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只有一個(gè)地球課后教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-06 08:32:07 教學(xué)反思 我要投稿

只有一個(gè)地球課后教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編收集整理的只有一個(gè)地球課后教學(xué)反思 ,歡迎大家分享。

只有一個(gè)地球課后教學(xué)反思

只有一個(gè)地球課后教學(xué)反思 1

  《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。

  課文先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起,引出了對(duì)地球的介紹;接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面,說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后用科學(xué)家研究的成果證明,當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),人類(lèi)目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上;最后告訴讀者:人類(lèi)應(yīng)該精心保護(hù)地球。課文采用了多種說(shuō)明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí),有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)生動(dòng),是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。

  根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入文本、聯(lián)系實(shí)際,明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂(yōu),為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。

  基于學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯,而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此,我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書(shū)籍資料,讓學(xué)生通過(guò)資料去充分地感受,并在第一課時(shí)進(jìn)行交流,讓學(xué)生對(duì)我們唯一的家園──地球有了較多的了解,對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  因?yàn)槭堑诙n時(shí)的授課,所以設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)便是回顧舊知,整體感知。一開(kāi)始我首先通過(guò)“課文內(nèi)容我會(huì)填”這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生回顧了上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,并通過(guò)歸納概括“課文寫(xiě)了關(guān)于地球哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?”這一問(wèn)題來(lái)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再一次地梳理。在品讀課文環(huán)節(jié),則通過(guò)宇航員發(fā)出感嘆中“可愛(ài)”與“易碎”這兩個(gè)提綱挈領(lǐng)的關(guān)鍵詞來(lái)深入地來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,感悟文章的情感。

  回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,總覺(jué)得還有很多知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠到位。現(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思:

  一、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效的突破難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率。

  如:讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí),在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后,再輔以課件演示,就更加形象地展示了地球的美麗、渺小,使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng),這時(shí)再次讀文,理解和朗讀就比較到位了。

  二、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料:人類(lèi)怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料:地球資源的現(xiàn)狀及給人類(lèi)帶來(lái)的`危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論,拓展延伸,人類(lèi)的出路何在?你看了這些后有什么想對(duì)人類(lèi)(地球媽媽、自己)說(shuō)的話(huà)語(yǔ)嗎?并結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勗撛鯓颖Wo(hù)地球。通過(guò)抓住課文重點(diǎn)詞句的理解,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而“人類(lèi)只有一個(gè)地球,必須精心保護(hù)地球!”終于成了所有學(xué)生的呼聲。

  三、在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,自主讀書(shū),邊讀邊劃,聯(lián)系課文,深入思考。我根據(jù)教材特點(diǎn),采用了變序教學(xué)的方法,首先抓住遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆?這一問(wèn)題直奔主題,再輻射全文,避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。同時(shí)也突出了文章的重難點(diǎn)。

  回想起這一節(jié)課,還有一些不足和遺憾:

  一、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。

  二、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足。比如對(duì)于生態(tài)災(zāi)難的理解,交流的就不夠充分,這一點(diǎn)應(yīng)該向丁老師學(xué)習(xí),給學(xué)生充分交流的時(shí)間來(lái)展示。

  三、文章中語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。如:“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。課后,我想與其用講解、換詞的方法,還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來(lái)、至少”等詞造句,再來(lái)講句子的意思,也許學(xué)生的體會(huì)就比較深入。

  

只有一個(gè)地球課后教學(xué)反思 2

  今天,我上了一節(jié)品社課《我們只有一個(gè)地球》,走下課堂的那一瞬間,我的第一感觸是:對(duì)于教師而言,課堂永遠(yuǎn)是最考驗(yàn)人最磨練人的舞臺(tái)。在上課之前,我首先進(jìn)行了目標(biāo)定位,繼而鎖定了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)——了解水污染和森林資源驟減給人類(lèi)生產(chǎn)生活帶來(lái)的嚴(yán)重危害,樹(shù)立節(jié)約資源的環(huán)保觀(guān)念。我還了解到了六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)《我們只有一個(gè)地球》有了初步的概念,因?yàn)樗麄冊(cè)诹昙?jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)接觸了這樣一組課文——《只有一個(gè)地球》、《這片土地是神圣的》、《青山不老》??所以我想對(duì)于這課的教學(xué)應(yīng)該是比較容易的。

  本課教學(xué)中,繼提出“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球母親”這一問(wèn)題并進(jìn)行簡(jiǎn)單交流之后,馬上提出中心議題“實(shí)際上人類(lèi)是怎樣對(duì)待地球母親的,使地球面臨著怎樣的危機(jī)?對(duì)此你有何感想?”組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀、議,使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類(lèi)對(duì)地球的無(wú)節(jié)制破壞,已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī),認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中,學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng),水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。 在搜集準(zhǔn)備資料的過(guò)程中,我力求從三個(gè)維度著手,一是來(lái)自家鄉(xiāng)清徐的資源;二是我們祖國(guó)的資源;三是全球性的資源。因?yàn)槲覀兘裉飚吘固接懙氖侨蛐缘膯?wèn)題,不能局限于身邊的資源。因?yàn)椋鳛榍逍焱醮,?duì)于資源的有限問(wèn)題,相對(duì)比較難以體現(xiàn)。所以,作為

