北京的色彩教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的北京的色彩教學(xué)反思 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。

北京的色彩教學(xué)反思 1

　　課文初始，我讓學(xué)生初讀課文，結(jié)合課前的復(fù)習(xí)，以反饋的形式出現(xiàn)。我先出示有注音的生字，學(xué)生通過(guò)自己的拼讀很快就認(rèn)識(shí)了生字。接下來(lái)增加難度，出示未注音的生字讓學(xué)生認(rèn)讀，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住它的，給它組個(gè)詞或用這個(gè)詞造句，學(xué)生也都出色地完成了任務(wù)。如此循序漸進(jìn)，從而達(dá)到拓展練習(xí)的目的。

　　指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。低段教學(xué)的要求便是讓學(xué)生多讀，以讀促悟，讓學(xué)生在正確、流利、有感情的朗讀中感悟歡慶的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。因此我采用了課件范讀、個(gè)人讀、分組讀等方式進(jìn)行充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)型，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在教學(xué)第一句詩(shī)時(shí)，我先讓學(xué)生想象喜慶的畫(huà)面?再美美的讀這一句，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的圖片和詩(shī)句來(lái)理解詩(shī)句內(nèi)容，得到感情的升華，譬如，在學(xué)習(xí)"田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)"一句時(shí)，通過(guò)畫(huà)面展示豐收的景象，正如我們說(shuō)的"金秋十月，果實(shí)累累"，再如"楓林舉起火紅的旗幟"一句時(shí)，讓學(xué)生看到火紅火紅的.楓葉，這讓他們又回憶起了"楓葉紅于二月花"的詩(shī)句，更讓學(xué)生明白了"火紅的旗幟"指的就是"火紅的楓葉"，這火紅的顏色給祖國(guó)媽媽的生日增添了喜慶的色彩。

北京的色彩教學(xué)反思 2

　　《北京的色彩》北京，一個(gè)充滿了神秘色彩的城市，在每一位炎黃子孫心目中都占有十分重要的地位。本文獨(dú)辟蹊徑，從“北京的色彩”這個(gè)獨(dú)特的視角描繪了北京的美好，激起我們內(nèi)心深處的感動(dòng)。

　　教學(xué)中，我特別注重了這兩點(diǎn)：

　　一、讀中感悟，與作者愉悅的心境一道品讀，想象畫(huà)面，體會(huì)北京之美和作者被“征服”的驚喜。

　　二、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)中體會(huì)北京的特點(diǎn)如：作者欣賞到“綠色”時(shí)“又驚又喜”的感覺(jué)。作者“驚”的'是居然在綠色中又呈現(xiàn)出“千百種奇妙的色彩”，一連串“AABB”式的詞語(yǔ)（“深深淺淺”“閃閃爍爍”“團(tuán)團(tuán)簇簇”）點(diǎn)綴在句子中，語(yǔ)言顯得靚麗；作者“喜”的是北京的色彩雖紛繁但又十分“和諧”。濃墨重彩地描繪了香山紅葉的色彩，金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石…… 北京城中“古跡”與“現(xiàn)代建筑”兩種不同風(fēng)格對(duì)立而又和諧的美�！昂诨疑�”的長(zhǎng)城“凝重而又冷峻”，“朱砂色”的故宮“深沉而又威嚴(yán)”。新樓宇和立交橋色彩的“熱烈明快”之美。 ……

