滾翻教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的滾翻教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
滾翻教學(xué)反思1
本節(jié)課是我本學(xué)期的匯報課，雖然我前期做了很多的準(zhǔn)備，甚至在一個班里面已經(jīng)磨過一次課，但是在上課的過程中還是出現(xiàn)了很多的問題，課后經(jīng)過評課，我自己也認(rèn)真反思，下面是幾點比較明顯的問題，經(jīng)反思我也找出了相應(yīng)的糾正的措施，希望以后的課堂上不要再出現(xiàn)類似的問題。
一、我發(fā)現(xiàn)在“后腦觸墊”這個教學(xué)難點解決上不夠到位。體育學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，只有老師有效的引導(dǎo)，學(xué)生不斷嘗試，才會讓學(xué)生所發(fā)現(xiàn)。幾次練習(xí)都發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腳蹬地力度不夠，致使很多學(xué)生頭頂觸墊而不能向前翻滾，也容易造成安全問題；課后我想解決學(xué)生后腦觸墊最好的辦法應(yīng)該是讓學(xué)生低頭從胯下看天。
二、練習(xí)次數(shù)太少，負(fù)荷不夠。因為考慮到本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的危險性，所以在練習(xí)時我特別小心，一直是給哨音集體練習(xí)，沒有給學(xué)生自由練習(xí)的是時間。評課時幾個老師都指出這一點，應(yīng)該放開給學(xué)生練習(xí)，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全就行，學(xué)生可以自己把握。
三、教師講的太多，練習(xí)的太少。我發(fā)現(xiàn)尤其是上匯報課的時候，我總是怕學(xué)生不理解，有人沒有聽清楚，就會特意多強(qiáng)調(diào)幾次，感覺很啰嗦。這個問題我自己也發(fā)現(xiàn)了，在以后的上課中我會注意，盡量的把時間給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的.主體作用。
四、時間把握不是很好，游戲和放松時間有點長，占用了練習(xí)時間。整節(jié)課的感覺有點前緊后松。因為是上匯報課我會很緊張，總是在趕時間，就怕時間不夠用，怕組織游戲用的時間太長，所以就給后面留的時間比較長，但是那天學(xué)生特別配合，很快就組織好了，所以后面放松總結(jié)留的時間就很長，有點拖。這個反映了我的應(yīng)變能力還不夠，發(fā)現(xiàn)時間比較充足可以組織學(xué)生再玩一次游戲，第一次學(xué)生還不是很熟悉游戲規(guī)則，玩過一次之后在玩效果應(yīng)該會更好。
通過這次匯報課，我發(fā)現(xiàn)自己在這方面還很欠缺，以前沒有正確認(rèn)知到匯報課的意義，總是隨便準(zhǔn)備一下，上完就行了，參與評課的都是其他科目的教師，自己也沒有太多的反思，每次匯報課對我的成長進(jìn)步?jīng)]有太大的意義。但是現(xiàn)在上匯報課就不一樣了，課前有師父幫我把關(guān)，課后有那么多的專業(yè)教師給我評課，從大的方面到小的細(xì)節(jié)各個方面各個環(huán)節(jié)都評得很到位，現(xiàn)在上一次匯報課對我的成長進(jìn)步很大，上完課之后我也會有反思，這次課那塊都有問題，在上課的過程中哪些地方和我之前準(zhǔn)備的有什么不同，上次上課老師們給我評出有問題的地方這次還有沒有等等。總之以后的匯報課我會更認(rèn)真準(zhǔn)備，努力上好，希望聽到評課的老師們給我肯定的地方運來越多，有問題的地方越來越少！
滾翻教學(xué)反思2
20xx年4月，我執(zhí)教的《前滾翻》參加銀川市優(yōu)質(zhì)課評比獲得一等獎，本課的主要內(nèi)容是前滾翻，完成動作的重點在于團(tuán)身緊。先讓學(xué)生在自由練習(xí)中嘗試完成了動作，為接下來學(xué)習(xí)前滾翻動作打下了基礎(chǔ)。在講解前滾翻動作要領(lǐng)時，通過“皮球”與“磚塊”滾動的'比較，直觀地展示給學(xué)生，要把動作做好，就要做到“團(tuán)身滾動像圓球”，努力使自己成為一個“球”，學(xué)生認(rèn)真模仿進(jìn)行團(tuán)身滾動練習(xí)，再一次強(qiáng)調(diào)了本課的重點“團(tuán)身緊”。通過戴頭飾做前滾翻的練習(xí)，突破本課重點前滾翻時要低頭，通過夾沙包做前滾翻，解決難點問題團(tuán)身收腹，不能分腿，滾動圓滑。通過創(chuàng)新拓展環(huán)節(jié)，提示學(xué)生滾翻接滾翻，還可以接哪些動作？引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)練習(xí)，優(yōu)秀學(xué)生示范引領(lǐng)，為學(xué)生各項技能的綜合運用，提供了一個平臺。通過應(yīng)用，既加深了學(xué)生對技能的熟練程度，又培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新意識。同時，也為以后學(xué)習(xí)“前滾翻兩腿交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻”打下了基礎(chǔ)。
本課在學(xué)法方面，著重于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)困生，教師并沒有直接進(jìn)行指導(dǎo)幫助，而是指導(dǎo)本組的同伴進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，以小組成績來衡量評判，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)評價方面，本課采用了學(xué)生自評、組內(nèi)自評、老師評價相結(jié)合的方式，關(guān)注到每一位學(xué)生的差異，讓每位學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。
