漁夫的故事教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的漁夫的故事教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
漁夫的故事教學(xué)反思1
一、分析人物應(yīng)建立在深入情節(jié)的基礎(chǔ)上
最初選擇《漁夫的故事》,是被它跌宕起伏、曲折離奇的情節(jié)所吸引。我想,學(xué)生們也一定會對這篇課文感興趣。興趣是最好的老師,有了興趣,不愁學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)熱情。于是,我欣然選擇了本文?墒,真正著手去剖析的時候卻犯難了。故事情節(jié)固然吸引人,但作為課標(biāo)的要求,人物形象、寫作手法等要點(diǎn)又不可割舍?墒且坏⿲@些問題開始分析,就好比將一篇課文“綁架”到了手術(shù)臺上,然后“磨刀霍霍向課文”,作為“劊子手”的我不忍下手卻也無可奈何。
因此,我在梳理字詞、讀通課文、弄清大意的基礎(chǔ)上,首先開始分析人物形象特點(diǎn)。在這篇課文中,“漁夫”和“魔鬼”這兩個人物形象具有很鮮明的特點(diǎn)。學(xué)生在充分自讀的情況下,比較容易抓住他們的特點(diǎn),有些甚至能夠產(chǎn)生獨(dú)特的看法。盡管學(xué)生們比較積極自主地完成了分析人物形象這一環(huán)節(jié),可是這種略顯機(jī)械的、刻板的教學(xué)方法,還是凸顯了它的弊端——這一環(huán)節(jié)的課堂氣氛并不好。學(xué)生們想必已經(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)次這樣的“課文手術(shù)”,早已司空見慣,甚至于麻木了吧。
試想,如果能夠能將學(xué)生們對這個故事的興趣小心呵護(hù),從情節(jié)的懸念起伏處著手,讓他們在充滿熱情的朗讀的基礎(chǔ)上,充分感受到這種情節(jié)起伏的魅力,接下來的一切活動是否氣氛會更熱烈?這種故事情節(jié)的一波三折本身也是一種創(chuàng)作手法,在引起學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,還能夠?qū)懽骷记筛Q探一二。在吃透了情節(jié)的基礎(chǔ)上,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解情節(jié)起伏的一個重要原因是人物的`變化。這樣,就能自然而然地進(jìn)入到對人物形象的感知環(huán)節(jié)。并且,由于此前學(xué)生充分地讀了故事,他們對“漁夫”和“魔鬼”的特點(diǎn)的感知必定會更豐富。
二、課本是最好的范例,學(xué)故事應(yīng)該為說故事、寫故事服務(wù)。
在本次教學(xué)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了講故事和編故事這兩個環(huán)節(jié),意圖達(dá)到學(xué)以致用?上,并沒有給學(xué)生充分的時間,可以說這兩個環(huán)節(jié)并未達(dá)到一定的效果。教一篇故事,我想,并不僅僅是為了讓學(xué)生體會其中的人物、感悟故事的主旨。更重要的是能夠?qū)⒄n本的故事化為自己的故事,進(jìn)而嘗試自己編故事。
在講故事的環(huán)節(jié),我降低了難度,給出了一定的方法,引導(dǎo)學(xué)生講故事說清楚、說生動、精彩環(huán)節(jié)說具體?墒,我發(fā)現(xiàn)極少有學(xué)生能將一個故事說得生動,都像背書一樣平淡。由于預(yù)留時間較短,我沒有來得及對這一問題進(jìn)行指導(dǎo)。其實(shí),想要讓學(xué)生講故事講得精彩,首先要給出一定的示范,引導(dǎo)他們使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、神態(tài)和動作。其次,要指導(dǎo)他們將故事轉(zhuǎn)折處的懸念講出來。最后,還要對故事進(jìn)行詳略處理,把故事的高潮部分充分表現(xiàn)出來。針對這些要求,還可以制作出簡要的評分標(biāo)準(zhǔn),放手讓學(xué)生去評價、修改,讓學(xué)生不僅僅講得好玩,還講得有用。
同時,寫故事的環(huán)節(jié)也可以放在課上完成。簡要地編寫故事的結(jié)尾,既能夠考察學(xué)生對于寫作手法、情節(jié)設(shè)定等的掌握情況,還能夠發(fā)散思維、激發(fā)想象,提升學(xué)生創(chuàng)作的積極性與成就感。
總而言之,就如同薛法根老師所說,每一個老師,每一節(jié)課,每一個活動環(huán)節(jié),都要清楚自己想要達(dá)到什么目的。我想,今后在進(jìn)行每一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)之前,我都應(yīng)當(dāng)反復(fù)做此問。
漁夫的故事教學(xué)反思2
導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣
1.從圖入手:(播放課文插圖)你看到了什么?你感覺漁夫此時怎樣?你推測事情會有怎樣的結(jié)果呢?
2.導(dǎo)語:圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事,名字叫《漁夫的故事》。正如同學(xué)們看到的一樣,故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,漁夫又是怎樣做的呢?請同學(xué)們來讀一讀這個故事,一定會吸引你的。
自讀故事,完成以下自學(xué)要求
1.把課文讀正確流利。
2.默讀課文,邊讀邊想:漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么要?dú)⒑O夫呢?你對漁夫有什么看法?
