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認(rèn)識整十?dāng)?shù)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的認(rèn)識整十?dāng)?shù)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
認(rèn)識整十?dāng)?shù)教學(xué)反思1
認(rèn)識整十?dāng)?shù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會從1數(shù)到20,并且知道把10根小棒捆成一捆表示一個十,2個十是20的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在上課前,我讓每個學(xué)生都準(zhǔn)備好了100根小棒,并且 10根10根地捆好。上課時,我先出示1捆小棒,讓學(xué)生說說知道了什么,然后再出示3捆小棒和6捆小棒,讓學(xué)生說說是幾十根,是幾個十,再反過來問:“50根小棒要拿幾捆,90根要拿幾捆?”幫助學(xué)生建立起整十?dāng)?shù)的表象,看到幾捆小棒就知道是幾十根,聽到幾十根就能擺出幾捆小棒。接著讓學(xué)生點著成捆的小棒十根十根地數(shù),從十?dāng)?shù)到一百,使學(xué)生了解100以內(nèi)整十?dāng)?shù)的順序,然后我把這十捆小棒捆成一個大捆,引導(dǎo)學(xué)生概括出“10個十是一百”。
在教學(xué)讀寫整十?dāng)?shù)和一百時,我先出示了計數(shù)器,引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)位順序,介紹算珠表示數(shù)的規(guī)則,然后讓學(xué)生自己試著在計數(shù)器上撥出一個整十?dāng)?shù),寫出來,同時啟發(fā)學(xué)生說出為什么個位寫0。
上完這節(jié)課,我覺得成功的地方有以下幾點:
1、本節(jié)課充分利用了計數(shù)器、小木棒等直觀教具進(jìn)行教學(xué),充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、重視了學(xué)生動手、動口、動腦的能力。如通過讓學(xué)生自己擺小棒、自己在計數(shù)器上撥數(shù)等活動,從感官上讓學(xué)生認(rèn)識整十?dāng)?shù)。
3、能把數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來。如讓學(xué)生說出生活中的整十?dāng)?shù),有的學(xué)生說我家養(yǎng)了40只雞,有的`學(xué)生說我媽媽給我買的衣服60元等等。
4、培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。最后設(shè)計的猜數(shù)游戲,不僅活躍了課堂氣氛,而且培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
存在的不足:
1、前半部分教學(xué)進(jìn)程緩慢,前松后緊,導(dǎo)致拖堂。
2、在完成想想做做第3題時,有個別學(xué)生不能就近圈珠,耽誤了不少時間,這時教師指點學(xué)困生做得不夠到位。
認(rèn)識整十?dāng)?shù)教學(xué)反思2
從教學(xué)過程看,首先注意通過直觀方法引導(dǎo)學(xué)生感悟整十?dāng)?shù)的意義,認(rèn)識數(shù)的組成,具體認(rèn)識幾個十是幾十,以求形成整十?dāng)?shù)的概念。其中認(rèn)識“一百”做得比較具體,讓學(xué)生看到“(9個十)再添1個十”是10個十,捆成一大捆是“一百”,清晰地感受10個十是一百,一百里面有10個十。其次注意借助直觀體會寫數(shù)的方法,用計數(shù)器撥珠了解幾十怎樣寫出來。這些都是好的做法。
就本課而言,我覺得一問一答式的方式多了。課堂需要互動(師生之間、生生之間的互動),但簡單問答式對學(xué)生來說并沒有促進(jìn)思維的作用,會影響學(xué)生對知識的理解和思維的發(fā)展,因為它不需要學(xué)生主動尋求、思考知識間的聯(lián)系,學(xué)生就沒有機(jī)會利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)成份去認(rèn)識所學(xué)數(shù)學(xué)知識的屬性、本質(zhì),去感受知識是怎樣生成和發(fā)展的。有效的互動是需要提供思維空間的,要特別注意所提的問題要有思維性。要從層次目標(biāo)出發(fā)、圍繞知識本質(zhì)設(shè)計問題,使學(xué)生需要通過思考和探究、討論和交流來理解所學(xué)內(nèi)容。這既用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知,也有利于學(xué)生的思維發(fā)展。除此以外,還有需要改進(jìn)的地方。
1.加強(qiáng)數(shù)數(shù),幫助學(xué)生體會和認(rèn)識數(shù)的實際意義。在認(rèn)識三十、六十時,可以讓學(xué)生借助直觀十個十個地數(shù)十、二十、三十……,分別認(rèn)識3個十是三十、6個十是六十;學(xué)生數(shù)數(shù)時,不能僅拿出五十、七十,“舉起來看一看”,應(yīng)該要求數(shù)出五十、七十放在桌面上,每次都讓學(xué)生數(shù)一數(shù)十、二十、三十……,并追問為什么是五十、七十,并在此基礎(chǔ)上概括出“幾個十是幾十”。
2.認(rèn)識數(shù)位的活動再適當(dāng)加強(qiáng)一些。應(yīng)該說通過數(shù)數(shù)生成“百位”的'方式是好的。但可以加強(qiáng)一些。在十位上數(shù)滿10顆(即數(shù)到一百)時,不要采用直接說明的方法揭示數(shù)位,可以讓學(xué)生思考:十位上滿10顆是一百,要怎么撥?前一位就是什么數(shù)位?再根據(jù)學(xué)生的思考撥珠、揭示“百位”。這樣學(xué)生不僅了解右邊起第三位為什么是百位,還可以體會十進(jìn)制計數(shù)法,體會由于數(shù)數(shù)的需要產(chǎn)生了新的數(shù)位。
