《白鷺》教學(xué)反思15篇

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的《白鷺》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《白鷺》教學(xué)反思1

　　《白鷺》是我國(guó)詩(shī)人郭沫若寫的的散文，郭老用詩(shī)一樣的語(yǔ)言介紹了白鷺那精巧的外形，韻味無(wú)窮的動(dòng)作，是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章清新簡(jiǎn)約，讀來(lái)韻味無(wú)窮。學(xué)習(xí)這篇課文，要運(yùn)用文本創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)入情入境的朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進(jìn)行審美欣賞，讓學(xué)生受到情的'感染和美的陶冶。

　　因此在課堂中，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這一總領(lǐng)全文的句子，指導(dǎo)學(xué)生弄懂“精巧”的意思，體會(huì)“詩(shī)”的特點(diǎn)，再帶著“為什么說(shuō)‘白鷺是一首精巧的詩(shī)’”的懸念朗讀課文，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子的導(dǎo)讀、吟誦，領(lǐng)悟內(nèi)涵，訓(xùn)練語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。

　　但真正讀懂一篇課文，僅僅從文字上下功夫還是不夠的，還必須聯(lián)系文章的寫作背景，作者的意圖，如果《白鷺》只是作為一篇美文來(lái)幫助學(xué)生欣賞，教學(xué)是不深入的。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中一定要注意深入。

《白鷺》教學(xué)反思2

　　本課是著名的作家郭沫若先生的作品。在教學(xué)中，我們提倡孩子應(yīng)學(xué)會(huì)這樣的“發(fā)現(xiàn)”:發(fā)現(xiàn)食物的特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)生活中的美與心靈的感動(dòng)、發(fā)現(xiàn)大自然的秘密、發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的`快樂(lè)、發(fā)現(xiàn)人生的目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)努力的方向。

　　教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境;引導(dǎo)孩子自我發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)人情入境的朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵;從白鷺的形美、意美、信美的角度進(jìn)行審美欣賞，讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。

《白鷺》教學(xué)反思3

　　一、教材簡(jiǎn)介：

　　《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描繪了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者寫白鷺是借物詠懷，以歌贊白鷺的潔白無(wú)瑕、美的動(dòng)人，贊美自然，批判丑惡。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　１）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　２）學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)；

　�。常┠芙Y(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思；

　　４）憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

　　四、教學(xué)理念：

　　《白鷺》是郭沫若的散文，文章清新簡(jiǎn)約，讀來(lái)韻味無(wú)窮。學(xué)習(xí)這篇課文，要運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)入情入境的朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進(jìn)行審美欣賞，讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　⒈今天我們要學(xué)一篇新課文，在學(xué)習(xí)之前，老師先來(lái)考考你們，請(qǐng)看大屏幕，同學(xué)們能把這些詩(shī)句補(bǔ)充完整嗎？（出示）——

　　西塞山前（ ）飛，桃花流水鱖魚肥。

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行（ ）上青天。

　　漠漠水田飛（ ），陰陰夏木囀黃鸝。

　　指名補(bǔ)充，齊讀詩(shī)句。板書：白鷺 同學(xué)們了解白鷺嗎？

　�、仓该�介紹白鷺。出示圖片。

　　師：白鷺，這種南方常見(jiàn)的水鳥，一身潔白，高貴優(yōu)雅，贏得了多少人的喜愛(ài)�？�，文人墨客紛紛把它寫進(jìn)詩(shī)中來(lái)贊美它。大文豪郭沫若先生甚至覺(jué)得“白鷺本身就是一首詩(shī)”。板書：詩(shī)

　　二、品味。

　　古人云，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，白鷺的出現(xiàn)讓我們的生活充滿了詩(shī)情畫意。今天，就讓我們?cè)賮?lái)欣賞白鷺這首精巧的詩(shī)給我們帶來(lái)的優(yōu)美畫卷。

