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初一歷史教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-03 09:21:43 教學(xué)反思 我要投稿

初一歷史教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編精心整理的初一歷史教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

初一歷史教學(xué)反思

  初一歷史教學(xué)反思1

  日前,我在初一四班展示了一堂初一歷史公開(kāi)課。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,內(nèi)容是七年級(jí)歷史下冊(cè)第9、10課。課型是復(fù)習(xí)課。公開(kāi)課雖然結(jié)束了,自己認(rèn)為本堂課存在的一些問(wèn)題,很有必要認(rèn)真思考,分析原因,查找缺陷,以便在今后的教學(xué)中更上一層樓。

  這次公開(kāi)課從定題到設(shè)計(jì)再到多媒體設(shè)計(jì)我準(zhǔn)備了很久,也得到了歷史教研組老師們的大力幫助。上完后,全組集中認(rèn)真研討、分析這節(jié)公開(kāi)課,各位老師暢所欲言,無(wú)私地指出整堂課的`不足與缺陷,提出很多寶貴的意見(jiàn)和建議。主要有:

  1.缺乏互動(dòng)。師生配合上比較平淡,沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生整體積極性,或者由于學(xué)生有點(diǎn)緊張,整堂課的氣氛不夠活躍。

  2.時(shí)間控制。整節(jié)課在時(shí)間把握上不是太理想,由于內(nèi)容多,擔(dān)心復(fù)習(xí)課無(wú)法完成,所以講解語(yǔ)速、學(xué)生互動(dòng)等環(huán)節(jié)上時(shí)間安排沒(méi)有處理好,有待改善。

  3.語(yǔ)言不精煉?赡苁怯捎诒容^緊張,導(dǎo)致語(yǔ)速較快,語(yǔ)言有點(diǎn)拖泥帶水,不夠精煉。語(yǔ)言缺乏藝術(shù),沒(méi)有給課堂起到一個(gè)深化的作用,沒(méi)有在課堂中對(duì)學(xué)生的展示起到促進(jìn)作用。

  除此之外,各位老師也提出了很多優(yōu)點(diǎn):帶領(lǐng)學(xué)生全面、細(xì)致的將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固和有效練習(xí),完成了復(fù)習(xí)課的目標(biāo)。充分利用多媒體教學(xué)的方式,將課本內(nèi)容形象直觀地展示在學(xué)生面前,容量擴(kuò)大、形式靈活,做到了生動(dòng)形象、講解細(xì)致,并通過(guò)充分的練習(xí)讓學(xué)生牢牢掌握了基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)了答題能力,不僅堅(jiān)持了課堂的知識(shí)性、趣味性,而且提高了課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  通過(guò)這次公開(kāi)課,我獲益良多。在今后的教學(xué)中,針對(duì)此次公開(kāi)課中暴露出來(lái)的問(wèn)題,認(rèn)真進(jìn)行反思總結(jié),汲取教訓(xùn),加強(qiáng)學(xué)習(xí)鍛煉,改進(jìn)教學(xué)方式、方法,努力提高教學(xué)水平。

  初一歷史教學(xué)反思2

  歷史人物可以說(shuō)在歷史課本中隨處可見(jiàn),歷史就是人類的一部活動(dòng)史,離開(kāi)了歷史人物也可以說(shuō)歷史教學(xué)就無(wú)從談起。歷史人物雖然在歷史發(fā)展中不是起著決定性的`作用,但是歷史人物在歷史發(fā)展中的作用是不容忽視的一個(gè)關(guān)鍵因素,因此如何評(píng)價(jià)歷史人物對(duì)初中學(xué)生學(xué)好歷史,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀教育,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,建設(shè)社會(huì)主義新中國(guó)起來(lái)著至關(guān)重要的作用。

  初一歷史教學(xué)反思3

  今天縣教研室到我校進(jìn)行視導(dǎo),每科聽(tīng)兩節(jié)課,我講了一節(jié),感覺(jué)非常一般。一堂課下來(lái)后,自己都不知講了什么,小組怎么合作的都不清楚。覺(jué)得自己非常的失敗。

  講完課后,高主任給我們做了點(diǎn)評(píng)。首先高主任指出了我們?nèi)粴v史老師,說(shuō)我們不積極沒(méi)有一個(gè)人報(bào)名參加朝圣學(xué)社。確實(shí)我有點(diǎn)懶,沒(méi)有多大的.工作熱情,對(duì)任何事都是得過(guò)且過(guò),積極性不高,才使得小組合作不很到位。在合作的過(guò)程中還有點(diǎn)流于形式。高主任還指出要想搞好小組合作,不是短期內(nèi)能完成的,要經(jīng)過(guò)好長(zhǎng)時(shí)間,這期間還要相互學(xué)習(xí),要經(jīng)常聽(tīng)課,還要有好的小組評(píng)價(jià)機(jī)制。

  通過(guò)這次講課,我認(rèn)識(shí)到了自己的不足,雖然小組合作有一定的成效,但還有差距,還需要繼續(xù)努力。在以后的教學(xué)中,多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),多聽(tīng)他們的課,端正教學(xué)態(tài)度,提高積極性,以飽滿的熱情投入到工作中,以實(shí)現(xiàn)真正的小組合作。

  初一歷史教學(xué)反思4

  在實(shí)際教學(xué)工作中只有運(yùn)用頭腦真正地反思,才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展,才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)我這段時(shí)間的歷史教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合教學(xué)反思使我真正的體會(huì)到反思對(duì)一個(gè)教師成長(zhǎng)的重要性,下面我就來(lái)談一談“反思”給我?guī)?lái)的益處。

  1、回顧經(jīng)歷,積累經(jīng)驗(yàn):

  (1)賞識(shí)的目光象陽(yáng)光,照到哪里哪里亮:

  在上每節(jié)課時(shí),我都會(huì)有自己的感受,或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤,在這不同的情緒中,往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有一次,我在給七(2)班上完歷史課后,感覺(jué)非常愜意與喜悅,因?yàn)槠綍r(shí)上課不聽(tīng)講、很愛(ài)說(shuō)話的兩位同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài),后來(lái),我仔細(xì)回憶每個(gè)細(xì)節(jié),不禁豁然開(kāi)朗:課前,我走進(jìn)教室,對(duì)學(xué)生說(shuō):“哪位同學(xué)幫老師把圖片準(zhǔn)備好?”這兩位同學(xué)就不約而同主動(dòng)去做了,我在課上對(duì)她們熱愛(ài)勞動(dòng)和樂(lè)于助人進(jìn)行了表?yè)P(yáng),學(xué)生報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲。這兩位同學(xué)臉上洋溢著被肯定的自豪感,那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了:潛心貫注的聽(tīng)講,爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,面紅耳赤的討論。針對(duì)他們的變化課堂上共響起5次掌聲,它緩解課堂的`緊張氣氛,就象潤(rùn)滑劑一樣,使枯燥的知識(shí)變得有趣,使學(xué)生感覺(jué)象做游戲一樣,在愉快中獲得了知識(shí)。尋找閃光點(diǎn)真誠(chéng)贊美、賞識(shí)激勵(lì),這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊,并在以后的工作中運(yùn)用,成效很大。

