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練習(xí)三教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的練習(xí)三教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
練習(xí)三教學(xué)反思1
長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算是本冊(cè)書(shū)中的一個(gè)難點(diǎn)，在推導(dǎo)計(jì)算公式的課堂上，學(xué)生基本都能利用擺小正方形的方法，得出長(zhǎng)方形和正方形的'面積計(jì)算公式。本以為學(xué)生掌握的不錯(cuò)，但是在練習(xí)的時(shí)候?qū)W生卻犯了很多的錯(cuò)誤。尤其在綜合練習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、公式混淆：學(xué)生在題目出現(xiàn)了周長(zhǎng)和面積的計(jì)算時(shí)，會(huì)將2個(gè)公式混淆起來(lái)，求面積的時(shí)候用周長(zhǎng)公式，求周長(zhǎng)的時(shí)候用面積公式；這主要肯能是對(duì)公式推導(dǎo)的過(guò)程不深刻，對(duì)公式一知半解。
2、單位問(wèn)題：?jiǎn)挝皇菍W(xué)生在學(xué)習(xí)本單元中一直犯的錯(cuò)誤，首先，不看前后單位，不管前面是什么單位，最后的單位就看問(wèn)題，這樣在學(xué)過(guò)單位換算之后，錯(cuò)誤率很高�？磥�(lái)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣還要繼續(xù)培養(yǎng)；其次，是學(xué)生不看題目，統(tǒng)統(tǒng)都寫(xiě)面積單位，尤其在計(jì)算周長(zhǎng)之后也寫(xiě)上一個(gè)面積單位；最后，就是不理解題意，尤其是評(píng)價(jià)手冊(cè)上有這樣一題：一塊長(zhǎng)方形花圃，長(zhǎng)15米，寬8米，在四周?chē)蝗h笆，這塊花圃有多大？學(xué)生按照平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，圍籬笆就是求周長(zhǎng)，好多學(xué)生都計(jì)算成了周長(zhǎng)，其實(shí)多大是求面積，看來(lái)學(xué)生的思維定勢(shì)要打破，尤其是在仔細(xì)讀題方面要多加培養(yǎng)。
練習(xí)三教學(xué)反思2
教學(xué)反思這節(jié)課是以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，獨(dú)立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進(jìn)行正確計(jì)算，并理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算理。
一、通過(guò)知識(shí)遷移，讓學(xué)生自主探究新知識(shí)。通過(guò)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理，引導(dǎo)出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法，注重知識(shí)的遷移類(lèi)推作用，這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。
二、注重口算、估算和筆算的聯(lián)系，培養(yǎng)計(jì)算意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算意識(shí)是計(jì)算教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。
這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難，所以學(xué)生會(huì)想到估算一下它的`值，然后我們?cè)僖龉P算，得到它的準(zhǔn)確結(jié)果，并且還可以利用估算驗(yàn)證筆算結(jié)果。這樣口算、估算和筆算三者有機(jī)結(jié)合，互相驗(yàn)證，不但提高了計(jì)算能力，而且培養(yǎng)了計(jì)算意識(shí)。
但是這節(jié)課中也有不足的地方，首先思路可以再簡(jiǎn)潔清晰一些，可能是我講的太多，或者是總擔(dān)心學(xué)生理解不透所以課堂沒(méi)放開(kāi)。其次是在練習(xí)用時(shí)太多，可以再緊湊一些。另外在面向?qū)W生群體方面不夠?qū)拸V，最后在今后的教學(xué)中要鍛煉教學(xué)機(jī)智，才能足以面對(duì)越來(lái)越多元化的情況發(fā)生。
練習(xí)三教學(xué)反思3
練習(xí)三是課本第三單元的復(fù)習(xí)專(zhuān)題，本單元學(xué)習(xí)通過(guò)回顧所學(xué)的兩位數(shù)乘三位數(shù)、估算等內(nèi)容，學(xué)會(huì)將不清楚的問(wèn)題做好標(biāo)記，及時(shí)提問(wèn)解決。同時(shí)通過(guò)估算大致對(duì)乘法算式的結(jié)果進(jìn)行檢查，培養(yǎng)檢查的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)為乘法中中間含有0，以及末位含有0的因數(shù)的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)則是乘法的進(jìn)位。估算時(shí)的“以小估大”的策略使用。