  自身來(lái)講,我搜集了比較豐富的圖片和文字資料,而且在反復(fù)比較中取舍。可是,作為學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生,我卻忽略了他們的儲(chǔ)備情況?梢哉f(shuō)是偷懶,沒(méi)能提前一天親自走一趟,深入學(xué)生生活中去了解,也可以說(shuō)是高估了六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面,以為有了六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文一個(gè)單元的學(xué)習(xí)積累,學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)比較深刻??總而言之,還是自身在教學(xué)前“想當(dāng)然”的層面太多,最終導(dǎo)致了課堂上學(xué)生的發(fā)言不夠廣,也不夠有深度。要造就“智慧課堂”,的'確如大家所言,課前的準(zhǔn)備工作是必不可少的,它無(wú)疑能為課上的智慧引導(dǎo)和巧妙處理做好鋪墊。在這節(jié)課中我深刻的認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),以后要加以努力。

  在本節(jié)課中,讓學(xué)生充分理解我們每一個(gè)人的衣食住行,都跟地球密切相關(guān)。我們每丟一張紙,吐一口痰,折一根樹(shù)枝都是在破壞環(huán)境。要讓學(xué)生懂得呵護(hù)地球,保護(hù)環(huán)境要從身邊的每一件小事做起,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,影響身邊的人。

  讓學(xué)生充分理解我們每一個(gè)人的衣食住行,都跟地球密切相關(guān)。我們每丟一張紙,吐一口痰,折一根樹(shù)枝都是在破壞環(huán)境。要讓學(xué)生懂得呵護(hù)地球,保護(hù)環(huán)境要從身邊的每一件小事做起,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,影響身邊的人。

只有一個(gè)地球課后教學(xué)反思 3

  讀了《只有一個(gè)地球》這篇文章后,我的腦海里都在浮著那美麗動(dòng)人的地球:在浩瀚的宇宙中有一個(gè)晶瑩剔透的球體,上面的藍(lán)色和白色紋痕相互交錯(cuò),周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色“紗衣”——她就是我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的地球。

  看完這篇說(shuō)明文,不禁使我感慨萬(wàn)千。作者揭露了人類(lèi)破壞地球的丑行,同時(shí)說(shuō)明了一個(gè)異常嚴(yán)重的問(wèn)題:如果人類(lèi)再不保護(hù)地球,地球的生態(tài)環(huán)境便會(huì)面臨著滅亡的嚴(yán)重威脅!

  我們的地球,看上去光澤、透明、朦朧,是那樣的美麗壯觀(guān)。地球就像母親一樣,毫無(wú)保留地為人類(lèi)提供各種資源。然而,人類(lèi)卻不加節(jié)制地開(kāi)采及隨意毀壞自然資源,濫用化學(xué)品,使自然資源越來(lái)越少,人類(lèi)在索取地球資源的同時(shí),在肆意地破壞地球的生態(tài)環(huán)境,還造成一系列生態(tài)災(zāi)難。

  文章中告訴我們:科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi),沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后再移居到別的.星球上去。

  地球是人類(lèi)的母親,是生命的搖籃。地球是那樣的渺小,在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟,但是她卻是平凡而偉大的,因?yàn)樗杏藷o(wú)奇不有的大千世界;孕育了多姿多彩的生命,應(yīng)該得到人們的保護(hù)。但是她卻受到了人們的傷害。山川河流、綠樹(shù)紅花,是她身上的裝飾品。地球是無(wú)私的,它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是,如果我們不加節(jié)制地開(kāi)采,地球上的礦產(chǎn)資源必將會(huì)越來(lái)越少。

  “我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。只有一個(gè)地球,她是人類(lèi)賴(lài)以生存的家園,如果破壞了它,我們別無(wú)去處。因此,我們一定要盡全力去保護(hù)地球,建設(shè)地球、美化地球,從我做起,從保護(hù)身邊的一草一木、一山一水做起,行動(dòng)起來(lái)。讓我們?nèi)祟?lèi)的唯一的家園——地球,從此變得更加美麗可愛(ài)、生機(jī)勃勃,更好地造福于我們?nèi)祟?lèi)吧!