滾翻教學(xué)反思3
最近一周，根據(jù)教學(xué)安排進(jìn)行了前滾翻單元教學(xué)，一個單元安排四個課次的教學(xué)內(nèi)容。大致的分布是第一課次，安排縱向滾動和橫向滾動。第二課次安排前滾翻成坐撐。第三課次安排前滾翻成蹲撐，最后，安排滾翻拓展練習(xí)和鞏固練習(xí)。
通過一個星期的教學(xué)，學(xué)生85以上都能學(xué)會前滾翻成蹲撐的動作，細(xì)細(xì)回想自己的單元教學(xué)過程。在重點的突破上，把握的比較好，前滾翻單元關(guān)鍵在于能夠滾翻過去，而翻過去的重點在于把握三點：
1、蹲撐姿勢。
2、抬臀低頭。
3、雙腳用力向前蹬。
我按照1、2、3的教學(xué)步驟進(jìn)行提示進(jìn)行教學(xué)，并在滾翻中重點強(qiáng)調(diào)后腦部位接觸墊子，85%以上的學(xué)生都能順利滾翻過去，在滾翻過去的基礎(chǔ)上，我強(qiáng)調(diào)雙手抱住小腿，人滾翻象皮球，滾翻速度塊，起立塊，學(xué)生通過幾次提示練習(xí)，學(xué)生都能很快掌握其動作，真正體驗到前滾翻成功的樂趣。
本單元給我的反思：一年級完全能學(xué)會前滾翻，但在一年級教學(xué)中教師必須思路清晰，步驟簡單，比如我采用的1、2、3教學(xué)法，學(xué)生學(xué)起來比較簡單，過分復(fù)雜的動作講解，反而容易讓學(xué)生混淆。我想教學(xué)思路的簡單并不是方法上的.簡單，恰恰是教師在對教材充分分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉，符合任教學(xué)生年齡段的身心特點。
聯(lián)想到上個星期一節(jié)公開課，教學(xué)對象是三年級學(xué)生的前滾翻教學(xué)，前面的輔助教學(xué)非常精彩，教師形象的語言，富有童趣的小游戲，學(xué)生也非常感興趣。但在前滾翻最重要的地方，卻卡住了。學(xué)生都不能翻過去，后來教師嘗試很多教學(xué)手段，解決分腿團(tuán)身等，但滾不過去的重點不能解決，這些手段是起不到效果的。后來，我在觀察這位教師的教學(xué)策略，問題出在缺少學(xué)生的抬臀動作，造成學(xué)生缺少一個動力軸，重心太低，雖然教師一再強(qiáng)調(diào)，雙腳用力蹬地，但大部分學(xué)生還是不能滾翻過去。
一個單元的教學(xué)下來，確實引起了我很多的思考，也希望與更多的教師探討。
滾翻教學(xué)反思4
1、 指導(dǎo)思想：
本教材依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，堅持以“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。在本單元教學(xué)過程中以重視學(xué)生的主體地位，采用自由練習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探討學(xué)習(xí)等教學(xué)手段為理論依據(jù)。注重培養(yǎng)學(xué)生勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，為學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
2、 教學(xué)內(nèi)容的分析、選擇：
因本校場地小，上課人數(shù)多，故選擇滾動與滾翻動作。滾翻動作是學(xué)生非常喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。五至六年級的技巧教材，保持了低、中年級的教材內(nèi)容豐富、形式多樣的特點，同時根據(jù)高年級學(xué)生的實際情況，從教與學(xué)的各個層面對教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求，表現(xiàn)在組合動作練習(xí)增加了空間和方向的變化，動作結(jié)構(gòu)復(fù)雜了，難度增加了，還強(qiáng)調(diào)了動作的連貫性和節(jié)奏感。
3、 學(xué)情分析：
五年級是小學(xué)的高年級，隨著生理、心理和社會化程度的提高，他們既有愿望，也有能力在學(xué)習(xí)中互相協(xié)作、互相磋商、互相交流，因此教學(xué)內(nèi)容的每一個練習(xí)幾乎都強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。
4、 教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：85%的學(xué)生基本掌握前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻動作的連貫性。
技能目標(biāo)：85%--90%的學(xué)生能掌握好前滾翻、后滾翻的'動作，組合動作的協(xié)調(diào)性。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)和克服困難的意志品質(zhì)。
5、 教學(xué)重點和難點：
重點：動作連貫、協(xié)調(diào)，蹬地積極，團(tuán)身緊。
難點：蹬地與滾翻協(xié)調(diào)配合。
6、 教法與學(xué)法
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，共同參與，共同學(xué)習(xí)，共同討論，較好地完成教學(xué)目標(biāo)。力求不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所成，重點培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新思維能力和自我評價能力，以及良好的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)。
