高二信息技術(shù)教學反思

　　作為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的高二信息技術(shù)教學反思，歡迎大家分享。

高二信息技術(shù)教學反思1

　　作為一名高二信息技術(shù)教師，如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這門課，并且能在喜歡的情況下，學好這門課，掌握這門課。我們知道部分學生有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)及網(wǎng)絡(luò)知識，學生愛上信息技術(shù)課，但上網(wǎng)現(xiàn)象普遍，愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿意認真學習。因此，在教學過程中要精心設(shè)計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣。所以，在信息技術(shù)教學實踐中，難免會出現(xiàn)各種難以預(yù)料的問題。下面結(jié)合自己的日常教學實踐，指出存在的問題及亮點。

　　一、理論與實踐

　　信息技術(shù)教學時，我覺得自己易忽略了該課程自身獨有的特點，雖然也能把教學目標完成，但在課堂上花費大量的時間講授理論知識，只有很少量時間來上機實踐，使原本很重要的實踐活動變成了搭配。這種理論基礎(chǔ)與實踐能力相脫離，或只重視理論而忽視實踐的作法，導致學生的學習偏離教學目標，效率低下，學習死板，難以面對和解決新的問題。

　　因此高中信息教育應(yīng)該把培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題的能力放在一個十分突出的位置上。信息技術(shù)只是一種工具，學習信息技術(shù)的目的是把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

　　教師在教學中盡量讓學生通過自己實踐操作來學習新知識，同時，努力改變目前教學中的被動學習為學生主動學習。課程的教學活動是以教師自己設(shè)計課題再作研究的形式，使教學活動從引導激發(fā)興趣出發(fā)，通過讓學生觀察、歸納、猜測建立解決課題的各種假設(shè)方法，再通過上機實驗，回答自己的假設(shè)，得到一種新的認識。進而從實踐，到認識，再實踐，再認識，如此螺旋式的上升，就可培養(yǎng)學生一種不斷去探求未知的沖動和能力，既教會學生基礎(chǔ)知識的同時又培養(yǎng)他們的自學能力，使所學知識應(yīng)用到實踐中來。

　　二、教學理念偏離了新課標的思想內(nèi)涵，學生的信息意識缺乏

　　高中信息技術(shù)教學課程重在提升學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成解決實際問題和終身學習的能力。

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　　然而，普遍存在的現(xiàn)象是：在實際教學中，信息技術(shù)教師容易把對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)理解成操作技能的培訓，有意無意地把它與傳統(tǒng)的學科相提并論，把學習計算機技術(shù)與信息技術(shù)教育等同起來，缺乏與其他學科整合的意識，大大降低了信息技術(shù)教育的應(yīng)有價值；而對于學生們，他們是為了“學”而學，嚴重的“學”與“用”脫離，在日常的學習中利用信息技術(shù)獲取信息、處理信息的意識不強，在解決問題時沒有一種自發(fā)的信息需求，不能夠靈活有效地發(fā)揮信息技術(shù)的工具作用。

　　信息技術(shù)教育應(yīng)當以培養(yǎng)學生信息能力，提高學生的信息素養(yǎng)為根本目標，它的學習范疇遠大于計算機學科的內(nèi)涵。信息技術(shù)教學必須突破其它課程只能單獨給學生一些孤單經(jīng)驗、缺乏橫向聯(lián)系、缺乏各學科相互作用、不能給學生系統(tǒng)的文化科學知識的限制。通過運用多學科綜合知識、有目的、有系統(tǒng)地進行”教、學、研、做”合一的方法，在教學活動中使學生的科’研意識、創(chuàng)造意識和實用意識得到系統(tǒng)的培養(yǎng)。在教學中，對學生的計算機及其軟件的操作能力的培養(yǎng)應(yīng)歸于信息的收集、處理，因此在教學中不僅要讓學生掌握計算機和網(wǎng)絡(luò)的基本知識、基本原理、基本操作等，更要培養(yǎng)學生獲取信息的能力和信息素養(yǎng)，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評價信息，準確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。使學生具備終生學習的意識和利用信息技術(shù)處理生活、學習問題的能力。