　　1．仔細(xì)聽老師朗讀6～8自然段，想一想：你看到了幾幅優(yōu)美的畫面？（板書：釣魚瞭望低飛）

　　2．讓我們以四人為一小組來(lái)學(xué)習(xí)，選擇其中的一幅畫細(xì)細(xì)欣賞，欣賞的時(shí)候，你可以把你認(rèn)為值得品味的詞語(yǔ)、句子劃出來(lái)，讀給同學(xué)聽；也可以邊欣賞邊想象，把自己的感受說(shuō)給同學(xué)聽。

　　3．學(xué)習(xí)6～8自然段（討論交流，三幅畫面可交叉出現(xiàn)）。

　�。�1）清水田里，靜靜釣魚（“釣魚”“圖畫”——靜）

　　A．賞析“釣魚”：清水田里，白鷺佇立，正靜悄悄地等著小魚游過(guò)來(lái)，他成了一位悠閑自在的釣魚先生了。（媒體映示：清水田里靜靜釣魚）你能讀一讀嗎？

　　這幅畫的背景是什么？畫中的主人公是誰(shuí)？相信你讀這一句，一定能把它讀好。

　　B．讓我們一起來(lái)欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧！齊讀第六自然段。

　　（2）小樹絕頂，悠悠瞭望（“悠然”“瞭望”——悠）

　　A．賞析“瞭望”：白鷺孤獨(dú)地站立在小樹的最高處，就是小樹的絕頂。風(fēng)兒吹來(lái)，小樹輕搖，看來(lái)像是不大安穩(wěn)，可白鷺卻很悠然，你能把它讀好嗎？

　　“人們說(shuō)它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”如果不是在瞭望，它可能在——；如果他真的`是在瞭望，它站立在小樹的絕頂，或許它望見(jiàn)了——或許它望見(jiàn)了——……

　　課文最后雖然是問(wèn)號(hào)，你讀的時(shí)候，如果把它想象成什么標(biāo)點(diǎn)，味道就出來(lái)了？

　　B．請(qǐng)男孩閉上眼睛，聽著女孩的朗讀，展開想象，晴天的早晨，小樹絕頂，白鷺悠悠瞭望之圖吧！看到了嗎？（男女生交換朗讀）

　�。�3）黃昏空中，低低飛翔（“低飛”“樂(lè)事”——顏色美，動(dòng)態(tài)美）

　　A．賞析“低飛”：在落霞滿天的黃昏，白鷺正低低地來(lái)回飛旋著，是那么悠閑，那么自在。這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，悠閑的你見(jiàn)到悠閑的白鷺，定會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。你能把這種樂(lè)趣讀出來(lái)嗎？

　�。�4）欣賞了這三幅白鷺圖后，你們內(nèi)心有什么樣的感覺(jué)？（寧?kù)o、優(yōu)美）想對(duì)白鷺說(shuō)什么？

　　板書：韻味無(wú)窮

　　提議大家將這三幅圖連起來(lái)讀一讀，好嗎？

　　（5）看，老師這兒還有一首寫白鷺的詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　媒體映示：

　　白鷺

　　尋常

　　鑄就了不尋常的美

　　像畫一樣悠然

　　如歌一樣優(yōu)美

　　似詩(shī)一樣精巧

　　從遙遠(yuǎn)的時(shí)光里

　　翩翩而來(lái)

　　你感受到了什么？（白鷺很美，似精靈……）

　　其實(shí)，白鷺的韻味還不止這些，請(qǐng)欣賞白鷺帶來(lái)的優(yōu)美畫卷�。�媒體映示白鷺各種形態(tài)的圖畫）

　　愿意拿起筆，也寫一兩句詩(shī)來(lái)贊美白鷺嗎？

　　學(xué)生寫詩(shī)，交流，老師點(diǎn)評(píng)。

　　三、總結(jié)。

　　1．白鷺，素雅而和諧，在碧水，在樹梢，在藍(lán)天，寧?kù)o、悠然（媒體映示畫面，播放音樂(lè)）此時(shí)，在你內(nèi)心深處，你還想由衷地對(duì)白鷺說(shuō)：“白鷺實(shí)在是——一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。”

　　2．讓我們一起再來(lái)讀一讀這首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

　　媒體映示：

　　白 鷺

　　白鷺是一首精巧的詩(shī)