本練習(xí)的設(shè)計思路是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生完成動作時的正確姿勢，提高主動參與、協(xié)作配合、創(chuàng)意學(xué)習(xí)和自我展示的意識和能力。
滾翻教學(xué)反思5
本課的主要內(nèi)容是前滾翻，因低年級同學(xué)的有意注意時間短，假如教師一味的講解基本動作，強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求，容易使同學(xué)發(fā)生厭倦情緒。本課教學(xué)時，我通過不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā)，收到了不錯的效果。
1，創(chuàng)設(shè)情境，充沛調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
本課的準(zhǔn)備活動通過創(chuàng)設(shè)游動物園的情景，以游戲的形式代替了保守的徒手操，同學(xué)在歡快的音樂中模仿動物走與跳過程中不只很好的活動了身體各關(guān)節(jié)，還很好的鍛煉了同學(xué)的模仿發(fā)明能力。在障礙接力競賽中，我創(chuàng)設(shè)了小猴子跨過小河，繞過大山，鉆山洞的進(jìn)行摘果子競賽的游戲，大大調(diào)動了同學(xué)參與競賽的積極性，使本課達(dá)到了高潮。
2，給同學(xué)一個自主發(fā)明學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會。
在練習(xí)前滾翻的過程中，我先讓同學(xué)自主體驗，嘗試前滾翻的動作，然后再請幾個有代表性的同學(xué)示范，讓全體同學(xué)評價，最后才由老師講解示范動作。我讓同學(xué)聯(lián)想球體和正方體的滾動過程，并加以比較，使同學(xué)明白團(tuán)身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了同學(xué)的發(fā)明性和敢于展示自我的精神，而且使同學(xué)更加牢固的掌握了前滾翻的動作技術(shù)要領(lǐng)。
3，在練習(xí)活動中懂得了團(tuán)結(jié)一致，互幫互助的重要性。
"健康第一"的指導(dǎo)思想包括了身體健康，心理健康和社會社會能力，所以，體育課上除了加強(qiáng)同學(xué)的身體鍛煉外，還需要注重對同學(xué)道德品質(zhì)的'培養(yǎng)，教給他們做人的道理。在前滾翻練習(xí)中，我要求每隊的小隊長擔(dān)任本隊的維護(hù)人員，保證滾翻同學(xué)的平安和協(xié)助不能順利滾翻的同學(xué)完成動作；在障礙接力競賽中，同學(xué)自身動手，動腦設(shè)計擺放小山，小河，山洞。每個小組成員都能出謀獻(xiàn)策擺放，看怎樣擺放才干最快通過摘到果子。每個小組設(shè)計擺放的都不相同，在這過程中，使同學(xué)懂得了團(tuán)結(jié)一致，互幫互助的重要性。
通過本課教學(xué)，同學(xué)基本掌握前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，運動能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)自主，合作學(xué)習(xí)的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識進(jìn)一步激活，團(tuán)隊精神，創(chuàng)新精神和自信心都有不同程度的提高。整個教學(xué)過程完整流暢，運動強(qiáng)度和密度基本合理。但在教學(xué)過程中還有一些缺乏之處，就是準(zhǔn)備活動中脖子的活動不夠，導(dǎo)致個別同學(xué)翻完后脖子疼，這是我失誤的地方，今后的準(zhǔn)備活動我一定會充沛設(shè)計。
通過這節(jié)課，我自身也感受很深，在以后的教學(xué)實踐中，還需不時的努力，應(yīng)根據(jù)同學(xué)各自不同的身體條件，運動能力和興趣喜好，做到因材施教，注重個體差別，使每一個同學(xué)都體驗到體育學(xué)習(xí)和活動的勝利感，使所有同學(xué)都取得進(jìn)步和發(fā)展。每上一節(jié)公開課都應(yīng)比上一次的有進(jìn)步，這次的公開課，我覺得我的教態(tài)有了很大進(jìn)步，能夠更自然更放松的帶領(lǐng)同學(xué)練習(xí)，在今后的教學(xué)中我還會不時的鍛煉和提高自身，爭取下次的公開課有更大的進(jìn)步。
滾翻教學(xué)反思6
采用“降低、提高難度”的教法，在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時，老師沒有直接讓學(xué)生看完示范后就進(jìn)行模仿練習(xí)，而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法，讓學(xué)生使用夾海綿塊來達(dá)到“團(tuán)身緊”這個目的。在學(xué)生基本掌握動作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了�！钡那闆r就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，使好學(xué)生又提高了一個層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實世界里去。
1 .學(xué)會利用生活化的內(nèi)容進(jìn)行診斷
