《小草》教學反思（通用12篇）
身為一名人民教師，教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家收集的《小草》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小草》教學反思 篇1
《青青小草》是小班的一個社會活動。起初看到活動名字的時候，心里就在狐疑，這個活動的目標什么，是會從什么角度挖掘它的價值點。然后在仔細的備課的時候，我才找準了落腳點，對目標中的“通過‘看綠色、親綠色、愛綠色’的活動，體驗植物給我們帶來的愉悅”感受頗深。我想對于小班幼兒來說，重要的是讓他們通過感官的體驗，來親近綠色，從身邊熟悉的小草著手，慢慢引入。但由于春季還未變暖，幼兒園的草地也未變綠，所以活動準備就進行了一定的改動。準備了小草的道具以及去青青草地的氛圍來吸引幼兒的興趣。
從執(zhí)教的過程中，我覺得孩子收獲最大的是情感方面的教育，同時他們對于如何保護小草、愛護小草有了一定的了解。印象深刻的是，當我出示小草道具，讓孩子們親親摸摸它，并想想自己對它說什么好聽的話的時候，第一個上來的'娜娜就說：“小草，我要親親你，我會保護你！”這句話不是我教的，而是她自發(fā)說出的，看來孩子的內心真的是充滿了溫情與憐愛的，而接下來的幾個孩子也讓我也感動，有的說：“小草，我要給你澆水！”有的說：“小草，我要和你捉迷藏、玩游戲！”每個孩子都對小草充滿了愛意。而后來在我出示被破壞的草坪的幾張圖片的時候，我看到孩子們眼里懷著不忍，他們看著小草被壓、被踩踏、被破壞，著急地搖著手告訴那些人：“請不要把汽車停在草地上！”“請不要在草地上丟垃圾！”……就在那一刻，我發(fā)現這群孩子們的純真友善，我們的教育就是要引導孩子們去關愛身邊的小事物，從小就學習做一個善良、具有同情心的人。這樣的教育，我們需要！
《小草》教學反思 篇2
為了達到教學目的，我在第一課時掃除字詞障礙之后，這樣設計的第二課時：第一個板塊是回顧作者是哪幾方面贊美小草的？讓學生快速瀏覽文章，對上一課時的內容進行快速的回顧，為下一板塊的學習打下基礎。第二個板塊是抓住贊美指導學生深入讀文，進行個性化閱讀，讀出自己的理解。學生的每一次讀，教師都要結合文章的首尾進行內容上的點撥，讓學生真切的體會到作者對小草的熱愛，并通過不同方式的讀感受到小草的頑強的生命力和高尚的品格，從而產生對小草的贊美之情。在教學過程中由于第二個板塊時間處理的'不好，個性化朗讀占的時間過多，總想讓每個孩子都說出自己的感受，并讀出來。所以到第三個板塊時就是教師講的多，學生 自己發(fā)現的少，并沒能真正掌握總分段式的構段方式。如果能夠再用一節(jié)課專門講總分段式，并進行實際練習，學生會掌握的更好。
《小草》教學反思 篇3
11月3日，我在金城鎮(zhèn)中心小學六（1）班執(zhí)教蘇教版六年級上冊《小草和大樹》。課后，工作室全體成員，集中評課。執(zhí)教此課，主要目的是想提供一個課例，組織工作室成員評議，使大家在評議中展現各自的語文教學思想、課堂藝術觀點，以便使這一嶄新的團隊，在相互的碰撞中，激起智慧的火花，增加相互了解，增進對“書香課程”教學理念和教學策略的理解。
