年月日教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的年月日教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
年月日教學(xué)反思1
年月日的知識是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的時(shí)分秒的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上我首先從介紹年歷入手，孩子們對年歷的認(rèn)識只是有個(gè)大致印象，對會(huì)不會(huì)看，怎么看并沒有明確的認(rèn)識。所以，我決定從認(rèn)識年歷開始，然后再圈出自己的生日。再展示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：a認(rèn)識時(shí)間單位年月日；b了解大月、小月的知識，并能正確記憶。
再一個(gè)環(huán)節(jié)就是在記憶大月小月的時(shí)候。當(dāng)我提出大家有沒有什么好方法幫助我們記憶的時(shí)候，沒想到同學(xué)們大部分都能說出“一三五七八十臘”，我再直接給出“三十一天永不差”，大月就順利記住了。后來我又介紹了另一種記憶大月的方法：“要找大月請記住，七八兩月是大月，七月之前找單數(shù)，八月之后找雙數(shù)”。至此，孩子們對大月小月已記憶的`差不多了。
我在介紹拳頭記憶法的時(shí)候，講的就相對快了一些。我覺得只要孩子們能準(zhǔn)確記憶大月小月，了解一下拳頭記憶法就可以了。也沒多想，就直接進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)了。事后想想，對于課本中明確出現(xiàn)的知識，一定要讓學(xué)生明解了解并掌握。我在講課的時(shí)候，老是擔(dān)心學(xué)生說的太浪費(fèi)時(shí)間，或者擔(dān)心學(xué)生說不到點(diǎn)上。忘了學(xué)生才是課堂的主體，要充分的相信學(xué)生，要“以生為本”。讓他們先通過自學(xué)解決一部分，然后再通過合作探究，小組交流學(xué)生，通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能解決了的東西，課堂上就不用再重復(fù)了。老師只是對一些學(xué)生不太明確的知識點(diǎn)點(diǎn)撥一下就可以了。
年月日教學(xué)反思2
教學(xué)完《年月日》一課后，我有如下認(rèn)識：
一、注重讓學(xué)生自主建構(gòu)有關(guān)年、月、日的知識。
在進(jìn)行《年、月、日》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，采用自主探究、嘗試學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自已從年歷卡上去觀察和發(fā)現(xiàn)，然后交流自己獲得的信息，教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，達(dá)到對年、月、日之間關(guān)系的初步認(rèn)識，建立年、月、日的時(shí)間觀念。但在教學(xué)過程中，由于學(xué)生一開始使用20xx年的年歷尋找當(dāng)天上課的日期，所以在觀察年歷，探索發(fā)現(xiàn)時(shí)，不少學(xué)生都忽視了自已準(zhǔn)備的其它年份的年歷，以致于全班一致認(rèn)為2月都是28天。我認(rèn)為不能讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的認(rèn)識，讓學(xué)生去觀察20xx和20xx年的二月份天數(shù)，，沒有讓學(xué)生充分利用手邊的資料，自己去發(fā)現(xiàn)二月的特殊，顯得有些牽強(qiáng)附會(huì)，不夠自然。
二、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用。
年、月、日這個(gè)內(nèi)容，從純粹的知識要求上說，比較簡單。在探究結(jié)束后，用大約半節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行說一說，算一算，猜一猜，想一想等練習(xí)。這些練習(xí)具有一定的開放性，又緊密結(jié)合有關(guān)年月日的知識，讓學(xué)生認(rèn)識到年歷在生活中的'作用，會(huì)處理解決一些與年月日相關(guān)的問題，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。但在處理練習(xí)時(shí)有些草率，重點(diǎn)問題沒有突出，有些思維訓(xùn)練可在課下練習(xí)。
三、利用多媒體，豐富知識的形成過程。
實(shí)際教學(xué)中，我利用了多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生對年月日知識中的疑難問題進(jìn)行探究，并在知識的廣度和深度上進(jìn)行拓展。加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的直觀性和科學(xué)性，有利于學(xué)生對知識的理解。但課件的設(shè)計(jì)和使用與學(xué)生課上所發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合的還欠緊密，需要進(jìn)一步改進(jìn)，使學(xué)生更加直觀的獲得對知識的體驗(yàn)。
年月日教學(xué)反思3
年、月、日是與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活，所以，在本單元教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí)，我利用課件，為學(xué)生出示了大量的有意義的歷史時(shí)刻的圖片。使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，接著再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念，接著，讓學(xué)生補(bǔ)充還有哪些有意義的日子。這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。在新知的教學(xué)前我先讓學(xué)生抄寫了年歷，并說明有些孩子如果覺得年歷太長，抄寫有困難，可以選擇抄寫幾個(gè)月的。這樣開放式的作業(yè)，使得班里所有學(xué)生都完成了，有些程度弱的孩子，也抄寫了一個(gè)月的'月歷。在課上我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？等問題，通過這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，接著讓學(xué)生自己觀察、探索，在一年的12個(gè)月里，有什么特別的地方。為學(xué)生出示近10年的2月月歷。學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些2月是28天，有些是29天。最終由我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。
本單元教學(xué)完后，我將學(xué)生抄寫的年歷重新整理收集，并請一些做的好的同學(xué)對自己的作業(yè)加以完善。將本次作業(yè)作為資料進(jìn)行保存。
在教學(xué)中，我留給學(xué)生許多自主探索、思考問題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，但是，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多，時(shí)間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快，所以又安排另外的時(shí)間加以練習(xí)，時(shí)間安排不夠合理，這是本單元教學(xué)的一些不足。
以后在教學(xué)中，我必須認(rèn)真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。
年月日教學(xué)反思4
<<年、月、日>>這節(jié)課的內(nèi)容來自學(xué)生自身生活和現(xiàn)實(shí)生活，課程的實(shí)施大量地依賴教材、校園以外的資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方法不一。上個(gè)星期六我布置學(xué)生利用雙休日自己去尋找一些有關(guān)年、月、日的知識。這一做法突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，將課內(nèi)與課外很好地結(jié)合起來，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。在整個(gè)探究的過程中,學(xué)生是主體,興趣是動(dòng)力,教師是參謀,拓展知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展個(gè)性是目的.學(xué)生通過自主,獨(dú)立或合作地發(fā)現(xiàn)問題,實(shí)驗(yàn)操作,表達(dá)交流等探索活動(dòng)獲得知識,技能,情感與態(tài)度的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程.我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解是學(xué)生在實(shí)踐中,活動(dòng)中學(xué)的數(shù)學(xué)知識的一種教學(xué)模式.教師在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)就要注意實(shí)踐性,活動(dòng)性和學(xué)科的綜合性,把它們?nèi)谌胍惑w,是學(xué)生在玩中學(xué),樂中學(xué)。