課始，在做完準(zhǔn)備活動以后，教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做磚頭和籃球的實驗，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容�！按蠹铱梢詮倪@個實驗中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識的運用。師生可以此進(jìn)行診斷，也為下面的練習(xí)做了個伏筆。
2 .“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”，讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實世界
我們知道，由于種種原因，我們目前教學(xué)要求往往高于或低于學(xué)生發(fā)展實際，“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了”的情況時有發(fā)生，面對這樣的問題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的本領(lǐng)，在課堂教學(xué)中不能一味的采用“教教材”，而是要實現(xiàn)“用教材”的教學(xué)新理念。在《后滾翻》這課中，教者就采用“降低、提高難度”的教法，在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時，教者沒有直接讓學(xué)生看完示范后就進(jìn)行模仿練習(xí)，而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法，讓學(xué)生使用夾海綿塊來達(dá)到“團(tuán)身緊”這個目的。在學(xué)生基本掌握動作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了。”的情況就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，()使好學(xué)生又提高了一個層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實世界里去。
3 .以“成功階梯”為載體，提高學(xué)生的分析、解決問題的能力
“成功階梯”強(qiáng)化我們學(xué)生直面學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，喚醒了學(xué)生自我認(rèn)識、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識，減少學(xué)生失敗后的灰心，強(qiáng)化和增加學(xué)生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展成功后的信心。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊？”之后，教者并沒有直接給出幾種練習(xí)的方法，而是讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習(xí)的方案，他們在小組練習(xí)時，得出幾種可操作性的練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過實踐來證明這一道理，教者安排小組交流也是為了發(fā)展學(xué)生自我表現(xiàn)的能力。學(xué)生由于受到海綿塊作用的影響，有的學(xué)生就解下自己的紅領(lǐng)巾，利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來進(jìn)行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)同樣能達(dá)到要求，雖然老師沒有說，但這是他們自己想出來的方法，說明孩子具有創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教師怎樣去引導(dǎo)他們。
滾翻教學(xué)反思7
針對我校六年級學(xué)生活潑、好動，喜歡墊上活動等等特點，組織設(shè)計本堂課，通過課堂教學(xué)學(xué)生能順利完成前后滾翻動作，并領(lǐng)會團(tuán)身滾動的要點和滾動圓滑的身體感受；通過障礙跑接力學(xué)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難、不怕挫折的能力，提高奔跑能力和應(yīng)變能力，強(qiáng)化競爭和規(guī)則意識。包括遇到意外情況的處理，比如，比賽過程中，存在個別同學(xué)違反規(guī)則的情況等等，讓學(xué)生學(xué)會自己的事情自己處理，從而能對自我情緒起到一個很好的`調(diào)控作用。通過采用不同的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練能力，并為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、競爭力。在本節(jié)課的設(shè)計上，對課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)遵循了循序漸進(jìn)的原則，對課堂上出現(xiàn)的小問題能及時糾正指導(dǎo)，通過分組實踐活動，體現(xiàn)了“自主互助”型課堂精神，增強(qiáng)了學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的團(tuán)隊精神，讓學(xué)生自我嘗試、體驗，更能鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程設(shè)計上，讓學(xué)生在思考、領(lǐng)會、比較、體驗中掌握技術(shù)，拓展肢體動作，提高了練習(xí)興趣。個別同學(xué)自身條件弱一些，但是不怕出丑，在老師和同學(xué)的幫助下，積極完成動作，精神可嘉，雖然，他們的動作質(zhì)量完成的不如其他同學(xué)，但是非常值得肯定的。這堂課組織教法及要求設(shè)計具體，學(xué)練的方法手段豐富。學(xué)生前、后滾翻動作掌握得較好，障礙跑接力游戲練習(xí)時情緒高漲，教學(xué)效果較好。但障礙跑接力的連貫動作上要求較高，對學(xué)生來說有一定的難度，而且游戲的競爭性強(qiáng)，在評判標(biāo)準(zhǔn)和安全措施方面還值得改進(jìn)。