　　三、學生水平不齊

　　由于初中教學水平的差異及各種客觀因素導致高中學生的信息技術(shù)水平參差不齊，有的學生對電腦的基本操作駕輕就熟，能夠非常熟練地運用電腦上網(wǎng)，有的學生則可能連電腦都沒用過，學生們的信息技術(shù)水平呈現(xiàn)出一種兩極分化的局面。

　　小組協(xié)作式教學介于班集體教學和個別學習之間，較容易發(fā)揮集體教學和個別學習的長處。由于學生個體的信息技術(shù)素養(yǎng)的不同，在教學中堅持分類施教，分類輔導，根據(jù)學生的基礎(chǔ)和知識水平、愛好分組，并使小組內(nèi)部成員的能力水平呈梯形分布，讓他們在完成基礎(chǔ)知識后能自主的自學自己感興趣的知識，同時，讓基礎(chǔ)最好的學生做組長，負責帶動和組織本小組的其他同學，這樣其他基礎(chǔ)差的學生在基礎(chǔ)較好的學生的'帶領(lǐng)下，也成了整個學習的積極參與者。在課程安排中，注意從活動的內(nèi)容上，從一般學生和學優(yōu)生的培養(yǎng)上，盡力分別對待，對于學優(yōu)生，教師作深化指導，以提高其學習層次；對學困生，耐心輔導，以保護其學習的積極性。此外，這種教學形式還能有效的提高學生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學生的團隊精神。

　　四、課堂教學模式乏味

　　課堂教學模式乏味，在教學過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。

　　在信息技術(shù)教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術(shù)這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。

　　其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。

　　比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發(fā)言，讓學生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。

　　最后談?wù)劻咙c：在實際的教學當中，我一般能用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學生學習的熱情和興趣，把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛，同時師生關(guān)系也很和諧，真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，學生感覺到老師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方及時交流。

　　作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學水平，不斷摸索總結(jié)，才能達到理想的教學效果，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標，提高課堂教學效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求！

高二信息技術(shù)教學反思2

　　通過這段時間的教學我，我發(fā)現(xiàn)今年高二學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)非常薄弱，尤其自己所擔任幾個C類文科班。因為5月中旬參加信息技術(shù)學業(yè)水平考試，目前已經(jīng)全面進入系統(tǒng)的套題練習。在練習過程中，我發(fā)現(xiàn)先講解再練習，有的.學生有意見，有的學生講了幾遍都沒搞清楚，并且呈現(xiàn)學生數(shù)量又多，每學生練習進步又不一致。目前，我根據(jù)需求進行引導和講解，但學生不會的太多了，老師根本指導不過來，并且老師上下來十分疲憊，教學效果也不好。面對這樣的情況，我應(yīng)該怎么辦呢？

　　針對學生問題太多，進度不一的情況，我想嘗試幾種教學手段配合使用，看看教學效果如何？幾種教學手段主要有：一是將操作步驟制作為微視頻；二是學生自愿前提下進行分組，實現(xiàn)學生與學生之間的幫扶；三是重點、難點由老師點評講解；四是對于困難比較的學生還是進行適度地個別指導。這些就是我目前的一些想法，可能還有些問題就是目前我們有二十套題，只有九周的時間教學進度該如何安排呢？

　　學生練習速度該如何呢？還有對于有的學生態(tài)度始終不認真，老是想想著打游戲或上網(wǎng)該如何勸阻或告戒呢？或者幫助他們呢？

高二信息技術(shù)教學反思3

　　信息技術(shù)課堂教學過程中，不僅僅要營造好的課堂氣氛，還要調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重學生綜合處理信息的潛力的培養(yǎng)，強調(diào)以學生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實踐活動，為信息技術(shù)教學營造“寬松、主動、愉悅”的學習氛圍，使學生在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創(chuàng)造。現(xiàn)淺談如下小學信息技術(shù)教學設(shè)計的幾點體會：

　　一、利用多媒體演示講解的教學設(shè)計，發(fā)揮教師主導作用

　　信息技術(shù)教學的基本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學生難以構(gòu)成準確的概念，因此，在信息技術(shù)教學中，教師的講授應(yīng)精心選取使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學生的感性認識，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學取得最佳效果。創(chuàng)造民主、簡單的教學氛圍。激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動他們學習的用心性。