3.簡要講述這個故事。
交流討論
1.指名讀課文,認(rèn)讀生字。
2.交流思考的問題。
a.交流魔鬼為什么要?dú)O夫。
在學(xué)生交流的`基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考:魔鬼說的話是真的嗎?使學(xué)生明白,魔鬼是兇惡和狡猾的,魔鬼的殺人本性是不會改變的,魔鬼是不懂得報恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。
b.交流對漁夫的看法。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,根據(jù)情況對學(xué)生點(diǎn)撥:漁夫戰(zhàn)勝魔鬼,憑的是什么?你是從哪看出來的?魔鬼如此狡猾,它怎么會上當(dāng)呢?指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段,讀出漁夫的智慧。
總結(jié):看來,漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧,也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上,我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量!
創(chuàng)設(shè)情境,口語交際
1.情境(多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖):收服了魔鬼的漁夫,拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸,就問:發(fā)生了什么事,怎么一條魚都沒打上來?漁夫說:你聽我慢慢講講海邊的故事吧。漁夫的妻子說:說吧,可要簡短點(diǎn),我還要去織漁網(wǎng)呢!想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?
2.情境(多媒體播放一群人圍住漁夫圖):傍晚,漁夫把打魚的人們都叫到一起,又會怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會說什么?
先在小組里分角色講,再請講得有特色的小組在全班講。
作業(yè)
1.讀讀記記本課要求讀記的詞語。
2.把故事講給家人聽。
漁夫的故事教學(xué)反思3
在教學(xué)《漁夫的故事》一文時,我首先注意到了人物語言的特點(diǎn),所以在組織課堂教學(xué)時進(jìn)行了分主角表演,我要求扮演者表現(xiàn)出魔鬼的兇惡,漁夫的弱小機(jī)智,從語言、動作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來,這樣一個兇惡強(qiáng)大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較,全體同學(xué)抱以熱烈的掌聲。這些都在我的意料之中的。所以我認(rèn)為,只要肯大膽放手,學(xué)生的潛力會最大限度的發(fā)揮。
其次由淺人深,突破難點(diǎn)。本文的教學(xué)難點(diǎn)是對“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點(diǎn)。我從人物和情節(jié)角度,研究、設(shè)計(jì)了一組由淺人深的問題,組織學(xué)生課堂討論,讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺階,拾級攀登,逐步明確:漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物,在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的'優(yōu)秀品質(zhì),是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,可是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的,在它身上集中反映了各種反動派的種種本性,它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的,可是這種斗爭正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映,最終漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。
同時我又引導(dǎo)學(xué)生開拓想像,訓(xùn)練思維。愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著提高,并且是知識進(jìn)化的源”。在賞析課文之后,要求學(xué)生能夠用自我的語言把這個故事復(fù)述下來,以加深對課文的理解,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)本事。
漁夫的故事教學(xué)反思4
這學(xué)期師徒結(jié)對課,我選擇了講四年級下冊的《漁夫的故事》。試講的時候我的課堂時間分配不均,同時師傅也給提出了很多的建議,包括各個環(huán)節(jié)的銜接,課文重點(diǎn)部分的分析等,使得這一課成功能順利的完成。我對這一課總結(jié)如下:
自古以來童話深受孩子們喜歡,它那動人的故事和優(yōu)美的語言,總能把孩子們帶入美好的情境。使其受到真、善、美的熏陶。這一課是智慧的化身,令人深思。
首先,我讓學(xué)生查找有關(guān)《一千零一夜》的資料,這樣學(xué)生就對課文有了一定的了解。由于這篇課文篇幅比較長,一共有25個自然段,所以在課前讓學(xué)生充分的讀課文,用自己喜歡的方式去讀。在教學(xué)時,充分讓學(xué)生讀課文中難讀的字詞以及四字詞語。
接著,攻破第二個難點(diǎn)—說一說課文的主要內(nèi)容,由于篇幅較長,所以我對學(xué)生做了一個小提示,從起因、經(jīng)過、結(jié)果三個層次入手對課文進(jìn)行簡要概括。從而將課文分成三部分,學(xué)生能夠較快的.找出每一部分所對應(yīng)的段落。課文結(jié)構(gòu)層次就弄清楚了。
接下來的重點(diǎn)是通過讀來感受魔鬼的形象,它外表強(qiáng)大、兇惡、狡猾,但是最終漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼。在這樣的惡勢力的反襯下,讓學(xué)生深刻體會漁夫的聰明才智。最后,通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生說一說你的收獲和啟示。只有擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