《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索，合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識：
1、尊重學(xué)生的`生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識基礎(chǔ)。布魯姆說過：對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識。教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。本課“年、月、日”的知識，對一個(gè)三年級的學(xué)生來說絕不是一張白紙。在上述教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識？”對于學(xué)生已經(jīng)知道的，教師就不必再講，這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學(xué)生的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)，把知識蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望。
2、給學(xué)生提供探索與交流的空間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分相信學(xué)生的潛力，放手讓學(xué)生去探索，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這節(jié)課里，課本是讓學(xué)生嘗試自學(xué)的，方法是讓學(xué)生自己選擇的，疑難是讓學(xué)生自己提出的，規(guī)律是學(xué)生通過合作交流探索出來的，課后的實(shí)踐活動(dòng)使所有的學(xué)生都能參與其中，讓不同的學(xué)生獲得了不同的體驗(yàn)和發(fā)展。學(xué)生在此過程中，不僅在思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建了知識，而且是在交流、討論和探索的過程中增長了智慧，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
年月日教學(xué)反思5
年、月、日是常用的與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來自學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中�！赌�、月、日》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓建立年、月、日的時(shí)間概念及它們之間的關(guān)系；并有掌握大、小月的記法。本節(jié)課在學(xué)生已經(jīng)掌握時(shí)分秒知識和既有的生活經(jīng)驗(yàn)上，學(xué)習(xí)年月日方面的有關(guān)知識。因此教材選取了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的素材。在課的一開始，出示謎語，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后對通過學(xué)生觀察、小組合作探索等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)年歷卡上的知識、并能找到有效的方法記住大月、小月。培養(yǎng)他們的探究能力，教師作為組織者和參與者，其指導(dǎo)作用體現(xiàn)在精心設(shè)計(jì)的'問題情境上，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
老師出示年歷卡，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生如魚得水，激情高漲，因?yàn)樗麄儚哪隁v卡上發(fā)現(xiàn)了許多從未知道的知識。一節(jié)課，我拋開了自己原來設(shè)計(jì)的思路，順著學(xué)生的思路整理板書，跟著學(xué)生的思路走，既不把老師的想法強(qiáng)加于學(xué)生，又能在關(guān)鍵的時(shí)候拉學(xué)生一把，使每個(gè)學(xué)生的思維有機(jī)會(huì)得到最佳的展示。學(xué)生只有親手“做數(shù)學(xué)”，才能親身體驗(yàn)獲得知識的快樂。所以，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究：首先，要給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，不要將教學(xué)過程變成機(jī)械兌現(xiàn)教案的過程；要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見，不要急于得到圓滿的答案；要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思考。所以在教學(xué)過程中，一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
新課標(biāo)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？等問題，通過這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時(shí)通過設(shè)計(jì)一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。留給學(xué)生充分思考問題的時(shí)間，在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探索、思考問題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，但是，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多，時(shí)間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知，導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學(xué)過程中，必須要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時(shí)光和空間，讓他們自我去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛力，努力成為一名新型的研究型教師。
年月日教學(xué)反思6
1、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化 年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí)，師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：20xx年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問：這句話里有哪些表示時(shí)間單位？師：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)表示較長的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念，接著讓學(xué)生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語的愉悅的氣氛中，師生共同進(jìn)入新課。
2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人
數(shù)學(xué)〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？等問題，通過這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，
接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時(shí)通過設(shè)計(jì)一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。
3、留給學(xué)生充分思考問題的時(shí)空 在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探索、思考問題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，但是，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多，時(shí)間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知，導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。 以后在教學(xué)中，我必須認(rèn)真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我.
