雷雨的教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，教學反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的雷雨的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

雷雨的教學反思1

　　這節(jié)課學生的積極性還是比較高的，他們興趣盎然，思維活躍，精神振奮，心靈受到震撼。下課后，不少學生還沉浸在《雷雨》的悲劇氣氛中不斷地咀嚼回味。

　　回顧反思這節(jié)課，我覺得以下幾點值得深思：

　　第一，要改變學生閱讀中的被動局面，讓閱讀成為一個主動探究的過程，讓學生的閱讀真正成為一個“不斷質(zhì)疑和不斷釋疑的過程”。閱讀過程的質(zhì)疑和釋疑應(yīng)該是多方面的，是因人而異的，教師應(yīng)該適當?shù)丶右砸龑АＹ|(zhì)疑可由淺入深，由字句到篇，讓學生自主感受、自主理解、自主鑒賞，那么他們的閱讀能力也會在這個過程中得到不斷拔高。就如本節(jié)課，通過立足文本、舞臺展示到最后的受到悲劇精神的震顫，整個過程學生不斷品讀、揣摩、探究，既鍛煉了能力，也感受到了戲劇文學的為大魅力。我們要還閱讀以真面目。

　　第二，要找準課文的突破口。對任何文章或人物的理解都需要一個突破口、一個切入點。例如在《荷塘月色》一文中我們可以把“頗不寧靜”作為理解文章思想感情的突破口，《藥》中理解康大叔這個人物可緊緊抓住他話語里出現(xiàn)頻率較高的一詞“包好”作為突破口，《陳情表》中以題目中的“情”字為突破口等等。我們處理課文的時候就應(yīng)該化繁為簡，找到一個能牽一發(fā)而動全身的'切入點，這樣能使學生更好地理解課文。在這節(jié)課里，我抓住“周萍和魯大海由于不能緩解的矛盾沖突而帶來的悲劇命運”這條暗線作為突破口，讓學生在品讀中感受到了《雷雨》的悲劇意識和價值。

　　第三，要尊重、珍視學生學生在學生過程中獨特的感受、體驗和理解，這樣有利于充分發(fā)揮學生的主動性和積極性�！墩Z文課程標準》強調(diào)要“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，對于學生對問題的回答，答案可謂豐富多彩，我并沒有簡單的予以肯定或否定，而是尊重他們的看法，正確引導，鼓勵他們討論辯解，探討的意義不在于結(jié)果，而在于過程。我們要使學生覺得學語文是一種享受，而不是痛苦，這才是語文課的最大成功之處。

雷雨的教學反思2

　　本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發(fā)了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的'問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教學中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學。

　　都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學們與老師看板書復述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。

　　以上是我在教完本課后的教學反思。我想在以后的教學中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！

雷雨的教學反思3

　　如何激發(fā)學生的識字寫字欲望，如何培養(yǎng)學生識字寫字興趣是我這節(jié)課一個重要的方面。避免學生機械式的記憶，一遍又一遍地寫，枯燥無味地去學習漢字。所以，我在教學生字時，不但變換了教學手段，利用學生親身的動作體驗，聯(lián)系自我的生活經(jīng)驗，結(jié)合語言環(huán)境，形象直觀的圖片，編兒歌等有機結(jié)合，來激發(fā)孩子學習漢字的興趣。所以在識字寫字環(huán)節(jié)我教學基本落實到位了，但我也從中看到了自我的不足，我覺得要想在寫字教學這一塊取得該有的成效，首先教師的字要漂亮，針對這個情景，我想每一天抽半小時的時間來練習自我的粉筆字和鋼筆字，并且每一天無論是上課的板書，還是平時的小事記在黑板上，我在書寫時首先要做到工整、仔細，讓學生平時就意識到字應(yīng)當怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓練過后，學生們和我的字都會有必須程度的提高。除了識字寫字，朗讀的.指導也是本課的一大重點，但朗讀一向是我教學的短板，在這堂課中我雖然給了足夠的時間讓學生朗讀，可是在指導上還缺少方法，指導方式比較單一。

　　“學而不思則罔，思而不學則殆�！蔽蚁朐谝院蟮慕虒W中，我還應(yīng)當更加地努力，使自我的課堂更富有生機和活力！

雷雨的教學反思4

　　歌曲《夏日的雷雨》是一首易學易唱的謎語歌曲。本曲為一段體，有四個樂句組成。每句的前半部分結(jié)構(gòu)規(guī)整，三處采用切分節(jié)奏型，其中一、三樂句完全相同，第四句作為全曲的結(jié)束局，稍有不同，增強了結(jié)束感。應(yīng)該說，這是一首易學易唱的謎語歌曲，在音準上沒有太大負擔，可以讓學生學得輕松，唱得輕松。在歌曲的學習中，教師應(yīng)注意切分節(jié)奏的學唱，引導學生用短促跳躍的`聲音來演唱歌曲。“生活中有音樂，音樂反映生活。“這些都是音樂課上要學生其體會的。我們力圖通過演唱、聽賞、和游戲任務(wù)，將音樂課堂和生活聯(lián)系得更為緊密，在寬松的學習氛圍中，讓學生漸漸體會反映生活的音樂無處不在，了解音樂會讓我們的生活更美好。