3.寫數(shù)、讀數(shù)應(yīng)主要讓學(xué)生自己完成。對于整十?dāng)?shù),學(xué)生已經(jīng)有了寫、讀10、20的經(jīng)驗,不必用問答式的方式由老師自己板書寫數(shù)。究竟怎樣做呢?我認(rèn)為:一是可以在計數(shù)器上分別撥出四十、八十、一百,讓學(xué)生自己嘗試寫出來,再交流怎樣寫的,獲得整十?dāng)?shù)的寫法。二是寫數(shù)后應(yīng)該讓學(xué)生讀數(shù),認(rèn)數(shù)不讀數(shù)是不行的?梢栽趯憯(shù)后,要求學(xué)生把寫出的數(shù)讀一讀,說說為什么這樣讀。三是適當(dāng)歸納整十?dāng)?shù)的寫法和讀法,使學(xué)生明確:幾十就在十位上寫幾,個位上沒有單位直接寫0;十位是幾就讀幾十,個位上0不讀。這是以后千以內(nèi)數(shù)、萬以內(nèi)數(shù)和多位數(shù)讀寫的直接基礎(chǔ)。
認(rèn)識整十?dāng)?shù)教學(xué)反思3
一、抓住學(xué)生的““最近發(fā)展區(qū)”,找準(zhǔn)“切入點”。
學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)知道把10根小棒捆成1捆表示1個10,2個十是20,這節(jié)認(rèn)識整十?dāng)?shù)就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的,而且學(xué)生在日常生活中對于整十?dāng)?shù)已經(jīng)有接觸,并有一些零碎的、不系統(tǒng)的認(rèn)識,我認(rèn)為這就是學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的“最近發(fā)展區(qū)”。所以在對“十”和“二十”略作復(fù)習(xí)后,可以直接給出3捆小棒,讓學(xué)生說說 3捆小棒是多少根,是怎么知道的?而無須每10根捆一次,一直捆到10捆。那樣不僅沒有對理解3個十起多大的.作用,反而浪費了學(xué)生許多學(xué)習(xí)的時間。所以要根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,找準(zhǔn)“切入點”,有效地進(jìn)行教學(xué)。
二、抓住教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計的連接點。
每設(shè)計一個教學(xué)環(huán)節(jié)都到達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo),而且環(huán)與環(huán)之間要有連接點,并呈現(xiàn)逐步提升要求的趨勢。我設(shè)計的三個操作活動即從老師拿出3捆小棒、6捆小棒讓學(xué)生認(rèn)識3個十是30、6個十是60,到自己拿出隨意幾捆說出幾個十是幾十,再到10根10根數(shù)到100,逐步提升要求。學(xué)生在認(rèn)識“幾個十是幾十”的同時對整十?dāng)?shù)的意義有了清晰的感知,為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。
三、尊重教材為前提,重組教材為需要。
教材面向廣大學(xué)生,為教師提供教學(xué)藍(lán)本,教師應(yīng)該鉆研教材,知道每節(jié)課要達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo),重點難點是什么。但是針對各地區(qū)、各班學(xué)生的實際水平的不同,教材所呈現(xiàn)的教學(xué)過程和教學(xué)方法不一定都適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí),所以教師可以適當(dāng)重組教材便于本班學(xué)生的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。
像這節(jié)課在認(rèn)識整十?dāng)?shù)后,我就安排了認(rèn)識整十?dāng)?shù)的練習(xí),而后再通過計數(shù)器來認(rèn)識數(shù)位和學(xué)習(xí)寫數(shù)。這樣學(xué)生對整十?dāng)?shù)的理解會有更深的認(rèn)識。多角度、多方位地去鉆研教材,合理重組教材,目的只有一個:更利于學(xué)生的學(xué)。
認(rèn)識整十?dāng)?shù)教學(xué)反思4
本節(jié)課教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù),要求學(xué)生通過動手操作,理解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法,達(dá)到正確計算,并能歸納兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法有什么不同。通過一節(jié)課的教學(xué),我很輕松的完成了教學(xué)任務(wù)。
可能是前一段時間《認(rèn)識人民幣》讓學(xué)生覺得太吃力,這一單元的.計算教學(xué)學(xué)生似乎感覺到從沒有過的輕松和容易,因此學(xué)習(xí)積極性很高。教學(xué)34+2=時,當(dāng)我問:“你準(zhǔn)備怎么算?”給學(xué)生充分的時間進(jìn)行小組交流并匯報。一部分學(xué)生是用數(shù)的組成的方法算的:34里面又3個十和4個一,加上2個一,等于3個十和6個一,就是36,另一部分學(xué)生是根據(jù)擺小棒的過程總結(jié)的算法:先算4加2等于6,再算30加6等于36。我給予他們充分得肯定。接著提問:“為什么4和2能加在一起?”學(xué)生都舉起了手:有的說“因為他們都表示幾個一”,還有的說:“因為他們都在個位上”,看來學(xué)生已經(jīng)感覺到了只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加,接下去計算34加20就很容易了。由于時間關(guān)系,我沒有讓學(xué)生擺小棒,而是直接在黑板上出現(xiàn)算式:34+20=,要求學(xué)生想象:如果擺小棒,你會怎么擺?“先擺三捆4根,再擺3捆”,“你準(zhǔn)備先把哪些小棒合在一起?”通過想象操作情景,學(xué)生理解了計算34加20要先把3捆和2捆合在一起,也就是先把十位上的數(shù)相加。
