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三年級多位數(shù)減法教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的三年級多位數(shù)減法教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級多位數(shù)減法教學(xué)反思1
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了看圖用簡練的數(shù)學(xué)語言說圖意，并提數(shù)學(xué)中的問題。因此，本節(jié)課的重點是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生看圖說圖意和提數(shù)學(xué)問題的能力.
首先我安排了連加和連減的復(fù)習(xí)，然后通過學(xué)生熟悉的生活情境來引出加減混合的算式。
上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應(yīng)用，也許根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的理念。
在出示課本的上下車的情景圖后，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)情景圖中的數(shù)學(xué)信息，讓他們說從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息，并且讓學(xué)生提出問題：車上原來有7人，到站后下車2人，又上來了3人�，F(xiàn)在有多少人？接著提問：這道題該如何解答？讓學(xué)生自己試著列式解答。
當(dāng)學(xué)生完成后，便讓學(xué)生講講自己是怎樣做的，整個解題的過程我試著讓學(xué)生們自己去講，學(xué)生也理解了加減混合的.計算方法，并且也加強了學(xué)生對圖畫意思的理解和表達。
從開學(xué)至今，我在課堂上一直很注重學(xué)生的語言表達能力，特別是對數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)，所以學(xué)生在對圖意和算理的表述上都比較好.
本節(jié)課我對想想做做的.1、2兩題也用了較多的時間，從動畫演示到靜態(tài)圖，讓學(xué)生說圖意似乎比較難。
我想：加減混合的圖意理解其實是本節(jié)課的一個難點，如果根據(jù)圖出示不完整的算式讓學(xué)生根據(jù)圖意填寫完整，再來說圖意，這樣，給了學(xué)生一個可以過渡的平臺，也許學(xué)生可以理解得更快，也可以節(jié)約一些時間用以后面的鞏固練習(xí)。
三年級多位數(shù)減法教學(xué)反思2
“千以內(nèi)的隔位退位減法”是蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊第六單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)千以內(nèi)的不連續(xù)退位和連續(xù)退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個知識點，這部分內(nèi)容主要教學(xué)需要隔位退位的三位數(shù)減法的筆算，即個位不夠減需要從十位退位時，十位上是0，需要從百位退1。這是減法筆算中最為復(fù)雜的一種情況，也是學(xué)生本單元學(xué)習(xí)的難點。教學(xué)重點是探索并掌握隔位退位減的'計算方法，教學(xué)難點是理解隔位退位減的算理。
一、進行有效復(fù)習(xí)，促成計算方法遷移。
隔位退位減法這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要以原有的退位減法的計算為基礎(chǔ)進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以以筆算為主，讓學(xué)生計算527—319、823—395。之后，組織學(xué)生交流這些計算都出現(xiàn)了什么問題（某一位或某幾位上的數(shù)不夠減，需要退位），是怎樣解決的。通過這樣的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明確進行減法計算時，哪一位不夠減，都要向前一位借1當(dāng)10，再減。通過復(fù)習(xí)，既鞏固了舊知，又為降低新知學(xué)習(xí)的難度作了必要的準(zhǔn)備。
二、引導(dǎo)主動探索，鼓勵算法多樣化。
當(dāng)學(xué)生面對例題中的實際問題，列出算式后，允許學(xué)生自主探索計算方法。這時的探索，能讓學(xué)生充分體驗這里的計算出現(xiàn)了新的`問題：204—108，個位不夠減，要從十位退1，可十位是0，無1可退，怎么辦？絕大部分學(xué)生都知道向前一位借，但借過之后就不知道如何辦了，這時我就出手，講解借過一位一位位往后退的過程。教學(xué)過后仍然有部分學(xué)生不大明白，認(rèn)為百位借了兩次，還有十位上是“0”，他們就搞不清楚。后來一位有經(jīng)驗的老師教我一句口訣：“0”上無點是“10”，“0”上有點變成“9”。通過練習(xí)對此掌握較好。
三、操作中感知算理，理解計算方法。
先在計數(shù)器上撥算珠進行計算。通過撥算珠體會退位的過程：個位上4顆珠不夠減，需從十位上退1顆珠；十位上沒有珠，先從百位退1顆珠，到十位上是10顆珠，再從十位退1顆珠，到個位上是10顆珠。在學(xué)生撥算珠之后，還要讓學(xué)生在小組里交流撥算珠的過程，加深對隔位退位過程的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，可通過條理清楚的問題，引導(dǎo)學(xué)生明確在豎式上計算的方法：個位上“4”減“8”不夠減，怎么辦？→向十位借→十位沒有可借的數(shù)→向百位借→百位的“1”到了十位變成幾個十？從10個十中借1個十給個位，還剩幾個十？→現(xiàn)在個位上是多少減多少？十位和百位呢？通過操作讓學(xué)生更好的理解算理。
三年級多位數(shù)減法教學(xué)反思3
本課教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握加減混合運算的方法，能正確地筆算100以內(nèi)加減混合運算算式。由于有了前面學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法計算方法，以及一年級學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減混合運算對運算順序的掌握，并且在上節(jié)課學(xué)習(xí)了連寫豎式的的寫法，實際上本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中并沒有什么難點，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，可以適當(dāng)提高教學(xué)要求。
學(xué)生通過自學(xué)解決如下這三個問題：
1、課本上給我們提供了什么信息?提出了什么問題?通過這個問題的思考討論，逐漸條理學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)地進行思考和表達的習(xí)慣和能力。
2、你能試著用兩種不同的.方法解答這個問題嗎?
