初三化學(xué)教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的初三化學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
初三化學(xué)教學(xué)反思1
本學(xué)期本人擔(dān)任初三化學(xué),由于初三化學(xué)是一門新接觸的課程,又是一科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,再加上本班學(xué)生比較活潑,所以暫時(shí)三周的課堂教學(xué)中學(xué)生很認(rèn)真,能夠積極參與,課堂中也比較活躍,可是由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差,記憶本事差,使整體沒(méi)有得到平衡發(fā)展,故在教學(xué)中也存在很大的困難。本人也就這三周的教學(xué)作一個(gè)簡(jiǎn)單的反思,具體如下:
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)
1.認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手,以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)用化學(xué)的.知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
2.認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明:在新課改的形勢(shì)下,我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),不斷轉(zhuǎn)變教育理念,認(rèn)真研究總結(jié),貫穿于教學(xué)中,及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。
3.深化課堂教學(xué)的改革:在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué),扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上,給學(xué)生必須的閱讀時(shí)間。針對(duì)不一樣的學(xué)生設(shè)計(jì)不一樣的題目,有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的本事。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái),多讓他們?cè)诤诎迳蠈懓鍟,發(fā)表自我的觀點(diǎn),動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感,到達(dá)良好的效果。
4.密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,抓好知識(shí)的應(yīng)用:近年來(lái)對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng),這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制,讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí),盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì),用化學(xué)視覺(jué)去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題。
5.注重與學(xué)生的情感交流:雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到教師的鼓勵(lì),所以我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),多與學(xué)生談心,當(dāng)他們?nèi)〉锰岣邥r(shí)我表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們;當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心,幫忙他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以稱贊,激勵(lì)他們喜歡上化學(xué)。
6.練習(xí)的選擇:一份好的練習(xí)能夠到達(dá)事半功倍的效果,練習(xí)要進(jìn)行合理精選,減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān),使學(xué)生在簡(jiǎn)便高效中掌握知識(shí)。
7.科學(xué)制定計(jì)劃:制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃,明確其資料和要求。有了計(jì)劃的引導(dǎo)就會(huì)有條不紊地進(jìn)行,避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
二、教學(xué)方面的不足
我還應(yīng)當(dāng)多注重信息交流,主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí),擴(kuò)大資料來(lái)源,充分發(fā)揮信息互動(dòng),取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責(zé)感的教育工作者,我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情景、新問(wèn)題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作。
第二方面僅有當(dāng)以上思想工作基本過(guò)關(guān)了,奏效了,才能使教學(xué)效果上去。對(duì)于教學(xué)方面,我主要從以下五點(diǎn)入手,第一點(diǎn):總體把握教學(xué)要點(diǎn),如該學(xué)年,該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)是什么,難點(diǎn)是什么,這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第二點(diǎn):注意和學(xué)生一齊探索各種題型,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn),只要勾起他們的求知欲與興趣,學(xué)習(xí)勁頭就上來(lái)了。第三點(diǎn):每節(jié)新課后注意反饋,主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處,及時(shí)加以訂正。第四點(diǎn):要進(jìn)行必須數(shù)量的練習(xí),我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù),但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的,練習(xí)時(shí)要有目的,抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn),滲透化學(xué)思維,強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是教師的練習(xí)要注重學(xué)生化學(xué)思維的構(gòu)成與鍛煉,有了必須的思維本事與打好基礎(chǔ),能夠做到用一把鑰匙開(kāi)多道門。第五點(diǎn):抓好后進(jìn)生工作,后進(jìn)生會(huì)影響全班成績(jī)與平均分,所以要花力氣使大部分有期望的后進(jìn)生跟得上。以上五點(diǎn)教學(xué)方面的看法我本人只是想根據(jù)自身與本班實(shí)際情景綜合運(yùn)用,有機(jī)結(jié)合,最終想顯露必須效果。
初三化學(xué)教學(xué)反思2
4月12日我講了一節(jié)公開(kāi)課,通過(guò)這次活動(dòng)我收獲頗多,有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn),為了探究自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,為使以后在教學(xué)過(guò)程中明確思路,現(xiàn)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行一下反思:
一、成功之處:
這節(jié)課我準(zhǔn)備的比較充分。在備課過(guò)程中,我充分利用信息資源,對(duì)知識(shí)深挖掘,對(duì)這方面的知識(shí)做了深入的分析,真正做到重點(diǎn)突出。在備課過(guò)程中,我注重了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,以一錯(cuò)誤的制取二氧化碳的裝置為主線,使這一條主線貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。另外,我選的練習(xí)題針對(duì)性強(qiáng),層次性強(qiáng)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我找了一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題:如魚鰾的探究問(wèn)題。
在教學(xué)過(guò)程中,我以探究為手段,復(fù)習(xí)歸納總結(jié)知識(shí),力求使化學(xué)知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中我注重了落實(shí),在落實(shí)過(guò)程中,真正做教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué),并且注意傾聽(tīng)學(xué)生的不同意見(jiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生自己分析解決問(wèn)題。