年月日教學(xué)反思7
這是一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，目標(biāo)是讓幼兒認(rèn)識年歷，知道一年有幾個(gè)月，每個(gè)月的天數(shù)有什么不一樣的。這對于我們班孩子來說是一個(gè)還沒有接觸過的新知識，一年有12個(gè)月這一點(diǎn)大多數(shù)小朋友知道，可是認(rèn)識幾月幾日他們還從來沒有學(xué)習(xí)過。為了使幼兒學(xué)起來更容易，課前我請他們準(zhǔn)備一份XX年的年歷，在準(zhǔn)備的過程中，有的幼兒就已經(jīng)先預(yù)習(xí)起來，在家長的幫助下，我看到他們帶來的年歷中有的已經(jīng)把重要節(jié)日圈畫出來了，可有的小朋友根本連年歷都沒有帶來，面對這種水平不一的孩子們，我想他們可以結(jié)成一組，會(huì)的帶不會(huì)的，這樣大家學(xué)起來就快了，在他們一組上，我放上了一個(gè)大年歷，請他們觀察一個(gè)月有多少天，是不是每個(gè)月的天數(shù)都是一樣的。孩子們的'發(fā)現(xiàn)果然不出意外，他們問：老師，為什么有的30天，有的31天，還有這個(gè)2月怎么是29天。在他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，我告訴他們一句歌謠：一三五七八十臘，三十一天永不差。反應(yīng)快的孩子一下就明白了：哦~~原來這些月是31天呀!我請他們來驗(yàn)證一下，看看老師說的這個(gè)歌謠準(zhǔn)不準(zhǔn)確，孩子們又興高采烈地翻起年歷來了。
在這個(gè)活動(dòng)中，我沒有填鴨式地灌輸給孩子這些生硬的道理，而是請他們動(dòng)手，在玩中發(fā)現(xiàn)奧秘，比如說月中多少天這個(gè)難點(diǎn)，我用一句歌謠簡單概括，并且請他們來檢查我說得對不對，在他們檢查的過程中，他們理解這句歌謠并且加深了印象。對于這個(gè)活動(dòng)，雖然還有個(gè)別孩子沒有完全掌握，但是我能肯定的是，能掌握的孩子這一輩子都能記住這個(gè)難點(diǎn)，并且還能把這個(gè)歌謠傳播給其他孩子。
在接下來的“找節(jié)日”環(huán)節(jié)中，當(dāng)我說出節(jié)日后，小朋友首先要反應(yīng)是幾月幾日，接著在年歷中找出來。在找的過程中，我發(fā)現(xiàn)剛開始有指錯(cuò)的現(xiàn)象，但是練到第5、6個(gè)節(jié)日的時(shí)候，孩子們找得都對的，而且還很迅速呢!剛開始指是一組中能力較強(qiáng)的小朋友帶頭，后來我發(fā)現(xiàn)這樣能力弱的小朋友得不到鍛煉了，于是我說：現(xiàn)在交換一下，讓剛才還沒有動(dòng)手指的小朋友先指。這下，小朋友們玩得更熱火朝天了。
整個(gè)活動(dòng)下來，給我感觸最深的是，要想小朋友學(xué)得開心，首先老師必須帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，讓每個(gè)小朋友都在不自主地投入到活動(dòng)中去，只有大家都參與了，這節(jié)活動(dòng)才能老師教得開心，小朋友學(xué)得也開心。
年月日教學(xué)反思8
年月日這節(jié)課對孩子們來說并不陌生，生活中孩子們都有看日歷的經(jīng)驗(yàn)，有些家長也教給孩子如何記住大、小月，有些孩子知道平年、閏年的概念等等，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)中，我遵從了合作探究->集體整理->實(shí)踐應(yīng)用的總體教學(xué)思路來展開教學(xué)。
一、取得的成績
在合作探究環(huán)節(jié)，具體的思路是先自主觀察整理，再對比交流，給學(xué)生充分探索和交流的時(shí)間，讓學(xué)生自發(fā)地去尋找不同年份之間有什么樣的聯(lián)系與區(qū)別。在學(xué)習(xí)單的準(zhǔn)備上，我設(shè)計(jì)了20xx-2016年10年間的年歷，一則考慮這些年份離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)較近，而且這10年中會(huì)有三次出現(xiàn)閏年的情況，基本可以保證每個(gè)小組會(huì)有1-2名學(xué)生出現(xiàn)閏年情況，從而引發(fā)學(xué)生的思考：為什么其他11個(gè)月都一樣，卻只有2月不一樣？這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
在大月和小月的呈現(xiàn)方式上，我采用了12個(gè)數(shù)字卡片一字排開再通過上下移動(dòng)進(jìn)行分類的方法。我認(rèn)為這樣做的好處在于可以根據(jù)學(xué)生的回答選擇先分出大月還是小月，拋開了PPT一般按特定順序呈現(xiàn)的尷尬，另外一點(diǎn)，也是本節(jié)課我最大的一個(gè)嘗試，就是利用數(shù)的排列，直觀地讓學(xué)生感受大月或小月中，月份排列的特點(diǎn)。比如7和8月是挨著的，表示連續(xù)的大月，其他的大月都不是挨著的，也就是說同一年中沒有其他連續(xù)的大月了。
另一點(diǎn)，就是在練習(xí)完成后，安排了數(shù)學(xué)知識的拓展，讓學(xué)生去了解公歷歷法的由來。在選擇數(shù)學(xué)知識延伸這一環(huán)節(jié)時(shí)，可選的素材有很多，在考慮到知識的難度、趣味性和學(xué)生感興趣程度的基礎(chǔ)上，我選擇了這一項(xiàng)。在授課中，我也發(fā)現(xiàn)，這很好地迎合了學(xué)生在最開始時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中所寫下的疑惑，很多孩子會(huì)問，為什么公歷長成這個(gè)樣子？為什么7月和8月是連續(xù)的大月？為什么2月的天數(shù)最少？通過這個(gè)故事，很好地解答了孩子們的疑問，也是本節(jié)課前后的一個(gè)呼應(yīng)。
二、存在的不足
這節(jié)課也暴露出很多的問題。
首先，對學(xué)生可能出現(xiàn)的`情況預(yù)設(shè)不足。本來在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，我是想讓孩子們?nèi)フ乙徽夷隁v中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的，考慮到孩子可能會(huì)“偏激”地一味找不同點(diǎn)，因此在授課前，我把活動(dòng)要求換成了找相同點(diǎn)，然而孩子們對相同點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)還是不好，在指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，我采取的策略時(shí)一組一組引導(dǎo)修正，這樣效率很低，我想，如果能叫停，再加以引導(dǎo)，可能這個(gè)活動(dòng)的開展會(huì)更充分又不耽誤太多的時(shí)間。因?yàn)槲艺J(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)的討論必須充分而且全員參與，所以即使在知道超時(shí)的情況下，也沒有中途叫停，導(dǎo)致了后邊的延伸知識的環(huán)節(jié)在課堂時(shí)間沒有真正講完，占用了一點(diǎn)課余時(shí)間，這是很遺憾的。