　　素雅 和諧

　　清水田里 靜靜釣魚

　　小樹絕頂 悠悠瞭望

　　黃昏空中 低低飛翔

　　……

　　白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)

　　四、練習(xí)

　�。薄⒄f(shuō)說(shuō)自然界中還有哪些情景充滿韻味？（蜜蜂采蜜，高山流水，滴水穿石）

　　２、閱讀高爾基的散文詩(shī)《海燕》，同樣是寫鳥的文章，高爾基筆下的海燕給我們什么感受？讀一讀，背一背

　　板書設(shè)計(jì)：

　　16 白鷺

　　釣魚 瞭望 低飛

　　韻味無(wú)窮

　　教學(xué)反思：

　　郭沫若是位詩(shī)人，他發(fā)現(xiàn)了尋常之鳥——白鷺的不尋常的美，并用詩(shī)意的語(yǔ)言描述了白鷺精巧的外形，白鷺覓食、棲息、飛行時(shí)的高雅脫俗的姿態(tài)，表達(dá)了他對(duì)白鷺的滿心喜愛(ài)與熱情洋溢的贊美之情。讀《白鷺》這篇精美的文章，簡(jiǎn)直是一種享受，享受著鳥的美、語(yǔ)言的美、情懷的美。于是，教這篇課文時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生細(xì)細(xì)品讀了文中的每句話。“你看到了什么？”“你感受了什么？”“你想說(shuō)什么？”每讀完一節(jié)，我就這樣問(wèn)學(xué)生。沒(méi)有框制約著學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言是對(duì)文本最直接的感受。學(xué)生感受到了白鷺顏色配合的適宜、身段大小的精巧，白鷺覓食的閑適、棲息時(shí)的悠然、飛行時(shí)優(yōu)雅；感受到了白鷺是一首精巧的詩(shī)，一幅優(yōu)美的畫，一首無(wú)聲的歌；并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作真正感受到白鷺的美。

《白鷺》教學(xué)反思4

　　《白鷺》這篇課文是我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若寫的，郭老用詩(shī)一樣的語(yǔ)言介紹了白鷺那精巧的外形，韻味無(wú)窮的動(dòng)作，是一篇文質(zhì)兼美的散文。

　　傳統(tǒng)教學(xué)的遺憾一直以來(lái)，我上課很少用課件，總認(rèn)為，一些現(xiàn)代化的設(shè)備會(huì)剝奪學(xué)生想象權(quán)力，可能這是我為自己的懶找的一個(gè)借口，的確，在我的語(yǔ)文課上，我一直都是“素面朝天”很少有課件音樂(lè)這些輔助的工具，但是在上了《白鷺》第一課時(shí)后，我后悔了。在課前，我查了大量有關(guān)于白鷺的資料，在預(yù)習(xí)時(shí)候我讓有條件的學(xué)生也去網(wǎng)上找找有關(guān)白鷺的資料，在第一課時(shí)，學(xué)生交流自己對(duì)白鷺的了解，很多同學(xué)都提到“白鷺很嬌小，身高只有54厘米，全身上下雪白，除了鐵色的長(zhǎng)喙和青色的腳”學(xué)生不能真切感受到對(duì)于一只鳥來(lái)說(shuō)54厘米意味什么，他們通過(guò)文字在頭腦中很難形成一個(gè)畫面，他們對(duì)精巧的白鷺還是沒(méi)有一個(gè)直觀印象，其實(shí)，白鷺的精巧對(duì)于下面的學(xué)習(xí)有重要，當(dāng)然家里有電腦的學(xué)生他們已經(jīng)看到了白鷺，留下精巧的印象，可是無(wú)論他們?cè)趺疵枥L，沒(méi)有親眼看過(guò)的`同學(xué)始終無(wú)法真切體會(huì)白鷺的精巧，哪怕在第二課時(shí)我們學(xué)習(xí)了“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”，雖然在結(jié)束這篇文章的教學(xué)后我找來(lái)了一幅白鷺和其他鳥共存的畫，滿足了同學(xué)的好奇心，但是從一篇文章的教學(xué)來(lái)說(shuō)，還是失敗了，如果在上課初出示，我想效果會(huì)更好。正如一位名師執(zhí)教《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時(shí)，在品讀人民子弟兵舍身保大堤時(shí)，適時(shí)播放了98年抗洪救災(zāi)的真實(shí)畫面，當(dāng)同學(xué)們看到波濤洶涌的激流中，戰(zhàn)士們不顧一切用自己的生命著成人堤時(shí)，當(dāng)一首《為了誰(shuí)》在耳畔想起時(shí)，我想你不感動(dòng)都難，這樣的視覺(jué)聽覺(jué)震撼，能夠震撼心靈，這樣的震撼時(shí)品讀達(dá)不到的，這樣用現(xiàn)代化教學(xué)工具不是對(duì)我們的課堂起了推波助瀾的作用嗎？

