識(shí)字教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的識(shí)字教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
識(shí)字教學(xué)反思1
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四中的“我會(huì)讀”中出現(xiàn)了“第五食品加工廠”，“紅星路小學(xué)”，“六一幼兒園”“人民醫(yī)院”，“一年級(jí)一班”等這些在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語(yǔ)。如何能讓孩子在快樂(lè)的氛圍中識(shí)字，并且能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活識(shí)字，激發(fā)孩子的識(shí)字積極性。 在上課前我做了一些工作。
上課時(shí)，我故作神秘地對(duì)孩子們說(shuō)：“今天老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，看看大家認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)？”我先出示“丹尼斯”，這是孩子最喜歡購(gòu)物的地方，孩子們喜笑顏開地大聲嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯！緊接著，我出示了“德克士”，這下教室里像炸開了鍋似的，小手如林，有的孩子甚至趴到了桌子上，他們齊喊：德克士，德克士！看著孩子們這么高興，我順勢(shì)引導(dǎo)：“孩子們，你們是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？”“媽媽經(jīng)常帶我去那里吃飯……”緊著著我又出示了“人民醫(yī)院”，“中國(guó)農(nóng)村信用社”，馬上有孩子舉起手來(lái)：“老師老師，我認(rèn)識(shí)，我爸爸在農(nóng)村信用社，我媽媽在人民醫(yī)院上班”，說(shuō)到這里，馬上有小朋友向他投來(lái)羨慕的目光。最后一個(gè)詞語(yǔ)讓班里的氣氛達(dá)到了高潮，那就是我們的班級(jí)名稱“一年級(jí)七班”。所有的孩子都大聲地喊著：“一年級(jí)七班，一年級(jí)七班”，并且還用大拇指指著自己。呵呵，看來(lái)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，因?yàn)槊總�(gè)孩子的臉上都洋溢著快樂(lè)的笑容“哦，你們是這樣認(rèn)識(shí)這些字寶寶的，也就是說(shuō)我們?cè)诮稚献呔湍苷J(rèn)識(shí)字……”
就這樣利用社會(huì)大課堂，通過(guò)參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)空，讓學(xué)生在生活中自由自在地識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會(huì)，問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個(gè)店叫什么名字呀？不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字，包括一些次常用字，還增強(qiáng)了生活的能力。我們還可以利用秋游、春游等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中識(shí)字。
案例反思：
采用這樣的方式讓孩子們識(shí)字，既能激發(fā)孩子們?cè)谏钪凶R(shí)字，又能讓孩子在沒有任何壓力的情況下，快樂(lè)地認(rèn)識(shí)常用字，那段時(shí)間，我班孩子的識(shí)字興趣高漲，有許多家長(zhǎng)來(lái)接孩子的'時(shí)候，就對(duì)我說(shuō)：“常老師，我家孩子現(xiàn)在可愛學(xué)習(xí)了，在來(lái)學(xué)回家的路上就經(jīng)常問(wèn)我那些招牌上的字，真好！”面對(duì)這樣的發(fā)問(wèn)，我心里暗暗偷樂(lè)，這樣的識(shí)字方法挺好的！因此在以后的識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，常用他們喜歡的方式教學(xué)，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。
識(shí)字教學(xué)反思2
《識(shí)字2》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課。該課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識(shí)字寫字教學(xué)與愛長(zhǎng)輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。
這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊(yùn)涵的愛的教育不容我們老師忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛他人。本課教學(xué)我我從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀，師生對(duì)讀、生生對(duì)讀，男女生分讀等方式，營(yíng)造寬松、和諧、愉悅的`課堂氛圍，讓孩子們?cè)诶首x中讀懂詩(shī)文。孩子們也一遍一遍地讀著，樂(lè)此不疲。孩子們那么喜歡讀“三字經(jīng)”，何不讓他們自己也來(lái)編一編。
于是在讓孩子說(shuō)好怎么樣才是有禮貌的孩子后，我讓孩子們把內(nèi)容編成三字經(jīng)，有些孩子是這樣編的：
小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌，爺爺早，奶奶好，父母走，說(shuō)再見。
小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌，老師早，同學(xué)好，對(duì)不起，沒關(guān)系。
在讓孩子們說(shuō)完你會(huì)做什么家務(wù)事后也讓孩子們自編三字經(jīng)：
家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院，自己事，自己做，洗手帕，穿鞋子。
家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院，擦桌子，倒垃圾，不叫苦，不叫累。
我還鼓勵(lì)他們讀讀、背背自己編的三字經(jīng)，使孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)懂了道理，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。
識(shí)字教學(xué)反思3
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力。
3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認(rèn)清幾個(gè)形聲字的讀音與偏旁。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入
同學(xué)們，暑假谷老師去大連玩了一趟，那兒的景色美極了！尤其是大連港口，既繁華又熱鬧。當(dāng)老師站在一望無(wú)際的海邊時(shí)，心情特別舒暢。為了能和大家分享這美麗的景色，老師特意帶回了一幅畫（出示圖畫）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？
二、 由圖入境，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