最后,訓(xùn)練了學(xué)生復(fù)述課文。課文的三部分可以分為三個小故事,找其中自己最喜歡的復(fù)述。
漁夫的故事教學(xué)反思5
上周三,我上了《漁夫的故事》一文,《漁夫的故事》是一篇略讀課文。故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對比,故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
講完課,一方面對本節(jié)課進(jìn)行了深刻地反思,更重要的是對這一類文章到底如何教進(jìn)行了深刻地反思。略讀課文到底應(yīng)該怎么教。葉圣陶先生講過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀是補(bǔ)充;但就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用!蔽艺J(rèn)為,略讀課文教學(xué)的主要功能,是學(xué)生積累(準(zhǔn)備)的閱讀方法的應(yīng)用,是學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的訓(xùn)練,學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,至于問題的解決,那僅僅是編者為學(xué)生運(yùn)用閱讀方法、訓(xùn)練閱讀能力所搭建的一個平臺,創(chuàng)設(shè)的一個憑借。編者的真正的意圖,不只在閱讀任務(wù)的完成,而主要在閱讀能力的訓(xùn)練。
因此,在教學(xué)《漁夫的故事》這一課文時,我首先考慮的不是我要教給學(xué)生什么,而是我要讓學(xué)生去做什么、學(xué)什么。一堂課下來,學(xué)生學(xué)到了合作閱讀,學(xué)到了體會人物性格特點(diǎn)的方法,學(xué)生展示了自身的朗讀能力;學(xué)生知道了當(dāng)遭遇險境要運(yùn)用智慧的力量去自救;更高興的是,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。下面以《漁夫的故事》為例,來具體說明略讀課文我們應(yīng)該教什么。
通過對教材的解讀,以及對學(xué)生平日能力的掌握,我認(rèn)為這篇文章學(xué)生是完全能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的。因此,我將教學(xué)目標(biāo)定為:一讀知內(nèi)容(通讀全文,了解內(nèi)容);二讀擊重點(diǎn)(理解漁夫的智慧);三讀談感受(感悟生命的智慧)。最后,找準(zhǔn)“練筆處,講究讀寫結(jié)合
一讀知內(nèi)容,了解這是一個怎樣的故事。
為完成這個任務(wù),老師讓學(xué)生回憶,在平時學(xué)習(xí)中,我們是用什么樣的閱讀方法,了解故事的大致意思的。一開始,應(yīng)認(rèn)真讀課文(輕聲讀或默讀),同時用筆畫一畫關(guān)鍵的詞句,記住一些主要的情節(jié),如故事發(fā)生的時間,故事發(fā)生的地點(diǎn),故事中有哪幾個人物,這幾個人物構(gòu)成了一件怎樣的事,結(jié)果怎樣。同時給孩子提示,魔鬼的命運(yùn)自始至終和一個道具有關(guān)—————黃銅膽瓶。學(xué)生初讀《漁夫的'故事》,用以上邊讀邊思邊動筆、從具體到概括的閱讀方法,很快完成第一項(xiàng)任務(wù)。
二讀擊重點(diǎn),漁夫怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的。
完成這個任務(wù),同樣可以讓學(xué)生回憶在前幾課中深入理解、領(lǐng)悟故事的學(xué)習(xí)方法。我教這一課,學(xué)生抓住重點(diǎn)部分深入領(lǐng)悟的時候,采用了“多讀幾遍課文,想想人物的外貌,動作,語言,神態(tài),心理。抓住重點(diǎn)句子來體會人物性格特點(diǎn)”的方法;并且以“—的魔鬼”,和“——的漁夫”,加定語的方法,體會魔鬼和漁夫的性格。這樣既讓學(xué)生掌握體會人物性格特點(diǎn)”的方法,又鍛煉了學(xué)生的概括能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生評價任何事、任何人要做到有理有據(jù)的好習(xí)慣。
三讀談感受,感悟生命的智慧。
在講完了漁夫怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的,我趁熱打鐵,問道:“你想對漁夫說些什么,你想對鬼說些什么”,問題一出學(xué)生回答的積極性極高,有的同學(xué)說,正義必定會戰(zhàn)勝邪惡的。有的說,要學(xué)習(xí)漁夫的自信,有的說要學(xué)習(xí)漁夫的沉著冷靜,還有的說:面對狡猾的敵人我們一定要看清他的本性,果斷的做出抉擇……繼而我問,生活中當(dāng)你遇到比你強(qiáng)大的敵人時,你該怎么做?學(xué)生說,要用自己的智慧戰(zhàn)勝敵人,千萬不能硬碰硬。還有學(xué)生說,要和敵人斗智斗勇。此時此刻,“擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的!钡闹黝}已不言而喻。第斯多惠說:“不好的教師奉送真理,好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理!笨梢娬_的引導(dǎo),并且放手讓學(xué)生去說,會出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。
最后,找準(zhǔn)“練筆處,講究讀寫結(jié)合。
葉圣陶在《閱讀是寫作的基礎(chǔ)》一文中指出:“寫作能力和閱讀能力有關(guān)聯(lián),閱讀得其道,無論是在思想吸收或者技術(shù)訓(xùn)練方面都是寫作上的極大幫助”。語文課本里的課文都是文質(zhì)兼美的文章,無論是在內(nèi)容上還是形式上都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,所以老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時就應(yīng)找準(zhǔn)“練筆處”,是語文的工具性和人文性在練筆中達(dá)到統(tǒng)一,使三維目標(biāo)在練筆中達(dá)到整合。因此在本課的最后一個環(huán)節(jié),我讓學(xué)生想象假如漁夫是在第三個世紀(jì)救了魔鬼,他們之間會發(fā)生怎樣的對話?這既是對課文的內(nèi)化,又激發(fā)了的想象,有提高了學(xué)生的寫作水平?芍^一舉多得!