　　本課主要圍繞“小青蛙合唱團”招人的任務(wù)主線進行。一共三個任務(wù)，難度逐步增加，在對完成前兩個任務(wù)的同時不知不覺的完成對歌曲的把握。任務(wù)三是歌曲的拓展，我又設(shè)計了跟著音樂和問題創(chuàng)編新歌詞，讓學生真正在鞏固的同時獲得拓展。

　　但是也有不足的地方：

　　1.在講解切分節(jié)奏的時候過于繁瑣，語言不夠精煉。

　　2.在歌曲歌譜教學上一開始就是原速教學，學生學的有點不怎么好。在每一句的最后一個音上，沒注意音量的控制學生容易唱的重一些。

　　3.在最后創(chuàng)編環(huán)節(jié)應(yīng)當給一個主題給他們這樣才能使歌曲成為一個整體。

　　今后我會更加努力深入進行教學，讓學生更加輕松愉悅的上一節(jié)音樂課。

雷雨的教學反思5

　　本篇這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語言生動優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動，學生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機結(jié)合起來去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，激發(fā)學生的學習興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。

　　對于本篇課文的第一課時教學，我一開始就沒抱多大信心，在內(nèi)容安排上，我總覺得自己安排了太多，而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進入課堂，所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個生字的書寫，就這樣自己在糾結(jié)、矛盾、取舍中進行著本節(jié)課的教學。

　　課堂進行的頭十幾分鐘，一直很順暢，孩子們的積極性很高，這都在自己的掌控之內(nèi)，心中不免偷喜。但是，一到默讀課文，給課文劃分層次，自己就亂了陣腳，孩子們開始七嘴八舌，議論紛紛，有人已經(jīng)坐不住了。就這樣，剩下的時間里，我就硬撐著，自己管自己講，孩子管孩子聽，課堂的`失敗再一次顯現(xiàn)出來。

　　對于本堂課，我認真聽取了三位新老師和童老師的點評和建議。對于我的課，老師們肯定了我在識字教學上花的心思，這是最鼓舞我的地方，而讓我最值得反思的問題在于兩方面：

　　1、課堂常規(guī)上的嚴重不足。課堂常規(guī)一直是我苦惱的問題，今天是真實的反映了我們班學生在我的語文課上的本來面目。我想最主要原因還是在于自己在班級管理上的不夠重視，在學生學習習慣養(yǎng)成上的不夠嚴格。童老師針對我的情況還給出了相關(guān)建議，希望我在以后的教學中一定要“指令清晰”，讓孩子明白該做什么事。對于自己班級所暴露出來的問題，我感到難過，但又為之慶幸，終于能發(fā)現(xiàn)自己的不足，以后可以對癥下藥了，這不就是培訓所帶來的最大的效益嗎？

　　2、對于語文教學，不能將簡單事情復雜化，已不能將復雜事情簡單化。譬如《雷雨》一課中，雷雨前中后的劃分學生出現(xiàn)了小小的議論，而我卻不予重視，一言帶過。在這里，我就犯了“復雜事情簡單化”之大忌，對于這一分段的過程，童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ)，再以有沒有雨為依據(jù)，探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里。

　　本堂課上，因為考慮到時間的問題，自己在精讀“雷雨前”這一部分時，刻意跳過內(nèi)容的講解，直接銜接到寫字教學，所以導致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整，真是顧此失彼，失敗極了！這完全是自己在備課時就沒有考慮好的問題，所以這次會所課下來，感覺一下子暴露了很多問題，真的該好好反思反思，動動腦筋了！

雷雨的教學反思6

　　《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。語言生動優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動，課文形象的描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，在教學本課時，我根據(jù)課文特點充分利用學生的認識基礎(chǔ)，讓學生回憶夏天雷雨到來之前，雷雨之中和一陣雷雨過后天氣的變化及自己當時的感受和周圍環(huán)境的變化，激發(fā)學生的學習興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。在教學中，我讓學生自主學習，通過兩幅圖的比較感受雷雨中和 雷雨后的變化。讓學生選擇最喜歡的段落進行朗讀，勾畫出自己認為寫的`好的詞語，在讀中體會詞語的意思。并讓學生展開豐富的想象，享受雷雨為我們的生活增添的樂趣。

　　教學當天，正好刮起了沙塵暴，天瞬間昏暗了下來。我趁機讓學生仔細觀察，寫一篇觀察日記，借機訓練學生的觀察好寫作能力。

雷雨的教學反思7

　　《雷雨》一課描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。教學中我意圖采用貼近兒童的教學語言，通過學生合作與交流，抓住重點字詞學習和句子的朗讀來完成這堂課的教學，達到學習目的。但是通過教學發(fā)現(xiàn)自己在教學中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　教學起始階段，我播放《夏天的雷雨》兒歌動畫，讓學生聽歌和轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲，邊觀看圖片，產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。為激起學生學習課文的興趣，產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念。

　　為了使學生能身臨其境感知課文，我制作了優(yōu)美的課件，讓學生邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。調(diào)動學生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動的展開，激發(fā)學生學習課文的濃厚興趣。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，品析詞句