當(dāng)船快到碼頭時(shí)，只見船上的工作人員抓起一個(gè)大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去，船就慢慢停了下來(lái)。你們知道這是什么嗎？
（出示詞語(yǔ)：鐵錨）學(xué)生讀詞，觀察字型：左右結(jié)構(gòu)，金字旁。
�。ǔ鍪尽拌F錨”實(shí)物圖）學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：鐵錨有兩個(gè)爪（重點(diǎn)指導(dǎo)“爪”的讀音）
生2：鐵錨能停船。
教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們觀察地真仔細(xì)。
三、 朗讀兒歌。
這時(shí)，有個(gè)非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽嗎？
出示兒歌：船上有只錨
船上的錨兩個(gè)爪
船上的錨能停船
請(qǐng)學(xué)生自由讀兒歌、周圍同學(xué)互相讀、指名讀兒歌，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)、讀好加點(diǎn)字的音。
四、 學(xué)生看圖自編兒歌。
看到同學(xué)們讀得這么起勁，小貓也想來(lái)湊熱鬧（出示小貓圖），它說(shuō)呀，想讓我們班同學(xué)幫它編一首兒歌，行嗎？（這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，紛紛舉手躍躍欲試）
生1：我家有只貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛吃魚。
生2：我家的貓喵喵叫。
生3：我家的貓藍(lán)眼睛，我家的貓能捉鼠。
生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。
教師對(duì)學(xué)生所編兒歌，進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)肯定，同時(shí)出示書上的三句兒歌：
家里有貓
家里的貓四只腳
家里的貓喵喵叫
學(xué)生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對(duì)比著讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個(gè)容易讀混的字，重點(diǎn)讀好。
學(xué)生運(yùn)用各種方式朗讀兒歌：男女生對(duì)讀、開火車讀，個(gè)別讀，集體讀等。
五、 熟讀兒歌，學(xué)習(xí)形聲字。
我們能給這首兒歌起個(gè)什么名字呢？（教師根據(jù)學(xué)生回答出示：貓和錨）
師故意為難地說(shuō)：“一會(huì)兒是貓，一會(huì)兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學(xué)們能分的清嗎？”
生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。
生2：小貓是動(dòng)物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。
生3：還可以從字音上區(qū)分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。
同學(xué)們真聰明，能從字音和字型上來(lái)區(qū)別這兩個(gè)字。根據(jù)大家說(shuō)的，老師得出了這樣的結(jié)論（出示最后三句兒歌）：
貓和錨
莫混淆
看看偏旁就知道（學(xué)生齊讀）
六、 學(xué)習(xí)帶有“苗”字的形聲字。
右邊是“苗”的字還有很多，我們來(lái)做個(gè)猜字游戲吧。
1、 老師做描紅的動(dòng)作，學(xué)生猜出“描”字
2、 讓學(xué)生做瞄準(zhǔn)的動(dòng)作，問(wèn)：怎樣才能瞄得準(zhǔn)？從而使學(xué)生知道，瞄準(zhǔn)的“瞄”是目字旁和苗字組成的。
七、 教師小結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的'偏旁，組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”�！懊纭笔锹暸�，表示這5個(gè)字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個(gè)字不同的意思。
八、 轉(zhuǎn)盤游戲：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生讀出組成的字并組詞。
[課后反思]
前幾天在接受反思課題組檢查活動(dòng)中，我教授了二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字4》。在這堂課上，我打破了教材的順序，先給學(xué)生呈現(xiàn)兒歌，再帶出轉(zhuǎn)盤識(shí)字。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我并沒有脫離課本，而是活用了課本。把書本兒歌中靜態(tài)的畫面演變成動(dòng)態(tài)的漸變過(guò)程，學(xué)生在這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中，每次都是直接面對(duì)生字，在不斷摸索中、發(fā)現(xiàn)中理解生字、學(xué)會(huì)生字。在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后，再讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律猜字、識(shí)字，從頭至尾，學(xué)生始終處于有趣的識(shí)字游戲中，興味盎然。我想：
這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。
學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的個(gè)體的習(xí)得過(guò)程，人們的許多生命活動(dòng)都可以稱之為學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個(gè)體得自主性，只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好得效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，再發(fā)現(xiàn)、再學(xué)習(xí)，并沒有過(guò)多的花樣，然而學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得主動(dòng)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈�！倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要，或者說(shuō)點(diǎn)燃了蘊(yùn)藏于心靈深處的需要。
在這堂課上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，我還讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜字、識(shí)字，讓學(xué)生在猜想中對(duì)自己的猜想獲得印證。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于識(shí)字有這么一段話：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合�！弊鳛榻處煟粌H教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，用事實(shí)說(shuō)話。