  (2)尊重和理解象明燈,指引教育邁向成功:

  由于歷史學(xué)科的特點(diǎn),要求識(shí)記的知識(shí)很多,在日常教學(xué)中,為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí),我采取的措施是,每節(jié)課在講新授課前,總是進(jìn)行小測(cè)驗(yàn),不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測(cè)驗(yàn)時(shí),有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”,當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí),我悄悄的走到她的身邊,輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下,這三下既有對(duì)她行為的提醒,又有對(duì)她行為的“包庇”,公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當(dāng)時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后,樓道中擦肩而過(guò)中多了一雙真誠(chéng)而感激的眼睛,她在以后的測(cè)驗(yàn)中沒(méi)有再發(fā)生過(guò)作弊現(xiàn)象,而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫(xiě)下:“即便學(xué)生有錯(cuò),也要給學(xué)生留面子,也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯(cuò)誤的能力,尊重學(xué)生、理解學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,是教育成功的秘訣!

  2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找方法:

  有一次,在七(2)班課上,我有意識(shí)地貫徹新課標(biāo),上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課。課前,由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計(jì),所以我滿懷信心地走進(jìn)了課堂,誰(shuí)知那堂課上得亂七七糟,課堂秩序混亂不堪,課本劇的節(jié)目還沒(méi)上演就草草收?qǐng)觥瓘闹v臺(tái)上我灰頭土臉地下來(lái)之后,在反思記錄上我這樣寫(xiě)到:“這節(jié)課我耗費(fèi)的精力最多,但卻上得最失敗,究竟是為什么呢?”我百思不得其解,不得不請(qǐng)教七(3)班的幾位同學(xué),他們告訴我說(shuō):“老師,分組討論可有學(xué)問(wèn)了。首先,你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長(zhǎng);其次,不能自由結(jié)組,平時(shí)混得不錯(cuò)的哥們兒姐們兒坐在一起,可不就只剩下談天說(shuō)地了!”我恍然大悟,此后,在課堂組織的問(wèn)題上,我更加注意細(xì)節(jié)問(wèn)題,把課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡可能想周全……我想,我的這一進(jìn)步,不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動(dòng)力。

  通過(guò)課堂實(shí)踐,我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。積極參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平,做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙,回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事,而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎?你想從眾多的競(jìng)爭(zhēng)者之中脫穎而出嗎?那么,在每天繁忙的工作之余,請(qǐng)抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來(lái)“反思”吧!

  初一歷史教學(xué)反思5

  受疫情的影響,今年的開(kāi)學(xué)與以往稍有不同。經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的沉淀,在上好“開(kāi)學(xué)第一課”后的同學(xué)們似乎已經(jīng)快速地轉(zhuǎn)變了自己的角色,調(diào)整好了學(xué)習(xí)狀態(tài),迎接新學(xué)期的挑戰(zhàn)。而教師們也在假期鉆研業(yè)務(wù),提升教學(xué)能力,提前就緒,為開(kāi)學(xué)第一課做充足的準(zhǔn)備工作。

  作為實(shí)驗(yàn)初一的歷史老師,我本著認(rèn)真?zhèn)湔n,高效上課,做好新舊知識(shí)銜接的開(kāi)學(xué)目標(biāo),有序開(kāi)展了為期兩周的教學(xué)任務(wù),現(xiàn)就其教學(xué)內(nèi)容做出以下幾點(diǎn)反思,以供時(shí)時(shí)警醒,改進(jìn)自己的不足:

 。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)計(jì)

  首先,在開(kāi)學(xué)初,年級(jí)組即下發(fā)教學(xué)任務(wù),要求務(wù)必做好新舊知識(shí)銜接的教學(xué)工作,在鞏固復(fù)習(xí)好舊知識(shí)的前提基礎(chǔ)之下,再進(jìn)一步傳授新的知識(shí),做到穩(wěn)扎穩(wěn)打,循序漸進(jìn),為下一大周的教學(xué)做好鋪墊。因此,開(kāi)學(xué)前兩天的歷史教學(xué)我設(shè)計(jì)為“講練”結(jié)合式的復(fù)習(xí)方法,讓學(xué)生下課時(shí)做好新舊筆記的謄寫(xiě)和整理,再根據(jù)上課展示的思維導(dǎo)圖,串聯(lián)學(xué)過(guò)的知識(shí),結(jié)合課堂演練的訓(xùn)練題目,扎實(shí)做好第一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。從隨堂提問(wèn)的過(guò)程中以及晚自習(xí)限時(shí)測(cè)的成績(jī)來(lái)看,取得了良好的教學(xué)效果。

  其次,七年級(jí)下冊(cè)歷史教材做了部分內(nèi)容調(diào)整,有新增教學(xué)要點(diǎn),也有刪減冗雜材料,更多是將課程做了進(jìn)一步合理化的調(diào)整。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化,我適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì),重新修改了導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)置和環(huán)節(jié)布署,以學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向,不斷調(diào)整并細(xì)化學(xué)案內(nèi)容,為課前教學(xué)做好充分的資料準(zhǔn)備工作。比如七年級(jí)歷史第6課《北宋的政治》課程新增“王安石變法”一子目,對(duì)此,我將以往的“材料研讀”環(huán)節(jié)重新調(diào)整為“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”和“難點(diǎn)突破”兩個(gè)環(huán)節(jié),融合了知識(shí)、材料、研討、提升四項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,便于學(xué)生理解并掌握重難點(diǎn)知識(shí)。