　　創(chuàng)設(shè)情境，有助于引導學生展開品詞析句的學習語言的.活動。學生感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導學生品析詞句。如理解詞語：“壓”、“亂擺”、“垂”“撲”時，我讓學通過動作實驗來理解，將抽象變?yōu)閯幼�，學生在活躍的氛圍中輕松深入的掌握了知識。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，指導朗讀

　　有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。我通過創(chuàng)設(shè)情境，指導學生有感情地朗讀課文。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學生走進文本，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，觀察、想象

　　雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷。我讓學生先看圖---再用詞語贊美圖片——最后閉眼想象。并引導學生想象：蜘蛛又坐在網(wǎng)上干什么？從青蛙、蟬的叫聲中聽到了什么？這樣，使想象能力的訓練和說話能力的訓練有機地結(jié)合在一起。

　　這節(jié)課雖然有一些成功之處，但也留下了許多遺憾。中途停電導致課件無法播放，學生未能感受雨景、雨聲，教學中我用書聲代替雨聲但還是不夠真實；對學生信任不夠，學生的主體地位發(fā)揮不夠；語文教學與寫話訓練聯(lián)系不夠。

雷雨的教學反思8

　　【設(shè)計意圖】

　　雷雨是夏天一種常見的自然現(xiàn)象，但當打雷時，許多的孩子會驚慌、害怕。所以我從《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》中《大自然的變化》這一活動中延伸出這節(jié)活動課，意在通過活動讓幼兒了解自然現(xiàn)象并從容面對自然現(xiàn)象。

　　【幼兒分析】

　　大班的幼兒對身邊的事物、現(xiàn)象很感興趣、有好奇心和求知欲，也非常樂于探索周圍環(huán)境、樂于動手動腦，由于知識經(jīng)驗不足，孩子對周圍的一些現(xiàn)象會產(chǎn)后恐懼心理，這需要老師引導幼兒了解自然現(xiàn)象并從容面對自然現(xiàn)象�；顒有枰�給予幼兒充分的操作自由、交流合作的自由，幼兒會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來解決問題。

　　【設(shè)計思路】

　　在設(shè)計這節(jié)課時，我通過講述法，啟發(fā)提問法，情景表演法,根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗，給了幼兒一條線索，讓幼兒自由的講述，自由表演，我再與幼兒一起給小結(jié)，加深幼兒記憶。充分發(fā)揮幼兒是主體，教師的引導者的作用，讓幼兒在廣闊的空間里充分的發(fā)揮想象。

　　【活動目標】

　　1、幫助幼兒回憶雷雨前后的變化。

　　2、與孩子一起探討雷雨形成的過程。

　　3、讓幼兒充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出雷雨的景象，并通過情景表演加深幼兒記憶；

　　【活動重、難點】

　　重點：讓幼兒了解雷雨的過程。

　　難點：讓幼兒充分發(fā)揮想象，并用不同的方式表現(xiàn)出雷雨的景象。

　　【活動準備】

　　活動課件與視頻

　　【活動過程】

　　導入活動：《雷雨來了》歌曲導入活動，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境里開始活動課。

　　（聽歌曲進入活動室，坐好）

　　提問：剛才我們在這首歌曲的一開始聽到了什么聲音？雷公公的脾氣可大了，我們在夏天經(jīng)常見到它，小朋友們，你們見過雷公公發(fā)脾氣的樣子嗎？誰能來學一學？

　　1、引導幼兒回憶并說出雷雨之前天氣、動物、人們的變化

　　誰能來說一說下雷雨前天空是有哪些變化？小朋友們，你們想一想，下雷雨前，小動物們都在做什么？（做著哪些準備，說到小魚，要提水中的氧氣很少，所以游到了水面上）（看課件）

　　2、啟發(fā)幼兒用不同的方式表現(xiàn)出雷雨中雷、閃電、風、雨的聲音，并鼓勵孩子用自己的方式模仿出來。

　　下雷雨時，你聽到了什么？雷，

　　你能來學一學雷的聲音嗎？

　　大班社會活動反思4篇大班社會活動反思4篇

　　他是用這種方法，你還有更好的方法來模仿一下雷來了的樣子嗎？依次說出風、雷、閃電、雨）

　　下雷雨時，你還聽到了什么？（風）是大風還是微風？你有沒有被大風吹到的時候？你是什么樣子的？（誰能來回憶一下被大風吹到時的樣子），大風是什么樣的聲音？

　　你還看到了什么？（閃電）閃電是什么樣子的？你能來學一學嗎？

　　下雷雨時，你還看到了什么？（雷雨）是大雨還是小雨？誰能還模仿一下下大雨的聲音？

　　小結(jié)：下雷雨的時候，你是先聽到打雷，還是先看到閃電，為什么？

　　那你知道雷和閃電是怎么產(chǎn)生的呢？

　　小結(jié)：天上的云彩越聚越多，碰到一起產(chǎn)生雷電，由于光比聲音傳的'要快，所以我們總是先看到閃電再聽到雷聲。（看課件）

　　4、幫助幼兒整理活動課的內(nèi)容：表演《雷雨來了》

　　小朋友們說的很好，那你能不能自己來模仿雷雨的過程呢？你們覺得難不難？（難）這樣吧！老師給你們解說員，你們來表演，好嗎？

　　天氣陰沉沉的，又悶又熱，要下雷雨了，小動物們在做著下雷雨前的準備，小燕子飛的很底，忙著捉著被潮濕的空氣沾濕了翅膀的小飛蟲。小螞蟻在忙著把家搬到高處，蜜蜂忙著多采些花蜜