我們一直說(shuō)“授人以魚，不如授人以魚”，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我想：如果每次教學(xué)都能注意到這一點(diǎn)，那教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠(yuǎn)的事情。
識(shí)字教學(xué)反思4
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我就根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)采取一下的.方法。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！毙『⑾矚g模仿，更喜歡表現(xiàn)。那么，我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，采用多種形式來(lái)教學(xué)，如開火車，猜字謎，找朋友，變魔術(shù)等，將這些游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
小學(xué)低年級(jí)由于年齡比較小，能集中注意力聽講的時(shí)間很短暫的。小孩子都是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的。一提起比賽，他們就起勁了，所以在識(shí)字教學(xué)中，穿插一些比賽，既能提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，又能提高教師的教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開幾列小火車進(jìn)行比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車開得又快又好，拿到冠軍的就能得到禮品。這樣的比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如：對(duì)于象形文字（日、月、山、水、），可用簡(jiǎn)筆畫的方法，學(xué)生也就容易很快記住。又如教“左、右、前、后等字時(shí)，可讓學(xué)生做這些動(dòng)作來(lái)辨認(rèn)方位，從而讓學(xué)生記住這些字。
通過(guò)這些多樣形式的識(shí)字方法，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到識(shí)字教學(xué)之中去。
識(shí)字教學(xué)反思5
此次公開課，我上的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字3》第一課時(shí)，目的是通過(guò)對(duì)詞串識(shí)字的教學(xué)方法的探索，使學(xué)生喜歡識(shí)字，有識(shí)字愿望，提高學(xué)生識(shí)字率和書寫能力。在教學(xué)一開始，我利用學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：小朋友，今天老師帶大家去一個(gè)既美麗又好玩的.地方去，想去嗎？一下子激起了學(xué)生的參與欲望。接著我利用多媒體課件向?qū)W生展示了公園全景圖，學(xué)生眼睛亮起來(lái)了，公園，對(duì)學(xué)生來(lái)講是再熟悉不過(guò)的了，這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與欲望更高了。在學(xué)習(xí)生字、詞的過(guò)程中，我盡量用兒童話的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，如把生字、詞語(yǔ)說(shuō)成“生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶”交朋友，把“詞語(yǔ)寶寶送回家”等。學(xué)生聽起來(lái)就感覺很親切，學(xué)生就在不知不覺中學(xué)習(xí)了生字和詞。
詞串教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到公園里游玩這一情境，出示了公園風(fēng)景圖，讓學(xué)生從圖畫中體會(huì)公園景色之美，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語(yǔ)，教師通過(guò)圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，然后連詞成串，我根據(jù)詞串特點(diǎn)靈活的進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)朗讀，并交給學(xué)生方法。如：在讀第一、二行詞串時(shí)，在指名讀效果不是很好的時(shí)候就加以范讀，看學(xué)生聽得那么認(rèn)真，我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學(xué)生，學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。但是，由于我指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)指導(dǎo)得還不夠到位，學(xué)生并沒能讀出詞串的韻律美，學(xué)生并沒能把詞串的樂(lè)感讀出來(lái)。在學(xué)生讀得不夠好時(shí)，作為老師，應(yīng)該給學(xué)生多幾次的范讀，讓學(xué)生在教師的范讀中去體會(huì)、去感受語(yǔ)境美，進(jìn)而讀出感情�？晌冶旧矶紱]能把詞串的韻律美讀好，怎么能讓學(xué)生讀好呢？
在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)該是在學(xué)生讀之前，自己先讀百遍才行。在本節(jié)課的教學(xué)中，我還存在許多的不足之處，如：沒有把握好時(shí)間，當(dāng)教完第一個(gè)生字時(shí)，第二個(gè)生字已經(jīng)來(lái)不及教了，我卻還繼續(xù)拖堂教完，其實(shí)還有一個(gè)字可以下一堂課再講，因?yàn)橄抡n了學(xué)生的心思已經(jīng)不在課堂里了。這一問(wèn)題說(shuō)明了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高，教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng)，語(yǔ)文知識(shí)有待增加。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力提高自己的。
識(shí)字教學(xué)反思6
上午第四節(jié)聽了一節(jié)二年級(jí)的寫字課。
這節(jié)課是我校近幾年來(lái)最好的一節(jié)寫字課，我特別高興的看到老師嚴(yán)把寫字關(guān)，能夠認(rèn)真的教低年級(jí)的小孩子們寫字。能讓學(xué)生認(rèn)真觀察字形，觀察重點(diǎn)筆畫的寫法，并在練習(xí)寫字過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的對(duì)照范字進(jìn)行寫字教學(xué)，學(xué)生的寫字水平有很大幅度的提高。劉老師的字也是我校教師中進(jìn)步最快的。劉老師的板書字現(xiàn)在已經(jīng)很規(guī)范了。學(xué)生的寫字水平也基本是最好的班級(jí)了。二年級(jí)的學(xué)生，能夠知道怎么把字寫對(duì)，寫好，寫美觀，很不容易了。學(xué)生能會(huì)用田字格，知道一些書法筆畫的名稱，如“懸針豎”等，真的讓我很驚喜，如果這樣堅(jiān)持下去，這個(gè)班級(jí)學(xué)生的字一定會(huì)越寫越漂亮�？吹贸觯蠋熢谄綍r(shí)教學(xué)中還是下了一番功夫的。