 。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

  一般情況下,四個(gè)班級(jí)的教學(xué)都能按照導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行,但是因?yàn)槊總(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和特點(diǎn)各不相同,所以在教學(xué)過(guò)程中會(huì)采取多種教學(xué)方法,并對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出,從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如一班學(xué)生基礎(chǔ)較差,會(huì)在知識(shí)細(xì)節(jié)上多做強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練,二班學(xué)生思維活躍,會(huì)可以訓(xùn)練歷史思維的形成和解題方法的訓(xùn)練,三班基礎(chǔ)扎實(shí),但成績(jī)不夠突出,會(huì)刻意安排讓學(xué)生自主總結(jié)的環(huán)節(jié),而四班學(xué)生水平層次不齊,會(huì)綜合使用以上幾種方法,課上多提問(wèn)容易走神的學(xué)生,最終實(shí)現(xiàn)綜合提高年級(jí)各班成績(jī)的目的。

 。ㄈ┐嬖趩(wèn)題

  學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差,沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的.習(xí)慣。雖然新舊知識(shí)的銜接是開(kāi)學(xué)最主要的教學(xué)任務(wù),但因?yàn)檎n時(shí)的安排不統(tǒng)一,一、二班要比其他兩個(gè)班級(jí)多出兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間。著對(duì)于前兩個(gè)班級(jí)來(lái)講,是非常有利于鞏固和復(fù)習(xí),有足夠的時(shí)間做全面的復(fù)習(xí),但剩下兩個(gè)班因?yàn)闆](méi)有多出的兩個(gè)課時(shí),只能利用自習(xí)和課下的空余時(shí)間整理復(fù)習(xí),導(dǎo)致后兩個(gè)班級(jí)在專題訓(xùn)練中所得成績(jī)明顯不如前兩個(gè)班級(jí)高,并且在新知識(shí)銜接上頁(yè)不夠流暢和自如。但歸根結(jié)底其實(shí)體現(xiàn)出的問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差,沒(méi)有及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)的意識(shí),而且這一問(wèn)題又直觀體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)上。

  缺乏課后練習(xí),新學(xué)課程內(nèi)容得不到及時(shí)的鞏固,學(xué)生容易出現(xiàn)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)忘的現(xiàn)象。雖然授課過(guò)程中有課堂訓(xùn)練這一環(huán)節(jié),但簡(jiǎn)單的幾道選擇題根本無(wú)法全面覆蓋一整節(jié)課所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn),如果課下再?zèng)]有安排時(shí)間進(jìn)行專題訓(xùn)練,那么,學(xué)生所學(xué)知識(shí)無(wú)法形成一個(gè)體系,容易出現(xiàn)知識(shí)漏洞。

  學(xué)習(xí)心存疑惑不及時(shí)找老師解答,問(wèn)題堆積如山,挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師再教學(xué)過(guò)程中是無(wú)法做到對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行全方位輔導(dǎo),而且學(xué)生不向老師反映自己的問(wèn)題,教師是很難察覺(jué)學(xué)生的問(wèn)題所在,要想有針對(duì)性地輔導(dǎo)每一位同學(xué),就需要學(xué)生主動(dòng)暴露出自己的問(wèn)題,一再隱藏只會(huì)讓問(wèn)題變得更加嚴(yán)重,影響到自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心,最終導(dǎo)致成績(jī)的下滑。

 。ㄋ模└倪M(jìn)措施

  首先,教師要多關(guān)注不積極發(fā)言的學(xué)生,調(diào)動(dòng)他們的積極性。其次,課前、課中多提問(wèn)一些小問(wèn)題,在解答問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。再次,繼續(xù)推行彈性作業(yè),因材施教。最后,繼續(xù)實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)弱計(jì)劃,讓學(xué)生互幫互助,共同進(jìn)步。

  初一歷史教學(xué)反思6

  教學(xué)的宗旨是通過(guò)教師的講解,讓學(xué)生從中汲取知識(shí),達(dá)到用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。而學(xué)案教學(xué)能發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,而教師只能進(jìn)行幫助和指導(dǎo),不能代替學(xué)生去思考,可以把時(shí)間還給學(xué)生,讓他們自由發(fā)揮,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。在歷史教學(xué)中,存在學(xué)生沒(méi)有興趣,按以往傳統(tǒng)教學(xué),學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí),完全沒(méi)有主動(dòng)性,但在學(xué)案教學(xué)中,教師發(fā)揮的是引導(dǎo)作用,主要是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,讓他們通過(guò)小組合作,充分利用學(xué)案,把課堂的教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)自學(xué)方式、討論方式來(lái)解決課文中的內(nèi)容。

  在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)案在歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面確實(shí)有突出之處,具體來(lái)說(shuō)有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)。

  1.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)案教學(xué)注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng),課堂由以前教師為主變?yōu)橐詫W(xué)生為主,通過(guò)教師發(fā)的學(xué)案,讓學(xué)生自主分析、解決問(wèn)題。教師主要的任務(wù)就是在問(wèn)題的點(diǎn)撥和引導(dǎo)方面。比如在導(dǎo)入新課時(shí),運(yùn)用小故事、圖片、視頻等方法提出本課所學(xué)的重、難點(diǎn),由學(xué)生自己探討和交流,通過(guò)制作精美的圖片,讓學(xué)生覺(jué)得耳目一新,效果就比教師直接引入要好得多。

  2.在教學(xué)中注重知識(shí)傳授的同時(shí),結(jié)合情感教育。比如,在講到祖國(guó)統(tǒng)一時(shí),先出示教學(xué)目標(biāo),并用于右任的詩(shī)詞朗誦導(dǎo)入新課,用詩(shī)人優(yōu)美的詩(shī)句引入問(wèn)題,在讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的欣賞,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,達(dá)到情感教育的目的。

  3.學(xué)案教學(xué)比較開(kāi)放,不拘形式,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng),學(xué)生敢于表達(dá)自己的不同觀點(diǎn),對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),能夠提出自己的見(jiàn)解,小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新精神不斷加強(qiáng),對(duì)課程內(nèi)容認(rèn)識(shí)不斷加深。比如在講述《荊軻刺秦王》時(shí),學(xué)生就對(duì)當(dāng)時(shí)使用的青銅劍有興趣,進(jìn)而展開(kāi)了一場(chǎng)有關(guān)古代兵器的討論。通過(guò)學(xué)生查閱資料,認(rèn)真思考,對(duì)一些問(wèn)題能夠有自己的見(jiàn)解,不拘泥于教材,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。

  但在教學(xué)期間也存在一些問(wèn)題,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1.學(xué)生學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng),F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的流行,學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的.讀書(shū)習(xí)慣。對(duì)課本知識(shí)的能力欠缺,學(xué)生往往關(guān)注視覺(jué)上的動(dòng)感,忽視文章中的主題思想。所以,在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,“授之以漁”才是教師想達(dá)到的根本目的。

  2.在學(xué)案教學(xué)中,一個(gè)好的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,所以在設(shè)計(jì)學(xué)案的問(wèn)題時(shí),教師要認(rèn)真研讀課文,如,在講述《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考“一戰(zhàn)”后資本主義國(guó)家召開(kāi)哪些會(huì)議,有何影響,學(xué)生回答后,教師再讓學(xué)生歸納總結(jié)“凡爾賽—華盛頓體系”的建立。

  總之,當(dāng)今作為一名教師,真是“任重而道遠(yuǎn)”,在教中學(xué),在學(xué)中教,善于思考,善于總結(jié),善于研究,才能使自己立于不敗之地!

