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認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)教學(xué)反思1
認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成一捆表示一個(gè)十，2個(gè)十是20的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在上課前，我讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好了100根小棒，并且 10根10根地捆好。上課時(shí)，我先出示1捆小棒，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么，然后再出示3捆小棒和6捆小棒，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是幾十根，是幾個(gè)十，再反過(guò)來(lái)問(wèn)：“50根小棒要拿幾捆，90根要拿幾捆？”幫助學(xué)生建立起整十?dāng)?shù)的表象，看到幾捆小棒就知道是幾十根，聽(tīng)到幾十根就能擺出幾捆小棒。接著讓學(xué)生點(diǎn)著成捆的小棒十根十根地?cái)?shù)，從十?dāng)?shù)到一百，使學(xué)生了解100以內(nèi)整十?dāng)?shù)的順序，然后我把這十捆小棒捆成一個(gè)大捆，引導(dǎo)學(xué)生概括出“10個(gè)十是一百”。
在教學(xué)讀寫(xiě)整十?dāng)?shù)和一百時(shí)，我先出示了計(jì)數(shù)器，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)位順序，介紹算珠表示數(shù)的規(guī)則，然后讓學(xué)生自己試著在計(jì)數(shù)器上撥出一個(gè)整十?dāng)?shù)，寫(xiě)出來(lái)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出為什么個(gè)位寫(xiě)0。
上完這節(jié)課，我覺(jué)得成功的地方有以下幾點(diǎn)：
1、本節(jié)課充分利用了計(jì)數(shù)器、小木棒等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、重視了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。如通過(guò)讓學(xué)生自己擺小棒、自己在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)等活動(dòng)，從感官上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)。
3、能把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。如讓學(xué)生說(shuō)出生活中的整十?dāng)?shù)，有的學(xué)生說(shuō)我家養(yǎng)了40只雞，有的`學(xué)生說(shuō)我媽媽給我買(mǎi)的衣服60元等等。
4、培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。最后設(shè)計(jì)的猜數(shù)游戲，不僅活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
存在的不足：
1、前半部分教學(xué)進(jìn)程緩慢，前松后緊，導(dǎo)致拖堂。
2、在完成想想做做第3題時(shí)，有個(gè)別學(xué)生不能就近圈珠，耽誤了不少時(shí)間，這時(shí)教師指點(diǎn)學(xué)困生做得不夠到位。
認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)教學(xué)反思2
從教學(xué)過(guò)程看，首先注意通過(guò)直觀方法引導(dǎo)學(xué)生感悟整十?dāng)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)數(shù)的組成，具體認(rèn)識(shí)幾個(gè)十是幾十，以求形成整十?dāng)?shù)的概念。其中認(rèn)識(shí)“一百”做得比較具體，讓學(xué)生看到“（9個(gè)十）再添1個(gè)十”是10個(gè)十，捆成一大捆是“一百”，清晰地感受10個(gè)十是一百，一百里面有10個(gè)十。其次注意借助直觀體會(huì)寫(xiě)數(shù)的方法，用計(jì)數(shù)器撥珠了解幾十怎樣寫(xiě)出來(lái)。這些都是好的做法。
就本課而言，我覺(jué)得一問(wèn)一答式的方式多了。課堂需要互動(dòng)（師生之間、生生之間的互動(dòng)），但簡(jiǎn)單問(wèn)答式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有促進(jìn)思維的作用，會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和思維的發(fā)展，因?yàn)樗恍枰獙W(xué)生主動(dòng)尋求、思考知識(shí)間的聯(lián)系，學(xué)生就沒(méi)有機(jī)會(huì)利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)成份去認(rèn)識(shí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的屬性、本質(zhì)，去感受知識(shí)是怎樣生成和發(fā)展的。有效的互動(dòng)是需要提供思維空間的，要特別注意所提的問(wèn)題要有思維性。要從層次目標(biāo)出發(fā)、圍繞知識(shí)本質(zhì)設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生需要通過(guò)思考和探究、討論和交流來(lái)理解所學(xué)內(nèi)容。這既用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知，也有利于學(xué)生的思維發(fā)展。除此以外，還有需要改進(jìn)的地方。
1．加強(qiáng)數(shù)數(shù)，幫助學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)數(shù)的實(shí)際意義。在認(rèn)識(shí)三十、六十時(shí)，可以讓學(xué)生借助直觀十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)十、二十、三十……，分別認(rèn)識(shí)3個(gè)十是三十、6個(gè)十是六十；學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)，不能僅拿出五十、七十，“舉起來(lái)看一看”，應(yīng)該要求數(shù)出五十、七十放在桌面上，每次都讓學(xué)生數(shù)一數(shù)十、二十、三十……，并追問(wèn)為什么是五十、七十，并在此基礎(chǔ)上概括出“幾個(gè)十是幾十”。