　　5、與幼兒一起探討怎樣避免遇到雷擊：

　　小朋友們，雷公公的脾氣很大，雷擊會給我們?nèi)祟悗�來許多傷害？

　　那怎樣避免雷擊給我們帶來的傷害呢？打雷時，我們應(yīng)該怎樣做？

　　你們知道我們的房子是怎樣躲避雷擊的嗎？（看視頻）

　　雷雨給我們?nèi)祟悗�來了許多傷害，但也會給我們?nèi)祟悗�來一些好處，你們知道，給我們?nèi)祟悗�來了哪些好處嗎？�?、凈化空氣；2、給莊稼帶來肥料）

　　【延伸活動】

　　與幼兒一起小結(jié)：打雷是一種自然現(xiàn)象，教育幼兒不要害怕打雷。

　　【活動反思】

　　《雷雨來了》是我們從《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》中《大自然的變化》這一活動中延伸出來的一節(jié)活動課，在設(shè)計這節(jié)課時，我通過講述法，啟發(fā)提問法，情景表演法,根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗，給了幼兒一條線索，讓幼兒自由的講述，自由表演，我再與幼兒一起給小結(jié)，加深幼兒記憶。充分發(fā)揮幼兒是主體，教師的引導者的作用，讓幼兒在廣闊的空間里充分的發(fā)揮想象。但幼兒教育僅靠集體教育活動是不夠的，因此，在活動后，我們應(yīng)為孩子們開設(shè)了區(qū)角活動，讓幼兒在課后可以到區(qū)角中去玩玩，讓他們自由去探索，同時也增強孩子們的興趣

　　大班社會活動反思二：大班社會活動《合作的力量》――課后反思（1186字）

　　活動在孩子們愉快的游戲中結(jié)束，從孩子們開心的笑容可以看出，他們是玩得開心，學的快樂的，本次活動是圍繞合作這個概念而開展的一個集體教學活動，縱觀整個活動，整體感覺是自然流暢，輕松活波的，從活動效果來看，預(yù)設(shè)的教學內(nèi)容是符合本班幼兒的年齡特點和認知方式的，活動通過幾個亮點有效促成預(yù)設(shè)目標的達成。

　　首先是材料的準備和利用，本著低成本低結(jié)構(gòu)的原則，我收集的材料是一些日常用品及玩具，如：皮球、毛巾、筷子等，這些材料雖簡單常見，可在活動中卻被充分利用，孩子們易于操作，并在體驗中獲得合作力量大的道理。自制的多媒體課件，畫面簡單明了，既能提高幼兒學習興趣，吸引幼兒注意力，畫面故事中的道理，也讓幼兒很好地得到啟發(fā)，進一步理解合作的道理。這個環(huán)節(jié)，教師無需作多的解釋，直觀教學法，讓幼兒較好地掌握了知識，達到預(yù)設(shè)目標。

　　其次，就是為孩子們創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學習環(huán)境，在活動中，我始終以一個合作者的身份，參與幼兒活動，與幼兒一起探索、學習。

　　在一些過度環(huán)節(jié)，我也做了巧妙設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣、具有承上啟下的作用，使活動流暢。如：在開始部分，讓幼兒幫老師搬桌子環(huán)節(jié)，就直接導入了活動，而且直指活動內(nèi)容，無需過多的提示。多媒體課件“螞蟻搬豆”,直觀易懂，讓幼兒進一步了解團結(jié)合作的意義。在討論活動時，我讓幼兒聯(lián)系生活實際，說說發(fā)生在生活中的一些事情，如：搬床、做值日等，用切身的體會，詮釋合作力量大的道理。每個環(huán)節(jié)都緊扣主題，結(jié)束活動，我讓幼兒在游戲活動中，體驗合作的愉快心情。

　　最后，本次活動遵循了由淺到深的原則，對于重點和難點，我運用了一些啟發(fā)性、開放式、遞進式的提問進行處理，這種提問方式有效促進了師生互動，也使活動更活潑有趣。

　　但是，教學是一門永遠有遺憾的藝術(shù)，它很難十分完美。因為預(yù)設(shè)的教案與現(xiàn)場教學往往難以達到一致和同步，在實際教學中，往往會出現(xiàn)一些意想不到的困惑，在這個活動中，也有一些不足之處引起了我的思考，有些環(huán)節(jié)還有待去調(diào)整和改進。

　　主要有以下幾個方面：

　　1.因我班孩子比較活躍，在課前我強調(diào)了紀律，在討論活動時，孩子們有點約束，這種限制束縛了孩子們參與活動的熱情，使幼兒討論時不夠積極主動，氣氛不夠熱。

　　2.幼兒操作環(huán)節(jié)，應(yīng)先讓幼兒自己探索，讓幼兒有一個人完成任務(wù)和兩人、多人完成任務(wù)的對比情況，讓幼兒自己從中領(lǐng)悟到，要完成這些任務(wù)，做好這些事情，必須團結(jié)協(xié)作才能完成好，兒不要直接讓幼兒兩兩合作演示。