這節(jié)課也存在問(wèn)題，如學(xué)生寫字工具、執(zhí)筆方法，寫字教學(xué)過(guò)程還欠合理等，我會(huì)在下面一一談到。
把漢字寫對(duì)這是知識(shí)，而把字寫好寫美觀就屬于審美范疇了。當(dāng)前的學(xué)生尤其是高中大學(xué)的學(xué)生的.字寫得真是不敢恭維。不要說(shuō)把字寫好，就是寫對(duì)，恐怕都是件難事了，更有學(xué)生寫的字根本就看不清寫的是什么。今年的高考把字寫正確做為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)分制，沒有底線，我認(rèn)為這是正確的。我想，學(xué)生字寫得不好，主要責(zé)任還是在教師，都能像劉老師一樣的把關(guān)，我想，孩子們的字會(huì)寫的更好的。
結(jié)合這節(jié)課，和大家來(lái)探討一下低年級(jí)學(xué)生的寫字教學(xué)。
寫字工具即筆紙很重要，教師和家長(zhǎng)要把好小孩子的這一關(guān)。我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該給孩子們選硬度為HB的鉛筆。不要選用太硬或太軟的鉛筆，不要讓孩子用自動(dòng)鉛筆，不要讓孩子用過(guò)短的鉛筆。本子一定要選好，紙張薄厚要適中，不要選紙張?zhí)』蛱浀谋咀�。一定要使用田字格本寫字�?/p>
關(guān)于寫字姿勢(shì)，我想這個(gè)常識(shí)誰(shuí)都知道的吧�！邦^要正、身要直、肩要平、臂要開、足要穩(wěn)”。如果坐姿不正確，不僅寫不好字，久而久之，還會(huì)影響到孩子的生長(zhǎng)發(fā)育。手離筆尖一寸，拇指、食指一起握，中指在斜下方托住筆，筆桿稍傾斜靠在虎口上。為了讓孩子養(yǎng)習(xí)慣，可以在筆的離筆尖一寸的位置畫上標(biāo)記或用一個(gè)橡皮套套上，還可以用市場(chǎng)上銷售的專用的握筆器套上，以糾正和規(guī)范學(xué)生執(zhí)筆方法。還有一個(gè)重要的一點(diǎn)是有的孩子把本子斜放著寫字，這樣絕對(duì)要糾正的。
關(guān)于字的基本筆畫，則要通過(guò)集中訓(xùn)練來(lái)完成，在平時(shí)的寫字教學(xué)中不斷強(qiáng)化。
關(guān)于寫字，我想應(yīng)該從以下五個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。即“觀字、析字臨字寫字品字”
觀字：學(xué)寫新字之前，一定要讓學(xué)生認(rèn)真觀察字形，這是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。很多教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字之前，不讓學(xué)生觀察。觀字的主要作用是讓學(xué)和對(duì)字的整體上有所了解，對(duì)字有個(gè)初步的了解。在觀察字形的過(guò)程中，學(xué)生可以把這個(gè)字和已經(jīng)寫過(guò)的字進(jìn)行比較，便于學(xué)生學(xué)寫。
析字：即字的結(jié)構(gòu)和筆畫有什么特點(diǎn)。如結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)，屬地什么結(jié)構(gòu)，如林、晶、朋、昌等字，并不是每部分都均分的，如“林”字的前面的“木”寫的就要“小而窄”。再如“林”字的后面“木”字的“撇”要穿插進(jìn)前面的“木”字的“捺”的下面。再如“種”字，“禾木”旁“禾”的“捺”要變成點(diǎn)，“中”的“豎”要寫成“懸針豎”。再有，就是要分析好字的每一筆畫在田字格中的占位。每一畫從哪起筆，到哪落筆。還要引導(dǎo)學(xué)生，分析字的關(guān)鍵筆畫。
臨字：即照著范字一筆一筆的寫，這是寫字教學(xué)中最關(guān)鍵的。要求學(xué)生認(rèn)真，不馬虎。只臨一二個(gè)就可以，不可寫多。
寫字：離開范字，獨(dú)立寫字。注意低年級(jí)孩子寫字一定要在田字格中寫字。一個(gè)字的書寫不可超過(guò)四遍。
品字：就是讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己所寫的字，對(duì)照范字，找出差距和不足，還可以品評(píng)其它同學(xué)的字。品字這一環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生初學(xué)寫字很關(guān)鍵。
初學(xué)寫字一定要少寫，勤寫，不能讓孩子一行一行的寫一個(gè)字。要讓孩子養(yǎng)成每寫一個(gè)字都要寫好的習(xí)慣。孩子往往寫不好字，主要原因：一是寫的太多了。二是在寫字本上認(rèn)真寫，在練習(xí)本或其它課上就隨意寫。三是教師沒有把好寫字關(guān)。
識(shí)字教學(xué)反思7
本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語(yǔ)識(shí)字，將一些常用姓氏融入兒歌之中。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采用一一問(wèn)答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個(gè)姓氏，以及“諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)”四個(gè)復(fù)姓，說(shuō)明中國(guó)姓氏之多，以及中國(guó)姓氏的'多樣性。全文讀起來(lái)節(jié)奏明快，易于理解和背誦。
本課滲透了中國(guó)傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏的方法主要有分解部件和說(shuō)偏旁兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點(diǎn)。課后練習(xí)中還提到了以組詞來(lái)介紹姓氏的方法。
優(yōu)點(diǎn)：
1.教學(xué)過(guò)程中使用“圈一圈、認(rèn)一認(rèn)、拼一拼”、“組詞”的方法識(shí)記生字。生字的書寫指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確的書寫方法。
2.明確介紹姓氏的方法很多，本文使用了兩種方法：分解部件和說(shuō)偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏。將課后習(xí)題穿插進(jìn)課文講解之中，完成了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
不足之處：
孩子們的興趣還未完全激發(fā)。今后的教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一下學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)，輕松地學(xué)習(xí)。
識(shí)字教學(xué)反思8
本課有三則謎語(yǔ)，內(nèi)容生動(dòng)，有趣，語(yǔ)言優(yōu)美。讀起來(lái)朗朗上口，為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，我把教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生活動(dòng)上。讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，做做”的活動(dòng)中主動(dòng)識(shí)字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在游戲中鞏固新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活，學(xué)習(xí)中，遇到困難要開動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。我安排了這樣的環(huán)節(jié)：由“困難”一此引出本組課文的主題。遇到困難該怎么辦？師生引出本導(dǎo)語(yǔ)。