其次，課堂知識的容量偏小。在聽完了全組老師的課之后，我深覺自己的課容量偏小。最開始我們討論是要將有關(guān)閏年的知識也講完的。然而通過聽課和自己試講，我發(fā)現(xiàn)，這樣做，在我的班里很難完成教學(xué)任務(wù)，即使勉強(qiáng)做，也可能會(huì)導(dǎo)致重難點(diǎn)哪個(gè)也突破不了。所以臨時(shí)大改了教學(xué)設(shè)計(jì)，將閏年的知識定為知道這個(gè)概念、會(huì)從二月去判斷平年、閏年，從而更大的力度去突破大月、小月的重難點(diǎn)。不過這樣做，就像前邊提到的，課的容量偏小了，對有關(guān)年月日的知識的介紹也不夠全面。
練習(xí)的設(shè)計(jì)是層層遞進(jìn)的，但是在實(shí)施過程中，由于發(fā)現(xiàn)時(shí)間即將來不及，所以在練習(xí)處理上有些倉促了，沒有很好地體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖，即幫助學(xué)生鞏固新知，運(yùn)用新知。
對學(xué)生缺少激勵(lì)性評價(jià)。在整堂課中，學(xué)生發(fā)言還是很多的，但我的評價(jià)語言較為單一，只從正確與否、完整與否的角度予以評價(jià)，我覺得這方面做得還是很不夠的。
三、改進(jìn)措施
1、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。我覺得這方面的鍛煉還是很有限的，計(jì)劃在以后的教學(xué)工作中，通過多觀察學(xué)生、多研究教材教參、多觀摩優(yōu)秀課拓展教學(xué)思路的角度來加強(qiáng)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
2、提高應(yīng)變能力。無論平時(shí)上課，還是公開課，學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)很多情況，這就需要我們教師儲備對突發(fā)狀況的處理經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)機(jī)智。平時(shí)應(yīng)該做到面對學(xué)生心要細(xì)，及時(shí)做筆記的習(xí)慣。
3、進(jìn)一步改進(jìn)自己的教態(tài)。曾經(jīng)被批評語言不夠兒童化，孩子們聽不懂，于是我花了很大的力氣去改自己的這個(gè)習(xí)慣，多與學(xué)生溝通多聊天；也被批評親和力不夠，所以我有意識地放松自己上課的狀態(tài)，盡量微笑上課。但對于激勵(lì)性評價(jià)這一方面，一直沒有很大的突破。這一點(diǎn)自己現(xiàn)在也沒有特別有效地改進(jìn)措施，有待進(jìn)一步尋找、嘗試、發(fā)掘。
年月日教學(xué)反思9
《年月日》這樣的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，但比較生活化。不管是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。那么如何“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”是我們教師孜孜以求的問題。下面我結(jié)合上《年月日》一課，談?wù)勎业囊恍┧伎己妥龇ǎ罕菊n我分四層組織學(xué)生學(xué)習(xí)的：
一、讓學(xué)生聯(lián)系生活說一說值得自己記住的日子，引出課題。
二、觀察年歷卡，主動(dòng)探索年，月，日的知識。
三、鞏固拓展，推向生活。
四、作業(yè)練習(xí)，整節(jié)課以探索為基礎(chǔ)，學(xué)生在輕松愉快民主氛圍中體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
一、激發(fā)學(xué)生的求知欲，留給學(xué)生探索空間。
讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)年歷卡，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，想探索，把他們拉進(jìn)探索知識的學(xué)習(xí)過程中，在這個(gè)過程中充滿著觀察，實(shí)驗(yàn)，模擬，推斷等探索的活動(dòng)。教師轉(zhuǎn)換了角色，只為孩子投身自主探索營照寬松和諧的場地和服務(wù)。
二、合理的運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
利用多媒體教學(xué)，把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的空間，感知年，月，日的來歷和四年一閏年的規(guī)律，通過這一新奇的演示，激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望，提高了學(xué)生認(rèn)識程度，學(xué)生可以觸類旁通地知道更多知識，擴(kuò)大知識面，因此，我提供了電子年歷卡，宇宙運(yùn)行的光碟等把抽象的變直觀。學(xué)生通過觀察，實(shí)踐，探索學(xué)到了有關(guān)年，月，日等方面的知識。
三、重視拓寬，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題，要實(shí)現(xiàn)這一目的，我們在教學(xué)中就必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生把“數(shù)學(xué)生活化”，所以我在第三層的教學(xué)中設(shè)計(jì)了生活中一些有關(guān)年月日知識的問題，讓學(xué)生應(yīng)用知識走出課堂，走進(jìn)生活。
總之，要向40分鐘的課堂要質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生智力和能力，就要優(yōu)化我們的課堂，創(chuàng)新我們的課堂。
學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)生盡管不是妙語連珠，知識面也不是很廣，但還是體驗(yàn)了自主探索的樂趣，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識：