滾翻教學(xué)反思8
1、本節(jié)課的教案設(shè)計，體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念。突出了三個特點：
(1) 本課能緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，利用教具創(chuàng)設(shè)情景，運用唱游的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中創(chuàng)，充分感受自主與合作的樂趣。
(2)本課所設(shè)立的教學(xué)步驟，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生“看一看，試一試，練一練，幫一幫，評一評”。因為成功與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養(yǎng)，讓學(xué)生在活動中充分展示自我，親自體驗各種活動的感受。
(3)創(chuàng)設(shè)情景方法新，心理滿足興趣濃。把故事和體育教材有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了新的教學(xué)情景，有利于調(diào)動學(xué)生用已有的知識在實踐中去體驗的積極性，體現(xiàn)了“快樂體育”的思想。
2、教師在教學(xué)設(shè)計上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。
在學(xué)習(xí)方法上，運用了自主學(xué)習(xí)方式，通過情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學(xué)過程中，注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機(jī)結(jié)合起來，通過探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運動技能的提高，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。
3、本著以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀。
從發(fā)展學(xué)生身體的基本活動能力，激發(fā)學(xué)生參與體育健身活動的角度出發(fā)，挖掘兒童日常娛樂活動的內(nèi)容，并將其融入體育教學(xué)中，力求使學(xué)生在玩中學(xué)、玩中練、玩中體驗體育課的情趣所在，所確立的以“小刺猬學(xué)本領(lǐng)”為主題的體育主題式情境故事教學(xué)實踐課。本課運用情境的形式進(jìn)行教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生對體育課“主動參與，積極創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中掌握知識和發(fā)展體能。
4、玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中創(chuàng)，友情天地，共創(chuàng)佳績。
(1)為了突破學(xué)生被動接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師巧妙地采用小游戲+兒歌+故事的形式，使學(xué)生更早地進(jìn)入角色，然后，教師再根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c綴(提示)，使動與靜、張與馳、快與慢有機(jī)的結(jié)合。小游戲的設(shè)計更是體現(xiàn)了師生之間、生生互動、師生互動的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師始終處在學(xué)生中間，和學(xué)生一起分享快樂。
(2)在實施《前滾翻》的教學(xué)過程中，教師力求目標(biāo)分層化、組織游戲化、學(xué)生個性化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的.空間和時間，讓學(xué)生盡情玩耍，享受其中的樂趣。教師盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，讓學(xué)生有選擇的練習(xí)，自我風(fēng)采展示，學(xué)生的自主得到了充分發(fā)揮。學(xué)生有了求知、求學(xué)的欲望，與此同時，教師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。
在今后的體育教育教學(xué)中，將有著更多、更好的教學(xué)新理念、新方法等著我們?nèi)ヌ剿�、去研究，讓學(xué)生們在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念中健康地成長。
滾翻教學(xué)反思9
本次課我上的內(nèi)容是《遠(yuǎn)撐前滾翻》，借班上課的班級是八年（12）.這次遠(yuǎn)撐前滾翻是在學(xué)習(xí)前滾翻的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過兩次課的教學(xué)，做下面幾點反思：