由于本節(jié)課我使用了精心制作的課件，以學(xué)生為主題，當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)了本節(jié)練習(xí)課的題目，初步感知本單元的知識(shí)分布即兩位數(shù)乘三位數(shù)、估算和計(jì)算器的使用后，這節(jié)課就是知識(shí)積累的運(yùn)用。我設(shè)置的問(wèn)題有簡(jiǎn)單的也有難一點(diǎn)的，各種層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題。雖然這是數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，但始終離不開(kāi)與生活的聯(lián)系。在估算一頁(yè)語(yǔ)文書(shū)的字?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生知道數(shù)出文章的'行和列之后，我還補(bǔ)充說(shuō)，當(dāng)你寫(xiě)語(yǔ)文作文在沒(méi)有格子的紙上，語(yǔ)文老師就會(huì)用我們這種方法，也會(huì)知道你有沒(méi)有偷懶。從而通過(guò)有趣的方式總結(jié)估算的方法，讓學(xué)生體會(huì)生活處處有數(shù)學(xué)。
除了以上的優(yōu)點(diǎn)外，個(gè)人還總結(jié)了一下的不足：首先，問(wèn)題的提出要簡(jiǎn)潔具體，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出疑問(wèn)說(shuō)明問(wèn)題設(shè)置不太好。最后，教學(xué)的難點(diǎn)要用更細(xì)化和可行的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生思考。
練習(xí)三教學(xué)反思4
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)三3～6題。
1.加強(qiáng)練習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)算技能
在新課程背景下，運(yùn)算技能的提高仍然是計(jì)算課的一個(gè)重要目標(biāo)。只不過(guò)教師要注意訓(xùn)練的形式，“應(yīng)減少單純和程式化的技能性訓(xùn)練”。本節(jié)課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計(jì)算”、“游戲中計(jì)算”等形式的練習(xí)，既加強(qiáng)了訓(xùn)練，又不失趣味性。
當(dāng)然，這些練習(xí)也不僅僅訓(xùn)練技能，有些練習(xí)的功能在組織教學(xué)時(shí)得到了拓展。如“你能做幾題就做幾題”練習(xí)后，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的口算方法；“數(shù)學(xué)游戲”中，又讓學(xué)生相互檢查答案，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)等。
2.注重口算方法的多樣化
除了常見(jiàn)的”想加算減”和”破十法”外,如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)十幾減9的口算規(guī)律,得出差等于被減數(shù)個(gè)位上和十位上的數(shù)相加.再如向?qū)W生講解形象生動(dòng)的欠數(shù)法,引用買(mǎi)東西的`例子。我有5元錢(qián)，想買(mǎi)9元錢(qián)的東西，還欠4元錢(qián)，第二天再付10元錢(qián)，可得6元錢(qián)，可得口訣：欠4得6。既而得出九句口訣：欠1得9，欠2得8，欠3得7，欠4得6，欠5得5，欠6得4，欠7得3，欠8得2，欠9得1。學(xué)生樂(lè)學(xué),愛(ài)學(xué),而且學(xué)得輕松。
3.進(jìn)一步思考的問(wèn)題：
本節(jié)課取得了一定的效果，同時(shí)，也產(chǎn)生了一些新的問(wèn)題.比如少數(shù)學(xué)生能口算出得數(shù),但想的過(guò)程說(shuō)不清楚.也有對(duì)于一種算法都不會(huì)用的學(xué)生，我們?cè)撟魅绾沃笇?dǎo)
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在教學(xué)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則中，通過(guò)操作、演示、觀察、比較等活動(dòng)，即先形象具體，后抽象概括，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和算理。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生操作，直觀感悟，使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
從已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上出發(fā)，利用知識(shí)的遷移和擴(kuò)展，理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。教學(xué)時(shí)先通過(guò)對(duì)整數(shù)乘法的復(fù)習(xí)，使學(xué)生明確整數(shù)乘法的意義，再充分利用直觀圖，使學(xué)生清楚地看出可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算。
引導(dǎo)學(xué)生把直觀操作與抽象推理相結(jié)合，理解分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則的推導(dǎo)過(guò)程。由于分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。教學(xué)時(shí)我盡量加強(qiáng)直觀，變抽象為形象，多給學(xué)生創(chuàng)造對(duì)手操作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在直觀操作的基礎(chǔ)上在推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的'計(jì)算方法，進(jìn)而概括出分?jǐn)?shù)乘法的法則。