明確導(dǎo)讀任務(wù)后，開始讀第一則謎語(yǔ)，在各種方式通讀讀懂后，猜出謎語(yǔ)是“眾”，并重點(diǎn)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。引出這則謎語(yǔ)的生字：團(tuán)和量。引導(dǎo)學(xué)生用自己的猜謎語(yǔ)的方式說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字是怎樣記住的。引出第二則謎語(yǔ)后，我把教學(xué)的精力放在學(xué)習(xí)了這則謎語(yǔ)中出現(xiàn)的生字，然后用了較少的時(shí)間匆匆匯報(bào)是怎樣猜出是“秋”。
到第三則謎語(yǔ)中的'學(xué)習(xí)中把教學(xué)重點(diǎn)放在猜出字謎上。致使了這則謎語(yǔ)中出現(xiàn)的生字，草草解決。漢字是一種表意文字。無(wú)論是象形字、指事字、會(huì)意字，還是形聲字，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律，抓住了這中構(gòu)字規(guī)律能幫助學(xué)生積極有效地識(shí)字�！扒唷弊值闹i語(yǔ)正是利用了形聲字的構(gòu)字規(guī)律編寫而成的。這則謎語(yǔ)不僅韻味十足，而且意味深遠(yuǎn)，在低年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)非常困難。在教學(xué)中如果利用形聲字的特點(diǎn)，就能化難為易，讓識(shí)字和閱讀理解相得益彰。
在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀謎語(yǔ)，猜猜謎底是什么。以淺顯易懂的“日出萬(wàn)里無(wú)云”為突破口引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這里的“日”指日字旁。接著讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通，順勢(shì)發(fā)現(xiàn)每行都藏著一個(gè)字，如三點(diǎn)水旁的“清”，豎心旁的“情”，言字旁的“請(qǐng)”，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活用上“請(qǐng)”說(shuō)話。這樣不僅在語(yǔ)境中理解了互相尊重，也隨機(jī)進(jìn)行了文明用語(yǔ)的訓(xùn)練。讀中理解，讀中品悟，讀中識(shí)字，難點(diǎn)的突破就水到渠成了。
一節(jié)課學(xué)到了什么？教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，基本的知識(shí)點(diǎn)解決了嗎 ？我覺得是解決了，但也有做得不夠的是，學(xué)生在學(xué)生字時(shí)還是很少用編字謎的方式學(xué)習(xí)。正像課后何主任說(shuō)的那樣，作者安排這則謎語(yǔ)做為識(shí)字5的初衷是什么？他只是以朗朗上口的謎語(yǔ)做為載體，引出我們要識(shí)的12個(gè)生字，教學(xué)的重點(diǎn)是這12個(gè)生字的字音和字形的記憶和運(yùn)用上；謎語(yǔ)只是做為一個(gè)呈現(xiàn)這些生字的載體，通過(guò)讀使學(xué)生多認(rèn)；朗讀謎語(yǔ)。邊讀邊想，能說(shuō)出自己是怎么猜出來(lái)的，能有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣的意識(shí)。不能為了迎合學(xué)生識(shí)字興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)生字的興趣上來(lái)了就達(dá)到目的了，學(xué)生的興趣在如何猜謎語(yǔ)上。我們應(yīng)該順學(xué)而導(dǎo)，把這種興趣引到對(duì)生字學(xué)習(xí)和運(yùn)用中，準(zhǔn)確地把握教學(xué)重難點(diǎn)，把大部分時(shí)間和精力放在識(shí)字上。而不是猜謎上。
識(shí)字教學(xué)反思9
《識(shí)字4》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇韻文。這是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，因此，本課要求認(rèn)識(shí)的字中有11個(gè)字為蟲字旁。通過(guò)本課的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生識(shí)字和觀察小動(dòng)物的興趣。
小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不僅是小學(xué)教學(xué)的起始階段，重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且是促使學(xué)生順利、準(zhǔn)確地掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的必要途徑�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年段識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”因此，讓孩子愉快主動(dòng)地識(shí)字是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字是一項(xiàng)重要的任務(wù)。怎樣可以讓繁重的識(shí)字愉快起來(lái)呢？首先讓我思考的是能讓孩子愉快的是什么？愉快的情景、各種各樣的游戲、多形式的競(jìng)賽、同伴合作、模仿??這些都是孩子喜聞樂(lè)見的學(xué)習(xí)形式，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)流程時(shí)，為了遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我特意從直觀入手，以愉快的活動(dòng)教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新意識(shí)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓孩子在愉快的環(huán)節(jié)中達(dá)到愉快識(shí)字的目的。
在這堂課的具體過(guò)程中，我采用了生動(dòng)的課件創(chuàng)設(shè)情景、靈活多樣的游戲形式、競(jìng)賽、同伴合作、動(dòng)作表演朗讀等教學(xué)方法，一步步的引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，開拓自主合作學(xué)習(xí)的局面。比如：在學(xué)習(xí)字、詞這一環(huán)節(jié)中，我用與小動(dòng)物捉迷藏的形式激發(fā)學(xué)生讀字詞，這樣的方式符合一年級(jí)學(xué)生好玩的特性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)生字、詞。用 “找秘密”的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)認(rèn)字規(guī)律，并通過(guò)猜字音這一環(huán)節(jié)進(jìn)行拓展，加以鞏固形聲字的特點(diǎn)。在認(rèn)識(shí)“網(wǎng)”字時(shí)，我采用象形字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶，既直觀又能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。又如在讀韻文的環(huán)節(jié)中，進(jìn)行了指名讀、拍手讀、同伴讀、師生合作讀、邊做動(dòng)作邊讀等多種形式讀韻文，讓學(xué)生在快樂(lè)的'氣氛中把韻文讀流利、通順，并激發(fā)了愛讀的熱情。