二、不足之處:
在這節(jié)課中,總結(jié)出來(lái)有“兩板”。第一板,在教學(xué)過(guò)程中使用小黑板“板”。在以后教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該靈活一點(diǎn),在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該給學(xué)生留出活動(dòng)的“天地”。正象趙老師所說(shuō)的學(xué)生是喜歡戰(zhàn)的。不要怕學(xué)生回答不對(duì),敢于面對(duì)學(xué)生的錯(cuò),可以讓學(xué)生在改錯(cuò)的過(guò)程中,提高能力。第二“板”教態(tài)板,缺乏激情,沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不夠熱烈。
總之,通過(guò)這一節(jié)課,在老師們的指導(dǎo)下,使我自己提高了許多。多謝趙老師給了我這一次鍛煉的機(jī)會(huì)。
一、合理安排教學(xué)內(nèi)容
我們現(xiàn)行使用的教材總體說(shuō)來(lái)是符合科學(xué)性以及適用性原則,無(wú)論內(nèi)容,還是內(nèi)容的編排順序都是科學(xué)的,但編委專家不可能把使用教材的每一個(gè)班、每一個(gè)學(xué)生都切實(shí)地加以考慮,這就要求使用教材的教師靈活應(yīng)用教材。根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生特點(diǎn),備課時(shí),不僅備教材,還需要備學(xué)生。內(nèi)容要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受能力,科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容。
科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容,并不是對(duì)教材作大的調(diào)整。如前后相隔幾節(jié)課對(duì)調(diào)是不科學(xué)的,這樣會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂,增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān),也會(huì)給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來(lái)不便。當(dāng)然,一節(jié)課需幾課時(shí)完成,每課時(shí)內(nèi)容分配,先講什么,后講什么,每節(jié)課講多少內(nèi)容,講到什么程度,可很據(jù)學(xué)生情況而定,不可強(qiáng)求一律。例如我們?cè)谥v授初中化學(xué)一、二單元的同時(shí),可讓學(xué)生每天適當(dāng)記憶一些元素符號(hào),以為后面化學(xué)式、化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。
二、靈活應(yīng)用教學(xué)方法
科學(xué)地安排好教學(xué)內(nèi)容,這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識(shí)傳遞給學(xué)生,使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí),能力提高的更快。例如對(duì)于不同的內(nèi)容,有的使用課件可能效果較好,但有的使用課件適得其反;對(duì)于化學(xué)演示實(shí)驗(yàn),有的實(shí)驗(yàn)教師演示效果較好,但有的通過(guò)播放視頻效果更好。
三、教學(xué)細(xì)節(jié)無(wú)小事
有了好的教法,但教學(xué)細(xì)節(jié)處理不當(dāng),必然會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,影響課堂效率。所以必須提高課堂的'實(shí)效性。教師要引導(dǎo)學(xué)生要充分利用教材,合理運(yùn)用教學(xué)手段,妥善處理教學(xué)細(xì)節(jié),這就對(duì)我們教師提出了較高的要求。要求教師備課時(shí),應(yīng)考慮到教學(xué)的每一細(xì)節(jié)以及處理方法。課上一分鐘,課下十日功。認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵所在。
四、重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),教師的教,只有通過(guò)學(xué)生的學(xué),才能起作用見(jiàn)效率!笆谌艘贼~,不如授人以漁”,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,對(duì)于提高課堂實(shí)效性是十分重要的。
指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書即可,教師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,帶著問(wèn)題聽(tīng)課。
指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課方法。要讓學(xué)生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動(dòng)耳聽(tīng)清知識(shí)的來(lái)龍去脈;動(dòng)腦加以分析、歸納,將知識(shí)加以整理以便加強(qiáng)記憶;動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。
指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,遺忘是先快后慢。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),到后來(lái)可間隔一定時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí),間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)越來(lái)越長(zhǎng)。
只要讓學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,課堂教學(xué)效率必將大大提高,學(xué)生也將受益終身。
五、正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異
人們常說(shuō),十個(gè)指頭有長(zhǎng)短,學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的,不應(yīng)回避,但個(gè)體差異是可以改變的,只要教師采取有效手段,差生是可以轉(zhuǎn)變的。向40分鐘要效率,我們就必需在轉(zhuǎn)化差生上多下功夫,對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求,特別是在中考前的復(fù)習(xí)教學(xué)中分層教學(xué)更顯重要。
六、善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生無(wú)興趣的課絕對(duì)不會(huì)有效率,教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。喜愛(ài)才是最好的教師,高效率地提高課堂教學(xué),向40分鐘要效率,是我們每位教師終身所追求的目標(biāo)。
七、及時(shí)反思
教師對(duì)于每一節(jié)課的得失都應(yīng)及時(shí)總結(jié)、反思,找出存在的問(wèn)題和不足。“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”,這個(gè)公式表明了一個(gè)教師在發(fā)展過(guò)程中所經(jīng)歷的成長(zhǎng)歷程。教師進(jìn)行教學(xué)反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學(xué)的趨勢(shì)。教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng),教師可以通過(guò)教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。教學(xué)貴在反思,反思貴在堅(jiān)持。教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為,記錄教學(xué)過(guò)程中的所得、所失和所感,有話言長(zhǎng),無(wú)話語(yǔ)短。以反思促教學(xué),長(zhǎng)期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。
初三化學(xué)教學(xué)反思3
氧原子構(gòu)成。
、廾總(gè)氧分子是由2個(gè)氧原子構(gòu)成的。
、呙總(gè)氫分子是由2個(gè)氫原子構(gòu)成的。
、喾磻(yīng)物是水,生成物是氫氣和氧氣,反應(yīng)需要的條件是通電。
⑨2分子水在通電條件下反應(yīng)生成2分子氫氣和1分子氧氣。
⑩電解時(shí)產(chǎn)生的氫氣體積是氧氣體積的'2倍。
二、通過(guò)分析比較五個(gè)化學(xué)反應(yīng)中哪一個(gè)最適宜在潛艇里制氧氣。
通電
、偌訜岣咤i酸鉀2KMn04====2K2MnO4+MnO2+O2↑
、陔娊馑2H2O====2H2↑+O2↑
、墼诔叵率惯^(guò)氧化鈉(Na2O2)與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣2Na2O2+2CO2====2Na2CO3+O2↑
MnO2
④加熱氧化汞2HgO====2Hg+O2↑
、葸^(guò)氧化氫在二氧化錳催化下分解2H2O2====2H2O+O2↑
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn):