　　填補(bǔ)文章想象空白處。

　　郭老的文章的確很美，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，在感受美的時(shí)候又給我們無(wú)盡的想象，郭老在描繪白鷺時(shí)這樣寫到“晴天的早晨，每每看見(jiàn)白鷺孤獨(dú)地站在小樹地絕頂，看來(lái)象是不大安穩(wěn)，而它卻很悠然，這是別地鳥少有地一種嗜好。人們說(shuō)它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”尤其是作者最后一個(gè)問(wèn)句，在學(xué)習(xí)這段文字時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合作者的文字說(shuō)說(shuō)“這是一只怎樣的鳥？”“我很佩服這只白鷺，因?yàn)樗�站在小樹絕頂，還很悠然�！保�“我覺(jué)得這是一只能珍惜晴天的早晨，能珍惜明媚的陽(yáng)光”，“懂得生活的白鷺。”“我覺(jué)得白鷺有和其他鳥不同的嗜好。這是一只灑脫的白鷺�！薄�…學(xué)生將白鷺的個(gè)性特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了，在知道朗讀后，我讓學(xué)生想象作者問(wèn)號(hào)的答案：“它真的是在瞭望嗎？也許？”“也許也許它是在——享受生活。”，“也許它是在——享受晴天的早晨那大自然的風(fēng)光�！保�“也許它是在——享受陽(yáng)光�！痹诤侠淼南胂蠛髮W(xué)生對(duì)白鷺更多了幾分了解。

《白鷺》教學(xué)反思5

　　成功之處：

　　1、首先以謎語(yǔ)導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，然后與學(xué)生談話，問(wèn)學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)白鷺，其中有一位學(xué)生描述了她所見(jiàn)白鷺的樣子后，我順勢(shì)引入本篇文章，通過(guò)學(xué)習(xí)，來(lái)發(fā)現(xiàn)白鷺的美。

　　2、我創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀悟，效果不錯(cuò)。

　　3、利用了小組討論，讓學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)這三幅優(yōu)美的圖畫，并起一個(gè)名字，學(xué)生很積極，答案也很多，最后我再進(jìn)行總結(jié)。

　　不足之處：

　　1、忽略了讓學(xué)生朗朗讀書。在品析時(shí)，未讓學(xué)生理解后再讀一讀。

　　2、對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注較少，應(yīng)該讓他們多回答一些簡(jiǎn)單的.問(wèn)題，能夠增加他們的自信心。

　　3、應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生不同形式的閱讀方式，如男女生比賽讀。

《白鷺》教學(xué)反思6

　　《最后一只白鷺鷥》是一篇現(xiàn)代童話故事，以“建設(shè)開發(fā)，也要重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境”為主旨，敘述了坪林村的山豬潭因?yàn)榕d建高級(jí)山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走。文章從一只渴望和人類和諧相處的白鷺鷥的'視角，最后以一群“痛心疾首”的環(huán)保人士大聲疾呼作為結(jié)尾：揭示了人類對(duì)環(huán)境破壞的嚴(yán)重后果，要求還給大自然原來(lái)的面貌的故事。