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),本節(jié)課也有很多不盡完美的地方:本課語言生動形象,我雖讓學(xué)生找了,理解了,體會了,也讀了,但對學(xué)生朗讀指導(dǎo)得太少。正像郭妮老師所說的“理解是為了更好的讀,而讀又卻能更深的去理解。”當(dāng)然還可以讓學(xué)生演一演,由于時間關(guān)系,也只放到了課后,還有很多遺憾之處。在以后的教學(xué)中,我會更加努力,不斷完善自己的課堂,不斷提升教學(xué)水平,以使自己更快成長。再次感謝各位老師的指導(dǎo),謝謝大家!
《漁夫的故事》是一篇自讀課文,這節(jié)課我的進(jìn)步之處是,比前幾節(jié)課更加關(guān)注文本,關(guān)注學(xué)生,可以運(yùn)用文本進(jìn)行教學(xué),而不是粗略的升華課文主旨。
漁夫的故事教學(xué)反思6
選自阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》中的《漁夫的故事》是本學(xué)期的最后一篇課文,而且是最長的課文。對于這么長的故事,我們該如何找準(zhǔn)突破點(diǎn)呢?我想首先得關(guān)注故事中的兩個人物──漁夫與魔鬼。就這篇文章而言,在梳理完故事的脈絡(luò)之后,可以首先抓住“魔鬼”這個恐怖的形象。文章中對魔鬼的描繪雖然簡短,但卻非常形象直觀。要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的語句,體會比喻手法的.運(yùn)用及其作用。像這樣的語言我們一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、想象、體悟。當(dāng)我們把魔鬼的形象做足、做厚,再來揣摩漁夫這個普通的人物又是如何戰(zhàn)勝強(qiáng)大的魔鬼的。而漁夫的機(jī)智勇敢主要通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演他與魔鬼之間的對話來感受。這樣通過魔鬼的反面襯托,再加上人物語言的體會,漁夫的形象才能真正“立”起來。
我在教《漁夫的故事》一文時,第一節(jié)課學(xué)習(xí)到漁夫救了魔鬼,可魔鬼卻還要?dú)⒑O夫。此時,下課鈴響了。漁夫智斗魔鬼而獲生的情節(jié),須在第二節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。這節(jié)課我是這樣結(jié)尾的:“這個魔鬼不但不感謝、報答漁夫,反而還要加害漁夫。究竟?jié)O夫的命運(yùn)會怎樣呢?……”我的話還未講完,就有學(xué)生接著說:“欲知后事如何,且聽下回分解!焙,想不到接得還真溜!于是我順?biāo)浦,借古章回小說的結(jié)回語來結(jié)束本堂課,既風(fēng)趣,又勾起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲念。第二節(jié)課我又這樣開講:“上節(jié)課我們的漁夫遇魔了,這個魔鬼不但不感恩戴德,反而恩將仇報,要?dú)⒑O夫,那漁夫是否就束手待斃呢?”這樣啟發(fā)思考、留有余味的過渡性語言,既使學(xué)生不因下課而中斷學(xué)習(xí)興趣,又使整個教學(xué)過程渾然一體,無中斷之痕跡。
另外,指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀也是學(xué)習(xí)知識的一個重要手段。文云:“讀萬卷書,行萬里路”!稘O夫的故事》后面的資料袋里介紹了《一千零一夜》,但只有幾個故事的題目,我就布置學(xué)生閱讀這些書籍、查閱相關(guān)資料,并向同學(xué)推薦好書、舉行讀書交流會。學(xué)生們的閱讀興趣非常濃厚,有利于促進(jìn)學(xué)生的語言積淀,豐富語文素養(yǎng)。
漁夫的故事教學(xué)反思7
《漁夫的故事》主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的.、不可戰(zhàn)勝的。這是一篇略讀課文,讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求:在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,漁夫是怎樣做的?進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
1.讀好人物對話
感悟形象特點(diǎn)本文一大特點(diǎn)就是人物對話非常生動,課文亦是以對話展開情節(jié)的,所以讀好人物的對話,就把握好了漁夫和惡魔的形象特點(diǎn)。我讓學(xué)生分角色朗讀,揣摩人物的心理與語氣,夸張地讀出兩人物的口吻。同學(xué)繪聲繪色地朗讀,生動展現(xiàn)出惡魔的狡猾、兇惡和漁夫的從容機(jī)智,這樣形成了強(qiáng)烈的對比,同學(xué)們準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點(diǎn)。
2.復(fù)述課文
提高概括能力在賞析課文之后,要求學(xué)生能夠用自己的語言把這個故事復(fù)述下來,以加深對課文的理解,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。首先請學(xué)生把課文分為三段。然后概括每部分主要內(nèi)容,第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼,第二部分說的是魔鬼要?dú)O夫,第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果,漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。最后把每段的主要內(nèi)容串起來就行。又請學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法:認(rèn)真閱讀課文后,了解每一部分主要講了什么,然后把各個部分的主要意思連起來,就抓住了課文的主要內(nèi)容。課文的脈絡(luò)理清后,學(xué)生都能抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括,說的很到位。
不足:
個別學(xué)生在分角色朗讀時態(tài)度不認(rèn)真,怪腔怪調(diào),老師要正確引導(dǎo)。
漁夫的故事教學(xué)反思8