學(xué)生1:選取電解水。潛艇是在大海里航行,水資源廣泛,潛艇里又可以發(fā)電。
學(xué)生2:選取過(guò)氧化氫在二氧化錳催化下分解。生成物為固體和液體,容易分離。
學(xué)生3:選取在常溫下使過(guò)氧化鈉(Na2O2)與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣,利用了人體呼出的二氧化碳,循環(huán)再用,保護(hù)環(huán)境。
沒(méi)有學(xué)生選擇加熱高錳酸鉀和加熱氧化汞制取氧氣。這大概學(xué)生已知其原因。
學(xué)生討論、分析,氣氛熱烈,分析細(xì)致,有獨(dú)特的見(jiàn)解,收到較好的效果。
最后從條件、藥品、環(huán)保等多角度進(jìn)行比較,選出合理答案:最適宜在潛艇里制氧氣的方法是常溫下使過(guò)氧化鈉(Na2O2)與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣。與其它方法相比,該方法的優(yōu)點(diǎn):常溫下能進(jìn)行反應(yīng),且利用人體呼出的二氧化碳作反應(yīng)物。
初三化學(xué)教學(xué)反思4
有一種差生,純粹是因?yàn)樗麤](méi)有能力集中精神來(lái)理解一個(gè)完整的問(wèn)題,或者說(shuō),要求他自主地持續(xù)10分鐘關(guān)注一個(gè)問(wèn)題,是一件十分困難的事。這種差生還有一個(gè)明顯的特點(diǎn),那就是他缺少主動(dòng)自我糾正的能力,他沒(méi)有糾正自己在學(xué)習(xí)上所出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī),錯(cuò)了就錯(cuò)了,好象和他無(wú)關(guān)一樣。
這個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、接受能力其實(shí)都很好,但學(xué)習(xí)十分被動(dòng)。當(dāng)我教會(huì)了他如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算后,要求他做一道類型題給我看,他總是顯得有些不耐煩。當(dāng)他每做完一步后,他總是要問(wèn)你下一步如何做,總是不愿自己通過(guò)模仿剛剛做過(guò)的那道題來(lái)解決現(xiàn)在的問(wèn)題。如果你不在看著他,他就不愿意做下去。
今天評(píng)講第一次月考試卷,我發(fā)現(xiàn),普通班的評(píng)講效果很差,特別是九班。我早就料到很多中下生無(wú)心聽(tīng)評(píng)講,所以十分注意提問(wèn),幾乎每一題都做了提問(wèn),遺憾的是,還是發(fā)現(xiàn)很多人站起來(lái)后都不知道要回答第幾題。也許應(yīng)該減少評(píng)講的題量,更多地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),并讓考得好的學(xué)生參加對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo),在課堂上幫他們訂正。另外,應(yīng)該多出一分與試卷相關(guān)的練習(xí),加強(qiáng)對(duì)中下生基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化。
中考化學(xué)對(duì)有效數(shù)字的考核常常表現(xiàn)在對(duì)量筒、托盤天平的使用上。在一開(kāi)始介紹量筒的使用時(shí),就應(yīng)該把有效數(shù)字結(jié)合起來(lái),進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練。
不明白↑、↓的含義和使用,制二氧化碳的反應(yīng)是,生成物不要寫成碳酸,而應(yīng)該寫成水和二氧化碳。注意引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際反應(yīng)相聯(lián)系。反應(yīng)物中不須使用這些箭頭,這些箭頭只能用大生成物中。
要會(huì)用正化合價(jià)原子與負(fù)化合價(jià)原子會(huì)相結(jié)合的規(guī)律來(lái)推導(dǎo)產(chǎn)物。會(huì)分辨反應(yīng)類型。
點(diǎn)燃:一般有氧氣參加。
高溫:涉及C和煅燒石灰石。
初三(1)的課堂實(shí)在太噪了,但我發(fā)現(xiàn),記他們朗讀課文竟然會(huì)起到一定作用。這時(shí)候不想讀書的人會(huì)考慮睡覺(jué),一些人會(huì)跟著讀,雖然他們并不知所讀的是什么意思。
我發(fā)現(xiàn),人在課堂,而心不在課堂的學(xué)生為數(shù)不少,如何使這些掌握一點(diǎn)最為基本的'知識(shí)呢?到底什么樣的課堂安排才能使他們學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)東西?4班有一個(gè)學(xué)生,你叫他閱讀一段文字,他死都不看,你問(wèn)他為什么不看,他又說(shuō)他正在看,你捂住書本,問(wèn)他最簡(jiǎn)單的問(wèn)題,如什么是物理變化?或請(qǐng)舉一個(gè)化學(xué)變化的例子來(lái),他一定說(shuō)不會(huì)。“不會(huì)”這兩個(gè)字就是所有這一類學(xué)生的通常答案,他就總是不假思索說(shuō)“不會(huì)”。這種答案從你開(kāi)始上他的第一節(jié)課開(kāi)始就是這樣。所以這根本就不是說(shuō)基礎(chǔ)不好之故,這完全象是一種“習(xí)慣性學(xué)習(xí)放棄”。真不知東西才能觸動(dòng)他們的神經(jīng),使他們意識(shí)到要學(xué)點(diǎn)東西。他們所有的興趣和注意力都放在哪里呢?
初三化學(xué)教學(xué)反思5
《質(zhì)量守恒定律》是初中化學(xué)教學(xué)中的一條重要規(guī)律。本節(jié)的知識(shí)將貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的始終。因此它的學(xué)習(xí)與教學(xué)顯得猶為重要。
新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮學(xué)科自制的優(yōu)勢(shì),將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。
這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是“通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的含義及原因,能應(yīng)用它解釋一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)事實(shí)!备匾氖桥囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)定量研究問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。這也是化學(xué)教學(xué)中要向?qū)W生逐步傳輸?shù)囊环N重要思想。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)我將探究學(xué)習(xí)的方式引入課堂,讓學(xué)生在與新知識(shí)的學(xué)習(xí)有關(guān)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、做出假設(shè)、制定方案、實(shí)施方案并記錄、得出結(jié)論、交流分享,突出了探究學(xué)習(xí)的過(guò)程體驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用;課堂學(xué)習(xí)中我自己認(rèn)為教師的角色轉(zhuǎn)換比較到位,教師充當(dāng)了一名組織、引導(dǎo)者、交流的伙伴,使課堂學(xué)習(xí)在一種民主、平等的氛圍中進(jìn)行,做到了師生、生生互動(dòng),達(dá)到了一種師生情感交融、言語(yǔ)共鳴、思維共振的境界。
本節(jié)內(nèi)容是一節(jié)承上啟下的章節(jié),位置很重要,所以在這一節(jié)學(xué)習(xí)以前,我以前面所學(xué)的文字表達(dá)式為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂來(lái)。首先我提出問(wèn)題:“同學(xué)們還記得我們是怎么樣來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)的嗎?”學(xué)生們不約而同的回答到:“文字表達(dá)式!蔽倚睦戆迪玻粋(gè)好的開(kāi)頭,于是繼續(xù)說(shuō)到:“那么你們還記得我們所講過(guò)的文字表達(dá)式嗎?”這次回答沒(méi)有上次整齊:“記得!”
“好,那么接下來(lái)我想請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)聽(tīng)寫聽(tīng)寫我們的文字表達(dá)式,有沒(méi)有哪一位同學(xué)愿意上來(lái)寫一下啊?”
我問(wèn)完了之后,學(xué)生們好多都立即低下了頭,因?yàn)樗麄兛赡軟](méi)有記住,但是我沒(méi)有氣餒,給一位有上來(lái)一試的學(xué)生一個(gè)眼神的鼓勵(lì),但是因?yàn)榭赡苁悄懥亢苄,所以最后她還是沒(méi)有站起來(lái),最后為了給它一次機(jī)會(huì),我點(diǎn)了她起來(lái)。最后寫的雖然不是很如意,就是有一個(gè)反應(yīng)的生成物的名稱寫錯(cuò)了。
接下來(lái)我繼續(xù)引導(dǎo)他們,從這個(gè)化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式,我們能從中間獲得什么信息呢,學(xué)生說(shuō)出了反應(yīng)物和生成物以及反應(yīng)的條件,我及時(shí)鼓勵(lì):“對(duì)!大家說(shuō)的很對(duì),這個(gè)反應(yīng)式告訴了我們一個(gè)化學(xué)反應(yīng)以及反應(yīng)物、反應(yīng)條件和生成物!