在教學(xué)中，我把握了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)——識(shí)字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過(guò)多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。
1、識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快�！币虼�，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的識(shí)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。
2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。我把握了識(shí)字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識(shí)字的方法，找其他帶蟲字旁的形聲字。在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中，我注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。又如，在識(shí)記“網(wǎng)”字時(shí)，出示圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)“發(fā)現(xiàn)了什么？”
3、遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。我充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，“我也可以做一個(gè)小詩(shī)人”，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
4、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施：
1.在本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都是以詞的形式出現(xiàn)，這樣學(xué)生可能不能對(duì)號(hào)入座，如果在鞏固生字中以單個(gè)字的形式出現(xiàn)效果會(huì)好些。
2.在識(shí)記“展、運(yùn)”兩個(gè)字時(shí)，讓學(xué)生用肢體表演字詞的意思并識(shí)字，學(xué)生會(huì)更容易記住。
3.利用圖片導(dǎo)入時(shí)，只引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，如果此時(shí)出現(xiàn)了小動(dòng)物的名字，會(huì)為后面的識(shí)字作鋪墊。
識(shí)字教學(xué)反思10
識(shí)字四是形聲字歸類識(shí)字，認(rèn)識(shí)由“苗”和五個(gè)偏旁組成的形聲字“描、瞄、喵、貓、錨”。在教學(xué)過(guò)程中我充分運(yùn)用教具轉(zhuǎn)盤，從“苗”字入手，讓學(xué)生認(rèn)偏旁、組詞、說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的含義，幫助學(xué)生區(qū)別字形，理解字義，增強(qiáng)學(xué)生的.識(shí)字能力。第一課時(shí)中我讓小朋友用“禾苗、描紅、瞄準(zhǔn)、喵喵叫、鐵錨、小貓”六個(gè)詞語(yǔ)中的一個(gè)或者幾個(gè)來(lái)說(shuō)一句話，小朋友說(shuō)出來(lái)的句子都不錯(cuò)，比如“地里的禾苗長(zhǎng)得綠油油的。”“小貓看見我就喵喵叫著，好像在說(shuō)：‘我餓了！我餓了！’”……第二課時(shí)是讀一首兒歌繞口令，這首兒歌充滿生活氣息，富有兒童情趣，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生很喜歡朗讀，我就采用齊讀、引讀、男女生分行讀、比賽讀等形式讓學(xué)生充分朗讀，很多學(xué)生當(dāng)堂就把兒歌背出了，效果不錯(cuò)。但是從課后的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)本課的一些生字還有混淆，還應(yīng)多鞏固。
識(shí)字教學(xué)反思11
今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《識(shí)字2》，課堂始終沉浸在輕松歡快的氣氛中。課一開始，我學(xué)生懷著無(wú)比自豪的心情回憶了2008奧運(yùn)會(huì)的盛況，一下子激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道的體育項(xiàng)目名稱，這可一點(diǎn)都難不倒我們班這幫小家伙， “梅博士”一口氣說(shuō)出了十幾個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目名稱，其他的小朋友只好怏怏不樂(lè)地放下了高舉的小手。我趁勢(shì)出示了這12個(gè)帶拼音的`詞語(yǔ)，沒等我發(fā)令，學(xué)生就興致勃勃地讀了起來(lái)。練讀完畢，他們一個(gè)個(gè)坐得端端正正，小眼睛一直緊緊追隨著我。我發(fā)現(xiàn)媛媛的眼神有點(diǎn)膽怯卻強(qiáng)烈地透露出“我想讀”的意思，于是，我讓她當(dāng)小老師領(lǐng)讀。她清了清嗓子，聲音特別響亮：“請(qǐng)小朋友們跟我讀‘籃球’，讀得時(shí)候注意‘籃’是前鼻韻母，請(qǐng)?jiān)俑易x一遍！‘籃球’——”嘿，還真當(dāng)?shù)孟衲Ｏ駱幽�！小朋友們情不自禁地為她送上了掌聲。瞧，她抿嘴甜甜一笑，一定都美到心里去了。接下�?lái)的開火車讀、男女生多讀，學(xué)生都激情高漲，個(gè)個(gè)聲音響亮，讀音也很準(zhǔn)。最后，我又讓學(xué)生分組交流自己比較了解的體育項(xiàng)目，為了避免這一環(huán)節(jié)的無(wú)序與無(wú)效，在分組交流之前我作了明確的要求和分工。就這樣，學(xué)生分組交流時(shí)，居然沒有了往日的喧鬧，再也沒有誰(shuí)打打鬧鬧、嘻嘻哈哈的了。我看到了他們專注傾聽的表情，聽到了他們輕聲討論的聲音，這是多么可喜的進(jìn)步��！全班交流時(shí)，雖然對(duì)每一項(xiàng)體育項(xiàng)目的了解學(xué)生都只能說(shuō)上一點(diǎn)點(diǎn)，但這已經(jīng)足夠了，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一環(huán)節(jié)，他們一定學(xué)會(huì)了彼此分享學(xué)習(xí)成果的快樂(lè)。
回眸今天的這節(jié)識(shí)字課，可以用12個(gè)字來(lái)概括：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、真真實(shí)實(shí)、快快樂(lè)樂(lè)！”我欣喜地看到了孩子們的成長(zhǎng)，也真切感受到了課堂帶給我的快樂(lè)與幸福！
識(shí)字教學(xué)反思12
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我就根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)采取一下的方法。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！毙『⑾矚g模仿，更喜歡表現(xiàn)。那么，我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，采用多種形式來(lái)教學(xué)，如開火車，猜字謎，找朋友，變魔術(shù)等，將這些游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