培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生掌握這部分內(nèi)容并不困難，但要通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)，培養(yǎng)其認(rèn)真審題、注意運(yùn)算順序、觀察數(shù)字特點(diǎn)，、選擇簡(jiǎn)便方法等良好的計(jì)算習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，為他們以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)過(guò)程中，要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動(dòng)的情景，通過(guò)操作、演示、觀察、比較培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，通過(guò)分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中要注意抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生了解知識(shí)間的橫向聯(lián)系。學(xué)生在聯(lián)系和比較中找到了知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，并獲得探索知識(shí)的體驗(yàn)。
還要重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)推力。
練習(xí)三教學(xué)反思6
因?yàn)榱?xí)慣，我還是選擇了給孩子們列提綱討論，更因?yàn)槲矣X(jué)得在我們“學(xué)程導(dǎo)航”的課堂中，這樣做是有利于孩子發(fā)展的。于是，我給孩子們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的復(fù)習(xí)提綱：
1、口算80÷4，63÷3，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
2、筆算64÷3，96÷4，73÷7，說(shuō)說(shuō)豎式中的每一步表示什么意思。
3、計(jì)算除法時(shí)需要注意些什么？你是怎么驗(yàn)算除法的？
4、用除法的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，你有哪些體會(huì)和收獲？
我昨天在布置家作時(shí)，就把提綱給了孩子，相當(dāng)于預(yù)習(xí)作業(yè)，這是昨晚唯一的數(shù)學(xué)作業(yè)，我要求孩子們一定要特別認(rèn)真地去思考。
在今天的課上，第一個(gè)任務(wù)便是拿出自主作業(yè)本，進(jìn)行小小組內(nèi)交流。我有意識(shí)地參與了幾個(gè)小小組的交流，想聽(tīng)聽(tīng)孩子們的聲音。我欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們通過(guò)預(yù)習(xí)，還是有收獲的。最起碼他們通過(guò)口算、筆算我給他們的習(xí)題后，他們能直觀地比較出這些除法算式的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，也能比較流利地說(shuō)出自己的.思考過(guò)程，更體會(huì)到了生活中除法還是很有用的。我認(rèn)為，這就是學(xué)完除法后的價(jià)值，孩子們有了收獲，或許不夠深刻，卻是他們最真實(shí)的感受，一種愿意親近數(shù)學(xué)的感受！難道還不可以用“珍貴”來(lái)形容嗎？
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本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版第四冊(cè)除數(shù)是一位數(shù)的除法練習(xí)課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)口算除法，筆算除數(shù)是一位數(shù)的除法和除法驗(yàn)算，提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。
2、通過(guò)錯(cuò)例訂正，正反強(qiáng)化，突破商中間有0和商末尾有0的除數(shù)是一位數(shù)除法。
教學(xué)難點(diǎn)：
養(yǎng)成認(rèn)真審題、計(jì)算和驗(yàn)算的良好習(xí)慣。
本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)游數(shù)學(xué)樂(lè)園的教學(xué)情景，以活動(dòng)為載體，共創(chuàng)設(shè)六個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分別是《開(kāi)火車(chē)》、《猜猜我是誰(shuí)》、《火眼金睛》、《我選擇我喜歡》、《逛歡樂(lè)島》和《總結(jié)收獲》。
這六個(gè)環(huán)節(jié)以游數(shù)學(xué)樂(lè)園為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。情景的創(chuàng)設(shè)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做鋪墊，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。
