了解瓶子的漂亮包括兩方面：外形與裝飾內(nèi)容。

　　3.學(xué)生嘗試剪外形奇特、美觀的瓶子。

　　4.師：如何讓瓶子變得更加漂亮呢？

　　5.學(xué)生討論裝飾辦法。［形態(tài)各異、色彩斑斕的瓶子又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲望。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得出了創(chuàng)作策略并發(fā)散了思維。］

　　6.學(xué)生進(jìn)行裝飾比賽，教師巡回指導(dǎo)，并適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)（播放輕快的兒童歌曲）。［教師設(shè)置的比賽情境，符合小學(xué)生愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)的心理，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。此時(shí)，歡快熟悉的兒童歌曲為學(xué)生的創(chuàng)作營(yíng)造了既緊張又和諧的課堂氛圍。］

　　四、展評(píng)添趣，總結(jié)延伸。

　　1.小組用合作的方法展示自己制作的瓶子。［當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作出自己滿意的瓶子時(shí)，都急于向大家展示。教師這時(shí)給學(xué)生提供了很好的展示舞臺(tái)，并提示學(xué)生展示自己的作品也要獨(dú)具一格，這些都說(shuō)明，時(shí)時(shí)都是創(chuàng)造之時(shí)，處處都是創(chuàng)造之地。］

　　2.自己覺(jué)得很棒的小組合作評(píng)價(jià)自己的作品。

　　讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺(tái)介紹自己的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘出學(xué)生的閃光點(diǎn)，如情感、態(tài)度等，提高自評(píng)能力。］

　　3.參觀、欣賞、評(píng)價(jià)他人的作品。［讓學(xué)生參觀并互提建議，也充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高他評(píng)能力。教學(xué)過(guò)程中，教師的過(guò)程性評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)貫穿課堂始終，促進(jìn)了學(xué)生各方面潛能的發(fā)展。］

　　4.總結(jié)延伸：嘗試用生活中更多的各種材料做更漂亮的瓶子。

　　教師的課后小結(jié)，“找生活中各種自己喜歡的材料，創(chuàng)作出更漂亮的瓶子�！睂⒄n堂興趣延伸到了課外，主題得到了升華。

《燈》教學(xué)反思13

　　《生命生命》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)第五組的第三篇課文，是臺(tái)灣女作家杏林子對(duì)生命的獨(dú)特感悟，是一篇對(duì)生命的頌歌。

　　這篇課文含義非常深刻，短小精悍，是一篇非常好的文章，說(shuō)實(shí)在的，我自己也被這篇文章深深的感染著，但文章的內(nèi)涵對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的困難，所以大部分時(shí)間我在引領(lǐng)孩子逐步感悟生命的真諦。

　　語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生去解讀文本，去品味語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，情感得到熏陶，思想得到提升，師生共同享受語(yǔ)文、享受學(xué)習(xí)，情感達(dá)到共鳴。備課時(shí)，我重點(diǎn)思考四個(gè)問(wèn)題：1、如何潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透課文的主題，讓學(xué)生感受到生命的可貴，懂得熱愛(ài)生命、在遭遇挫折時(shí)與命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

　　2、如何有層次地設(shè)計(jì)教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)“不著痕跡、跌宕起伏”的和諧之美。

　　3、如何處理課堂上發(fā)生的小“意外”。

　　4、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要精妙，點(diǎn)撥要促進(jìn)學(xué)生的.發(fā)展。

　　我在思考的過(guò)程中經(jīng)歷了一個(gè)不斷成熟的過(guò)程，它給我?guī)��?lái)的收獲之大是毋庸質(zhì)疑的，因?yàn)樽允贾两K我都思在其中。如何鉆研教材、如何挖掘教材、如何設(shè)計(jì)大環(huán)節(jié)、如何處理小細(xì)節(jié)；一句話、一個(gè)詞、一個(gè)字，讓我體會(huì)了語(yǔ)文的魅力。

《燈》教學(xué)反思14

　　《燈祭》是一篇散文，初讀此文，我便被文中樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言所吸引。再讀，又被文中自然流露的真情所感動(dòng)，繼而心中泛起漣漪：