　　3.在活動結(jié)束環(huán)節(jié)，我設(shè)計的是游戲，孩子們玩的太高興，有些鬧，應(yīng)該要求幼兒遵守游戲規(guī)則，對個別喜歡人來瘋的活躍孩子，要有及時提醒，讓孩子懂得無論在哪兒、做什么都應(yīng)守規(guī)則，讓孩子時刻有規(guī)則意識，這樣活動的內(nèi)容也就更豐富。

　　一次有意義的活動，除了有許多的亮點部分，還應(yīng)該是有一些待進一步完善的地方，正因有了這些缺憾，才能使我們的教學充滿了活力。

　　以上是我對本次活動的一些反思，請各位老師批評指正。

　　大班社會活動反思三：大班社會活動《我們會等待》教學反思（1129字）

　　該活動方案的動畫素材來自于中央少兒頻道的動畫片《花園寶寶》，在原來的動畫片里， 小點點等小豆豆一家來野餐 這個情景非常符合我們課題組

　　學會等待 的主題。經(jīng)過課題組討論決定，把它只剪切成開頭和結(jié)尾兩段，這樣既能激發(fā)幼兒的學習興趣，又不會使整個活動過分拖沓。

　　試教前，為了了解本班幼兒在生活中的等待經(jīng)驗，得到很多可以在活動中預(yù)設(shè)好的回答，我設(shè)計了一些開放性的問題，但當我問起 等待的過程中可以做哪些事情 時，孩子們卻一時答不上來了，你看看我，我看看你，都說不知道。如果活動就此僵住，那下面的環(huán)節(jié)還怎么進行呢？因此，為了拓寬幼兒的思維，我開始啟發(fā)道： 平時在家里你喜歡做的事情有哪些呢?其中哪些事情適合等待的時候去做？ 這里我雖然換了一種提問的方式，卻更加貼近了幼兒的生活經(jīng)驗，幼兒的思路被打開了，回答也漸漸踴躍起來�？磥恚�試教前不僅要準備好相關(guān)的教具，還要熟悉幼兒相關(guān)的經(jīng)驗。如果經(jīng)驗準備不足，就會直接影響活動的效果。這一點至關(guān)重要，能夠為下面環(huán)節(jié)的順利進行打下堅實的基礎(chǔ)。

　　雖然這節(jié)課只準備了兩天時間，但是經(jīng)過課題組老師的幫助和我的精心準備，活動的效果還是令人比較滿意的。由于本活動的情景來自于生活，這樣就要求教師善于把握生活中的點滴，并用生活化的語言對幼兒各種各樣等待方式進行總結(jié)、概括。活動中，幼兒給出了一些很有趣的答案，如： 裝潢房子需要等待。 堵車需要等待。 世博會排隊的時候搭個帳篷睡會覺。 等等，可遺憾的是我沒有好好重視和肯定，而是很快地一語帶過，使整個環(huán)節(jié)進行得稍顯倉促，幼兒活動的積極性也沒有被調(diào)動起來，這可能與我教學經(jīng)驗的不足有很大關(guān)系。今后我將不斷積累工作經(jīng)驗，不斷反思教學中的失誤，努力彌補這一缺憾�；顒釉u析本次活動目標明確，符合大班幼兒的認知特點。選擇了幼兒熟悉感興趣的內(nèi)容，活動中幼兒積極性較高，懂得了在家、在園、在公共場所等待的重要性和可以等待的方法�；顒有问蕉鄻�，教師將幼兒喜愛的動畫片花園寶寶制作成PPT課件，并采用分組繪畫討論的形式幫助幼兒理解認同等待行為，學會在游戲中等待，體驗等待帶來的滿足和快樂�；顒舆^程層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹，緊湊，各個環(huán)節(jié)過渡自然，逐步遞進。作為年輕的宋老師，她能輕松自如的組織好各個活動環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒的學習欲望，靈活的應(yīng)對幼兒的回答，針對問題啟發(fā)引導，發(fā)揮幼兒的主體地位，這是值得我們大家學習的。

　　同時，通過活動的實施，也使我們深深體會到：

　　1、社會教育的活動應(yīng)提供一個能使幼兒感受到接納，關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，要避免單一呆板的言語說教，應(yīng)通過各種活動形式來促進幼兒良好社會品質(zhì)的形成。

　　大班社會活動反思4篇教學反思

　　2、多種多樣的等待在生活中必不可少，我們要充分發(fā)揮這一教育資源，讓幼兒學會從自身做起，真正的做一個講文明，守規(guī)則的好寶寶。

雷雨的教學反思9

　　《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

　　在學習“雷雨后”這一部分時，讓學生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，學生們都認真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這實際上就是引導學生自己抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。這樣學生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨特見解。有的說：“我認為‘掛’字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了。”還有的說：“我覺得‘坐’字用得好，坐著是很舒服、很快樂的，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。學生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學生還能將前后文對照著說，比如“坐”一字，學生對比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生自讀自悟、通過重點詞語理解課文的能力，又提高了學生品詞析句的能力，為今后的`寫作打下基礎(chǔ)。