本節(jié)課的教學(xué)重點除了讓理解算法達(dá)到會算,還要引導(dǎo)學(xué)生歸納兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算法有什么不同。由于有了前面的動手操作和想象操作過程作基礎(chǔ),因此大部分學(xué)生能能歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)是先把個位上的數(shù)相加,而兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是先把十位上得數(shù)相加。在此基礎(chǔ)上,我問“什么樣的數(shù)位上的數(shù)才能相加?”通過引導(dǎo),學(xué)生得語言逐步完整和規(guī)范,最后歸納出:只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。
認(rèn)識整十?dāng)?shù)教學(xué)反思5
用成人的眼光看兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法是再簡單不過了,但在兒童的眼里是抽象的。按照過去的教法,教師教學(xué)往往是直奔主題,即教學(xué)生學(xué)會唯一的計算法則:從加個位,5加3得8,再加十位上的數(shù)30,就是38。然后讓學(xué)生模仿,機(jī)械地訓(xùn)練,使學(xué)生達(dá)到計算精確和熟練,便完成了教學(xué)目標(biāo)。殊不知這樣的教學(xué),學(xué)生只會覺得數(shù)學(xué)枯燥無趣,感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
通過這節(jié)課的教學(xué),不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生剛開始對35加3的計算方法是“知其然而不知其所以然”。學(xué)生知道結(jié)果是38,但當(dāng)表述算理時,學(xué)生卻不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的思考方法。其實,此時學(xué)生的頭腦中已蘊(yùn)藏著“只可意會不可言傳”的緘默知識。大部分學(xué)生在生活經(jīng)驗中已具備了“接數(shù)法”的`計算方法,只是不知道如何表達(dá)。那么,就要有意識地去挖掘他們頭腦中的知識經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論和交流,大膽表達(dá)自己的所思所想。學(xué)生結(jié)合自己的生活的實際經(jīng)驗,說出了各種巧妙的算法,展示了真實的思維過程。當(dāng)學(xué)生概括出各種算法后,再引導(dǎo)他們進(jìn)行比較,討論哪種方法最簡便。我想以上這些細(xì)節(jié)的改變,將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,積極性,主動性和創(chuàng)造性,有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
認(rèn)識整十?dāng)?shù)教學(xué)反思6
《認(rèn)識整十?dāng)?shù)》是一年級下學(xué)期的內(nèi)容,它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會從1數(shù)到20,并且知道把10根小棒捆成1捆表示1個十,2捆表示2個十的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生認(rèn)識100以內(nèi)的整十?dāng)?shù),鑒于學(xué)生已經(jīng)對整十?dāng)?shù)有了一定的感知,課的一開始,我就直接在PPT上出示了三捆小棒,讓學(xué)生說一說是多少根,果不出所料,很多學(xué)生馬上就說出是30根小棒。當(dāng)然只會說出數(shù)量是不夠的,于是我又問他們“你是怎樣又快又對的說出是30根小棒的呢?”有學(xué)生回答“上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過了一捆小棒就是10根,所以3捆小棒就是3個10根,也就是30根了!边@是一個小朋友的回答,也是班上絕大多數(shù)小朋友心里的想法,在一系列的訓(xùn)練之后,我給學(xué)生稍微一提示,小朋友馬上就說出了小結(jié)的話:有幾捆小棒就是有(幾十)根了。在此,學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)一步建立“十”的`概念。
當(dāng)然,課堂的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要學(xué)生建立“十“的概念,同時還要培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力、抽象概括的能力還有語言表達(dá)能力,因此在教學(xué)中我們不能只僅僅滿足于學(xué)生會做題目,在課堂教學(xué)中仍然有許多需要探討和不斷改進(jìn)的地方。
認(rèn)識整十?dāng)?shù)教學(xué)反思7
《認(rèn)識整十?dāng)?shù)》是一年級下冊的內(nèi)容,學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)已初步走上軌道,但最近卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課的積極性沒有以前高了,或許是自己少了學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時那份呵護(hù)學(xué)生積極性的舉措,比如發(fā)言積極的獎勵貼畫,帶著熱情洋溢的.笑臉給學(xué)生上課,課堂上多表揚(yáng),少批評。在本節(jié)課中,我特別注意了這一點,加上課件的引用實際效果好一些。
片斷一:
師:新學(xué)期來到了,爸爸媽媽一定給我們小朋友準(zhǔn)備了好多學(xué)習(xí)用品。你們看,青青的媽媽也給青青準(zhǔn)備了很多鉛筆呢!(出示)
師:一共有多少支呢?