在教學(xué)《漁夫的故事》一文時,我首先注意到了語言的特點(diǎn),所以在組織課堂教學(xué)時進(jìn)行了分角色表演,我要求扮演者表現(xiàn)出魔鬼的,漁夫的弱小機(jī)智,從語言、動作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來,這樣一個兇惡的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫形成了強(qiáng)烈的對比,全體同學(xué)抱以熱烈的掌聲。這些都在我的意料之中的。所以我認(rèn)為,只要肯大膽放手,的潛力會最大限度的發(fā)揮。
其次由淺人深,突破難點(diǎn)。本文的教學(xué)難點(diǎn)是對“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點(diǎn)。我從人物和情節(jié)角度,考慮、設(shè)計(jì)了一組由淺人深的問題,組織學(xué)生課堂討論,讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺階,拾級攀登,逐步明確:漁夫是中的人物,在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì),是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的,在它身上集中反映了各種反動派的.種種本性,它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的,但是這種斗爭正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映,最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。
同時我又引導(dǎo)學(xué)生開拓想像,訓(xùn)練思維。愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源”。在賞析之后,要求學(xué)生能夠用自己的語言把這個故事復(fù)述下來,以加深對課文的理解,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
漁夫的故事教學(xué)反思9
一、閱讀教學(xué)的共性
根據(jù)新課標(biāo)的要求,閱讀教學(xué)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念:
1、要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,一是重視學(xué)生閱讀過程中的主體地位,要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,要保證學(xué)生閱讀過程中的主體地位,文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),自行建構(gòu)的;二是要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀;三是要正確發(fā)揮教師在閱讀教學(xué)中的作用,教師是課堂閱讀活動的組織者,學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,閱讀中的對話者之一。
二、閱讀教學(xué)的特殊性
1、精讀課的特點(diǎn)
。1)教學(xué)目標(biāo)的多樣;
。2)教學(xué)形式的豐富;
。3)學(xué)生活動的充分或語文實(shí)踐的多樣;
。4)文本解讀的深入。
2、精讀課的教學(xué)
(1)繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練;
。2)根據(jù)思考·練習(xí)安排教學(xué)思路;
。3)加強(qiáng)朗讀、默讀訓(xùn)練。
3、精讀的評價:重點(diǎn)評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力,要重視評價學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段目標(biāo),具體考察學(xué)生在詞句理解、整體把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。
三、課文特點(diǎn):
1、精讀課《漁夫的故事》是一篇借事喻理的文章,其所在課文組的重點(diǎn)訓(xùn)練是“閱讀要有一定的見解”。從種樹人如何給桃花心木苗澆水、這么澆水的道理,以及作者從中領(lǐng)悟到的育人道理,是文本內(nèi)在的意義。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表閱讀見解,是本文學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點(diǎn)要求。
四、對《桃花心木》的的教學(xué)評點(diǎn)如下:
林老師在這堂課的教學(xué)過程中比較順利,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性強(qiáng),反映了學(xué)生較高的素質(zhì);課的教學(xué)層次清楚,重點(diǎn)突出,而且較好得體現(xiàn)了課文類型特點(diǎn),體現(xiàn)了林老師先進(jìn)的教學(xué)思想和比較嫻熟的教學(xué)藝術(shù)。
1、林老師語文課的教學(xué)過程
林老師的教學(xué)思路是:第一課時:創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課——初讀課文——質(zhì)疑問難——指導(dǎo)寫字;第二課時:復(fù)習(xí)導(dǎo)入——感悟道理(感知事實(shí)、明白道理)——創(chuàng)設(shè)情景、表達(dá)閱讀。
林老師的課努力實(shí)踐新課標(biāo),努力體現(xiàn)大修訂教材的特點(diǎn),非常重視讀書實(shí)踐,關(guān)注發(fā)揮學(xué)生的主體作用,重視多媒體的運(yùn)用。在教材處理與教學(xué)策略、方法的運(yùn)用上,又各具特點(diǎn)。
2、從教學(xué)內(nèi)容上看:
林老師的課以文本意義的理解為主,和課堂上作寫字的指導(dǎo)。林老師的課既關(guān)注文本意義的理解,又注意擴(kuò)展延伸,課前講《夏令營里的較量》,課中有作適當(dāng)?shù)穆?lián)系,課后作業(yè)增加了一篇閱讀短文。在教學(xué)中初讀充分,體現(xiàn)循序漸進(jìn),體現(xiàn)對研讀專題的著力探究。
3、從教學(xué)策略與方法上看:
林老師非常明確本文借事喻理的特點(diǎn),非常明確本文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的所在,在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)方法采用不同的教學(xué)策略、方法。
林老師采用的是:
。1)循路法,即從語言文字入手,感知作者認(rèn)識的變化,跟作者一起感知種樹人澆水的事實(shí),聆聽澆水的道理,跟作者一起聯(lián)想育人的道理,從而明白本文所要闡發(fā)的道理;
。2)表達(dá)閱讀法,林老師在課的`結(jié)束前,創(chuàng)設(shè)“假如作者來到你們中間,你會對他說什么”的情境,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)閱讀的感受。
林老師運(yùn)用常規(guī)教學(xué)法,“舊瓶裝新酒”,“舊瓶”指的是傳統(tǒng)的教學(xué)理論。葉圣陶老先生有句名言,“作者思有路,遵路識斯真”。沿著作者思路一步步地去探索作者的思路和文本的意義!靶戮啤奔葱陆滩、新理念,在新理念指導(dǎo)下運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,這是與時俱進(jìn)。在林老師的課中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分,感情朗讀充分,幾次合作學(xué)習(xí)有效。教學(xué)中,林老師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解關(guān)鍵詞語“不確定”“獨(dú)立自主”的詞義,效果相當(dāng)好。要是“語重心長、生機(jī)勃勃、優(yōu)雅”等詞語能隨文指導(dǎo)學(xué)生理解,詞語教學(xué)會顯得更加到位。力求指導(dǎo)學(xué)生研讀,體現(xiàn)了老師大膽的探索精神,這種精神是難能可貴的。在教學(xué)中,我們既要重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的與時俱進(jìn),又要不乏對新教法的探索。
總的來說,該課教學(xué)目標(biāo)設(shè)立明確合理,符合學(xué)生實(shí)際情況。課堂教學(xué)內(nèi)容容量恰當(dāng),快慢節(jié)奏合適。例題選擇典型,方法歸納科學(xué)。講練安排合適,注重學(xué)法指導(dǎo),是一堂非常成功的語文課。
漁夫的故事教學(xué)反思10
我在教學(xué)《漁夫的故事》這節(jié)課時,提出了這樣一個問題:“說一說文中的魔鬼是什么樣的形象?”當(dāng)很多同學(xué)紛紛指出魔鬼的“兇狠、無恥”時,一個男生卻得意地提出了他的新觀點(diǎn):“我認(rèn)為魔鬼是個誠實(shí)守信的人。你看,他告訴漁夫,自己被所羅門關(guān)在膽瓶里時的遭遇,一點(diǎn)也沒有隱瞞。讓漁夫知道了自己的弱點(diǎn),這不是很誠實(shí)嗎?而且魔鬼因?yàn)樵谇叭齻世紀(jì)的時候沒有人去解救它,所以他立下誓言:‘誰要是在這個時候來解救我,我要?dú)⑺浪,不過我可以讓他選擇死法!@么做不就是為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言嗎?”這時我在點(diǎn)評時肯定了他敢提出不同意見的勇氣,同時引導(dǎo)學(xué)生再讀文章,激起爭論:魔鬼在漁夫面前是否一直誠實(shí)?學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn):當(dāng)魔鬼覺得漁夫不足懼時,他覺得無需撒謊,特別囂張;當(dāng)他錯把漁夫當(dāng)所羅門或者漁夫再次把它關(guān)進(jìn)膽瓶的時候,他就撒謊了,這種變化不恰恰證明了魔鬼是狡猾的而非誠實(shí)的嗎?
短短的.幾分鐘,卻使學(xué)生有了更深入的發(fā)現(xiàn)。試想,如果沒有通過價值引導(dǎo)來點(diǎn)化,課堂上怎能有如此精彩的“變奏曲”呢?所以,關(guān)注課堂生成,價值引導(dǎo)至關(guān)重要。
漁夫的故事教學(xué)反思11
《漁夫的故事》是一個充滿智慧的故事,故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
教學(xué)本課前,我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,所以開課后,我先請學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞,然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見,他們對第二和第三段的分法沒有什么異議,但是對第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統(tǒng)一起來呢?我說:“通過你們剛才對段意的總結(jié),老師聽出來了,你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼,第二部分說的是魔鬼要?dú)O夫,第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果,漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學(xué)們的.分法沒有異議,第一部分分到哪里更合適呢?請同學(xué)們再思考一下!蓖瑢W(xué)們集中思考起來。最后他們確定,1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼。
課文的脈絡(luò)理清后,我請同學(xué)們看著板書說說文章的主要內(nèi)容。劉梓杰很積極地舉起手來,但是從他一開始的發(fā)言中,我聽出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文,我提醒他:“聽清老師的要求,我是請你根據(jù)板書用自己的話概括主要內(nèi)容!眲㈣鹘荞R上明白了我的意思,抓住這三部分的內(nèi)容用自己的語言簡短地概括了主要內(nèi)容,進(jìn)步很大。
漁夫的故事教學(xué)反思12
《漁夫的故事》是一篇獨(dú)立閱讀課文。故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要?dú)⑺浪。漁夫用自我的智慧戰(zhàn)勝魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較,故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