　　在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學生的語言訓練能力。用“越越”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。在體會雨后景象后，讓學生說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會說些什么呢？學生通過看動畫等活動，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學生的思維，給學生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗；另一方面也鍛煉了學生的口語表達能力，將閱讀文本與說話訓練相結(jié)合，實現(xiàn)了語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　在指導朗讀教學雷雨前這一部分時，我通過讓學生感受動畫，做“壓”“垂”的動作進行指導，學生興趣濃厚。在指導雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了�！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學生進行個性化朗讀，如：有的學生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大。

　　都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學們與老師看板書復述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。

　　以上是我在教完本課后的教學反思。我想在以后的教學中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！

雷雨的教學反思10

　　教學第18課《雷雨》的時候，有一個問題把孩子們難住了。

　　默讀課文，邊讀邊想，課文圍繞雷雨都寫了哪些時候的景象？“時候”這個詞，孩子們抓不準概念，答得一塌糊涂。有的說：“下雨的時候的景象�！庇械�.說：“天晴了時候的景象�！庇械恼f“烏云遮天蔽日時候的景象�！碑敃r有點急，孩子們怎么還是答不到點上呢？后來借助板書，孩子們開竅了。我在黑板上板書了幾個字。雷雨，雷雨中，雷雨。終于有孩子說出來，雷雨前，雷雨中、雷雨后。還是很欣慰的。

　　本以為是孩子們能力不夠。后聽程姐說這是一個難點。需要老師指導，原來是這么回事。

　　時候在這指三個時段。就算給孩子講，大概也講不出來。應(yīng)注重平時的訓練，提高孩子的聽說讀寫能力，還有思考能力都應(yīng)該加強。孩子不愿意動腦，思想停滯不前是取不得好成績的。

　　最后在來個說景物。你從這篇課文里看到了哪些景物。“黑沉沉的烏云壓下來�！薄盀踉剖蔷拔�，還是烏云壓下來是景物�！薄盀踉剖蔷拔��！薄熬拔镞�有蜻蜓、蜘蛛、蟬等等。”

　　得注意讓孩子說完整話，完整話不能少字，也不能多字。必須是正好的，恰當?shù)�。需及時鍛煉孩子，多多糾正孩子。

雷雨的教學反思11

　　在教學過程中，我首先出示第一幅圖讓學生帶著課后練習六的問題來學習課文，到達了預(yù)期的效果。我能借助于課文的插圖，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗。根據(jù)課文先掃除字詞障礙。然后指導學生有順序地觀察圖。圖文對照理解句子的.意思，理解課文資料。在教學中，我還加強朗讀訓練。

　　這節(jié)課遺憾的是由于第一課時時間分配不合理，同時影響了第二課時，但總體來說，學生對課文理解還是比較好。鞏固練習也很順利地進行。同時學生們還說上了雨前的一些自然現(xiàn)象。這令教師很滿意。

　　當然，這節(jié)課也有很多不足之處：比如對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡單，如果能引導學生展開想像：“透過茫茫的大雨，你仿佛看到了什么”這樣一來，這一環(huán)節(jié)會變得更豐滿。在教學“雷雨前”時，只研究到品詞析句，指導朗讀，引導感悟，忽略了教材的整體性，教材處理有點散。并且，雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的，當時備課的時候，這一點研究得不夠周全。

雷雨的教學反思12

　　這個學期，我上了三次公開課，其中最精彩的一節(jié)是視導推薦課《雷雨》。課前，我潛心鉆研新課標，養(yǎng)成正確的教學理念，真正做到了：以學定教，順學而導。設(shè)計了簡單的教學環(huán)節(jié)，給了充分的空間讓學習展示自己的學習過程，從而使課堂迸發(fā)出令人振奮的活力。下面的幾個環(huán)節(jié)對其中的精彩可見一斑。

　　一、聯(lián)系身邊的環(huán)境導入新課

　　在原來的教學設(shè)計上，我是聯(lián)系單元教學的主題來設(shè)定，但是上課的時候，剛好外面下著小雨，于是我就聯(lián)系身邊的環(huán)境，設(shè)計了生動富有兒童化的語言導入：從早上到現(xiàn)在，外面一直下著一場怎樣的的雨？（學生回答）是呀，在雨家族里，有斯文的毛毛細雨，還有威猛的雨，就是我們今天課堂上要學的——齊讀課題《雷雨》。這樣的設(shè)計很有新意，而且跟環(huán)境緊密聯(lián)系，學習的興趣一下子吸引來了。

　　二、板書設(shè)計為學生的發(fā)展營造最大的空間。

　　板書的設(shè)計是我這堂課一大創(chuàng)意和精彩。根據(jù)清晰明了的段落，和單元導讀里說的：大自然是一本讀不完的“書”。我設(shè)計了一本“書”，里面有三頁“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”，老師只設(shè)計了小部分插圖，留大很大的空間讓學生來填寫這本“書”。然后學生在讀完課文后，根據(jù)自己的理解和感悟把“書”填好，學生的聰明才智在寬松的環(huán)境下被激發(fā)出來了，在最后一個環(huán)節(jié)里，學生發(fā)現(xiàn)雷雨后有一種現(xiàn)象是蟬叫了，而老師只在第一頁雷雨前有一只“閉口的蟬”，怎么辦呢？學生紛紛舉手說有辦法，一個學生上了臺，把前面那只蟬取出來，然后貼在“雷雨后”的頁面上，然后在旁邊畫上“吱吱”兩個字。這樣，蟬變活了。學生在貼彩虹時，別的學生著急地說：“不能把彩虹跟太陽貼在一起，因為……”學生種種精彩的表現(xiàn)完全出乎老師的.意料之外，這就是循生而教帶來的活力和驚喜。