  初一歷史教學(xué)反思7

  初一歷史第一單元講授中華文明的起源即:

  我們的遠(yuǎn)古祖先、原始的農(nóng)耕生活、神奇的遠(yuǎn)古傳說(shuō)等內(nèi)容。本單元教學(xué)做到了以下幾個(gè)方面:

  (1)保證學(xué)生在課堂上的主體地位,

  (2)科學(xué)備課,尋找課文重難點(diǎn)的突破方法,深入淺出,通俗易懂地向?qū)W生講解清楚,讓學(xué)生想像和感悟。

 。3)創(chuàng)設(shè)情境,以情入學(xué)。

  (4)教學(xué)形式多樣化。如:

 、俳巧硌。

  ②畫(huà)畫(huà)。畫(huà)“北京人的一天”,要從中體現(xiàn)出北京人的生活、社會(huì)或已經(jīng)掌握的生產(chǎn)技術(shù)。

 、壑v故事。

 、艹鍪緢D片與資料。

 、蓍_(kāi)展課堂討論,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。

 。5)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式開(kāi)始起步。

  本單元的不足有

 。1)初一年級(jí)是進(jìn)入中學(xué)的.起始年級(jí),自主、合作、探究性學(xué)習(xí)剛剛起步,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳;

 。2)學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成問(wèn)題生成、設(shè)疑解惑方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。今后教學(xué)的思考兩點(diǎn):

 。1)學(xué)生合作探究性學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的探討;

 。2)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、問(wèn)題、生成能力的培養(yǎng)。

  初一歷史教學(xué)反思8

  這學(xué)期我教初一歷史,用的是北師大版的教材,第一單元的課程已經(jīng)結(jié)束,反思如下:歷史對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),是抽象的,尤其是初一的學(xué)生,只有使之形象化,才容易讓學(xué)生理解。

  在初中歷史教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這種情況:當(dāng)教師在講臺(tái)上滔滔不絕的時(shí)候,坐在下面的學(xué)生卻沒(méi)有應(yīng)有的積極性,或者埋頭寫(xiě)作業(yè),或者昏昏欲睡,究其原因,并不是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史沒(méi)有興趣,而是教師忽略了學(xué)生在教學(xué)上的參與性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。今天,初中教學(xué)正處在新課程改革的背景下,在不斷進(jìn)行著教育改革的嘗試,那么,大膽解放思想,突破應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛,健全以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程,以培養(yǎng)個(gè)體自學(xué)與創(chuàng)新能力為宗旨的歷史教學(xué)模式,是新課程背景下中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的方向。

  初一歷史教學(xué)主要講述是中國(guó)古代史的內(nèi)容,時(shí)間間隔長(zhǎng),學(xué)生了解不多,尤其是其中中一些古文材料,初一學(xué)生的能力看不懂,在以往的教學(xué)中很多時(shí)候都是教師“一言堂”,這其中古人的思想問(wèn)題的教學(xué)更是許多老師的難題,講深了學(xué)生不易理解,講淺了學(xué)生沒(méi)有掌握。所以在教學(xué)思想問(wèn)題時(shí)更需要教師靈活應(yīng)用教材,結(jié)合背景材料,最好能應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過(guò)程中,提起學(xué)生的興趣,使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的`原因主要有以下幾點(diǎn):(1)教師沒(méi)有給予學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì),學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏必要的成功激勵(lì);(2)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少懸念和情景,沒(méi)有找到學(xué)生感興趣的歷史問(wèn)題,讓他們進(jìn)行分析與探究;(3)不能靈活使用教材,缺乏培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng)新精神的教學(xué)設(shè)計(jì);(4)課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力體現(xiàn)不夠。

  作為教育者應(yīng)該掌握學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的心理動(dòng)向,學(xué)生的思維活動(dòng)很容易受外界環(huán)境的影響,在他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣不大時(shí),尤其是心理感到負(fù)擔(dān),受到壓抑時(shí),便處于抑制狀態(tài)。相反,熱烈的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中去,思維活動(dòng)也會(huì)處于最佳狀態(tài),求知欲和學(xué)習(xí)興趣將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,活躍的課堂氣氛使師生對(duì)所教、所學(xué)的知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生極大的熱情和興趣,而讓學(xué)生積極參與,在教學(xué)中扮演重要的角色是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,達(dá)到這一狀態(tài)的有效手段。

  因此,在課堂教學(xué)中,教師作為課堂的指導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),通過(guò)巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)一些積極有效的教學(xué)情景,讓學(xué)生扮演主角,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,才能激活課堂氣氛。因此教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期的目的。同以往的教學(xué)相比,這堂課最突出的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強(qiáng),在下課以后,學(xué)生都還在爭(zhēng)論課堂上的問(wèn)題,并且紛紛向我反映最喜歡上歷史課,喜歡這樣的教學(xué)模式,達(dá)到了新課改要求的讓學(xué)生自我學(xué)習(xí),進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的目的,大大激發(fā)了學(xué)生在以后學(xué)習(xí)歷史的興趣。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),歷史教學(xué)中就存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性的問(wèn)題,事實(shí)上是我們被舊的教學(xué)模式所束縛,不敢創(chuàng)新,不相信學(xué)生的能力,不敢大膽開(kāi)拓,沒(méi)有認(rèn)識(shí)要使學(xué)生能夠具備終身學(xué)習(xí)的能力,關(guān)鍵就是要讓他們有對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,如果在教學(xué)中沒(méi)有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,活躍輕松的課堂氛圍,無(wú)疑于使學(xué)生在成長(zhǎng)中先行失。

  初一歷史教學(xué)反思9

  期中考試結(jié)束了,看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)(比驛馬差,不及格人數(shù)就42人,12、13、14班各11人,15班9人),它讓我感覺(jué)到了自己在教學(xué)中的不足,我思索了很多。