第一、從完成課的整體情況來看，課時達(dá)成的目標(biāo)看，效果一般。大部分課前設(shè)計的教學(xué)步驟基本能順利進(jìn)行。男生對遠(yuǎn)撐前滾翻的動作通過練習(xí)有了初步了解，少數(shù)女生在遠(yuǎn)撐動作也有較大的進(jìn)步，也有部分學(xué)生前滾翻基礎(chǔ)較差，無法完成教學(xué)任務(wù)。這是學(xué)生的心理因素導(dǎo)致，教師沒有及時疏導(dǎo)學(xué)生的害怕心理，導(dǎo)致個別學(xué)生不敢做動作，直接影響課的教學(xué)任務(wù)。
第二、本次課上好之后，我覺得自己存在較多的問題。許多問題沒有解決，課前的準(zhǔn)備不夠充分。這是我的以前沒有合班上過課照成的，個人素養(yǎng)有待提高。運動技能表現(xiàn)還可以，示范講解比較到位，能給學(xué)生直觀的感覺，起到應(yīng)有的效果。組織教學(xué)教法較合理，學(xué)生起到一定的鍛煉效果。
第三、我對本次課的最初設(shè)計和實際上課情況有所偏差。從教學(xué)目標(biāo)看，技能目標(biāo)設(shè)置過高，達(dá)到和完成的學(xué)生不多；從教學(xué)的重難點看，定位不明確，比較模糊。復(fù)習(xí)內(nèi)容過多，直接影響新授課的'質(zhì)量。
通過本次課的教學(xué)，我對“態(tài)度決定成敗”深信不疑，課前準(zhǔn)備的不是很充分，沒有進(jìn)行試課，沒有處理好開課前的各個環(huán)節(jié)，導(dǎo)致上課沒底，效果不佳。在今后的教學(xué)中一定引以為戒。做到踏踏實實工作，兢兢業(yè)業(yè)做事，積極進(jìn)取，爭取過大的進(jìn)步。
謝謝大家的聽課與評課！
滾翻教學(xué)反思10
課前思考：
1.準(zhǔn)備活動方面，巧用器材，開始是慢跑搶占墊子激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再通過韻律操充分活動各關(guān)節(jié)，尤其是頸部。然后專項準(zhǔn)備活動結(jié)合蹲撐、團(tuán)身抱膝、亮相設(shè)計的小游戲，讓學(xué)生對滾翻動作有初步的認(rèn)識，然后通過不倒翁前后滾翻練習(xí)，讓學(xué)生體會肩背部依次著墊子的感覺
2.本節(jié)課巧用一張紙，來解決本節(jié)課的重難點，既要減去老師組織方面的壓力，又要讓學(xué)生練習(xí)有序，我讓學(xué)生課前每人準(zhǔn)備一張紙，放到口袋里，以便練習(xí)時使用。大大減少了分配器材的.時間。
3.借助球和紙盒，做實驗，讓學(xué)生更加形象直觀的理解，團(tuán)身要緊，圓滑了才能使動作更加優(yōu)美
4.游戲環(huán)節(jié)設(shè)想既要跟滾翻相聯(lián)系，又能讓學(xué)生放松，用前后滾動傳球接力形式，增強(qiáng)趣味性
滾翻教學(xué)反思11
本課以健康第一為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力為目標(biāo)，針對學(xué)生心理和心理特點，精心設(shè)計，合理安排教材。教學(xué)中選用多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，生動活潑的教學(xué)方法，師生雙向互動營造一個輕松，愉快的教學(xué)氛圍。注重發(fā)展學(xué)生的個性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。讓每位學(xué)生都獲得成功體育的樂趣，為“終身體育”奠定基礎(chǔ)。
兒童少年的自信心無論對他們的學(xué)習(xí)還是人生發(fā)展都至關(guān)重要，只有自信的人，才能在成長過程中既保持不斷的創(chuàng)造力，又保持健康心態(tài)。由于兒童少年比較弱小，往往看不到自己的潛能，因而常常表現(xiàn)為缺乏自信。在教學(xué)中，我盡可能使每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的指標(biāo)，對照標(biāo)準(zhǔn)找到自己相應(yīng)的坐標(biāo)值，先分別學(xué)會前滾翻和接球動作，然后再學(xué)習(xí)銜接動作，學(xué)生就會享受到由自己的努力而得到成功的喜悅，提高自信心。著名教育家蘇霍姆林斯基把調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性看做是啟動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“鑰匙”。他要求教師在每個學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為個人發(fā)展根源的“機(jī)靈點”。我們體育教師要善于發(fā)現(xiàn)各個學(xué)生的長處和閃光點，因勢利導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如有的學(xué)生滾翻時速度快，而有的學(xué)生滾翻很直，有的學(xué)生團(tuán)身很緊等，我在教學(xué)中利用他們的特長，讓他們上來表演展示，互相取長補短，優(yōu)勢互補，讓學(xué)生在自由滾翻練習(xí)中不斷得到成功體驗，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