一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識積累。但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的，特別對于聽障兒童。關(guān)于年、月、日的知識應(yīng)該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解，但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先安排讓學(xué)生觀察年歷，即讓聾孩子們能夠很直觀的觀察，而且也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從年歷中發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù)。從而探索出大月、小月。
二、尊重學(xué)生的獨(dú)立思維，讓學(xué)生體驗(yàn)研究的樂趣；面對學(xué)生現(xiàn)狀，補(bǔ)償身心缺陷，借助多種素材，形象直觀地學(xué)習(xí)。
我們體驗(yàn)到的.一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺；誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。
聽障學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們的直觀思維能力發(fā)展要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的抽象思維能力發(fā)展。最大程度地發(fā)揮聽障學(xué)生的直觀思維能力，合理支配聽障學(xué)生的抽象思維是課堂中學(xué)生能夠進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的保證。因此，我在課堂中提供年歷卡、多媒體課件等多種生動(dòng)形象的素材，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)年月日的基礎(chǔ)知識中，學(xué)生的眼中或手中一刻不離年歷卡，通過用眼觀察，動(dòng)口動(dòng)手?jǐn)?shù)月份、天數(shù)等簡單直觀的動(dòng)作中學(xué)習(xí)到了一年有12個(gè)月等知識；我順著學(xué)生的思路整理板書，當(dāng)提到二月的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生說二月天數(shù)最少，我適時(shí)表揚(yáng)他在觀察的同時(shí)還和其它月份進(jìn)行了比較，并且告訴學(xué)生觀察和比較都是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。讓學(xué)生通過交流與合作，產(chǎn)生思維的碰撞，去深化理解知識，接著，我安排讓學(xué)生記憶大小月，有的孩子像數(shù)學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法，可有些孩子看上去對左拳擊記憶法并不是十分感興趣，我就讓孩子們自己想，討論還有什么其他的方法幫助記憶，讓孩子們在討論交流的過程中經(jīng)歷了再創(chuàng)造的過程。利用左拳記憶法和兒歌幫助學(xué)生記憶大月和小月，讓學(xué)生在的游戲的過程中輕松突破了本堂課“大月小月二月”的每月天數(shù)規(guī)律的難點(diǎn)。
課堂的生命活力來源于對事件或?qū)κ聦?shí)的感受和體驗(yàn)，來自于對問題的好奇和思考，來自于不同觀點(diǎn)的碰撞和認(rèn)同，來自于探究體驗(yàn)中的驚險(xiǎn)和喜悅。老師要盡可能的為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗(yàn)的過程，使教學(xué)充滿無窮的可能性，洋溢生命的活力。
三、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的視野。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活和工作中的實(shí)際問題。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們在教學(xué)中就必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生“把現(xiàn)實(shí)生活的問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識生活化，”大膽地打開門窗，讓現(xiàn)實(shí)生活的“燦爛陽光”照亮我們的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加富有生機(jī)和活力，更加貼近生活，使學(xué)生能夠真切地感受到數(shù)學(xué)是從生活中走來，在生活中發(fā)展，為生活而服務(wù)的，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析生活現(xiàn)象，去解決可能遇到的實(shí)際問題。
四、教師真正成為“引導(dǎo)者”。
在教學(xué)中，我沒有用權(quán)威性的說教，而是通過學(xué)生活動(dòng)中所產(chǎn)生的教學(xué)資源，逐漸推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。比如：從學(xué)生暢談自己對年、月、日的已有經(jīng)驗(yàn)，繼而觀察年歷片進(jìn)行驗(yàn)證，再發(fā)表自己在觀察、思考后的所得，再驗(yàn)證、反思，最后得出結(jié)論，我始終是作為一個(gè)“活動(dòng)的組織者”平等地參與其中。師生在認(rèn)知、溝通、互動(dòng)中交往，在交往中縮小彼此間的心理距離，學(xué)生在這樣的環(huán)境中，不斷地迸發(fā)出智慧的火花，課堂真正成為學(xué)習(xí)的共同體。
尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。只有這樣的課堂才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，只有這樣的課堂才是學(xué)生喜愛、不愿下課的課堂，只有這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂。
年月日教學(xué)反思10
《年月日》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的年月日這一單元的內(nèi)容之一。時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位，學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)過與他們生活比較接近的時(shí)間單位時(shí)、分、秒。隨著年齡增長，生活經(jīng)驗(yàn)的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，孩子們已經(jīng)有了形成較長的時(shí)間觀念的基礎(chǔ)，本課就是讓學(xué)生初步了解年、月、日的基本含義及相互關(guān)系，熟記判斷大月、小月的記憶方法。