  作為初中歷史老師要教給孩子們什么,怎樣教給他們?多年來(lái)的教學(xué)工作告訴我,要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科,就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。我該怎么做?一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思,使我逐漸領(lǐng)悟到,只有愛(ài)學(xué)生,并懂得怎樣去愛(ài),當(dāng)他們?cè)敢馀c你交流,喜歡聽(tīng)你講課時(shí),說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感興趣了。

  作為一名歷史老師,我會(huì)一如既往做好自己的教學(xué)本職工作,從點(diǎn)滴做起,上好每一節(jié)課。從課堂教學(xué)著手,強(qiáng)化課堂45分鐘,注重對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的分析與講解,讓學(xué)生理解歷史和了解歷史,同時(shí)注重以考定教,強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí),鞏固復(fù)習(xí)、督促到位,提高課堂的實(shí)效性,向課堂45分鐘要質(zhì)量。

  在今后的歷史教學(xué)工作中,我要不斷提高教學(xué)水平,做到多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長(zhǎng),多聽(tīng)課,包括其它學(xué)科的,學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,好的教學(xué)方法;吃透教材,把握重難點(diǎn),根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差,多鼓勵(lì),幫助他們理清知識(shí)點(diǎn),讓他們看到希望;幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法,不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)歷史的'機(jī)會(huì)。

  文科屬于記憶型科目,非背誦不可。僅靠老師一個(gè)人抽查是不行的,所以,我計(jì)劃發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng),讓他們幫老師檢查背誦情況,盡管現(xiàn)在的考查形式靈活多樣,但是記住課本知識(shí)是最基本的,記住知識(shí)了,能力自然就提高了。

  幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度是提高成績(jī)的最主要手段,我們知道態(tài)度決定一切,沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,成績(jī)是無(wú)從談起的。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題很大,書(shū)寫(xiě)與卷面占10分,可以說(shuō)這是白送的分?jǐn)?shù),但是得滿分的同學(xué)卻寥寥無(wú)幾。因此,我必須給學(xué)生講清端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性,使他們動(dòng)之以情,曉之以理。

  對(duì)學(xué)困生要特別關(guān)愛(ài),其實(shí)每個(gè)同學(xué)都有不可估量的潛能。像14班的張瑤同學(xué),她平時(shí)考試連續(xù)考過(guò)幾次三十多分,一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng),競(jìng)使她在一次周清中得了百分,因此,我給她及時(shí)發(fā)了綠卡,這一辦法還真管用,她學(xué)習(xí)的積極性更高了,現(xiàn)在,她的成績(jī)已經(jīng)邁入優(yōu)生行列。

  期中考試已經(jīng)結(jié)束,我決定以嶄新的姿態(tài)面對(duì)后半個(gè)學(xué)期,爭(zhēng)取在期末考試取的理想的成績(jī)。

  初一歷史教學(xué)反思10

  本學(xué)期即將結(jié)束,我對(duì)這一學(xué)期教學(xué)進(jìn)行反思。反思如下:

  首先,增加歷史課的趣味性。對(duì)于一件歷史事件我們的教材交待得很簡(jiǎn)單而且不是很連貫,比如,孫中山的革命活動(dòng)經(jīng)常具有跳躍性,學(xué)生就會(huì)問(wèn)“這一期間孫中山做什么去了?”如果我們適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些歷史事件,比如孫中山的“第二次護(hù)法運(yùn)動(dòng)”,不但可以增加課程的趣味性,而且填補(bǔ)了教材的空缺、增加內(nèi)容的連貫性。

  其次,與時(shí)事相聯(lián)系。今天是歷史的延續(xù),我們可以在今天找到歷史的影子,比如,香港問(wèn)題,我們可以把它與1842年的《南京條約》、1860年的《北京條約》及后來(lái)的瓜分狂潮聯(lián)系起來(lái);我們還可以把日本侵略中國(guó)臺(tái)灣、“大陸政策”與今天中國(guó)臺(tái)灣的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。總之,我們可以在歷史與現(xiàn)實(shí)之間找到一個(gè)比較好的結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生感到歷史離我們并不是很遙遠(yuǎn)。

  第三,比較式學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)近代史中頻繁的戰(zhàn)爭(zhēng)的分析能力不夠,不理解為什么要有那么多的條件,這個(gè)時(shí)候我們需要把戰(zhàn)爭(zhēng)這一類歷史事件放在一起,讓學(xué)生從中找到相同之處。比如,我在講授《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候,我把甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和美伊戰(zhàn)爭(zhēng)放在一起比較著學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)它需要交戰(zhàn)雙方原因、國(guó)際環(huán)境、導(dǎo)火線等幾個(gè)方面的原因。通過(guò)比較使原本難以理解的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,而且可以加強(qiáng)原有知識(shí)的記憶。

  第四,復(fù)習(xí)的時(shí)候選取好的'線索。我在進(jìn)行《屈辱、抗?fàn)幒吞剿鳌返脑O(shè)計(jì)時(shí),選擇以時(shí)間為經(jīng)、事件為緯,分中國(guó)近代史為平行的兩部分,即屈辱史(淪為半殖民地的歷史)和抗?fàn)帯⑻剿魇?淪為半殖民地的歷史),編織一張知識(shí)網(wǎng)。縱向看,是戰(zhàn)爭(zhēng)、條約、民族資本主發(fā)展、思想探索等幾個(gè)專題;橫向看,反映了各個(gè)歷史時(shí)期從民族危機(jī)到思變、從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)到上層建筑等一系列變化的內(nèi)在聯(lián)系。

  第五,能力提升與方法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)該停留在掌握基本的歷史史實(shí)上,更應(yīng)該學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史事件,比如新文化運(yùn)動(dòng),首先可以讓學(xué)生自己隨意評(píng)價(jià),然后指導(dǎo)學(xué)生注意形式上的全面——評(píng)價(jià)可以分三步:(1)是什么;(2)積極作用;(3)消極作用。然后再讓學(xué)生對(duì)某位歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià),比如分析李鴻章,我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào):(1)不要受文學(xué)作品和影視劇的影響;(2)要把歷史人物放在特定的歷史背景下評(píng)價(jià),不要用今天的尺子去衡量昨天的人。