2．認(rèn)識(shí)數(shù)位的活動(dòng)再適當(dāng)加強(qiáng)一些。應(yīng)該說(shuō)通過(guò)數(shù)數(shù)生成“百位”的'方式是好的。但可以加強(qiáng)一些。在十位上數(shù)滿10顆（即數(shù)到一百）時(shí)，不要采用直接說(shuō)明的方法揭示數(shù)位，可以讓學(xué)生思考：十位上滿10顆是一百，要怎么撥？前一位就是什么數(shù)位？再根據(jù)學(xué)生的思考撥珠、揭示“百位”。這樣學(xué)生不僅了解右邊起第三位為什么是百位，還可以體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，體會(huì)由于數(shù)數(shù)的需要產(chǎn)生了新的數(shù)位。
3．寫(xiě)數(shù)、讀數(shù)應(yīng)主要讓學(xué)生自己完成。對(duì)于整十?dāng)?shù)，學(xué)生已經(jīng)有了寫(xiě)、讀10、20的經(jīng)驗(yàn)，不必用問(wèn)答式的方式由老師自己板書(shū)寫(xiě)數(shù)。究竟怎樣做呢？我認(rèn)為：一是可以在計(jì)數(shù)器上分別撥出四十、八十、一百，讓學(xué)生自己嘗試寫(xiě)出來(lái)，再交流怎樣寫(xiě)的，獲得整十?dāng)?shù)的寫(xiě)法。二是寫(xiě)數(shù)后應(yīng)該讓學(xué)生讀數(shù)，認(rèn)數(shù)不讀數(shù)是不行的�？梢栽趯�(xiě)數(shù)后，要求學(xué)生把寫(xiě)出的數(shù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。三是適當(dāng)歸納整十?dāng)?shù)的寫(xiě)法和讀法，使學(xué)生明確：幾十就在十位上寫(xiě)幾，個(gè)位上沒(méi)有單位直接寫(xiě)0；十位是幾就讀幾十，個(gè)位上0不讀。這是以后千以內(nèi)數(shù)、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)和多位數(shù)讀寫(xiě)的直接基礎(chǔ)。
認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)教學(xué)反思3
一、抓住學(xué)生的““最近發(fā)展區(qū)”，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”。
學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)知道把10根小棒捆成1捆表示1個(gè)10，2個(gè)十是20，這節(jié)認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且學(xué)生在日常生活中對(duì)于整十?dāng)?shù)已經(jīng)有接觸，并有一些零碎的、不系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為這就是學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的“最近發(fā)展區(qū)”。所以在對(duì)“十”和“二十”略作復(fù)習(xí)后，可以直接給出3捆小棒，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) 3捆小棒是多少根，是怎么知道的？而無(wú)須每10根捆一次，一直捆到10捆。那樣不僅沒(méi)有對(duì)理解3個(gè)十起多大的.作用，反而浪費(fèi)了學(xué)生許多學(xué)習(xí)的時(shí)間。所以要根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，有效地進(jìn)行教學(xué)。
二、抓住教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的連接點(diǎn)。
每設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都到達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，而且環(huán)與環(huán)之間要有連接點(diǎn)，并呈現(xiàn)逐步提升要求的趨勢(shì)。我設(shè)計(jì)的三個(gè)操作活動(dòng)即從老師拿出3捆小棒、6捆小棒讓學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)十是30、6個(gè)十是60，到自己拿出隨意幾捆說(shuō)出幾個(gè)十是幾十，再到10根10根數(shù)到100，逐步提升要求。學(xué)生在認(rèn)識(shí)“幾個(gè)十是幾十”的同時(shí)對(duì)整十?dāng)?shù)的意義有了清晰的感知，為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。
三、尊重教材為前提，重組教材為需要。
教材面向廣大學(xué)生，為教師提供教學(xué)藍(lán)本，教師應(yīng)該鉆研教材，知道每節(jié)課要達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么。但是針對(duì)各地區(qū)、各班學(xué)生的實(shí)際水平的不同，教材所呈現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法不一定都適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以教師可以適當(dāng)重組教材便于本班學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
像這節(jié)課在認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)后，我就安排了認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)的練習(xí)，而后再通過(guò)計(jì)數(shù)器來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)位和學(xué)習(xí)寫(xiě)數(shù)。這樣學(xué)生對(duì)整十?dāng)?shù)的理解會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。多角度、多方位地去鉆研教材，合理重組教材，目的只有一個(gè)：更利于學(xué)生的學(xué)。
認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)教學(xué)反思4
本節(jié)課教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，要求學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，理解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，達(dá)到正確計(jì)算，并能歸納兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法有什么不同。通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，我很輕松的完成了教學(xué)任務(wù)。