在教學(xué)本課時,我用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握情景→抓重點(diǎn)詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)→學(xué)生有感情朗讀課文→復(fù)述課文。
由于學(xué)生喜歡神話故事,學(xué)生學(xué)起來興趣盎然,異常是學(xué)生抓住重點(diǎn)句子談漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)時,學(xué)生的發(fā)言可謂是精彩紛呈,同學(xué)們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到魔鬼的兇惡、狡猾、愚蠢的特點(diǎn)。也能從句子中體會到漁夫的善良、冷靜和聰明的特點(diǎn)。
而當(dāng)總結(jié)文章所能告訴我們的道理時,我抓住描述漁夫的心理活動的那句話來分析,“這時漁夫想道:‘他是個魔鬼,我是個堂堂的人,我的智慧必須能壓住他的妖氣!弊寣W(xué)生討論對這句話的理解。從而得出“擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。”的主題。而這時,一向愛另辟蹊徑的吳俊儀又發(fā)話了,教師“正義有時并不必須能戰(zhàn)勝邪惡,比如歷史上有些壞人卻能得逞,禍害忠良!甭牭竭@句話,我深深感受到這個孩子可能接觸到一些負(fù)面影響,內(nèi)心深處有一些觀點(diǎn)比較狹隘,我們作為教師此時不應(yīng)再盲目尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,由于他們年齡小,理解事物還不夠全面,不能正確看待歷史或現(xiàn)實(shí)生活中不和諧的現(xiàn)象,我們教師和家長應(yīng)當(dāng)在孩子的心里埋下善良、淳樸、向上的種子,讓他們做一個陽光、歡樂、活潑的`少年。而不應(yīng)是悲觀、險隘的孩子,這樣會不利于學(xué)生的成長。但這樣的孩子必須耐心講解,想到這,我耐心地對他說:“并不排除歷史甚至現(xiàn)實(shí)生活中,有你說的這些不合理的現(xiàn)象發(fā)生。但您要明白,你所說的這樣的事情畢竟是少數(shù),另外,這些事情終究的結(jié)果還是正義戰(zhàn)勝了邪惡。壞人最終也沒得到好的下場,比如,秦檜最終落個千古罵名。第二、這些民間故事,來自廣大的群眾中間,他們在編這些故事時,帶著他們的完美向往,相信擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。聽了我的講解,他才點(diǎn)了點(diǎn)頭,坐下來。
漁夫的故事教學(xué)反思13
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要?dú)⑺浪。漁夫用自我的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這是個充滿智慧的故事,情節(jié)跌宕起伏,語言形象生動,個性是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,十分引人入勝,能充分調(diào)動起學(xué)生閱讀的用心性。所以,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括文章的主要資料,簡要講述故事;2.透過閱讀比較,理解智慧的人是真正強(qiáng)大的,不可戰(zhàn)勝的主題思想;3.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭寫好人物外貌。圍繞這三個目標(biāo),我主要設(shè)計(jì)以下四個板塊:
一、學(xué)會講故事體會情節(jié)曲折
這個板塊的目的是讓學(xué)生在講述故事的過程中感受故事情節(jié)的曲折之精彩,我首先引導(dǎo)學(xué)生找出這個故事的重點(diǎn)部分,即惡魔的出現(xiàn)時所編造的謊言和漁夫智斗惡魔部分,讓學(xué)生在講故事的時候能注意如何把這兩處講精彩,由于這個環(huán)節(jié)需時較長,所以我選了一個口語表達(dá)潛力較強(qiáng)的學(xué)生來講述,這個學(xué)生能夠流利順暢地講完故事,可是沒有抓住能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的話語,缺乏表現(xiàn)力,所以沒能吸引到其他學(xué)生的注意力。
二、讀好人物對話感悟形象特點(diǎn)
這篇課文的人物對話十分生動,課文亦是以對話展開情節(jié)的,所以讀好人物的對話,就把握好了漁夫和惡魔的形象特點(diǎn)。我讓學(xué)生分主角朗讀,揣摩人物的心理與語氣,夸張地讀出兩人物的口吻。兩位同學(xué)繪聲繪色地朗讀,生動展現(xiàn)出惡魔的狡猾和漁夫的從容機(jī)智,同學(xué)們的用心性一下提高許多,準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點(diǎn)。
三、妙說一幅圖引出故事主題
“請同學(xué)們觀察插圖,解說為什么畫得好”文中的插圖面目猙獰的惡魔處在濃濃的黑煙之中,那是邪惡的象征,而漁夫看見惡魔時向后傾倒的身軀顯示了他的弱小,兇惡強(qiáng)大的魔鬼和弱小的漁夫構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較,但故事最終漁夫用智慧戰(zhàn)勝了惡魔,所以故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大、不可戰(zhàn)勝的。這樣結(jié)合課文看圖說話,能夠訓(xùn)練學(xué)生的觀察和描述的潛力,在這個環(huán)節(jié)中有些學(xué)生能根據(jù)惡魔的樣貌加以聯(lián)想,如“惡魔尖尖的手指就像鋒利的.鐵叉,長長地向漁夫伸去,令人恐懼”;镜竭_(dá)了這一板塊的訓(xùn)練目標(biāo)。
四、細(xì)讀一個段以讀促寫
本篇課文第5自然段對惡魔形象的描述十分傳神,整段話圍繞“兇惡”一詞,運(yùn)用夸張的比喻、鋪張的排比句式,表現(xiàn)惡魔的極端兇狠,想象豐富奇特。所以,品讀這個段落我設(shè)計(jì)了三個問題,讓學(xué)生多角度地去思考,在細(xì)讀的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生發(fā)揮想象仿寫一段,寫出漁夫“貧窮”的外貌。學(xué)生在描述時都能嘗試運(yùn)用排比比喻去描述人物的外貌,想象也較豐富,可是對于“貧窮”的體現(xiàn)沒有準(zhǔn)確的表達(dá)。