在這個問題的解答過程中，學(xué)生課堂上的表現(xiàn)與預(yù)設(shè)的差距比較大。第一：很多學(xué)生不能用兩種方法解答，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)了為用兩種方法而湊數(shù)字的.現(xiàn)象。第二、解答出來的同學(xué)也不能很清晰地表達自己的思維過程。
反思：這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因可能有這幾方面
1、與學(xué)生的年齡特點有關(guān)。
2、加減混合的運算順序及對算理的理解不夠充分。
三年級多位數(shù)減法教學(xué)反思4
這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材安排了兩個例題。它們在編排上基本相同。根據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動的特點，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力�？傮w環(huán)節(jié)設(shè)計尚可，學(xué)生學(xué)得積極主動，師生關(guān)系和諧融洽，但是細(xì)節(jié)之處還存在較多問題和不足，現(xiàn)在總結(jié)反思如下
1、關(guān)于圖意的討論與算式的意義欠詳細(xì)。加減混合的意義是本堂課的一個難點，在突破這個難點上安排的時間不足，導(dǎo)致學(xué)生對這一知識點的感知不夠充分，因此，在后續(xù)的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在做題時，出現(xiàn)講離開的部分不算在總數(shù)內(nèi)，做減法的`情況，反思，在日后的教學(xué)中，應(yīng)多加強對題意的理解，在新授時利用情景演示，來幫助學(xué)生題解圖意。最終達到看圖能直接理解題意的能力。
2、計算過程的教學(xué)的強調(diào)。多位數(shù)的加減涉及到計算順序的問題，此問題在學(xué)習(xí)連加、連減時已做強調(diào)，學(xué)習(xí)混合加減仍須再做強調(diào)。計算過程用語可改作“先算、再算�！�
3、提問的選擇在代表性的選取上還需斟酌，本他給可提問過于細(xì)化，且自己本身說的較多，留給學(xué)生的時間還需要進一步增加。反思本堂課重要的是讓學(xué)生理解圖意再做加減，不如在學(xué)完新知后，讓學(xué)生自己設(shè)計情景，再自己回答如何解答，可能會有更好的結(jié)果。
4、練習(xí)需要在展臺上作及時反饋，且層次有些不清，題目梯度不明顯。課堂上，對每種類型的題目的練習(xí)一到兩道即可，有基礎(chǔ)，有提高，才能充分利用課堂。
三年級多位數(shù)減法教學(xué)反思5
這部分內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的知識，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高學(xué)生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節(jié)課的重點放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計算的'方法。
在具體的教學(xué)中，我結(jié)合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學(xué)生思考的空間，整節(jié)課的效果很不錯。
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《郊外活動－加減混合》一課是讓學(xué)生經(jīng)歷“從不同的渠道收集信息并進行匯總，然后明確問題、制定解決問題的策略，最后得到結(jié)果”這樣一個學(xué)習(xí)的過程。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生理解和掌握加減混合運算的筆算方法，同時培養(yǎng)他們的觀察、分析能力。
本堂課的設(shè)計總體我以郊游為主線，讓學(xué)生在郊游出發(fā)中遇到問題，尋求方法，制定解決問題策略，并在歡歡和樂樂的`陪同下，在郊游過程中掌握加減混合運算的筆算方法，最后讓學(xué)生在郊游的游戲中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在練習(xí)過程中，注意難易的結(jié)合，從簡單到復(fù)雜，從小組合作到單獨完成練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在活動中選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，并且在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，使得學(xué)生各方面的能力得到充分發(fā)展。
每一節(jié)課都有它的優(yōu)點與不足，反思這節(jié)課我認(rèn)為在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時有點走過場，流于形式，沒有最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到小組學(xué)習(xí)中來。另外，由于過多地考慮學(xué)生年齡小的特點，導(dǎo)致在課堂整體調(diào)控上“扶”的過多，“放”得不夠。這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該注意的地方。
三年級多位數(shù)減法教學(xué)反思7