課堂上也有一些不盡如人意的地方，如游戲中的組織隊形設(shè)計得還不夠合理，因此在游戲時顯得有些擁擠，如果改善隊形課堂一定更加熱烈和歡快。又如學(xué)生拿和放皮球時，一些學(xué)生沒有遵守規(guī)則，散漫地自由拍球，這時我沒有及時地點撥和引導(dǎo)，給學(xué)生一個干脆利索的提示。這些因素都是我在以后的`課堂上必須注意和改進(jìn)的，在前滾翻起立接球的教學(xué)過程中，對學(xué)生的已有的運動技術(shù)掌握情況不是太了解，所以出現(xiàn)了有的學(xué)生已經(jīng)會做的情況，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不是太感興趣的情況；同時，在場地的布置上，考慮到讓學(xué)生在做準(zhǔn)備活動時不受影響，在場地的布置上拉的太大，不能很好的照顧到所有學(xué)生的練習(xí)情況和對學(xué)生的管理。在游戲練習(xí)中對于學(xué)生的跳躍能力估計太高，有些同學(xué)不能跳過豎著擺放的墊子。在前滾翻起立接球的教學(xué)過程中，出現(xiàn)一些同學(xué)很快已經(jīng)會做的情況，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不是太感興趣的情況；同時，在場地的布置上，考慮到讓學(xué)生在做準(zhǔn)備活動時不受影響，在場地的布置上拉的太大，不能很好的照顧到所有學(xué)生的練習(xí)情況和對學(xué)生的管理。在游戲練習(xí)中對于學(xué)生的跳躍能力估計太高，有些同學(xué)不能跳過豎著擺放的墊子。所以在以后的教學(xué)中在對學(xué)生的已有運動技術(shù)和技能必須先要進(jìn)行充分的了解才能更好的進(jìn)行教學(xué)。做到因材施教。所以在以后的教學(xué)在對學(xué)生的已有運動技術(shù)和技能必須先要進(jìn)行充分的了解才能更好的進(jìn)行教學(xué)，我也一直在努力使自己的體育教學(xué)水平更上一個臺階。
在整節(jié)課的教學(xué)過程中，特別是前滾翻的教學(xué)中，我主要采用了自主學(xué)習(xí)和相互評價的方法，使學(xué)生很好的掌握了前滾翻起立接球技術(shù)動作，也逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師把動作方法傳授給學(xué)生后，就應(yīng)該讓學(xué)生在自我鍛煉中提高。而不是教師說什么做什么，被動地接受，逐漸喪失了個性和創(chuàng)造。教師不應(yīng)該過多壓制學(xué)生的自主創(chuàng)新和不斷的嘗試，只要讓學(xué)生按照自己對技術(shù)動作的理解去進(jìn)行練習(xí)，并在練習(xí)和相互指出存在的問題到積極主動的改正技術(shù)動作過程中不斷提高自己。當(dāng)然，教師對學(xué)生也不能完全地放任自流，而應(yīng)對學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤動作及時加以糾正，使學(xué)生正確、有效地掌握體育技能。同時在游戲中我也創(chuàng)設(shè)了很好的情景，讓學(xué)生積極主動的參與游戲，使愛國主義教育和運動技能得到同步發(fā)展；同時，我十分注重體育器材的使用，盡可能做到同一器材多用，把體育器材用好、用活；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)展學(xué)生的運動能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生逐步樹立自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的終身體育觀。
滾翻教學(xué)反思12
本堂課的主教材是前滾翻，它的缺點是對于動作的要求較高，動作不能進(jìn)行分解練習(xí)，因此很難清晰地講解整個滾翻過程，對于低年級的學(xué)生來說，更是難上加難，因此在本堂課中我改變了以往的教學(xué)形式，要求學(xué)生按照我的步驟一步一步地進(jìn)行練習(xí)，結(jié)果效果較好。
在“前滾翻”教學(xué)之前，我先發(fā)布信息任務(wù)，讓學(xué)生開動腦筋來挖掘生活中或者是所見到過的各種滾動動作，并鼓勵他們充分發(fā)揮想象，看哪個小組想出的花樣多，之后引出本課的'主教材“前滾翻”。緊接著我先進(jìn)行了正確的示范，學(xué)生們都有躍躍欲試的感覺，但是我并未讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，因為我覺得這是二年級學(xué)生第一次接觸到滾翻的練習(xí)項目，如果不把滾翻動作講清楚，學(xué)生對動作的概念就比較模糊，不利于學(xué)生對滾翻動作的掌握。于是我把動作的先后順序進(jìn)行仔細(xì)的講解，第一是準(zhǔn)備動作，要求全蹲兩腳靠近墊子，低頭下巴夾住紅領(lǐng)巾，兩手撐墊，略寬于肩。第二步兩腳伸直，并注意重心前移。第三步兩手彎曲，（速度可根據(jù)學(xué)生掌握情況來定）。這樣學(xué)生的滾翻動作已初步告成。
存在問題：用頭頂墊，團(tuán)身不緊，方向不正。
改進(jìn)措施：將墊子抬高呈斜坡讓學(xué)生從高出向底處滾動。蹲撐時兩腿充分用力伸直，用后腦勺著墊，兩臂均勻用力，團(tuán)身緊。
保護(hù)與幫助：單腿跪立于學(xué)生體側(cè)，當(dāng)學(xué)生后倒臀部離墊時，一手輕輕托臀，并示意學(xué)生注意團(tuán)身，回滾時輕輕壓腳背，托背幫助恢復(fù)預(yù)備姿勢。
滾翻教學(xué)反思13
滾動、滾翻、攀爬等是一年級學(xué)生接觸的比較復(fù)雜的體操動作，這也是體操教學(xué)的基礎(chǔ)。通過技巧的教學(xué)，能訓(xùn)練學(xué)生的平衡能力，發(fā)展靈巧、柔軟等身體素質(zhì)。攀爬練習(xí)對發(fā)展小學(xué)生的上肢力量具有顯著的作用，對于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷的品質(zhì)也是非常有益的。
選擇《前滾翻成坐撐》作為一年級匯報課內(nèi)容，具有一定的難度與挑戰(zhàn)性的。因為根據(jù)教材安排，與前滾翻相關(guān)聯(lián)的輔助課時安排只有一個，也就是說需要教師在兩個課時內(nèi)教會一年級小孩子能夠獨立完成前滾翻成坐撐的基本動作，而且動作要求到位。