活動(dòng)一《開(kāi)火車(chē)》即口算，設(shè)計(jì)除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算題和平時(shí)學(xué)生在口算時(shí)常見(jiàn)的錯(cuò)例，如56+7，檢驗(yàn)學(xué)生除法口算的熟練程度和避免學(xué)生養(yǎng)成思維定勢(shì)；
活動(dòng)二《猜猜我是誰(shuí)》即括號(hào)里最大能填幾，通過(guò)練習(xí)提高學(xué)生的試商能力，與利于提高筆算除法的正確率。其中2×（）＜103很多學(xué)生會(huì)填成2×（50）＜103；
活動(dòng)三《火眼金睛》即錯(cuò)例改例，呈現(xiàn)大部分學(xué)生在作業(yè)中最常見(jiàn)的錯(cuò)例，集中體現(xiàn)在商中間或末尾有0的筆算除法計(jì)算，這個(gè)環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)主要是為下一個(gè)環(huán)節(jié)筆算除法做鋪墊。
活動(dòng)四《我選擇我喜歡》即豎式計(jì)算下列各題，是希望通過(guò)練習(xí)使學(xué)生達(dá)到熟練判斷商的位數(shù)和筆算除數(shù)是一位數(shù)的除法，熟練掌握除法驗(yàn)算的方法通過(guò)驗(yàn)算使學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。
活動(dòng)五《逛歡樂(lè)島》即實(shí)踐運(yùn)用，讓學(xué)生將所學(xué)的餓有關(guān)除數(shù)是一位數(shù)的除法的知識(shí)運(yùn)用于生活當(dāng)中，能舉一反三解決生活中的問(wèn)題。落實(shí)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的新課改理念。
練習(xí)三教學(xué)反思8
這部分內(nèi)容主要是鞏固十幾減6、5、4、3、2的計(jì)算，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 對(duì)于比較枯燥的練習(xí)課，我采用了游戲的形式。練習(xí)三的`第一題讓學(xué)生先自己做一做。再提問(wèn)：每組后面兩道減法題， 你是怎樣很快算出得數(shù)的？有了前面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生較快反應(yīng)出根據(jù)加法算式的結(jié)果，能很快算出下面兩道減法題的得數(shù)，從而真正體會(huì)到“想加算減”的便捷和兩道減法算式之間的練習(xí)。
第二題在讓學(xué)生充分理解了題目意思的基礎(chǔ)上，我開(kāi)展了一個(gè)小組競(jìng)賽的小活動(dòng)。讓每組選擇一個(gè)大象開(kāi)始口報(bào)練習(xí)，比一比，看那組速度最快，評(píng)出“口算小組王”。班上的氣氛頓時(shí)熱烈起來(lái)，再經(jīng)過(guò)激勵(lì)的小組王評(píng)選后，我有引出了口算個(gè)人王，自然導(dǎo)出第三題，集體比賽，以起立的方式判斷，集中的了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的口算速度。
后半部分解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)生都能夠較好的描述圖意并正確列式計(jì)算。我通過(guò)提問(wèn)：為什么用減法計(jì)算，加深學(xué)生對(duì)減法算式含義的理解。
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分?jǐn)?shù)乘法是在前面學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
成功之處：
1.明晰分?jǐn)?shù)乘法的意義。分?jǐn)?shù)乘法包含兩種情況：一種是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，另一種是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)。在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義中又分為兩種情況：一是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)；二是整數(shù)乘分?jǐn)?shù)。雖然它們的計(jì)算方法相同，但是表示的意義卻不相同。學(xué)生非常容易在此處出現(xiàn)意義上的模糊。例如：2/3×4表示4個(gè)2/3是多少，而4×2/3表示4的`2/3是多少。教學(xué)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，學(xué)生出錯(cuò)較少，能夠清晰的表示出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。
2.明確分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。在教學(xué)中，對(duì)于分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法要讓學(xué)生明確分?jǐn)?shù)的分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變；而對(duì)于分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法要讓學(xué)生明確分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。在計(jì)算中先約分，再計(jì)算，會(huì)使計(jì)算變得簡(jiǎn)便。