“能!”學(xué)生回答的很積極。于是我給他們5分鐘讓他們?cè)O(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生匯報(bào)自己的設(shè)計(jì),這時(shí)我就補(bǔ)充他們做的不足的地方!跋旅嫖覀兙桶凑漳銈冏约涸O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)分組做實(shí)驗(yàn),沒(méi)有設(shè)計(jì)出來(lái)的同學(xué)一組,老師給你們準(zhǔn)備了一組實(shí)驗(yàn),你們來(lái)和老師一起做一下,看老師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明什么觀點(diǎn)。做完之后,每一組推選一個(gè)人出來(lái)匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果!
學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),老師從旁指導(dǎo),補(bǔ)充他們做的不好的地方。做完之后,學(xué)生自己匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。老師再?gòu)乃麄儧](méi)有想到的地方進(jìn)行補(bǔ)充。
最后總結(jié):“同學(xué)們說(shuō)的都很好,分析的都很透徹,特別是第二組的同學(xué)做的最好,他們分析了天平前后不平衡的原因可能是因?yàn)楫a(chǎn)生了氣體的'緣故。其實(shí),我們可以從化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)上看,化學(xué)反應(yīng)就是原子的重新再組合,整個(gè)過(guò)程中原子沒(méi)有發(fā)生變化,所以我們也可以確定化學(xué)反應(yīng)前后,其質(zhì)量是不變的。當(dāng)然其它組做的也很好,他們直接證明了化學(xué)反應(yīng)前后,反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量是相等的。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容——質(zhì)量守恒定律!
板書質(zhì)量守恒定律的定義。
“通過(guò)今天的學(xué)習(xí),每個(gè)同學(xué)都有不同程度的收獲,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,在今后的學(xué)習(xí)中相信大家會(huì)做的更好。”
現(xiàn)在回想起這節(jié)課,我覺(jué)得自己說(shuō)的并不多,我把許多時(shí)間留給了學(xué)生,學(xué)生發(fā)揮的余地較廣,從理解的程度上看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)。于是我在思考一個(gè)問(wèn)題:是不是可以把這節(jié)課的形式推廣應(yīng)用到其它章
初三化學(xué)教學(xué)反思6
從20xx年以來(lái)我一直擔(dān)任初三化學(xué)教學(xué),而且一直以來(lái)我對(duì)教學(xué)工作也不敢懈怠,不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)深化自己的教育教學(xué)水平,在工作中,我努力深入研究教法,虛心向同事學(xué)習(xí),還參加各種教育教學(xué)培訓(xùn)來(lái)提高自己的理論水平。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)努力,我獲取了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在教育教學(xué)工作中的情況反思。
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的.,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受。
一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,教學(xué)過(guò)程中需要面面都盡量考慮到。另一方面,有的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少。因此,講得太深,沒(méi)有照顧到整體,我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對(duì)我說(shuō):“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。
化學(xué)這一門學(xué)科,對(duì)學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好化學(xué),就要讓學(xué)生喜愛(ài)化學(xué),讓他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無(wú)法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些與生活中相關(guān)故事,讓他們更了解化學(xué)是有用的,更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)。
經(jīng)過(guò)多年的不斷努力,學(xué)生中考成績(jī)就是一種考驗(yàn)。無(wú)論學(xué)生成績(jī)高低,都體現(xiàn)了我的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在今后如何自我提高,如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此,無(wú)論怎樣辛苦,我都會(huì)繼續(xù)努力,多問(wèn),多想,爭(zhēng)取進(jìn)步。
初三化學(xué)教學(xué)反思7
回顧多年的化學(xué)教學(xué)工作,結(jié)合這次的研討課,獲得不少心得體會(huì)。下面就是我的教學(xué)反思。
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)
1、認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法:前幾年用的是老教材,近幾年改用新教材。新教材增加了兩個(gè)單元,用化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材,加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題,如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透,引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手,以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
2、認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明:在新課改的形勢(shì)下,我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),不斷轉(zhuǎn)變教育理念,認(rèn)真研究總結(jié)歷屆中考試穿于教學(xué)中,及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。
3、深化課堂教學(xué)的改革:在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué),扎扎實(shí)實(shí)打好基矗在課堂上,給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目,有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái),多讓他們?cè)诤诎迳蠈懓鍟,發(fā)表自己的觀點(diǎn),動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段,運(yùn)用多媒體等教學(xué)輔助手段,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、于真實(shí)情景之感,達(dá)到良好的效果。
4、密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,抓好知識(shí)的應(yīng)用:近年來(lái)對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng),這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制,觸、認(rèn)識(shí)社會(huì),用化學(xué)視覺(jué)去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題。
5、注重與學(xué)生的情感交流:雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵(lì),因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),多與學(xué)生談心,當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們;當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心,幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以稱贊,激變要他學(xué)為他要學(xué)。練習(xí)和考卷的.選擇:一份好的練習(xí)和考卷減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān),使學(xué)生在輕松高效中掌握知識(shí)?茖W(xué)制定計(jì)劃:制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃,明確其內(nèi)容和要求。有了計(jì)劃的引導(dǎo)就會(huì)有條不紊地進(jìn)行,避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