　　三、“蜘蛛”一詞的書寫指導。

　　我一直把“ 低年級的閱讀教學不能單純的朗讀感悟，必須體現(xiàn)寫字認字這個難點”這個指導思想牢記在心，如何在閱讀教學中巧妙穿插寫字而不顯得唐突呢？我還是在臨上課前的一節(jié)課想到一個辦法（因為是第三節(jié)課上，很多點子都是在前兩堂課時想到的）：在引導學生領(lǐng)悟朗讀完重要句子“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”后，我出示一個空出“蜘蛛”兩個字的句子，然后故作驚訝地問學生：“蜘蛛逃到哪里去了？蜘蛛逃到課本去了，我們趕快把它捉回來�！比缓蟀杨A(yù)先準備好的三張?zhí)镒指窠唤o學生去寫，其他學生都在書本寫。我叫的這三個學生也是有目的的：我叫的三個學生都是平時書寫不大好看，但是都在進步著的學生。最后把他們?nèi)齻�的“蜘蛛”放到投影幕上，讓大家評，然后選出最好的放回到句子中去學習。其實在此之前已經(jīng)給了兩次機會學生寫字，一次是讓學生說筆畫，我來寫；第二次是我故意漏寫“壓”字，讓學生寫，這個字我叫的是比較好的學生，當她寫完后，下面的學生都說她寫得比老師好看，我是承認的。

　　四、化“意外”為我用。

　　這節(jié)課我只準備了一個課件“雷雨中”的音效。那是非常震撼的效果，我一直以為這將是最精彩的部分。誰知道上課前電腦沒事，輪到要用的時候電腦不行了，怎么辦？我只能“騙”學生說：“這場雨太大了，把課件擋住來不了，讓我們一起用我們的朗讀把這場雷雨喚來吧！”課件無法用，間接給了學生朗讀的時間，我插多了一個“背書”的內(nèi)容。然后讓學生用平時積累的有關(guān)雷雨的詞語來填充這一頁（因為怕時間不夠，沒有把詞語填出來，顯得這是一頁空頁，但這空頁后來我的設(shè)想是讓學生繼續(xù)觀察身邊的雷雨，寫身邊的雷雨，然后來填空這一頁。）

雷雨的教學反思13

　　小朋友大都喜歡猜謎語，因此課的導入我就和小朋友一起猜了謎語，激發(fā)起他們學習的興趣，自然地引入到猜謎游戲。謎語是以節(jié)奏兒歌的形式出現(xiàn)的，這一部分在這節(jié)課中占了很大的比重，因為一方面要使小朋友熟悉歌詞；更重要的是通過節(jié)奏練習，掌握這首歌中出現(xiàn)的切分節(jié)奏，為歌曲的演唱打好基礎(chǔ)；同時也使小朋友掌握初步的卡農(nóng)練習，提高音樂的表現(xiàn)能力。因此，在教學這一部分時，我采用由易到難、層層推進的方法，先進行謎語問答（即節(jié)奏模仿練習），師生、生生進行，完整準確地朗讀兒歌，熟練掌握切分節(jié)奏。

　　在此基礎(chǔ)上，我再進行了卡農(nóng)練習。首先由我和小朋友合作，請小朋友想一想這樣讀有什么規(guī)律，然后再分組試練，最后合作完成。應(yīng)該說卡農(nóng)的效果還是很好的.，小朋友由于在前面的節(jié)奏練習中練得比較扎實，所以基本沒有出現(xiàn)什么錯誤。歌曲的教學同樣采用了猜謎語的形式，讓小朋友在模唱中逐漸學會這首歌，可以說是水到渠成，非常輕松。拓展部分我請小朋友繼續(xù)猜謎語，請小朋友總結(jié)了兒歌的不同表現(xiàn)形式，并用說唱的形式表現(xiàn)了本課歌曲，鞏固了歌曲的節(jié)奏及演唱。

　　縱觀整堂課，我覺得雖然教學目標基本實現(xiàn)了，課堂的氣氛、師生的互動也還不錯，但還是存在了一些不足：

　　1、教師引導的較多，學生自主的較少。由于是教學對象是低年級的孩子，所以在教學設(shè)計時，我更多地考慮到學生能力的不足，所以采用比較保守的模仿教學法，以確保學生能很快地學會，而忽視了學生的自主性。其實在節(jié)奏練習中也可以讓學生自己試一試，可能效果會更好。

　　2、教學內(nèi)容有些偏少，不夠豐富。可能是課前對學生的了解不夠，認為學生在卡農(nóng)這個環(huán)節(jié)會花較多的時間，因此教學內(nèi)容就安排得相對少了一些，應(yīng)該安排一些機動的教學內(nèi)容以便于及時調(diào)整教學的節(jié)奏。