  教師能否把握好課堂教學(xué),要悉心溝通,不斷嘗試改進(jìn),細(xì)心體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.潛心研究,勤于調(diào)整反思。教師要善于對(duì)自己的工作回過(guò)頭來(lái)總結(jié),坐下來(lái)反思。教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來(lái)的或是會(huì)隨時(shí)間流逝而自然形成的能力,它需要教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升!皩(shí)踐出真知”教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過(guò)程中得以形成和提高。以理論經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),教師反思過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié):具體經(jīng)驗(yàn)─觀察分析─重新概括─積極驗(yàn)證。

  在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,不少歷史教師都對(duì)原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新,也有一些人形成了一種意識(shí):即認(rèn)為一堂好課就是要把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái),積極參與課堂教學(xué),而把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)的標(biāo)志就是到處是學(xué)生的聲音,課堂氛圍好,氣氛活躍。于是課堂教學(xué)中有意無(wú)意地走向了庸俗化,片面追求課堂里的熱鬧,使本來(lái)井然有序的課堂變成了一盤(pán)散沙,最終的結(jié)果是把老師從教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者完完全全變成了課堂紀(jì)律的維護(hù)者、監(jiān)管者。在這樣的意識(shí)指導(dǎo)下必然會(huì)沖淡教學(xué)的主題,把有組織、有內(nèi)涵、有目的、探求知識(shí)的課堂變成了類似于放牛羊的牧場(chǎng),盲無(wú)目的、放任自流,甚至為了迎合學(xué)生出現(xiàn)了低級(jí)趣味。自己上課時(shí)感覺(jué)把學(xué)生調(diào)動(dòng)得很積極,氛圍好,而最終的學(xué)習(xí)效果卻是一塌糊涂,甚至于導(dǎo)致學(xué)生只記得搞笑的地方,對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)一無(wú)所知,能夠培養(yǎng)的能力一無(wú)所有。這樣的活動(dòng)要了又有何用,多了又有何益。也就是說(shuō)活動(dòng)中講氛圍不能走極端化,一定要注意活動(dòng)的本質(zhì),即要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又要?jiǎng)佣行А?/p>

  誤區(qū)五:只懂羅列,不會(huì)深化。

  通過(guò)課堂實(shí)踐,我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。積極參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平,做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙,回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事,而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎?你想從眾多的競(jìng)爭(zhēng)者之中脫穎而出嗎?那么,在每天繁忙的工作之余,請(qǐng)抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來(lái)“反思”吧!

  初一歷史教學(xué)反思11

  期中考試成績(jī)揭曉了,與驛馬對(duì)比成績(jī)略差,認(rèn)真反思如下:我認(rèn)為無(wú)論是教師方面,還是學(xué)生方面都存在問(wèn)題。

  教師方面:

  1、由于初次接觸歷史科目,對(duì)歷史考點(diǎn)把握不準(zhǔn),直接影響到學(xué)生的成績(jī)。

  2、平時(shí)注重了優(yōu)生的培養(yǎng),忽視了學(xué)困生的重視。

  3、平時(shí)沒(méi)有做到真正的堂清、周清。

  學(xué)生方面:

  學(xué)習(xí)態(tài)度極其不端正,表現(xiàn)在作業(yè)不認(rèn)真書(shū)寫(xiě),敷衍了事,得過(guò)且過(guò),發(fā)給的學(xué)練有一張,沒(méi)一張的。規(guī)定交的作業(yè),不能按時(shí)交,布置背誦的任務(wù),不能及時(shí)完成。

  在今后的歷史教學(xué)工作中,我要不斷提高教學(xué)水平,做到多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長(zhǎng),多聽(tīng)課,包括其它學(xué)科的,學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,好的教學(xué)方法;吃透教材,把握重難點(diǎn),根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。同時(shí),加大課改的力度,從課堂教學(xué)著手,強(qiáng)化課堂45分鐘,注重對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的分析與講解,讓學(xué)生理解歷史和了解歷史,同時(shí)注重以考定教,強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí),給學(xué)生留有背誦的時(shí)間,爭(zhēng)取70%的同學(xué)當(dāng)堂背會(huì),30%的同學(xué)在課后完成背誦。我想:堂清過(guò)關(guān)了,估計(jì)周清也會(huì)沒(méi)問(wèn)題的。

  發(fā)揮小組長(zhǎng)作用,文科屬于記憶型科目,非背誦不可。僅靠老師一個(gè)人抽查是不行的,所以,我發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng),讓他們幫老師檢查背誦情況,盡管現(xiàn)在的考查形式靈活多樣,但是記住課本知識(shí)是最基本的,記住知識(shí)了,能力自然就提高了。

  幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度是提高成績(jī)的最主要手段,我們知道態(tài)度決定一切,沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,成績(jī)是無(wú)從談起的`。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題很大,書(shū)寫(xiě)與卷面占10分,可以說(shuō)這是白送的分?jǐn)?shù),但是得滿分的同學(xué)卻寥寥無(wú)幾。因此,我必須給學(xué)生講清端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性,使他們動(dòng)之以情,曉之以理。

  對(duì)學(xué)困生要特別關(guān)愛(ài),充分發(fā)揮好綠卡的作用。其實(shí)每個(gè)同學(xué)都有不可估量的潛能。像14班的張瑤同學(xué),她平時(shí)考試連續(xù)考過(guò)幾次三十多分,一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng),競(jìng)使她在一次周清中得了百分,因此,我給她及時(shí)發(fā)了綠卡,這一辦法還真管用,她學(xué)習(xí)的積極性更高了,現(xiàn)在,她的成績(jī)已經(jīng)邁入優(yōu)生行列。所以我打算在平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差,多鼓勵(lì),幫助他們理清知識(shí)點(diǎn),讓他們看到希望;幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法,不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會(huì)。

  期中考試已經(jīng)結(jié)束,我決定以嶄新的姿態(tài)面對(duì)后半個(gè)學(xué)期,爭(zhēng)取在期末考試取的理想的成績(jī)。

  初一歷史教學(xué)反思12

  本學(xué)期即將結(jié)束,回想這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,我感覺(jué)到自己在教學(xué)工作中的不足,為此,我也思索過(guò)很多。

  作為歷史老師要教給學(xué)生們什么,怎樣教給他們?這兩年來(lái)的教學(xué)工作告訴我,要讓學(xué)生們學(xué)好你所教的學(xué)科,就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。而在一中這塊教學(xué)沃土上,語(yǔ)、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了學(xué)生大部分時(shí)間,他們會(huì)對(duì)歷史感興趣嗎?我該怎么做?一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思,使我逐漸領(lǐng)悟到,只有愛(ài)學(xué)生,并懂得怎樣去愛(ài),當(dāng)他們?cè)敢馀c你交流,喜歡聽(tīng)你講課時(shí),說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感興趣了。