本節(jié)課的教學(xué)流程為八個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課上我通過和學(xué)生談話：今天是什么日子？引出了年月日，通過這種拉家常式的交談，創(chuàng)設(shè)了師生親近的氣氛，同時(shí)使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生探究的欲望。接著我和學(xué)生一起觀察了一些有意義的日子。由此引出年月日在生活中的重要性。
環(huán)節(jié)二：合作學(xué)習(xí)，探索新知。
出示了學(xué)習(xí)教材的4個(gè)設(shè)問導(dǎo)讀的問題，學(xué)生在這些問題上自學(xué)感悟，合作學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)三：自我檢測。
設(shè)問導(dǎo)讀后直接進(jìn)入到自我檢測，以此發(fā)現(xiàn)自學(xué)中學(xué)生的問題。
環(huán)節(jié)四：點(diǎn)撥指導(dǎo)
就自學(xué)檢測中學(xué)生不懂的“大月”“小月”進(jìn)行了本課的重點(diǎn)知識點(diǎn)撥。這里邊又包括：
第一層：指導(dǎo)年月日間的關(guān)系。
第二層：指導(dǎo)識記大月、小月的方法。
環(huán)節(jié)五：練習(xí)，鞏固新知。
通過讓學(xué)生做大小月游戲后課堂氣氛得到了緩解，接著我讓學(xué)生進(jìn)入年月日診所，判斷并說明理由來鞏固本課知識。
環(huán)節(jié)六：拓展練習(xí)
利用了新方案上的拓展練習(xí)月歷設(shè)計(jì)，其實(shí)也是在對本課知識的鞏固，在第二問求暑假一共多少天，就是要把本課的練習(xí)引向深入，拓展學(xué)生的思維。在課上學(xué)生對日期之間的計(jì)算很是茫然，這時(shí)我給與了學(xué)生小小的提示：想想在7月和8月中各休息了多少天？這樣學(xué)生的零散的思路得到了很好的整理。
環(huán)節(jié)七：暢談感受，交流收獲。
課上學(xué)生能夠暢所欲言把自己的.所獲和大家進(jìn)行交流。
環(huán)節(jié)八：延伸課外
本來打算本課教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)后，我將知識延伸到課外，讓學(xué)生通過了解生活中的季度、半年等常識來豐富本課的教學(xué)內(nèi)容。但由于課堂時(shí)間有限，只能在學(xué)生談完收獲后草草收場。
反思本節(jié)課的教學(xué)覺得自己在課上還是牽著學(xué)生走，不能做到收放自如；課堂上學(xué)生的合作探究的能力還是很弱，這也就暴漏了自己平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生這方面的能力培養(yǎng)不夠，總之本節(jié)課的教學(xué)中，雖然教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，但課中的細(xì)節(jié)上處理還是存在許多問題，今后還需深入研究教材、教法，提升自己的課堂駕馭能力。
年月日教學(xué)反思11
在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須改變以往的“教師講，學(xué)生聽”，“教師問，學(xué)生答”的教學(xué)模式。課堂上要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人、成為學(xué)習(xí)的參與者，把學(xué)習(xí)的空間充分地留給學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作精神。
在本節(jié)課開始，我以問題激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情，同時(shí)也恰如其分的引進(jìn)新課。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，充分尊重學(xué)生的.知識經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，領(lǐng)路人而不是一味的去把知識“灌輸”給學(xué)生。教師要尊重和引導(dǎo)學(xué)生多樣的思維方式，讓每一位學(xué)生都能積極參加教學(xué)討論，激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、思考與創(chuàng)造的意識，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
課堂中的不足
在這堂課中，學(xué)生采用的記憶大小月的方法大多是口訣：一三五七八十臘，三十一天永不差。我只注重了對大月的記憶，而忽略了對小月的鞏固，很多學(xué)生馬上能說出大月是哪幾個(gè)月，而小月卻要思考很久，這是我的這堂課的不足之處，應(yīng)在課堂上再多花點(diǎn)時(shí)間來記憶小月是哪幾個(gè)月，一可以在口訣后面再加上一句來表示小月。
在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ)，把課堂上的學(xué)習(xí)探索的空間大膽地拋給了學(xué)生，學(xué)生獲得了張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)。教師激勵(lì)性的評價(jià)語言讓孩子們感受到了成功在喜悅。充分培養(yǎng)孩子的合作意識和探究能力以及解決問題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷探究知識的過程，在探究中發(fā)現(xiàn)，在疑問中思考，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)空間。
年月日教學(xué)反思12
年、月、日是常用的與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來自學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí)，師生先交流此時(shí)的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：
20xx年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問：這句話里有哪些表示時(shí)間單位？師：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)表示較長的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的'知識就在他們身邊，接著演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念，接著讓學(xué)生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語的愉悅的氣氛中，師生共同進(jìn)入新課。