不足之處：
1.學(xué)生在計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)，還是有個(gè)別同學(xué)把整數(shù)和分子約分計(jì)算，還有的出現(xiàn)先計(jì)算，再約分，容易出現(xiàn)約分后的分?jǐn)?shù)不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
2.在計(jì)算小數(shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)小數(shù)與分母約分后得整數(shù)的現(xiàn)象。
3.在簡(jiǎn)便方法計(jì)算時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算的錯(cuò)誤。特別是形如2/99×7/16這樣的題目，學(xué)生往往不知道是應(yīng)該應(yīng)用乘法分配律來(lái)進(jìn)行計(jì)算。
再教設(shè)計(jì)：
1.強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，特別是整數(shù)必須要與分母約分。
2.強(qiáng)化練習(xí)形如2/99×7/16這樣的題目，避免學(xué)生在此題目上出錯(cuò)。
練習(xí)三教學(xué)反思10
上一輪教分?jǐn)?shù)乘法已經(jīng)是六年前的事了，那時(shí)用的教材是人教版的，而北師大版的教材還是第一次教到這一內(nèi)容，因此集體備課時(shí)與同事們進(jìn)行了深入的探討。
分?jǐn)?shù)乘法如果從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度來(lái)看，學(xué)生只要能從具體的實(shí)際問(wèn)題中判斷兩個(gè)數(shù)據(jù)之間存在相乘的關(guān)系就可以了，而這個(gè)相乘的關(guān)系在本單元有了新的拓展，即“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”、“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”。
一、充分利用學(xué)生已有的知識(shí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的遷移。
在教學(xué)分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘時(shí)，根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)，導(dǎo)學(xué)稿上設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)整理整數(shù)乘法的意義和同分母分?jǐn)?shù)的加法的計(jì)算法則。在教學(xué)分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算法則時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知再小組中自行探究，例如：教學(xué)3/10×5，首先要讓學(xué)生明確，要求5個(gè)3/10相加的和，也就是求3/10+3/10﹢3/10+3/10+3/10是多少，并聯(lián)系同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算得出3+3+3+3+3/10，然后讓學(xué)生分析分子部分5個(gè)3連加就是3×5，并算出結(jié)果，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算過(guò)程，特別是3/10×5與5×3/10之間的聯(lián)系，從而理解為什么“同分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變”。接著讓學(xué)生自己嘗試練一練5×3/10，然后進(jìn)行集體交流，看一看能不能在相乘之前的哪一步先約分，比一比在什么時(shí)候約分計(jì)算可以簡(jiǎn)便一些，從而明白為了簡(jiǎn)便，能約分的先約分。
二、努力結(jié)合現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。
練習(xí)計(jì)算是比較單調(diào)和枯燥的，為了避免單純的機(jī)械計(jì)算，將計(jì)算學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，列出算式。學(xué)生很容易結(jié)合整數(shù)乘法的.意義，列出乘法算式。這樣處理，既有利于學(xué)生主動(dòng)地把整數(shù)乘法的意義推廣到分?jǐn)?shù)中來(lái)，即分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，又可以啟發(fā)學(xué)生用加法算出3/10×5的結(jié)果。
總之，在上數(shù)學(xué)課時(shí)盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)，真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
練習(xí)三教學(xué)反思11
一、聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的說(shuō)得好
出示練習(xí)三的第二題。
讀題。師：這是一道很有趣的題，大家先不要忙著舉手在心里想想怎么說(shuō)，才能讓你的聽(tīng)眾滿意呢？
生1：第一題，因?yàn)槁冻龅囊粋�(gè)角是鈍角，所以它是鈍角三角形。
生2：老師我來(lái)補(bǔ)充，因?yàn)樵谝粋�(gè)三角形中有一個(gè)角是鈍角，那它就一定是鈍角三角形。
生3：老師，一個(gè)三角形中不可能有兩個(gè)鈍角。