課后，自我反思如下：六（1）班學生課前自主學習課文，已養(yǎng)成習慣。自主學習效果較好，課文朗讀、字詞學習，基本達成教學目標。課堂上，經過思辨和論，學生對本文“小草”、“大樹”的內涵理解準確，對“小草”和“大樹”的內在聯系的認識有了深化。在此基礎上，讀寫結合的滲透，有所實現。然而，該班學生對文本的理解尚存形式化的刻板傾向，尤其表現于開卷之后，抓主要內容、抓要點的意識不清晰，方法不嫻熟，以致于降低了對文本內涵理解的深度，淡漠了對作者謀篇布局之匠心的體悟。因此，教案設計雖然試圖抓住課文的核心問題披文入境，解讀文本，體悟內涵，展開語言訓練，但是，由于“預設”離開了學生的實際，還是沒能產生“靈動”的實效。此課，對“書香課程”思想指導下的文本解讀、簡約處理教材等方面有獨到之處，但至少相對于六（1）班學生目前的實際水平，要求之高還是過于理想化了。
評課時，大家從教材處理、教學環(huán)節(jié)設計、語言文字訓練、教者課堂表現等多方面發(fā)表了自己的見解，展開了討論。雖然大家初次“碰撞”，出言滿含“禮貌”的`謹慎，但大家交流的坦誠，對教學的較真仍然表露無遺。由此可見，工作室成員個個后勁十足，大有發(fā)展的希望。但是，有一點值得重視和深思：大家的評議，基本建立在學生當前閱讀量有限的閱讀水平狀態(tài)，對學生大量閱讀之后，語言文字水平可能呈現的靈動狀態(tài)缺乏足夠的認識。為此，將來的研討，有兩個重點工作急待上馬：開展“書香課程”的理論研修；盡快在各自班級開展實質性的大量閱讀。
《小草》教學反思 篇4
《大樹和小草》是教科版三年級上冊第一單元第三課，在學生觀察了校園的樹木的基礎上進行的。這堂課主要是通過觀察、尋找出大樹和小草的相同和不同之處，會利用維恩圖整理比較的結果。
教學一開始，先引導學生回憶在哪里見過哪些小草，然后引出狗尾草，讓學生以小組按照以前所學的觀察順序、觀察方法來觀察一棵狗尾草，也可用畫簡圖的方法來進行描述記錄。并用同樣的方法來認識蒲公英、黃花酢漿草和車前草，然后小組討論他們的相同之處。接著引出草質莖和草本植物，由小草的'莖聯想到前面所觀察過的大樹的樹干，引出木本莖和木本植物。然后讓學生小組討論松樹和狗尾草有什么相同和不同之處，由松樹和狗尾草的相同和不同來推想大樹和小草的相同和不同，可是卻又讓學生先分別說出大樹和小草的特點，再找出他們的相同和不同之處，最后引導學生用維恩圖來記錄。
在課堂上，學生的積極性非常高，認真觀察，采用了多種觀察方法來進行觀察，有人測量植株的長度和葉子的長度，有人聞了葉子的氣味等。但也提出了許多問題。比如：“黃花酢漿草為什么叫酢漿草，而不叫黃花草”“三葉草也叫黃花酢漿草嗎？”“三葉草冬天會不會死亡”“蒲公英莖斷了為什么會流出水來”等一系列不可預測的問題。導致前面的時間有點過長，后面時間不夠用了。在出現維恩圖時只介紹了一下維恩圖的使用，而沒有在課堂上填的時間。
下午在其他班重新上這節(jié)課時，當學生小組討論出狗尾草和松樹的相同和不同，由此來推想大樹和小草的相同和不同時，我便對學生說：“為了記錄清楚明了，老師為你們推薦一種記錄方法----維恩圖”便出示維恩圖，并介紹維恩圖的特點和作用，讓學生先在書上的維恩圖填整理的結果，然后匯報交流，我覺得效果還不錯。
《小草》教學反思 篇5
葉圣陶老先生曾說過：“閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的�！痹陂喿x教學中融進寫作教學的元素，在閱讀教學中提高學生的語文素養(yǎng)，這是近兩年來，我在語文教學中不斷嘗試的新的教育教學模式。