可能是前一段時(shí)間《認(rèn)識(shí)人民幣》讓學(xué)生覺(jué)得太吃力，這一單元的.計(jì)算教學(xué)學(xué)生似乎感覺(jué)到從沒(méi)有過(guò)的輕松和容易，因此學(xué)習(xí)積極性很高。教學(xué)34+2=時(shí)，當(dāng)我問(wèn)：“你準(zhǔn)備怎么算？”給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組交流并匯報(bào)。一部分學(xué)生是用數(shù)的組成的方法算的：34里面又3個(gè)十和4個(gè)一，加上2個(gè)一，等于3個(gè)十和6個(gè)一，就是36，另一部分學(xué)生是根據(jù)擺小棒的過(guò)程總結(jié)的算法：先算4加2等于6，再算30加6等于36。我給予他們充分得肯定。接著提問(wèn)：“為什么4和2能加在一起？”學(xué)生都舉起了手：有的說(shuō)“因?yàn)樗麄兌急硎編讉�(gè)一”，還有的說(shuō)：“因?yàn)樗麄兌荚趥�(gè)位上”，看來(lái)學(xué)生已經(jīng)感覺(jué)到了只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，接下去計(jì)算34加20就很容易了。由于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有讓學(xué)生擺小棒，而是直接在黑板上出現(xiàn)算式：34+20=，要求學(xué)生想象：如果擺小棒，你會(huì)怎么擺？“先擺三捆4根，再擺3捆”，“你準(zhǔn)備先把哪些小棒合在一起？”通過(guò)想象操作情景，學(xué)生理解了計(jì)算34加20要先把3捆和2捆合在一起，也就是先把十位上的數(shù)相加。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)除了讓理解算法達(dá)到會(huì)算，還要引導(dǎo)學(xué)生歸納兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算法有什么不同。由于有了前面的動(dòng)手操作和想象操作過(guò)程作基礎(chǔ)，因此大部分學(xué)生能能歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)是先把個(gè)位上的數(shù)相加，而兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是先把十位上得數(shù)相加。在此基礎(chǔ)上，我問(wèn)“什么樣的數(shù)位上的數(shù)才能相加？”通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生得語(yǔ)言逐步完整和規(guī)范，最后歸納出：只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。
認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)教學(xué)反思5
用成人的眼光看兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法是再簡(jiǎn)單不過(guò)了，但在兒童的眼里是抽象的。按照過(guò)去的教法，教師教學(xué)往往是直奔主題，即教學(xué)生學(xué)會(huì)唯一的計(jì)算法則：從加個(gè)位，5加3得8，再加十位上的數(shù)30，就是38。然后讓學(xué)生模仿，機(jī)械地訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到計(jì)算精確和熟練，便完成了教學(xué)目標(biāo)。殊不知這樣的教學(xué)，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)趣，感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)35加3的計(jì)算方法是“知其然而不知其所以然”。學(xué)生知道結(jié)果是38，但當(dāng)表述算理時(shí)，學(xué)生卻不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的思考方法。其實(shí)，此時(shí)學(xué)生的頭腦中已蘊(yùn)藏著“只可意會(huì)不可言傳”的緘默知識(shí)。大部分學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中已具備了“接數(shù)法”的`計(jì)算方法，只是不知道如何表達(dá)。那么，就要有意識(shí)地去挖掘他們頭腦中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論和交流，大膽表達(dá)自己的所思所想。學(xué)生結(jié)合自己的生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出了各種巧妙的算法，展示了真實(shí)的思維過(guò)程。當(dāng)學(xué)生概括出各種算法后，再引導(dǎo)他們進(jìn)行比較，討論哪種方法最簡(jiǎn)便。我想以上這些細(xì)節(jié)的改變，將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)教學(xué)反思6
《認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)》是一年級(jí)下學(xué)期的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成１捆表示1個(gè)十，2捆表示2個(gè)十的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)，鑒于學(xué)生已經(jīng)對(duì)整十?dāng)?shù)有了一定的感知，課的一開(kāi)始，我就直接在PPT上出示了三捆小棒，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是多少根，果不出所料，很多學(xué)生馬上就說(shuō)出是30根小棒。當(dāng)然只會(huì)說(shuō)出數(shù)量是不夠的，于是我又問(wèn)他們“你是怎樣又快又對(duì)的說(shuō)出是30根小棒的呢？”有學(xué)生回答“上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了一捆小棒就是10根，所以3捆小棒就是3個(gè)10根，也就是30根了。”這是一個(gè)小朋友的回答，也是班上絕大多數(shù)小朋友心里的想法，在一系列的訓(xùn)練之后，我給學(xué)生稍微一提示，小朋友馬上就說(shuō)出了小結(jié)的話：有幾捆小棒就是有（幾十）根了。在此，學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)一步建立“十”的`概念。