在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？等問題，通過這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時(shí)通過設(shè)計(jì)一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和判斷推理能力。
在本節(jié)課中，有的年歷表大月最后一行制作時(shí)為了美觀，將兩個(gè)數(shù)字用隔開，影響了孩子的判斷，以后教學(xué)中要注意這個(gè)問題。
年月日教學(xué)反思13
我在分校上課，與組內(nèi)的同事也沒有太多的時(shí)間討論，只能利用每周開會(huì)的時(shí)間與他們交流，他們都非常樂意的幫助我。由于我們組內(nèi)研討出上同課異構(gòu)的研究課，對于本校的老師來說，都要用到多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，而唯獨(dú)我那沒有這些，所以就不好統(tǒng)一教案，我們最后商量出每個(gè)老師都不用試講，剛好本校有多余的一個(gè)班級，所以就讓我用那個(gè)班級上，我也在充分的準(zhǔn)備教案，板書都修改過好幾次，但是臨近上課時(shí)，我反倒有點(diǎn)不安，因?yàn)槲覍@個(gè)班級的學(xué)生不太了解，據(jù)說一班的孩子很好，所以我也不用擔(dān)心了，但是最后因?yàn)?班有外教課，所以不能占用，那只能臨時(shí)調(diào)整，上五班的`課，跟著教案走下來，再加上臨場的發(fā)揮，總感覺學(xué)生說不到點(diǎn)上，而且他們連基本的閏年什么的都不知道，我才當(dāng)場給補(bǔ)充的這個(gè)知識點(diǎn)，，在課上我就有點(diǎn)郁悶了，但是還是繼續(xù)上下來了，上完后，老師們才說我抽的那些學(xué)生都是差生，但是我感覺很納悶，差生為什么舉手啊。他們說他們這個(gè)班級就這樣，好學(xué)生不愛舉手發(fā)言，偏偏是那些差生喜歡回答，不過這節(jié)課這幾個(gè)差生肯定有收獲，因?yàn)槎几愕乃悸纷叩摹?/p>
聽到這些，我才恍然大悟，在上課過程中，我看到那幾個(gè)聽課的老師為什么老跟那笑了，可能是因?yàn)槟菐讉�(gè)差生總是舉手，我還總是叫那幾個(gè)舉手的人回答問題的原因吧，畢竟用別人的班級就有這樣的弊端，我想用同樣的教案，上我自己的班級，效果會(huì)更好，畢竟他們已經(jīng)熟悉了我的教法和語言。
在這節(jié)課中也得到了幾個(gè)肯定的地方，最為顯著的就是我在講解一個(gè)習(xí)題的過程中用到了數(shù)形結(jié)合的方式，把抽象的問題，難懂的問題轉(zhuǎn)化成比較直觀的容易的問題了，也能幫助學(xué)生理解。
如：
早上7時(shí)到下午7時(shí)，經(jīng)過了（）小時(shí)。
從14時(shí)30分到15時(shí)20分，經(jīng)過了（）分。
中國少年先鋒隊(duì)是1950年10月13日建立的，到20xx年10月13日是多少周年？
這幾道題都可以通過數(shù)形結(jié)合的方法來做。
經(jīng)歷的時(shí)間為：（20xx-1950）+7=57（周年）
通過數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生能夠直觀地感受算法的過程，也容易做對，這種方法在我的教學(xué)上經(jīng)常使用，從另一個(gè)方面也能反映出我所教的那些孩子抽象思維能力不強(qiáng)，所以只能用簡單可行的方法幫助學(xué)生理解，畢竟東分校的學(xué)生與本校的學(xué)生是由差距的，不論是生活經(jīng)驗(yàn)方面，還是對社會(huì)的了解等等都有很大的差異。
年月日教學(xué)反思14
《年月日》是三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)算單位，學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)，有關(guān)年、月、日方面的知識，也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有了形成較長時(shí)間觀念的基礎(chǔ)，本單元就是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位和24時(shí)計(jì)時(shí)法等方面的知識。本課是讓學(xué)生借助觀察年歷來認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日的，然后介紹平年、閏年的判斷方法，以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法，平年、閏年的判斷方法。
我的課題是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究。針對我的課題，我首先想談一談備課時(shí)的一些想法和感悟。
《認(rèn)識年月日》是一節(jié)概念課，知識點(diǎn)比較多。怎樣有條理地教學(xué)這么多新的知識點(diǎn)呢？該以怎樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生呢？怎樣讓學(xué)生有效的掌握教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識年、月、日，并掌握它們之間的關(guān)系呢?怎樣讓學(xué)生有效的突破教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法呢？帶著這樣的思考，我對本課進(jìn)行了兩次教學(xué)設(shè)計(jì)。導(dǎo)入部分：按照教材的設(shè)計(jì)通過情景中華人民共和國成立、植樹節(jié)、奧運(yùn)會(huì)開幕、兒童節(jié)等有意義的日子讓學(xué)生初步認(rèn)識年月日并感受數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和保護(hù)環(huán)境的意識。我精心準(zhǔn)備了圖片和精彩的語言，準(zhǔn)備一開課就抓住學(xué)生的心，為后面的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。通過第一次教學(xué)我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入的時(shí)間過多，學(xué)生自主探究的時(shí)間被擠占了。為了將寶貴的時(shí)間留給了學(xué)生自主探究中，我在第二次教學(xué)中大膽了舍棄開課的3幅情境導(dǎo)入，只用奧運(yùn)會(huì)開幕的時(shí)間導(dǎo)入新課。
通過這個(gè)改變使我感悟到有效教學(xué)要舍棄花哨的外表,要把時(shí)間花在刀刃上,舍得拿時(shí)間讓學(xué)生自主探索.