二、教學(xué)方面的不足
我還應(yīng)該多注重信息交流,主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí),擴(kuò)大資料來(lái)源,充分發(fā)揮信息互動(dòng),取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作。
初三化學(xué)教學(xué)反思8
在進(jìn)行“物質(zhì)的變化與性質(zhì)”教學(xué)時(shí),學(xué)生對(duì)一種變化是“物理變化”還是“化學(xué)變化”容易區(qū)分,對(duì)一種性質(zhì)是“物理性質(zhì)”還是“化學(xué)性質(zhì)”也容易區(qū)分;但是對(duì)一種描述到底是“變化”還是“性質(zhì)”卻不容易區(qū)分。教師在多年的教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)出了簡(jiǎn)單易行的“變化”和“性質(zhì)”的區(qū)分教學(xué)法。
教師這樣給學(xué)生舉例講解:同學(xué)們,現(xiàn)在飛機(jī)場(chǎng)上停著一架飛機(jī),我說(shuō):“這架飛機(jī)能飛!边@是飛機(jī)的一種物理性質(zhì),指飛機(jī)具有這樣一種能力,但飛機(jī)實(shí)際并沒(méi)有起飛;同學(xué)們,看天上一架飛機(jī)在飛,還有一架飛機(jī)飛走了,這就是一種物理變化,表示“正在發(fā)生著”或“已經(jīng)發(fā)生了”。
然后教師給學(xué)生歸結(jié):“性質(zhì)”指的是物質(zhì)具有的一種能力,能發(fā)生但是未發(fā)生,常用“能、會(huì)、易、可以、容易”等字眼表示;“變化”指的是“正在或已經(jīng)發(fā)生”的一個(gè)過(guò)程,兩者是有根本區(qū)別的。
經(jīng)過(guò)這樣講解以后,學(xué)生比較容易區(qū)分“變化”和“性質(zhì)”了,然后教師再精選相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)鞏固。比如,教師可以出關(guān)于木炭的習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生:①木炭是灰黑色的多孔性固體;②木炭能燃燒;③木炭被粉碎;④取一小塊木炭點(diǎn)燃,放入氧氣瓶中燃燒,發(fā)出白光。上述描述,屬于物理性質(zhì)的是;屬于化學(xué)性質(zhì)的'是;屬于物理變化的是;屬于化學(xué)變化的是。從答題情況看,學(xué)生掌握還是很不錯(cuò)的。
初三化學(xué)教學(xué)反思9
溶解度概念一直是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn),學(xué)生難于理解,且這個(gè)概念也是初高中銜接不上的一個(gè)點(diǎn),初中新課程中對(duì)溶解度的計(jì)算不作要求,老師也講得淺顯,但到了高中,又有對(duì)溶解度的直接計(jì)算,所以很多同學(xué)不能適應(yīng)。因此,初中老師要讓學(xué)生充分理解溶解度這個(gè)概念的實(shí)質(zhì)。
如“溶解度”概念不僅定義的句子比較長(zhǎng),而且涉及的知識(shí)也較多,學(xué)生往往難于理解。因此在講解過(guò)程中,若將組成溶解度的四句話剖析開(kāi)來(lái),效果就大不一樣了。其一,強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下;其二,指明溶劑的量為100g;其三,一定要達(dá)到飽和狀態(tài);其四,指出在滿足上述各條件時(shí),溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義,缺一不可。
本節(jié)課以“影響物質(zhì)溶解性的因素”為中心目標(biāo),以活動(dòng)與探究為載體,以問(wèn)題為主線,進(jìn)行了有個(gè)性、有創(chuàng)意的快樂(lè)探究之旅。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材又不局限于教材中的素材,親歷探究過(guò)程,給學(xué)生活動(dòng)提供了許多機(jī)會(huì)和空間,讓課堂成為展示學(xué)生自我的.舞臺(tái),突出了學(xué)生主體作用;設(shè)置問(wèn)題群、應(yīng)用多媒體、分步突破難點(diǎn),使環(huán)節(jié)緊扣、層層遞進(jìn),師、生及教材編寫者思維同步,形成共鳴,高潮迭起。
由于教學(xué)任務(wù)重安排的內(nèi)容較多,結(jié)果沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù),建議以后再講本節(jié)時(shí)分兩課時(shí),第一課時(shí)只完成溶解度的定義,第二課時(shí)講溶解度曲線的意義及應(yīng)用。
本節(jié)課還有一個(gè)缺點(diǎn):師生之間配合不是太好,有的同學(xué)根本沒(méi)有跟上教師的思路,回答問(wèn)題事實(shí)而非。
今后上課時(shí)要多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),及時(shí)對(duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們跟上教師的思路,當(dāng)然也要注重學(xué)生的不同觀點(diǎn),不能只顧照著自己的思路走。
初三化學(xué)教學(xué)反思10
常聽(tīng)有的老師說(shuō)課上這些題都講過(guò),一考還是不會(huì),真氣人。有的知識(shí)雖然老師講過(guò)了,但一些孩子只能掌握百分之二三十,甚至于有些孩子一點(diǎn)也沒(méi)掌握。針對(duì)以上情況我嘗試了一些辦法,效果較好的有以下幾點(diǎn),僅供大家參考。
一.重視課堂導(dǎo)入
教師能否在上課一開(kāi)始就集中學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的興趣和求知欲,這對(duì)一堂課的成功至關(guān)重要。俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半!闭n堂導(dǎo)入,它猶如文章的“鳳頭”,雖小巧玲瓏,卻能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就以“二氧化碳”這一節(jié)教學(xué)為例,可向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題;
(1)在電影、電視里,你常?吹揭恍┰旗F繚繞的幻景,它們是怎樣拍攝出來(lái)的呢?
。2)進(jìn)入久未開(kāi)啟的果窖、菜窖前,為什么先做燈火實(shí)驗(yàn)?
。3)向澄清的石灰水中吹氣為什么會(huì)出現(xiàn)渾濁等等。又如,“分子”一節(jié)開(kāi)門見(jiàn)山地問(wèn)1+1=?然后指出今天我們要學(xué)習(xí)1+1≠2究竟是怎么回事?
學(xué)生紛紛猜測(cè),他們對(duì)此困惑不解,希望知道其中的道理。在這種情況下,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí),課堂的學(xué)習(xí)氣氛就比較濃,注意力也很集中。在此我用的是設(shè)疑的方法導(dǎo)入新課,這種方法可以誘發(fā)認(rèn)知探究,從而積極主動(dòng)地投入到新課的教學(xué)活動(dòng)之中。
二.重視學(xué)生的參與程度
主體教育思想理論認(rèn)為,學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體,課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過(guò)程,這種過(guò)程必須通過(guò)學(xué)生的參與來(lái)實(shí)現(xiàn)。而所謂學(xué)生參與,即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全身心地積極參與教育教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過(guò)程。
學(xué)生的參與程度直接影響著教學(xué)的效果。因?yàn)檎嬲行У膶W(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進(jìn)行并達(dá)成的,參與面的廣度和參與的機(jī)會(huì)出現(xiàn)的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。有句名言說(shuō)得好:“聽(tīng)來(lái)的`忘得快,看到的記得住,動(dòng)手做更能學(xué)得好!边@正體現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。因此在教學(xué)中,我盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程,使學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài),既有助于知識(shí)的掌握,又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。為了集中學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,課堂上還可以精心設(shè)計(jì)提問(wèn),注意提問(wèn)的目的性、針對(duì)性、啟發(fā)性和梯度,“不憤不啟,不悱不發(fā)”。要多問(wèn)“為什么”,少問(wèn)“是什么”,引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)處于主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)思考的狀態(tài)?傊,要以學(xué)生為中心,不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,參與的狀態(tài),使學(xué)生在課堂上人人參與,全程參與。