  僅僅是感興趣還不夠,為什么呢?因?yàn),在中考這根指揮棒的牽引下,學(xué)生們的重心都是放在主課上,他們不會(huì)用更多的時(shí)間來(lái)背、默歷史這門(mén)學(xué)科了。由此,我們也就能想到,在沒(méi)有多的練習(xí)作業(yè)的情況下,沒(méi)有被重視的學(xué)科,想有好的成績(jī),僅靠課堂上45分鐘是不可能有好成績(jī)出現(xiàn)的。

  不管歷史的前景與命運(yùn)如何,作為一名歷史老師,我會(huì)一如既往做好自己的教學(xué)本職工作,從點(diǎn)滴做起,上好每一節(jié)課。從課堂教學(xué)著手,強(qiáng)化課堂45分鐘,注重對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的分析與講解,讓學(xué)生理解歷史和了解歷史,同時(shí)注重以考定教,強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí),鞏固復(fù)習(xí)、督促到位,提高課堂的.實(shí)效性,向課堂要質(zhì)量。

  在今后的歷史教學(xué)工作中,我要不斷提高教學(xué)水平,做到多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長(zhǎng),多聽(tīng)課,包括其它學(xué)科的,學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,好的教學(xué)方法;吃透教材,把握重難點(diǎn),根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差,多鼓勵(lì),幫助他們理清知識(shí)點(diǎn),讓他們看到希望;幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法,不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會(huì)。

  初一歷史教學(xué)反思13

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂教學(xué),自己在教學(xué)理念上有了很大的轉(zhuǎn)變。作為歷史老師我要教給孩子們什么,怎樣教給他們?這學(xué)期的教學(xué)工作告訴我,要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科,就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。而在育才這塊教學(xué)沃土上,語(yǔ)、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間,他們會(huì)對(duì)歷史感興趣嗎?我該怎么做?一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思,使我逐漸領(lǐng)悟到,只有愛(ài)學(xué)生,并懂得怎樣去愛(ài),當(dāng)他們?cè)敢馀c你交流,喜歡聽(tīng)你講課時(shí),說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):"興趣是最好的老師",激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感,因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

  但是在具體的教學(xué)工作中也的確碰到了許多的問(wèn)題,現(xiàn)在針對(duì)具體的教學(xué)以及教學(xué)后的效果談?wù)劮此迹?/p>

  一、課堂激趣教學(xué)

  我覺(jué)得我們應(yīng)該以媒體創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,多媒體課件以其豐富多彩的表現(xiàn)形式,具體形象地展示出各種事物的`現(xiàn)象、情景、過(guò)程,它對(duì)提高學(xué)生興趣起到促進(jìn)作用。如七年級(jí)歷史《伐無(wú)道,誅暴秦》主要介紹秦始皇的過(guò)失,引起陳勝、吳廣農(nóng)民起義,以及建立西漢,我考慮到這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)講較久遠(yuǎn),通過(guò)分析課文,能知道,但記憶困難,為了給學(xué)生身臨其境的感覺(jué),我準(zhǔn)備了北京長(zhǎng)城的圖片,伴著優(yōu)美的音樂(lè),學(xué)生對(duì)世界名勝古跡有了興趣。接下來(lái)放映《孟江女哭長(zhǎng)城》學(xué)生們看到勞動(dòng)人民,用小推車、肩膀扛、繩子拉,一步一步向上拉。有的累昏、有的死。再接下來(lái)放映陳勝、吳廣起義。這樣學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,然后分組總結(jié)秦始皇的功、過(guò),學(xué)生的興趣從不知不覺(jué)中調(diào)動(dòng)起來(lái)。但是在教學(xué)的過(guò)程中也出現(xiàn)了部分學(xué)生乘機(jī)擾亂課堂,嘩眾取寵的現(xiàn)象。也有部分學(xué)生不能達(dá)到言之有物,這是我在以后教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

  二、對(duì)學(xué)生的能力的重視

  把學(xué)生分成小組,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下一起討論,做練習(xí)冊(cè),并教給小組長(zhǎng)一些方法,引導(dǎo)他們盡可能的發(fā)揮每一個(gè)小組成員的作用,讓成員學(xué)會(huì)如何給別人分析、講解問(wèn)題。小組出現(xiàn)不會(huì)的問(wèn)題,向教師提出,再由教師給小組講解。自習(xí)課上也充分發(fā)揮小組的作用,先給同學(xué)們一定的時(shí)間背題,然后小組長(zhǎng)同時(shí)抽三個(gè)組員,這樣即可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,還能激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),從而提高記憶的質(zhì)量。同時(shí)在課堂和自習(xí)上,我也在嘗試給學(xué)生一種沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)氛圍,只規(guī)定背題的范圍,不規(guī)定必須背下來(lái),或是抽背、默寫(xiě),人為給學(xué)生造成一種壓力和緊張,如果學(xué)生經(jīng)常在這種壓力和緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí),不但不會(huì)提高學(xué)習(xí)效率,相反還會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。而是想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,讓其真正地參與學(xué)習(xí),自覺(jué)自愿地去完成課堂任務(wù)。我覺(jué)得這個(gè)方法是非常行之有效的方式。

  除此之外我認(rèn)為在今后的歷史教學(xué)中我還應(yīng)該注意

  1、平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差,對(duì)學(xué)困生應(yīng)多與他們交流,了解他們的情況,多鼓勵(lì),幫助他們理清知識(shí)點(diǎn),讓他們看到希望;幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;

  2、多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長(zhǎng),多聽(tīng)課,包括其它學(xué)科的,學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,好的教學(xué)方法;吃透教材,把握重難點(diǎn),根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。

  3、在自己平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中,有意識(shí)的收集資料,積累命題素材。

  4、積極接受學(xué)生意見(jiàn),不斷提高教學(xué)水平,例如有學(xué)生提出多總結(jié),多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。初一歷史教學(xué)反思