　　這一課是胡老師用我們班學(xué)生試講了，我只是根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解程度以及作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了補(bǔ)充講解。再次教育學(xué)生要有環(huán)保意識(shí)，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園。

《白鷺》教學(xué)反思7

　　1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè)，意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺外形及生活的`畫面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩(shī)情畫意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂(lè)聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無(wú)窮的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩(shī)意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

《白鷺》教學(xué)反思8

　　《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語(yǔ)言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻，恰如清風(fēng)拂過(guò)讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。

　　在教學(xué)課文的一至五自然段時(shí)，我主要是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述白鷺絕美的外形。學(xué)生借鑒文本語(yǔ)言來(lái)對(duì)白鷺進(jìn)行描述的過(guò)程，是讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行模仿，將文本語(yǔ)言通過(guò)內(nèi)化再用自己的方式表達(dá)出來(lái)，通過(guò)這一進(jìn)一出，便為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的`機(jī)會(huì)。

　　為了讓學(xué)生體會(huì)到白鷺還是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，在學(xué)習(xí)6——9小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面？并給畫面題名。學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入“釣魚圖”、“了望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。再讓學(xué)生選擇最喜歡的畫面品讀，在認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號(hào)。

　　在欣賞“釣魚圖”時(shí)，我主要是讓學(xué)生抓住“釣”字去品味。讓學(xué)生可以感受到：在青山秀水間，一位老翁悠閑自得在垂釣。慢慢的釣魚人變成了白鷺，體現(xiàn)著白鷺那種悠然自得之美。此時(shí)我再組織學(xué)生帶著這種感情齊讀此段。這時(shí)，語(yǔ)言的魅力立刻顯現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)生也將意識(shí)到：品味語(yǔ)言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)。

　　郭老的文章的確很美，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，在感受美的時(shí)候又給我們無(wú)盡的想象，在欣賞“瞭望圖”時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象：“白鷺登高到底是在干什么呢？”讓學(xué)生在欣賞中展開想象，陳述自己的見(jiàn)解，在合理的想象后學(xué)生對(duì)白鷺更多了幾分了解。就這樣，學(xué)生在多元解讀的過(guò)程中，自然而然地感受到瞭望圖的回味無(wú)窮。

　　如果說(shuō)“釣魚圖”讓學(xué)生感到詩(shī)趣橫生，“瞭望圖”使學(xué)生回味無(wú)窮，那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。欣賞“低飛圖”時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面，并用自己的語(yǔ)言描述從中體會(huì)白鷺給人以美的享受，給人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。

　　在課堂上我用精當(dāng)而富有詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言一次又一次為學(xué)生營(yíng)造了詩(shī)的意境，為學(xué)生理解、品味語(yǔ)言作了很好的鋪墊。并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生帶入想象的殿堂，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入語(yǔ)言文字意境。最后，讓學(xué)生用自己的話去贊美白鷺。由于教師語(yǔ)言的詩(shī)化、適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生靈動(dòng)的思維被激活、發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃、詩(shī)意的表達(dá)被引發(fā)，因而他們能情不自禁地出口成“詩(shī)”了。

　　雖然我設(shè)計(jì)教案時(shí)采用了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上。這說(shuō)明我沒(méi)有真正放手，課前預(yù)設(shè)的不夠。在教學(xué)機(jī)智上我覺(jué)得我是很欠缺的。

　　總之，教無(wú)止境，我將在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷提高。

《白鷺》教學(xué)反思9

　　教學(xué)《白鷺》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，或者生活地域不同，對(duì)白鷺缺少直接的接觸和直觀的感知，所以我在教學(xué)中。

　　一是注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，白鷺優(yōu)美的外形，及其生活畫面的圖片展示，配以舒緩的音樂(lè)，給學(xué)生以豐富的試聽體驗(yàn)，使學(xué)生感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，二是以讀為主，以讀為本。