　　3、對教材還是沒有吃透，對卡農(nóng)這種表現(xiàn)形式了解得不是很清楚，因此操作時存在一些問題。

　　4、是我的老問題，就是教學時不夠投入，有些游離于學生之外，不能很好地融入課堂教學中。在以后的教學中，這些都是我需要改進的地方。

雷雨的教學反思14

　　《雷雨》這次課堂教學活動留給我最大的感受就是“教學是一門遺憾的藝術(shù)�！北M管我非常投入地走進課堂，可是課后細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，雖然不乏有成功的地方，但許多疏漏和處理不當?shù)牡胤揭睬逦�的展現(xiàn)出來。

　　本節(jié)課我注重識字教學，識字教學效果比較顯著。采用多種形式進行識字教學，如自主識字，合作識字，在具體語境中識字，降低了識字教學的難度，突破生字教學的難點。尤其讓學生交流識字的方法，不僅讓學生體驗分享的快樂，還讓學生學會借鑒他人的學習方法，豐富了學生的識字經(jīng)驗，增強了他們的識字能力。同時，為他們以后的識字提供了更多的方法、渠道，使他們有“法”可循，有“法”可用。

　　引導學生細細地“品”讀課文。抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！辈捎枚喾N手段體會“壓”等詞語，讓學生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。做到“讀中感悟”而非“感悟后讀”。教師范讀，師生互評，體現(xiàn)了學生的學習地位，鼓勵學生進行個性化朗讀，學生通過不同的聲音來體現(xiàn)雷雨這種奇異的自然現(xiàn)象，感悟到大自然的神奇和作者語言的`精煉、優(yōu)美。

　　從本次教學中讓我意識到今后應(yīng)該在這些方面努力：

　　1、朗讀訓練的層次性。雖然課堂上重視了朗讀訓練，讀的形式也比較多。但是朗讀的層次性不強，大多數(shù)學生沒有達到一遍比一遍讀得好，一遍比一遍有進步的效果。在感悟的基礎(chǔ)上還要加強朗讀指導。此外朗讀的指導評價還遠遠不夠，評價語言也比較匱乏。

　　2、對文章的把握力不夠、教學機智仍然欠缺、對教材的處理有點散等等。教學環(huán)節(jié)不夠清晰，有些環(huán)節(jié)的時間可以縮短一些。

　　3、教學本課時，還沒到雷雨季節(jié)，學生切身感受不深，上課時，由于教學條件的限制，應(yīng)該多采用一些多媒體資源，加深學生的感受，學生的語言就不會顯得蒼白無力了。

　　這次教研活動，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。今后，我更需要的是不斷地努力，只有我們?yōu)閷W生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺，學生才能還我們以精彩！

雷雨的教學反思15

　　新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強調(diào)了學生是學習的主人，強調(diào)了語文學習是個性化的行為，要尊重學生的個性差異和個性化學習方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時，改變傳統(tǒng)的單純接受性的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法和策略學習，收到了良好的效果。

　　這一課的重點是讓學生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學會本課生字及其詞語。在教學設(shè)計上，我主要體現(xiàn)學生的自主、合作探究獲取、領(lǐng)悟知識這樣一種新理念。

　　首先我讓學生在預(yù)習時初步感知課文內(nèi)容，在學生們自由讀課文圈出生字后，再讓他們自己找出難寫的字，并說出理由。（這樣的`設(shè)計有助于學生去思考和發(fā)現(xiàn)問題，在說理由的同時，也再次強化了這些字需要注意的地方，便于學生的記憶）。

　　學生們先自學容易學或自己已經(jīng)掌握了的字，因為每個字都有其不同的側(cè)重點，因此在這個環(huán)節(jié)中，學生們從音、形、義三個方面將本課的生字的重點進行歸類后，再到前面來自己講解，在講解過程中，其他同學認真傾聽為他補充。（這種學習方式不僅僅是訓練學生們的組織語言和表達能力，同時也是培養(yǎng)學生們傾聽的好習慣。同時這種合作學習也是為了使得他們在今后與人交流時做到認真傾聽、尊重別人。）學生在講解詞義時，他們可以采用多種方法，如表述、朗讀、結(jié)合生活實際等等方式，（他們的表演述能力得到提高，同時也能激起低年級學生的求知興趣）。然后學生們開始在小組長的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學的字應(yīng)怎樣寫好，討論過后，學生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好，其他學生再來點評。（學生們對這幾個字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進行非常仔細的觀察過后，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解，這不僅是訓練學生們的觀察能力、思維能力、表達能力，同時也是加強合作意識，及重點、難點也在互學、匯報的過程中得以突破，同時也為日后自學生字打下了基礎(chǔ)，而且學生們在寫字的過程中也加強了他們寫字的基本功。

　　通過這節(jié)課，我有幾點感觸：

　　一方面，我感覺到學生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點講解生字，但有些學生的表達能力還有待于今后再進行訓練。學生的想法很好，可一到前面來說的時候，卻表達不清。我想在今后可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過這樣的訓練，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達能力和邏輯思維能力，使學生靈活巧妙地掌握了所學知識，可謂一舉多得。

　　另一方面，學生們在小組合作這方面有了很大的進步，傾聽能力也比以前加強了，而且每個孩子在小組合作中相互配合得也越來越好了。在小組合作中，孩子們體會到了合作的樂趣，所以他們也愿意以這種形式來學習，并收到了很好的學習效果。

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