三、重視錘煉教學(xué)語(yǔ)言
教師傳授知識(shí),教育學(xué)生,主要靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師的語(yǔ)言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣,邏輯嚴(yán)密,才能緊緊吸引住學(xué)生的注意力,抓住進(jìn)而打動(dòng)學(xué)生的心。所以,教師在語(yǔ)言表達(dá)中既要注意準(zhǔn)確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力,有激情,有鼓動(dòng)性。
四.重視建立良好的師生關(guān)系
良好的平等、和諧、信任的師生關(guān)系,融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。試想一個(gè)教師如果不熱愛(ài)他的學(xué)生,那他也就不可能關(guān)心他們的學(xué)習(xí);相反如果一個(gè)學(xué)生和自己的任課教師有對(duì)抗情緒,那他就會(huì)厭惡這位教師所教的這門課程,直接影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此作為教師有責(zé)任在教育教學(xué)中,努力創(chuàng)造和諧、樂(lè)學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放,讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。這就要求教師必須主動(dòng)的接近學(xué)生,了解學(xué)情,熱愛(ài)本職工作,認(rèn)真?zhèn)湔n,上好每一節(jié)課,把自己所有的知識(shí)全部傳授給每一個(gè)學(xué)生。主動(dòng)贏得學(xué)生的尊敬和信任。
總之,要提高課堂教學(xué)效率,就必須樹(shù)立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系觀,運(yùn)用“親其師信其道”的心理效能,把愛(ài)心、微笑、激勵(lì)帶進(jìn)課堂,形成平等寬容、相互理解和尊重的格調(diào),營(yíng)造一種民主愉悅的氛圍,使課堂上的教與學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生最佳效益。
初三化學(xué)教學(xué)反思11
時(shí)光如白駒過(guò)隙,彈指間,十一月份在暖暖冬陽(yáng)中接近了尾聲;仡櫼粋(gè)月來(lái)的工作歷程,有殷實(shí)的收獲,也有寶貴的經(jīng)驗(yàn)。本月份,我本著“為師生服務(wù)是后勤人的責(zé)任,讓師生滿意是后勤人的目標(biāo)”這一服務(wù)宗旨,恪盡職守,誠(chéng)實(shí)守信,緊緊圍繞學(xué)校的教育教學(xué)工作,積極主動(dòng)地開(kāi)展工作,為師生提供優(yōu)質(zhì)的后勤服務(wù)保障。具體說(shuō)來(lái),有以下幾點(diǎn):
1、檢修小學(xué)部及幼兒園的門窗玻璃和線路狀況。為了迎接寒冬的到來(lái),確保學(xué)生和幼兒有個(gè)溫暖、舒適、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境,我們按照羅校長(zhǎng)的安排,逐班檢查門窗玻璃和教室、辦公室用電的完好。在檢查過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)玻璃缺失、破裂和開(kāi)關(guān)不便、固定不牢的,以及教室照明、保暖有故障的,都一一登記記錄,并請(qǐng)專業(yè)人員及時(shí)維修、完善,極力給老師和孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的工作學(xué)習(xí)環(huán)境。
2檢修破損的課桌椅。學(xué)期進(jìn)行到一半,一小部分學(xué)生的課桌椅有了破損。普遍的現(xiàn)象是釘子外露,桌腿、椅腿松散。這種現(xiàn)象的課桌椅如果就此報(bào)廢未免奢侈,如果繼續(xù)使用必將給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)諸多麻煩,讓家長(zhǎng)產(chǎn)生不滿。我們?cè)谡髑罅_校長(zhǎng)的意見(jiàn)之后,要求各班班主任老師在周五放學(xué)后把需要維修的課桌椅挑揀出來(lái),放置在講臺(tái)前,請(qǐng)校工利用周末時(shí)間進(jìn)行修理。我們后勤人員進(jìn)行了驗(yàn)收,作好了記錄,并請(qǐng)各班班主任老師簽字確認(rèn)。此次維修修理了一百多張課桌椅,解決了學(xué)生使用破損桌椅的不便問(wèn)題,贏得了家長(zhǎng)的好感。
3、在取得家長(zhǎng)的理解、信任和支持的情況下,本著自主、自愿的原則,小范圍的`完成了學(xué)生校服的補(bǔ)訂工作,并協(xié)助縣郵局開(kāi)展了《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》的征訂工作。
同時(shí),我們還認(rèn)真地完成了校園安全自查工作,及時(shí)補(bǔ)充了教師的部分辦公用品,完善了安全檔案和后勤管理檔案,整理了臺(tái)賬。
總之,十一月份的工作在充實(shí)愉快中圓滿完成。反思然后知不足,總結(jié)方能有進(jìn)步。今后,我將一如既往地踏實(shí)工作,力爭(zhēng)在此基礎(chǔ)上更周到地服務(wù),更完善地工作。以期今后的后勤工作能有新的進(jìn)步。
初三化學(xué)教學(xué)反思12
一、中考后的教學(xué)反思
經(jīng)過(guò)對(duì)20xx年中考試卷的分析,在今后的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1、注重基礎(chǔ)知識(shí),聯(lián)系生活實(shí)際
中考重點(diǎn)始終是初中化學(xué)那些最基本、最核心的資料。堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),清晰的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),是解決新問(wèn)題的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),所以對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,應(yīng)準(zhǔn)確把握,并扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到位。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)和生活常識(shí)的聯(lián)系,將化學(xué)知識(shí)回歸到實(shí)際生產(chǎn)、日常生活中去,使學(xué)生能真正理解其原理,從而做到舉一反三。
2、加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練,提高書面表達(dá)本事
在教學(xué)中,我們應(yīng)注意化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范書寫,提高學(xué)生書面語(yǔ)言的科學(xué)性,減少不必要的失誤。如:(1)化學(xué)式的規(guī)范書寫。(2)化學(xué)方程式的配平,條件、狀態(tài)的標(biāo)注。(3)化學(xué)專有名詞及儀器名稱的書寫。(4)計(jì)算題解題格式的規(guī)范性等。
3、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)自然科學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分,同學(xué)們經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作和觀察,激發(fā)學(xué)生興趣,獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、啟發(fā)思維、構(gòu)成化學(xué)概念、鞏固化學(xué)知識(shí)。同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維品質(zhì)等都有十分重要的意義。在平時(shí)的教學(xué)中我們應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能,該學(xué)生動(dòng)手操作的,該學(xué)生探究的,該學(xué)生觀察、推理歸納的都要放手讓學(xué)生去完成,教師不能越俎代庖。
4、加強(qiáng)審題本事訓(xùn)練
很多同學(xué)對(duì)題目要求尚未明確就答題而導(dǎo)致失分,如最終兩題為兩選一,而許多同學(xué)沒(méi)看清要求,兩題全做,既增加了難度,又耽誤了時(shí)間,直接影響了得分。還有部分同學(xué)對(duì)一些綜合題感到無(wú)從下手。所以,在平時(shí)的教學(xué)中我們多應(yīng)滲透這方面的訓(xùn)練。如在講習(xí)題時(shí),教師不要幫忙讀題,因?yàn)榻處熢谧x題時(shí)往往不經(jīng)意就把題目的關(guān)鍵詞經(jīng)過(guò)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等反映出來(lái)了,要加強(qiáng)綜合題的分解訓(xùn)練,一道綜合題都是由若干個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)拼接而成的,經(jīng)過(guò)訓(xùn)練要讓學(xué)生具備將綜合題分解成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和從中提取有用信息的本事,如皰丁解牛一般,眼中是一頭完整的牛,心中是一頭被肢解后的.牛。