小學(xué)低年級(jí)由于年齡比較小，能集中注意力聽講的時(shí)間很短暫的。小孩子都是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的。一提起比賽，他們就起勁了，所以在識(shí)字教學(xué)中，穿插一些比賽，既能提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，又能提高教師的教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開幾列小火車進(jìn)行比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車開得又快又好，拿到冠軍的'就能得到禮品。這樣的比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如：對(duì)于象形文字（日、月、山、水），可用簡(jiǎn)筆畫的方法，學(xué)生也就容易很快記住。又如教“左、右、前、后等字時(shí)，可讓學(xué)生做這些動(dòng)作來(lái)辨認(rèn)方位，從而讓學(xué)生記住這些字。
通過(guò)這些多樣形式的識(shí)字方法，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到識(shí)字教學(xué)之中去。
識(shí)字教學(xué)反思13
在這節(jié)課前25分鐘，課堂井然有序，學(xué)生充分自學(xué)后討論交流，個(gè)人自學(xué)時(shí)，我能特別關(guān)注幾個(gè)后進(jìn)生，重點(diǎn)指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法和個(gè)別難點(diǎn)問(wèn)題，在小組交流時(shí)，能深入兩三個(gè)小組，進(jìn)行零散性點(diǎn)拔，可最后預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)沒有達(dá)成，時(shí)間不夠了，時(shí)間都去哪兒了呢？
經(jīng)過(guò)老師們細(xì)胞式主課，總結(jié)下來(lái)，問(wèn)題主要出在兩個(gè)方面，一是小組交流討論的效率不高，預(yù)設(shè)8分鐘，實(shí)際用時(shí)12分鐘；二是全班交流環(huán)節(jié)，針對(duì)“讓學(xué)生進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我的處理方式欠妥當(dāng)，預(yù)設(shè)8分鐘，實(shí)際用時(shí)12分鐘。共超時(shí)8分鐘。
仔細(xì)聽了老師們的細(xì)胞式評(píng)課，特別是余校長(zhǎng)對(duì)我們?nèi)?jié)引導(dǎo)自型課的總點(diǎn)評(píng)，我明白了接下該如何嘗試，讓引導(dǎo)自學(xué)型的課更高效。
一、繼續(xù)改進(jìn)個(gè)人自學(xué)。
主要在識(shí)字寫字方面，識(shí)字時(shí)可以自已蓋住拼音考考自己；寫字方面，在原有要求：看清字的結(jié)構(gòu)、筆順，說(shuō)說(shuō)記字方法和關(guān)鍵筆劃再書空的基礎(chǔ)上，加上余校的建議——寫一個(gè)，通過(guò)自已動(dòng)筆寫，能發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，比較難寫，最后說(shuō)說(shuō)如果你來(lái)當(dāng)小老師，該如何提醒小朋友們寫好這幾個(gè)字？
二、加強(qiáng)小組討論的引導(dǎo)。
何老說(shuō)“小組討論的'大體順序，一是對(duì)自學(xué)重點(diǎn)的理解情況進(jìn)行適當(dāng)交流；二是各自說(shuō)出自學(xué)中沒有搞懂和質(zhì)疑的問(wèn)題，并進(jìn)行分析討論；三是對(duì)討論過(guò)程中提出的新問(wèn)題進(jìn)行研究�！苯Y(jié)合低段語(yǔ)文識(shí)字寫字和朗讀課文這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，按以下幾步進(jìn)行：
1、識(shí)記一類生字和二類生字，可以采用蓋住拼音，小組內(nèi)兩兩抽檢的形式進(jìn)行。
2、課文朗讀，讓每一個(gè)組員都有機(jī)會(huì)在別人面前開口讀書，針對(duì)不同的課文，組員可以分自然段朗讀，分角色朗讀等，讀完之后組員之間相互正音，組長(zhǎng)適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
3、對(duì)照田字格，比比我寫的字；
4、我當(dāng)小老師教字，“我教xx，它是……結(jié)構(gòu)，可以用……方法記住它，在寫的時(shí)候需要注意……，請(qǐng)小朋友們跟我一起書空……擴(kuò)一個(gè)詞。
5、各自說(shuō)出自學(xué)中沒有搞懂和質(zhì)疑的問(wèn)題，并進(jìn)行分析討論，組長(zhǎng)提醒匯報(bào)員記下小組解決的問(wèn)題和沒有解決的問(wèn)題。
6、如仍有時(shí)間可以再讀讀課文。
三、充分相信孩子，讓全班交流更高效。
1、同桌之間互查生字組成的詞語(yǔ)；
2、1小組展示課文朗讀，隨機(jī)正音；
3、分享小組匯報(bào)討論時(shí)的收獲，“經(jīng)過(guò)討論，我們小組認(rèn)為……”，“我們小組討論解決了xx個(gè)原來(lái)沒有搞懂的問(wèn)題……”
4、“我們小組還一個(gè)問(wèn)題沒解決……”“我們小組認(rèn)為……”或“我個(gè)人認(rèn)為……”小組代表未盡之言，該小組的其他成員可以作補(bǔ)充發(fā)言�！拔蚁胙a(bǔ)充……”
5、小老師來(lái)教字。
幾點(diǎn)注意，要控制時(shí)間，只交流一兩個(gè)或兩三個(gè)小組，針對(duì)發(fā)言，老師要有簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)。
先這樣去嘗試，看課堂效率是否得到提高。
識(shí)字教學(xué)反思14
本課《識(shí)字4》是形聲字歸類識(shí)字，《識(shí)字4》教學(xué)反思。課文由插圖、5個(gè)形聲字和由這幾個(gè)形聲字組成的詞語(yǔ)及兒歌組成�？傮w說(shuō)來(lái)，這次的識(shí)字教學(xué)比較輕松，操作也比較簡(jiǎn)易，效果很好。下面我主要談?wù)勎沂侨绾谓虒W(xué)這一課的：
在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我由《識(shí)字3》中粗心的寧寧引入，帶來(lái)新朋友“苗苗”，這樣既銜接前一課，又為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后由“苗苗”帶來(lái)她的相似朋友，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)識(shí)字。
當(dāng)學(xué)生區(qū)分“貓”和“錨”的時(shí)候，所有的學(xué)生都知道貓是動(dòng)物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，學(xué)生不是很懂，因此在我不能拿出實(shí)物的情況下，進(jìn)行了板畫，并且進(jìn)行語(yǔ)言描述，告訴學(xué)生，這長(zhǎng)有兩個(gè)角的就是錨，對(duì)錨進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，這樣，學(xué)生就知道了“錨”是鐵做的，跟金屬有關(guān)，所以它是金字旁，顯然學(xué)生樂(lè)于接受這樣的教學(xué)，既區(qū)分了字形，又了解了字的含義。所以，有了前面的教學(xué)，接下來(lái)在學(xué)習(xí)兒歌的時(shí)候，學(xué)生便能很快地理解了，并且在整個(gè)課堂里，學(xué)生說(shuō)話的氛圍非常熱烈，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的語(yǔ)言，在老師的引領(lǐng)下分清了“錨”和“貓”。