  5、更加注重學(xué)以致用的原則,在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解題的能力。

  初一歷史教學(xué)反思14

  七年級(jí)歷史教學(xué)主要講述是中國(guó)古代史的內(nèi)容,時(shí)間間隔長(zhǎng),學(xué)生了解不多,尤其是其中一些古文材料,七年級(jí)學(xué)生的能力看不懂,在以往的教學(xué)中很多時(shí)候都是教師“一言堂”,這其中古人的思想問(wèn)題的教學(xué)更是許多老師的難題,講深了學(xué)生不易理解,講淺了學(xué)生沒(méi)有掌握。所以在教學(xué)思想問(wèn)題時(shí)更需要教師靈活應(yīng)用教材,結(jié)合背景材料,最好能應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過(guò)程中,提起學(xué)生的興趣,使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因主要有以下幾點(diǎn):

  (1)教師沒(méi)有給予學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì),學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏必要的成功激勵(lì);

  (2)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少懸念和情景,沒(méi)有找到學(xué)生感興趣的歷史問(wèn)題,讓他們進(jìn)行分析與探究;

  (3)不能靈活使用教材,缺乏培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng)新精神的.教學(xué)設(shè)計(jì);

  (4)課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力體現(xiàn)不夠。

  作為教育者應(yīng)該掌握學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的心理動(dòng)向,學(xué)生的思維活動(dòng)很容易受外界環(huán)境的影響,在他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣不大時(shí),尤其是心理感到負(fù)擔(dān),受到壓抑時(shí),便處于抑制狀態(tài)。相反,熱烈的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中去,思維活動(dòng)也會(huì)處于最佳狀態(tài),求知欲和學(xué)習(xí)興趣將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,

  活躍的課堂氣氛使師生對(duì)所教、所學(xué)的知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生極大的熱情和興趣,而讓學(xué)生積極參與,在教學(xué)中扮演重要的角色是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,達(dá)到這一狀態(tài)的有效手段。因此,在課堂教學(xué)中,教師作為課堂的指導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),通過(guò)巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)一些積極有效的教學(xué)情景,讓學(xué)生扮演主角,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,才能激活課堂氣氛。因此教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期的目的。同以往的教學(xué)相比,這堂課最突出的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強(qiáng),在下課以后,學(xué)生都還在爭(zhēng)論課堂上的問(wèn)題,并且紛紛向我反映最喜歡上歷史課,喜歡這樣的教學(xué)模式,達(dá)到了新課改要求的讓學(xué)生自我學(xué)習(xí),進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的目的,大大激發(fā)了學(xué)生在以后學(xué)習(xí)歷史的興趣。

  很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),歷史教學(xué)中就存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性的問(wèn)題,事實(shí)上是我們被舊的教學(xué)模式所束縛,不敢創(chuàng)新,不相信學(xué)生的能力,不敢大膽開(kāi)拓,沒(méi)有認(rèn)識(shí)要使學(xué)生能夠具備終身學(xué)習(xí)的能力,關(guān)鍵就是要讓他們有對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,如果在教學(xué)中沒(méi)有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,活躍輕松的課堂氛圍,無(wú)疑于使學(xué)生在成長(zhǎng)中先行失敗!現(xiàn)在的教改真是及時(shí)雨,把我的苦惱化解了。

  初一歷史教學(xué)反思15

  這一周,給初一上了兩節(jié)新課《我們的遠(yuǎn)古祖先》、《原始的農(nóng)耕生活》,感受比較深的有以下幾點(diǎn):

  第一、總體來(lái)說(shuō),初一歷史教學(xué)的內(nèi)容還是比較簡(jiǎn)單,知識(shí)點(diǎn)的講授是沒(méi)有什么問(wèn)題的,所以課堂的關(guān)鍵是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,并保持這份積極性到期末。

  第二、在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)只有讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)才能調(diào)動(dòng)他們的興趣,比如說(shuō)《我們的遠(yuǎn)古祖先》這課內(nèi)容比較抽像,所以上課時(shí)候需要補(bǔ)充大量圖片,讓學(xué)生有直觀感受。而在課堂上,讓學(xué)生自己觀察圖片,想自己在圖片中看到什么并得出結(jié)論,可以使學(xué)生把注意力集中到看圖和思考上。而且,我們提問(wèn),要盡量生活化,讓學(xué)生有想象的空間,比如學(xué)生在想象“北京人生活的一天”這個(gè)問(wèn)題時(shí),就很積極主動(dòng)。

  第三、因?yàn)闀?shū)本上的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,所以上課時(shí)還可以補(bǔ)充一些課外的小知識(shí),讓學(xué)生學(xué)的有成就感。

  第四、關(guān)于校本學(xué)案,發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生能先把其中的自主預(yù)習(xí)部分做完,那上課的效果會(huì)好些。所以,我希望在課前,布置學(xué)生先自主預(yù)習(xí),讓他們也養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

  這一周,給初二也上了兩堂新課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》《火燒圓明園和太平軍抗擊洋槍隊(duì)》,有以下幾點(diǎn)感受:

  第一、通過(guò)教學(xué),發(fā)現(xiàn)初二近代史的內(nèi)容還是比較多的,會(huì)容易出現(xiàn)一課時(shí)完成不了教學(xué)計(jì)劃的狀況,所以一定要合理安排教學(xué)內(nèi)容,抓重點(diǎn),破難點(diǎn),精講,精煉。

  第二、通過(guò)教學(xué),發(fā)現(xiàn)初二的學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情很高,他們對(duì)中國(guó)近代的屈辱歷史很憤慨,這種情緒,有利于他們?nèi)谌胝n堂,但需要加引導(dǎo),讓學(xué)生理智愛(ài)國(guó)。

  第三、通過(guò)教學(xué),發(fā)現(xiàn)初二的'學(xué)生對(duì)于許多歷史問(wèn)題已經(jīng)有自己的看法,只是思考的不深入,所以講課時(shí),可以讓學(xué)生多表達(dá)自己的看法,并講授歷史問(wèn)題思考的方法,引導(dǎo)其更加全面、深入的看問(wèn)題。

  第四、由于知識(shí)點(diǎn)比較多,在教學(xué)時(shí),要多總結(jié),講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一整節(jié)課都要對(duì)知識(shí)點(diǎn)回顧,總結(jié),強(qiáng)調(diào),發(fā)現(xiàn)用詩(shī)歌進(jìn)行總結(jié),可以讓學(xué)生在無(wú)形中記住知識(shí)點(diǎn)!

  第五、要讓學(xué)生多參與課堂,比如設(shè)計(jì)情景對(duì)話,我在講太平天國(guó)時(shí)用《太平風(fēng)暴》這樣的情景對(duì)話,讓學(xué)生扮演,他們的積極性很高,或者讓學(xué)生想象自己是歷史人物,會(huì)怎樣做這樣的想象式問(wèn)題,效果也比較好。

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