北京的色彩教學(xué)反思 3

　　通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，孩子需要從中汲取些什么這是作為教材使用者的我們應(yīng)該思考的問(wèn)題�；仡欉^(guò)往，一直以來(lái)我們重視語(yǔ)言的積累，注重文字的品味，關(guān)注句段的咀嚼。將重點(diǎn)放在了文本細(xì)微處，放在了文字的積累上。隨著教學(xué)的發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，不能僅僅滿足于此，而應(yīng)該讓文本發(fā)揮出更大的作用，讓閱讀和寫(xiě)作為學(xué)生騰飛插上雙翼。有了這樣的思考，這樣的認(rèn)知，我在進(jìn)行備課時(shí)開(kāi)始關(guān)注讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，本著一課一得的原則，在執(zhí)教《北京的色彩》時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)放在了品讀色彩，學(xué)習(xí)表達(dá)，遷移仿寫(xiě)上。最后回歸整體，發(fā)現(xiàn)課文開(kāi)頭和結(jié)尾的特點(diǎn)，領(lǐng)略其前后照應(yīng)寫(xiě)法的妙處。

　　在整節(jié)課的.教學(xué)中，我努力引導(dǎo)孩子"刪繁就簡(jiǎn)"，力求達(dá)到"以讀促寫(xiě)"�；蛟S是孩子們剛剛進(jìn)入六年級(jí)感覺(jué)很陌生，或許是孩子們還沒(méi)有習(xí)慣放飛想象，或許是孩子們還沒(méi)有適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式，今天的課堂沒(méi)有達(dá)到我想象的效果。但是，我不氣餒。我會(huì)努力尋找契合點(diǎn)，讓我的教學(xué)更貼近孩子，更有利于孩子的成長(zhǎng)!無(wú)論怎樣的嘗試，都有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，就是讓我們的閱讀教學(xué)為寫(xiě)作服務(wù)，讓孩子不懼表達(dá)，自由表達(dá)，暢快表達(dá)。

北京的色彩教學(xué)反思 4

　　上課伊始，我們一起研讀課題，抓關(guān)鍵字眼——色彩入手整體感知，把握文章主要內(nèi)容：從秋林與建筑兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)北京色彩的壯麗而輝煌。進(jìn)而研讀描寫(xiě)秋林的段落，發(fā)現(xiàn)在描寫(xiě)北京樹(shù)葉時(shí)，作者按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的方式。在作者的帶領(lǐng)下，我們“從機(jī)場(chǎng)進(jìn)入市區(qū)”，感受著“千百種色彩紛繁而又和諧”帶來(lái)的“又驚又喜”，隨后“漫游天壇”欣賞了銀杏樹(shù)葉的曼妙，最后“攀登香山”探訪黃櫨樹(shù)的紅葉。且行且欣賞。滿目的色彩令人嘆為觀止!“深深淺淺的黃，閃閃爍爍的金，團(tuán)團(tuán)簇簇的紅”，“金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石……”“幾乎沒(méi)有兩片樹(shù)葉是同色的，就是同一片葉子，也往往是柑黃中滲透著桃紅，丹紅中凝結(jié)著玫瑰紫……”抓住省略號(hào)，在理解的基礎(chǔ)上，放飛想象�！霸谀菤埩糁︻^和鋪滿地上的紅葉中，還有哪些我所想象不到的層次?”“同一片葉子，還會(huì)有什么樣的色彩?”此處的補(bǔ)白是對(duì)自己想象的'描摹，是對(duì)北京輝煌色彩的補(bǔ)充。孩子們?cè)谘a(bǔ)白中，觀察詞語(yǔ)的構(gòu)成，在補(bǔ)白中尋找詞匯，調(diào)動(dòng)多種感官，架起文本與生活的聯(lián)系。學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)不僅在于發(fā)現(xiàn)它“寫(xiě)了什么”，還嘗試體驗(yàn)“怎么去寫(xiě)”，“省略號(hào)”成為學(xué)生放飛想象的練兵場(chǎng)。

　　有了對(duì)“秋林”部分的幫扶，在學(xué)習(xí)“建筑”這一部分時(shí)放手孩子自學(xué)。孩子們有了更多的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)略了“歷史建筑”與“現(xiàn)代建筑”迥然不同的風(fēng)格，同時(shí)找到了貫穿其中的過(guò)渡句——“它們畢竟都已成為歷史，我更喜歡的是近年來(lái)拔地而起的新樓宇和那些縱橫飛揚(yáng)的立交橋”，轉(zhuǎn)而將目光投向新樓宇，和作者一起“不斷從街道兩旁飛馳的樓群中尋找”北京的色彩。