　　這節(jié)課我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)這一理念：

　　語(yǔ)文味一：靜心默讀、動(dòng)情誦讀的“讀味”。

　　閱讀教學(xué)要以讀為本，這是不言而喻的，但如何多讀呢？如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀會(huì)有“放羊”之嫌，如果讓學(xué)生機(jī)械地模仿老師讀又有違“尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀”的要求。因此課上既有學(xué)生靜心默讀，細(xì)細(xì)思考；又有我聲情并茂的朗讀，給學(xué)生做示范；也有師生互讀，平等對(duì)話；還有生生互讀，走入課文，更有教師引讀，讓學(xué)生根據(jù)詞義和特定的情境讀出不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)勢(shì)。效果如何，在座各位身臨其境，我自不必多加贅述。另外在指導(dǎo)方法上也改時(shí)下流行的“有感情讀”為“讀出韻味”。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解感悟后，再讓學(xué)生“送進(jìn)去”讀一讀，從讀中讓學(xué)生再去傾聽(tīng)作者的心聲，使學(xué)生把自己的個(gè)性體驗(yàn)與文本朗讀很好的結(jié)合起來(lái)，讀出了思考，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的味道。

　　語(yǔ)文味二：品詞品句、咬文嚼字的“品味”。

　　在這節(jié)課，我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練，如在冰燈、紅燈一段，讓學(xué)生感悟?qū)Ρ仁址�，在父女�?duì)話一段讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，在豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵中使語(yǔ)言訓(xùn)練立體化，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。另外文字是一種符號(hào)，往往在文字背后蘊(yùn)含著豐富的情感和內(nèi)容，包含著多處“空白”令人遐想。像作者點(diǎn)燃玻璃燈，周圍的夜色顫動(dòng)了一下，此時(shí)作者的思緒肯定也隨之顫動(dòng)，我適時(shí)抓住這一空白點(diǎn)進(jìn)行拓展：此時(shí)你就是作者，你會(huì)對(duì)逝去的父親說(shuō)些什么？個(gè)體面向父親告白，是個(gè)性化的，也是再現(xiàn)課文具體內(nèi)容的，這樣很自然地就把對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解與對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既引導(dǎo)學(xué)生更深地感悟了文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　語(yǔ)文味三：圈點(diǎn)批注、摘抄書作的“寫味”。

　　本節(jié)課我除了讓學(xué)生勾畫外，還嘗試讓學(xué)生走進(jìn)教材、又走出教材，立足教材，又超越教材。先是引入遲子建其他懷念父親的`文章中的一段話幫助學(xué)生理解重點(diǎn)段落，不著痕跡的將課外閱讀的理念傳遞給學(xué)生，繼而在課的最后引出：你還有什么感受，可以寫下來(lái)；閱讀遲子建懷念父親的系列文章。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是課堂教學(xué)，更重要的是課堂的延伸。閱讀的延伸將學(xué)生放到一個(gè)大的語(yǔ)文環(huán)境中，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)；情感的延伸，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到父母對(duì)自己的摯愛(ài)深情的同時(shí)，感悟到愛(ài)是相互的，快樂(lè)也是相互的，使學(xué)生更加愛(ài)自己的父母，從而達(dá)到工具性與人文性統(tǒng)一的大語(yǔ)文觀。

　　一節(jié)課有成功的亮點(diǎn)，也必有失敗的遺憾。反思整堂課，頗有意猶未盡之感。 總之，整堂課我在力求“人文性與工具性統(tǒng)一”的同時(shí)，也在努力實(shí)踐著本冊(cè)書所倡導(dǎo)的理念“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。簡(jiǎn)單的課堂，拋去浮華，才會(huì)扎實(shí)；扎實(shí)的課堂，腳踏實(shí)地，才更有效。而這樣的語(yǔ)文課也才真正是令人難忘的語(yǔ)文課。

《燈》教學(xué)反思15

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能用連貫的語(yǔ)言講述自己喜愛(ài)的燈的名稱、所用材料及喜愛(ài)的原因；

　　2、幫助幼兒進(jìn)一步了解中國(guó)民俗節(jié)日——元宵節(jié)，共享集體活動(dòng)的快樂(lè)：

　　3、培養(yǎng)幼兒大膽表述和運(yùn)用新詞匯的能力。

　　4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　5、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、自制或購(gòu)買的各式花燈；2、網(wǎng)上收集花燈圖片文字資料；

　　3、民族樂(lè)曲磁帶一盤；

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入：今天是正月十五元宵節(jié)。俗話說(shuō)“三十的煙火，十五的燈”，農(nóng)歷正月十五是我國(guó)民間又一個(gè)十分隆重的傳統(tǒng)節(jié)日。