　　二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學設(shè)計，提高教學效率

　　在信息技術(shù)教學中鼓勵學生用自我的頭腦去獲得知識，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的`被動的理解者。其教學設(shè)計為：簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結(jié)的教學設(shè)計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發(fā)展學生的智力。如在學習word制作表格時，學生學起來很簡單。但是否很簡單，透過布置一個任務(wù)（制作課程表），學習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結(jié)，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”教師的教學與學生的操作時光密切結(jié)合的教學設(shè)計。

　　三、構(gòu)建“主體—互動—探究”的教學設(shè)計，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣

　　在信息技術(shù)教學過程中，老師先布置任務(wù)，學生透過完成任務(wù)來自主的參與教學，這樣能夠培養(yǎng)學生必要的社會性品質(zhì)；有利于建立良好的教學人際關(guān)系，使學生真正成為教學的主人；能夠使課堂充滿活力，使教學質(zhì)量得到提高，使學生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù)：應(yīng)用FrontPage軟件制作個人網(wǎng)頁，鏈入班級主頁。在大多數(shù)學生基本完成任務(wù)后，從學生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品。由學生自我介紹演示，然后讓學生互相討論，發(fā)表意見、看法，實現(xiàn)相互交流、學習的目的。教師在此過程中以實現(xiàn)預(yù)定的教學目標為目的，適當?shù)囊龑в懻摲较颉Ｗ寣W生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創(chuàng)新，并透過師生交流的互動作用和情境探索的學習，到達自主構(gòu)建知識的目的，實現(xiàn)學生主動發(fā)展的目標。

高二信息技術(shù)教學反思4

　　息技術(shù)課程是一門新型學科，它的設(shè)置主要是為了讓學生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識，初步了解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些簡單知識，學會計算機的基本操作，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在信息技術(shù)教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。作為信息技術(shù)課，教學內(nèi)容要具備生活實踐性，讓學生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學習掌握信息技術(shù)的重要性。

　　一、教學內(nèi)容要具備生活實踐性

　　由于學生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學的媒介，能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩，強烈刺激著學生的視聽感官，吸引著學生的注意。學生有活潑好動的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學生散失學習的興趣，沒有這樣的興趣，快樂學習就無從談起，教學中要選擇學生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學內(nèi)容，讓學生能引起注意，培養(yǎng)學習的興趣。

　　二、教學過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　信息技術(shù)課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學課堂中根據(jù)學生愛玩的特點，指導他們在玩中學，在學中玩，擴展他們學習電腦的興趣；利用學生好勝的特點，結(jié)合教學內(nèi)容讓學生學會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學的思維；教師不應(yīng)強行把學生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑，認真聽取學生發(fā)表的意見，并放手讓學生大膽試一試。

　　三、教學內(nèi)容應(yīng)注重學生開放性

　　在完成教學大綱中規(guī)定的教學目標的同時，可以根據(jù)學生的實際情況，安排不同的教學內(nèi)容，有的學生基礎(chǔ)知識比較好，就進行能力方面的訓練�？梢园炎约旱哪硞�方面的能力提高很多；有的學生則在某方面的基礎(chǔ)知識比較差，就在基礎(chǔ)知識多下功夫。

　　四、整合學科，多面發(fā)展。

　　計算機可以改變學生的學習內(nèi)容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術(shù)課程的教學中就應(yīng)該讓學生“把所學的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結(jié)合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如在教學Word時，結(jié)合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫；在教學上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務(wù)，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學生學習信息技術(shù)的興趣，增長了學生的知識面，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學生全面發(fā)展。

　　教育教學內(nèi)容根據(jù)學生的實際需要進行開放，不同的教學內(nèi)容造就了獨特的'思維方式，保持學生的個性，給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。 “授人以魚，未若授人以漁”。在我們的教學內(nèi)容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維；不公會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設(shè)計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設(shè)計思路。

　　在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學習學習的認知結(jié)構(gòu)，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。

高二信息技術(shù)教學反思5

　　高中階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達到什么樣的教學目標，是不是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標？我認為不是。而是讓學生通過課堂學習，達到多方面素質(zhì)的提高，特別是信息素養(yǎng)的提高。激發(fā)學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的教育，使學生有足夠的活動空間，在知識、技能等方面得到全面提高。在這十來年的教學過程中，積累了一定的經(jīng)驗，有過成功和失敗的教訓，在這里與大家共同分享。