　　重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟白鷺色彩搭配和諧，身段大小適宜的形美和詩(shī)中有畫，韻味無(wú)窮的意美。三是珍視學(xué)生的.獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。我引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)方面入手，讓學(xué)生在讀中品味白鷺的精巧如詩(shī)，給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感受可言，再加上多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用，讓學(xué)生在開放自由的對(duì)話平臺(tái)中孕育出獨(dú)特的感悟和想象。本節(jié)課的閱讀教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)閱讀體驗(yàn)到了讀書的快樂(lè)，感受到了白鷺的美，在閱讀的過(guò)程中有了收獲。

《白鷺》教學(xué)反思10

　　《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文。它生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語(yǔ)言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻，恰如清風(fēng)拂過(guò)讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。

　　在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處有以下幾點(diǎn)：

　　一、邊閱讀邊理解，邊內(nèi)化邊嘗試著表達(dá)。

　　例如：在學(xué)習(xí)課文的一至五自然段時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，畫出文中描寫白鷺的外形的語(yǔ)句，然后讓學(xué)生根據(jù)文中的語(yǔ)句想象一下白鷺的樣子，然后嘗試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)閱讀課文想象出的白鷺是什么樣子，接下來(lái)讓學(xué)生再次閱讀課文第一至五自然段，和自己的'語(yǔ)言比較一下課文語(yǔ)言好在哪里，最后讓學(xué)生嘗試著用課文描寫白鷺的外形的語(yǔ)言的模式描寫一下自己喜歡的小動(dòng)物的外形。這種做法為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

　　二、以問(wèn)題為引領(lǐng)，圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。

　　我在學(xué)習(xí)課文第6至9自然段之前，先提出問(wèn)題：讀課文第6至9自然段說(shuō)一說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面？然后引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖，邊閱讀課文。這樣圖文結(jié)合很快孩子們就歸納出了“釣魚圖”“瞭望圖”和“低飛圖”。然后引導(dǎo)孩子們品析課文內(nèi)容。

　　三、抓住關(guān)鍵詞品析課文內(nèi)容。

　　例如，在教學(xué)“釣魚圖”的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“釣”字去品味。邊讀課文內(nèi)容，邊聯(lián)系插圖想象畫面之外的內(nèi)容：一位老漁翁悠閑地在垂釣，這位悠閑的老漁翁慢慢地變成了學(xué)生們?cè)诓鍒D中看到的白鷺的形象，這時(shí)候白鷺那種悠然自得之美展示在孩子們的面前。孩子們因此而理解了課文的內(nèi)容。同時(shí)學(xué)會(huì)了理解課文內(nèi)容的方法之一——品味語(yǔ)言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)。

　　四、對(duì)文本的研讀有助于我們?cè)谡�確理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上走出文本，然后精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文本的美，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的奧妙，增強(qiáng)孩子們的民族自豪感與自信心。這是語(yǔ)文課程所承載的任務(wù)之一。

　　本節(jié)課的不足之處是：自己的課堂駕馭能力還有待提高。例如：雖然我課前自認(rèn)為完美的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是到了課堂上出現(xiàn)了突發(fā)性的事件，而這些突發(fā)性事件脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上。這說(shuō)明我還沒(méi)有真正放手，課前預(yù)設(shè)得不夠。在教學(xué)機(jī)智上我覺(jué)得我是很欠缺的。

　　如果我再教學(xué)本課，我會(huì)充分地把自己的預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)好，在課堂教學(xué)中，努力讓自己保持清醒的頭腦，不為課堂上突發(fā)事件所引領(lǐng)，以至于讓自己的備課心血白白浪費(fèi)。

《白鷺》教學(xué)反思11

　　1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè)和意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩(shī)情畫意的教學(xué)情境，讓學(xué)生在和諧悅耳的音樂(lè)聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無(wú)窮的韻味，品讀課文流暢優(yōu)美的語(yǔ)言文字，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文課堂的喜愛(ài)。

　　2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是簡(jiǎn)單的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的外形美；在讀中感悟白鷺“詩(shī)中有畫，韻味無(wú)窮”的韻味美，并在詩(shī)意化的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩(shī)意化的最高讀書境界。在讀中積累課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　3、珍視學(xué)生的`獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