北京的色彩教學(xué)反思 5

　　《北京的色彩》北京，一個(gè)充滿了神秘色彩的城市，在每一位炎黃子孫心目中都占有十分重要的地位。本文獨(dú)辟蹊徑，從“北京的色彩”這個(gè)獨(dú)特的視角描繪了北京的美好，激起我們內(nèi)心深處的感動(dòng)。

　　教學(xué)中，我特別注重了這兩點(diǎn)：

　　1、讀中感悟，與作者愉悅的心境一道品讀，想象畫(huà)面，體會(huì)北京之美和作者被“征服”的驚喜。

　　2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)中體會(huì)北京的特點(diǎn)如：作者欣賞到“綠色”時(shí)“又驚又喜”的感覺(jué)。作者“驚”的是居然在綠色中又呈現(xiàn)出“千百種奇妙的色彩”，一連串“AABB”式的詞語(yǔ)(“深深淺淺”“閃閃爍爍”“團(tuán)團(tuán)簇簇”)點(diǎn)綴在句子中，語(yǔ)言顯得靚麗;作者“喜”的'是北京的色彩雖紛繁但又十分“和諧”。濃墨重彩地描繪了香山紅葉的色彩，金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石…… 北京城中“古跡”與“現(xiàn)代建筑”兩種不同風(fēng)格對(duì)立而又和諧的美�！昂诨疑�”的長(zhǎng)城“凝重而又冷峻”，“朱砂色”的故宮“深沉而又威嚴(yán)”。新樓宇和立交橋色彩的“熱烈明快”之美。

北京的色彩教學(xué)反思 6

　　《北京的色彩》北京，一個(gè)充滿了神秘色彩的城市，在每一位炎黃子孫心目中都占有十分重要的地位。本文獨(dú)辟蹊徑，從"北京的色彩"這個(gè)獨(dú)特的視角描繪了北京的美好，激起我們內(nèi)心深處的感動(dòng)。

　　教學(xué)中，我特別注重了這兩點(diǎn)：

　　1、讀中感悟，與作者愉悅的.心境一道品讀，想象畫(huà)面，體會(huì)北京之美和作者被"征服"的驚喜。

　　2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)中體會(huì)北京的特點(diǎn)如：作者欣賞到"綠色"時(shí)"又驚又喜"的感覺(jué)。作者"驚"的是居然在綠色中又呈現(xiàn)出"千百種奇妙的色彩"，一連串"AABB"式的詞語(yǔ)("深深淺淺""閃閃爍爍""團(tuán)團(tuán)簇簇")點(diǎn)綴在句子中，語(yǔ)言顯得靚麗;作者"喜"的是北京的色彩雖紛繁但又十分"和諧"。濃墨重彩地描繪了香山紅葉的色彩，金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石…… 北京城中"古跡"與"現(xiàn)代建筑"兩種不同風(fēng)格對(duì)立而又和諧的美。"黑灰色"的長(zhǎng)城"凝重而又冷峻"，"朱砂色"的故宮"深沉而又威嚴(yán)"。新樓宇和立交橋色彩的"熱烈明快"之美。

北京的色彩教學(xué)反思 7

　　《北京的色彩》北京，一個(gè)充滿了神秘色彩的城市，在每一位炎黃子孫心目中都占有十分重要的地位。本文獨(dú)辟蹊徑，從“北京的色彩”這個(gè)獨(dú)特的視角描繪了北京的美好，激起我們內(nèi)心深處的感動(dòng)。