　　一、教學目標的確定

　　高中信息技術(shù)的教學目標主要是培養(yǎng)學生的信息加工和處理的能力，分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新的意識和能力。情感教育也是不可缺少的，根據(jù)本學科的自身特點，學生的合作意識是逐步加強的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項任務(wù)中的。我在每一個班級里面都選出若干個基礎(chǔ)比較好一點的同學，組成一個輔導小組，在每次上機的時候由他們負責幫助有困難的同學，這樣既提高了總體成績，也使他們獲益不少。

　　二、教學方法的選擇

　　在教學過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計教學任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中，將每一個學習模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務(wù)學習，從而讓學生擁有學習真正主動權(quán)。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務(wù)”，從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

　　三、教學模式的多樣化

　　在計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下，使信息技術(shù)課展示給學生的是一個豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學方法，探索多樣化教學模式。在教學中，我一般采用以下幾種教學模式，收到了良好的教學效果：

　�。ㄒ唬�、演示、講解模式

　　某些知識，借助于電教設(shè)備演示，教師在其中做適當?shù)闹v解，能使學生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。例如，在實際教學中，我恰當?shù)剡\用多媒體課堂教學軟件，將操作過程通過教師機演示給學生，并適當講解，使學生觀看到了完整的操作過程，這樣，不僅易于傳授所學內(nèi)容，還能有效控制課堂進程，提高教學效率。同時，為了配合演示模式的教學，我還根據(jù)課程內(nèi)容及學生接受能力，制作有針對性的課件，使課程內(nèi)容生動形象，變難為易。這樣生動形象的表述能吸引學生注意力，使學生易于接受。

　　（二）練習模式

　　學生要想熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，必須通過大量的實踐練習才能掌握運用操作技能和技巧。練習的方式要多種多樣，上機操作，課內(nèi)外作業(yè)等。在進行上機操作練習時，一般由教師給學生布置有針對性的練習內(nèi)容。例如，講完網(wǎng)絡(luò)瀏覽軟件的使用后，我要求學生課下去上網(wǎng)，課上再體會一下，講完Frontpage20xx后我要求學生自已制作個人檔案、個人主頁等。每完成一項教學內(nèi)容，就及時讓學生進行一定量的練習，有利于調(diào)動學生學習興趣，熟練掌握所學內(nèi)容，提高學習效果。

　　四、采取靈活多樣的教學評價方式

　　信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學生的信息實踐能力和應(yīng)用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學生對知識掌握程度高低。在教學中，我根據(jù)所學內(nèi)容不同，采取了不同的評價方式來考察學生的學習情況。一般采用學生自評、他評和師評的`方式來評價學生的作品。在教Powerpoint、FrontPage20xx等軟件的使用時，我采取了“學生作品展示、開放式評價”的方式：當學生完成作品時，要求部分學生向全班展示他的作品，并講述制作該作品的意圖、過程、采用的方法等，讓其它學生給予評價。還有就是要注意評價時機的把握，何時評價為好？我認為，當評價能給后續(xù)學習帶來動力或者修正作用時，我覺得引入就比較好。尤其是課堂內(nèi)的評價，在修正教學偏差或失誤、促進學生的審美能力、引導學生化操作有積極作用。這個環(huán)節(jié)一般是在課程中途出現(xiàn)一次、結(jié)尾一次。中途的一次一般是對新課內(nèi)容學習的第一次學習效果評估和反饋，是一次教學修正。結(jié)尾的一次一般作為總結(jié)性的評價，評價范圍要廣一點�？傊�，信息技術(shù)學科由于其實踐性及應(yīng)用性強等特點決定了我們在教學中必須采取適當?shù)摹㈧`活多樣的評價方式，才能有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐精神，提高信息能力。

　　五、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力

　　“親其師，才能信其道”。在新課程理念指導下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應(yīng)不斷地分析學生的感受，了解學生的興趣和需要，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關(guān)系。在教學過程中營造一個和諧的課堂，為學生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學習環(huán)境，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。

　　本人作為信息技術(shù)教師，從教十幾年，通過不斷地學習教育理論知識和學科專業(yè)知識，注重自身素養(yǎng)的提升，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學水平，不斷摸索總結(jié)，取得了一定的成績，但要實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標，進一步提高課堂教學效率和質(zhì)量，有待我們信息技術(shù)教師共同努力。

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