這節(jié)課整體來說上得比較流暢,雖然品讀能做到較細(xì)致,可是沒有亮點(diǎn),我想這與我的課堂評價和教學(xué)語言必須的關(guān)系,語文課堂是一門語言藝術(shù),它需要扎實(shí)豐厚的語文素養(yǎng),也需要豐沛的活力和機(jī)智優(yōu)雅的語言,所以,要上好一節(jié)課除了要熟悉教學(xué)流程之外,我還需要多從學(xué)生的角度思考,當(dāng)學(xué)生思維沒有展開時,我該如何引導(dǎo),在學(xué)生回答之后我就應(yīng)如何評價激勵他們的用心性。
漁夫的故事教學(xué)反思14
《漁夫的故事》這個故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
這是一篇獨(dú)立閱讀課文,我讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求:在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,漁夫是怎樣做的?進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
課文語文形象生動,特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,非常引人入勝,能充分調(diào)動起學(xué)生的閱讀的積極性。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生都非常積極主動,小組匯報學(xué)習(xí)也是精彩迭出。有的用角色朗讀的形式,有的用表演的形式,有的就某些精彩語句來談感受。特別是能抓住這兩句話:
(1)一聽所羅門早死了,魔鬼立刻兇惡地說:“漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”
。2)這時候漁夫想道:“他是個魔鬼,我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的`妖氣!眮眢w會到:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
在閱讀中學(xué)生們都擁有自己的見解。整節(jié)課體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生不是簡單被動地接受信息,而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理,從而獲得知識的。問題應(yīng)該從孩子當(dāng)中來,由學(xué)生的需求產(chǎn)生問題,這樣的問題指向才是學(xué)生真正愿意學(xué),并學(xué)得有意義的內(nèi)容。
上完這節(jié)課后,讓我深深的體會到了第斯多惠說的,“不好的教師奉送真理,好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理!边@句話的內(nèi)涵。為了孩子美好的明天,讓我們真正樹立起以學(xué)生為本,以學(xué)生發(fā)展為本的思想,把時間和空間還給孩子,讓他們經(jīng)歷習(xí)得知識的過程吧。
漁夫的故事教學(xué)反思15
最后說一說課堂節(jié)奏的安排、時間的控制上,也很不合理,前面拖拖沓沓,后面匆匆忙忙,原本在朗讀一塊上應(yīng)該多下些工夫,多花點(diǎn)時間的,卻只讀了一遍就結(jié)束了,根本沒練習(xí)到位。今天一位老師告訴我,這堂課居然拖了10分鐘左右,天哪,我自己居然不知道!
唉,不想說了。
以后再也不敢輕視每一堂語文課了。
聽了課的老師也給我多提提建議吧!
《漁夫的故事》教學(xué)反思
這篇課文是一篇選學(xué)課文,內(nèi)容不復(fù)雜,又是學(xué)生喜歡的古詩,理解起來應(yīng)該沒有難度。所以,應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀通、讀懂。在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生交流,效果就比較好。
1、這篇課文講了一件什么事?
這個故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
2、讀了這個故事你明白了什么道理呢?
這個故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
3、想一想漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的?
他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個瓶子里的,把魔鬼重新騙回了瓶子里。
4、結(jié)合上下文,想想下面這兩句話的意思。
(1)一聽所羅門早死了,魔鬼立刻兇惡地說:“漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”
從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性,因?yàn)閷λ_六有所懼,所以一出來時還是一副卑躬屈膝的.軟弱模樣,等聽說所羅六已死了,須臾間,原形畢露,兇惡無比,恩將仇報,并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想?狼和小羊?中的狼,想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由,狡猾之極,無恥之極。
(2)這時候漁夫想道:“他是個魔鬼,我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣!
這是課文唯一一次對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中,我們可以清楚地看見,漁夫此時已經(jīng)鎮(zhèn)定下來,他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理,都是徒勞的,自己能與魔鬼較量的,不是身體,而是智慧。他想到了,只有讓魔鬼重新回到并子里,才可以治服它。所以下面的對話,漁夫的語言就充滿了智慧,讓魔鬼相信:他不想再乞求、辯解,準(zhǔn)備束手待斃,使魔鬼不知不覺進(jìn)入了圈套。
5、把這個故事講給爸爸媽媽聽,注意一定要講好魔鬼為什么要?dú)⑺罎O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。
《漁夫的故事》教學(xué)反思--語文--四年級
《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對比,故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
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