通過反復(fù)試教與思考，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在完成前滾翻動作時存在的最大問題就是頭頂著墊。因此，在本次匯報課上我從解決這個問題出發(fā)，精心設(shè)計了教案。利用情境教學(xué)手段，帶領(lǐng)孩子玩了一個時空穿越的游戲并且在游戲結(jié)束時埋下伏筆。小漁夫帶著打到的魚來到一個洞口，準(zhǔn)備逃離，這時魔鬼也追到了洞口。魔鬼藐視小漁夫說到：“如果你能不用雙手完美的將自己和魚從這個洞口帶走的話，我就答應(yīng)不吃掉你”。
同學(xué)們很是激動，想出了很多方法，我選擇了其中一位同學(xué)的方法來進(jìn)行展示。我將畫有一條小魚的卡片夾在下巴下面，并且把動作要領(lǐng)變成了口訣：一蹲、二低頭、三蹬地、四趕快跑。通過夾卡片這個小小的設(shè)計，大部分同學(xué)都能用后腦勺著墊，本課要解決的問題順利的被解決了，但是還是有部分仍然不能順利的滾翻，這是出乎我預(yù)料的.。
匯報課結(jié)束后，與同事反映了這個小疑惑，聽了經(jīng)驗豐富教師的一席話，再仔細(xì)研究了教材發(fā)現(xiàn)由于自己過度注重解決教學(xué)重點以至于忽略了前滾翻動作的連貫性，用過度分步教學(xué)來代替連貫教學(xué)。也就是說會翻的同學(xué)都是自己摸透了竅門才翻過去的，而不是我教出來的。
看來，自己考慮問題還是欠周到，有點死板，在以后的教學(xué)中要多注意了，爭取下一次匯報課能更優(yōu)秀。
滾翻教學(xué)反思14
我在《前滾翻》這節(jié)課設(shè)計過程中，結(jié)合我校的場地器材，根據(jù)《體育與健康教學(xué)大綱》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以“健康第一，快樂體育”的指導(dǎo)思想，全面實施素質(zhì)教育，以“樂學(xué)”貫穿整個教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，分散與集中練習(xí)相結(jié)合， 提高學(xué)生鍛煉身體的積極性和自覺性，為本節(jié)課打下了堅實的基礎(chǔ)。
本節(jié)課采用啟發(fā)式教學(xué)，教師首先提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。結(jié)合圖解，使學(xué)生初步認(rèn)識前滾翻技術(shù)動作，腦里有一個初步的動作表象。教師在講解示范中，教師精講，學(xué)生多練，以集中與分散的有機(jī)結(jié)合練習(xí)，真正體會前滾翻技術(shù)動作，達(dá)到較高的教學(xué)效果。注重和諧的師生情感交流，在教學(xué)過程中，我特別注重師生情感交流，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？是上好一節(jié)體育與健康的關(guān)鍵。在整節(jié)課堂中，有幾個男生和女生不敢滾翻，在墊中徘徊，害怕滾翻。在這種情況下，我通過形象的`比喻，在我的引導(dǎo)、示范和幫助保護(hù)下，終于勇敢地滾翻過去。但在滾翻的過程中，沒有真正的掌握含胸、低頭、全身團(tuán)緊的特點�？偨Y(jié)起來，要做到低、蹬、團(tuán)、抱、起，只要做到這幾個字，前滾翻技術(shù)就掌握了。
滾翻教學(xué)反思15
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)水平三的“前滾翻轉(zhuǎn)體180度接后滾翻”，同時也是生活中一種遇到危險時的自我保護(hù)的方法，碰到危險時能及時、靈敏地進(jìn)行翻滾則能有效的保護(hù)自己，避免受到傷害。
本堂課是我第一次上技巧課，對于前滾翻轉(zhuǎn)體180度接后滾翻的教學(xué)比較陌生，整堂課上的還算流暢，但是學(xué)生掌握的程度不夠理想，學(xué)生對于技術(shù)動作還不能完全的運用。
“前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻”是五年級必修教材，雖然我之前從沒有上過技巧課，但是在上這堂課之前我先學(xué)習(xí)和練習(xí)了前滾翻和后滾翻，前滾翻對于五年級學(xué)生來說難度不大，能夠完整的`完成動作，保護(hù)和幫助也很到位。后滾翻掌握的不是很理想，因為學(xué)生之前沒有接觸過，所以在掌握動作方面不是很好，在后面學(xué)習(xí)前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻的時候不是很流暢，后滾翻不到位。
首先我用提問方式導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生的運動興趣被激發(fā)，對本課的教學(xué)內(nèi)容充滿了好奇心。在講解示范時用最常用的邊講邊動作示范，使講解清晰明了，多以學(xué)生的練習(xí)為主。
整堂課我采用了一些輔助性練習(xí)來解決本課的重難點，包括兩腳交叉全蹲轉(zhuǎn)體180度、團(tuán)身抱腿前后滾動逐漸過渡到手貼肩上前后滾動，要讓學(xué)生體會到雙手撐墊、推墊的動作，讓學(xué)生明白前后滾翻必須要推撐墊，團(tuán)身緊。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計流程安排比較合理，能夠把握好每一環(huán)節(jié)，抓住重難點。
但是還有不足之處。教師對教材鉆研不夠透徹，教法比較傳統(tǒng)。
教師沒有大膽地放手讓學(xué)生自主去探究，教學(xué)手段創(chuàng)新有欠缺，在教學(xué)中仍然處于主導(dǎo)地位，有許多動作還需要教師面授。如果大膽地放手讓學(xué)生自主去探究，讓學(xué)生自己去活躍課堂氣氛，學(xué)生會更加積極的練習(xí)動作。教學(xué)過程中對學(xué)生的鼓勵不夠，沒有充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課讓我感受到了上課不是自己想當(dāng)然那么簡單，需要多從學(xué)生的角度去想問題，要去了解學(xué)生才能上好課。
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