師：大家說(shuō)得很好，那第二個(gè)是什么三角形呢？
生1：與第一題是一樣的，因?yàn)槁冻龅囊粋�(gè)角是直角，所以它是直角三角形。
生2：老師我知道了，如果露出的一個(gè)角是鈍角或是直角，我們可以直接判斷它是什么三角形的。
師：生2同學(xué)總結(jié)得真不錯(cuò)。那第三題呢？
生1：因?yàn)槁冻龅囊粋�(gè)角是銳角，所以它應(yīng)該是銳角三角形。
生2：不對(duì)。可能是直角三角形。
生3：也可能是鈍角三角形。
生4：老師，不能判斷。因?yàn)橐粋�(gè)角形中最少兩個(gè)銳角，給我們一個(gè)銳角是無(wú)法判斷的。
最后我出了兩道題判斷題進(jìn)行補(bǔ)充與總結(jié)。
露出一個(gè)角時(shí)，一定不能判斷是什么三角形。
露出一個(gè)角時(shí)，能判斷是什么三角形。
反思：數(shù)學(xué)課堂主角是學(xué)生，而不是我們教師。在課堂我們應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多說(shuō)，多討論，這不但對(duì)學(xué)生的說(shuō)話能力有所培育，同時(shí)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成長(zhǎng)與合作能力的增強(qiáng)都會(huì)有很大的幫忙。
二、看看誰(shuí)的擺法多
出示練習(xí)三的第3題。
師：請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)互相交換一下，保證每人手中兩個(gè)三角尺是一樣的。
學(xué)生交換。
師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們利用手中的這兩塊完成一樣的三角尺拼一些圖形好不好？
師：第一個(gè)要求是拼成的.圖形的內(nèi)角和是180度，不過(guò)，在拼之前給我想想它會(huì)是怎樣的圖形？
生：一定是一個(gè)三角形，因?yàn)槿切蔚膬?nèi)角和是180度。
學(xué)生拼圖，然后展示。
師：第二個(gè)要求拼成的圖形的內(nèi)角和是360度，想想它會(huì)是怎樣的圖形？
生：長(zhǎng)方形。
生：四邊形就可以了，因?yàn)樗倪呅蔚膬?nèi)角和是360度。
學(xué)生拼圖，然后展示。
最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在拼的時(shí)候有什么技巧。
反思：小學(xué)生的抽象思維處于啟蒙階段，如同認(rèn)識(shí)能力一樣還不夠成熟,長(zhǎng)期記憶能力較差,抽象思維能力還沒(méi)有形成。所以我們一般給學(xué)生容易接受的，表面化的生動(dòng)有起的內(nèi)容。如果長(zhǎng)此之往，學(xué)生會(huì)停留在直觀思維原地打轉(zhuǎn)，所以在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)抓著一切有行的機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維。因?yàn)樵谇懊娴膶W(xué)生中，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已經(jīng)三角形內(nèi)角和與四邊形的內(nèi)角和的這一概念，所以在拼之前，讓學(xué)生在腦海中先抽象著想一想，這非常有必要。
練習(xí)三教學(xué)反思12
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)三7——13題
從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，我認(rèn)為在以下幾個(gè)方面做得比較成功，也取得了一定效果。
1.豐富了主題情境的內(nèi)涵。
從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，“猴子爬樹(shù)摘桃”的情景比教材“小貓觀金魚(yú)圖”更具開(kāi)放性，學(xué)習(xí)素材更為豐富，使問(wèn)題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實(shí)意義。13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了樹(shù)，有些能夠看到，有些鉆入了樹(shù)叢看不見(jiàn)，現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子。那么“樹(shù)上到底爬上了幾只猴子”呢？問(wèn)題的呈現(xiàn)顯得比較自然，也是學(xué)生想知道的。于是例題13-6在這樣的背景下產(chǎn)生。
2.準(zhǔn)確把握了“算法多樣化”的要求。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》“提倡算法多樣化”，其實(shí)包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的'內(nèi)涵�！岸鄻踊笔侵浮叭后w的多樣”，即教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維個(gè)性，允許學(xué)生有自己的想法，并展示出來(lái)供大家探討；“優(yōu)化”是指“個(gè)體的優(yōu)化”，即在多種方法呈現(xiàn)后，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生充分感知方法，在比較的基礎(chǔ)上選擇適合自己思維特點(diǎn)和個(gè)性特征的方法。簡(jiǎn)言之，“算法多樣化”并不是指方法越多越好。
練習(xí)三教學(xué)反思13
成為一名老師，在三尺講臺(tái)上展開(kāi)我的人生另一段征程已經(jīng)有一個(gè)月多了，在這段時(shí)間的教學(xué)中，我體會(huì)了很多，學(xué)習(xí)了很多，也改變了很多想法。