　　1） 介紹元宵節(jié)的由來(lái)正月十五元宵節(jié)，又稱燈節(jié)。古時(shí)候，一到過(guò)年，家家戶戶張燈結(jié)彩，普天同慶。當(dāng)時(shí)掛燈于門上，除了節(jié)日期間照明之外，多是為了增添節(jié)日氣氛。從大年三十到正月十五，很多民俗活動(dòng)是和燈連在一起的，至元宵節(jié)這天人們不光吃元宵，觀燈、賞燈也是延續(xù)了20xx余年的民俗，所以俗稱“燈節(jié)”。

　　2）介紹元宵節(jié)的主要活動(dòng)：

　　看燈會(huì)：元宵節(jié)的中心內(nèi)容是觀燈，所以元宵節(jié)也叫燈節(jié)。；自古到今，元宵燈會(huì)、燈謎會(huì)總是異彩紛呈，熱鬧非凡，家家戶戶，親人相攜相伴而出，賞燈猜謎，其樂(lè)無(wú)窮。

　　吃湯圓：元宵和春節(jié)的年糕，端午節(jié)的.粽子一樣，都是節(jié)日食品。吃元宵象征家庭象月圓一樣團(tuán)圓，寄托了人們對(duì)未來(lái)生活的美好愿望。

　　猜燈謎提燈籠

　　2、介紹元宵節(jié)：元宵節(jié)是我們中國(guó)人的傳統(tǒng)節(jié)日，你們是怎么歡度元宵節(jié)的呢？

　�。ㄓ變褐v述過(guò)元宵節(jié)的經(jīng)驗(yàn)）

　　1）各地方的不同風(fēng)俗如：陜西人吃“元宵茶”；洛陽(yáng)人吃棗糕；云南人吃豆面團(tuán)；舞龍舞獅等

　　3、我們都知道元宵節(jié)的花燈是最漂亮的了！那你見(jiàn)過(guò)哪些好看的花燈呢？

　　它們的名字叫什么？

　　用什么材料制作而成的？它的顏色怎么樣？什么造型？

　　我們一起來(lái)看一看還有哪些好看的燈。

　　1）引導(dǎo)幼兒觀察網(wǎng)上下載花燈圖片；

　　2）引導(dǎo)幼兒看小朋友帶來(lái)的燈。

　　4、學(xué)古詩(shī)《正月十五夜》唐。蘇味道火樹(shù)銀花合，星橋鐵鎖開(kāi)。

　　暗塵隨馬去，明月逐人來(lái)。

　　游騎皆穠李，行歌盡落梅。

　　金吾不禁夜，玉漏莫相催。

　　5、延伸活動(dòng)：運(yùn)用臘光紙等材料，進(jìn)行花燈的制作。

　　活動(dòng)反思：

　　主題活動(dòng)闡述

　　各位老師大家好：

　　我是來(lái)自盤錦市雙臺(tái)子區(qū)文教幼兒園的李博。我執(zhí)教的主題內(nèi)容是"神奇的燈"，選自遼寧師大版中班幼兒用書。此次活動(dòng)，通過(guò)和幼兒一起感知、了解各種各樣的燈的種類和用途，滿足幼兒的研究和創(chuàng)造欲望，初步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，使幼兒懂得節(jié)約能源是每個(gè)人應(yīng)該做的事。

　　本次主題活動(dòng)預(yù)設(shè)開(kāi)展一周時(shí)間。為了培養(yǎng)幼兒對(duì)燈的興趣，了解燈的用途，我設(shè)計(jì)了社會(huì)實(shí)踐《各種各樣的燈》《什么燈》。為了培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)作能力而設(shè)計(jì)了健康活動(dòng)《奇異的燈》《燈泡亮了》，又設(shè)計(jì)故事《夜晚不怕黑》，消除幼兒對(duì)黑夜的恐懼心理，培養(yǎng)勇氣，不怕困難，樂(lè)于接受挑戰(zhàn)的心理。而且通過(guò)感受歌曲《摘星星》萌發(fā)幼兒關(guān)心、幫助、愛(ài)護(hù)殘疾人的情感，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于助人，與他人友好相處的觀念。

　　今天我展示的教育活動(dòng)是《神奇的燈》這一主題的一節(jié)社會(huì)實(shí)踐《各種各樣的燈》，目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的燈，了解特殊功能的燈，說(shuō)出它們的名稱和用途，知道人們的生活離不開(kāi)它。

　　2、激發(fā)幼兒探索燈的興趣，滿足幼兒的求知欲和好奇心。

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