　　在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩(shī)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生著力從對(duì)白鷺外形的三處描寫入手，根據(jù)閱讀感受尋找白鷺詩(shī)一般的“精巧美”，給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感受可言。在第二部分“讀中品味白鷺詩(shī)中有畫”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無(wú)窮的生活畫面，并寫下自己獨(dú)特的感受，提煉自己獨(dú)具匠心的“畫名”，根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補(bǔ)白，加上多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，在極其開放、自由的對(duì)話平臺(tái)中，師生、生生間的交流魅力四射，孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象，孕育出充滿濃濃語(yǔ)文色彩的快樂(lè)課堂！

《白鷺》教學(xué)反思12

　　師：同學(xué)們還有什么不懂的嗎？

　　生：第7自然段最后一句我不懂。

　　師：你把這一句話讀一下，好嗎？

　　生：（讀）“人們說(shuō)它是在暸望，可它真的是在暸望嗎？”

　　師：讀時(shí)要注意句末的問(wèn)號(hào)。（映示投影）大家先讀讀這兩句話。

　�。�1） 人們說(shuō)它是在暸望，可它真的是在暸望嗎？

　�。�2） 但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？

　　這兩句話用的都是問(wèn)號(hào)，所起的作用相同嗎？

　　生：第（2）句是反問(wèn)句，意思只白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。第（1）句則不同，是文句，答案是不明確的，表達(dá)出作者的疑問(wèn)。

　　師：人們說(shuō)它是在暸望，你們認(rèn)為呢？

　　生：我覺(jué)得它是在暸望，要不然，它為什么要站在小樹的絕頂呢？

　　師：它難道也懂得“欲窮千里目，更上一層樓”嗎？（生笑）大家聯(lián)系課文再作思考。

　　生：我覺(jué)得白鷺不是在暸望。如果是在暸望，神態(tài)不可能悠然。（師插話：那會(huì)是什么樣兒？）要么機(jī)警，怕有敵人侵犯；要么焦急，盼親人歸來(lái)。

　　生：還有一點(diǎn)，如果說(shuō)白鷺在暸望，似乎就少了一份韻味。課文中寫白鷺是一種高雅脫俗的鳥兒，即便是休息，也要揀最高的地方。這才顯得韻味十足，使人浮想聯(lián)翩。

　　師：這兩位同學(xué)能聯(lián)系課文中的具體語(yǔ)句發(fā)表見(jiàn)解，有理有據(jù)，值得大家學(xué)習(xí)。

　　反思

在這一片段教學(xué)中，我捕捉了學(xué)生思維的疑點(diǎn)，引導(dǎo)他們積極思考，參與解疑。我讓學(xué)生先讀句子，然后扣住一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在比較中引出問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考、辯論。在這一過(guò)程中，學(xué)生的'思維被激活，能夠把一個(gè)具體的句子置與整篇課文中去研究、分析，既聯(lián)系課文內(nèi)容，又結(jié)合生活體驗(yàn)，自由發(fā)表了自己的看法。這種討論促進(jìn)了思考的深入，讓學(xué)生領(lǐng)悟到了解疑的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)有所得。這一片段教學(xué)教為成功。

《白鷺》教學(xué)反思13

　　1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè)，意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩(shī)情畫意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂(lè)聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無(wú)窮的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練

　　引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩(shī)意化的`最高讀書境界。在讀中積淀課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

《白鷺》教學(xué)反思14

　　教學(xué)《白鷺》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，或者生活地域不同，對(duì)白鷺缺少直接的接觸和直觀的感知，所以我在教學(xué)中一是注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，白鷺優(yōu)美的外形，及其生活畫面的圖片展示，配以舒緩的音樂(lè)，給學(xué)生以豐富的試聽體驗(yàn)，使學(xué)生感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，二是以讀為主，以讀為本。

　　重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟白鷺色彩搭配和諧，身段大小適宜的形美和詩(shī)中有畫，韻味無(wú)窮的意美。三是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。我引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)方面入手，讓學(xué)生在讀中品味白鷺的精巧如詩(shī)，給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感受可言，再加上多媒體課件的'恰當(dāng)運(yùn)用，讓學(xué)生在開放自由的對(duì)話平臺(tái)中孕育出獨(dú)特的感悟和想象。本節(jié)課的閱讀教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)閱讀體驗(yàn)到了讀書的快樂(lè)，感受到了白鷺的美，在閱讀的過(guò)程中有了收獲。