當(dāng)然，課堂的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要學(xué)生建立“十“的概念，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力、抽象概括的能力還有語(yǔ)言表達(dá)能力，因此在教學(xué)中我們不能只僅僅滿足于學(xué)生會(huì)做題目，在課堂教學(xué)中仍然有許多需要探討和不斷改進(jìn)的地方。
認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)教學(xué)反思7
《認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)》是一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)已初步走上軌道，但最近卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課的積極性沒(méi)有以前高了，或許是自己少了學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)那份呵護(hù)學(xué)生積極性的舉措，比如發(fā)言積極的獎(jiǎng)勵(lì)貼畫(huà)，帶著熱情洋溢的.笑臉給學(xué)生上課，課堂上多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。在本節(jié)課中，我特別注意了這一點(diǎn)，加上課件的引用實(shí)際效果好一些。
片斷一：
師：新學(xué)期來(lái)到了，爸爸媽媽一定給我們小朋友準(zhǔn)備了好多學(xué)習(xí)用品。你們看，青青的媽媽也給青青準(zhǔn)備了很多鉛筆呢�。ǔ鍪荆�
師：一共有多少支呢？
生：10支。
師：我們一起數(shù)一數(shù)，象這樣滿10支我們可以怎么樣呢？
生：滿十支可以捆成一捆。
師：那這一捆就是幾支呢？
生：一捆就是10支。
師：我們就說(shuō)1個(gè)十是10。（貼出：一個(gè)十是10）
師：再加一捆呢？
生：20支。
師：你是怎么知道的呢？
生：因?yàn)?個(gè)十是20。（師相應(yīng)貼出“2個(gè)十是20”）
反思一：找準(zhǔn)知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，以舊迎新
認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成１捆表示１個(gè)十，2捆表示２個(gè)十的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了“10個(gè)一是1個(gè)十”，“2個(gè)十是20”，這也是本節(jié)課的生長(zhǎng)點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。所以本節(jié)課始，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)新學(xué)期爸爸媽媽給小朋友準(zhǔn)備鉛筆這一生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步建立“十”的概念。
課中我雖然注重了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但又因害怕學(xué)生一旦動(dòng)手課堂紀(jì)律差而放棄了讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)?shù)小棒，包括準(zhǔn)備小棒，這些想法還是不對(duì)的，可不能撿了芝麻而丟了西瓜。
認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)教學(xué)反思8
本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成一捆表示一個(gè)十，2個(gè)十是20的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在上課前，我為每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好了100根小棒，并且10根10根地捆好。
上課時(shí)，我讓學(xué)生猜一猜我手中小棒的根數(shù)，通過(guò)驗(yàn)證結(jié)果是10根，追問(wèn)：“小棒滿10根就怎樣？”既然學(xué)生體驗(yàn)了“猜測(cè)-驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)喚起學(xué)生滿10根捆1捆，10個(gè)一就是1個(gè)十的回憶。然后再出示3捆小棒和6捆小棒，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是幾十根，是幾個(gè)十，再反過(guò)來(lái)問(wèn)：“50根小棒要拿幾捆，90根要拿幾捆？”幫助學(xué)生建立起整十?dāng)?shù)的表象，看到幾捆小棒就知道是幾十根，聽(tīng)到幾十根就能擺出幾捆小棒。接著讓學(xué)生點(diǎn)著成捆的小棒十根十根地?cái)?shù)，從十?dāng)?shù)到一百，使學(xué)生了解100以內(nèi)整十?dāng)?shù)的順序，然后我把這十捆小棒捆成一個(gè)大捆，引導(dǎo)學(xué)生概括出“10個(gè)十是一百”。
上完這節(jié)課，讓我覺(jué)得開(kāi)心：本節(jié)課充分利用了多媒體課件、計(jì)數(shù)器、小木棒等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的認(rèn)真讓我也觸動(dòng)；重視學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。如通過(guò)讓學(xué)生自己擺小棒、在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)等活動(dòng)，從感官上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)。學(xué)生的進(jìn)步讓我感受孩子們的靈動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生的'數(shù)感。最后設(shè)計(jì)的猜數(shù)游戲，不僅活躍了課堂氣氛，體驗(yàn)了猜數(shù)的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生的興奮讓我也激動(dòng)。有些地方做得還不夠到位，在完成想想做做第3題時(shí)，在大家點(diǎn)出方法后，有極個(gè)別學(xué)生在圈完第一個(gè)圈后不知何從下手，這時(shí)教師指點(diǎn)學(xué)困生做得不夠到位。
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