二、我的復(fù)習(xí)做法
1、轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)的觀念,杜絕一張?jiān)嚲硪惶谜n。
把總復(fù)習(xí)當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)工程,把單元復(fù)習(xí)、各個(gè)階段的復(fù)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),發(fā)揮系統(tǒng)整體的作用。復(fù)習(xí)做到專題化,專題復(fù)習(xí)系列化。加強(qiáng)復(fù)習(xí)訓(xùn)練的針對(duì)性。復(fù)習(xí)時(shí)做到堂堂清。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),要在學(xué)生本事培養(yǎng)、方法指導(dǎo)上多下功夫,把每一道題目都作為訓(xùn)練本事、方法的載體。教學(xué)的目的不是讓學(xué)生只會(huì)做題目,而是使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,觸類旁通,能聯(lián)系實(shí)際,能解決新問(wèn)題。復(fù)習(xí)時(shí),留給學(xué)生足夠的自主探究、自主建構(gòu)知識(shí)體系的時(shí)間和空間,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地成為學(xué)習(xí)的主人。
初三化學(xué)教學(xué)反思13
歷屆學(xué)生對(duì)于《酸堿鹽》知識(shí)部分的學(xué)習(xí),都顯得比較困難;每一次上完這部分,我都感到效果很不好。
今天先在二班上完《堿的化學(xué)性質(zhì)》,按照教材的設(shè)計(jì)思路,第一部分先通過(guò)做NaOH、Ca(OH)2與Fe2O3、Na2CO3、CuCl2的反應(yīng)實(shí)驗(yàn),然后總結(jié)出堿與部分非金屬氧化物CO2、SO2、SO3,部分鹽,酸的反應(yīng)情況;第二部分學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的發(fā)生,教材意圖是通過(guò)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)總結(jié)出什么是復(fù)分解反應(yīng),學(xué)生在下冊(cè)第六章中再詳細(xì)學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。
這種認(rèn)知,符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),即通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。但是學(xué)生對(duì)于理解NaOH、Ca(OH)2同樣是堿,為什么前者不能和Na2CO3反應(yīng),后者卻能夠發(fā)生反應(yīng);也不能在深層次上理解Fe2O3為什么不能與它們發(fā)生反應(yīng)。于是將在下節(jié)一班的課做了調(diào)整:先抽學(xué)生書寫稀鹽酸與Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反應(yīng)方程式,然后以此引出什么是復(fù)分解反應(yīng),并初略講解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件;接下來(lái)學(xué)習(xí)堿的化學(xué)性質(zhì),先通過(guò)理論分析,預(yù)測(cè)判斷反應(yīng)是否能夠發(fā)生,再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,完成了這部分知識(shí)的學(xué)習(xí);然后我還引申了酸和堿與其他一些化合物的'反應(yīng),判斷其是否可以發(fā)生。
通過(guò)我對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的了解,以及學(xué)生的作業(yè)情況來(lái)看,一班的學(xué)生覺(jué)得這樣的方式比較容易接受,效果也要好得多。后來(lái)我進(jìn)一步分析教材第五、六章,我認(rèn)為這樣調(diào)整是十分必要的,而且還應(yīng)該再提前講解,最好的是在學(xué)習(xí)完本章第二節(jié)《中和反應(yīng)及其應(yīng)用》之后,就詳細(xì)學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的概念以及發(fā)生的條件,我的理由是:
一、適度調(diào)整優(yōu)化教科書中的素材,是創(chuàng)造性的使用教材的關(guān)鍵。
教科書不是靜態(tài)的,它經(jīng)過(guò)老師在大腦中的再理解、整合之后,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,就有了教師心得解讀,賦予了新的靈魂。酸堿鹽的知識(shí)本身就具有容量大、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。前邊已經(jīng)學(xué)習(xí)了O2、CO2的化學(xué)性質(zhì),探討的方式是通過(guò)該物質(zhì)與金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的反映狀況來(lái)總結(jié)其化學(xué)性質(zhì);痉磻(yīng)類型,已經(jīng)接觸了分解反應(yīng)和化合反應(yīng)。那么,中和反應(yīng)應(yīng)該屬于那一類呢?如果不及時(shí)加以歸類,學(xué)生在分類方面就會(huì)混淆。換句話說(shuō),提出中和反應(yīng)的時(shí)候不得不提到復(fù)分解反應(yīng)。氧化物、酸、堿、鹽之間的反應(yīng)大多又是復(fù)分解反應(yīng),因此,學(xué)習(xí)了中和反應(yīng)之后,就有必要理解這種反應(yīng)形式。
二、實(shí)驗(yàn)可以推出結(jié)論,也可以驗(yàn)證結(jié)論。
魯教版的特色之一,就是用化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論。酸的化學(xué)性質(zhì)部分,編者意圖是通過(guò)稀鹽酸與Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反應(yīng)得出結(jié)論,這里除了與Mg的反應(yīng)外,都是復(fù)分解反應(yīng);而堿的學(xué)習(xí)方式也大致相同。如果在中和反應(yīng)完成之后,學(xué)習(xí)了復(fù)分解反應(yīng),學(xué)生在掌握了這種反應(yīng)形式的特點(diǎn)以及發(fā)生的條件的基礎(chǔ)上,就可以先通過(guò)理論判斷,再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,印象會(huì)更加深刻。
三、要深刻領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
在課標(biāo)上,要求“知道常見(jiàn)酸堿的主要性質(zhì)和用途,認(rèn)識(shí)酸堿的腐蝕性”。如果只是局限于教材的稀鹽酸和稀硫酸,氫氧化鈉與氫氧化鈣這幾種物質(zhì)的話,不去以此為代表進(jìn)行總結(jié)酸堿的通性,學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練,舉一不能反三。在解決系統(tǒng)性較強(qiáng)的推斷性習(xí)題的時(shí)候,就會(huì)無(wú)從下手了。
四、這樣調(diào)整是提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)能力的需要。
從某種意義上,初中化學(xué)相當(dāng)于一種啟蒙學(xué)科,給接受義務(wù)教育的學(xué)生普及一些最基礎(chǔ)的知識(shí),以及獲得化學(xué)知識(shí)的基本方法——實(shí)驗(yàn)。但是酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)集中在教材的五、六、七章,占據(jù)了教材的三分之一的容量,同時(shí)在各類考試中,這部分的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)三分之一。為此,如果不加強(qiáng)系統(tǒng)性知識(shí)的訓(xùn)練,是不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)的。
初三化學(xué)教學(xué)反思14
從20xx年9月走上工作崗位以來(lái),我已在初三畢業(yè)班從事了兩年的化學(xué)教學(xué)工作。對(duì)于剛走出大學(xué)校園、走上工作崗位,學(xué)校即安排我從事畢業(yè)班教學(xué)工作是對(duì)我的信任、更是對(duì)我的考驗(yàn)。
兩年初三教學(xué)中,我取得了令人滿意的成績(jī),這離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和老師們的幫助、更不離開(kāi)帶教老師的悉心指導(dǎo)。當(dāng)然,在這兩年的教學(xué)工作中,讓我收獲最大的是工作中遇到的問(wèn)題和困惑。對(duì)于新教師而言,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并從問(wèn)題和困惑中去尋求解決的辦法是自身提高工作能力的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必須在教育教學(xué)工作中不斷的反思——總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、探尋失敗的教訓(xùn)!