反思《小草》這一節(jié)課的教學，我有效地融進了寫作教學的元素，教學過程中，我做到了三個注重：
1.注重句段的積累：首尾段的引導背誦，中間段落的自主背誦。
2.注重修辭的滲透：品讀擬人句，找到其他種修辭手法并做好記錄。
3.注重寫作方法的引用：本課寫作結構鮮明，我引導學生對比讀第一和第六自然段，抓住關鍵詞，體會狀物文章總—分—總的寫作結構，課堂結束之際又拋磚引玉，激勵學生模仿本課寫法，寫一寫《自己眼中植物》。
在一篇文章中看到這樣一句話，“小學語文最基本的功能是教會學生識字寫字、遣詞造句及作文。其次才是‘文以載道’的`功能。”在《小草》這一課的教學中，我還特別注意學生朗讀能力的培養(yǎng)：“懷著對小草的熱愛來讀！”“把自己對小草的情讀出來！”我用自己的激情點燃了學生的激情，學生不僅在朗讀中理解了詩句，積累了句段，還在朗讀中把小草讀活了，讀出了對小草深深的情。
《小草》教學反思 篇6
《小草》是教科版語文的第六課，這是一篇散文，詞句優(yōu)美，段落清晰，寫作手法鮮明。在進行本課第二課時教學時，我以小草的歌曲導入，先讓特定學生清唱，隨之播放音樂，全體學生就會躍躍欲試跟著一起唱，這就將課堂氣氛先調動了起來，激發(fā)了學生學習的興趣。由此導入課題，能讓學生們先感受到作者對小草的喜愛。
接下來就是對重點詞語、段落的學習。由于這篇散文結構簡明，所以，在教學時只選定一個自然段作為重點，進行寫作分析，感情領悟即可，其它段落的寫作手法如出一轍，在掌握這個自然段重難點的基礎上，理解其它段落就不成問題。因此，我把第二自然段作為重點，3——5自然段讓學生自學，這樣既節(jié)省了課堂時間，又鍛煉了學生們的'各種能力。最后，由小草的品質引申到身邊的人，讓學生們拿出筆寫一寫，贊美我們身邊的人。
整節(jié)課的環(huán)節(jié)就是如此，在實際教學中也如期完成。但也有不盡人意的地方，朗讀的時間過短，就會影響學生對思想感情的領悟，沒有等學生的情緒上來，就進行下一環(huán)節(jié)了，這就導致了不完整性。在今后的教學中，要重點抓學生的朗讀，感悟，只有在熟練的朗讀基礎上，才能達到感情的升華。
《小草》教學反思 篇7
美術活動《春天的小草》的教學重點是引導幼兒有規(guī)律的從下往上的畫短線，活動前，我們帶小朋友到戶外去觀察過小草。
在整個示范講解過程中，我考慮幼兒的學習特點和個別差異性，采用了分層教學，示范畫單根的小草和一簇小草，幼兒自主選擇，整節(jié)課幼兒興趣很高。
在幼兒練習過程中，大部分幼兒能大膽、獨立地進行繪畫，有的幼兒一邊畫一邊還念念有詞，一些能力較弱的幼兒也畫得象模象樣。
講評時，我直接讓幼兒拿著自己的作品到前面聽，間接的引導幼兒在大家面前大膽講述的機會。雖然有些幼兒的作品在我們成人看來，畫得并不算美，但他們覺得很成功，很快樂，這就夠了。
幼兒創(chuàng)作的過程和每一幅作品，都是他們對事物的認識和情感的一種自我表達，因此我們要從孩子的角度去看待孩子的作品，除了技能上的評估以外，更重要的'是去了解孩子的內心世界，從關注“畫什么”、“怎么樣畫”等問題，更多地轉向關注幼兒的行為過程、體驗、態(tài)度、情感等問題，傾聽幼兒的談論、判斷幼兒的需要和發(fā)展水平等方面，引導幼兒不斷發(fā)展進步。