　　教學(xué)中，我特別注重了這兩點(diǎn)：

　　一、讀中感悟，與作者愉悅的心境一道品讀，想象畫(huà)面，體會(huì)北京之美和作者被“征服”的驚喜。

　　二、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)中體會(huì)北京的特點(diǎn)如：作者欣賞到“綠色”時(shí)“又驚又喜”的感覺(jué)。作者“驚”的'是居然在綠色中又呈現(xiàn)出“千百種奇妙的色彩”，一連串“ＡＡＢＢ”式的詞語(yǔ)（“深深淺淺”“閃閃爍爍”“團(tuán)團(tuán)簇簇”）點(diǎn)綴在句子中，語(yǔ)言顯得靚麗；作者“喜”的是北京的色彩雖紛繁但又十分“和諧”。濃墨重彩地描繪了香山紅葉的色彩，金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石……北京城中“古跡”與“現(xiàn)代建筑”兩種不同風(fēng)格對(duì)立而又和諧的美�！昂诨疑�”的長(zhǎng)城“凝重而又冷峻”，“朱砂色”的故宮“深沉而又威嚴(yán)”。新樓宇和立交橋色彩的“熱烈明快”之美。

　　三、學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察和表達(dá)事物的方法。學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言贊美北京。今后工作中引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)并積累詞語(yǔ)。

北京的色彩教學(xué)反思 8

　　上課伊始，我們一起研讀課題，抓關(guān)鍵字眼——色彩入手整體感知，把握文章主要內(nèi)容：從秋林與建筑兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)北京色彩的壯麗而輝煌。進(jìn)而研讀描寫(xiě)秋林的段落，發(fā)現(xiàn)在描寫(xiě)北京樹(shù)葉時(shí)，作者按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的方式。在作者的帶領(lǐng)下，我們"從機(jī)場(chǎng)進(jìn)入市區(qū)"，感受著"千百種色彩紛繁而又和諧"帶來(lái)的"又驚又喜"，隨后"漫游天壇"欣賞了銀杏樹(shù)葉的曼妙，最后"攀登香山"探訪黃櫨樹(shù)的紅葉。且行且欣賞。滿目的色彩令人嘆為觀止!"深深淺淺的黃，閃閃爍爍的金，團(tuán)團(tuán)簇簇的紅"，"金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石……""幾乎沒(méi)有兩片樹(shù)葉是同色的，就是同一片葉子，也往往是柑黃中滲透著桃紅，丹紅中凝結(jié)著玫瑰紫……"抓住省略號(hào)，在理解的基礎(chǔ)上，放飛想象。"在那殘留枝頭和鋪滿地上的紅葉中，還有哪些我所想象不到的層次?""同一片葉子，還會(huì)有什么樣的色彩?"此處的補(bǔ)白是對(duì)自己想象的描摹，是對(duì)北京輝煌色彩的補(bǔ)充。孩子們?cè)谘a(bǔ)白中，觀察詞語(yǔ)的構(gòu)成，在補(bǔ)白中尋找詞匯，調(diào)動(dòng)多種感官，架起文本與生活的'聯(lián)系。學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)不僅在于發(fā)現(xiàn)它"寫(xiě)了什么"，還嘗試體驗(yàn)"怎么去寫(xiě)"，"省略號(hào)"成為學(xué)生放飛想象的練兵場(chǎng)。

　　有了對(duì)"秋林"部分的幫扶，在學(xué)習(xí)"建筑"這一部分時(shí)放手孩子自學(xué)。孩子們有了更多的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)略了"歷史建筑"與"現(xiàn)代建筑"迥然不同的風(fēng)格，同時(shí)找到了貫穿其中的過(guò)渡句——"它們畢竟都已成為歷史，我更喜歡的是近年來(lái)拔地而起的新樓宇和那些縱橫飛揚(yáng)的立交橋"，轉(zhuǎn)而將目光投向新樓宇，和作者一起"不斷從街道兩旁飛馳的樓群中尋找"北京的色彩。

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