生:10支。
師:我們一起數(shù)一數(shù),象這樣滿10支我們可以怎么樣呢?
生:滿十支可以捆成一捆。
師:那這一捆就是幾支呢?
生:一捆就是10支。
師:我們就說1個十是10。(貼出:一個十是10)
師:再加一捆呢?
生:20支。
師:你是怎么知道的呢?
生:因為2個十是20。(師相應(yīng)貼出“2個十是20”)
反思一:找準(zhǔn)知識生長點,以舊迎新
認(rèn)識整十?dāng)?shù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會從1數(shù)到20,并且知道把10根小棒捆成1捆表示1個十,2捆表示2個十的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)了“10個一是1個十”,“2個十是20”,這也是本節(jié)課的生長點。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。所以本節(jié)課始,我通過創(chuàng)設(shè)新學(xué)期爸爸媽媽給小朋友準(zhǔn)備鉛筆這一生活經(jīng)驗,喚醒學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗,幫助學(xué)生進(jìn)一步建立“十”的概念。
課中我雖然注重了調(diào)動學(xué)生的積極性,但又因害怕學(xué)生一旦動手課堂紀(jì)律差而放棄了讓學(xué)生自己動手?jǐn)?shù)小棒,包括準(zhǔn)備小棒,這些想法還是不對的,可不能撿了芝麻而丟了西瓜。
認(rèn)識整十?dāng)?shù)教學(xué)反思8
本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會從1數(shù)到20,并且知道把10根小棒捆成一捆表示一個十,2個十是20的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在上課前,我為每個學(xué)生都準(zhǔn)備好了100根小棒,并且10根10根地捆好。
上課時,我讓學(xué)生猜一猜我手中小棒的根數(shù),通過驗證結(jié)果是10根,追問:“小棒滿10根就怎樣?”既然學(xué)生體驗了“猜測-驗證”的學(xué)習(xí)過程同時喚起學(xué)生滿10根捆1捆,10個一就是1個十的回憶。然后再出示3捆小棒和6捆小棒,讓學(xué)生說說是幾十根,是幾個十,再反過來問:“50根小棒要拿幾捆,90根要拿幾捆?”幫助學(xué)生建立起整十?dāng)?shù)的表象,看到幾捆小棒就知道是幾十根,聽到幾十根就能擺出幾捆小棒。接著讓學(xué)生點著成捆的小棒十根十根地數(shù),從十?dāng)?shù)到一百,使學(xué)生了解100以內(nèi)整十?dāng)?shù)的順序,然后我把這十捆小棒捆成一個大捆,引導(dǎo)學(xué)生概括出“10個十是一百”。
上完這節(jié)課,讓我覺得開心:本節(jié)課充分利用了多媒體課件、計數(shù)器、小木棒等直觀教具進(jìn)行教學(xué),充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的認(rèn)真讓我也觸動;重視學(xué)生動手、動口、動腦的能力。如通過讓學(xué)生自己擺小棒、在計數(shù)器上撥數(shù)等活動,從感官上讓學(xué)生認(rèn)識整十?dāng)?shù)。學(xué)生的進(jìn)步讓我感受孩子們的靈動;培養(yǎng)學(xué)生的'數(shù)感。最后設(shè)計的猜數(shù)游戲,不僅活躍了課堂氣氛,體驗了猜數(shù)的方法,也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生的興奮讓我也激動。有些地方做得還不夠到位,在完成想想做做第3題時,在大家點出方法后,有極個別學(xué)生在圈完第一個圈后不知何從下手,這時教師指點學(xué)困生做得不夠到位。
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