一直在我的意識(shí)中，所要教學(xué)的知識(shí)在新課的教學(xué)中已經(jīng)深入透徹，而練習(xí)課的作用只是在于鞏固所學(xué)的知識(shí)，其重要性也許并沒(méi)有新授課那么重要，這一星期，對(duì)于測(cè)量的知識(shí)，練習(xí)課開(kāi)展的比較多，這些練習(xí)課的進(jìn)行使我對(duì)練習(xí)課有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。
長(zhǎng)度單位的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象，因此我選擇的多種不同的題型對(duì)其進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后，選擇錯(cuò)誤較多的題目進(jìn)行講解，講解的通常是獨(dú)立的`分散的題目，但是我發(fā)現(xiàn)這樣的效果比較差。
回過(guò)頭仔細(xì)反思、總結(jié)練習(xí)課的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)可以有以下幾個(gè)特征：
1、練習(xí)課是對(duì)新授內(nèi)容的鞏固課提高
2、在練習(xí)課中可以講新授課中沒(méi)有講透，學(xué)生沒(méi)有弄清楚的地方作重點(diǎn)的講解和分析。
3、在大多數(shù)學(xué)生對(duì)于新授內(nèi)容掌握的比較好的情況下，可以在練習(xí)課中對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展課挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
4、可以對(duì)近階段的知識(shí)進(jìn)行梳理和整理。幫助學(xué)生理清知識(shí)的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。
由此可見(jiàn)，練習(xí)課在學(xué)生知識(shí)掌握的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，總結(jié)之前的教學(xué)，我認(rèn)為接下去的教學(xué)中，對(duì)于練習(xí)課可以從以下幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)。
首先，把握重點(diǎn)，明確要求。把握所教學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，只有目的明確，才能突出實(shí)效，只有抓住重點(diǎn)，才能使練習(xí)課的設(shè)計(jì)有一個(gè)可以依據(jù)的中心，緊緊圍繞重難點(diǎn)有針對(duì)性的展開(kāi)。如單位的知識(shí)，要抓住單位之間的換算，建立單位之間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)這一重點(diǎn)進(jìn)行。
其次，歸類(lèi)整理，統(tǒng)籌安排。對(duì)練習(xí)的選擇，應(yīng)經(jīng)過(guò)精心選擇，抓住典型的題型、例題統(tǒng)籌安排，練習(xí)出示時(shí)也需要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，如長(zhǎng)度單位的練習(xí)，可以收集學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，并進(jìn)行歸類(lèi)整理，先出示較簡(jiǎn)單的單位間的換算，再過(guò)渡到不同單位之間的計(jì)算，以及再到多種單位混合的計(jì)算、換算等。
最后，選擇合適的題量，形式多樣化。三年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)的注意力水平，這就要求老師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)合理安排練習(xí)的類(lèi)型，完成方式等。
因此，以后要更重視練習(xí)課，精心地準(zhǔn)備和安排練習(xí)課的形式和例題，在練習(xí)課中得到新的收益。
練習(xí)三教學(xué)反思14
本次口語(yǔ)交際有兩項(xiàng)要求：
一是練習(xí)根據(jù)不同情景，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，真誠(chéng)贊美他人；
二是在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生真誠(chéng)待人，陶冶情操。
課堂在輕松的環(huán)境下進(jìn)行，學(xué)生的思維平和而積極，表演的同學(xué)都極為投入，有幾個(gè)在平時(shí)中從沒(méi)有表現(xiàn)過(guò)的同學(xué)在表演中展示了自己的才華，我深深意識(shí)到：我們的學(xué)生每一個(gè)都是最棒的！即使是那些看來(lái)并不出色的學(xué)生。課中的設(shè)計(jì)中，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)怎么能獲得快樂(lè)，然后告訴學(xué)生人獲得快樂(lè)的方式有很多，想知道嗎？調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣后請(qǐng)同學(xué)觀看兩個(gè)小品的表演，內(nèi)容為一個(gè)同學(xué)會(huì)說(shuō)贊美的話，而另一個(gè)內(nèi)容為不會(huì)說(shuō)贊美的話，從而會(huì)有不同的交往效果，讓學(xué)生首先感知贊美的重要性。