我設(shè)計(jì)了兩次探究活動(dòng)。第二次探究活動(dòng)是本課的難點(diǎn)內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法。
第一次教學(xué)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生在小組討論：
�、倌攴菖c4有什么關(guān)系？
�、谠鯓优袛�19XX年是平年還是閏年？1840年呢？2100年呢？（可以使用計(jì)算器）
可是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，對于這個(gè)難點(diǎn)我過高估計(jì)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生根本無法自己理解年份與4的關(guān)系，整個(gè)討論過程流于形式，草草收場，沒有實(shí)效。
第二次教學(xué)時(shí)我從新對此進(jìn)行了改進(jìn)。過程如下：
師：請同學(xué)們大屏幕上的萬年歷，把1993—2004年中2月份的天數(shù)記錄在下面的'表格里。
師：根據(jù)2月份的天數(shù)查一查1993—2004年這些年中，哪幾年是閏年？
師：閏年的出現(xiàn)是有規(guī)律的，同學(xué)們仔細(xì)觀察老師的演示，看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
引導(dǎo)學(xué)生得出：每4年里有3個(gè)平年，1個(gè)閏年。（你表達(dá)得這么清晰流暢準(zhǔn)確，真棒�。�
師：按照這樣的規(guī)律請你推斷一下，2008年是平年還是閏年？2008后下一個(gè)閏年是幾幾年呢？
師：每4年里有3個(gè)平年，1個(gè)閏年，這些閏年的年份與4到底有什么關(guān)系呢？
我們把這些年份都除以4，看一看能夠發(fā)現(xiàn)什么？
教師出示計(jì)算結(jié)果：
1993÷4＝498……1
1994÷4＝498……2
1995÷4＝498……3
1996÷4＝499
1997÷4＝499……1
1998÷4＝499……2
1999÷4＝499……3
2000÷4＝500
2001÷4＝500……1
2002÷4＝500……2
2003÷4＝500……3
2004÷4＝501
通過計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年�！�
教師的有效引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生突破了教學(xué)難點(diǎn)。
通過這個(gè)改變是我感悟到把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力是有效教學(xué)的前提。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上我始終把握有效，比如，第一關(guān)采蘑菇，目的是判斷平年閏年，我以前的設(shè)計(jì)是把歷史知識和數(shù)學(xué)知識整合。將鴉片戰(zhàn)爭，抗日戰(zhàn)爭、抗戰(zhàn)勝利、新中國成立、香港回歸等歷史事件發(fā)生的時(shí)間讓孩子們判斷是平年和閏年。點(diǎn)子很新穎，很容易吸引孩子們和聽課老師的注意力，可我第二次教學(xué)時(shí)還是把他們舍棄了。原因是孩子們被這些新鮮的歷史事件吸引了，卻沒有投入到數(shù)學(xué)思考中了。所以被我舍棄改成了采蘑菇,將年份放在相應(yīng)平年閏年籃子里.這樣一改,孩子們都在積極思考.
通過這個(gè)改變是我感悟數(shù)學(xué)課著力體現(xiàn)的應(yīng)該是數(shù)學(xué)味。
在全校的實(shí)驗(yàn)老師評課會(huì)上，老師們給我提了很多中肯的意見，有些看法還和我的相反，這也讓我領(lǐng)略到了不同思想碰撞的魅力。
年月日教學(xué)反思15
本課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這樣一個(gè)理念：以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的簡單問題為基本理念，在學(xué)生自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。
1、尊重學(xué)生，體現(xiàn)人文關(guān)懷——讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。
在上課之前，我就讓學(xué)生進(jìn)行了資料的查找，他們從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中獲得了更多關(guān)于年、月、日的知識，在課堂上學(xué)生之間互相交流自己獲取的信息資料。學(xué)生自己收集資料，分析，處理信息，透過現(xiàn)象去分析本質(zhì)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的做法，在方法上、過程上與科學(xué)研究很相似，連情感體驗(yàn)也相似。
2、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)——讓每個(gè)學(xué)生在自己原有認(rèn)知基礎(chǔ)上，都得到不同的發(fā)展和提高。
在合作交流中互相啟發(fā)，共同發(fā)展，學(xué)生不僅要掌握知識，更要掌握獲得知識的方法。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的.年、月、日的知識是有限的，但從獲得年、月、日知識的方法中受到的啟發(fā)卻是無窮的。
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