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“9以內(nèi)的加法和減法”中的“3個數(shù)連減和加減混合”。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“3個數(shù)連加法”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生在已有知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在愉快的數(shù)學(xué)活動中，3個數(shù)連減和加減混合。
根據(jù)一年級兒童的心理特征，為激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中來。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的“小猴子摘桃子”的動畫情境。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中，先由學(xué)生獨立想象、思考，再通過小組的合作交流，重新創(chuàng)造總結(jié)出小猴子摘桃子可能出現(xiàn)的.幾種情況，并根據(jù)每種情況列出相應(yīng)的算式，自然地進入本節(jié)課的新知識點。每個環(huán)節(jié)都是學(xué)生自己動腦、動口、動手、積極研究，表述想法，構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。多層練習(xí)、在上課時我復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的`加、減法及連加、連減，這些都是為學(xué)習(xí)連加連減打下基礎(chǔ)，可以使學(xué)生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準(zhǔn)備。讓全班的活動與個體差異很好的結(jié)合起來，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時教師還重視讓學(xué)生進行觀察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了相同的結(jié)論，練習(xí)題的設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察概括能力和解決實際問題的能力。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注意到為充分調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件，使他們學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，真正體現(xiàn)了上課注意力集中，下課時依舊回味，做到了教與學(xué)融為一體。
三年級多位數(shù)減法教學(xué)反思8
本課教學(xué)，我關(guān)注前后課堂的銜接，利用口算復(fù)習(xí)了連加、連減，并設(shè)置了兩道既有加、又有減的算式題讓學(xué)生口算，通過反問學(xué)生：像這樣既有加、又有減的算式叫做？（加減混合）這樣的導(dǎo)入順其自然，并告訴學(xué)生像這樣的加減混合算式，我們還是按照從左往右的順序計算，道出了本課的教學(xué)重點。探索新知時，我根據(jù)學(xué)生年齡特點，注意使用兒童語言，配以適合的動作（如摸摸學(xué)生的頭等），讓學(xué)生感覺到老師對自己的關(guān)懷，拉近了與學(xué)生之間的距離，營造了寬松和諧的課堂氛圍，并鼓勵學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣起到了添磚加瓦的作用。
由于過分追求解題方法的多樣化，在出示教學(xué)情境圖時，我故意遮住了車上原來有67人這一條件，只出示了下車的有25人，上車的有28人這兩個條件，本意是讓學(xué)生從這兩個條件的分析中，懂得車上的人數(shù)增加了3人，繼而再出示車上原來有67人這一條件，從而讓學(xué)生明白用28-25+67可求現(xiàn)在有多少人。殊不知因為我這樣做，使很多學(xué)生盲目的'認(rèn)為要求現(xiàn)在有多少人，可直接用下車的人數(shù)加上上車的人數(shù)，學(xué)生很難理解還差車上原來有67人這一條件。也就導(dǎo)致了學(xué)生不能根據(jù)現(xiàn)有的已知條件列出67-25+28=或67+28-25=這兩個算式，使我的教學(xué)導(dǎo)入了死角，偏離了教學(xué)重點，這是我本堂課中最大的失敗。也因為如此，后面的教學(xué)沒能在靜心靜氣中完成，在列出了67-25+28=或67+28-25=這兩個算式后，沒能進一步的探究其運算順序，我就讓學(xué)生開始計算了，在突破重點上落實得不夠。
三年級多位數(shù)減法教學(xué)反思9
《加減混合》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材安排了兩個例題。根據(jù)小學(xué)生年齡小、活潑好動的特點，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。
在新課標(biāo)中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個大家都喜歡的《丑小鴨》這樣的.情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在新課部分也延續(xù)了這一情景，由丑小鴨變成的這些天鵝展開教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的`學(xué)習(xí)方式。
通過聲請并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，為學(xué)生自覺探索創(chuàng)造條件。演示4只天鵝，飛來3只，又飛走2只這樣的場面。讓學(xué)生認(rèn)真觀察、自覺敘述、理解圖意，然后自己讀題、自己試算、同桌交流，體現(xiàn)學(xué)生活動的主體意識，重視讓學(xué)生進行觀察、比較概括，把加減混合與連加、減聯(lián)系起來，從而得出方法相同的結(jié)論。一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，促進學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。