《小草》教學反思 篇8
小草和大樹在文中有著深刻的含義，學生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導學生理解詞義以及學習課文呢？在學生對小草和大樹在身份上有了整體認識后，我引導學生再次認真讀課文，并概括全文內容，隨后聚焦“文學”一詞，再引導學生從“文學”方面思考小草和大樹的代指。讓學生在學習課文之前就對文中的小草和大樹有了一個整體的理解，這樣的教學避免了在課堂上對小草和大樹的'內在含義的枯燥講解。
第二課時我抓住第一小節(jié)中的“艱辛、壯麗”展開教學。先請學生找出夏洛蒂姐妹遭受的不幸——家庭不幸的逆境，遭遇訓誡的逆境，出版失敗的逆境，再仔細品讀，感受三姐妹遭受的苦難與失敗，這些“逆境”和第一小節(jié)中仙人掌的生存環(huán)境是一樣都是惡劣的。接著，朗讀三姐妹的偉大成就，讓學生在思想上形成一個反差，遭受這樣的逆境是如何取得偉大成功的呢？于是再抓關鍵詞“鋼鐵般的意志”請學生分別對應三處逆境找夏洛蒂姐妹是如何對待的。引導學生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們三姐妹的堅定的決心。
《小草》教學反思 篇9
《小草和大樹》一文介紹了英國著名作家夏洛蒂三姐妹不甘命運的擺布，在經歷了屢屢失敗之后，仍不懈努力憑著頑強的意志向著人生理想奮斗，實現人生價值的典型事跡。
在本節(jié)課教學時，我從“逆境”入手，感受夏洛蒂所遭遇的一系列不幸與打擊，然后感受夏洛蒂堅持不懈、堅強不屈、頑強拼搏取得了成功。重點是讓學生通過朗讀、思考、探究交流、說話練習，抓住文本，抓住“語文味”去感悟。如：第2自然段中，寫到夏洛蒂母親早逝，生活貧困，她要維持家庭生計，吃過很多苦。我設計了說話練習：炎炎夏日，別的小朋友在——而夏洛蒂在——-；寒冬臘月，別的`小朋友在——而夏洛蒂在——；通過說話交流，學生更深刻的感受到夏洛蒂的家庭不幸，吃了許多苦，卻始終沒放棄學習。
當然，這節(jié)課存在的問題有很多，我覺得這節(jié)課是我還應從以下幾方面多努力：
1、對各教學環(huán)節(jié)內容以及時間的把握上還要再精心推敲；
2、走出朗讀的誤區(qū)，語文課堂重視朗讀，但不能做無謂的朗讀，除了要進行朗讀指導，還應適當的進行朗讀示范。
《小草》教學反思 篇10
《小草和大樹》這篇課文講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生活壓力下，堅持學習，嘗試寫作。當她滿懷希望得到大詩人的指點時，卻遭到了巨大的打擊。但她沒有失去信心，而是從羞慚與痛苦中昂起頭來，與兩個妹妹一起發(fā)奮努力，改變方向，繼續(xù)寫作。三姐妹終于脫穎而出，成為震動英國乃至世界文壇的作家。這個故事折射出夏洛蒂·勃朗特和兩個妹妹不屈的抗爭精神與不懈努力的堅強意志，同時，也讓我們感受到，她們在保守觀念與陳腐偏見盛行的年代，敢于沖破舊勢力的勇氣與膽識。
總結課文后，我設計了如下的作業(yè)：
⑴、本課三姐妹的`成功可以用哪些名言警句來概括?思考并把它寫下來。
�、啤⑾氘嬅妫喝忝贸擅蠹偃缭谝淮窝鐣嫌龅搅蓑}塞先生，此時，她們會說些什么呢?