只有一個(gè)地球課后教學(xué)反思 4

  《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入文本、聯(lián)系實(shí)際,明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂(yōu),為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是:如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情有趣,使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達(dá)方法,同時(shí)內(nèi)心又能真正被打動(dòng),將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。

  基于學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯,而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此,我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書(shū)籍資料,讓學(xué)生通過(guò)資料去充分地感受。學(xué)生對(duì)我們唯一的家園──地球有了較多的了解,對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí),然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

  我回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,總覺(jué)得還有很多知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠到位,F(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思,與大家切磋:

  1、在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,自主讀書(shū),邊讀邊劃,聯(lián)系課文,深入思考,并選擇自己最感興趣的問(wèn)題和同學(xué)交流討論,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對(duì)話(huà)的空間,尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考。在全班交流時(shí),我根據(jù)教材特點(diǎn),采用了變序教學(xué)的方法,首先抓住遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆?這一問(wèn)題直奔主題,再輻射全文,避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。

  2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效的突破難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率。如:讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí),在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后,再輔以課件演示,就更加形象地展示了地球的美麗、渺小,使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng),這時(shí)再次讀文,理解和朗讀就比較到位了。

  3、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料:人類(lèi)怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料:地球資源的現(xiàn)狀及給人類(lèi)帶來(lái)的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論:人類(lèi)的出路何在?通過(guò)抓住課文重點(diǎn)詞句的理解,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而“人類(lèi)只有一個(gè)地球,必須精心保護(hù)地球!”終于成了所有學(xué)生的呼聲。最后的拓展延伸,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勗撛鯓颖Wo(hù)地球。有利于促使學(xué)生將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。

  這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多遺憾:

  1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的`時(shí)間不夠充足:

  學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話(huà)不夠深刻,學(xué)生回答問(wèn)題的面有點(diǎn)窄,這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。這也證明課前備課不夠充分。

  2、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠到位:

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。如,“不錯(cuò),科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn),又有多少人能夠去居住呢?”這段話(huà)還應(yīng)通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解,如:“但是”之前為一個(gè)層次,可用較平直的語(yǔ)調(diào),把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn),以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想;“但是”要強(qiáng)調(diào),以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容,“即使”可強(qiáng)調(diào),使人們感到,這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào),以便使人們意識(shí)到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是極少數(shù)人。

  3、多媒體輔助教學(xué)作用發(fā)揮不夠:

  由于本人課件制作方法不夠熟練,致使課件效果不夠理想,如:出示地球資源遭破壞以及由此帶來(lái)的生態(tài)災(zāi)難圖片資料時(shí),應(yīng)適當(dāng)配以音樂(lè)渲染氣氛,以更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

  4、對(duì)于這篇科學(xué)小品文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位:如:“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。對(duì)于教學(xué)中的不足之處,我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。

只有一個(gè)地球課后教學(xué)反思 5

  《只有一個(gè)地球》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的一篇文章,本文采用科學(xué)小品文的形式,從人類(lèi)的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。

  本文有一條明顯的主線(xiàn)“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí),又太容易破碎了!”這是本文的“命脈”,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句,讓學(xué)生在閱讀中感悟文本,理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)表現(xiàn)在哪里?通過(guò)朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀(guān)美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀(guān)”、“和藹可親”等詞語(yǔ),體會(huì)地球的外表的美麗可愛(ài),讀出對(duì)地球的贊美之情,并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無(wú)私的,它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子,因此我們稱(chēng)地球?yàn)槿祟?lèi)的母親,生命的搖籃。然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親,人類(lèi)是怎樣對(duì)待它的呢?從而談到“容易破碎”,“地球的渺小”,“礦產(chǎn)資源的枯竭”,“人類(lèi)根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們,我們只有保護(hù)地球,因?yàn)橹挥幸粋(gè)地球。在課外補(bǔ)充人類(lèi)對(duì)地球破壞的圖片時(shí),學(xué)生的的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái),越發(fā)感受到人類(lèi)的做法是不對(duì)的,從而認(rèn)識(shí)到今后該怎么做,在聆聽(tīng)了邁克?杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后,學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ),“保護(hù)地球=熱愛(ài)媽媽”,“為了生存,保護(hù)地球”??把課堂教學(xué)推向高潮,我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。

  教學(xué)中,我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”,“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣”的教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中主體內(nèi)化,激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷

  抱時(shí),他們的自由天性舒展了,他們盡情地訴說(shuō)著自己對(duì)“地球母親”的'心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話(huà)語(yǔ),多么令人心酸,扣人心弦。那不是僅僅用語(yǔ)言在說(shuō),而是用心在說(shuō),用情在說(shuō),用自己對(duì)“地球母親”全部的愛(ài)在說(shuō)。

  教學(xué)后,和學(xué)校的老師交流,我覺(jué)得自己在教學(xué)中評(píng)價(jià)不應(yīng)只是膚淺的表?yè)P(yáng),“你讀得很有感情”、“你說(shuō)的很好”??孩子們的評(píng)價(jià)還是只停留在一個(gè)很淺的面上,給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話(huà)正有充斥整個(gè)課堂的趨勢(shì)。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學(xué)過(guò)程中,我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺(jué)得他那些地方讀得好?好在哪里?”??引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處,不在只是空套。

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