三、練習(xí)設(shè)計有梯度、有趣味，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
低年級學(xué)生喜歡聽故事，在練習(xí)中設(shè)計了“青蛙找家”及“解密大行動”等活動，讓學(xué)生在課堂25分鐘后再次點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會并鞏固了所學(xué)知識。盡量做到了上課開始注意力集中，下課之時仍興趣怏然。
三年級多位數(shù)減法教學(xué)反思10
今天教學(xué)加減混合，雖然有了前面學(xué)習(xí)連加、連減作基礎(chǔ)，但我感覺學(xué)生對于加減混合中呈現(xiàn)的靜態(tài)圖的圖意很難理解，而且還是情景圖。如果換成用圖形和符號來呈現(xiàn)就更難理解了，相反用文字?jǐn)⑹鰧W(xué)生還容易理解些，如樹上有9只小鳥，飛走了3只，又飛來了4只，樹上現(xiàn)在有幾只小鳥？列式9-3+4=10；又如樹上有6只小鳥，飛來了3只，又飛走了4只，現(xiàn)在樹上有幾只小鳥？列式：6+3-4=5，對于這樣的敘述，90%的學(xué)生會列式。都說圖比文直觀，但在這一知識點上我就覺得圖反而難理解。圖最終要過渡到文，我們有必要在這個問題上花太多的時間和精力嗎？
從今天的作業(yè)看，很多學(xué)生在加減混合看圖列式上出現(xiàn)了問題。值得欣慰的`是，學(xué)生對于加減混合的計算順序還是掌握較好的，計算速度也較快。哎，會算就行了，何必在這個問題上折磨孩子們呢！
三年級多位數(shù)減法教學(xué)反思11
今天教學(xué)了《加減混合》一課，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材安排了兩個例題，由于是靜止的圖，學(xué)生觀察起來會有一定的難度，因此我在學(xué)習(xí)例題前先設(shè)計了幾個學(xué)生實際的情境表演，既對前面連加、連減的知識進行了復(fù)習(xí)，又由此引出了本節(jié)課的新知。
剛一上課，我直接讓3個孩子站在臺前做游戲，然后先上來了2個女孩和他們一起玩，又來了3個男孩加入到他們中間，這時我讓孩子們說一說，“你都看到了什么？”孩子們根據(jù)學(xué)生的表演完整的將整個過程講述了出來�！澳悄隳芴岢鲆粋�數(shù)學(xué)問題嗎？”“怎么解答？”孩子們的回答都非常的精彩。而后8個孩子接著表演，他們在一起玩，一會兒先回去了3個，接著又回去了2個，再讓學(xué)生敘述看到的過程，并提出問題，進行解答，學(xué)生的興趣依然很濃，這一環(huán)節(jié)就在創(chuàng)設(shè)的這種生活實際場景中，對學(xué)生進行了一次直觀提示性的復(fù)習(xí)：連續(xù)來，全部用加法，連續(xù)走，要從總數(shù)中連續(xù)去掉。
上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應(yīng)用，因此在進行新授課時我又利用上下車的情境表演引出新授課：現(xiàn)在車上有乘客7人，百貨大樓到了，本站下車3人……上車2人。”這時，學(xué)生都身臨其境，情緒高漲，沉浸在自己參與的情境之中。在這一活動化的情境中，當(dāng)教師說出下車3人，車上的3個同學(xué)從車上走下去時，學(xué)生馬上舉手說：“下車的3人已經(jīng)不在車上了，要減掉�！薄斑@時又上車2人。”“又上車2人就要再加上2人�！边@時，再培養(yǎng)學(xué)生的估算意識：“請同學(xué)們估一估，這時車上的人是多了，還是少了？”學(xué)生很快估算出“車上的人減少了，因為下車的比上車的`多1人”，同時學(xué)生還出現(xiàn)了不同的解決問題的策略，如“7-3+2”、“7+2-3”等。活動化的情境為學(xué)生找到不同的方法解決問題提供了有利的條件，使我再一次感受到課堂表演的魅力。
三年級多位數(shù)減法教學(xué)反思12
《加減混合》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材安排了兩個例題。根據(jù)小學(xué)生年齡小、活潑好動的特點，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。在新課標(biāo)中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個大家都喜歡的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。通過聲請并茂的'電教媒體對學(xué)生形成刺激，為學(xué)生自覺探索創(chuàng)造條件。演示4只天鵝，飛來3只，又飛走2只這樣的場面。讓學(xué)生認(rèn)真觀察、自覺敘述、理解圖意，然后自己讀題、自己試算、同桌交流，體現(xiàn)學(xué)生活動的主體意識，重視讓學(xué)生進行觀察、比較概括，把加減混合與連加、減聯(lián)系起來，從而得出方法相同的結(jié)論。一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，促進學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。
三、練習(xí)設(shè)計有梯度、有趣味，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。低年級學(xué)生喜歡聽故事，在練習(xí)中設(shè)計了“小動物找家”及“算式大比拼”等活動，讓學(xué)生在課堂后期再次點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會并鞏固了所學(xué)知識。盡量做到了上課開始注意力集中，下課之時仍興趣怏然。
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