�、�、這篇課文對你有哪些收獲呢?寫出自己的感受再交流。
反思：一直以來我都認為，作業(yè)是一節(jié)課的總結與延伸。教材無非是個例子，語文教學的作業(yè)設計應該更加多元化，不應該僅僅關注字詞的掌握，應該以發(fā)展學生的思維為主!
《小草》教學反思 篇11
這是一篇與眾不同的寫人敘事文章。不像以往的寫人類文章，有人物的外貌、心理活動、語言描寫以及具體事例的描寫。文章比較長，可以說是夏洛蒂一生的縮影，特別是加入了作者的議論，夾敘夾議。教學中我充分挖掘文本的訓練點，通過想象、朗讀、體味與課文進行對話，通過關鍵詞句的訓練，讓學生感受人物的.形象，為學生語言的積累、情感的體會、生命的鑄造創(chuàng)造條件。
一、抓中心句，一唱三嘆。
課文圍繞中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。”主要寫出了夏洛蒂勃朗特在寫作道路上遭遇的逆境。教學時我讓學生想象、抓住重點詞語談體會，并且與指導朗讀結合起來，通過一遍又一遍的渲染，形成強烈的情感反差，讓學生走進夏洛蒂勃朗等三姐妹的內心世界，與主人公去撞響生命的最強音。但是想象練習如果放在課文的第6自然段，而不是第2自然段，會更加引起學生的共鳴。同時每次讀中心句不是機械重復而是有每次的側重點，就顯得不單調了。
二、授之予漁，深化理解。
課文的另一個特點是比喻句多，包括文章題目，形象而又意義深刻，除了讓學生理解句子含義，更應該教給他們方法，這才是最有效的教學。我把教學重點、難點的設計思路鎖定了“比喻句”這一語言現象。由“逆”字引讀全文，品讀“像一朵……”“鋼鐵般的意志……”這兩個比喻句的含義，進一步感受文題的巧妙。這樣的教學環(huán)節(jié)滲透了原汁原味的“語文味”。
《小草》教學反思 篇12
在學校組織的一人一課的活動中，我選擇了《小草和大樹》這篇課文。這篇課文主要講夏洛蒂勃朗特三姐妹生活貧困卻不放棄寫作，在滿懷希望得到大詩人的指點時卻遭到冷嘲熱諷，出版詩集只賣出兩本的重重打擊下，依然不放棄，而是理智地思考，從詩歌轉向寫小說，經過不懈的努力，終于脫穎而出的故事，贊美了三姐妹不屈不饒的精神和頑強的毅力。講完后，我總覺得有很多想法值得寫下來，以便更好地做好教學工作。
反思之一：研讀文本是上好課的前提。課前我認真反復地讀課文，教參，理解文章的內容，并上網查閱有關文本的分析，直至自認為對文本的重點、難點都理解了。
反思之二：研究本班學生的'特點。因為是剛接的新班，對學生的了解我差不多從第一堂課開始就留心。哪些學生學習基礎較好，哪些學生理解能力強，哪些學生口頭表達能力強以及哪些學生存在什么問題，我都一一記在心中，并根據學生的特點，在課堂上正確引導。
反思之三：雖然對文本已經認真研讀，但后來在教學中還是發(fā)現了漏洞。如：“小草”和“大樹”在文章中出現了三次，一次是課題，第二是騷塞給夏洛蒂的回信中提到，第三次是結尾部分，備課時我認為“小草”就是指“成功之前的夏洛蒂三姐妹”，而“大樹”就是指“成功之后的夏洛蒂三姐妹”，但是，在教學中我聯系上下文發(fā)現，其實三次所指并不相同。騷塞的信中所言是指“女人”和“男人”，只在第三處才是喻指三姐妹。
反思之四：老師的語言要精煉，教學要富有激情。老師在教學中猶如演員，角色的把握非常重要。時刻關注學生的學習狀態(tài)，用恰當的語言引導學生學習、思考，并做到隨機應變，是一名好老師必備的教學品質。
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