《白鷺》教學(xué)反思15

　　《白鷺》是部編版新課標(biāo)第九冊(cè)的第一單元的第一篇精讀課文，也是一篇文質(zhì)兼美的散文。生動(dòng)地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩(shī)。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意，使人回味無(wú)窮。整篇文章條理清楚、語(yǔ)言生動(dòng)流暢。全文看似狀物,讀來(lái)卻優(yōu)美如詩(shī)。白鷺給人最深的印象就是一個(gè)字——美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫面更美！它給大自然增添了活力，給人留下無(wú)限的遐想，無(wú)窮的樂(lè)趣。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無(wú)盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的！

　　一、教學(xué)效果

　　1、調(diào)動(dòng)積累，走近“白鷺”。

　　首先板書課題，齊讀兩遍，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)白鷺的了解？古代詩(shī)人筆下的白鷺是怎樣的.呢？此環(huán)節(jié)做的比較充分，學(xué)生課下查閱相關(guān)資料，課堂上交流得非常火熱，特別是出現(xiàn)白鷺的古詩(shī)句，一下子交流了八句，引導(dǎo)孩子們誦讀，進(jìn)一步感受詩(shī)人眼中白鷺！為下文理解白鷺是一首詩(shī)作好鋪墊。

　　2、快速瀏覽，整體感知。

　　自古以來(lái)，白鷺就是人們吟誦的對(duì)象，那么作者給予它怎樣的評(píng)價(jià)呢？同學(xué)們快速瀏覽課文，標(biāo)畫出相關(guān)語(yǔ)句。孩子們很快便找到了兩句話：白鷺是一首精巧的詩(shī)。（開頭）白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。（結(jié)尾）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這種首尾照應(yīng)的寫法，感受以“詩(shī)”作喻寫白鷺的美，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻在骨子里的詩(shī)”，內(nèi)涵比開頭深了一層。

　　3、品詞析句，領(lǐng)悟白鷺如詩(shī)如畫的美。

　　出示課件：潛心默讀——作者勾勒了白鷺的哪幾個(gè)畫面？邊讀邊把感受寫在旁邊的空白處。學(xué)生的思維一步步走向深入。接著在班內(nèi)展示交流，主要聚焦：顏色美外形美、生活畫面美（覓食棲息低飛），最后讓學(xué)生在朗讀聲中感受語(yǔ)言美和白鷺的美！

　　4、合作探究，啟發(fā)想象。

　　探究一：人們說(shuō)它是在望哨，可它真的是在望哨嗎？質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象。

　　探究二：白鷺在清水里“釣魚”，怎么理解？

　　探究三：本文給了我們哪些啟示呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生展開想象，由物及人，真正感受作者借物喻人的寫作手法。

　　二、成功之處

　　教學(xué)本文有三點(diǎn)值得稱道，一是借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱資料，既讓學(xué)生動(dòng)了手，也潛移默化地教給了學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一種簡(jiǎn)潔方法，還拉近了學(xué)生與文本的距離；二是培養(yǎng)了快速閱讀能力以及概括能力，這主要體現(xiàn)在第二個(gè)環(huán)節(jié)；三是創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，落實(shí)了由教到不用教的新課標(biāo)精神。再有，創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了他們的想象力。

　　三、不足之處

　　在品詞析句環(huán)節(jié)注重了自讀自悟，但是瑯瑯讀書的預(yù)設(shè)太少，用時(shí)也太少，比較句子去感悟內(nèi)涵也有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果再重新上這篇課文，我會(huì)在品詞析句上下功夫，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生背誦積累如詩(shī)句般的語(yǔ)言，以便積累更豐富的語(yǔ)言，為學(xué)生的語(yǔ)言交流夯實(shí)基礎(chǔ)，讓我的教學(xué)更圓滿！

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