接著，用卡耐基的話讓學(xué)生知道每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)人都有欣賞和被欣賞的權(quán)利，讓學(xué)生從贊美自己的'同桌開(kāi)始，從而使學(xué)生明白贊美其實(shí)就在我們的身邊。并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的回答懂得贊美要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并能及時(shí)的肯定。此時(shí)學(xué)生對(duì)贊美有了一定的理解，我又告訴學(xué)生其實(shí)贊美的方式有許多，用游戲的形式讓每一個(gè)同學(xué)參與，用紙條寫(xiě)出你平時(shí)中欣賞但沒(méi)有表達(dá)的贊美。游戲中，氛圍熱烈祥和，在學(xué)生互換紙條的時(shí)候讓學(xué)生注意自己的禮儀是否規(guī)范？當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)懂得了贊美的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生觀看幾個(gè)不同情況下的贊美他人的小品，使學(xué)生明白贊美固然重要，但也自有它的局限和規(guī)則，明白贊美不是泛泛的空話，而是要適時(shí)，適當(dāng)，適度，更重要的是還要真誠(chéng)、自然。否則贊美的效果也不理想，甚至適得其反。
練習(xí)三教學(xué)反思15
本節(jié)課以回顧整理兩、三位數(shù)除以一位數(shù)為重點(diǎn)，針對(duì)練習(xí)課的教學(xué)特點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)上我認(rèn)為有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、本單元的知識(shí)點(diǎn)太多，也比較分散，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生不能很好地把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用解決問(wèn)題中，所以，在課的開(kāi)始，我以問(wèn)題回顧，再現(xiàn)新知。接著，我讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽，比一比看誰(shuí)算的快，計(jì)算題是解決生活中的問(wèn)題必不可少的，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，激發(fā)起學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍起來(lái)，一開(kāi)始便具有十足的數(shù)學(xué)味，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)于兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的算法和算理的掌握。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)和技能的掌握，數(shù)學(xué)情趣的激發(fā)，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)文化的熏陶都應(yīng)融入知識(shí)的教學(xué)中去。帶著思考，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)，使原本平淡的一節(jié)課變得豐滿，富有情趣和哲理。
2、給予每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，能使課堂充滿生機(jī)。設(shè)計(jì)一要求學(xué)生先在小組中自由發(fā)揮，再進(jìn)行分類(lèi)解答。這樣每個(gè)學(xué)生都有了參與的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)二讓學(xué)生解答兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)生參與的.過(guò)程中，學(xué)生的思緒飛揚(yáng)，得到了我們理想的教學(xué)效果，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、本課的練習(xí)緊緊圍繞本單元的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，既注重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，又注重學(xué)生估算意識(shí)和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。把生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，避免了為練習(xí)而練習(xí)。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。通過(guò)有效分層練習(xí)，提高課堂教學(xué)效益。
教學(xué)中應(yīng)注意的地方：
練習(xí)課比新授更難把握，一味的練習(xí)計(jì)算，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味，甚至厭倦。練習(xí)課要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，明確練習(xí)的目的，避免為練習(xí)而練習(xí)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，把生活中常見(jiàn)的問(wèn)題數(shù)學(xué)化。
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