因此，我發(fā)現(xiàn)，枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)，只要通過(guò)一些有趣、生動(dòng)的情境教學(xué)，學(xué)生便很快領(lǐng)悟，而且目標(biāo)的達(dá)成度很高，關(guān)鍵的還是學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂的`收效也是很明顯的。
這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的個(gè)體的習(xí)得過(guò)程，人們的許多生命活動(dòng)都可以稱之為學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同，教學(xué)反思《《識(shí)字4》教學(xué)反思》。它很大程度上取決于個(gè)體的自主性，只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好的效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，再發(fā)現(xiàn)、再學(xué)習(xí)，并沒有過(guò)多的花樣，然而學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得主動(dòng)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈�！倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要，或者說(shuō)點(diǎn)燃了蘊(yùn)藏于心靈深處的需要。
本課是形聲字歸類識(shí)字，這樣的形式在一年級(jí)的時(shí)候也學(xué)過(guò)。所以在課堂上，我趁機(jī)復(fù)習(xí)了舊知，讓學(xué)生分別給“青”“也”交朋友變成新字，再總結(jié)形聲字的特點(diǎn)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，我還讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜字、識(shí)字，讓學(xué)生在猜想中對(duì)自己的猜想獲得印證�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于識(shí)字有這么一段話：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合�！弊鳛榻處煟粌H教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，用事實(shí)說(shuō)話。
我喜歡這樣教孩子寫字，就是讓孩子根據(jù)我的描述進(jìn)行描紅，即，我邊說(shuō)筆順、框架注意點(diǎn)、筆畫位置等，他們描紅。我覺得這個(gè)方法挺好的，讓學(xué)生對(duì)寫字的要點(diǎn)印象更加深刻。孩子們就像是斗志昂揚(yáng)的戰(zhàn)士，征服著這一個(gè)個(gè)生字�；旧蠋妆橄聛�(lái)，幾個(gè)生字都被孩子記住了，為后面的默寫作了很好的鋪墊，課后不需要花多大工夫就能順利記住字。
識(shí)字教學(xué)反思15
我經(jīng)常教一、二年級(jí)。在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是最重要的。一般要掌握1200多個(gè)字，占小學(xué)識(shí)字量的一半。低年級(jí)的識(shí)字一般要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書寫運(yùn)用。怎樣才能使這些剛上學(xué)的學(xué)生將這些比較枯燥的字，認(rèn)得清，記得牢，而且能正確運(yùn)用呢？
在識(shí)字教學(xué)中，我進(jìn)行了一定的探索。我的識(shí)字教學(xué)基本分為兩類。
一、獨(dú)體字教學(xué)
在教獨(dú)體字時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)事物簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，采用形象的教學(xué)方法，把事物原來(lái)的樣子臨摹到黑板上，看像什么？學(xué)生看懂圖意后，再寫出這個(gè)字。如“鳥”，可以形象地告訴學(xué)生“一撇”是鳥頭上的翎毛，“·”是小鳥的眼睛。這樣的教法，學(xué)生很樂(lè)意學(xué)，學(xué)得又很有趣味。
二、合體字教學(xué)
在第一二冊(cè)掌握了大部分獨(dú)體字的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)三四冊(cè)出現(xiàn)的合體字時(shí)，就有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，這時(shí)可以采用多種方法進(jìn)行合體字的教學(xué)，下面再具體說(shuō)說(shuō)合體字的識(shí)字法。
�。ㄒ唬┬蜗笞值淖R(shí)字法。
把生字編成一個(gè)故事來(lái)學(xué)，如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個(gè)字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。
�。ǘ┮耘f帶新的識(shí)字法
這個(gè)方法是識(shí)字教學(xué)中最常用的。因?yàn)楹象w字一般都是有兩個(gè)后兩個(gè)以上的`字組成的。筆畫雖然多，但把這些字分開來(lái)記，就顯得簡(jiǎn)單明了。如“解”，可分成角十刀十牛；有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記。例如“熟”可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。
�。ㄈ┍容^識(shí)字法
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來(lái)進(jìn)行比較。如：請(qǐng)、情、晴清，可對(duì)這些字編成兒歌，“言來(lái)互相尊重，心至令人感動(dòng)，日出萬(wàn)里無(wú)云，水到純凈透明”進(jìn)行字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
(四)偏旁識(shí)字法
在學(xué)生學(xué)過(guò)部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等，多與人手的動(dòng)作有關(guān)聯(lián)的字：如提、抬、挑、擔(dān)等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性。
還有許多其他教學(xué)生字的方法，如通過(guò)猜謎識(shí)字，畫畫教學(xué)生字，借助實(shí)物識(shí)字，動(dòng)作演示識(shí)字，筆畫添減等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識(shí)字能力。
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