我在兩年初三化學(xué)教學(xué)工作中的反思有以下幾點(diǎn):
一、以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā),認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n
備課是教師課前所作的準(zhǔn)備工作。教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng),它既有明確的意義又有大致的范圍,因此上課前教師(尤其對(duì)新教師而言)必須做好充分的準(zhǔn)備。可以通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n來(lái)了解教學(xué)大綱、熟悉教材、收集和組織材料,更應(yīng)從備課活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析,減少教學(xué)時(shí)的不確定感,找到一個(gè)有針對(duì)性的教學(xué)方法,教學(xué)質(zhì)量就會(huì)顯著提高。
在我第一年的教學(xué)中,我更多的是從教材、教參出發(fā)來(lái)進(jìn)行備課,很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)這樣的`情況:當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清楚的時(shí)候,學(xué)生卻不知所云、鴉雀無(wú)聲;當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單、不必強(qiáng)調(diào)時(shí),學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯(cuò)誤;當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成績(jī)的時(shí)候,學(xué)生的成績(jī)卻讓我慘不忍睹。另外,我校在初三年級(jí)實(shí)行了分層教學(xué),將學(xué)生分成快、慢班兩部分。但在第一年的教學(xué)中我錯(cuò)誤地認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在初三年級(jí)是起始科目、任何學(xué)生都沒(méi)有基礎(chǔ);因此對(duì)快、慢班的學(xué)生提出了相同的要求、教學(xué)上也采用了相同的進(jìn)度。這樣一來(lái)逐漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性,讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對(duì)新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣。
經(jīng)過(guò)反思,我在第二年的教學(xué)中加以改進(jìn),備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的能力,更缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力,他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的“二期課改”中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,就得先讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問(wèn)更多了,學(xué)生思考與回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)也就越多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹(shù)立這種觀念——想知道為什么,不能再坐等老師的講解,自己要先行思考。對(duì)于后進(jìn)生,我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減少,讓他們覺(jué)得這門課程并不難學(xué)、并能保持對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。我也始終堅(jiān)信——我們的后進(jìn)生是“一桶金”。
二、虛心學(xué)習(xí)、加強(qiáng)同事間的合作
兩年初三教學(xué)能取得這樣的成績(jī),離不開(kāi)與同事間的合作、特別是帶教老師的悉心指導(dǎo)。新教師接受新信息、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力可能要優(yōu)于老教師,但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)無(wú)可爭(zhēng)議的事實(shí)。若在教學(xué)活動(dòng)只沒(méi)有一位“指路人”,我想我會(huì)在“黑暗”中摸索更長(zhǎng)的時(shí)間、要多走很多彎路。
我的帶教老師——?jiǎng)s權(quán)老師——從帶教我的第一天起,就毫無(wú)保留的將他多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源與我分享。在互相聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中,劉老師更是不斷地為我提出許多建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。特別是在“二期課改”背景下,從備課到上課等許多環(huán)節(jié)都與過(guò)去傳統(tǒng)的方法有所不同,但過(guò)去的教學(xué)模式、教學(xué)理念,對(duì)我的影響又十分深刻,以致在課堂教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)“新教師、老教法”的局面。因此,劉老師每次聽(tīng)課后給予我開(kāi)導(dǎo),為我所上內(nèi)的容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)和策劃,并主動(dòng)給我上示范課。在這一次次的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中,我潛移默化的轉(zhuǎn)變了過(guò)去的一些觀念,對(duì)正在進(jìn)行的“二期課改”有了新的認(rèn)識(shí)。
初三化學(xué)教學(xué)反思15
化學(xué)中考分?jǐn)?shù)僅有50分,所以一些學(xué)生十分不重視化學(xué),覺(jué)得這只是一粒芝麻,和其他的西瓜比起來(lái)實(shí)在是微不足道。所以我感覺(jué)到壓力好大。學(xué)生不要學(xué)、學(xué)習(xí)枯燥,要背要記要?jiǎng)幽X,多累!可是,明知是苦,也要發(fā)揮樂(lè)觀主義精神,不到最終一刻,也不能放棄一個(gè)學(xué)生。以學(xué)校實(shí)際出發(fā),注重學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向前提高,努力提高合格率,爭(zhēng)取較高優(yōu)秀率。對(duì)于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,在中考復(fù)習(xí)的最終階段取得更好的教學(xué)效果,我有一些體會(huì),與大家共享,懇請(qǐng)各位教師指正:
。1)扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),拼命趕進(jìn)度不可取。
學(xué)生答題中存在的問(wèn)題,與他們平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系,因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識(shí),就是要抓化學(xué)課本知識(shí),教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣,學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握本事不一樣,要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情景因材施教,盡量減小落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
抓基本技能,要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理,多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過(guò)程和樂(lè)趣,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)本事。
。2)重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究本事的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的本事,就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題本事的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí),都不能“重結(jié)論,輕過(guò)程,重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)當(dāng)重視獲取知識(shí)的過(guò)程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法。
近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究資料,對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握課程改革方向,以課本知識(shí)為基本探究資料,以周圍環(huán)境為參照對(duì)象,讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),主動(dòng)學(xué)習(xí),逐步構(gòu)成科學(xué)探究本事。
。3)密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,抓好知識(shí)的應(yīng)用。
近幾年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)資料,從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與本事進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的`限制,減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力,讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí),盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì),用化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題,學(xué)以致用。
。4)深化課堂教學(xué)改革,鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。
基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件十分重要的工作,教師們都已開(kāi)始研究新課程的特點(diǎn),并用于指導(dǎo)自我得教學(xué),所以,除了要用新的教學(xué)理念武裝自我以外,要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。
(5)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
中考試題中,實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大,引起了我們教師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度,就能夠獲得較高得分?jǐn)?shù)。
總之,從實(shí)際出發(fā),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn)。全面實(shí)施素質(zhì)教育,面向全體學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的提高與成長(zhǎng)。首先要扎扎實(shí)實(shí)抓各學(xué)段的合格率,這樣才能提高初中畢業(yè)合格率,最終取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率。
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